PA-CVUDES-008

DOCUMENTO DE TRABAJO
ESTUDIANTE: ELKIN DE JESUS GIRALDO TUBERQUIA
GRUPO VIRTUAL: 043
C O M E N T A R I O D E T E X T O
TTULO DEL TRABAJO
COMENTARIO LOS SOBRE LOS RETOS DEL DOCENTE EN EL SIGLO XXI.
SNTESIS DEL TEMA O PROBLEMA PLANTEADO
La escuela actual no se corresponde con el mundo actual. El mundo es flexible, cambiante y diverso, y la escuela
sigue siendo rutinaria, inflexible, descontextualizada y esttica. El mundo exige flexibilidad y creatividad para
adaptarse a una vida profundamente cambiante, y la escuela asume currculos fijos delimitados desde siglos
atrs. Unos jvenes ue vivirn en el !iglo ""# formados con maestros del siglo "", pero con modelos
pedaggicos y currculos del siglo "#".
En esta direccin, resulta indispensable ue los maestros asumamos con compromiso la tarea de representar el
sentido y la funcin de la escuela en la $poca actual. La escuela, tal como dice el proverbio c%ino, debera ser un
lugar para entregar ca&as de pescar, y no pescados, a los estudiantes. 'a&as ue les permitan a los estudiantes
interpretar, analizar y argumentar la informacin depositada en las redes. (uien alcanza altos niveles de
desarrollo en sus competencias interpretativas, posee una ca&a para aduirir nuevos conocimientos.
)lgunas de las preguntas ue surgen entorno a esto, ue permiten iniciar a configurar la idea sobre el panorama
de la profesin del educador, no se plantean para contestarlas puntualmente ni para desarrollar minuciosamente,
sino ms bien para aproximarse a ellas, en este orden de ideas debemos reflexionar de ue maestro es el ue
necesita la sociedad actual, ue imagen debe tener, porue la profesin del docente %a sido manejada desde el
exterior a su actividad en el aula de clase y porue el gobierno maneja la educacin a su antojo y enfatizar en ue
conocimientos y saber especializado debe conformar la profesin de los docentes.
Una de las ideas ms extendidas en la actualidad con respecto al profesorado y, a la vez, una de las ms
pol$micas es su condicin de profesional. *a sea como expresin de una aspiracin, como descripcin de
las caractersticas del oficio de ense&ar, o como discusin sobre las peculiaridades o limitaciones con
ue tal condicin se da en los docentes, el tema del profesionalismo parece bastante instalado en el
discurso terico, as como en las expresiones de los propios docentes sobre su trabajo+
Las competencias ue el docente del siglo ""# debe promover en el dominio, uso y apropiacin de las ,uevas
-ecnologas de la #nformacin y la 'omunicacin, son una parte integral en la conjugacin tanto racional como
emocional, del pensar, del sentir, del saber %acer, y del actuar en contexto. En virtud de ello, la propuesta ms
asertiva ser auella ue incluya una educacin ms moderna, crtica y reflexiva, en la ue no se excluye el
conocimiento individual o previo por el poder de unos, sino ue es el conocimiento individual el ue mueve el
crecimiento y la igualdad de los saberes para construir el desarrollo comunitario con el apoyo en el aula de
%erramientas tecnolgicas en ambientes virtuales de aprendizaje.

IDEA PRINCIPAL
)l %ablar de los rectos de los docentes del siglo ""#, se debe puntualizar en primera instancia sobre la imagen
ue sobre los profesores y su profesin tienen ellos mismos y la sociedad en general, tiene un gran espectro de
variables e implicaciones tanto para la misma profesin como para el desarrollo social de la educacin,
sociedad, economa, ciencia y tecnologa, as como tambi$n, para controlar la tendencia de gobierno e ideologa.
.ic%a imagen tiene muc%o ue ver con el contexto en el cual /se ejerce y desarrolla la profesin+ y con
uienes se interact0a, al igual ue, prioritariamente, con las normas ue regulan el sistema educativo.
En tal sentido, gran parte de la profesin de profesor est regulada desde el exterior a la misma profesin, es
decir, los recursos de infraestructura fsica, monetaria, didcticos, salarios, formacin inicial y permanente del
profesorado, logros alcanzados por los estudiantes, estn en manos del estado, careciendo de
participacin el profesorado. La toma de decisiones del profesor se encuentras enmarcadas en el
desarrollo y gestin curricular, ue pierden sentido al finalizar el proceso educativo.
1ara efecto de desarrollar algunos de estos aspectos ue en su conjunto constituyen un intrincado
sistema de elementos ue configuran la imagen de la profesin del profesor, como eje articulador y visible ante
los resultados en educacin, se pretende aproximar a la situacin de su profesin, fundamentalmente
describiendo 2(ui$nes3, 21or u$3 y 2para u$ ingresan a la actividad de la ense&anza3 y 2'ul es el
poder de decisin del profesor frente a la promocin de los estudiantes3 * de esta manera se puede mejorar la
profesin docente.

En la actualidad los maestros tan vez pensamos ue la 0nica responsabilidad es acad$mica. 1ero la nueva
escuela del siglo ""# tendr ue contribuir a desarrollar las diversas dimensiones del estudiante. 4rente a una
escuela ue restableci estructuras basadas en la fragmentacin y el aislamiento de los conocimientos, %ay ue
luc%ar por una nueva educacin ue privilegie la integralidad y la complejidad del ser %umano5 y ue reivindiue
las reas frente a las asignaturas y los ciclos frente a los grados. En este sentido, se euivocan los 6inisterios de
Educacin cuando %ablan de /reas del conocimiento+ y cuando definen el a&o como /acad$mico+, ya ue al
%acerlo, desconocen la diversidad de dimensiones y la complejidad del ser %umano, y sobredimensionan
exclusivamente la dimensin cognitiva.
En este contexto de diversificacin y flexibilizacin creciente de la sociedad, no es compatible una escuela ue
favorece el pensamiento 0nico y rutinizado por ello, la escuela del siglo ""# deber promover la originalidad, la
fluidez y el pensamiento independiente, algo ue %asta el momento est muy distante de lograr.
IDEAS SECUNDARIAS
7Los modelos pedaggicos actuales promulgan la necesidad de desarrollar en el estudiante diversas %abilidades
auto reguladoras y de autonoma ue les permite construir su propio aprendizaje y aplicar sus conocimientos de
manera funcional en su vida cotidiana.
7 8ay ue establecer metas educativas ue construyan fuertes nexos entre la educacin y la sociedad moderna,
estableciendo metas educativas ue apunten a la formacin de individuos ntegros 9con slidas bases de moral y
$tica:, ue participen activa y constructivamente en su medio social, primer espacio para la aplicacin y uso de la
tecnologa educativa.
7 !e deben organizar los contenidos escolares de modo tal ue trabajen mancomunadamente; el saber
conceptual, el procedimental, los valores actitudinales y la %abilidad de autonomizar la capacidad de auto
aprendizaje5 es decir aprender a aprender, en las reas disciplinares de inter$s del educando.
7 La competencia del profesor del siglo ""# se muestra cuando decide poner el conocimiento conceptual de una
disciplina su propio crecimiento profesional y al servicio del medio social en el ue se desempe&a, reflexionando
crticamente sobre su prctica docente, para optimizar continuamente su labor ante nuevas situaciones o
contextos en los ue se le exija innovar.
7 .efinicin y clasificacin de competencias deseadas seg0n la participacin de todos los sectores vinculados con
la accin innovadora.
7 8oy en da, %ay ue reconocer las diversas dimensiones %umanas y el compromiso ue tenemos los docentes
de desarrollar cada uno de los retos de la educacin 'olombiana. 'omo educadores, somos responsables del
desarrollo de la dimensin cognitiva de nuestros estudiantes, pero tenemos iguales responsabilidades en la
formacin de un individuo $tico ue se indigne ante los atropellos y se sensibilice y responsabilice individual y
socialmente.
7 Las competencias deben ser entendidas %oy en da como aprendizajes integrales, generales, ue alcanzan
niveles de idoneidad creciente, flexible y los cuales se expresan en diversos contextos.
7 La prioridad de formar individuos flexibles es una necesidad reciente en la %istoria %umana. El trabajo rutinario,
sincronizado y cumplido ue exigan las empresas y las instituciones, favoreci una escuela rutinaria ue se
concentraba en los aprendizajes mecnicos y repetitivos. !in embargo, estas caractersticas marc%an en
contrava de la flexibilizacin creciente del mundo social, econmico, familiar, cultural y poltico.
8oy los individuos estudian a sus propios ritmos y en sus propios espacios y tiempos.
COMENTARIO(S)
<. .ada la complejidad de los actuales tiempos, el %ombre y sobre todo el educador con pensamiento del siglo
""#, es decir; con visin de cambio, %a buscado darse respuesta a s mismo y a su contexto, asegurndose de
posicionarse como transformador de realidades, a lo ue no son ajenos los sistemas de interaccin %umana y
los productos de esta sinergia. Ejemplo de ello %a sido la insercin de las nuevas tecnologas de la informacin y
la comunicacin, no solo como un enriuecimiento tecnolgico y cultural, sino como una novsima forma de
diversificar la construccin del conocimiento.
=. Las nuevas tecnologas de la informtica para las comunicaciones se convierten de este modo en un
producto ue debe ser abordado como un sistema de prcticas socio culturales por medio de las cuales se
proyecta un mayor grado de desarrollo de competencias. El desarrollo de las competencias sociales, cognitivas,
comunicativas y tecnolgicas est siendo poco a poco utilizado por los profesores, apuntando a la formacin del
estudiante y como construccin colectiva, dado ue ella trasciende el entrenamiento bsico para satisfacer las
necesidades insaciables y exponenciales del mercado y para ser un dispositivo social ue garantice bienestar y
conciencia colectiva.
>. El formacin y desarrollo del conocimiento en los estudiantes es un proceso complejo e integral, por ello las
dinmicas pedaggicas mediante el uso de las ,-#'?s deben incluir propuestas terico7prcticas ue aporten a
las nuevas generaciones caminos ue apunten a la creacin de empresa, dando solucin a los problemas de la
comunidad local, nacional e internacional.
@. El desarrollo de competencias comunicativas y tecnolgicas ayuda a unir talentos y potencialidades del
estudiante en procura de su comprensin de los eventos ue da a da se le plantean5 estas competencias se
clasifican de varias maneras.
A. 'on todo lo anterior, se pueden plantear las siguientes competencias en tecnologa educativa ue un profesor
del siglo ""# debe promover en el desarrollo de su ue%acer pedaggico; debe desarrollarse en el estudiante la
necesidad de aduisicin de conocimiento con el uso de los diversos medios tecnolgicos, la cual satisfaga, e
involucre el accionar de todos sus sentidos, ue cuestione su saber en mayor o menor medida, ue inculue un
cambio en su interior ue signifiue mayor calidad de vida para su ser y el de toda la comunidad con la ue
interact0a.
B. La relacin maestro C estudiante; $sta debe ser una relacin de iguales, de respeto, de interaccin entre
docente y alumno, basada en la camaradera, la cooperacin, el respeto mutuo y el afecto.
D. El docente es el ue gua el saber5 es su grado de comunicacin el ue le da la facultad 9no poder ni
autoridad: para interrelacionarse con el estudiante y debatir contenidos ue tienen ue ver con el desarrollo
social y cultural del individuo, la tecnologa da espacio a estos ambientes, debido a ue encuentra alternativas
en la solucin de problemas. E (u$ se debe desarrollar en clase, cuales son los temas ue se deben tratar3
)u no se trata de transmisin de conocimientos 9como en la educacin tradicional:, sino en la construccin del
conocimiento con base en la construccin del otro, es decir, es el mismo estudiante el ue busca, analiza y
reflexiona sobre el tema tratado en la clase, es $l uien procesa y asimila el conocimiento. La funcin del
educador ser descubrir las necesidades o el inter$s de sus alumnos y la forma como este se puede satisfacer.
!on las experiencias de la vida diaria las ue fundamentarn la investigacin, la interpretacin y la reflexin
sobre los contenidos, todo esto se puede confrontar con el uso de las -#'.
F. 'on relacin a la metodologa no solo se trata de ue el estudiante asimile lo conocido, sino tambi$n ue se
inicie en el proceso de conocer a trav$s de la tecnologa
G. Las competencias comunicativas y tecnolgicas en la formacin del estudiante tienen en cuenta todas las
potencialidades de la persona y desde all crea un nuevo modelo de existir a partir del descubrimiento de la
diferencia del despliegue de $sta sobre el proyecto de vida en particular y el desarrollo social, en general
aportando significativamente al desarrollo del conocimiento.
<H.El desarrollo de las competencias comunicativas y tecnolgicas da respuesta a contexto cada vez ms
globalizados por reconocer la identidad del otro, as como las circunstancias ue le rodean logrando establecer
el significado y el producto de esta interaccin, es la edificacin del proceso de conocimiento a partir del
entretejido ue efect0a entre los diferentes elementos significativos ue componen las diferentes estructuras de
la sociedad actual.