QUMICA II

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOSDE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO)DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MESY AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORASEMPLEADAS).
SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIO
QUMICA II
2 DGB/DCA/2013
















En esteprogramaencontrarlas competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas alaasignaturadeQUMICA II integradas en bloques parael
logro del aprendizaje.

SEMESTRE SEGUNDO CAMPO DISCIPLINAR
CIENCIAS
EXPERIMENTALES
TIEMPO ASIGNADO 80 HORAS
COMPONENTE DE
FORMACIN
BSICO
CRDITOS 10


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NDICE


CONTENIDO

Fundamentacin
Ubicacin delamateriay asignaturaen el Plan deEstudios
Distribucin deBloques
Competencias Genricas en el Bachillerato General
Competencias disciplinares bsicas del campo de Ciencias
Experimentales

BloqueI
BloqueII
BloqueIII
BloqueIV
BloqueV

INFORMACIN DE APOYO PARA EL DOCENTE
Crditos
Directorio


PGINA

4
9
10
12
13


15
23
28
37
45

52
54
53
54
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FUNDAMENTACIN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 laDireccin General del Bachillerato incorpor en su plan deestudios los principios bsicos delaReformaIntegral delaEducacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar laidentidad deestenivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar unaeducacin pertinentey relevanteal
estudiantequelepermitaestablecer unarelacin entrelaescuelay su entorno; y facilitar el trnsito acadmico delos estudiantes entrelos subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del
currculum.

A propsito destedestacaremos queel enfoqueeducativo permite:

- Establecer en unaunidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores queel egresado debachillerato debeposeer.

Dentro delas competencias adesarrollar, encontramos las genricas; queson aquellas quesedesarrollarn demaneratransversal en todas las asignaturas del mapacurricular y
permiten al estudiantecomprender su mundo einfluir en l, lebrindan autonomaen el proceso deaprendizajey favorecen el desarrollo derelaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una
determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y
permanenciaen laeducacin superior.
1


1
AcuerdoSecretarial Nm. 486 por el queseestablecen lascompetenciasdisciplinaresextendidasdel BachilleratoGeneral, DOF, abril 2009.

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Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudianteparadesempearseen su vidacon mayores posibilidades dexito.

Dentro deesteenfoqueeducativo existen varias definiciones delo quees unacompetencia, acontinuacin sepresentan las definiciones quefueron retomadas por laDireccin
General del Bachillerato paralaactualizacin delos programas deestudio:

, asu debido tiempo, paradefinir y
solucionar verdaderos problemas.
2


Tal como comentaAnah Mastache
3
, las competencias van ms alldelas habilidades bsicas o saber hacer yaqueimplican saber actuar y reaccionar; es decir quelos estudiantes
sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de
habilidades relativamentemecnicas, sino ms bien promover el desarrollo decompetencias susceptibles deser empleadas en el contexto en el queseencuentren los estudiantes,
que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos
socioculturales y disciplinarios queles permitan alos egresados desarrollar competencias educativas.

El plan deestudio delaDireccin General del Bachillerato tienecomo objetivos:

Proveer al educando deunaculturageneral quelepermitainteractuar con su entorno demaneraactiva, propositivay crtica(componentedeformacin bsica);
Prepararlo parasu ingreso y permanenciaen laeducacin superior, apartir desus inquietudes y aspiraciones profesionales (componentedeformacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de
formacin parael trabajo).


2

3
Mastache, Anah et. al. Formar personascompetentes. Desarrollo decompetenciastecnolgicasypsicosociales. Ed. NovedadesEducativas. BuenosAires/ Mxico. 2007.
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Como partedela formacin bsicaanteriormentemencionada, acontinuacin sepresentael programadeestudios delaasignaturade QUMICA II queperteneceal campo
disciplinar delas Ciencias Experimentales:

Este campo disciplinar, conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de que el estudiante conozca y aplique los mtodos y procedimientos de las ciencias
experimentales para laresolucin deproblemas cotidianos y lacompresin racional desu entorno, medianteprocesos derazonamiento, argumentacin y estructuracin deideas que
conlleven el desplieguededistintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores; paraseguir lo anterior seestablecieron las competencias disciplinares bsicas del campo delas
ciencias experimentales
4
(Op. Cit. p. 6.), mismas quehan servido deguaparalaactualizacin del presenteprograma.

Duranteel primer curso sebusc quelos estudiantes consolidaran su formacin en el campo delas ciencias bsicas recibida en la educacin bsica, potenciando su desarrollo
cognitivo, afectivo y devalores, invitndolos alareflexin, lacrtica, lainvestigacin y lacuriosidad. Tambin secontribuy aampliar su concepcin delas ciencias y su interaccin
con otras reas del conocimiento, avalorar el impacto ambiental y social quegeneran las actividades humanas al aplicar las ciencias, y asu vez valorar las contribuciones dela
cienciaal mejoramiento delacalidad devida, tanto delas personas como delasociedad en su conjunto.

En el bachillerato, sebuscaconsolidar y diversificar los desempeos adquiridos, atravs delas competencias relacionadas con el campo delas ciencias experimentales, al reconocer
quelaQumicacomo unacienciaqueformaparteimportantedesu vidadiaria, por ser unaherramientapararesolver problemas del mundo quenos rodea, implementando el
mtodo cientfico como un elemento indispensableen laresolucin y exploracin destos, con lafinalidad decontribuir al desarrollo humano y cientfico. As como larelacin de
laQumicacon latecnologay lasociedad, y el impacto questageneraen el medio ambiente, buscando generar en el estudianteunaconcienciadecuidado y preservacin del
medio quelo rodeaas como un accionar tico y responsabledel manejo delos recursos naturales parasu generacin y las generaciones futuras.

Si bien desdeel punto devistacurricular, cadamateriadeun plan deestudios mantieneunarelacin vertical y horizontal con el resto, el enfoquepor competencias reiterala
importanciadeestablecer estetipo derelaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud alaformacomo sepresentan los hechos reales en lavidacotidiana. En este
caso, las dos asignaturas deQumicadel reabsicaalimentan alas asignaturas desu mismo campo como son laFsica, Biologa, Geografay Ecologay Medio Ambiente, adems
detomar alas Matemticas como unaherramientaindispensableen su funcionar. Por ejemplo, en Fsicacontribuyeal estudio demodelos atmicos, estados deagregacin y las
diferencias entre calor y temperatura; en Biologa contribuye desde aspectos simples de molculas y compuestos hasta macromolculas que constituyen a los seres vivos; en
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Geografa, seencuentrapresenteen el estudio delacomposicin y comportamiento delas diferentes capas queforman laatmsferaterrestre; por ltimo en Ecologay Medio
Ambienteapoyaal estudio delos ciclos biogeoqumicos y el impacto ambiental quetienen las sustancias contaminantes sobrelos ecosistemas.

En el Bachillerato General, sebuscaconsolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo decompetencias relacionadas con el campo
disciplinar deCiencias Experimentales, quepromuevelaasignaturadeQumicaII.

Si bien todas las asignaturas contribuirn al desarrollo de las competencias genricas que conforman el perfil de egreso del bachiller, cada asignatura tiene una participacin
especfica. Es importantedestacar quelaasignaturadeQumicaII contribuyeampliamenteal desarrollo deestas competencias cuando el estudianteseautodeterminay cuidades,
por ejemplo, al enfrentar las dificultades queselepresentan al resolver un problemay es capaz detomar decisiones ejerciendo el anlisis crtico; seexpresay comunicautilizando
distintas formas de representacin grfica (smbolos qumicos, reacciones Qumicas, etc.) o incluso cuando emplea el lenguaje ordinario, u otros medios (ensayos, reportes de
actividades experimentales) einstrumentos (calculadoras, computadoras) paraexponer sus ideas; piensacrticay reflexivamenteal construir hiptesis, disear y aplicar modelos
tericos, evaluar argumentos o elegir fuentes deinformacin al analizar o resolver situaciones o problemas desu entorno; aprendedeformaautnomacuando revisasus procesos de
construccin del conocimiento (aciertos, errores) o los relacionacon su vidacotidiana; trabajaen formacolaborativaal aportar puntos devistadistintos o proponer formas alternas
desolucionar un problema; participacon responsabilidad en lasociedad al utilizar sus conocimientos paraproponer soluciones aproblemas desu localidad, desu regin o desu pas
considerando el cuidado del medio ambientey el desarrollo sustentable.

Desdeel punto devistacurricular, cadamateriadeun plan deestudios mantieneunarelacin vertical y horizontal con el resto, el enfoquepor competencias reiteralaimportancia
deestablecer estetipo derelaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud alaformacomo sepresentan los hechos reales en lavidacotidiana. LaasignaturadeQumica
II, permiteel trabajo interdisciplinario con todas las asignaturas disciplinares bsicas y con las asignaturas propeduticas Temas Selectos deCiencias delaSalud I y II, Temas
Selectos deQumicaI y II y Temas Selectos deBiologaI y II.

En el Bachillerato General, sebuscaconsolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo decompetencias relacionado con el campo
disciplinar delas CIENCIAS EXPERIMENTALES, quepromuevelaasignaturadeQUMICA II.

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*Como partedelas actividades propuestas parael desarrollo decompetencias, seplantealarealizacin deactividades experimentales, en caso dequeel plantel o centro educativo no
cuente con laboratorio, el docente valorar la viabilidad de llevarlas a cabo en el plantel; si no es posible, el grupo de actividades propuestas es suficiente para desarrollar las
competencias sealadas en cadabloque.


ROL DOCENTE:

Facilitael proceso educativo al disear actividades significativas integradoras quepermitan vincular los saberes previos delos estudiantes con los objetos deaprendizaje; propiciael
desarrollo deun climaescolar adecuado, afectivo, quefavorezcalaconfianza, seguridad y autoestimadel alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos quelos
lleven ausar las Tecnologas delaInformacin y laComunicacin como un instrumento real decomunicacin; despierta y mantieneel inters y deseo deaprender al establecer
relaciones y aplicaciones delas competencias en su vidacotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrecealternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando demanera
eficientelas tecnologas deinformacin y comunicacin, incorporadiversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermediay multimedia) parapotenciar los aprendizajes del alumnado,
coordinalas actividades delas alumnas y los alumnos ofreciendo unadiversidad importantedeinteracciones entreellos, favoreceel trabajo colaborativo delas y los estudiantes,
utilizadiversas actividades y dinmicas detrabajo queestimulan laparticipacin activaen laclase, conducelas situaciones deaprendizajebajo un marco derespeto aladiferenciay
de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende,
fomentando laautoevaluacin y coevaluacin por partedel alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.




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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
Todas las asignaturas de
primer semestre
Todas las asignaturas de
segundo semestre
FsicaI FsicaII GEOGRAFA
ECOLOGA Y MEDIO
AMBIENTE
QUMICA II BiologaI BiologaII Ciencias delaSalud I Ciencias delaSalud II
Temas Selectos deQumicaI Temas Selectos deQumicaII
Temas Selectos deBiologaI Temas Selectos deBiologaII
Relacin delaasignaturacon las Capacitaciones parael Trabajo
Relacin delaasignaturacon las Actividades Paraescolares
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES

El programadeQumicaII estconformado por los siguientes cinco bloques:

BLOQUE I: APLICAS LA NOCIN DE MOL EN LA CUANTIFICACIN DE PROCESOS QUMICOS DE TU ENTORNO
El o ladocenteplanteaestrategias quepermiten reconocer al mol como launidad decantidad desustancia, aplicndolaen laresolucin declculos qumicos estequiomtricos de
procesos queocurren en nuestro entorno, valorando las repercusiones econmicas y ecolgicas queanivel local, nacional y/o mundial conllevasu omisin.

BLOQUE II: ACTAS PARA DISMINUIR LA CONTAMINACIN DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO.
El o la docente implementa situaciones que permiten al alumnado fundamentar opiniones sobre los impactos que la ciencia y la tecnologa qumica han tenido sobre el medio
ambiente, reconociendo alacontaminacin ambiental como un problemaactual queexigelaimplementacin deestrategias viables paradetener el deterioro del aguay del airede
nuestras comunidades.

BLOQUE III: COMPRENDES LA UTILIDAD DE LOS SISTEMAS DISPERSOS.
El o la docentepromuevelaidentificacin delas caractersticas distintivas delos sistemas dispersos, planteando situaciones quepermitan comprender su utilidad como componentes
importantes delos sistemas biolgicos y del entorno en quevivimos.

BLOQUE IV: VALORAS LA IMPORTANCIA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO EN TU ENTORNO Y EN TU VIDA DIARIA.
El o ladocentepromueveel manejo sustentabley racional delos recursos naturales del pas, apartir del reconocimiento delas propiedades, caractersticas y bondades del carbono como
constituyenteprincipal delos compuestos orgnicos.


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BLOQUE V: IDENTIFICAS LA IMPORTANCIA DE LAS MACROMOLCULAS NATURALES Y SINTTICAS.
El o la docentepromueveel reconocimiento delas macromolculas naturales como componentes importantes detodos los seres vivos, as como laexistencia, uso eimpacto quelas
macromolculas sintticas tienen sobreel medio ambiente, fomentando unaactitud responsabley cooperativaen su manejo.


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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas quetodos los bachilleres deben estar en lacapacidad dedesempear, y les permitirn alos estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) einfluir en l, contar con herramientas bsicas paracontinuar aprendiendo alo largo delavida, y practicar unaconvivenciaadecuadaen sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del SistemaNacional deBachillerato.
A continuacin seenlistan las competencias genricas:
1. Seconocey valoraas mismo y abordaproblemas y retos teniendo en cuentalos objetivos quepersigue.
2. Es sensibleal artey participaen laapreciacin einterpretacin desus expresiones en distintos gneros.
3. Eligey practicaestilos devidasaludables.
4. Escucha, interpretay emitemensajes pertinentes en distintos contextos mediantelautilizacin demedios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrollainnovaciones y proponesoluciones aproblemas apartir demtodos establecidos.
6. Sustentaunaposturapersonal sobretemas deinters y relevanciageneral, considerando otros puntos devistademaneracrticay reflexiva.
7. Aprendepor iniciativaeinters propio alo largo delavida.
8. Participay colaborademaneraefectivaen equipos diversos.
9. Participacon unaconcienciacvicay ticaen lavidadesu comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantieneunaactitud respetuosahacialainterculturalidad y ladiversidad decreencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11.- Construyeel desarrollo sustentabledemaneracrtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LAS
CIENCIAS EXPERIMENTALES
BLOQUES DE APRENDIZAJE
I II III IV V
1.- Establecelainterrelacin entrelaciencia, latecnologa, lasociedad y el ambienteen contextos histricos y sociales especficos. X X X X X
2.- Fundamentaopiniones sobrelos impactos delacienciay latecnologasobresu vidacotidiana, asumiendo consideraciones ticas. X X X X X
3.- Identificaproblemas, formulapreguntas decarcter cientfico y plantealas hiptesis necesarias pararesponderlas. X X X X X
4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
X X X X X
5.- Contrastalos resultados obtenidos en unainvestigacin o experimento con hiptesis previas y comunicasus conclusiones. X X X X X
6.- Valoralas preconcepciones personales o comunes sobrediversos fenmenos naturales apartir deevidencias cientficas. X X X X
7.- Explicitalas nociones cientficas quesustentan los procesos paralasolucin deproblemas cotidianos. X X X X X
8.- Explicael funcionamiento demquinas deuso comn apartir denociones cientficas.
9.- Diseamodelos o prototipos pararesolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. X X X X
10.- Relacionalas expresiones simblicas deun fenmeno delanaturalezay los rasgos observables asimplevistao medianteinstrumentos o
modelos cientficos.
X X X
11.- Analizalas leyes generales querigen el funcionamiento del medio fsico y valoralas acciones humanas deriesgo eimpacto ambiental. X X X X X
12.- Decidesobreel cuidado desu salud apartir del conocimiento desu cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al quepertenece. X X X X X
13.- Relacionalos niveles deorganizacin Qumica, biolgica, Fsicay ecolgicadelos sistemas vivos. X
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14.- Aplicanormas deseguridad en el manejo desustancias, instrumentos y equipo en larealizacin deactividades desu vidacotidiana. X X X X X
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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
I APLICAS LA NOCIN DE MOL EN LA CUANTIFICACION DE PROCESOS QUMICOS DE TU ENTORNO 20 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Aplicael concepto demol al interpretar reacciones queserealizan en diferentes mbitos desu vidacotidianay en laindustria.
Realizaclculos estequiomtricos en los queaplicalas leyes ponderales.
Argumentalaimportanciadelos clculos estequiomtricos en procesos quetienen repercusiones econmicas y ecolgicas en su entorno.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Mol

Las leyes ponderales:
Ley deLavoisier
Ley deProust
Ley deDalton
Ley deRichter-Wenzel

Implicaciones ecolgicas, industriales y
econmicas delos clculos estequiomtricos
Eligelas fuentes deinformacin ms relevantes paraestablecer lainterrelacin entrelaciencia, latecnologa, lasociedad y el ambiente
en contextos histricos y sociales especficos.
Fundamentaopiniones sobrelos impactos delacienciay latecnologaen su vidacotidiana, asumiendo consideraciones ticas desus
comportamientos y decisiones.
Demanerageneral o colaborativa, identificaproblemas, formulapreguntas decarcter cientfico y plantealas hiptesis necesarias para
responderlas.
Utilizalas tecnologas delainformacin y lacomunicacin paraobtener, registrar y sistematizar informacin pararesponder apreguntas
decarcter cientfico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando
puntos devistacon aperturay considerando los deotras personas demanerareflexiva.
Definemetas y daseguimiento asus procesos deconstruccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas paralasolucin de
problemas cotidianos.
Disea, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
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cientficos.
Analizalas leyes generales querigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas deriesgo eimpacto ambiental
advirtiendo quelos fenmenos quesedesarrollan en los mbitos local, nacional einternacional ocurren dentro deun contexto global
interdependiente.

Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Guiar una discusin para recuperar los conocimientos
previos del alumnado con relacin a los aspectos
cuantitativos delamateriay los siguientes tpicos:
- Reacciones qumicas.
- Balanceo deecuaciones qumicas.

Solicitar la exposicin de las inquietudes personales y/o
grupales con respecto a los objetos de aprendizaje
correspondientes aestebloque.

Explicar los conceptos de: mol, masafrmula, masamolar
y volumen molar.



Solicitar laelaboracin demodelos tridimensionales delos
tomos o molculas queparticipan en reacciones qumicas
Participar en la evaluacin diagnstica expresando los
conocimientos previos, as como sus inquietudes con
respecto alos tpicos por desarrollar.







Elaborar un organizador grfico queincluyaladescripcin
de los conceptos de mol, masa frmula, masa molar y
volumen molar as como larelacin entreestos conceptos.


Explicar con modelos tridimensionales la formacin de
molculas y larelacin molar entrelos componentes delas
Gua de observacin para evaluar la participacin del
alumnado en lasesin deaperturaal estudio del bloquey los
conocimientos previos acerca de reacciones qumicas y el
balanceo de ecuaciones. Pueden utilizarse otros instrumentos
para
-07-
2011).



Evaluar, atravs deunalistadecotejo, lacalidad y precisin
de la informacin presentada en el organizador grfico
(descripcin de conceptos y relacin entre stos, entre otros
aspectos).

Gua de observacin para evaluar el desempeo durante la
presentacin delos modelos elaborados y laargumentacin del
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realizadas tanto delaindustriacomo delavidacotidiana.

Dirigir las exposiciones de los modelos, as como la
valoracin de la importancia de los clculos qumicos,
aclarando las dudas quepudieran surgir.

Presentar y explicar ejercicios deaplicacin prcticadonde
se efecten clculos estequiomtricos que involucren las
relaciones masa-masa, volumen-volumen y mol-mol.

Disear un listado deejercicios tipo para su resolucin y
anlisis, en los queseincluyan reacciones queseverifican
en su entorno y/o del inters del alumnado.




Explicar, con ejemplos delavidacotidianay con ejercicios
deaplicacin prctica, los conceptos dereactivo limitante,
reactivo en exceso y rendimiento dereaccin.

Enfatizar la importancia de la realizacin de clculos
qumicos sobrelas repercusiones econmicas y ecolgicas
por lautilizacin desustancias qumicas en las reacciones
mismas, valorando laimportanciadel mol en larealizacin
declculos qumicos en el laboratorio y/o en laindustria
qumica.



Resolver, de manera individual o por equipos, los
ejercicios propuestos por el o ladocente.


Solicitar al alumnado la eleccin de representantes del
grupo paraqueexpongan anteel grupo los procedimientos
y resultados obtenidos en laresolucin delos ejercicios.

Interpretar los resultados obtenidos y sus implicaciones en
su entorno inmediato, regional o mundial.

Resolver, de manera individual o por equipos, los
ejercicios propuestos por el o ladocente.





valor del mol como unidad decantidad desustancia.





Listadecotejo paracoevaluar las habilidades en laresolucin
deejercicios tipo sobrerelaciones estequiomtricas.









Listadecotejo paracoevaluar las habilidades en laresolucin
deejercicios tipo sobrereactivo limitante, reactivo en exceso y
rendimiento dereaccin.




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queserealizan en lavidadiariaanivel personal y/o en la
industria.

Disear un listado deejercicios tipo para su resolucin y
anlisis.


Coordinar la realizacin de una actividad experimental
quepermitaidentificar al reactivo limitante.



Presentar, con apoyos visuales, unareseahistricasobre
los personajes, contextos y aplicaciones de las Leyes
Ponderales en lavidacotidiana.



Presentar ejercicios de aplicacin prctica de las Leyes
Ponderales en clculos masa-masa, volumen-volumen y
mol-mol.

Disear un listado deejercicios tipo para su resolucin y
anlisis.



Participar resolviendo ante el grupo los ejercicios,
explicando el procedimiento, e interpretacin de los
resultados.

Identificar en unareaccin qumicaal reactivo limitantey
al reactivo en exceso.

Elaborar un reporteescrito delaactividad experimental.

Realizar unainvestigacin y disear unapresentacin, en
formato a su eleccin, para explicar el significado de las
Leyes Ponderales: Ley delaConservacin delaMasa, Ley
de las Proporciones Definidas, Ley de las Proporciones
Mltiples, Ley delas Proporciones Recprocas.

Resolver ejercicios donde aplique las leyes ponderales en
clculos masa-masa, mol-mol y volumen-volumen.











Coevaluar, con una lista de cotejo, la participacin en el
trabajo experimental y el reporteescrito.



Gua de observacin para evaluar el desempeo durante la
exposicin desu presentacin sobrelas Leyes Ponderales.




Listadecotejo paracoevaluar las habilidades en laresolucin
deejercicios tipo sobreaplicacin delas Leyes Ponderales en
clculos masa-masa, volumen-volumen y mol-mol.



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Explicar los conceptos de frmula mnima y frmula
molecular.


Presentar ejercicios tipo dedeterminacin delas frmulas
mnimay molecular.

Disear un listado deejercicios tipo para su resolucin y
anlisis y organizar al grupo para que se lleve a cabo la
coevaluacin entre iguales, aclarando las dudas que se
presenten en laresolucin delos ejercicios.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental
quepermitaaplicar las Leyes Ponderales.




Actividad integradora: Proyecto deinvestigacin.
Organizar al alumnado en equipos de trabajo para
investigar, desdeel enfoqueestequiomtrico, sobrealguna
actividad queselleveacabo en su comunidad, elaborando
un reportedeinvestigacin en el formato desu eleccin
1
.

Resolver ejercicios de manera individual o en equipo
donde determine la frmula mnima y la frmula
molecular de un compuesto a partir de su composicin
porcentual.



Participar en la coevaluacin de sus compaeros y
compaeras paralaresolucin delos ejercicios.



Constatar, a travs de la actividad experimental, la
aplicacin prcticadelas leyes ponderales.




Realizar un proyecto de investigacin acerca de alguna
actividad industrial, artesanal, gastronmica, entre otras,
queserealiceen su comunidad, regin, pas u otros pases
queseadesu inters.


Listadecotejo paracoevaluar las habilidades en laresolucin
deejercicios tipo sobrefrmulamnimay frmulamolecular.










Coevaluar, con una lista de cotejo, las actitudes y la
participacin en el trabajo experimental, en laelaboracin del
reporte escrito, as como en la resolucin de los clculos
estequiomtricos.


Lista de cotejo para evaluar el contenido del trabajo de
investigacin.


Formato deregistro anecdtico paralaevaluacin deactitudes
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Organizar lapresentacin delos trabajos deinvestigacin
ante el grupo, estableciendo los criterios requeridos
(tiempo disponible, relevancia de la informacin, anlisis
delos resultados, conclusiones, recursos, entreotros).




Organizar plenaria grupal para analizar y discutir lo
aprendido en el bloqueI.

1
Sugerencia de formato para el reporte de investigacin
por partedel alumno:
-Cartula: Datos de la Institucin Educativa; Ttulo del
proyecto; Datos de identificacin de los participantes;
Fechadeelaboracin.
- ndice.
- Introduccin: Informacin brevequepermitaidentificar
los elementos bsicos del proyecto.
- Anlisis de resultados: Anlisis de las implicaciones
ecolgicas, y econmicas que se podra ocasionar por la
Elaborar un reporte de investigacin que contenga las
caractersticas establecidas por el profesor

Presentar su proyecto de investigacin ante los
compaeros del grupo y reflexionar sobre la importancia
de la aplicacin de clculos estequiomtricos en la
prevencin de problemas de carcter ecolgico y
econmico, as como las implicaciones ecolgicas,
industriales y econmicas, promoviendo la actitud del
cuidado ambiental.

Disear organizadores grficos con las ideas principales de
los temas analizados en el bloqueI.
(por partedelos integrantes del equipo) duranteel desarrollo,
presentacin y discusin del producto presentado.

Rubrica para valorar el desempeo durante la presentacin,
anlisis y discusin del proyecto.






Listadecotejo paracoevaluar los organizadores grficos.
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omisin delos clculos estequiomtricos.
- Conclusiones.
- Fuentes deinformacin.
Material didctico
Cuaderno deprcticas delaboratorio*.
Material y equipo delaboratorio*.
Material visual y/o audiovisual sobrereactivo limitante, leyes ponderales.
Listado deejercicios tipo y preguntas detonadoras.
Instrumentos paralaevaluacin diagnstica, formativay sumativa(listas decotejo, guas deobservacin y/o rbricas).
Fuentes de Consulta
BSICA:

BROWN, T; LEMAY, H; BURSTEN, B.; BURDGE, J. (2004). Qumica la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin.
BURNS, R. (2003). Qumica. (4 edicin). Mxico: Pearson Educacin.
CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill.
GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T yla Qumica. Mxico: Pearson Educacin.
UMLAND, J.; BELLAMA, J. (2004). Qumica general. Mxico: McGraw-Hill.

COMPLEMENTARIA:

HILL, W.; KOLB, D. (1999). Qumica para el NuevoMileno. Mxico: Pearson Educacin.
QUMICA II
22 DGB/DCA/2013

MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST.
OCAMPO, G. (2000). FundamentosdeQumica 3 y 4. (5 Edicin). Mxico: Publicaciones Cultural.
RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachilleratogeneral. Mxico: Grupo Patria Cultural.

ELECTRNICA:

http://www.sagan-gea.org/hojared/CAtm.html
http://www.angelfire.com/band/ajrivera/Balanceo.htm
http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm
http://visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/qino/T6.cfm
http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm
http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html
http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia








QUMICA II
23 DGB/DCA/2013


Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
II ACTAS PARA DISMINUIR LA CONTAMINACIN DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO 9 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Fundamentaopiniones sobrelos impactos delacienciay latecnologaqumicaen lacontaminacin ambiental.
Proponeestrategias deprevencin delacontaminacin del agua, del suelo y del aire.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Contaminacin del agua, del airey del suelo.
Origen.
Contaminantes antropognicos
primarios y secundarios.
Reacciones qumicas.
Contaminantes del aguadeuso
industrial y urbano.

Inversin trmica.

Esmog.

Lluviacida.
Eligelas fuentes deinformacin ms relevantes paraestablecer lainterrelacin entrelaciencia, latecnologa, lasociedad y el ambiente
en contextos histricos y sociales especficos.
Fundamentaopiniones sobrelos impactos delacienciay latecnologaen su vidacotidiana, asumiendo consideraciones ticas desus
compartimientos y decisiones, participando con unaconcienciacvicay ticaen lavidadesu comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Demaneraindividual o colaborativaidentificaproblemas, formulapreguntas decarcter cientfico y plantealas hiptesis necesarias para
responderlas.
Utilizalas tecnologas delainformacin y delacomunicacin paraobtener, registrar y sistematizar lainformacin ms relevantepara
responder apreguntas decarcter cientfico.
Contrastalos resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando
puntos devistacon apertura, y consideralos deotras personas demanerareflexiva.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y
aprendiendo depersonas con distintos puntos devistay tradiciones culturales.
Definemetas y daseguimiento asus procesos deconstruccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas paralasolucin de
QUMICA II
24 DGB/DCA/2013

problemas cotidianos.
Analizalas leyes generales querigen el funcionamiento del medio fsico y valoralas acciones humanas deriesgo eimpacto ambiental,
advirtiendo quelos fenmenos quesedesarrollan en los mbitos local, nacional einternacional ocurren dentro deun contexto global
interdependiente.
Decidesobreel cuidado desu salud apartir del conocimiento desu cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al quepertenece, asumiendo
las consecuencias desus comportamientos y actitudes.
Aplicanormas deseguridad en el manejo desustancias, instrumentos y equipo en larealizacin deactividades desu vidacotidiana,
enfrentando las dificultades queselepresenten, siendo conscientedesus valores, fortalezas y debilidades.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Evaluar el grado dedominio inicial y las inquietudes sobre
los objetos deaprendizajedel bloque.




Exponer, con apoyos audiovisuales, laclasificacin y los
efectos delos principales contaminantes del aire, aguay
suelo en su contexto y/o comunidad, solicitando un
trabajo deinvestigacin documental.




Expresar las nociones, conocimientos previos e
inquietudes acercadelos objetos deaprendizajedel
bloque.



Investigar el origen y repercusiones delos principales
contaminantes del aire, aguay suelo en su localidad,
regin, pas u otros pases.

Elaborar un reportedeinvestigacin quepresentaran en
plenariaantesus compaeros y compaeras degrupo para
su discusin y anlisis.

Lluviadeideas paralarecuperacin deconocimientos previos
sobrelos contaminantes del agua, del airey el suelo, lluvia
-07-
2011).

Listadecotejo paravalidar el reportedeinvestigacin y el
organizador grfico.


Rbricaparavalorar el desempeo en laplenariay exposicin
oral.


QUMICA II
25 DGB/DCA/2013





Explicar las reacciones qumicas involucradas en la
formacin delos contaminantes secundarios, delalluvia
cida, delacontaminacin del aguay del suelo.




Coordinar larealizacin deunaactividad experimental
quepermitarepresentar los efectos delalluviacidasobre
diferentes materiales presentes en lanaturaleza.







Actividad integradora: Foro.
Solicitar un proyecto deinvestigacin sobrelos Programas
Realizar un organizador grfico sobrelos contaminantes
primarios y secundarios y sus efectos sobreel ambientey
los seres vivos.

Investigar los efectos delos contaminantes secundarios y
problematizar acercadesus efectos mostrando
responsabilidad parael cuidado desu entorno.
Proponer acciones viables para prevenir laproduccin de
contaminantes en su localidad queafectan al aire, aguay
suelo.

Valorar laimportanciadeprevenir el desarrollo delalluvia
cidaatravs delarepresentacin prcticadelos efectos
que, sobredistintos materiales, tienela lluviacida.
Elaborar un reporteescrito delaactividad experimental.

Participar en el foro asumiendo unaposturatica.


Elaborar un organizador grfico sobrelos usos del aguay
sus principales fuentes decontaminacin industrial y
urbana.

Investigar, organizados en equipos detrabajo y en los




Guadeobservacin paraevaluar el desempeo en la
problematizacin y/o discusin y en lapropuestade
estrategias.




Coevaluar, con unalistadecotejo, las actitudes y la
participacin en el desarrollo del trabajo experimental y la
elaboracin del reporteescrito.


Listadecotejo paracoevaluar laclaridad y calidad dela
participacin en el foro.

Listadecotejo paracoevaluar lainformacin presentadaen el
organizador grfico as como el manejo delainformacin por
partedel alumnado.

Listadecotejo o rbricaquepermitaevaluar laintegracin de
QUMICA II
26 DGB/DCA/2013

Gubernamentales con los quesecuentaen su comunidad
u otras comunidades desu inters paracombatir la
contaminacin ambiental.
medios disponibles, los Programas Gubernamentales con
los quesecuentaen lacomunidad paracombatir la
contaminacin ambiental.

Elaborar con lainformacin recabada, un ensayo en el que
sedestaquelaimportanciay efectividad delos programas
investigados, as como las reas deoportunidad del
mismo.

Presentar anteel grupo los ensayos parasu anlisis y
discusin.
los saberes interdisciplinares necesarios parael desarrollo del
proyecto deinvestigacin y su presentacin anteel grupo.

Material didctico
Cuaderno deprcticas delaboratorio*.
Material y equipo delaboratorio*.
Material visual y/o audiovisual sobreclasificacin y efectos decontaminantes del aire, aguay suelo en su comunidad.
Listado deejercicios tipo y preguntas detonadoras.
Instrumentos paralaevaluacin diagnstica, formativay sumativa(listas decotejo, guas deobservacin y/o rbricas).
Fuentes de Consulta
BSICA:
BROWN, T; LEMAY, H; BURSTEN, B.; BURDGE, J. (2004). Qumica la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin.
BURNS, R. (2003). Qumica. (4 edicin). Mxico: Pearson Educacin.
CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill.
QUMICA II
27 DGB/DCA/2013

DICKSON, T. (1997). Introduccin a la qumica. Mxico: Publicaciones Cultural.
GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T y la Qumica. Mxico: Pearson Educacin.
UMLAND, J.; BELLAMA, J. (2004). Qumica general. Mxico: McGraw-Hill.
ZUMDAHL, S. (2007). FundamentosdeQumica. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

COMPLEMENTARIA:

HILL, W.; KOLB, D. (1999). Qumica para el NuevoMileno. Mxico: Pearson Educacin.
MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST.
NAHSON, D. (2006). Qumica 2. La qumica en el ambiente. Mxico: Grupo Editorial Esfinge.
OCAMPO, G. (2000). FundamentosdeQumica 3 y 4. (5 Edicin). Mxico: Publicaciones Cultural.
RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachilleratogeneral. Mxico: Editorial Grupo PatriaCultural.

ELECTRNICA:

http://www.ecoeduca.cl/portal/eventos/default.asp?a=12&idinfo=507 (Medio ambiente, documental y debate)
http://www.sagan-gea.org/hojared/CAtm.html
http://www.ecopibes.com/juegos/codigo/index.html
http://www.wwf.es/que_hacemos/cambio_climatico/nuestras_soluciones/protocolo_kioto.cfm
http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm
http://visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s
http://www.textoscientificos.com/quimica/enlaces-quimicos
http://www.agua.org.mx/index.php?option=com_content&view=section&id=4&Itemid=100001
QUMICA II
28 DGB/DCA/2013


Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
III COMPRENDES LA UTILIDAD DE LOS SISTEMAS DISPERSOS 17 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Identificalas caractersticas distintivas delos sistemas dispersos (disoluciones, coloides y suspensiones).
Realizaclculos sobrelaconcentracin delas disoluciones.
Comprendelautilidad delos sistemas dispersos en los sistemas biolgicos y en su entorno.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Clasificacin delamateria:
Elemento.
Compuesto.
Mezclas.
Sistemas dispersos:
Disoluciones.
Coloides.
Suspensiones.
Mtodos deseparacin demezclas.
Unidades deconcentracin delos sistemas
dispersos:
Porcentual.
Molar.
Paralaobtencin deinformacin sobrelainterrelacin entrelaciencia, latecnologa, lasociedad y el ambienteen contextos especficos.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas y
contribuyendo aalcanzar un equilibrio entreel inters y bienestar individual y general delasociedad.
Identificaproblemas, formulapreguntas decarcter cientfico y planteahiptesis paracontribuir al bienestar delasociedad.
Manejalas tecnologas delainformacin y lacomunicacin paraobtener, registrar y sistematizar informacin quepermitaresponder
preguntas decarcter cientfico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.
Contrastalos resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando
puntos devistacon apertura, y considerando los deotras personas demanerareflexiva.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y
aprendiendo depersonas con distintos puntos devista.
Definemetas y daseguimiento asus procesos deconstruccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas quesustentan los
procesos paralasolucin deproblemas cotidianos.
Disea, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
QUMICA II
29 DGB/DCA/2013

Normalidad.
cidos y bases.
cientficos.
Expresaideas y conceptos medianterepresentaciones grficas quelepermitan relacionar las expresiones simblicas deun fenmeno dela
naturalezay los rasgos observables asimplevistao medianteinstrumentos o modelos cientficos.
Analizalas leyes generales querigen el funcionamiento del medio fsico y valoralas acciones humanas deriesgo eimpacto ambiental,
advirtiendo quelos fenmenos quesedesarrollan en los mbitos local, nacional einternacional ocurren dentro deun contexto global
interdependiente.
Decidesobreel cuidado desu salud apartir del conocimiento desu cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al quepertenece, asumiendo
las consecuencias desus comportamientos y actitudes.
Aplicanormas deseguridad en el manejo desustancias, instrumentos y equipo en larealizacin deactividades desu vidacotidiana,
enfrentando las dificultades queselepresenten, siendo conscientedesus valores, fortalezas y debilidades.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Organizar dinmica grupal que permita recuperar las
nociones y conocimientos previos con relacin a la
clasificacin delamateria:
- Elementos.
- Compuestos.
- Mezclas (homogneas y heterogneas).

Solicitar la exposicin de las inquietudes personales y/o
grupales con respecto alos objetos deaprendizaje.

Exponer, con apoyos didcticos, los conceptos de
elemento, compuesto y mezcla.
Participar en la dinmica grupal expresando los saberes
previos, inquietudes y apreciaciones crticas a las
participaciones de los compaeros y las compaeras de
grupo.








Valorar la participacin e integracin grupal a travs de una
guadeobservacin o registro anecdtico en larecuperacin de
las nociones sobreelementos, compuestos y mezclas.









QUMICA II
30 DGB/DCA/2013

Solicitar una investigacin documental y un reporte de
sta acerca de las caractersticas de los tipos de materia
(elementos, compuestos y mezclas)


Plantear preguntas dirigidas queguen los aprendizajes del
tpico, utilizando ejemplos desituaciones cotidianas.


Explicar las caractersticas distintivas entre los tipos de
mezclas (homogneas y heterogneas).






Solicitar una revisin documental sobre los diferentes
mtodos para separar mezclas en funcin de sus
componentes y sus usos a nivel personal, comunitario e
industrial.

Coordinar la participacin del alumnado para
proporcionar la informacin obtenida en la investigacin
Realizar una investigacin documental acerca de las
caractersticas de los tipos de materia (elementos,
compuestos y mezclas) elaborando un reporte de
investigacin.

Construir el concepto personal deelemento, compuesto y
mezcla, ejemplificndolos atravs desituaciones delavida
cotidianaen las cuales seaplican.

Participar en una exposicin donde presente artculos de
uso cotidiano que ejemplifiquen claramente los tipos de
mezclas.

Elaborar un mapa conceptual ilustrado sobre la
clasificacin de la materia, caractersticas y ejemplos
representativos.

Representar demaneraesquemticalos distintos mtodos
deseparacin demezclas haciendo nfasis en las reas de
aplicacin destos.


Sealar la utilidad que los mtodos de separacin tienen
en los procesos queserealizan en lavidacotidianay/o en
Coevaluar, con unalistadecotejo, laclaridad y precisin con
queseexpresan las caractersticas delos tipos demateriay las
caractersticas formales del reportedeinvestigacin.


Autoevaluar, con una lista de cotejo, la calidad de los
conceptos construidos.


Listadecotejo paracoevaluar lapresentacin deartculos que
ejemplifican los tipos demezclas.


Coevaluar el mapaconceptual ilustrado, utilizando como gua
unalistadecotejo.


Listadecotejo paracoevaluar lacomprensin delaaplicacin
delos mtodos deseparacin demezclas.



Mediante una rbrica autoevaluar la comprensin de los
conceptos y su aplicacin.
QUMICA II
31 DGB/DCA/2013

realizada.

Organizar lainformacin proporcionadapor el alumnado,
aclarando las dudas quesurjan desta.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental
que permita, a travs de la aplicacin de los pasos del
mtodo cientfico, separar los componentes demezclas de
uso cotidiano.


Explicar laclasificacin y las caractersticas delos sistemas
dispersos en los seres vivos y el ambiente.

Organizar al alumnado de equipos de trabajo para el
diseo deun mapaconceptual ilustrado.
Solicitar laeleccin derepresentantes paralapresentacin
delos mapas elaborados.

Resolver las dudas quesurjan durantelaactividad.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental
quepermitadiferenciar alos sistemas dispersos.

los procesos industriales que se desarrollan en su
comunidad y regin.



Aplicar el mtodo cientfico paraseparar los componentes
deunamezcla, citando ejemplos deaplicacin prcticaen
su vidadiaria.






Elaborar un mapa conceptual ilustrado donde cite
ejemplos desistemas dispersos presentes en los seres vivos
y el ambienteeidentifiquelas caractersticas distintivas de
las fases dispersa y dispersora de las disoluciones, los
coloides y las suspensiones.


Elaborar un reporte deprctica en el queseexpresen las
caractersticas representativas delos sistemas dispersos.






Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el
desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio, las
habilidades parareconocer las aplicaciones delos mtodos de
separacin demezclas en situaciones delavidacotidianay las
actitudes anteel trabajo colaborativo-cooperativo.




Listadecotejo paraevaluar el mapaconceptual ilustrado.
Guadeobservacin paravalorar las habilidades expositivas del
alumnado.




Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el
desarrollo deprocedimientos experimentales y las habilidades
para diferenciar las caractersticas de los sistemas dispersos a
QUMICA II
32 DGB/DCA/2013




Establecer, por medio de una lluvia de ideas, las
caractersticas delas disoluciones.

Explicar los tipos dedisoluciones (empricas y valoradas)
deacuerdo con su concentracin y su utilizacin.

Explicar el procedimiento para la determinacin de las
diferentes unidades de concentracin de disoluciones:
porcentuales, molaridad y partes por milln.
Disear un listado de ejercicios tipo sobre concentracin
delas disoluciones parasu resolucin y anlisis.

Solicitar al alumnado laeleccin derepresentantes parala
resolucin y explicacin ante el grupo de los ejercicios
propuestos.

Ejemplificar la aplicacin de las unidades de
concentracin de disoluciones en artculos de uso
cotidiano.

Resolver las dudas que surjan en la resolucin de los
Identificar ejemplos desistemas dispersos utilizados en la
vidadiaria.

Identificar las soluciones empricas de acuerdo con la
concentracin de soluto en stas: diluidas, concentradas,
saturadas y sobresaturadas.



Identificar y aplicar las frmulas deacuerdo con los tipos
de unidades de concentracin de las disoluciones y sus
variables.



Resolver ejercicios sobreconcentracin delas disoluciones
valoradas.


Explicar el procedimiento seguido para la resolucin de
los ejercicios.



partir del anlisis deresultados.


Listadecotejo paracoevaluar las habilidades en laresolucin
deejercicios sobreconcentracin delas disoluciones.



















QUMICA II
33 DGB/DCA/2013

ejercicios.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental
quepermitaaplicar las habilidades en ladeterminacin de
la concentracin de las disoluciones por mtodos
analticos y prcticos.


Explicar los conceptos decido y basedeacuerdo con la
teoradeArrhenius, Brnsted-Lowry o Lewis.

Utilizar laescaladepH paraejemplificar los valores depH
quepresentan algunas sustancias deuso comn.






Explicar los procedimientos analtico y experimental para
ladeterminacin del pH en soluciones deuso diario (rea
clnica, farmacutica, vitivincola, entreotras).
Disear un listado de ejercicios tipo sobre concentracin
de las disoluciones de uso comn para su resolucin y


Elaborar un reportedeprcticasobreladeterminacin de
laconcentracin delas disoluciones.




Desarrollar un trabajo de investigacin, en los medios

- Problemas relacionados con la utilizacin en
actividades cotidianas decidos y bases.
- Riesgos relacionados con la utilizacin de
sustancias cidas y bsicas en su persona.
- Impacto ambiental delos cidos y las bases.
Disear, organizados en equipos de trabajo, una
presentacin en formato electrnico a su eleccin y
exponerlaanteel grupo.

Resolver ejercicios sobreladeterminacin analticadel pH
en disoluciones deuso cotidiano.

Explicar cmo puede participar en acciones que
promuevan el cuidado de su salud y el medio ambiente


Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el
desarrollo de procedimientos experimentales, las habilidades
para determinar cuantitativamente la concentracin de
disoluciones y las actitudes ante el trabajo colaborativo-
cooperativo.

Rbrica para coevaluar el trabajo de evaluacin y las
habilidades para la exposicin oral, el diseo de material
didctico y comprensin del tpico.








Listadecotejo paracoevaluar las habilidades en laresolucin
deejercicios sobrepH.



QUMICA II
34 DGB/DCA/2013

anlisis.
Solicitar al alumnado laeleccin derepresentantes parala
resolucin y explicacin delos ejercicios propuestos.

Actividad integradora:
Solicitar el desarrollo deun proyecto deinvestigacin en
equipo sobreel pH
2
.

Organizar al grupo para que los equipos expongan su
informacin obtenida, mediante una presentacin en
formato electrnico.


2
Sugerenciadelas preguntas conducentes parael reporte
deinvestigacin por partedel alumno:
- Ques el pH?
- Ques laacidez?
- Ques laalcalinidad?
- Cul es el pH neutro?
- Cul es el pH en los seres humanos?
- Cmo afecta el desequilibrio del pH al ser
humano? y cmo se relaciona ste con la
proliferacin demicroorganismos?
- Cmo seneutralizael pH?
aplicando sus conocimientos desistemas dispersos y pH.




Exponer ante el grupo el proyecto de investigacin
realizado y discutir sobrelaimportanciadel conocimiento
del pH parael mantenimiento delasalud individual y la
conservacin del medio ambiente.










Rbricaholsticaquepermitavalorar las destrezas para:
- Realizar trabajos deinvestigacin.
- Disear material didctico.
- Manejar las herramientas decmputo.
- Realizar unaexposicin oral.
Argumentar la importancia del conocimiento del pH para el
mejoramiento desu personay del medio ambiente.


QUMICA II
35 DGB/DCA/2013

- Qu beneficios trae a la industria cosmtica o
mdicael conocimiento del pH?
- Qu riesgos personales se corren al utilizar
sustancias cidas y bsicas en lavidacotidiana?
- Qu problemas relacionados con las sustancias
cidas y bsicas impactan en el medio ambiente?
Material didctico
Cuaderno deprcticas delaboratorio*.
Material y equipo delaboratorio*.
Material visual y/o audiovisual sobreconcepto deelemento, compuesto y mezcla, clasificacin y caractersticas delos sistemas dispersos en los seres vivos y el ambiente.
Listado deejercicios tipo y preguntas detonadoras.
Instrumentos paralaevaluacin diagnstica, formativay sumativa(listas decotejo, guas deobservacin y/o rbricas).
Fuentes de Consulta
BSICA:

BROWN, T; LEMAY, H; BURSTEN, B.; BURDGE, J. (2004). Qumica la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin.
BURNS, R. (2003). Qumica. (4 edicin). Mxico: Pearson Educacin.
CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill.
DICKSON, T. (1997). Introduccin a la qumica. Mxico: Publicaciones Cultural.
GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T yla Qumica. Mxico: Pearson Educacin.
UMLAND, J.; BELLAMA, J. (2004). Qumica general. Mxico: McGraw-Hill.
ZUMDAHL, S. (2007). FundamentosdeQumica. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.
QUMICA II
36 DGB/DCA/2013


COMPLEMENTARIA:

MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST.
OCAMPO, G. (2000). FundamentosdeQumica 3 y4. (5 Edicin). Mxico: Publicaciones Cultural.
RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachilleratogeneral. Mxico: Editorial Grupo PatriaCultural.

ELECTRNICA:

http://www.oei.org.co/fpciencia/art17.htm
http://visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/qino/T6.cfm
http://www.textoscientificos.com/quimica/enlaces-quimicos
http://www.agua.org.mx/index.php?option=com_content&view=section&id=4&Itemid=100001
http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm
http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18.html
http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia






QUMICA II
37 DGB/DCA/2013


Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
IV VALORAS LA IMPORTANCIA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO EN TU VIDA DIARIA Y ENTORNO 16 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Explicalas propiedades y caractersticas delos compuestos del carbono.
Reconocelos principales grupos funcionales orgnicos.
Proponealternativas parael manejo deproductos derivados del petrleo y laconservacin del medio ambiente.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Configuracin electrnica y geometra
molecular del carbono
Tipos decadenaeisomera
Caractersticas, propiedades fsicas y
nomenclatura general de los compuestos
orgnicos:
-Hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos,
aromticos)
-Alcoholes
-Aldehdos
-Cetonas
-teres
-cidos carboxlicos
Eligelas fuentes deinformacin ms relevantes paraestablecer lainterrelacin entrelaciencia, latecnologa, lasociedad y el ambiente
en contextos histricos y sociales especficos.
Fundamentaopiniones sobrelos impactos delacienciay latecnologaen su vidacotidiana, asumiendo consideraciones ticas desus
comportamientos y decisiones.
Demaneraindividual o colaborativa, identificaproblemas, formulapreguntas decarcter cientfico y plantealas hiptesis necesarias para
responderlas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar la informacin ms relevante para
responder apreguntas decarcter cientfico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.
Contrastalos resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando
puntos devistacon apertura, considerando los deotras personas demanerareflexiva.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y
aprendiendo depersonas con distintos puntos devistay tradiciones culturales.
Definemetas y daseguimiento asus procesos deconstruccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas quesustentan los
QUMICA II
38 DGB/DCA/2013

-steres
-Aminas
-Amidas
Importancia ecolgica y econmica de los
compuestos del carbono
procesos paralasolucin deproblemas cotidianos.
Colaborando en distintos equipos detrabajo, diseamodelos o prototipos pararesolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos asumiendo unaactitud constructiva, congruentecon los conocimientos y las habilidades con quecuenta.
Ordenainformacin deacuerdo acategoras, jerarquas y relaciones entrelas expresiones simblicas deun fenmeno delanaturalezay
los rasgos observables asimplevistao medianteinstrumentos o modelos cientficos.
Analizalas leyes generales querigen el funcionamiento del medio fsico y valoralas acciones humanas deriesgo eimpacto ambiental,
advirtiendo quelos fenmenos quesedesarrollan en los mbitos local, nacional einternacional ocurren dentro deun contexto global
interdependiente.
Decidesobreel cuidado desu salud apartir del conocimiento desu cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al quepertenece, asumiendo
las consecuencias desus comportamientos y actitudes.
Aplicanormas deseguridad en el manejo desustancias, instrumentos y equipo en larealizacin deactividades desu vidacotidiana,
enfrentando las dificultades queselepresentan, siendo conscientedesus valores, fortalezas y debilidades.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Organizar dinmica grupal que permita evaluar el grado
de dominio inicial, las inquietudes y apreciaciones con
respecto alos objetos de aprendizaje.



Explicar, a partir de la configuracin electrnica del
carbono los modelos de hibridacin de orbitales y cmo
stos permiten justificar la estructura molecular de sus
compuestos con enlaces sencillos, dobles y triples.
Participar activamenteen ladinmica, evaluando su grado
de dominio inicial con respecto a los objetos de
aprendizajedel bloque.



Explicar, de manera oral o escrita, cmo se constituye la
configuracin electrnica del carbono y los tipos de
geometramolecular quepresenta.

Utilizando alguno de los instrumento(s) para la evaluacin
-07-2011), valorar el
grado de dominio sobre caractersticas del carbono y de los
grupos funcionales.

Lista de cotejo para coevaluar la explicacin, oral o escrita,
sobrelaconfiguracin electrnicadel carbono y su geometra
molecular.

QUMICA II
39 DGB/DCA/2013

Solicitar la construccin de modelos moleculares
tridimensionales querepresenten los tipos dehibridacin
del carbono.



Explicar, utilizando modelos tridimensionales los tipos de
cadenaquepresentan los compuestos orgnicos: saturada,
insaturada, abierta, cerrada, normal, arborescente.

Proporcionar ejercicios en los queseclasifiqueel tipo de
cadenadediversas molculas orgnicas.

Explicar, utilizando modelos moleculares, el fenmeno de
laisomeray los tipos ms comunes deesta: decadena, de
funcin y estereoisomera.

Analizar en conjunto con el alumnado, lavariacin delas
propiedades de stos y sus ismeros, utilizando tablas de
propiedades delos compuestos qumicos.

Elaborar un listado deejercicios quepermitan identificar,
atravs delas frmulas estructurales, alos ismeros y sus
tipos.
Disear modelos tridimensionales para explicar la
estructuramolecular del carbono, los tipos dehibridacin
sp, sp
2
y sp
3
y las relaciones existentes entre la
configuracin electrnica, la hibridacin y la geometra
molecular del carbono.





Resolver los ejercicios de identificacin y clasificacin de
tipos decadenaeismeros quepueden presentarseen los
compuestos del carbono.











Guadeobservacin quepermitacoevaluar el desempeo en la
elaboracin demodelos tridimensionales y en lautilizacin de
stos para explicar la relacin existente entre configuracin
electrnica, hibridacin y geometramolecular.






Listadecotejo paracoevaluar las habilidades en laresolucin
de ejercicios sobre identificacin y clasificacin de tipos de
cadenay deismeros.











QUMICA II
40 DGB/DCA/2013

Solicitar al alumnado laeleccin derepresentantes parala
resolucin, interpretacin y anlisis de los ejercicios
propuestos.

Explicar, utilizando tablas de propiedades de los
hidrocarburos (densidad, punto de ebullicin, punto de
fusin, reactividad, estado fsico, entreotras) la variacin
que presentan stas propiedades con el cambio en el
nmero detomos decarbono.

Explicar los diversos tipos de frmulas para los
compuestos orgnicos, pasando de un tipo de frmula a
otro: condensada, semidesarrollada, desarrollada
estructural.

Solicitar ejemplos de diversas frmulas de compuestos
orgnicos paraclasificarlos.

Proporcionar ejercicios en los que, a partir de un
determinado tipo defrmula, seobtengan los otros.

Exponer, con apoyos visuales, los tipos de hidrocarburos
(alcanos, alquenos, alquinos y aromticos), su
nomenclaturay sus caractersticas.




Elaborar un resumen o sntesis que explique la relacin
nmero de tomos de carbono vs variacin de
propiedades.



Participar investigando y proporcionando a la clase
diversas frmulas decompuestos orgnicos.
















Lista de cotejo para evaluar la estructura y la calidad del
resumen o sntesis.




Listadecotejo paracoevaluar las habilidades paramanejar los
tipos defrmulacondensada, semidesarrolladay desarrollada.












QUMICA II
41 DGB/DCA/2013

Coordinar al alumnado en la eleccin de representantes
para la resolucin, explicacin y anlisis de los ejercicios
propuestos, resolviendo dudas quesurjan delarealizacin
delos ejercicios.

Organizar una lluvia de ideas en la que se expongan los
usos y aplicaciones deproductos quepresentan alguno de
los grupos funcionales por analizar.
Mostrar, atravs deunatabla:
- Grupos funcionales.
- Frmulas generales.
- Ejemplos defrmulas.
- Nomenclaturageneral delos grupos funcionales.

Elaborar un instrumento de evaluacin que permita
identificar frmulas, nombres y caractersticas de los
distintos grupos funcionales.

Solicitar la elaboracin de un organizador grfico que
rena las caractersticas, usos y propiedades de los
principales grupos funcionales.



Resolver ejercicios, propuestos por el o la docente, que
permitan identificar alos alcanos, alquenos y alquinos por
su estructura, nomenclaturageneral y caractersticas.


Resolver, en grupos detrabajo, el instrumento propuesto
por el o ladocente.











Integrar, en un organizador grfico, las caractersticas que
distinguen a los compuestos orgnicos por el grupo
funcional y sus usos de: alcoholes, teres, aldehdos,
cetonas, cidos carboxlicos, steres, amidas, entre otros,
comparando las propiedades y valorando el uso racional de
stos en su vidadiaria.
Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la
identificacin delos diferentes tipos dehidrocarburos.



Lista decotejo para coevaluar los resultados obtenidos en los
ejercicios propuestos.











Listadecotejo paracoevaluar el organizador grfico diseado.





QUMICA II
42 DGB/DCA/2013

Coordinar la realizacin de una actividad experimental
quepermitaidentificar las propiedades delos compuestos
del carbono en productos deuso cotidiano.


Organizar una lluvia de ideas acerca de la importancia
biolgica, econmica y ecolgica de los compuestos
derivados del carbono.

Actividad integradora: Ensayo.
Solicitar la elaboracin en equipo de un ensayo sobre el
petrleo como un elemento importante dentro del
contexto socioeconmico denuestro pas.

Coordinar unaplenariaparalapresentacin delos trabajos
elaborados.
Participar en la actividad experimental elaborando un
reportepor escrito.



Participar aportando ideas sobre la importancia de los
compuestos orgnicos.



Elaborar, organizados en equipos detrabajo, un ensayo en
el queincluya:
- Importancia socioeconmica del petrleo y sus
derivados.
- Importancia del petrleo y sus derivados para la
generacin denuevos compuestos.
- Importancia de los compuestos derivados del carbono
presentes en productos empleados en la industria, en
su vida diaria y en el funcionamiento de los seres
vivos.
- Estrategias desolucin alos problemas ocasionados por
lacontaminacin por hidrocarburos.

Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el
desarrollo de procedimientos experimentales, las habilidades
paraidentificar las propiedades delos compuestos del carbono
y laactitud anteel trabajo colaborativo-cooperativo.

Guadeobservacin paracoevaluar laparticipacin en lalluvia
deideas.



Rbrica para la coevaluacin de los ensayos y las habilidades
expositivas del alumnado, as como las actitudes anteel trabajo
en equipo.

QUMICA II
43 DGB/DCA/2013

Material didctico
Modelos tridimensionales decompuestos decarbono.
Cuaderno deprcticas delaboratorio*.
Material y equipo delaboratorio*.
Material visual y/o audiovisual sobretipos y caractersticas delos hidrocarburos.
Listado deejercicios tipo.
Tablas depropiedades dehidrocarburos y grupos funcionales (frmulas generales, ejemplos defrmulas y denomenclatura).
Instrumentos paralaevaluacin diagnstica, formativay sumativa(listas decotejo, guas deobservacin y/o rbricas).
Fuentes de Consulta
BSICA:

BROWN, T; LEMAY, H; BURSTEN, B.; BURDGE, J. (2004). Qumica la ciencia central. Mxico: Pearson Educacin.
BURNS, R. (2003). Qumica. (4 edicin). Mxico: Pearson Educacin.
CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill.
DE LA CRUZ, A. (2002). Qumica Orgnica vivencial. Mxico: McGraw-Hill.
DE LOS SANTOS, A. (2000). Qumica Orgnica. (2 edicin). Colombia: McGraw-Hill.
DICKSON, T. (1997). Introduccin a la qumica. Mxico: Publicaciones Cultural.
GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T yla Qumica. Mxico: Pearson Educacin.
UMLAND, J.; BELLAMA, J. (2004). Qumica general. Mxico: McGraw-Hill.
ZUMDAHL, S. (2007). FundamentosdeQumica. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

QUMICA II
44 DGB/DCA/2013

COMPLEMENTARIA:

BAILEY, P.; BAILEY, C. (2000). Qumica orgnica. Mxico: Pearson Educacin.
BURNS, R. (2005). FundamentosdeQumica 2. Mxico: Pearson PrenticeHall.
FOX, M.; WHITESEEL, J. (2000). Qumica orgnica. Pearson Educacin.
RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachilleratogeneral. Mxico: Editorial Grupo PatriaCultural.
MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST.

ELECTRNICA:

http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica105/quimica105.htm
http://visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=55&l=s
http://www.textoscientificos.com/quimica/enlaces-quimicos
http://www.hiru.com/es/kimika/kimika_01500.html
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/quimica/Tema18.html
http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia
http://www.um.es/molecula/prot.htm




QUMICA II
45 DGB/DCA/2013


Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
V IDENTIFICAS LA IMPORTANCIA DE LAS MACROMOLCULAS NATURALES Y SINTTICAS 18 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Reconocelaimportanciadelas macromolculas naturales (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos) en los seres vivos.
Reconocelaobtencin, uso eimpacto ambiental delas macromolculas sintticas, con unaactitud responsabley cooperativaen su manejo.
Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar
Macromolculas, polmeros y monmeros

Macromolculas naturales:
Carbohidratos.
Lpidos
Protenas
cidos nucleicos

Macromolculas sintticas:
Polmeros deadicin
Polmeros decondensacin

Eligelas fuentes deinformacin ms relevantes paraestablecer lainterrelacin entrelaciencia, latecnologa, lasociedad y el ambiente
en contextos histricos y sociales especficos.
Fundamentaopiniones sobrelos impactos delacienciay latecnologaen su vidacotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus
comportamientos y decisiones.
Demaneraindividual o colaborativa, identificaproblemas, formulapreguntas decarcter cientfico y plantealas hiptesis necesarias para
responderlas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar la informacin ms relevante para
responder apreguntas decarcter cientfico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.
Contrastalos resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando
puntos devistacon apertura, considerando los deotras personas demanera reflexiva.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y
aprendiendo depersonas con distintos puntos devistay tradiciones culturales.
QUMICA II
46 DGB/DCA/2013

Definemetas y daseguimiento asus procesos deconstruccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas quesustentan los
procesos paralasolucin deproblemas cotidianos.
Colaborando en distintos equipos detrabajo, diseamodelos o prototipos pararesolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
principios cientficos asumiendo unaactitud constructiva, congruentecon los conocimientos y las habilidades con quecuenta.
Ordenainformacin deacuerdo acategoras, jerarquas y relaciones entrelas expresiones simblicas deun fenmeno delanaturalezay
los rasgos observables asimplevistao medianteinstrumentos o modelos cientficos.
Analizalas leyes generales querigen el funcionamiento del medio fsico y valoralas acciones humanas deriesgo eimpacto ambiental,
advirtiendo quelos fenmenos quesedesarrollan en los mbitos local, nacional einternacional ocurren dentro deun contexto global
interdependiente.
Decidesobreel cuidado desu salud apartir del conocimiento desu cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al quepertenece, asumiendo
las consecuencias desus comportamientos y actitudes.
Aplicanormas deseguridad en el manejo desustancias, instrumentos y equipo en larealizacin deactividades desu vidacotidiana,
enfrentando las dificultades quesele presentan, siendo conscientedesus valores, fortalezas y debilidades.
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin
Organizar dinmica que permita evaluar el grado de
dominio inicial, las inquietudes y apreciaciones personales
con respecto alos objetos deaprendizaje.



Explicar qu son los monmeros, los polmeros y las
macromolculas, ejemplificando.

Expresar los conocimientos previos e inquietudes acerca
delos objetos deaprendizajedel bloque.




Mencionar algunos productos presentes en el hogar que
incluyan, dentro de sus ingredientes, macromolculas,
monmeros o polmeros y sus caractersticas.
Instrumento(s) para la evaluacin diagnstica sugeridos en

(DGB/DCA/SPE/DES-07-2011) para evidenciar los
conocimientos previos sobre los monmeros, polmeros y
macromolculas.

Listadecotejo paracoevaluar laexposicin oral.


QUMICA II
47 DGB/DCA/2013

Presentar, con apoyos visuales, algunas industrias
establecidas en lacomunidad, regin, pas o el mundo, que
secaractericen por lautilizacin destos.

Organizar equipos de trabajo para la elaboracin de un
reportedeinvestigacin documental sobrelaestructuray
funcin de macromolculas naturales (carbohidratos,
lpidos, protenas y cidos nucleicos).

Solicitar al alumnado laeleccin derepresentantes parala
presentacin dealgunos desus productos.

Explicar, de ser posible con modelos tridimensionales o
imgenes, los tipos deenlaces quepermiten laformacin
delas macromolculas naturales:
- Enlaceglucosdico (carbohidratos).
- Enlacester (lpidos).
- Enlacepeptdico (protenas).
- Enlacefosfodiester (cidos nucleicos)

Coordinar la realizacin de una actividad experimental
que permita identificar algunas propiedades de las
macromolculas naturales.

Exponer ante el grupo las caractersticas del (de los)
producto(s) seleccionado(s).


Elaborar un reporte, en el formato de su eleccin, sobre
estructura y funcin de las macromolculas naturales
(carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos).





Elaborar un resumen en el queexpliquecmo serealizala
formacin de los enlaces glucosdico, peptdico, ster y
fosfodister.





Participar en las actividades experimentales elaborando un
reportepor escrito.






Lista de cotejo para validar el contenido del trabajo de
investigacin y lapresentacin anteel grupo.






Listadecotejo paracoevaluar el resumen.







Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el
desarrollo deprocedimientos experimentales y las habilidades
para identificar las propiedades de las macromolculas
naturales.
QUMICA II
48 DGB/DCA/2013

Presentar, medianteapoyos visuales, las estructuras delos
polmeros deadicin.

Explicar el proceso desntesis delos polmeros deadicin
utilizando como ejemplo la sntesis de los principales
monmeros derivados del eteno.

Solicitar la investigacin de usos y propiedades de
polmeros deadicin.

Presentar, medianteapoyos visuales, las estructuras delos
polmeros decondensacin.
Ejemplificar el proceso de sntesis de los polmeros de
condensacin utilizando como ejemplo la sntesis del
Dacrn y Nylon, entreotros.

Solicitar una investigacin documental de usos y
propiedades depolmeros decondensacin.


Solicitar unainvestigacin documental y/o decampo y el
reportecorrespondienteen formato asu eleccin, sobrelos
mtodos de produccin, utilidad e impacto ambiental de
las macromolculas sintticas que maneja en su vida
Identificar diferentes tipos de polmeros de adicin y
describir sus usos, discutiendo laimportanciay beneficios
del uso adecuado y racional destos en su vidacotidiana.













Identificar diferentes tipos de polmeros de adicin y
describir sus usos, discutiendo laimportanciay beneficios
del uso adecuado y racional destos en su vidacotidiana.

Elaborar reporte de investigacin con la informacin
solicitada que incluya, adems, las consecuencias del uso
adecuado o irracional delos compuestos polimricos.

Lista de cotejo para validar el contenido del trabajo de
investigacin y lapresentacin anteel grupo.














Lista de cotejo para coevaluar la participacin, tanto en el
proceso deidentificacin como en ladiscusin.


Rbrica para coevaluar el reporte de investigacin y la
participacin en laplenaria.


QUMICA II
49 DGB/DCA/2013

cotidiana.
Organizar una plenaria donde se analicen los problemas
que se presentan en su comunidad debido al uso no
controlado de polmeros sintticos, proponiendo un
proyecto dealternativas desolucin.

Actividad integradora:
Organizar equipos detrabajo paradesarrollar un proyecto
de investigacin sobre productos orgnicos elaborados a
nivel local, regional o nacional (alimenticios, textiles,
farmacuticos, etc.), que incluya informacin acerca del
producto
3
.

Disear una presentacin, en el formato a su eleccin,
paraexponer antesus compaeros el trabajo elaborado.


3
Sugerenciadel contenido del proyecto deinvestigacin:
- Caractersticas formales (cartula, ndice, introduccin,
entreotros).
- Antecedentes delaempresaqueelaborael producto.
- Antecedentes del producto.
- Ingredientes con los que es elaborado el producto
(incluir nombres y frmulas qumicas).

Participar en plenaria exponiendo sus puntos de vista y
respetando las opiniones desus compaeros.




Desarrollar por equipos el proyecto de investigacin y
elaborar unapresentacin (en formato asu eleccin).




Participar activamenteen lapresentacin delos proyectos,
analizando y discutiendo lapertinenciadelainformacin
presentada.







Rbrica para coevaluar las habilidades en el desarrollo del
proyecto de investigacin y los desempeos durante la
exposicin delos productos elaborados.

QUMICA II
50 DGB/DCA/2013

- Proceso deelaboracin.
- Beneficios y riesgos que aporta al ser humano y el
ambiente.
- Impacto en lasociedad dedicho producto.
- Conclusiones.
- Fuentes deinformacin.
Material didctico
Cuaderno deprcticas delaboratorio*.
Material y equipo delaboratorio*.
Material visual y/o audiovisual sobre: macromolculas naturales (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos), macromolculas sintticas (polmeros deadicin y condensacin)
y tipos deenlaceen macromolculas naturales (glucosdico, ster, peptdico y fosfodiester).
Instrumentos paralaevaluacin diagnstica, formativay sumativa(listas decotejo, guas deobservacin y/o rbricas).
Fuentes de Consulta
BSICA:

CHANG, R. (1992). Qumica. Mxico: McGraw-Hill.
DE LA CRUZ, A. (2002). Qumica Orgnica vivencial. Mxico: McGraw-Hill.
DE LOS SANTOS, A. (2000). Qumica Orgnica. (2 edicin). Colombia: McGraw-Hill.
GARRITZ, A., CHAMIZO, J. A. (2001). T yla Qumica. Mxico: Pearson Educacin.
ZUMDAHL, S. (2007). FundamentosdeQumica. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

QUMICA II
51 DGB/DCA/2013

COMPLEMENTARIA:

BAILEY, P.; BAILEY, C. (2000). Qumica orgnica. Mxico: Pearson Educacin.
BURNS, R. (2005). FundamentosdeQumica 2. Pearson PrenticeHall.
DICKSON, T. (1994). Introduccin a la qumica. Mxico: Publicaciones Cultural.
FOX, M.; WHITESEEL, J. (2000). Qumica orgnica. Pearson Educacin.
MORA, V. (2009). Qumica II. Mxico: Editorial ST.
RAMIREZ, V. (2004). Qumica II. Bachilleratogeneral. Mxico: Editorial Grupo PatriaCultural.

ELECTRNICA:

http://www.formulasquimicas.com/tomolujo.htm
http://www.slideshare.net/naturalito/entropiaentalpia










QUMICA II
52 DGB/DCA/2013



INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE


Paraevaluar el logro delas competencias por partedel alumnado, sesugiererevisar el siguiente documento:
Lineamientos deEvaluacin del Aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf

Parael diseo deactividades deenseanza-aprendizajepueden consultarse:
Manual deEstilos deAprendizajeDGB/DCA/12-2004
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/home.html
-09
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/materialdeapoyo/material_autoinstruccional_vol%202.pdf

Paraorganizar el trabajo docente, serecomiendarevisar:
Consideraciones parael trabajo colegiado en academias DGB/DCA/2007-04
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/materialdeapoyo/consideraciones_tca_riems_vf.pdf

Los documentos sepueden localizar en www.dgb.sep.gob.mx o bien en laDireccin o Subdireccin Acadmicadesu plantel.



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53 DGB/DCA/2013




En laactualizacin deesteprogramadeestudio participaron:
Coordinacin: Direccin AcadmicadelaDireccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario:
Hctor Arturo Magaa
Centro deEstudios deBachillerato 5/5 Colegio deBachilleres del Estado deJalisco
Asesoradisciplinaria:
HildaLeticiaUribeMascorro
PreparatoriaFederal Lzaro Crdenas




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54 DGB/DCA/2013





CARLOS SANTOS ANCIRA
Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUIZ
Director de Coordinacin Acadmica


Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.