PPC TADS Aricanduva - 17102013 Teste

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PROJETO PEDAGGICO DO CURSO SUPERIOR DE

TECNOLOGIA EM ANLISE E
DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS

Coordenador:
Prof. Dr. Rodrigo Amorim Motta Carvalho

So Paulo SP
2013
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SUMRIO
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO................................................... 006
1. Dados Gerais Do Curso...................................................................... 006
2. Forma de Acesso ao Curso (Edital Anexo)....................................... 006
3. Perfil do Curso..................................................................................... 007
3.1. O Curso e o Contexto Institucional.......................................... 010
3.2. O Curso e o Contexto Regional............................................... 010
4. Misso.................................................................................................. 016
4.1. Da Instituio........................................................................... 016
4.2. Do Curso.................................................................................. 017
4.3. Compatibilidade entre Misso Institucional e Misso do
Curso..............................................................................................

017
5. Concepo do Curso.......................................................................... 017
5.1. Objetivos do Curso.................................................................. 018
5.1.1. Geral.......................................................................... 018
5.1.2. Especfico.................................................................. 018
5.2. Perfil do Egresso..................................................................... 019
5.2.1. Competncias e Habilidades Gerais a serem
Desenvolvidas.....................................................................

020
5.3. Atribuies no Mercado de Trabalho....................................... 021
5.4. Aderncia com o Desenvolvimento Sustentvel..................... 021
5.5. Articulao do PPC com PPI e o PDI...................................... 022
6. Organizao Curricular....................................................................... 025
6.1. Grfico do Perfil de Formao................................................. 025
3

6.2. Coerncia da Matriz com os objetivos do curso...................... 026
6.3. Coerncia do Currculo com o perfil do egresso..................... 026
6.4. Coerncia do Currculo com as Diretrizes Curriculares
Nacionais........................................................................................

026
6.5. Dimensionamento da Carga Horria do Curso....................... 027
6.6. Integrao dos Componentes Curriculares............................. 027
6.7. Metodologia de Ensino............................................................ 027
6.7.1. Coerncia entre Metodologia de Ensino e
Concepo do Curso............................................................

029
6.7.2. Flexibilidade e Interdisciplinaridade Curricular........... 029
6.8. Descrio dos Mdulos de Ensino.......................................... 030
6.9. Matriz do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas.......................................................

035
6.10. Componentes Curriculares.................................................... 037
7. Avaliao.............................................................................................. 084
7.1. Sistema de Avaliao do Projeto do Curso............................. 084
7.2. Sistema de Avaliao do Processo de Ensino e
Aprendizagem.................................................................................

086
7.3. Trabalho Discente Efetivo (T.D.E.)........................................... 087
7.4. Projeto Integrador.................................................................... 087
7.4.1. Da Apresentao do PI.............................................. 089
7.4.2. Da Avaliao do PI..................................................... 089
7.5. Atividades Complementares.................................................... 090
8. Programas Institucionais de Apoio aos Discentes.......................... 093
8.1. Ncleo de Desenvolvimento Inclusivo..................................... 093
4

8.2. Mecanismos de Nivelamento................................................... 096
8.3. Apoio Psicopedaggico........................................................... 096
9. Administrao Acadmica do Curso................................................. 097
9.1. Composio do NDE............................................................... 097
9.2. Titulao e Formao acadmica do NDE.............................. 098
9.2.1. Regime de Trabalho do NDE..................................... 098
9.3. Titulao e Formao do Coordenador do Curso................... 098
9.3.1. Regime de Trabalho do Coordenador do Curso........ 100
9.4. Composio e Funcionamento do Colegiado de
Curso..............................................................................................

100
10. Perfil dos Docentes........................................................................... 101
10.1. Titulao / Regime de Trabalho............................................. 101
10.2. Titulaes Docente................................................................ 102
11. Nmero de Alunos por Docente Equivalente a Tempo Integral.... 103
11.1. Alunos por Turma em Disciplina Terica................................ 103
11.2. Nmero Mdio de Disciplinas por Docente............................ 103
12. Pesquisa e Produo Cientfica....................................................... 105
13. Instalaes Fsicas............................................................................ 107
13.1. Instalaes Gerais................................................................. 107
13.2.1. Laboratrios Especializados.................................... 108
13.3. Biblioteca............................................................................... 109
13.3.1. Sala de Leitura da Biblioteca................................... 110
13.3.2. Livros da Bibliografia Bsica.................................... 110
13.3.3. Livros da Bibliografia Complementar....................... 115
5

13.3.4. Peridicos da rea de Informtica........................... 124
14. Requisitos Legais.............................................................................. 124
14.1. Coerncia dos Contedos Curriculares com as Diretrizes
Curriculares Nacionais DCN........................................................

124
14.2. Estgio Supervisionado......................................................... 125
14.3. Disciplina Optativa de Libras (Dec. N. 5.626/2005)............... 125
14.4. Carga Horria Mnima e Tempo Mnimo de Integralizao
(Parecer CNE/CES 08/2007 e Resoluo CNE/CES 02/2007)......

125
14.5. Condies de Acesso para Portadores de Necessidades
Especiais (Dec. 5.296/2004, a vigorar a partir de 2009).................

126
14.6. Trabalho de Concluso de Curso TCC............................... 126
ANEXO I. Edital de Vestibular................................................................. 127
ANEXO II. Quadro de Cursos/Vagas...................................................... 129

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PROJETO PEDAGGICO DO CURSO
1. Dados Gerais Do Curso
DENOMINAO DO CURSO: Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
MODALIDADE: Curso Superior de Tecnologia
ENDEREO DE OFERTA DO
CURSO:
Centro Universitrio SantAnna Unidade Aricanduva
Avenida Aricanduva n 5555 Bairro: Vila Aricanduva
Cidade: So !aulo C"! #$%&#'###
TURNO DE
FUNCIONAMENTO:
(ntegral )atutino Vespertino *oturno Total
N. DE VAGAS ANUAIS: ' ' ' +,# +,#
CARGA HORRIA DO CURSO:
(Matriz 2010)
--,# .oras
CARGA HORRIA DO CURSO:
(Matriz 2014)
--,# .oras
REGIME DE MATRCULA: Seriado semestral
DURAO DO CURSO
5 semestres
TEMPO DE INTEGRALIZAO
5 semestres /)0nimo1 a 2 semestres /)3imo1

2. Forma de Acesso ao Curso (Edital Anexo)
Nos superiores de tecnologia, o acesso do discente acontece mediante
processo seletivo, o qual se destina a avaliar a formao recebida pelos
candidatos, e classific-los dentro do limite das vagas oferecidas pelos cursos,
da instituio. O processo seletivo para os cursos superiores de tecnologia
ocorre em duas etapas no ano: no final do ano e no meio do ano.
As inscries para o processo seletivo so divulgadas em Edital, do qual
constam os cursos oferecidos, com as respectivas vagas, prazos e
documentao exigida para a inscrio, bem como calendrio das provas,
critrios de classificao e demais informaes teis. O candidato pode optar
por prova tradicional ou agendada.
O processo seletivo abrange conhecimentos comuns s diversas formas
de escolaridade do nvel mdio, sem ultrapassar esse nvel de complexidade.
A classificao faz-se pela ordem decrescente dos resultados obtidos,
excludos os candidatos que no obtiverem os nveis mnimos e os que tiverem
resultado nulo em qualquer das avaliaes.
O critrio da Instituio para admisso tambm poder ser feito
utilizando-se o resultado obtido no Exame Nacional do Ensino Mdio - ENEM.
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Destacam-se as polticas que seguem:
Otimizar os processos seletivos para ingresso na Instituio,
consolidando a aplicao de provas agendadas e implementando novos
formatos que possibilitem ampliar a oferta dos processos e a
acessibilidade de alunos de diferentes regies;
Garantir apoio necessrio plena realizao do estudante como
universitrio, nos mbitos acadmico, cultural, social e poltico, bem
como desenvolver mecanismos que promovam condies scio-
econmicas, viabilizando a permanncia dos estudantes na instituio;
Orientar e atender estudantes visando proporcionar oportunidades de
engajamento na vida acadmica;
Aprofundar e desenvolver atitudes e habilidades gerando competncias
favorveis sua formao integral;
Desenvolver formas de pensamento e comportamento proativo no
trabalho, em nvel intelectual e com formao de conscincia ambiental;
Promover assistncia cultural, desportiva, recreativa e social aos
acadmicos;
Proporcionar oportunidades de participao em programas de melhoria
das condies de vida da sociedade visando o desenvolvimento
sustentvel do planeta.

3. Perfil do Curso
quase impossvel, na atual realidade, visualizar um negcio, em
qualquer segmento, que no tenha o suporte tecnolgico para o planejamento,
controle e tomadas de decises. H uma grande necessidade de se obter
ferramentas de apoio ttico e estratgico. O custo de desenvolvimento se
tornou muito alto devido necessidade de criar um produto que requer um
processo muito bem elaborado e que agregue diversas disciplinas. No tempo
do processamento de dados tnhamos trs fases de um processo que eram
sequenciais: anlise, projeto e programao, no era possvel chamar de
desenvolvimento. O programador no se preocupava em facilitar o uso do
sistema: o usurio deveria ter um bom nvel tcnico, o operador de
8

computador. No basta apenas conhecer uma linguagem de programao,
para cobrir esta abrangncia, selecionamos algumas tecnologias em anlise,
projeto, desenvolvimento, testes, implantaes, gerenciamento de projetos e
servios, tais como: UML, RUP, Plataforma Java Enterprise Edition, Cobit, ITIL,
entre outras. Para isto, o Centro Universitrio SantAnna, por meio do seu
Programa de Aliana Corporativa (PAC), vem trabalhando parcerias com
empresas provedoras de tecnologias. Acreditamos, assim, que estamos
atendendo a demanda de mercado. Segundo o SEMESP (Sindicato das
Entidades Mantenedoras de Estabelecimentos de Ensino Superior do Estado
de So Paulo), o Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento
de Sistemas o 3 mais procurado nas instituies privadas e o 1 nas
instituies pblicas.
Com uma formao base no 1 semestre do curso e especfica nos
demais semestres, o Curso Superior de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitrio SantAnna apresenta
habilidades e competncias que possibilitam ao egresso atuar em diversos
ramos de atividade.
O Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas tem como habilidades/competncias:
1) Constituir um espao de integrao entre o meio acadmico e a
sociedade, em especial, na utilizao de tecnologias de automao
comercial;
2) Graduar profissionais para atuar tecnicamente nas empresas, em
condies de aplicar seus conhecimentos de forma inovadora e
manter-se atualizado com a evoluo das tecnologias envolvidas na
rea de sua competncia;
3) Fornecer condies aos alunos de aperfeioar-se profissionalmente e
desenvolver sua capacidade intelectual;
4) Formar cidados plenos, crticos e ticos, com capacidade para o
auto-aprendizado e iniciativas empreendedoras;
5) Propiciar aos acadmicos:
9

a) Desenvolvimento da capacidade de raciocnio lgico-abstrato;
b) Formao tcnica em Desenvolvimento de Sistemas com
competncia para desenvolver e aplicar tecnologias nas reas
de projeto, suporte e gesto;
c) Desenvolver competncias necessrias na rea da
informtica;
d) Desenvolver o pensamento crtico e reflexivo.

Sistemas do Centro Universitrio SantAnna Unidade foi concebido em funo
da necessidade de suprir uma demanda de profissionais necessrios a um
mercado que apresenta crescimento nos ltimos anos e vem se transformando
num dos setores mais rentveis de uma economia globalizada. Assim, levou-se
em conta o contexto em que vivemos e o mercado de trabalho cada dia mais
exigente e competitivo, exigindo um plano curricular flexvel, ousado e
questionador; preocupado no s com o ensino aprendizagem, mas tambm
com atitudes, valores e comportamentos.
O curso deve permitir o desenvolvimento de competncias profissionais
e habilidades para abordar de forma sistmica os problemas organizacionais e
oferecer solues tecnolgicas alinhadas s necessidades das organizaes,
aliando o domnio das ferramentas tecnolgicas e o instrumental para produzi-
las ao conhecimento das dimenses organizacionais, gerenciais, econmicas e
sociais.
Na formao do CST em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas do
Centro Universitrio SantAnna foi levado em conta formao de profissionais
que possuam a compreenso da dinmica social e organizacional, e a
conscincia que as transformaes mediadas pela tecnologia so to
importantes quanto o domnio da tecnologia em si, sendo esta apenas um meio
pelo qual essa transformao se realiza. O objetivo da tecnologia da
informao nas organizaes oferecer ferramentas para gerao de valor
com economia de recursos e ganho de produtividade. Assim sendo, o
10

profissional deve ser capaz de remodelar processos empresariais de uma
maneira inovadora e eficiente, ao contrrio de simplesmente criar produtos
tecnolgicos.

3.1. O Curso e o Contexto Institucional
O CST em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitrio
SantAnna foi concebido por meio da necessidade crescente de suprir uma
demanda de profissionais qualificados necessrios a um mercado que
apresenta transformaes constantes face complexidade do mundo
globalizado atual. Assim, levou-se em conta o contexto em que vivemos e o
mercado de trabalho cada dia mais exigente e competitivo, exigindo um plano
curricular flexvel, ousado e questionador; preocupado no s com o ensino-
aprendizagem, mas tambm com atitudes, valores e comportamentos.
Segundo a Associao Brasileira das Empresas de Tecnologia da Informao e
Comunicao (Brasscom) sero necessrios 200 mil profissionais em
Tecnologia da Informao para suprir as demandas de mercado em 2013, e
uma previso de 400 mil profissionais prevista para o ano de 2020.
Na formao do CST em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, foi
levada em conta a formao de profissionais Tecnlogos em Anlises e
Desenvolvimento de Sistemas que tivessem um conhecimento slido, conforme
demonstrado nos mdulos sequenciais, disciplinas estas indispensveis ao
desempenho dos profissionais que devem atuar como tomadores de decises
rpidas e oportunas nas organizaes existentes no mercado globalizado atual.
Ao mesmo tempo, considerou-se que os futuros profissionais Tecnlogos
em Anlises e Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitrio SantAnna
deviam ter uma viso universal das funes e dos objetivos das organizaes
para atuar numa economia de mercado, onde o Estado ter, h seus tempo,
menor interveno, num mercado livre, mas que est ligado a compromissos
regionais ou transnacionais. Contribuir para o crescimento econmico e social
do pas ser base do conhecimento para estes profissionais, sabendo que o
conhecimento um recurso essencial, til, no devendo atuar isoladamente
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por intermdio de decises que podem afetar uma organizao. Concluindo, os
Tecnlogos em Anlises e Desenvolvimento de Sistemas dever saber atuar
em equipe, com tica e coerncia com seus princpios e formao.

3.2. O Curso e o Contexto Regional
O Centro Universitrio SantAnna Unidade Shopping Aricanduva est
localizada no bairro do Aricanduva, Zona Leste de So Paulo, onde vivem
aproximadamente 4 milhes de habitantes (2010, Fonte: Subprefeitura da Zona
Leste), sendo somente nas regies adjacentes ao Campus Aricanduva 267 mil
(Aricanduva/Vila Formosa/Carrao) e demais regies com 257mil (Cidade
Tiradentes), 206mil (Ermelino Matarazzo), 286mil (Guaianases), 391mil (Itaim
Paulista), 510mil (Itaquera), 286mil (Mooca), 475mil (Penha), 427mil (So
Mateus), 404mil (So Miguel), 515mil (Vila Prudente) todas regies de captura
de alunos.
A regio da Zona Leste abriga contrastes importantes, principalmente no
que diz respeito aos nveis de renda de sua populao e configura atualmente
uma das poucas alternativas de potencial crescimento do municpio de So
Paulo dadas a dimenso e as caractersticas de sua rea territorial. A Zona
Leste configurada como uma macro regio que engloba vrias das
subprefeituras paulistanas:
Penha, Ermelino Matarazzo, Itaquera e So Mateus;
Itaim Paulista, Guaianases, So Miguel Paulista e Cidade Tiradentes,
regio com a menor renda per capita do municpio e
Mooca, Aricanduva, Vila Prudente, a regio mais desenvolvida da
Zona Leste, com melhor urbanizao, verticalizao e infraestrutura.
A Subprefeitura do Aricanduva compreende a regio formada pelos
distritos de Aricanduva, Carro e Vila Formosa. Sofrendo um intenso processo
de urbanizao e verticalizao merece destaque o Cemitrio de Vila Formosa,
o maior da Amrica Latina, o CERET e o Jardim Anlia Franco, que so locais
contguos outros distritos da subprefeitura da Mooca, devido urbanizao
dos tecidos urbanos contguos. Est tendo um forte desenvolvimento, devido
ocupao de outras regies da cidade estarem atingindo seu ponto mximo.
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O distrito foi fundado e desenvolvido em 1940 por portugueses a partir
do bairro de mesmo nome, Aricanduva. Antigamente, toda a rea era uma
grande fazenda de Luis Americano, dono de muitas terras, e do Parque do
Carmo. Ele repassou parte das terras para o ento Governador Ademar de
Barros, que as retalhou em lotes e chcaras. Alis, o polmico governador de
So Paulo criou na poca uma empresa de loteamentos chamada Aricanduva.
Hoje com grandes shoppings e hipermercados, Aricanduva nem de
longe lembra suas origens de bairro pacato de classe mdia.
A abertura do trecho da Radial Leste possibilitou, para a Vila
Aricanduva, novas perspectivas de progresso, tornando-a, sobretudo, mais
prxima do centro.
Um novo impulso foi dado Vila quando, em 1976, deu-se incio
construo da Avenida Aricanduva sobre o leito do crrego considerado o 4 rio
da cidade. Como tantos outros bairros perifricos da cidade de So Paulo,
sofre de descontinuidades do crescimento da cidade de So Paulo.
Apesar dos problemas apresentados, a regio possui boa
infraestrutura, com comrcio intenso e diversificado e aquele mesmo aspecto
provinciano dos outros distritos o que , certamente, um de seus pontos fortes.
H muitas linhas de nibus da SPTrans, em sua maioria localizadas na
Avenida Rio das Pedras e Avenida Aricanduva, no distrito a maioria tem como
destino os bairros de Vila Antonieta e Jardim Vila Formosa, onde h muitos
estabelecimentos comerciais.
O distrito no possui estaes de metr, porm o Metr de So Paulo
iniciou em agosto de 2011 as sondagens para a anlise do subsolo nas reas
que devero ser usadas para a futura construo da linha 15-branca, que ligar
a Vila Prudente at a Dutra. O novo traado prev 13,5 quilmetros de
extenso, com 12 estaes, e chegar at o limite do municpio de Guarulhos,
na Grande So Paulo. A linha deve atender os bairros Jardim Anlia Franco,
Vila Formosa, Vila Manchester, bairro Aricanduva, Penha e Tiquatira.
Embora conte com um grande nmero de escolas de ensino
fundamental e mdio das redes de ensino privada e pblicas (municipal e
estadual), a oferta de ensino superior precria. A saber, a regio conta com
as instituies abaixo:
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A. Centro Universitrio SantAnna - UniSantAnna - Unidade Shopping
Aricanduva Auto Shopping Aricanduva Ancora B 03 (11)3444-2033.
B. Faculdade Sumar Rua Gonalo Nunes, 368 - Bairro Aricanduva -
So Paulo - CEP:03407-000 (11)2225-0666.
C. UNIBAN - Universidade Bandeirante de So Paulo Avenida
Guilherme Giorgi, 1245 - Bairro: Aricanduva - So Paulo - CEP:03422-
001(11) 8001-29000.
D. Escola e Faculdade Santa Marina - Avenida Guilherme Giorgi, 430 -
Bairro: Aricanduva - So Paulo - CEP:03422-000 (11) 2296-2400.
O grfico abaixo identifica a localizao das entidades de ensino
citadas como base de comparao do distanciamento entre estas e do Campus
Shopping Aricanduva.

Figura 1 - Mapa da regio perifrica ao bairro do Aricanduva.

De acordo com o censo de 2010, a populao do Aricanduva de
aproximadamente 267.702 habitantes e a renda mdia por habitante de
aproximadamente R$1.341,40.
O crescimento rpido e desordenado da Zona Leste, principalmente a
partir da dcada de 70, gerou um alto adensamento populacional. Como j
apresentado, apesar de representarem parcela expressiva dos trabalhadores
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da cidade, grande parte da populao tem carncias em atendimento sade
e a oferta de meios de transporte ruim, o que dificulta a sua mobilidade, tanto
na sua vida escolar quanto na profissional.
As figuras apresentadas a seguir permitem visualizar a vizinhana
mais prxima da UniSantAnna - Unidade Shopping Aricanduva e pe mostra
de sua rea de insero na macro regio da Zona Leste de So Paulo.
Os dados a seguir, obtidos junto a Subprefeitura Aricanduva no Censo
de 2010, demonstram que nessa vizinhana, a poro da populao que inclui
apenas os jovens na faixa etria considerada, entre 15 a 19 anos, 17.794
habitantes e entre 20 a 29 anos, 44.272 habitantes, nas estatsticas oficiais da
educao, potencialmente interessante como pblico de instituies de ensino
superior, beira os 62.066 jovens.
Apesar dos avanos e da enorme evoluo das condies sociais dos
bairros e/ou distritos da vizinhana da UniSantAnna - Unidade Shopping
Aricanduva, o grau de instruo evidncia concreta da necessidade de
ampliar o acesso da populao a estudos de nvel superior, fator esse mais
uma vez identificado atravs de pesquisa realizada pela Companhia de Trens
Metropolitanos da Cidade de So Paulo METRO/SP a populao total por
grau de instruo da regio do Bairro do Aricanduva e componentes (Vila
Formosa e Carro) de aproximadamente 82.000 habitantes com ensino
mdio completo e ensino superior incompleto. No bojo dessa necessidade, o
que se coloca o desafio da existncia de meios materiais que viabilizem o
acesso da populao educao superior.
Quanto ao tipo de ocupao, a populao residente na rea de
influncia da UniSantAnna - Unidade Shopping Aricanduva trabalha nos
setores de indstrias de transformao, comrcio e servios, como descritos
nos grficos a seguir obtidos no site da prefeitura do estado de So Paulo
(http://www.capital.sp.gov.br/).

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Figura 2 Empregos no Setor da Indstria de Transformao

Figura 3 Empregos no Setor de Servios

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4. Misso
4.1. Da Instituio
O Centro Universitrio SantAnna no cumprimento de sua misso
Formar profissionais cidados, que saibam pensar e agir,
comprometidos com o desenvolvimento, a democracia e a justia social.,
busca a integrao do ensino, com as demandas institucionais e sociais; a
realizao da prtica acadmica que contribua para o desenvolvimento da
conscincia social e poltica e a democratizao do conhecimento acadmico
por meio da articulao e integrao com a sociedade.

4.2. Do Curso
Formar profissionais da rea de tecnologia com um nvel de pensamento
sistemtico de maneira interativa, desenvolvendo uma concepo generalista,
humanista e reflexiva, capacitados a absorver e desenvolver novas tecnologias,
estimulando a sua atuao crtica e criativa na identificao e resoluo de
problemas considerando no apenas aspectos tcnicos e cientficos, mas,
tambm, tico e solidrio, promovendo a percepo do trabalho
interdependente, viabilizando resultados que sejam aplicveis a todos os nveis
da comunidade.

4.3. Compatibilidade entre Misso Institucional e Misso do Curso
O Curso de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas do Centro
Universitrio SantAnna tem por misso, satisfazer as necessidades dos
discentes e do mercado de trabalho com a excelncia da educao superior,
preparando profissionais em Tecnologias de Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas, com competncia terico-prtica, comprometidos com o cenrio do
desenvolvimento da tecnologia brasileira. Desta forma, preparando-os para o
exerccio da cidadania, motivadores do avano do desenvolvimento social e
tecnolgico da regio.

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5. Concepo do Curso
Sistemas oferecido porque deseja capacitar o aluno em atividades envolvidas
na anlise, projeto e implementao de sistemas computacionais baseados em
Software, utilizando para isto tcnicas de relacionamento interpessoal com o
objetivo de obter uma melhor anlise do problema a ser solucionado, mtodos
e tcnicas de pesquisa para conseguir atravs das vrias solues proposta s
tanto na literatura nacional quanto na internacional, principalmente as
relacionadas lngua inglesa, pensar na melhor soluo para determinado
problema, podendo estas solues ser mensurada quanto a sua eficincia e
eficcia atravs de estudos e clculos probabilsticos e/ou estatsticos.

5.1. Objetivos do Curso
5.1.1. Geral
Tendo como Referencial o Catlogo Nacional de Cursos Superiores de
Tecnologia, o Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas do Centro Universitrio SantAnna tem como objetivo formar
profissionais capazes de analisar, projetar, documentar, especificar, testar,
implantar e manter sistemas computacionais de informao, sob o enfoque da
sustentabilidade. Alm disso, o curso tambm procura desenvolver o raciocnio
lgico, emprego de linguagens de programao e de metodologias de
construo de projetos.

5.1.2. Especfico
Formar profissionais aptos a propor, projetar, desenvolver e manter
softwares e aplicativos para organizaes pblicas e privadas;
Identificar e analisar solues relacionadas rea de Desenvolvimento
de Sistemas, Redes de Computadores, Sistemas Operacionais e Banco
de Dados, avaliando a melhor opo a ser aplicada no contexto da
organizao;
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Gerir projetos de desenvolvimento de software, utilizando ferramentas
adequadas;
Analisar e avaliar as tendncias atuais no que se refere s novas
tecnologias;
Proporcionar crescimentos sociais, econmicos e financeiros da regio
com novos empreendimentos, no que se refere ao desenvolvimento de
aplicaes para propsito especfico;
Formar profissionais com viso interdisciplinar, que busquem o
aperfeioamento contnuo, integrando conhecimentos para o
desenvolvimento de solues computacionais adequadas s
organizaes;
Fornecer a compreenso das questes ticas, econmicas, sociais e
polticas no exerccio de sua profisso;
Incentivar a investigao cientfica, visando o desenvolvimento da
cincia e da tecnologia, pautada em uma sociedade ambientalmente
equilibrada.

5.2. Perfil do Egresso
O egresso do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitrio Santanna
caracterizado por um profissional capaz de atuar com eficincia e eficcia junto
s organizaes dos setores pblicos e privados, exercendo atividades que
requeiram habilidades e competncias no uso estratgico das tecnologias da
informao. De tal modo, o objetivo, conforme preconizado Parecer CNE/CP:
29/2002, o de capacitar o estudante para o desenvolvimento de
competncias profissionais que se traduzam na aplicao, no desenvolvimento
(pesquisa aplicada e inovao tecnolgica) e na difuso de tecnologias, na
gesto de processos de produo de bens e servios e na criao de
condies para articular, mobilizar e colocar em ao conhecimentos,
habilidades, valores e atitudes para responder, de forma original e criativa, com
eficincia e eficcia, aos desafios e requerimentos do mundo do trabalho.
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Assim, a Tecnlogo em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas estar
apto a executar as seguintes atividades:
Desenvolver e implantar sistemas informatizados, dimensionando
requisitos e funcionalidade do sistema, especificando sua arquitetura,
escolhendo ferramentas de desenvolvimento, especificando programas
e codificando aplicativos;
Gerenciar projeto de software em organizaes pblicas e privadas,
com capacidade de conduzir projetos e liderar equipes relacionadas
construo e manuteno de software;
Codificar, documentar, testar e implantar sistemas de informao;
Compreender e especificar os requisitos, bem como a sua modelagem;
Definir o modelo orientado a objetos que ser implementado para
responder aos requisitos do sistema, aplicando padres de projeto;
Realizar a modelagem de dados que ser implementado para responder
aos requisitos do sistema;
Utilizar processos de software, adequando-os, quando necessrio, a
situaes especficas;
Administrar ambientes informatizados, prestao de suporte tcnico e
treinamento ao cliente e elaborao de documentao tcnica;
Coordenar projetos oferecendo solues para ambientes informatizados
e pesquisa de novas tecnologias em informtica.
Atuar preocupado com a qualidade, usabilidade, robustez, integridade e
segurana de programas computacionais.
Desenvolver suas atividades com responsabilidade, preocupando-se
com a questo da sustentabilidade ambiental.
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5.2.1. Competncias e Habilidades Gerais a serem Desenvolvidas
Os egressos devero adquirir um conjunto de competncias e habilidades
necessrias para atuao profissional. As competncias gerais do curso so:
1) Conhecer o funcionamento bsico de um computador;
2) Identificar o funcionamento e relacionamento entre os componentes de um
computador e seus perifricos;
3) Conhecer o ciclo de vida do desenvolvimento de uma aplicao;
4) Conhecer e identificar as necessidades de usurios;
5) Conhecer, implementar e implantar solues tecnolgicas;
6) Instalar e configurar computadores, redes, perifricos e softwares;
7) Ser capaz de dar manuteno em aplicativos;
8) Analisar e compreender as caractersticas dos meios fsicos disponveis;
9) Analisar a viabilidade do desenvolvimento e implantao de um servio
10) Projetar, gerenciar, desenvolver e implantar processos de software,
sistemas de informao e banco de dados, utilizando as tecnologias atuais
disponveis e melhores prticas, garantindo qualidade no processo;
11) Utilizar linguagens e ambientes de programao para desenvolvimento de
aplicaes;
12) Identificar e integrar as diferentes plataformas de sistemas operacionais
numa rede mltipla;
13) Avaliar e especificar as necessidades de treinamento e de suporte tcnico;
Utilizar ferramentas de gerenciamento na produo de software.

5.3. Atribuies no Mercado de Trabalho
Com uma formao mais especfica sobre Anlise e Desenvolvimento de
Sistemas, o tecnlogo formado neste curso chega mais rpido ao mercado de
trabalho profissional que visam estimular a insero no mercado de trabalho.
Os tecnlogos em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas podero
atuar em empresas privadas ou pblicas, na anlise e projeto de sistemas, na
operao e programao de computadores, na manipulao e transformao
de dados e no gerenciamento de projetos de softwares. O curso capacita
21

tambm os alunos para o uso de banco de dados, computao mvel e
programao de sistemas em rede. Portanto, os tecnlogos em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas reas em que so aplicadas tecnologias
desenvolvidas pela Cincia da Computao, com nfase na rea de
programao de computadores e no desenvolvimento de software.
Durante o curso o aluno receber certificados de qualificao, podero
esto prontos para ocupar as vagas nas reas em que so aplicadas
tecnologias desenvolvidas pela Cincia da Computao, com nfase na rea
de programao de computadores e no desenvolvimento de software.

5.4. Aderncia com o Desenvolvimento Sustentvel
O novo sculo trouxe consigo, e rapidamente, novos caminhos, novas
propostas, novas aes e muitas inovaes. Assim, inmeras empresas
passaram a disputar espao e consumidores. As empresas perceberam que
precisam refazer seu ciclo pessoal, funcional e estrutural, procurando
atualizaes de toda ordem, e tambm, criar mecanismo de sobrevivncia e
competitividade, sem deixar de lado, as questes sociais.
O Centro Universitrio SantAnna entende que a responsabilidade social
e as questes ligadas cidadania esto cada vez mais presentes nas
organizaes, e neste aspecto a Instituio estar contribuindo por meio de
aes que busquem interao entre a comunidade interna e externa, tais como:
Apoiar o desenvolvimento em que atua, envolvendo seu pessoal mediante
aes planejadas e implementadas dentro da prpria comunidade, tais como
as inseridas no PDI;
Atuar no meio ambiente com tica, fortalecendo as polticas j existentes
e criando posicionamento no seu entorno;
Investir no bem-estar das pessoas da organizao e de seus
dependentes em um ambiente de trabalho agradvel,
22

Comunicar com transparncia com o propsito de estimular as pessoas
da organizao no engajamento de determinada ao, e com isso
assumir o compromisso de reduzir lacunas sociais;
Elaborar o balano social, apontando as aes sociais mais diretamente
relacionadas ao quadro funcional e aes familiares mais amplas,
envolvendo a comunidade ou toda a sociedade;
Agir com tica e responsabilidade social para conduzir pessoas e tomar
decises institucionais entre outros.
O CST em Anlise de Desenvolvimento de Sistemas tem como campo de
atuao diversos setores da economia pblica e privada e muitas delas
inseridas na regio leste do municpio de So Paulo e os municpios
circunvizinhos, o que aumenta a responsabilidade da instituio em ser um
veculo, ou seja, o agente transformador e propiciador de ofertas que possam
corresponder s demandas do mercado de trabalho.

5.5. Articulao do PPC com PPI e o PDI
No Centro Universitrio SantAnna, a Proposta Pedaggica Institucional
objetiva o comprometimento e excelncia em suas atividades educacionais;
priorizando os relacionamentos com os alunos e docentes, cuja poltica
institucional visa o desenvolvimento do profissional com adequada formao
multidisciplinar; indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso;
atualizao permanente dos projetos pedaggicos de acordo com as diretrizes
curriculares e as demandas scio-econmico-culturais; aprendizagem
contextualizada e relevante; flexibilidade dos currculos.
Considerando que entre as polticas definidas para o Centro
Universitrio SantAnna destaca-se no ensino superior: o Modelo Acadmico de
cursos dividido em Ncleos e reas afins do conhecimento e implementando
estrutura modular, obedecendo uma metodologia sistmica de ensino; Projetos
Pedaggicos que desenvolvam no aluno a capacidade de continuar a aprender
e adaptar-se a novos desafios, dimensionando o mercado de cada curso com
23

base em critrios tcnicos para avaliao, custo operacional, quantidade de
alunos e valor das mensalidades; acompanhando as tendncias nacionais e
internacionais de ensino/aprendizagem; alcanando e mantendo um elevado
padro de qualidade; buscando um novo perfil de insero no mercado de
trabalho; com esprito empreendedor e pblico; qualificado para a prtica
profissional implicando na articulao entre atividades de pesquisa, anlise
terico-metodolgica e preparao para o fazer profissional; dando estmulo
prtica de estudos independentes, opcionais, transversais, de
interdisciplinaridade, permanente e contextualizados.
O Projeto Pedaggico do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitrio SantAnna articula-se
com o PPI, configurando sua dimenso poltico-pedaggica e as propostas de
desenvolvimento de suas polticas institucionais; diretrizes e aes gerais, que
abrangem todas as funes universitrias a serem operacionalizadas, de
acordo com os instrumentos adotados.
A comunidade acadmica do curso possui pleno conhecimento das
propostas poltico-pedaggicas institucionais, promovendo suas atividades de
forma articulada ao Projeto Pedaggico Institucional. A proposta pedaggica do
curso est embasada no direcionamento da filosofia do Centro Universitrio
SantAnna, quanto s formas de gesto do Curso e da Instituio; organizao
e estrutura curricular; metodologia e prticas inovadoras e auto-avaliao do
curso e da Instituio.
A coordenao juntamente com o corpo docente do curso participa
regularmente das reunies de anlise de implementao e atualizao do
projeto de curso.
24

6. Organizao Curricular
6.1. Grfico do Perfil de Formao

(Matriz 2010)

25

(Matriz 2014)

26

6.2. Coerncia da Matriz com os objetivos do curso
A matriz do curso est em pleno acordo com os objetivos apresentados
e com o perfil do profissional que se pretende alcanar, capacitando os alunos
para o adequado tratamento do processo de desenvolvimento de informao.

6.3. Coerncia do Currculo com o perfil do egresso
A matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas foi desenvolvida por competncias,
considerando o perfil do egresso desejado e o Mercado de Trabalho. O Curso
est dividido em cinco mdulos com total de horas correspondente a 2260
horas. Os mdulos so compostos de: 2000hs de aulas tericas e prticas
(salas de apoio e laboratrios) alm de disciplinas optativas oferecidas nos dois
ltimos mdulos; 160hs de PI Projeto Integrador que ocorrem do 2mdulo
em diante (este projeto orientado pelo professor da disciplina chave de cada
mdulo marcando encontros extraclasse para avaliaes finais e
apresentaes no estilo quali, alm de fazer uso de sala de apoio para troca
de arquivos e orientaes preliminares no decorrer da construo do projeto) e
tambm 100hs de Atividades Complementares. As disciplinas optativas
oferecidas so Gesto de Projetos, LIBRAS, Histria tnica Racial, Gesto de
Pessoas e Polticas de Educao Ambiental, atividades disciplinares com foco
na formao especifica, que so atividades transversais, incluindo participao
em palestras, encontros e seminrios da rea; visitas tcnicas e atividades em
campo, as quais complementam no decorrer de cada mdulo a formao
profissional do aluno.
27

Para cada unidade curricular h competncias a serem desenvolvidas
com os alunos em diferentes reas de conhecimento, habilidades e atitudes. As
competncias so trabalhadas em aulas regulares com flexibilidade curricular,
estudos sistmicos ou atividades definidas no planejamento anual do curso,
formando um profissional apto para a Tecnologia da Informao.
Para a matriz proposta para 2014 o curso se mantm dividido em cinco
mdulos com total de horas correspondente a 2260 horas. Os mdulos so
compostos de: 2000hs de aulas tericas, prticas e optativas; 100hs de
Atividades Complementares; em cada mdulo (a partir do 2 mdulo) haver
uma disciplina chave que associada ao PI (Projeto Integrador) com tema
relativo a cada mdulo totalizando mais 160hs de PI. As disciplinas optativas
(Presenciais podendo ser ministradas somente para o curso e/ou divididas
com disciplinas iguais de outros cursos) so compostas por LIBRAS, Histria
tnica Racial, Gesto de Pessoas e Polticas de Educao Ambiental,
atividades disciplinares com foco na formao especifica, que so atividades
transversais, incluindo participao em palestras, encontros e seminrios da
rea; visitas tcnicas e atividades em campo, as quais complementam no
decorrer de cada mdulo a formao profissional do aluno.
A matriz proposta para 2014 foca na remoo de algumas disciplinas em prol
da incluso de novas que comportem melhor o momento tecnolgico da rea com
foco maior em Arquiteturas, Logica, Algoritmos, Linguagens e Engenharia de
Softwares, dessa forma o egresso estar atualizado para o mercado em expanso
e atualizado para ingressar em empresas do setor, bem como, seguir cursos de
especializaes com uma carga maior de conhecimento.

6.4. Coerncia do Currculo com as Diretrizes Curriculares Nacionais
A matriz curricular do CST em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas
contempla os objetivos apresentados na RESOLUO CNE/CES 11, DE 11
DE MARO DE 2002 e RESOLUO N 2, DE 18 DE JUNHO DE 2007 e o
CATLOGO NACIONAL DE CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA, cuja
formao tem como foco um profissional crtico e preparado para enfrentar os
28

desafios da carreira tanto no universo empresarial-industrial, quanto no
acadmico-cientfico. Os contedos so apresentados de acordo com as
diretrizes curriculares da rea de tecnologia a rea de formao que se divide
em quatro subreas: formao bsica; formao tecnolgica; formao
complementar e formao humanstica de modo a provocar uma participao
ativa do aluno por meio da reflexo crtica, garantindo-lhes conhecer e dominar
os contedos que esto entremeadas ao longo do curso.

6.5. Dimensionamento da Carga Horria do Curso
As disciplinas de formao bsica e especifica foram distribudas entre
40, 80 e 120 horas. A carga horria est em consonncia com as necessidades
de desenvolvimento das competncias e habilidades do egresso.

6.6. Integrao dos Componentes Curriculares
A integrao dos componentes curriculares acontece mediante
abordagem atualizada da aplicao das ferramentas estratgicas, explorando
as diferentes tcnicas e abordagens para os mais diversos segmentos
empresariais, propiciando ao aluno conhecimentos terico-prticos para melhor
qualificao do desempenho profissional.
Neste contexto, a matriz curricular do curso prev a formao do
tecnlogo em analise e desenvolvimento de sistemas por meio do
desenvolvimento de competncias e habilidades visando um carter
generalista com slida base de conhecimentos tanto nos contedos bsicos,
quanto nos de formao especfica, visando sua adaptao aos constantes
avanos tecnolgicos que ocorrem na rea.

6.7. Metodologia de Ensino
Tendo em vista a formao de um profissional preparado para os
conhecimentos terico-prticos visando uma melhor qualificao do
desempenho profissional de forma reflexiva e tica, o CST em Anlise e
29

Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitrio SantAnna tem como
pressuposto pedaggico ser realizado por meio de metodologias que valorizam
a aprendizagem do aluno em processo de construo, envolvendo o
desenvolvimento de competncias de forma a considerar conhecimentos,
habilidades e atitudes no processo.
Portanto, sero desenvolvidas atividades de cunho multi-inter-
transdisciplinar por meio de projetos, isto , elaborao de planos de negcios
e mecanismos sistmicos de estudos. As especificidades sero abordadas de
forma contextualizada como partes de um todo referente formao do aluno.
Assim, os planos de ensino devero prever estratgias, discusses e debates
construdos em equipe e inseridos em um projeto mais amplo. Para tanto,
devero conter diferentes possibilidades de ensino e elaborao, caminhos
alternativos para que o aluno possa efetivamente participar como sujeito de sua
aprendizagem.
Como procedimentos poder-se-o utilizar os seguintes passos:
Aula dialogada aquela que permite valorizao da troca e dos
acrscimos de informaes pelos alunos e professor, implicando
posicionamento e participao ativa de todos na sala;
Aula expositiva aquela que permite ao educador expor contedos,
ideias e informaes;
Estudo de Caso atividade que requer interpretao, assimilao para
trabalhar a capacidade de fazer analogias de situaes reais;
Estudo Dirigido atividade investigativa de casos, situaes e
questes direcionadas para compreenso de problemas gerais ou
especficos;
Visitas Tcnicas atividade de observao, de verificao de material
e distribuio de espaos, tais como os de biblioteca e seus acervos,
com finalidade de elaborar relatrios tcnico-cientificos e outros;
Desenvolvimento de seminrios oportunizar ao aluno mostrar as
leituras e anlises elaboradas de modo individual ou em grupo;
30

Dinmica de grupo permite analisar o potencial de cada um ou do
grupo para a concretizao de tarefas propostas;
Atividades extraclasses valorizao de atividades que
complementem o conhecimento e ideias trabalhados na sala de aula;
Atividades individuais ou em grupo valorizao da produo-
criao do aluno de modo individual ou em grupo
Atividades laboratoriais aprender a trabalhar em laboratrio ou em
rede problemas gerais ou especficos rea de formao.

6.7.1. Coerncia entre Metodologia de Ensino e Concepo do Curso
Os procedimentos metodolgicos adotados no ensino aprendizagem
esto articulados com os contedos curriculares e disciplinares, visando a troca
significativa de informaes, garantindo o espao para discusses e
surgimentos de novas ideias e saberes, possibilitando a assimilao e
construo de saberes e conhecimentos por parte dos alunos.

6.7.2. Flexibilidade e Interdisciplinaridade Curricular
As disciplinas do curso foram pensadas visando articulao entre as
mesmas, de modo que possam convergir para a formao geral do profissional.
A interdisciplinaridade acontece mediante atividades, avaliaes, discusses,
levantamento de problemas e equacionamento de dvidas e dificuldades, por
exemplo, pode-se sugerir uma prova operatria, a qual possibilite o
levantamento de assuntos diversos, que perpassem saberes e conhecimentos
trabalhados e que articulem competncias e habilidades desenvolvidas e
requeridas no curso.

31

6.8. Descries dos Mdulos de Ensino
Matriz 2010
Nome do
Mdulo:
Primeiro Mdulo: Organizao e Sistemas
Descrio:
(Habilidades e Competncias,
Saberes de Formao Geral,
Especfica e/ou
Profissionalizante)
Noo geral sobre a TI, formando uma viso ampla sobre sua profisso e cincias naturais e tecnolgicas. Garantindo o
estimulo da prtica proporcionando uma motivao extra ao aprendizado dos contedos bsicos. O aluno deve iniciar a construo
de sua habilidade de compreender de forma sistmica, as diversas reas e sistemas encontrados. Os alunos aprendero os
conceitos, termos bsicos da computao, funcionamento uma rede de computadores.
Disciplinas /Carga
Horria:
- Organizao Bsica de Computadores 80hs
- Comunicao e Expresso 80hs
- Sistemas Operacionais 80hs
- Matemtica 80hs
- tica e Responsabilidade Social 80hs
- Ingls Instrumental 80hs
Atividades
Complementares
sugeridas
Leitura de livros, filmes e aes comunitrias indicadas pelos Professores bem como cursos extracurriculares, participaes
em feiras, congressos e exposies correlatas a rea do curso.
Projetos Integradores:
(Opcionais)
No se aplica neste mdulo bsico
Atividades de Prtica de
Ensino / Prtica Clnica:
(Opcionais)
No se aplica

32

Nome do
Mdulo:
Segundo Mdulo: Anlise e Projeto de Sistemas
Descrio:
Especfica e/ou
Profissionalizante)
Noes bsicas de lgica, Desenvolver um banco de dados, Anlise de Dados e Grficos, Processos de Negcio,
Levantamento de requisitos e Capacitar o aluno a analisar, modelar e implementar processos, mtodos, tcnicas e ferramentas
adequadas no desenvolvimento de software.
Disciplinas /Carga
Horria:

- Lgica de Programao 120hs
- Banco de Dados 80hs
- Estatstica 40hs
- Anlise de Requisitos 40hs
- Anlise e Projeto de Sistemas Orientados a Objetos 80hs
- Projeto Integrador (Interdisciplinar) do mdulo de Anlise e Projeto de Sistemas 40hs

Atividades
Complementares
sugeridas
(Opcionais)
Neste mdulo o aluno dever elaborar um Projeto integrador (interdisciplinar) utilizando as matrias do mdulo como parte
do projeto a ser elaborado at o ltimo mdulo.
(Opcionais)
No se aplica

33

Nome do
Mdulo:
Terceiro Mdulo: Administrao de Sistemas
Descrio:
Especfica e/ou
Profissionalizante)
Conhecimento de redes, quais os componentes necessrios para conectar um computador em rede e quais aplicaes
podem ser usadas em um sistema de rede. Noes de carreira e legislao. Assumir funes de liderana e administrar conflitos,
trabalhar em grupo, ser empreendedor. Administrar um Banco de Dados.
Disciplinas /Carga
Horria:
- Tcnicas de Programao 80hs
- Administrao de Banco de Dados 80hs
- Empreendedorismo 80hs
- Redes de Computadores 80hs
- Direito e Legislao em Informtica 40hs
- Projeto Integrador (Interdisciplinar) do mdulo de Administrao de Sistemas 40hs
Atividades
Complementares
sugeridas
Leitura de livros, filmes e aes comunitrias indicadas pelos Professores bem como cursos extra-curriculares, participaes
(Opcionais)
do projeto a ser elaborado at o ltimo mdulo
(Opcionais)
No se aplica

34

Nome do
Mdulo:
Quarto Mdulo: Sistemas Distribudos
Descrio:
Especfica e/ou
Profissionalizante)
Elaborar sistemas com base de dados distribuda, entendimento de sistemas com processamento distribudo, elaborar
sistemas web, aplicar conceitos de inteligncia interface homem-computador, projetar aplicaes web, e conhecer os sistemas de
gerenciamento de redes a partir do uso de sistemas distribudos.
Disciplinas /Carga
Horria:
- Sistemas Distribudos 80hs
- Linguagem de Programao para WEB 80hs
- Interface Homem-Computador 40hs
- Engenharia WEB 80hs
- Estrutura de Dados 40hs
- Gesto de Redes 40hs
- Projeto Integrador (Interdisciplinar) do mdulo de Sistemas Distribudos 40hs
- Optativa I 40hs
Atividades
Complementares
sugeridas
(Opcionais)


(Opcionais)
No se aplica

35

Nome do
Mdulo:
Quinto Mdulo: Gesto de Software
Descrio:
Especfica e/ou
Profissionalizante)
Aplicar o conhecimento de desenvolvimento de software com qualidade e testar as aplicaes utilizando conceitos de
segurana de sistemas. Gerenciar o desenvolvimento do software e validar a aplicao.
Disciplinas /Carga
Horria:
- Segurana e Auditoria de Sistemas 40hs
- Verificao e Validao de Software 40hs
- Sistemas de Comrcio Eletrnico 80hs
- Tcnicas de Programao Avanada 80hs
- Manuteno e Qualidade de Software 80hs
- Gesto de Projetos de Software 40hs
- Projeto Integrador (interdisciplinar) do mdulo de Gesto de Software 40hs
- Optativa II 40hs
Atividades
Complementares
sugeridas
(Opcionais)
(Opcionais)
No se aplica

36

Matriz 2014
Nome do
Mdulo:
Primeiro Mdulo: Organizao e Sistemas
Descrio:
Especfica e/ou
Profissionalizante)
Noo geral sobre a TI, formando uma viso ampla sobre sua profisso e cincias naturais e tecnolgicas. Garantindo o
estimulo da prtica proporcionando uma motivao extra ao aprendizado dos contedos bsicos. O aluno deve iniciar a construo
de sua habilidade de compreender de forma sistmica, as diversas reas e sistemas encontrados. Os alunos aprendero os
conceitos, termos bsicos da computao, funcionamento uma rede de computadores.
Disciplinas /Carga
Horria:
- Arquitetura de Computadores 80hs
- Comunicao e Expresso 80hs
- Sistemas Operacionais 80hs
- Matemtica 80hs
- tica e Responsabilidade Social 40hs
- Ingls Instrumental 40hs
Atividades
Complementares
sugeridas
(Opcionais)
No se aplica neste mdulo bsico
(Opcionais)
No se aplica

37

Nome do
Mdulo:
Segundo Mdulo: Anlise e Projeto de Sistemas
Descrio:
Especfica e/ou
Profissionalizante)
Noes bsicas de lgica, Desenvolver um banco de dados, Anlise de Dados e Grficos, Processos de Negcio,
Levantamento de requisitos e Capacitar o aluno a analisar, modelar e implementar processos, mtodos, tcnicas e ferramentas
adequadas no desenvolvimento de software.
Disciplinas /Carga
Horria:

- Algoritmo e Lgica de Programao 80hs
- Banco de Dados 80hs
- Fundamentos da Engenharia de Software 80hs
- Direito e Legislao em Informtica 40hs
- Redes de Computadores 80hs
- Estatstica 40hs
- Projeto Integrador (Interdisciplinar) do mdulo de Anlise e Projeto de Sistemas 40hs
Alocada ao prof. da disciplina Algoritmo e Lgica de Programao

Atividades
Complementares
sugeridas
(Opcionais)
do projeto a ser elaborado at o ltimo mdulo.
(Opcionais)
No se aplica

38

Nome do
Mdulo:
Terceiro Mdulo: Administrao de Sistemas
Descrio:
Especfica e/ou
Profissionalizante)
Conhecimento de redes, quais os componentes necessrios para conectar um computador em rede e quais aplicaes
podem ser usadas em um sistema de rede. Noes de carreira e legislao. Assumir funes de liderana e administrar conflitos,
trabalhar em grupo, ser empreendedor. Administrar um Banco de Dados.
Disciplinas /Carga
Horria:
- Anlise de Requisitos 80hs
- Anlise e Projeto de Sistemas Orientado Objeto 80hs
- Estrutura de Dados 80hs
- Gerenciamento de Banco de Dados 80hs
- Tcnicas de Programao 80hs
- Projeto Integrador (Interdisciplinar) do mdulo de Administrao de Sistemas 40hs
Alocada ao prof. da disciplina Tcnicas de Programao

Atividades
Complementares
sugeridas
(Opcionais)
(Opcionais)
No se aplica

39

Nome do
Mdulo:
Quarto Mdulo: Sistemas Distribudos
Descrio:
Especfica e/ou
Profissionalizante)
Elaborar sistemas com base de dados distribuda, entendimento de sistemas com processamento distribudo, elaborar
sistemas web, aplicar conceitos de inteligncia interface homem-computador, projetar aplicaes web, e conhecer os sistemas de
gerenciamento de redes a partir do uso de sistemas distribudos.
Disciplinas /Carga
Horria:
- Engenharia de Sistemas Web 40hs
- Verificao e Validao de Software 80hs
- Sistemas Distribudos 120hs
- Interface Homem-Computador 40hs
- Governana de TI 80hs
- Optativa I 40hs
- Projeto Integrador (Interdisciplinar) do mdulo de Sistemas Distribudos 40hs
Alocada ao prof. da disciplina Sistemas Distribudos
Atividades
Complementares
sugeridas
(Opcionais)


(Opcionais)
No se aplica

40

Nome do
Mdulo:
Quinto Mdulo: Gesto de Software
Descrio:
Especfica e/ou
Profissionalizante)
Aplicar o conhecimento de desenvolvimento de software com qualidade e testar as aplicaes utilizando conceitos de
segurana de sistemas. Gerenciar o desenvolvimento do software e validar a aplicao.
Disciplinas /Carga
Horria:
- Manuteno e Qualidade de Software 80hs
- Segurana e Auditoria de Sistemas 80hs
- Tpicos Especiais em TI 80hs
- Gesto de Projetos de Software 80hs
- Empreendedorismo 40hs
- Optativa II 40hs
- Projeto Integrador (interdisciplinar) do mdulo de Gesto de Software 40hs
Alocada ao prof. da disciplina Gesto de Projetos de Software

Atividades
Complementares
sugeridas
(Opcionais)
(Opcionais)
No se aplica
41

6.9. Matriz do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas
Matriz 2010
Md. Mdulos/Disciplinas CH - P
Mdulo 1 Organizao e Sistemas
1 Ingls Instrumental 80
1 Organizao Bsica de Computadores 80
1 Sistemas Operacionais 80
1 Matemtica 80
1 Comunicao e Expresso 80
1 tica e Responsabilidade Social 80
Carga Horria do Semestre 480
Md. Mdulo 2 Anlise e Projeto de Sistemas CH - P
2
Lgica de Programao (disc. Chave para o PI
Anlise e Projeto de Sistemas)
120
2 Banco de Dados 80
2 Estatstica 40
2 Anlise de Requisitos 40
2 Anlise e Projeto de Sistemas Orientados a Objetos 80
Md. Mdulo 3 Administrao de Sistemas CH - P
3
Tcnicas de Programao (disc. Chave para o PI
Anlise Administrao de Sistemas
80
3 Administrao de Banco de Dados 80
3 Empreendedorismo 80
3 Redes de Computadores 80
3 Direito e Legislao em Informtica 40
Md. Mdulo 4 Sistemas Distribudos CH - P
4
Sistemas Distribudos (disc. Chave para o PI
Anlise Sistemas Distribudos
80
4 Linguagem de Programao para Web 80
4 Interface Homem-Computador 40
4 Engenharia Web 80
4 Estrutura de Dados 40
4 Gesto de Redes 40
4 Optativa I 40

42

Md. Mdulos/Disciplinas CH - P
Md. Mdulo 5 Gesto de Software CH - P
5 Segurana e Auditoria de Sistemas 40
5 Verificao e Validao de Software 40
5 Sistemas de Comrcio Eletrnico 80
5 Tcnicas de Programao Avanada 80
5 Manuteno e Qualidade de Software 80
5
Gesto de Projetos de Software (disc. Chave para o
PI Anlise Gesto de Software
40
5 Optativa II 40
CH - P
CARGA HORRIA PRESENCIAL 2000
PROJETO INTEGRADOR (2, 3, 4e 5mdulos) 160
ATIVIDADE COMPLEMENTAR (4e 5mdulos) 100
CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO 2260

GRADE DE DISCIPLINAS OPTATIVAS

Disciplinas Optativas CH OP
LIBRAS - Lngua Brasileira de Sinais 40
Gesto de Pessoas 40
Polticas de Educao Ambiental 40
Histria tnica Racial 40
Gesto de Projetos 40
CH: Carga horria; OP: Optativas

43

Matriz 2014
Mdulos/Disciplinas CH -Total
Md. Mdulo 1 Organizao e Sistemas CH -Total
1 Arquitetura de Computadores 80
1 Comunicao e Expresso 80
1 Sistemas Operacionais 80
1 Matemtica 80
1 tica e Responsabilidade Social 40
1 Ingls Instrumental 40
Carga Horria do Mdulo 400
Md. Mdulo 2 Anlise e Projeto de Sistemas CH -Total
2
Algoritmo e Lgica de Programao (disc. Chave para o
PI Anlise e Projeto de Sistemas)
80
2 Banco de Dados 80
2 Fundamentos da Engenharia de Software 80
2 Direito e Legislao em Informtica 40
2 Redes de Computadores 80
2 Estatstica 40
Md. Mdulo 3 Administrao de Sistemas CH -Total
3 Anlise de Requisitos 80
3 Anlise e Projeto de Sistemas Orientado Objeto 80
3 Estrutura de Dados 80
3 Gerenciamento de Banco de Dados 80
3
Tcnica de Programao (disc. Chave para o PI
Anlise Administrao de Sistemas
80
Md. Mdulo 4 Sistemas Distribudos CH -Total
4 Engenharia de Sistemas Web 40
4 Verificao e Validao de Software 80
4
Sistemas Distribudos (disc. Chave para o PI Anlise
Sistemas Distribudos
120
4 Interface Homem Computador 40
4 Governana de TI 80
4 Optativa I 40

44

Mdulos/Disciplinas CH -Total
Md. Mdulo 5 Gesto de Software CH -Total
5 Manuteno e Qualidade de Software 80
5 Segurana e Auditoria de Sistemas 80
5 Tpicos Especiais em TI 80
5
Gesto de Projetos de Software (disc. Chave para o PI
Anlise Gesto de Software
80
5 Empreendedorismo 40
5 Optativa II 40
CARGA HORRIA PRESENCIAL 2000
PROJETO INTEGRADOR (2, 3, 4e 5mdulos) 160
ATIVIDADE COMPLEMENTAR (4e 5mdulos) 100
CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO 2260

GRADE DE DISCIPLINAS OPTATIVAS

Disciplinas Optativas CH OP
LIBRAS - Lngua Brasileira de Sinais 40
Histria tnica Racial 40
Gesto de Pessoas 40
Polticas de Educao Ambiental 40
CH: Carga horria; OP: Optativas

A organizao da matriz talvez o elemento mais significativo para
decidir os rumos que um curso deve tomar dentro do meio acadmico. Esta
organizao curricular deve assegurar uma formao capaz de criar
significados, trabalhar contedos tericos e prticos de forma a determinar o
contedo fundamental e indispensvel para a construo de conhecimentos
relevantes que podero ser norteadores de prticas profissionais e aes
sociais.
As disciplinas que compem o currculo do CST em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas do Centro Universitrio SantAnna foram
construdas para atender as necessidades de mercado e regies, de modo a
valorizar tambm a formao tica e profissional.
45

As disciplinas que compem a matriz foram construdas para atender as
necessidades de cada eixo temtico e as de carter organizacional no mundo
contemporneo. Procurou-se tambm valorizar a formao tica do profissional
em questo. As disciplinas foram elaboradas tendo como meio operacional, os
planos de ensino, nos quais se definem ementas, objetivos, habilidades e
competncias que sero trabalhadas, contedos, bibliografias bsicas e
complementares, bem como as avaliaes (atividades, trabalhos individuais,
em grupo e outros).

6.10. Componentes Curriculares

Disciplina: Comunicao e Expresso
Perodo Letivo: 1sem. Carga Horria: 80 hs
Ementa
Noes sobre linguagem: oralidade e escrita. Nveis lingusticos. O texto como
produto lingustico da prtica social discursiva: parfrase, resumo, relatrio,
currculo, entrevista. Narrao, descrio e dissertao. Fatores de
textualidade: palavras-chave, coeso e coerncia. Adequao vocabular;
redundncia, ambiguidade. Leitura e produo textual. Uso adequado da lngua
portuguesa. Reforma Ortogrfica.
Objetivos
Desenvolver a competncia lingustica compatvel com o exerccio profissional;
ampliar o domnio ativo do discurso nas diversas situaes comunicativas de
modo a possibilitar sua insero efetiva no mundo da escrita, ampliando suas
possibilidades de participao social nos exerccios da cidadania; dominar a
lngua portuguesa na sua manifestao escrita em termos de compreenso e
produo de textos; criar situaes comunicativas de maneira a utilizar as
mltiplas possibilidades da lngua e saber adequ-las, tornando-se usurio
consciente.

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Competncias e Habilidades
Compreender e usar a lngua portuguesa como lngua materna, geradora de
significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade.
Atualizar-se profissionalmente de acordo com a dinmica do mercado de
trabalho. Compreender a proposta textual, aplicar conceitos das vrias reas
de conhecimento e desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto
dissertativo/argumentativo. Demonstrar conhecimento dos mecanismos
lingusticos necessrios para a construo da argumentao.
Bibliografia Bsica
CUNHA, Celso Cunha; CINTRA, Lindley. Nova Gramtica do Portugus. 4. ed.
Rio de Janeiro: Lexicon , 2010.
FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: Leitura e
Redao. 5. ed. So Paulo: tica, 2010.
BARBOSA, Severino Antonio. Manual de Redao: escrever desvendar o
mundo. Campinas, Papirus, 2009.
Bibliografia Complementar
BECHARA, E. Moderna Gramtica Portuguesa. 37 ed. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2009.
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica da lngua portuguesa.
48. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 2010.
FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e
redao. 17. ed. So Paulo: tica, 2008.
MEDEIROS, Joo Bosco. Portugus Instrumental. 7. ed. So Paulo: Atlas,
2008.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos,
resumos, resenhas. 11. ed. So Paulo:Atlas, 2009.
Lngua portuguesa (UOL) - http://www2.uol.com.br/linguaportuguesa/
Portal da Lngua Portuguesa - http://www.portaldalinguaportuguesa.org

47

Disciplina: tica e Responsabilidade Social
Ementa
tica, como princpio bsico na organizao da vida humana em sociedade. A
Revoluo Industrial e o impacto tecnolgico permeiam desde simples relaes
humanas, perpassando pela sociedade, meios de comunicao, mundo do
trabalho, cincia, meio ambiente, a natureza de modo geral. O impacto das
mudanas positivas e negativas pode ser observado na expresso tanto no
mbito individual quanto coletivo. Privado e pblico abarcando o mundo todo
no Processo de Globalizao.
Objetivos
Despertar o aluno para a conscientizao da importncia do ser cidado em
uma sociedade que possui uma democracia muito jovem, e cabe a cada um
cuidar, preservar direitos preciosos como a liberdade; bens valiosos como a
biodiversidade, natureza e a vida humana. Discusso acerca de recortes do
cotidiano. A importncia e as consequncias das atitudes ticas no mbito
individual e coletivo, considerando-se o processo de globalizao presente na
sociedade.
Opinar, fazer analogias, contextualizar, sintetizar, redigir com clareza,
coerncia e correo, interpretar, analisar, discutir acerca dos deferentes temas
que so pertinentes na vida de um cidado, profissional consciente e
responsvel do papel que lhe cabe na sociedade.
Bibliografia Bsica
CHAUI, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo. tica, 2012.
MATTAR NETTO, Joo Augusto. Filosofia e tica na Administrao. So Paulo:
Saraiva, 2010.
MATTOS, Regiane Augusto de. Histria e Cultura Afro-brasileira. So Paulo,
Contexto, 2008

48

VALLS, lvaro L. M. O que tica, Ed. Brasiliense. Coleo Primeiros Passos,
2008.
MAIA, Paulo Leandro. Introduo a tica E Responsabilidade Social. Ed.
LEUD, 2007.
MASIERO, Paulo. tica em Computao. EDUSP. 2004
TRASFERETTI, Jos. tica e responsabilidade social. 2. ed. Campinas: Alnea,
2009. 131 p. ISBN 978-85-7516-309-2.
CDIGO Civil e Constituio Federal. 63. ed. So Paulo: Saraiva, 2012. 1154 p
CRESCER Centro de referncias em cidadania, tica e responsabilidade.
http://www.crescer.org
www.direitoshumanos.usp.br pgina da biblioteca virtual da USP
www.eticanatv.org.br - site que se destina a promover o respeito aos direitos
humanos e dignidade do cidado nos programas de televiso
www.ibge.gov.br site do Instituto Brasileiro de geografia e estatstica
www.obancomundial.org - site do banco mundial
www.ipea.gov.br - pgina do Instituto de pesquisa econmica aplicada
www.mma.gov.br site do Ministrio do Meio Ambiente
www.ibama.gov.br pgina do Instituto brasileiro do meio ambiente
www.greenpeace.org.br - site do Greenpeace, entidade internacional que toma
posies polticas em relao proteo do meio ambiente
www.unesco.org.br - site da Organizao das Naes Unidas para Educao,
cincia e cultura
49

Disciplina: Sistemas Operacionais
Ementa
O contedo desta disciplina abrange a evoluo do HW e SW um histrico das
arquiteturas e sistemas operacionais convencionais (monoprocessadores),
sistemas batch, multiprogramao, time-sharing e uma introduo dos sistemas
operacionais distribudos (multiprocessadores e multicomputadores). Conceito de
processos, estados, mudana de contexto, escalonador e tcnicas de
escalonamento de processos em sistemas monoprogramveis e
multiprogramveis. Gerenciamento de memria principal, memria real vs. virtual,
paginao e segmentao, memria cache. Sistemas de arquivos.
Objetivos
Expor os fundamentos de sistemas operacionais de computadores e tcnicas
de sua implementao. Ao final do Curso, o aluno dever ser capaz de
compreender que os Sistemas Operacionais visam ao gerenciamento da
operao de computadores, de modo a oferecer a seus usurios flexibilidade,
eficincia, transparncia e compartilhamento de recursos.
Ao final deste curso o aluno deve adquirir conhecimento sobre os conceitos
bsicos dos componentes de computadores e suas funes, bem como
conhecimentos bsicos de computao. Expor os fundamentos de sistemas
operacionais de computadores e tcnicas de sua implementao. Entender que
os Sistemas Operacionais visam gerenciar a operao de computadores de
modo a oferecer a seus usurios flexibilidade, eficincia, transparncia e
compartilhamento de recursos.
Bibliografia Bsica
TANENBAUM, A. S. Sistemas Operacionais Modernos. Rio de Janeiro.
Prentice Hall. 2010.
SILBERSCHATZ, Abraham. Fundamentos de Sistemas Operacionais. LTC.
2010.
50

STUART, Brian L. Princpios de Sistemas Operacionais - Projetos e Aplicaes.
Cengage Learning. 2010.
OLIVEIRA, Romulo Silva de; CARISSIMI, Alexandre da Silva; TOSCANI, Simo
Sirineo. Sistemas Operacionais. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010.
FLYNN; I. M., e MCHOES; A. M., Introduo Sistemas Operacionais, Ed.
Cengage Learning, 2002.
TANENBAUM, Andrew S; VAN STEEN, Maarten; MARQUES, Arlete Simille.
Sistemas Distribudos: princpios e paradigmas. 2. ed. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2010.
MACHADO, F. B. e MAIA, L. P. Arquitetura de Sistemas Operacionais. LTC,
2008.
INTRODUO SISTEMAS OPERACIONAIS. So Paulo: [s.n.], 2004.
Monografia apresentada ao Centro Universitrio SantAnna para obteno do
ttulo de Graduao de Tecnologia em Informtica.
http://olhardigital.uol.com.br/home.php - site com novidades de mercado e
avaliaes de sistemas operacionais e hardware
http://www.spec.org/ - site de avaliaes de hardware, servios e arquivos de
sistemas
http://www.top500.org/ - site que rene as listagens dos 500 maiores
supercomputadores do mundo. Detalhes tcnicos e sistemas operacionais.

Disciplina: Organizao Bsica de Computadores
Ementa
Capacitao dos alunos para a compreenso do funcionamento de
computadores e da sua organizao. Apresentao dos conceitos bsicos da
computao, hardware bsico, nveis de organizao dos computadores,
51

interfaces e perifricos, meios de comunicao em redes de computadores,
nvel lgica digital e a uma introduo a arquitetura de computadores.
Objetivos
Proporcionar competncias e habilidades para que o aluno entenda a
organizao e estrutura interna de um sistema computacional. Fazer com que o
aluno reconhea os principais componentes de um sistema computacional e
analise como estes componentes esto interligados.
Entender a organizao de computadores em termos de hardware e software,
conhecer bases numricas aplicadas na computao e a converso de bases,
reconhecer os componentes bsicos do computador e seus nveis de
organizao, identificar os dispositivos de interface e perifricos usados,
instalar e resolver problemas com interfaces e perifricos, usar procedimentos
bsicos para testar a conexo.
Bibliografia Bsica
STALLINGS, William. Arquitetura e Organizao de Computadores. So Paulo:
Pearson. 2010.
MONTEIRO, Mrio. Introduo Organizao de Computadores. Rio de
Janeiro: LTC. 2007.
TANENBAUM, Andrew S. Organizao Estruturada de Computadores. Rio de
Janeiro: LTC. 2007.
VELLOSO, F. C., Informtica: Conceitos bsicos, Editora Campus, Rio de
janeiro, 2008.
VASCONCELOS, Laercio. Hardware na prtica: construindo e configurando
micros de 32 e 64 bits single core, dual core e quad core. 3. ed. Rio de Janeiro:
Larcio Vasconcelos Computao, 2009.
52

CURSO de manuteno e montagem PC: incluindo sistemas portteis, redes
SOHO, monitores e impressoras. (Trad.) Luciana ALBUQUERQUE; Tex.
Evelyn SCHULKE. So Paulo: Sisal, 2003. 35 v. ISBN 85-98767-03-4.
WEBER, Raul Fernando; RAUL FERNANDO WEBER. Arquitetura de
computadores pessoais. 2. ed. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2001. 271 p.
(Livros Didtic; v. v.6). ISBN 85-241-0624-7.
GEAR, C. William; ALBUQUERQUE, Ivan Jos de; GEAR, C. William,
Albuquerque, Ivan Jose de. Organizao e programao de computadores. 2.
ed. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1980. 400 p.
http://olhardigital.uol.com.br/home.php - site com novidades de mercado e
avaliaes de sistemas operacionais e hardware
http://www.spec.org/ - site de avaliaes de hardware, servios e arquivos de
sistemas
http://www.top500.org/ - site que rene as listagens dos 500 maiores
supercomputadores do mundo. Detalhes tcnicos e sistemas operacionais.

Disciplina: Ingls Instrumental
Ementa
Esta disciplina est centrada na aprendizagem das tcnicas de Leitura
Instrumental de manuais tcnicos, softwares especficos e demais literaturas da
rea de informtica. Conscientizao da importncia do uso do idioma atravs
de tcnicas de leitura e gramtica contextualizada, preparando o aluno para o
mercado de trabalho.
Objetivos
Proporcionar ao aluno conhecimentos em Ingls necessrios para
compreender leitura de pesquisa de forma eficaz, desenvolver trabalho em
equipe, reconhecer a formao de palavras em Ingls, agir com autonomia e
53

responsabilidade, compreender expresses tcnicas, sintetizar e ampliar
idias.
Trabalhar em grupo, argumentar, identificar palavras em ingls, ler com
eficcia, compreender o contexto de trabalho futuro, capacidade de sntese,
compreender contextos culturais distintos, responsabilidade, postura, identificar
e corrigir dificuldades, identificar o tema abordado e instrues dentro de textos
especficos.
Bibliografia Bsica
GALLO, Lgia Razera. Ingls Instrumental para Informtica. Ed. Icone, 2011.
ESTERAS, Santiago R. Infotech: English for Computer Users, Cambridge Univ.
Press, 3 ed, 2008.
Dicionrio Oxford Escolar para Estudantes Brasileiros de Ingls, OUP, 2010.
COLLINS. Dicionrio Ingls / Portugus. Disal. 2009.
DUTRA, Alessandra; PAIXO, Andria de La Costa. A palatalizao das
oclusivas [t] e [d] na aquisio do ingls como lngua estrangeira. UNOPAR
Cientfica: Cincias Humanas e Educao, Londrina, v. 11, n. 2, p.15-18, out.
2010
COLLIN, S. M. H. Dicionrio de informtica multimdia e realidade virtual: ingls
- portugus. (Trad.) Antonio Carlos dos SANTOS, Regina Borges de ARAJO.
So Paulo: Melhoramentos, 2001. 450 p. ISBN 85-06-03238-5
PINHO, Manoel Orlando de Morais. Dicionrio de termos de negcios:
portugus - ingls/english - portuguese. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1997. 447 p.
ISBN 85-224-1758-X
SCHIMIDT, M. A.; HAINFELDER, H. F.; M. A. SCHIMIDT , H. F. Hainfelder.
Dicionrio ingls - portugus de locues e expresses idiomticas. 4. ed. So
Paulo: Casa Editorial Schimidt. 363 p. (Coleo Universal)
54

Disciplina: Matemtica
Ementa
Estudo da Matemtica e do pensamento matemtico, inserido no mundo das
relaes sociais e culturais, enfocando atividades que oportunizem o
desenvolvimento da criatividade e da autonomia na busca de resoluo de
problemas, formulao e teste de hipteses e de mecanismos de induo,
generalizao e inferncia de resultados.
Objetivos
Capacitar o aluno para a utilizao dos fundamentos da Matemtica e de suas
aplicaes na rea das tecnologias, propor a discusso de conceitos relativos
ao Clculo Matemtico, mtodos e formas de investigao.
Selecionar estratgias de resolues de problemas. Discutir idias e produzir
argumentos convincentes. Utilizar ferramentas da Matemtica para estimar e
analisar variaes de funes. Desenvolver a capacidade de utilizar a
Matemtica na interpretao, interveno nos fenmenos naturais e aplicativos
tecnolgicos.
Bibliografia Bsica
GUIDORIZZI, H. L. Um Curso de Clculo, vol.1, 3 ed., Rio de Janeiro: LTC,
2011.
FLEMMING, D. M.; GONALVES, M. B. Clculo A: Funes, Limite, Derivao,
Integrao. 5 ed, So Paulo: Pearson, 2010.
MORETTIN, P. A., HAZZAN, S., BUSSAB, W. O. Clculo Funo de uma e
vrias Variveis. So Paulo: Saraiva, 2010.
STEWART, J. Clculo. So Paulo: Cengage Learning, 2010.
BOULOS, Paulo. Clculo diferencial e integral. So Paulo: Pearson Makron
Books, 2010.
55

HOFFMANN, L. D. Clculo: um curso moderno e suas aplicaes. 10 edio.
Rio de Janeiro: LTC, 2011.
BOAVENTURA NETTO, Paulo Oswaldo. Grafos: teorias, modelos, algoritmos.
4. ed. So Paulo: Edgard Blcher, 2010.
MEDEIROS, S.; SILVA, E. M.; SILVA, E. M. Matemtica para Cursos de
Economia, Administrao e Cincias Contbeis - Vol. 1 - 5 Edio. So Paulo:
Saraiva, 2008.
http://www.cin.ufpe.br/~gamr/FAFICA/matematica/ApostilaLimiteDerivada.pdf
www.somatematica.com.br site com listas de exerccios resolvidos e
explicaes.

Disciplina: Lgica de Programao
Ementa
Este mdulo visa aprendizagem das tcnicas de programao de
computadores atravs do uso de algoritmos. Atravs de textos e, sem utilizar
nenhuma linguagem em especial, permite ao aluno montar o algoritmo
desejado e que, quando do aprendizado de qualquer linguagem, poder ser
facilmente transposto para a mesma.
Objetivos
Proporcionar ao aluno conhecimentos necessrios para a construo de
algoritmos com qualidade. Concluindo a disciplina, o aluno dever possuir
habilidade de elaborar algoritmos eficientes, alm de desenvolver
competncias relacionadas capacidade de abstrao, raciocnio lgico,
argumentao e objetividade na apresentao de solues a problemas
propostos.

56

Abstrao, raciocnio lgico, capacidade de anlise, capacidade para relacionar
parmetros, trabalho em grupo, compreender a estrutura lgica bsica utilizada
em todas as linguagens, compreender e implementar solues de problemas
na forma de algoritmos, entender e manipular operaes lgicas e matemticas
bsicas, ter autonomia, pr-atividade e esprito de grupo, ter criatividade para
buscar e encontrar solues inovadoras, ser perseverante e focado.
Bibliografia Bsica
MANZANO, Jos Augusto N. G.; OLIVEIRA, Jayr Figueiredo de; Algoritmos
Lgica para Desenvolvimento de Programao de Computadores, Editora
rica, 2010.
FORBELLONE; Andr Luiz Villar; Lgica de programao: a construo de
algoritmos e estruturas de dados, Pearson Prentice Hall, 2010.
XAVIER, Gley Fabiano Cardoso, Lgica de Programao: a construo de
algoritmos e estruturas de dados, So Paulo: SENAC, 2011.
GUIMARES; Lages; Algoritmos e Estruturas de Dados, Livros Tcnicos e
Cientficos Editora, 2008.
PEREIRA, Silvio do Lago. Estruturas de dados fundamentais: conceitos e
aplicaes. 11. ed. So Paulo: rica, 2008.
SALVETTI, Dirceu Douglas; BARBOSA, Lisbete Madsen; Algoritmos, Editora
Makron Books, 2004.
PUGA, Sandra; Lgica de programao e estruturas de dados com aplicaes
em JAVA, Pearson Pentice Hall, 2009/2010, 2.ed.
O'CONNOR, Joseph; MCDERMOTT, Ian. Alm da lgica: utilizando sistemas
para criatividade e a resoluo de problemas. So Paulo: Summus, 2007. 270
p. ISBN 978-85-323-0728-6.
57

Disciplina: Banco de Dados
Ementa
Banco de Dados: Definio, Tipos de BDs, DB versus SGBD; Normalizao,
Formas Normais, Aplicao; Comandos, SELECT, UPDATE, DELETE,
INSERT.
Objetivos
Ao final da disciplina/semestre, o aluno deve ser capaz de entender o conceito
de banco de dados (BD) e sistema de gerncia de banco de dados (SGBD);
caractersticas e vantagens de um SGBD; modelos de dados e sua evoluo:
modelo hierrquico, modelo de rede e modelo relacional; transformao entre
modelo conceitual e lgico; normalizao de relaes; iniciao linguagem
SQL.
Ser capaz de abstrair solues de banco de dados para os problemas
propostos, elaborar projetos de banco de dados e utilizar tcnicas e
ferramentas adequadas para criar banco de dados. No decorrer da disciplina
sero trabalhadas as seguintes habilidades: capacidade de compreender
problemas e organizar dados; conhecer as fases que compem o
desenvolvimento de um banco de dados, assim como a sua correta utilizao e
implementao; definio e utilizao adequada de ferramentas de banco de
dados; utilizao de linguagens apropriadas para a implementao e
manipulao de um banco de dados.
Bibliografia Bsica
ELMASRI. R.e NAVATHE, S. Sistemas de Banco de Dados, So Paulo, Person
Education, 2010.
MANZANO, Jos Augusto N. G. Microsoft SQL Server 2008 express: interativo
- guia prtico. So Paulo: rica, 2011.
GUIMARES, Celio Cardoso. Fundamentos de bancos de dados: modelagem,
projeto e linguagem SQL. Campinas: Unicamp, 2010.
58

TAKAHASHI, Mana; AZUMA, Shoko. Guia mang de banco de dados. So
Paulo: Novatec, 2009
SILBERSCHATZ, Abraham; KORTH, Henry F.; SUDARSHAN, S. Sistema de
banco de dados. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
MACHADO, F. N. e ABREU, M. Projeto de Banco de Dados. rica, 2008
DATE, C. J. Introduo a Sistemas de Banco de Dados. Campus, 2004.
KORTH, H.F e SIBERSCHATZ, A. Sistemas de Banco de Dados. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2006.
_______________________________________________________________

Disciplina: Estatstica
Ementa
Abordagem de conceitos de Estatstica e desenvolvimento de atividades
contextualizadas rea das Tecnologias, orientadas pela aprendizagem
significativa e que oportunizem o desenvolvimento da autonomia na busca de
resoluo de problemas.
Objetivos
Capacitar o aluno para a utilizao dos fundamentos da Estatstica e de suas
aplicaes na rea das tecnologias, propor a discusso de conceitos relativos
Estatstica, mtodos e formas de investigao.
Leitura e interpretao de dados brutos para a produo de argumentos
convincentes na tomada de decises, estabelecendo, assim, a relao entre os
conceitos estatsticos e suas aplicaes em situaes prticas.
Bibliografia Bsica
SPIEGEL, Murray R. Estatstica. Pearson, 2012.
59

DOWNING, Douglas; CLARK, Jeffrey; FARIAS, Alfredo Alves de. Estatstica
aplicada. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2012.
BUSSAB, Wilton de Oliveira; MORETTIN, Pedro Alberto. Estatstica bsica. 7.
ed. So Paulo: Saraiva, 2012.
LARSON, Ron; FARBER, Betsy. Estatstica aplicada. Pearson Prentice Hall,
2010.
MARTINS, Gilberto de Andrade; DOMINGUES, Osmar. Estatstica geral e
aplicada. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2011.
CRESPO, Antnio Carlos. Estatstica Fcil. 17ed. So Paulo: Saraiva, 2009.
TRIOLA, Mario F. Introduo estatstica. 10. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
ARA, Amilton Braio; MUSETTI, Ana Villares; SCHNEIDERMAN, Boris.
Introduo Estatstica. So Paulo: Edgard Blcher, 2003.
_______________________________________________________________

Disciplina: Anlise de Requisitos
Ementa
Introduo engenharia de software; Paradigmas de desenvolvimento;
Elicitao, especificao, documentao e validao de requisitos. Modelos
para especificao de sistemas de software.
Objetivos
Compreender as diferentes atividades envolvidas no desenvolvimento de um
software, e como o paradigma de desenvolvimento escolhido afeta estas
atividades. Finalmente, o aluno deve ser capaz de levantar, avaliar e
especificar os requisitos do usurio utilizando modelos.

60

Basicamente o aluno ir trabalhar a comunicao e a capacidade de abstrair
para modelar em software problemas do mundo real.
Bibliografia Bsica
PRESSMAN, Roger S. Engenharia de Software. 6. ed. So Paulo: McGraw-Hill,
2010.
SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de Software. 8. ed. So Paulo: Pearson
Addison Wesley, 2010.
ENGHOLM JR., Hlio. Engenharia de software na prtica. So Paulo: Novatec,
2010.
TONSIG, Sergio Luiz. Engenharia de software: anlise e projeto de sistemas. 2.
ed. So Paulo: Cincia Moderna, 2008.
CHIOSSI, Thelma C. dos Santos; MORAES, Regina Lcia O. Especificao de
sistemas de software utilizando anlise e projeto estruturados. Campinas:
Unicamp, 2006.
PFLEEGER, Shari Lawrence. Engenharia de software: teoria e prtica. 2. ed.
So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2004/2007.
BEZERRA, Eduardo. Princpios de anlise e projeto de sistemas com UML. 2.
ed. Rio de Janeiro: Campus, 2007.
MELO, Ana Cristina. Desenvolvendo aplicaes com UML 2.0: do conceitual
implementao. 2. ed. Rio de Janeiro: Brasport, 2004.

61

Disciplina: Anlise e Projeto de Sistemas Orientados a Objetos
Ementa
Conceitos fundamentais da anlise orientada a objetos para a estruturao e
modelagem de sistemas atravs da construo de diagramas de classes;
Diagramas dinmicos da UML, como por exemplo, diagramas de seqncia e
de colaborao. Modelagem esttica e modelagem dinmica; identificao de
objetos e sua classificao em classes, especificao de atributos e operaes;
identificao dos relacionamentos de generalizao/especializao, agregao
e associao entre as classes. Noes de tipos abstratos de dados,
encapsulamento, polimorfismo, herana simples e mltipla, classes abstratas,
interfaces, pacotes, metaclasses, delegao, e padres de projeto.
Objetivos
Aprender os conceitos fundamentais de orientao a objetos e deve ser capaz
de, partindo da especificao de um problema, criar um diagrama de classes
que represente uma soluo para o problema.
O aluno ter como competncia analisar problemas institucionais e propor
solues no paradigma orientado a objetos.
Bibliografia Bsica
WAZLAWICK, Raul Sidnei. Anlise e Projetos de Sistemas de Informao
Orientados a Objetos - 2 Ed. Campus. 2010
2010.
ed. So Paulo: Cincia Moderna, 2008
62

DENNIS, Alan; WIXOM, Barbara Haley, Anlise e Projeto de Sistemas. LTC.
2005.
MELO, Ana Cristina. Desenvolvendo aplicaes com UML 2.0: do conceitual
implementao. 2. ed. Rio de Janeiro: Brasport, 2004.
Unicamp, 2006.

Disciplina: Redes de Computadores
Ementa
A disciplina aborda inicialmente o mercado de trabalho do profissional de redes
de Computadores e apresenta as principais atividades dos profissionais na
rea. Em seguida, aborda os seguintes assuntos: Requisitos e conceitos
bsicos para a conexo Internet, matemtica de redes, conceitos bsicos de
redes, histrico, dispositivos de rede, topologias e protocolos de redes,
classificao das redes, largura de banda, modelos de redes, meios fsicos,
testes de cabos, cabeamento para redes locais e WANs, Comutao, Domnios
de Coliso e Domnios de Broadcast, Conjunto de Protocolos TCP/IP e
endereamento IP, Conceitos Bsicos de Roteamento e de Sub-redes,
Camada de Transporte TCP/IP e de Aplicao.
Objetivos
Compreender os conceitos bsicos envolvidos em LANs e WANs. Conhecer os
requisitos para uma conexo de acesso a Internet, dispositivos de rede,
topologias fsica e lgica, meios fsicos, cabeamento e os modelos de
referncia (OSI e TCP/IP) utilizados em rede para a comunicao de dados.
Compreender os conceitos bsicos envolvidos em redes Ethernet quanto aos
protocolos usados no roteamento dos quadros LAN. Conhecer os dispositivos
63

de rede usados na segmentao da rede e determinar os domnios de coliso e
broadcast. Criar sub-redes para diversas situaes independentemente da
classe de endereos IPs usados. Conhecer os modelos de referncia (OSI e
TCP/IP) utilizados em rede para a comunicao de dados. Discutir
tecnicamente aspectos ligados performance de meios de transmisso e
efetuar testes.
Entender a conexo fsica que precisa ser realizada para o computador
conectar-se Internet, usar procedimentos bsicos para testar a conexo
Internet, explicar a importncia da largura de banda em redes e saber calcular
as taxas de transferncia de dados, entender os modelos em camadas para
descrever a comunicao de dados (Modelo OSI e TCP/IP), descrever e testar
de cabos UTP definidos em TIA/EIA 568-A/B.
Bibliografia Bsica
KUROSE, J. F., ROSS, K, W. Redes de computadores e a Internet. Uma nova
abordagem. Traduo por Arlete S. Marques, 1. edio, So Paulo, Ed.
Pearson, 2010.
RAPPAPORT, Theodore S. Comunicaes sem fio: princpios e prticas. 2. ed.
So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009
FILIPETTI, M. A., CCNA 4.1: Guia Completo de Estudo", So Paulo, Ed. Visual
Books, 1. Edio, 2008.
SOUZA, L. B., Redes de Computadores: Dados, Voz e imagem, So Paulo, Ed.
rica, 8a edio, 2005.
TANENBAUM, A. S. Redes de Computadores. 3. edio, Rio de Janeiro, Ed.
Campus, 2003
SOUSA, Lindeberg Barros de. Projetos e Implementao de redes:
fundamentos, arquiteturas, solues e planejamento. So Paulo: rica, 2007.
COMER, Douglas E. Interligao de redes com TCP/ IP: princpios, protocolos
e arquitetura. 5. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
64

GUIA internet de conectividade. 11. ed. So Paulo: Senac, 2004.
DANTAS, Mario. Tecnologias de redes de comunicao e computadores. Rio
de Janeiro: Excel Books do Brasil, 2002.

Disciplina: Direito e Legislao em Informtica
Ementa
Abordagem sobre o tema Assdio Moral no ambiente virtual, Definio de
Direito Digital, As limitaes do Direito Digital - Tempo/Territorialidade e
Competncia, Contrato de Consultoria e Implantao de Software (Aspectos
Legais), Aplicao do Cdigo do Consumidor ao Contrato de Consultoria,
Consumidor On Line e o CDC (Cdigo de Defesa do Consumidor) luz do
Direito Digital, Domnios/Proteo de contedos, websites e outros direitos
autorias digitais, Aspectos legais do monitoramento, Computao Forense e
percia digital, Finanas Virtuais e Internet Banking, Crimes Eletrnicos, Fraude
Eletrnica, Legtima Defesa na Internet, Responsabilidade Civil e Dano Moral
no Direito Digital, tica e Educao Digital.
Objetivos
Orientar e mediar assimilao e compreenso dos alunos sobre o contedo
lecionado, permitindo-lhes uma viso geral do Direito e Legislao em
Informtica e especfica em relao ao seu ramo de atividade, auxiliando seu
desenvolvimento e capacidade de analisar problemas e obter ferramentas para
prvia soluo de questes que envolvam aspectos jurdicos atravs de uma
postura consciente e responsvel.
Ao final do semestre, o aluno deve ser capaz de questionar os meios legais
referente aos meios eletrnicos, identificando regularidades, apresentando
interpretaes para o cumprimento da legislao vigente.

65

Bibliografia Bsica
PINHEIRO, Patrcia Peck. Direito Digital. Ed. Saraiva, 2 Edio, 2011.
CORRA, Gustavo T. Aspectos Jurdicos da Internet. Saraiva. 2010.
PAESANI, Liliana Minardi. Direito de informtica: comercializao e
desenvolvimento internacional do software. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
RELVAS, Marcos. Comrcio eletrnico: aspectos contratuais da relao de
consumo. Curitiba: Juru, 2008.
FALCAO, Joaquim (Coord.) et al. Direito do software livre e a administrao
pblica. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2007.
FURTADO, Wilson; FURTADO, Cristine Schreiter. Dos contratos e obrigaes
de software. So Paulo: Iglu, 2004.
ARIENZO, Valter Torres. Manual prtico CLT x terceirizao. So Paulo: DCL
Difuso Cultural, 2002.
MARTINS, Ives Gandra da Silva; IVES GANDRA DA SILVA MARTINS. A
constituio aplicada. Belm: CEJUP, 1989-1993. 8v.

Disciplina: Empreendedorismo
Ementa
Introduo ao Empreendedorismo. Perfil Empreendedor. Atitudes
Empreendedoras. Viso de Futuro. Caractersticas do Comportamento
Empreendedor. Negociao. Anlise SWOT. Estratgia Empresarial. Anlise e
Avaliao da Viabilidade do Negcio. 4 Ps do Marketing. Plano de Negcios.
Objetivos
Discutir as bases conceituais, motivacionais e prticas da gesto
empreendedora em um ambiente globalizado em que se encontram as
organizaes; transmitir os conceitos necessrios para estruturar e analisar as
66

bases motivacionais, empreendedoras, de negociao e planos de negcios
em ambientes empresariais altamente competitivos; utilizar os principais
conceitos e mtodos empregados na teoria da gesto empreendedora, tais
como, conceitos de planejamento, planejamento de marketing, planejamento
estratgico e finanas empresariais, discutindo assim, a cincia do
empreendedorismo e sua importncia no atual contexto nacional e mundial.
Ser capaz de raciocinar em termos sistmicos, metodolgicos, analticos e
estar apto a executar os princpios que norteiam a gesto empreendedora
como forma de aplic-los em atividades e processos organizacionais, atravs
da administrao e tratamento dos dados e informaes coletadas. Utilizar as
diversas ferramentas empregadas na gesto empreendedora, tomada de
deciso e dos sistemas de informao. Desenvolver esprito crtico,
metodolgico e analtico em relao disciplina e suas aplicaes prticas.
Conhecer os conceitos e prticas da gesto empreendedora e sua amplitude
no que tange as metodologias de mudana, inovao, anlise e melhorias de
processos, focadas na premissa de melhoria contnua e gesto de qualidade e
produtividade. Compreender os princpios do gerenciamento empreendedor
das necessidades e tratamento das informaes, como forma de criar, suportar
e auxiliar as organizaes que se encontram em constantes mudanas e
inovaes em funo da alta competitividade e sobrevivncia empresarial.
Bibliografia Bsica
MAXIMIANO, Antonio Csar Amaru. Administrao para empreendedores:
fundamentos da criao e da gesto de novos negcios. So Paulo, Pearson
Prentice Hall, 2011.
DORNELAS, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo: Transformando ideias em
negcios; RJ:Campus, 2012.
LOPES, Rose Mary A. (Org.). Educao empreendedora: conceitos, modelos e
prticas. So Paulo: Elsevier, 2010.

67

CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: Dando asas ao esprito
empreendedor; SP:Saraiva, 2008.
SANTOS, Adelcio Machado dos. Empreendedorismo: teoria e prtica. Santa
Catarina: UNIARP, 2011.
LENZI, Fernando Csar; KIESEL, Marcio Daniel; ZUCCO, Fabricia Durieux
(Org.). Ao empreendedora: como desenvolver e administrar o seu negcio
com excelncia. So Paulo: Gente, 2010.
SIMES, S. Czar et al. Administrao empreendedora. RJ; Campus, 2004.
BERTELLI, Luiz Gonzaga. Formando empreendedores: guia para o estudante
que sonha com negcio prprio ou com sucesso na carreira profissional. So
Paulo: CIEE, 2006.
_______________________________________________________________

Disciplina: Tcnicas de Programao
Ementa
Fundamentos da Programao Java; Programao Orientada a Objetos;
Interface com o Banco de Dados; Interface Grfica com o Usurio e Padres
de Projetos.
Objetivos
Usar uma linguagem comercial para implementar programas de computador no
paradigma Orientado a Objetos. Implementar acesso e manipulao de dados
em uma base com acesso remoto. Implementar uma Interface Grfica. Usar
padres de Projeto para otimizar evoluo de sistemas.
Ao trmino o aluno estar apto a desenvolver softwares comerciais na
plataforma desktop, acessando banco de dados com por meio de interface
grfica.
68

Bibliografia Bsica
DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J. Java: como programar. (Trad.) Edson
FURMANKIEWICZ. 6. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
FURGARI, Srgio. Java 7 - ensino didtico: desenvolvendo e implementando
PUGA, Sandra; RISSETTI, Gerson. Lgica de programao e estruturas de
dados com aplicaes em Java. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
DAMIANI, Edgard B. Javascript: guia de consulta rpida. 3. ed. So Paulo:
Novatec, 2006.
YNEMINE, Silvana Tauhata. Conhecendo o Java Script. 2. ed. Florianpolis:
Visual Books, 2005.
JENDROCK, Eric et al. The Java EE 5 Tutorial. 3. ed. Boston: Addison Wesley,
2008.
CROCKFORD, Douglas. O melhor do JavaScript. Rio de Janeiro: Alta Books,
2008.
MORRISON, Michael. Use a cabea! Javascript. Rio de Janeiro: Alta Books,
2008.
69

Disciplina: Administrao de Banco de Dados
Ementa
Arquitetura de banco de dados de um sistema gerenciador comercial;
Instalao e configurao; Configurar servios; Gerenciar a estrutura de
armazenamento do banco de dados; Criar e administrar contas de usurio;
Realizar backups e recuperao de informaes; Gerenciar usurios e
esquemas; Gerenciar dados e concorrncias; Monitorar e administrar dados;
Monitorar performance e usar ferramentas de diagnstico.
Objetivos
Apresentar os principais gerenciadores de banco de dados enfocando os
aspectos gerenciais e administrativos da base de dados corporativa da
empresa. Ao final da disciplina/semestre, o aluno deve ser capaz de entender a
importncia de um gerenciamento eficiente de bancos de dados corporativos e
tambm ser capaz de instalar, configurar, gerenciar e automatizar um banco de
dados.
Ser capaz de abstrair solues de banco de dados para os problemas
propostos, elaborar projetos de banco de dados e utilizar tcnicas e
ferramentas adequadas para gerenciar e monitorar o banco de dados, assim
como instalar e configurar um servidor de banco de dados. No decorrer da
disciplina sero trabalhadas as seguintes habilidades: capacidade de
compreender problemas e organizar dados; conhecer a importncia e as
vantagens de um gerenciamento.
Bibliografia Bsica
ELMASRI. R. e NAVATHE, S. Sistemas de Banco de Dados, So Paulo,
Person Education, 2010.
KORTH, H.F e SIBERSCHATZ, A. Sistemas de Banco de Dados. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2006.
70

GUIMARES, Celio Cardoso. Fundamentos de bancos de dados: modelagem,
projeto e linguagem SQL. Campinas: Unicamp, 2010.
MANZANO, Jos Augusto N. G. Microsoft SQL Server 2008 R2 Express: guia
prtico. So Paulo: rica, 2011.
TAKAHASHI, Mana; AZUMA, Shoko. Guia mang de banco de dados. So
Paulo: Novatec, 2009.
MORELLI, Eduardo Terra. Oracle DBA Essencial SQL. Rio de Janeiro:
Brasport, 2009.
MCLAUGHLIN, J. Michael. Oracle Database 11g - Pl/SQL Programao. Alta
Books. 2009.
SETZER, Valdemar W.; VALDEMAR W. SETZER. Bancos de dados: conceitos,
modelos, gerenciadores, projeto lgico, projeto fsico. 3. ed. So Paulo: Edgard
Blcher, 2000. 289 p. (Serie ciencia da computacao). ISBN 85-212-0123-0.
Tutorial do site www.oracle.com
(http://download.oracle.com/docs/cd/E14072_01/index.htm).

Disciplina: Sistemas Distribudos
Ementa
Projeto de Sistemas Distribudos; Comunicao entre Processos;
Sincronizao em Sistemas Distribudos; Sistemas de Arquivos Distribudos;
Sistemas Multicomputadores; Clustering; Computao Distribuda Peer-to-Peer
e Computao em Grade.
Objetivos
Entender conceitos relacionados computao distribuda, projetar e
implementar Sistemas Distribudos.

71

Ao trmino o aluno estar apto a desenvolver software para plataformas
distribudas e heterogneas.
Bibliografia Bsica
TANENBAUM, Andrew S.; VAN STEEN, Maarten. Sistemas distribudos:
princpios e paradigmas. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
STALLINGS, William. Arquitetura e Organizao de Computadores. So Paulo:
Pearson. 2010.
ELMASRI. R. e NAVATHE, S. Sistemas de Banco de Dados, So Paulo,
Person Education, 2010
KUROSE, J. F., ROSS, K, W.; Redes de computadores e a Internet; 3 edio,
Ed. Addison-Wesley, 2006.
COULOURIS, George; DOLLIMORE, Jean; KINDBERG, Tim. Sistemas
distribudos: conceitos e projeto. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.
PRESSMAN, R. S.; LOWE, D. Engenharia WEB. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
BOCHENSKI, Barbara; SILVA, Andrea Maria Cansancao Moreira e;
Implementando sistemas cliente/servidor de qualidade. So Paulo: Makron
Books do Brasil, 1995. 591 p. ISBN 85-346-0441-X.
SILVA, Jader M. et al. Content distribution in trail-aware environments. Journal
of the Brazilian Computer Society, Porto Alegre, v. 16, n. 3, p.163-176, Sept.
2010. Disponvel em:
<http://www.springerlink.com/content/a707t253j1h166r5/>. Acesso em: 18 set
2013.

72

Disciplina: Linguagem de Programao para WEB
Ementa
Edio de pgina em HTML, XHTML e HTML5 para administrao de
contedos. Aplicao de efeitos de estilos com CSS, CSS3 e JQuery.
Manipulao de dados com JavaScript, HTML DOM e XML.
Objetivos
Desenvolver o aprendizado de tcnicas, processos e ferramentas para o
desenvolvimento de um sistema web front-end.
Ter a formao de um desenvolvedor web.
Bibliografia Bsica
dados com aplicaes em Java. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
DAMIANI, Edgard B. Javascript: guia de consulta rpida. 3. ed. So Paulo:
Novatec, 2006.
Visual Books, 2005.
JENDROCK, Eric et al. The Java EE 5 Tutorial. 3ed. Boston: Addison Wesley,
2008.
2008.
73

MORRISON, Michael. Use a cabea! Javascript. Rio de Janeiro: Alta Books,
2008.

Disciplina: Interface Homem-Computador
Ementa
A disciplina prope o estudo dos conceitos de interao homem-computador
(IHC), abrangendo os paradigmas da comunicao Homem-Computador,
Design de Interfaces, evoluo da interface com os usurios, padres de
interface, usabilidade, ergonomia.
Objetivos
Introduzir o conceito de interface, interao, interatividade, ergonomia,
usabilidade, navegabilidade, design de interfaces e outros que facilitam a
comunicao entre o homem e o computador.
Ao final do semestre letivo, o aluno ser capaz de identificar qual o atributo
de usabilidade que melhor se enquadra no desenvolvimento de uma interface
especfica e reconhecer nesta interface especfica a existncia de todos os 5
atributos de usabilidade.
Bibliografia Bsica
KRUG, Steve. No me faa pensar !: uma abordagem de bom senso
usabilidade na web. Rio de Janeiro: Alta Books, 2010.
PRIMO, Alex. Interao mediada por computador: comunicao, cibercultura e
cognio. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2011.
NIELSEN, Jakob; LORANGER, Hoa. Usabilidade na web: projetando websites
com qualidade. Rio de Janeiro: Campus, 2007.
RICHARDSON, Leonard; RUBY, Sam. RESTful servios web. Rio de Janeiro:
Alta Books, 2007.
74

OLIVEIRA NETTO, Alvim Antnio de. IHC - interao humano computador:
modelagem e gerncia de interfaces com o usurio. Florianpolis: Visual
Books, 2006.
LIDWELL, William; HOLDEN, Kristina; BUTLER, Jill. Princpios universais do
design: 125 = cento e vinte e cinco maneiras de aprimorar a usabilidade,
influenciar a percepo, aumentar o apelo e ensinar por meio do design. So
Paulo: Bookman, 2010.
THATCHER, Jim, Michael R. BURKS, Cristian HEILMANN; Prefcio de Molly E.
HOLZSCHLAG WEB accessibility: web standards and regulatory compliance..
New York: Friendsof, 2006.
SOUDERS, Steve; KOECHLEY, Nate. Alta performance em sites web. Rio de
Janeiro: Alta Books, 2007.
AGNER, Luiz. Ergodesign e arquitetura de informao: trabalhando com o
usurio. Rio de Janeiro: QUARTET, 2006.

Disciplina: Engenharia WEB
Ementa
Planejamento, modelagem e testes de sistemas na plataforma web.
Objetivos
Capacitar os alunos nas etapas de desenvolvimento de projetos de aplicaes
WEB, com base nos modelos e metodologias de projetos desenvolvidos e
implementados por engenheiros de software.
Analisar, Projetar e Testar Aplicaes e Servios WEB.
Bibliografia Bsica
75

LOUDON, Kyle. Desenvolvimento de grandes aplicaes Web. So Paulo:
Novatec. 2010.
FERRARI, Pollyana. Hipertexto, hipermdia: as novas ferramentas da
comunicao digital. So Paulo: Contexto, 2012
Alta Books, 2007.
NIELSEN, Jakob; LORANGER, Hoa. Usabilidade na web: projetando websites
com qualidade. Rio de Janeiro: Campus, 2007.
GRANNELL, Craig. O guia essencial de web design com CSS e HTML: uma
abordagem moderna e modular do web design aderente aos padres. Rio de
Janeiro: Cincia Moderna, 2009.
SOUDERS, Steve; KOECHLEY, Nate. Alta performance em sites web. Rio de
Janeiro: Alta Books, 2007.

Disciplina: Estruturas de Dados
Ementa
A disciplina de Estruturas de Dados aborda estruturas bsicas para
representao de informaes: listas, rvores, grafos e suas generalizaes.
Algoritmos para construo, consulta e manipulao de tais estruturas.
Desenvolvimento, implementao e testes de programas usando tais estruturas
em aplicaes especficas. Tipos Abstratos de Dados; Listas Ligadas Simples;
Pilhas e Filas (conceitos e aplicaes); - Listas Duplamente Ligadas, Listas
Circulares; Recurso; Mtodos de Ordenao; Fila de Prioridade; rvores
Binrias (representaes, percursos, aplicaes); rvores Binrias de Busca
76

(operaes); rvores Gerais; Listas Generalizada; Funes de Espalhamento
(conceitos e aplicaes; Grafos (conceitos, representaes, aplicaes.
Objetivos
Ensinar ao aluno formas de representar e organizar informaes em um
computador buscando eficincia no processamento
Abstrair um modelo de dados para representar em um computador entidades
do mundo real.
Bibliografia Bsica
PEREIRA, Silvio do Lago. Estruturas de dados fundamentais: conceitos e
FORBELLONE, Andr Luiz Villar; EBERSPACHER, Henri Frederico. Lgica de
programao: a construo de algoritmos e estrutura de dados. 3. ed. So
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
EDELWEISS, Nina; GALANTE, Renata. Estruturas de dados. So Paulo:
Bookman, 2009.
dados com aplicaes em Java. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall,
2009/2010.
GUIMARES; Lages; Algoritmos e Estruturas de Dados, Livros Tcnicos e
Cientficos Editora, 2008.
SILVA, Osmar Quirino da. Estrutura de dados e algoritmos usando C:
fundamentos e aplicaes. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2007.
ZIVIANI, Nivio; NIVIO ZIVIANI. Projeto de algoritmos: com implementaes em
Pascal e C. So Paulo: Thomson, 2002.
PEREIRA, Silvio do L., Algoritmos e Lgica de Programao; rica, 2010.

77

Disciplina: Gesto de Redes
Ementa
O contedo desta disciplina abrange a apresentao de conceitos bsicos e
avanados de gerenciamento e administrao, aplicados a uma rede de
computadores. Sero abordados modelos padres de gerenciamento o ISO,
CMIP, TCP/IP e SNMP.
Objetivos
Descrever as principais tecnologias utilizadas para os meios de comunicao
atuais, assim como discernir qual tecnologia dever ser aplicada, dependendo
do servio e cenrio determinado em uma Rede, sendo ela pequena ou de
grande porte.
Analisar os procedimentos, protocolos e ferramentas de gerenciamento de
redes. Comparar os modelos OSI e TCP/IP para gerenciamento de redes.
Especificar a estrutura de gerenciamento de informaes. Desenvolver
aplicaes de gerenciamento e segurana de redes. Analisar os principais
protocolos e servios da camada de aplicao.
Bibliografia Bsica
KUROSE, James F; ROSS, Keith W. Redes de computadores e a internet: uma
abordagem top-down. 5. ed. So Paulo: Pearson Addison Wesley, 2010.
SOUSA, Lindeberg Barros de. Redes de computadores: guia total. So Paulo:
rica, 2010.
NAKAMURA, Emilio Tissato; GEUS, Paulo Lcio de. Segurana de redes em
ambientes cooperativos. So Paulo: Novatec, 2010.
STALLINGS, William. SNMP, SNMPv2, SNMPv3, and RMON 1 and 2. 3. ed.
Boston: Addison-Wesley, 2007.
78

BATTISTI, Jlio; SANTANA, Fabiano. Windows server 2008: guia de estudos
completo: implementao, administrao e certificao. Rio de Janeiro:
Novaterra, 2010.
DANTAS, Mario. Tecnologias de redes de comunicao e computadores.
Natlia Zappa do Valle BARBOSA; il. Ingo BERTELLI. Rio de Janeiro: Excel
Books do Brasil, 2002.
GUIA internet de conectividade. 11. ed. So Paulo: Senac, 2004.
SOUZA, L. B.Redes de Computadores: Dados, Voz e imagem.rica.

Disciplina: Segurana e Auditoria de Sistemas
Ementa
Apresentao de conceitos de Segurana e Auditoria da Tecnologia da
Informao, com nfase para: Segurana Lgica, Segurana Fsica e lgica,
Poltica de Segurana, Planos de Contingncia, Controle de Acesso, Pontos de
Controle, e Auditoria aplicada a Tecnologia da Informao. A importncia e a
valorizao das informaes como um ativo de qualquer organizao, entidade,
rgo ou indivduo. O desenvolvimento da capacidade de reconhecimento de
riscos e ameaas aos ativos de Tecnologia de Informao, solues e medidas
preventivas e corretivas para a eliminao, correo ou defesa dos ativos
contra as referidas ameaas.
Objetivos
Entender a importncia e impacto da tecnologia da informao no contexto
empresarial e seus desdobramentos sobre os negcios com o uso da Internet e
das Redes de Computadores. Estabelecer os motivos que levam uma empresa
a realizar os processos de auditoria, entender como eles ocorrem, quais as
metodologias empregadas e quais os objetivos a serem atingidos. Ao final da
disciplina, o aluno deve ser capaz de avaliar e analisar quais so os problemas
de segurana possveis, como e onde surgem, bem como elaborar e planejar
os processos de auditoria em uma empresa.
79

Ao final do semestre o aluno deve ser capaz de reconhecer o valor intrnseco
das informaes para as organizaes e para os indivduos. Reconhecer e
relacionar os principais riscos envolvidos no ambiente de informaes.
Descrever e explicar ferramentas e procedimentos com relao segurana da
informao - nos aspectos de segurana lgica, fsica e ambiental. Reconhecer
e relacionar os principais pontos de controle de auditoria da tecnologia da
informao no que se refere auditoria do desenvolvimento e manuteno de
sistemas, administrao de dados, administrao de banco de dados, e
administrao de redes de computadores.
Bibliografia Bsica
OBRIEN, James A - Sistemas de Informao e as decises gerenciais - So
Paulo: Ed. Saraiva, 2008.
LYRA, Maurcio Rocha. Segurana e auditoria em sistemas de informao. Rio
de Janeiro: Cincia Moderna, 2008.
FONTES, Edison. Praticando a Segurana da Informao. Ed. Brasport,So
Paulo, 2008.
NBR ISO/IEC 17799 Tecnologia da Informao Cdigo de prtica para a
gesto da Segurana da Informao.
NBR ISO/IEC 27001 Sistemas de Gesto de Segurana da Informao
MITNICK, Kelvin e William L. Simon. Mitnik A arte de enganar. Ed.Pearson
Education (Makron Books ), So Paulo, 2006.
MENEZES, Josu das Chagas. Gesto da Segurana da Informao. Ed. JH
MIZUNO, So Paulo, 2006.
SCAMBRAY, Joel; KURTZ GEORGE. Hackers expostos: segredos e solues
para a segurana de redes. 4. ed. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2003.
80

Disciplina: Verificao e Validao
Perodo Letivo: 5 sem. Carga Horria: 40 hs
Ementa
Importncia da Verificao e Validao ao longo do ciclo de vida; Classificao
das tcnicas; Revises tcnicas: Passeio (walkthrough); Inspeo do produto;
Abordagens formais: Prova de correo; O processo sala limpa (clean room);
Aplicar vrios tipos de Testes (Fundamentos/Os testes e o ciclo de
vida): Testes unitrios, Testes Estruturais, Testes Funcionais, Testes de
Integrao, Testes Validao, Testes de Sistemas, Testes de sistemas
Orientados a Objeto: Testes de classes e Testes de grupos de classes.
Objetivos
Adquirir conscincia sobre a importncia da Verificao e Validao para a
qualidade do software que produzido. Com relao aos testes, espera-se que
o aluno tenha compreendido a importncia dos mesmos, seu impacto nos
custos de desenvolvimento do software e tambm que se trata de uma
atividade a ser levada em conta desde cedo no desenvolvimento do software.
esperado tambm que o aluno conhea as atividades de teste, bem como as
principais tcnicas empregadas.
O aluno ter a habilidade e competncia de integrar uma equipe de testes em
todas as fazes do projeto: de Requisitos a Implantao.
Bibliografia Bsica
PRESSMAN, Roger S. Engenharia de software. 6. ed. So Paulo: McGraw-Hill,
2010.
2010.
SOMMERVILLE, I., Software Engineering. 8 ed., Addison-Wesley, 2010.

81

Unicamp, 2006.
WEBER, Kival Chaves. Qualidade e produtividade em software. 2. ed. So
Paulo: Makron Books do Brasil, 1997.
FERNANDES, Aguinaldo Aragon. Gerencia de software atravs de mtricas:
garantindo a qualidade do projeto, processo e produto. So Paulo: Atlas, 1995.

Disciplina: Sistemas de Comrcio Eletrnico
Ementa
Comrcio Eletrnico e Comercializao de Produtos, Modalidades de Comrcio
Eletrnico, Servios de Comrcio Eletrnico, Servidores de Comrcio
Eletrnico, Modelagem de Servios de Comrcio Eletrnico, Personalizao
dos Servios de Comrcio Eletrnico, Distribuio de Servios de Comrcio
Eletrnico e Desempenho de Servios de Comrcio Eletrnico.
Objetivos
Capacitar a ter uma viso do Comrcio Eletrnico sob a tica da tecnologia.
Dever tambm capacit-lo a conceber e desenvolver sistemas de Comrcio
Eletrnico com um nvel de complexidade condizente com o objetivo do curso,
utilizando princpios, mtodos, tcnicas e ferramentas apresentadas ao longo
dele.
82

Compreender o corpo de conhecimento bsico da computao aplicada ao
ambiente de negcios virtuais. Compreender e aplicar conceitos, princpios e
prticas essenciais no contexto de cenrios bem definidos, mostrando
discernimento na seleo e aplicao de tcnicas e ferramentas. Estar
capacitado identificao de problemas e realizao de anlise, design e
desenvolvimento de um sistema de Comrcio Eletrnico, bem como
produo de documentao apropriada. Este trabalho exige habilidade de
soluo de problemas, comunicao e avaliao crtica. Demonstrar habilidade
para trabalhar como um indivduo sob orientao, como um membro da equipe
ou como lder de uma equipe. Identificar prticas apropriadas dentro de um
quadro tico, legal e profissional. Reconhecer a necessidade de um
desenvolvimento profissional contnuo. Discutir, analisar e avaliar aplicaes
baseadas no corpo de conhecimento da computao.
Bibliografia Bsica
ALBERTIN, Alberto Luiz. Comrcio eletrnico: modelo, aspectos e
contribuies de sua aplicao. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
OBRIEN, James A. Sistemas de informao e as decises gerenciais na era
da internet. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2009.
RELVAS, Marcos. Comrcio eletrnico: aspectos contratuais da relao de
consumo. Curitiba: Juru, 2008.
MEIRA JUNIOR, Wagner et al. Sistemas de comrcio eletrnico: projeto e
desenvolvimento. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
Alta Books, 2007.
83

TURBAN, E. e KING, D. Comrcio Eletrnico: Estratgia e Gesto, So
Paulo, Prentice Hall, 2004.

Disciplina: Tcnicas de Programao Avanada
Ementa
Tcnicas para o desenvolvimento de aplicaes desktop e Web em Plataforma.
Java em trs camadas (interface/business/persistncia) com IDE de
Desenvolvimento mais comumente usado no Mercado.
Objetivos
Propiciar aos alunos de Tecnologia em Analise e Desenvolvimento de Sistemas
o entendimento o aluno de tcnicas para o desenvolvimento de aplicaes
desktop e Web em Plataforma. Java em trs camadas
(interface/business/persistncia) com IDE de Desenvolvimento mais
comumente usado no Mercado visando melhorar suas eficincias de suas
participaes na resoluo de problemas de Anlise de Sistemas reduzindo
custos e demais recursos envolvidos.
Proporcionar ao aluno uma viso crtica das perspectivas globais da segurana
de redes, favorecendo-o, assim, a distinguir os mtodos e tcnicas mais
adequadas para atender as necessidades de mercado e dos profissionais
envolvidos na administrao e planejamento de redes. Apresentar os
elementos com os quais a Tecnologia da Informao colabora como dispositivo
potencial administrativo e a evoluo do comportamento dos profissionais e da
postura das Empresas. Raciocnio lgico, anlise crtica e macroconceitos
gerenciais.
Bibliografia Bsica
84

dados com aplicaes em Java. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall,
2009/2010.
MANZANO, Jos Augusto N. G.; OLIVEIRA, Jayr Figueiredo de; Algoritmos
Lgica para Desenvolvimento de Programao de Computadores, Editora
rica, 2009.
JANDL JUNIOR, Peter. Introduo ao Java. So Paulo: Berkeley, 2002
Visual Books, 2005
2008.
O'CONNOR, Joseph; MCDERMOTT, Ian. Alm da lgica: utilizando sistemas
para criatividade e a resoluo de problemas. So Paulo: Summus, 2007. 270
p. ISBN 978-85-323-0728-6.
http://www.periodicos.capes.gov.br/ - CAPES peridicos, acessado em
18/02/13
Carnegie Mellon University. http://www.cmu.edu, acessado em 18/02/13
SUN Microsystems. http://www.sun.com, acessado em 18/02/13
Grupo de usurios Java Brasil. http://www.guj.com.br, acessado em 18/02/13

Disciplina: Manuteno e Qualidade de Software
Ementa
Conceitos de qualidade de produto e de processo; Qualidade do produto de
software: ISO/IEC 9126 e ISO 25000; Sistemas da Qualidade: ISO 90003 e
85

ISO 9001; Modelos de qualidade de software CMMI (Capability Maturity Model
Integration), PSP ( Personal Software Process), SPICE - ISO 15504, Evolues
recentes. Manuteno (definio e caractersticas), Manutenabilidade,
Processos de Manuteno, Tcnicas de Desenvolvimento para a
Manutenabilidade Padres de Desenvolvimento, Padres de
Manuteno, Desenvolvimento Baseado em Componentes e Impactos na
Manuteno, Desenvolvimento Orientado a Aspectos e Impactos na
Manuteno, Atividades de Apoio a Manuteno, Gesto de
Configurao, Compreenso de Programas.
Objetivos
Refinar suas instituies a respeito de quais aspectos so importantes para a
qualidade de um software, e estar familiarizado com vrios modelos de
qualidade do processo de desenvolvimento do software. Espera-se, tambm,
que o aluno tenha adquirido conscincia da importncia da manuteno no
ciclo de vida de um software e que esta atividade envolve no somente o
cdigo, mas tambm todos os documentos do projeto. O aluno dever estar
ciente da importncia da automatizao do processo de desenvolvimento e
manuteno do software.
Desenvolver a competncia de integrar equipes de auditoria de sistemas e de
acompanhar o processo de manuteno em diversas fases.
Bibliografia Bsica
2010.
2010.
86


Disciplina: Gesto de Projetos de Software
Ementa
Conceitos de Gerenciamento de Projetos de Software; Mtricas de processo e
de produto; Modelos de previso de custo/durao; Tcnicas de deciso e
anlise de risco; Planejamento: estudo de viabilidade, organizao de projetos,
acompanhamento e controle de projetos.
Objetivos
Adquirir noes bsicas de gerenciamento da produo de software.
Planejar um projeto de software, formar equipes e acompanhar a evoluo do
projeto competncias adquiridas com o curso.
Bibliografia Bsica
2010.
2010.
87


Disciplina: LIBRAS
Perodo Letivo: Optativa Carga Horria: 40 hs
Ementa
O ensino formal e a unidade didtica no processo de ensino e aprendizagem,
buscando mediaes pedaggicas que propiciem a incluso de alunos com
deficincia na escola. Ensino com base nas competncias e habilidades. Novas
tendncias pedaggicas e sua ao social tendo como base uma escola
inclusiva. Caracterizao do educando com necessidades educacionais
especiais e sua aprendizagem. Introduzir o ouvinte Lngua Brasileira de
Sinais (LIBRAS) e a modalidade diferenciada para a comunicao (gestual-
visual). Criar oportunidade para a prtica de LIBRAS e ampliar o conhecimento
dos aspectos da cultura do mundo surdo.
Objetivo
Desenvolver: observao, investigao, pesquisa, sntese, reflexo no que se
refere incluso de alunos com deficincia, buscando prticas que propiciem a
acessibilidade, permanncia e qualidade de ensino de todos. Reconhecer o
seu papel de educador que busca a incluso de todos, articulando os saberes e
88

as caractersticas de personalidade e profissionais, que caracterizam a
competncia no contexto educativo. Domnio bsico da Lngua Brasileira de
Sinais; incluir no processo de escolarizao os alunos com Deficincia Auditiva.
O Curso objetiva capacitar o aluno com as seguintes competncias e
habilidades:
Dominar a estrutura das LIBRAS;
Interpretar LIBRAS em diferentes situaes de contexto;
Ensinar LIBRAS como L1 ou L2
Orientar e mediar o ensino para a aprendizagem dos alunos;
Responsabilizar-se, tanto pelo sucesso, quanto pelo fracasso da
aprendizagem dos alunos;
Assumir e saber lidar com a diversidade existente entre alunos e
realidades escolares;
Perceber a sala de aula como objeto de pesquisa educacional;
Utilizar metodologias, estratgias e materiais de apoio que
privilegiem o aluno como sujeito da aprendizagem.
Bibliografia bsica
GESSER, Audrei. Libras? Que lngua essa?: crenas e preconceitos em
torno da lngua de sinais e sa realidade surda. So Paulo: Parbola Editorial,
2011.
HONORA, Mrcia; FRIZANCO, Mary Lopes Esteves. Livro ilustrado de lngua
brasileira de sinais: desvendando a comunicao usada pelas pessoas com
surdez. Flaviana Borges da Silveira (Surda) SARUTA. So Paulo: Ciranda
Cultural, 2011.
FIGUEIRA, Alexandre dos Santos. Material de apoio para o aprendizado de
libras. So Paulo: Phorte, 2011
REIS, Benedicta A. Costa dos; SEGALA, Sueli Ramalho; SGROI, Fbio (Ilust.).
ABC em libras. So Paulo: Panda Books, 2009.
89

BRANDO, Flvia. Dicionrio ilustrado de libras: lngua brasileira de sinais.
So Paulo: Global, 2011.
CAPOVILLA, Fernando Csar; RAPHAEL, Walkiria Duarte; MARQUES, Silvana
(Ilust.). Dicionrio enciclopdico ilustrado trilngue da lngua de sinais brasileira:
libras. 3. ed. So Paulo: Edusp, 2008.
LUCHESI, Maria Regina C. Educao de pessoas surdas: experincias vividas,
histrias narradas. 3. ed. Campinas: Papirus, 2008.
CARVALHO, Rosita Edler. Removendo barreiras para a aprendizagem:
educao inclusiva. Rosa Suzana FERREIRA; Dir. Jussara HOFFMANN. 6. ed.
Porto Alegre: Mediao, 2007.

Disciplina: Gesto de Pessoas
Ementa
Dimensionamento de estruturas organizacionais. Gerenciamento e motivao
de equipes de trabalho. Elaborao de rotinas e manuais de processo de
trabalho. Identificao, elaborao e acompanhamento de pontos estratgicos
gerenciveis. Definio de critrios de avaliao de resultados. Tcnicas de
tomada de deciso.
Objetivo
Aplicar conceitos, procedimentos, tcnicas e particularidades do gerenciamento
das pessoas na atividade de marketing. Planejar a dinmica para uma tomada
de deciso em diversas situaes e ambientes.
A disciplina tem a inteno de oportunizar aos discentes uma formao
qualificada para o exerccio das atividades de gerenciamento dos recursos
humanos de maneira competente, desenvolvendo a capacidade de este
profissional contribuir significativamente para com o desenvolvimento de
competncias e habilidades inerentes ao seu ofcio.
90

Subsidiar a qualificao de recursos humanos para atuarem nas
organizaes;
Capacitar na busca de talentos para a empresa;
Buscar o desenvolvimento de potencial humano existente;
Efetivar o ajuste de perfil dos colaboradores com orientao para
resultados.
Bibliografia Bsica
CHIAVENATO, Idalberto., Gesto de Pessoas: o novo papel dos recursos
humanos nas organizaes, Ed. Atlas, So Paulo, 2009.
MENON, Tanya; THOMPSON, Leigh. A inveja no trabalho. Harvard Business
Review Brasil, So Paulo, v. 89, n. 2, p.60-65, fev. 2011
VERGARA, Sylvia Constant. Gesto de pessoas. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2009
DUTRA, Joel Souza. Administrao de carreiras: uma proposta para repensar a
gesto de pessoas. So Paulo: Atlas, 2007.
ALBUQUERQUE. LINDOLFO GALVO DE. A gesto estratgica de pessoas.
In: FLEURY, Maria Tereza Leme (Org.). As pessoas na organizao. Ana
Cristina LIMONGI-FRANA et al. 10. ed. So Paulo: Gente, 2002. 306 p. ISBN
85-7312-366-4. p.35-50.
MONTEIRO, Marcella Rachel Mignac de Barros. A importncia da gesto de
pessoas para as instituies de sade: artigo de reviso. RAS: revista de
administrao em sade, So Paulo, v. 11, n. 42, p.43-48, jan./mar. 2009.
OLIVEIRA, Rogrio. A diferena so as pessoas. HSM Management:
informao e conhecimento para gesto empresarial, So Paulo, v. 8, n. 47,
p.12-18, nov./dez. 2004.
CONSULTORIA em gesto de pessoas. Luiz Augusto Mattana da Costa LEITE
et al. Rio de Janeiro: FGV, 2008.

91

Disciplina: Polticas de Educao Ambiental
Ementa
Aspectos polticos, econmicos, sociais, culturais e ambientais ligados ao
aproveitamento dos recursos naturais. Compatibilizao da explorao dos
recursos naturais nos planejamentos territoriais. Licenciamento Ambiental.
Objetivo
Tornar o aluno consciente dos conceitos e polticas desenvolvidas para a
gesto ambiental; Conhecer os principais conceitos e metodologias utilizadas
na gesto ambiental; Diferenciar e entender situaes no monitoramento e
gesto ambiental; Conhecer e discutir aspectos gerais das Legislaes
Federais e Estaduais para a gesto ambiental.
Reconhecer e definir, os problemas socioambientais existentes nos processos
produtivos, nos conflitos pelo acesso e uso dos recursos ambientais e nas
demais questes que implicam em relaes com o ambiente;
Avaliar, propor, decidir e intervir em cursos de ao, a partir de processos de
gesto participativa, em que se evidenciam as relaes, inter-relaes e
contradies observadas nos processos produtivos, conflitos pelo acesso e uso
dos recursos ambientais e nas demais questes que implicam em relaes
com o ambiente;
Compreender as inter-relaes entre as mltiplas dimenses do conhecimento
e da realidade que afetam a dimenso ambiental dos processos produtivos,
que geram conflitos pelo acesso e uso dos recursos ambientais e as demais
questes que implicam em relaes com o ambiente ao se buscar estruturas
sociais sustentveis;
Atuar em grupos interdisciplinares, desenvolvendo ao mesmo tempo a
autonomia e o esprito de trabalho em equipe, proporcionando um aprendizado
contnuo, compartilhado e abrangente por toda a organizao e/ou projeto; e
92

Compreender de maneira aprofundada as questes ambientais dentro das
organizaes, buscando inovaes nos modelos de gesto ambiental a serem
implementados.
Bibliografia Bsica
ZYLKBERZTAJN, David; LINS, Clarissa (Org.). Sustentabilidade e gerao de
valor: a transio para o sculo XXI. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.
BECKER, Michael (Coord.) et al. A pegada ecolgica de Campo Grande e a
famlia de pegadas. Braslia: WWF - Brasil, 2012.
SNCHEZ, Luis Enrique. Avaliao de impacto ambiental: conceitos e
mtodos. So Paulo: Oficina de Textos, 2011.
KUNSCH, Margarida Maria Krohling; OLIVEIRA, Ivone de Lourdes (Org.). A
comunicao na gesto da sustentabilidade das organizaes. So Paulo:
Difuso, 2009. (Pensamento e prtica).
HEL, Wilson Venturelli; MATTAR, Eudes de Oliveira. Aspectos da poltica
ambiental integrada: novas decises e desafios geopolticos em 2010 - um
novo modelo de desenvolvimento. Com. Almino AFFONSO. So Paulo: Letras
Jurdicas, 2009.
VIDIGAL, Armando Amorim Ferreira et al. Amaznia azul : o mar que nos
pertence. Rio de Janeiro: Record, 2006.
NEME, Fernando J.P. Campanhas ecolgicas para um mundo melhor. So
Paulo: CONE, 2010. (Coleo conhecimento e vida).
SACHS, Ignacy. A terceira margem: em busca do ecodesenvolvimento. (Trad.)
Rosa Freire D'AGUIAR. So Paulo: Companhia das Letras, 2009.
93

Disciplina: Histria tnica Racial
Perodo Letivo: Optativa Carga Horria: 40 h
Ementa
Aspectos da formao de uma cultura miscigenada no Brasil; a condio negra
no pensamento brasileiro; aspectos da condio negra no Brasil
contemporneo; legislao; diversidade, incluso e preconceito.
Objetivo
Oferecer informaes necessrias para que os alunos possam lidar de forma
consistente com os temas relativos contribuio dos afro-descendentes para
a construo da sociedade brasileira, assim como os relativos s suas
sociedades de origem.
Favorecer a superao de viso eurocntrica de mundo;
Saber que o desenvolvimento de polticas afirmativas ajuda na
reverso da desigualdade social;
Instaurar processos de construo da igualdade social.
Bibliografia Bsica
MATTOS, Regiane Augusto de. Histria e Cultura Afro-brasileira. So Paulo,
Contexto, 2008.
MUNANGA, Kabengele. O negro no Brasil de hoje. So Paulo, Global, 2008.
SCHWARCZ, Lilia Moritz. O espetculo das raas: cientistas, instituies e
questo racial no Brasil 1870-1930. So Paulo, Companhia das Letras,
1993/2008.
CAVALLEIRO, Eliane (Org.). Racismo e anti-racismo na educao: repensando
nossa escola.So Paulo, Selo Negro, 2005.
FREYRE, Gilberto. Casa-grande e Senzala. 51ed. So Paulo, Global, 2008.
94

SANTOS, Joel Rufino dos. A questo do negro na sala de aula. So Paulo:
tica,1990.
SANTOS, Jos Alcides F.A interao estrutural entre a desigualdade de raa e
de gnero no Brasil. Revista Brasileira de Cincias Sociais, So Paulo, v.24,
n.70, p.37-60, jun.2009.
CHAVES, Rita. Contos africanos dos pases de lngua portuguesa. 1ed. So
Paulo, tica, v.44. 2009.

Disciplina: Gesto de Projetos
Ementa
Viso Geral do gerenciamento de projetos. A importncia do gerenciamento de
projetos: responsabilidades, formalizao, atividades, cronograma,
administrao do tempo. Gerenciamento de Custo, Risco, Comunicao e
Recursos Humanos. Gerenciamento de Aquisies e da Qualidade. Execuo,
controle e entrega de projetos. Ferramentas de gerenciamento de projetos
Objetivos
Compreender a essncia da Gesto de Projetos e seus Processos. Elaborar e
administrar projetos adequadamente.
Traduzir as estratgias, metas e objetivos da organizao com uma linguagem
para a operacionalizao das intenes previstas;
Adotar uma postura racional na apresentao e defesa das opes de atuao
administrativa via formatao de projetos;
Projetar os detalhes de implementao de uma alternativa de ao e
desenvolver mtodos efetivos de controle das atividades relacionadas;
Comparar alternativas de ao administrativa em termos de emprego de
recursos fsicos, humanos e financeiros, escolhendo as de melhor relao
Custo X Benefcio;
95

Apresentar atividades a ser realizadas de forma clara, precisa e coordenada,
tanto dentro da rea de atuao do profissional quanto em termos de
relacionamento destas.
Bibliografia Bsica
MENEZES, Luis Cesar de Moura. Gesto de projetos. So Paulo: Atlas,
2009.
MAXIMIANO, Antonio C. A. Administrao de projetos: como transformar
ideias em resultados. So Paulo: Atlas, 2010.
VALLE, Andr Bittencourt do et al. FUNDAMENTOS do gerenciamento de
projetos. Rio de Janeiro: FGV, 2010.
YOUNG, Trevor L. Gesto Eficaz de Projetos. So Paulo, Clio, 2008.
COSTA, Eliezer A. da Gesto Estratgica: da empresa que temos para a
empresa que queremos. So Paulo, Saraiva, 2008.
VIEIRA, Marconi F. Gerenciamento de Projetos de tecnologia da informao.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
PFEIFFER, Peter. Facilitao de projetos: conceitos e tcnicas para alavancar
equipes. Rio de Janeiro: Brasport, 2006.
DINSMORE, Paul Campbell; SILVEIRA NETO, Fernando Henrique da.
Gerenciamento de projetos e o fator humano: conquistando resultados atravs
das pessoas. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2007.

7. Avaliao
7.1. Sistema de Avaliao do Projeto do Curso
Avaliar o Curso necessidade imperiosa ao se buscar a promoo da
qualidade educacional. O estabelecimento de critrios, a definio de padres
e a forma de aferio constituem condies importantes para o sucesso da
avaliao. Por meio de avaliao ser possvel reunir informaes, aferir
96

resultados, corrigir aes e emitir juzo de valor quanto qualidade e
relevncia do trabalho desenvolvido.
Assim, a Instituio possui uma Comisso Prpria de Avaliao (CPA)
que tem a funo de avaliar os cursos de maneira sistemtica, como uma
auditoria interna voltada adequao do curso como um todo. Portanto, a
avaliao do Curso se faz de diferentes formas, visando sempre uma melhor
formao do egresso.
Uma das aes da CPA a avaliao dos Projetos Pedaggicos com
vistas sua atualizao. A avaliao dos Projetos Pedaggicos dos Cursos
realiza-se por meio da aplicao de formulrios especficos, resultando em
pareceres, por professores da Instituio devidamente capacitados. O
formulrio contempla as seguintes dimenses: Projeto Pedaggico, Corpo
Docente e Infraestrutura. Cada dimenso dividida em questes especficas,
com o objetivo de verificao da coerncia e relevncia do texto, assim como
da aplicao do projeto na Instituio. Para cada uma destas questes, se
atribu um conceito entre muito fraco, fraco, regular, bom e muito bom, sendo
atribudas respectivamente notas 1, 2, 3, 4 e 5 a cada um destes conceitos, de
maneira a facilitar a objetividade da avaliao. A ltima pgina do formulrio
indica a avaliao final do projeto, coerentemente com os conceitos aplicados a
cada dimenso, alm de observaes gerais sobre a avaliao.
A avaliao considera o Projeto Pedaggico de cada Curso, norteada
pelo desenvolvimento de competncias, habilidades e respectivas bases
tecnolgicas, estruturado em unidades curriculares.
No processo de auto avaliao institucional, so identificadas as
necessidades da Instituio, atravs de coleta de dados, anlise das
tendncias, questionrios, seminrios, entrevistas, visita de autoridades do
assunto. Estas informaes so interligadas de tal forma que possam ter a
fora necessria para provocar mudanas no Curso em concordncia com a
Instituio, informaes estas realizadas pelas Comisses Setoriais de
Avaliao, onde ficam evidenciadas as potencialidades e fragilidades
referentes qualidade do currculo, disciplinas, corpo docente, aspectos
administrativos e infra estruturais, envolvendo o processo e os resultados.
97

Portanto, todas essas informaes so encaminhadas Comisso Prpria de
Avaliao, sob a forma de relatrios consolidados globalmente. Esses
relatrios servem de base para a etapa de avaliao externa, pois tratam as
sugestes de planejamento para as mudanas desejadas para os prximos
anos. Sugerem as estratgias necessrias, o papel dos responsveis pelas
mudanas, o cronograma e os mecanismos a serem utilizados para garantir
que ocorram com mais rapidez. Este processo resulta num conjunto de
informaes que so enviadas Coordenao do Curso para a efetivao de
medidas que garantam a sua qualidade.

7.2 . Sistema de Avaliao do Processo de Ensino e Aprendizagem
A avaliao discente realizada no Curso de Tecnologia em Anlise de
Desenvolvimento de Sistemas da Unidade Aricanduva segue o regimento do
Centro Universitrio SantAnna, sendo realizadas duas avaliaes oficiais por
semestre para verificao da aprendizagem do aluno. Alm dessas duas
avaliaes oficiais so realizadas outras, determinadas em cada disciplina, pelo
professor. De forma geral, com a aplicao desse sistema de avaliao
procura-se avaliar o aluno de forma contnua, com a realizao de provas,
tarefas realizadas em sala de aula, individualmente ou em grupo, trabalhos
monogrficos entre outros.
As avaliaes do Curso so realizadas por meio de provas tericas (questes
objetivas e dissertativas), com valor mximo de 8,0 pontos e trabalhos, sob
orientao do Trabalho Discente Efetivo (pesquisas que visam a ampliao dos
conhecimentos tratados na disciplina e realizados fora da sala de aula), com
valor mximo de 2,0 pontos, exceto nas disciplinas que exijam a prtica dos
alunos como Pesquisa de Mercado, em que a prova terica tem um valor cujos
pontos reflitam o conhecimento do aluno e a avaliao prtica obtenha pontos
suficientes, sempre a critrio do professor, alcanando o mximo de 6,0
pontos, conforme aprovado em reunio de colegiado.
De forma geral, com a aplicao desse sistema de avaliao procura-se
avaliar o aluno de forma contnua.
98

As avaliaes so realizadas bimestralmente e a mdia utilizada
institucionalmente 6,0. O aluno que no obtiver essa mdia realizar prova
substitutiva para alcanar ou melhorar essa mdia. Se ainda assim o aluno no
atingir essa mdia considerado reprovado, devendo realizar dependncia da
disciplina.

7.3. Trabalho Discente Efetivo (T.D.E.)
De acordo com o perodo dirio de atividades acadmicas em vigor (3h e
30min) nas unidades mantidas pelo Instituto Santanense de Ensino Superior
(Centro Universitrio SantAnna unidades SantAnna e shopping Aricanduva e
Faculdade SantAnna de Salto), a carga horria das disciplinas presenciais fica
assim composta, conforme tabela a seguir:
Carga horria da
disciplina
Aulas
Trabalho Discente
Efetivo
40 horas 35 horas 05 horas

7.4. Projeto Integrador
O Projeto Integrador, com a sigla PI, um componente curricular
nucleador de cada mdulo semestral, de acordo com as Diretrizes Curriculares
deste Projeto Pedaggico de Curso, constituindo-se em um processo que
associa a teoria com a prtica e que vai resultar em um produto que se
representado por um trabalho dissertativo, descritivo, relatrio, prottipo ou
afim, em consonncia com o ncleo identificador do mdulo.
Todas as disciplinas do mdulo devem ser levadas em considerao na
elaborao do PI. Todos os professores de disciplinas do mdulo devem apoiar
os alunos na elaborao do PI, devendo se reportar ao Professor Orientador,
especialmente designado para esta finalidade, quanto a esclarecimentos
relacionados a cada PI.
99

Como componente curricular paralelo s diversas disciplinas do mdulo,
estar ancorado na disciplina nucleadora do mdulo e, preferencialmente,
estar sob orientao e superviso do professor respectivo.
So objetivos do PI:
I. aferir a evoluo do aluno com relao certificao de cada um dos
mdulos que compem a matriz curricular dos cursos;
II. viabilizar o entendimento interdisciplinar, multidisciplinar e
transdisciplinar do mdulo, nas peculiaridades de sua caracterizao
temtica;
III. representar a integrabilidade e entrelaamento dos contedos
disciplinares afins, favorecendo o ensino aprendizagem, visando
otimizao de sua qualidade;
IV. facilitar a aprendizagem pelo aluno das competncias e habilidades
caracterizadoras do mdulo respectivo em direo da formao plena do
Curso;
V. compor, pelo sequenciamento ao longo do Curso, um endereamento
profissional visvel pelo aluno, das competncias e habilidades
formadoras do profissional pleno do Curso;
VI. ensejar a formao de capacidades cognitivas e comportamentais pela
prtica do trabalho organizado em grupo;
VII. possibilitar a pratica e aplicao da teoria na empresa de forma
sistmica;
VIII. disponibilizar um ambiente para o exerccio da criatividade e inovao;
IX. criar situaes que exijam a tomada de deciso.
X. oportunizar o trabalho cooperativo e solidrio pela prtica da realizao
do trabalho.

A elaborao do PI requisito obrigatrio para a obteno de certificado
parcial no mdulo, conforme determinam as Diretrizes Curriculares de cada
Curso.
100

obrigatrio a todos os alunos devidamente matriculados nos cursos
em que sua Diretriz Curricular exige a sua elaborao.
Dever ser representado por um trabalho dissertativo, descritivo,
relatrio, prottipo ou afim, em consonncia com o ncleo identificador do
mdulo, inserido por meio eletrnico, em ambiente prprio para Ensino a
Distncia, conforme disponibilidade da Instituio.

7.4.1. Da Apresentao Do PI
Os grupos a apresentarem devero ser sorteados no dia e na hora da
apresentao, a partir do horrio e dias combinados, em sala pr-determinada.
Os professores devero preparar papis com os nomes dos grupos por
sala, colocar para sortear trs grupos para apresentao. Os alunos devem
ficar at o final de todas as apresentaes, mesmo que j tenha apresentado.
Cada grupo ter 15 minutos de apresentao. Num primeiro momento, 3
grupos devero apresentar, depois a banca ter 30 minutos para arguio. O
segundo momento deve seguir o primeiro, aps 10 minutos de intervalo.
Para compor a banca, alm dos professores da casa, so aceitas
sugestes de nomes de empresrios e docentes de outras instituies.
Todos os professores dos cursos e semestres referidos devero estar no
auditrio no dia da apresentao e faro parte da banca. Quanto prova
substitutiva, elaborando um esquema de trabalho, aps a realizao da
segunda prova.

7.4.2. Da Avaliao Do PI
O Projeto Integrador uma disciplina independente, dessa forma a nota
tambm deve ser.
O PI passa por duas avaliaes, sendo uma parcial e outra final. As
avaliaes devem ser pelo desenvolvimento, escrita e apresentao do
trabalho, fazendo a mdia dessas notas.
101

Cada avaliao deve seguir o seguinte padro:
NC = nada consta = no fez o PI = 0;
MF = Muito fraco = 2,0 pontos;
F = Fraco = 4,0 pontos;
R = Regular = 6,0 pontos;
B = Bom = 8,0 pontos;
MB = Muito Bom = 10 pontos.
Cabe ao Professor Orientador a responsabilidade de atribuir a mdia
final, correspondente avaliao total do PI, identificado atravs da mdia
correspondente a todas as avaliaes parciais realizadas.
A aprovao no PI requer nota igual ou superior a 6,0 (seis inteiros) e
no h prova substitutiva para o PI, sendo considerado reprovado no
componente aquele aluno que no atender s exigncias para aprovao.
Alunos que, porventura, no o realizarem ou cumprirem de forma
insatisfatria, com nota inferior ao mnimo exigido, esto reprovados e devem
cursar novamente este componente curricular, na condio de Dependncia,
com nus de pagamento, correspondente a uma disciplina de 20 horas/aula.
Os alunos aprovados no PI e que porventura ficarem, ao longo do Curso,
reprovados em outro componente curricular, esto isentos da realizao de PI
do mdulo j cursado e no qual foi aprovado.

7.5. Atividades Complementares
As atividades complementares, que seguem o Regimento do Centro
Universitrio SantAnna , constituem aes que devem ser desenvolvidas pelo
aluno ao longo do curso, criando mecanismos de aproveitamento de
conhecimentos adquiridos pelo aluno, por meio de estudos e prticas
independentes, presenciais e/ou distncia, integralizando o currculo,
As atividades complementares foram desenvolvidas contemplando trs
nveis:
como instrumento de integrao e conhecimento do aluno da realidade
social, econmica e do trabalho de sua rea/curso;
102

como instrumento de iniciao pesquisa e ao ensino; e
como instrumento de iniciao profissional e de desenvolvimento de
competncias e habilidades necessrias para sua formao.
Caber ao Colegiado do Curso normalizar as atividades
complementares ao longo do tempo de integralizao curricular, em coerncia
com as diretrizes estabelecidas pelo Centro Universitrio SantAnna e com as
do MEC. As atividades complementares so computadas no sistema de
crditos, para efeito de integralizao do total previsto para o curso.
Nesse caminho, cumpre ao Colegiado do Curso, incentivar a criao de
loci especializados, responsveis pela fixao de regras que viabilizem a
realizao e/ou reconhecimento de atividades que:
agreguem valor a formao acadmica;
flexibilizem os projetos pedaggicos adotados, de forma a permitir, uma
adequao constante dos contedos curriculares s exigncias das
mudanas contnuas do meio ambiente e das inovaes tecnolgicas;
estimulem a ao docente, na promoo, organizao e realizao de
atividades extra-classe, constituindo-se em fator componente do plano
de carreira adotado;
promovam a criao e difuso de novos conhecimentos; e
ampliem a prestao de servios comunidade.
Esses loci especializados congregam elementos do corpo docente, da
comunidade discente e da comunidade externa.
As atividades referidas podem ocorrer sob a forma da participao dos
alunos em:
programas de nivelamento e reciclagem, promovidos pelo Centro
Universitrio SantAnna ou por outras Instituies;
programas de extenso universitria promovidos pela Centro
Universitrio SantAnna ou por outras Instituies;
programas de disciplinas em cursos diferentes sua graduao
oferecidos pelo Centro Universitrio SantAnna ou por outras
Instituies;
103

simpsios, ciclos de debates, congressos, seminrios e outros eventos
de carter cientfico, promovidos pelo Centro Universitrio SantAnna ou
por outras Instituies;
em grupos de estudos de temas especficos e vivncia de prticas e
tcnicas, coordenadas por professores do Centro Universitrio
SantAnna ou por outras Instituies;
em atividades profissionais relacionadas na rea de formao do aluno,
por meio da participao em rgos/cursos criados como mecanismos
de desenvolvimento da prtica profissional ou pr-treinamento de
servios, ou ainda, em organizaes externas ao Centro Universitrio
SantAnna;
atividades de prestao de servios comunidade, que estimulem a
participao social e a cidadania, realizadas pelo prprio Centro
Universitrio SantAnna ou por outras Instituies; e
atividades destinadas a realizao de eventos, de carter cientfico,
cultural, social e desportivo, promovidos pelo Centro Universitrio
SantAnna ou no.
Para o planejamento e acompanhamento das atividades
complementares existe a figura do Coordenador de Atividades
Complementares. Este Coordenador responsvel pela preparao da
documentao, divulgao, acesso e esclarecimento ao acadmico de
eventuais dvidas, alm da aceitao final da atividade complementar.
Para a comprovao da realizao da atividade complementar, o
acadmico preenche uma ficha com os dados da atividade e um resumo
manuscrito acerca da pesquisa, em papel a parte, demonstrando sua
relevncia para o curso. A ficha prpria de ACs, anexados o resumo e o
comprovante de participao no evento, apresentada ao docente responsvel
pela atividade complementar, professor este quem indicou a relevncia da
atividade. Este professor faz a verificao da documentao apresentada pelo
acadmico, averigua o correto preenchimento da ficha e os anexos exigidos.
Caso o discente comprove as informaes, assina no local apropriado e a ficha
104

protocolada no SAA do Centro Universitrio SantAnna e enviadas para a
secretaria.
A secretaria encaminha esta ficha para o Coordenador de Atividade
Complementar, que a analisa e efetua o lanamento no sistema de controle,
devolvendo para a secretaria para que o aluno saiba se a atividade foi deferida
ou indeferida. Dessa forma, o discente ter um retorno sobre a aceitao ou
no da sua atividade.
As aes com Atividades Complementares, embora sugeridas pelos
professores, so de livre escolha do aluno. A IES promove atividades como
feiras, semanas cientficas, jornadas das licenciaturas, palestras, e cabe ao
aluno a livre escolha de acompanhar o que est acontecendo em nosso

8. Programas Institucionais de apoio aos discentes
8.1. Ncleo de Desenvolvimento Inclusivo
As diretrizes sociais da Instituio esto presentes em diversas aes do
Centro Universitrio SantAnna desde a participao no ProUni, FIES
(Financiamento Estudantil), Programa de Apoio ao Esporte e FUNDER (Fundo
de Estudo Reembolsvel). Alm dessas, existem vrias outras, como o
Programa de Alianas Corporativas, Universidade Snior, Centro Clnico
Santana, Projeto APRIMORAR, NAPP (Ncleo de Apoio Psicopedaggico e
Profissional) e o Programa de Alfabetizao Solidria (Alfasan), inserido no
contexto da Educao de Jovens e Adultos. Dentre essas aes, destaca-se o
Programa de Incluso da Pessoa com Deficincia, com seus diferentes
projetos de capacitao profissional, alm do Centro de Reabilitao Dr.
Bernard Brucker e da realizao de pesquisas e desenvolvimento de tecnologia
assistiva.
O PROUNI - PROGRAMA UNIVERSIDADE para Todos, criado pela MP
n 213/2004 e institucionalizado pela Lei n 11.096, de 13 de janeiro de 2005,
tem como finalidade a concesso de bolsas de estudos integrais e parciais a
estudantes de baixa renda, em cursos de graduao e sequenciais de
formao especfica, em instituies privadas de educao superior.
105

O Centro Universitrio SantAnna e Faculdade SantAnna de Salto
firmaram o Termo de Adeso ao PROUNI (Programa Universidade para
Todos), ratificado pela Portaria n 2.248 de 24 de junho de 2005 e pelos
Termos Aditivos ao Termo de Adeso assinados digitalmente em 09/12/2005,
12/05/2006, 23/11/2006, 11/05/2007 e 01/11/2007 e 16/05/2008, 14/11/2008 e
19/05/2009, respectivamente, e mantm, atualmente, mais de 1.300 bolsas de
estudos integrais.
O FINANCIAMENTO ESTUDANTIL FIES, institudo pela portaria n
1725, de 03 de agosto de 2001, um programa da Caixa Econmica Federal
(CEF) em convnio com o Ministrio da Educao, que estabelece normas,
critrios e calendrio de oferta de vagas para financiamento do ensino superior
(at 100%).
uma importante iniciativa para a democratizao do acesso
educao de qualidade, propiciando ao maior nmero possvel de estudantes a
permanncia e a concluso do ensino superior, e j contribuiu para a formao
de mais de mil alunos do Centro Universitrio Sant`Anna.
O PROGRAMA DE APOIO AO ESPORTE, h mais de vinte anos,
promove a concesso e manuteno de bolsas de estudos aos universitrios
atletas carentes, permitindo, alm do aprimoramento da prtica desportiva, a
condio para que estes jovens possam cursar o ensino superior e obter
formao profissional.
O programa, alm de coordenar e manter a concesso de bolsas de
estudos promove: assistncia nutricional e capacitao esportiva aos atletas;
organizao de competies internas e externas; treinamentos de todas as
equipes esportivas; participao em competies esportivas de vrias
modalidades, em torneios regionais, nacionais e internacionais e suporte em
todas as competies disputadas.
Por meio do convnio com a Fundao Leondio Allegretti, o Fundo de
Estudo Reembolsvel FUNDER proporciona a indicao e concesso de
crdito educativo prprio, alm de orientao e colocao profissional
(agenciamento de empregos) para alunos carentes e em situao de
vulnerabilidade social.
106

Desde o segundo semestre de 1993, funciona como um sistema
gradativo e amplo de crdito educativo, com expressiva linha de financiamento
a alunos carentes, formalizado por meio de contrato aprovado oficialmente e j
beneficiou mais de 1500 alunos.
O Centro Clnico Santana, inaugurado em julho de 2003 no Bairro do
Tucuruvi, foi projetado para atender s necessidades de atividades prticas em
clnica para os cursos de Fisioterapia e Enfermagem e promover atendimento
comunidade carente da regio.
Sua localizao foi estrategicamente pesquisada para atender a uma
regio onde h carncia de servios nas reas de Enfermagem e Fisioterapia e
promover atendimentos gratuitos comunidade, principalmente para crianas,
idosos e deficientes fsicos.
Alm da melhoria da qualidade de vida dos milhares de pacientes
atendidos, o Centro Clnico Santana promove estgio profissionalizante a
alunos dos cursos abrangidos, conduzindo aos alunos formandos, completa
formao profissional e importante prtica profissional. Desde sua implantao,
realizou importante trabalho social, estimando-se ter realizado mais de 23 mil
atendimentos gratuitos de neurologia funcional, ortopedia e traumatologia
funcional, cardiorrespiratria, neuropediatria, pediatria funcional e hidroterapia.
O Projeto ALFASAN foi criado em 1994, inicialmente, para atender s
necessidades de alfabetizao dos funcionrios da prpria Instituio.
Posteriormente, foi estendido comunidade, a fim de promover a incluso
social e exerccio de cidadania de pessoas carentes.
Desde o incio, as aulas do ALFASAN so ministradas por universitrios
supervisionados que cumprem seus estgios neste projeto, adquirindo
vivncias e experincias que os auxiliam a conquistar a conscincia de sua
funo social, ao mesmo tempo em que adquirem as competncias e
habilidades docentes.
O ALFASAN, oferecido comunidade de forma totalmente gratuita, tem
por objetivo maior prover o acesso de jovens e adultos escolarizao. Ao
107

longo destes quinze anos de atividades, foram atendidos mais de 1000 alunos
e, aproximadamente, 400 estagirios atuaram neste projeto.

8.2. Mecanismos de Nivelamento
O Projeto Aprimorar foi implantado para atender ao crescente nmero de
alunos que chegam universidade com dficits dos contedos do Ensino
Fundamental e Mdio.
De natureza assistencial, visa a oferecer gratuitamente apoio
pedaggico a jovens de escolas pblicas e alunos universitrios ingressantes
na Instituio que necessitem de reforo do contedo de ensino mdio, nas
disciplinas de Lngua Portuguesa, Inglesa, Lngua Espanhola, Matemtica,
Informtica, entre outras, com intuito de promover a continuidade de seus
estudos.
Inicialmente, o Aprimorar foi desenvolvido para executar atividades
acadmicas e culturais com os alunos ingressantes na UniSantAnna
(APRIMORAR-GEA - Grupo de Estudo Acadmico). Hoje, prev tambm a
realizao de trabalhos com a comunidade externa, de escolas pblicas da
regio e outros segmentos da sociedade, beneficiando mais de 2.500 jovens.

8.3. Apoio Psicopedaggico
O apoio pedaggico ao discente feito pelos professores,
coordenadores de curso e Ncleo de Orientao e Assistncia
Psicopedaggica ao Discente. Este apoio feito durante o horrio de aulas e
fora dele, de acordo com a disponibilidade dos alunos e professores. Quando
necessrio, os alunos so orientados a procurar o mencionado ncleo, onde
recebem orientao e/ou so reencaminhados para rgos especficos. No
plano acadmico, as orientaes sobre o histrico escolar e desenvolvimento
no curso, so feitas pelas secretarias e pelas coordenadorias de curso.
O apoio didtico-pedaggico aos docentes, que feito pelo Ncleo de
Orientao e Assistncia Psicopedaggica ao Discente, tem os seguintes
108

objetivos: prestar assistncia psicopedaggica a alunos; orientar docentes na
conduo de seus projetos; prestar assessoria de natureza psicopedaggica a
docentes e coordenadores de curso; apresentar sugestes para melhoria dos
projetos pedaggicos; reunir cadastro de alunos e professores, com
informaes de natureza psicopedaggica.
A Instituio promove eventos internos que propiciam aos alunos o
cumprimento das atividades complementares, como partes do currculo
determinadas pelas Diretrizes Curriculares. Estas atividades so orientadas e
supervisionadas por um professor, especialmente designado pela coordenao
do curso, que faz o registro e passa para as secretarias o cumprimento desse
componente curricular pelos alunos.
A poltica da Instituio apoiar a participao de alunos, de
professores, bem como de seus coordenadores em eventos que tenham
relao com seus cursos, tais como Feiras e Exposies, visando agregar
experincias s atividades que exercem ou que vivenciam em seu meio.
Eventos Visitas: So promovidas algumas visitas coletivas pelos alunos, para a
constatao da importncia da velocidade com que se desenvolve a tecnologia
e o conhecimento nas diversas reas. Com estas visitas, os alunos podem ter
uma viso maior dos diversos servios disponveis no mercado, alm de
proporcionar uma abertura para futuros contatos entre os alunos e as
empresas participantes destes eventos. Os eventos so divulgados atravs de
quadros de avisos, salas de aula e outros locais de fcil acesso dos alunos
para que todos tomem conhecimento.

9. Administrao Acadmica do Curso
9.1. Composio do NDE
O Ncleo Docente Estruturante (NDE) o rgo consultivo responsvel
pela criao, implantao e consolidao do projeto pedaggico dos cursos de
graduao. Para os cursos de Graduao Bacharelado, o NDE composto
pelo Coordenador do Curso, seu presidente, e trinta por cento do corpo
109

docente do curso, sendo sessenta por cento de titulao stricto sensu e pelo
menos quarenta por cento com o ttulo de doutor.

9.2. Titulao e Formao acadmica do NDE
9.2.1. Regime de Trabalho do NDE
PROFESSOR TITULAO REGIME TRABALHO DO NDE
Rodrigo Amorim Motta Carvalho Doutor Parcial
Flainer Rosa de Lima Doutora Parcial
Fbio Peppe Beraldo Mestre Parcial
Cibele Cecconi de Souza e Souza Mestre Integral
Juliano da Silva Igncio Especialista Parcial

REGIME DE TRABALHO QUANTIDADE %
Integral 1 20

9.3.Titulao e Formao do Coordenador do Curso
O coordenador Prof. Rodrigo Amorim Motta Carvalho possui graduao
tecnolgica em Materiais, Processos e Componentes Eletrnicos pela
FATEC/SP, Mestrado e Doutorado em Engenharia Eltrica, na rea de
Microeletrnica pela Escola Politcnica da Universidade de So Paulo. O
coordenador possui 08 (oito) anos de experincia no Magistrio Superior e
Educao, e 04 (quatro) anos de experincia em Gesto Acadmica atuando
em regime integral no Centro Universitrio SantAnna.
Titulao
Por Titulao
Quantidade %
Doutor 02 40,0
Mestre 02 40,0
Especialista 01 20,0
Total 05 100,0
110

Em virtude do curso funcionar na unidade Sede Santana, e como
extenso, na Unidade Shopping Aricanduva, o Prof. Dr Rodrigo Amorim
auxiliado na coordenao pelo Prof. Me. Fbio Peppe Beraldo que possui
graduao tecnolgica em Materiais, Processos e Componentes Eletrnicos
pela FATEC/SP e Mestrado em Engenharia Eltrica, na rea de Microeletrnica
pela Escola Politcnica da Universidade de So Paulo. Possui 07 (sete) anos
de experincia em magistrio superior e 02 (dois) anos de experincia em
gesto acadmica.

9.3.1. Regime de Trabalho do Coordenador do Curso
A coordenadoria de curso est organizada como rgo executivo,
vinculada hierarquicamente Coordenao Geral de ensino e Pr-Reitoria
Acadmica e dirigida por professor de disciplina especifica do curso, com
titulao aderente ao curso, indicado pelo Coordenador Geral de Ensino, Pr-
Reitoria e designado pelo Reitor.
Compete a Coordenadoria do curso
Fixar e cumpri as diretrizes curriculares definidas para o
funcionamento das atividades de ensino, pesquisa e extenso do curso, de
acordo com as polticas e diretrizes fixadas para o Centro Universitrio
SantAnna;
Apresentar propostas destinadas a resolver questes relativas ao
corpo docente;
Emitir parecer sobre questes de ordem disciplinar e zelar pela
disciplina de alunos e professores, no mbito do curso;
Opinar sobre o plano de trabalho do curso, planos curriculares e suas
alteraes;
Apresentar nomes para comisses de estudo que se fizerem
necessrias no mbito do curso;
111

Apresentar planos e propostas sobre a realizao de cursos de
extenso, sequenciais, especializao, aperfeioamento e outros afins rea
do curso.
Emitir parecer sobre assuntos de ordem didtico-pedaggica que
devem ser encaminhados AA deliberao da Coordenao geral de ensino e
da Pr-Reitoria Acadmica;
Promover e manter a integrao dos professores do curso, de modo
que todos conheam e pratiquem as aes previstas no projeto pedaggico do
curso; bem como promovam a integrao de suas disciplinas em programas
comuns e interdisciplinares;
Apreciar pedidos de transferncia de alunos de outras Instituies de
Ensino Superior para o Centro Universitrio SantAnna, definindo adaptaes,
aproveitamento de estudos e semestre letivo em que o aluno poder ser
enquadrado.
Para que possa atender as responsabilidades que lhe compete o
Coordenador do Curso tem um regime de trabalho Integral.

9.4. Composio e Funcionamento do Colegiado de Curso
A coordenao didtica do curso exercida, no plano executivo, pelo
Coordenador e, no plano deliberativo, pelo Colegiado de Curso, constitudo de
cinco docentes, includo o Coordenador, seu Presidente, que ministram
disciplinas no respectivo Curso.
Integra, ainda, o Colegiado de Curso, um representante do corpo
discente, indicado na forma da legislao em vigor, com mandato de um ano,
sem direito reconduo.
A Coordenadoria de Curso exercida pelo Coordenador, escolhido
dentre uma lista trplice, elaborada pelo respectivo Colegiado, dentre seus
membros.
Em suas faltas ou impedimentos eventuais, o Coordenador de Curso
substitudo por professor indicado.
112

Compete ao Coordenador de Curso:
cumprir e fazer cumprir as decises, bem como as resolues e normas
emanadas do Colegiado de Curso e dos rgos superiores;
integrar, convocar e presidir o Colegiado de Curso;
manter articulao permanente com as Pr-Reitorias, Secretarias,
Coordenadorias de outros cursos e demais Coordenadorias e Setores cujo
trabalho tenham relao com as suas funes;
solicitar providncias de interesse da coordenao e do curso;
criar condies para a orientao e aconselhamento dos alunos do curso;
supervisionar o cumprimento da integralizao curricular e a execuo dos
contedos programticos e horrios do curso;
homologar o aproveitamento de estudos e a adaptao de disciplinas;
exercer o poder disciplinar no mbito do Curso;
representar o Colegiado de Curso onde se fizer necessrio;
tomar decises "ad referendum" do Colegiado de Curso, quando se fizer
necessrio; e
delegar competncia.

Colegiado do Curso Representante Discente
Presidente: Rodrigo Amorim Motta Carvalho
Aluno do 5 mdulo
Ricardo Neves de Sene
Membros: Flainer Rosa de Lima
Fbio Peppe Beraldo
Cibele Cecconi de Souza e Souza
Juliano da Silva Igncio

10. Perfil dos Docentes
10.1. Titulao / Regime de Trabalho
Os professores atuando no Curso so:
PROFESSOR REGIME TRABALHO
Benedicta Aparecida Costa dos Reis Horista
Cibele Cecconi de Souza e Souza Integral
Cleantes Alves Leite Junior Horista
113

Fbio Peppe Beraldo Parcial
Flainer Rosa de Lima Parcial
Francisco Bruno Neto Parcial
Ivan Ricca Damasceno Parcial
Juliano da Silva Igncio Parcial
Lenira Domingues Ferreira Parcial
Paulo Pereira Gonalves Horista
Rafael Guem Murakami Parcial
Ricardo Martins da Silva Horista
Rodrigo Amorim Motta Carvalho Parcial
Sebastio Soares da Costa Jnior Horista
Telma Maria de Lima Parcial

Em sntese, podemos verificar no quadro a seguir:
REGIME DE TRABALHO QUANTIDADE %
Tempo integral 01 06,7
Tempo parcial 09 60,0
Horista 05 33,3
TOTAL 15 100,0

10.2. Titulao Docente

Titulao
Por Titulao
Quantidade %
Especializao 09 60,0
Mestrado 04 26,7
Doutorado 02 13,3
TOTAL 15 100,0
114

11. Nmero de Alunos por Docente Equivalente a Tempo Integral
Aricanduva
Nmero de Alunos 106
Docente equivalente a tempo integral 01
Total 106

11.1. Alunos por turma em disciplina terica
Aricanduva
Turmas 1 Md 2 Md 3 Md 4 Md 5 Md
Nmero de
Alunos
00 00 38 00 68
Disciplinas
Tericas
6 5 5 7 7

11.2. Nmero mdio de disciplinas por docente
TOTAL GERAL DE DISCIPLINAS ( disciplinas) 30
QUANTIDADE TOTAL DE DOCENTES ( docentes) 15
RELAO DAS DISCIPLINAS/DOCENTES
( disciplinas/ docentes)
2

12. Pesquisa e Produo Cientfica
A iniciao cientfica foi institucionalizada no Brasil em 1950 quando da
criao do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico -
CNPq. No incio foram concedidas poucas bolsas (bolsas de iniciao
cientfica) que permitiam ao estudante universitrio frequentar um ambiente de
pesquisa dando incio sua formao cientfica. O nmero de bolsas
gradativamente foi aumentado. Atualmente o CNPq distribuiu cerca de 21.000
bolsas de iniciao cientfica. Cerca de 18.000 bolsas so distribudas para
cerca de 180 instituies ou centros de pesquisas atravs do Programa
115

Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica - PIBIC www.cnpq.br. Cerca de
3.000 bolsas solicitadas por pesquisadores so concedidas atravs de editais a
cada 03 anos. Em 2003 foi implantado o Programa de Iniciao Cientfica
Junior - IC Junior que permite a iniciao cientfica de estudantes do ensino
mdio ou profissional. Atualmente so concedidas cerca de 5.000 bolsas em
todos os estados brasileiros atravs das Fundaes de Amparo/Apoio
Pesquisas - FAPs. A iniciao cientfica permite ao estudante desenvolver um
projeto de pesquisa sob a orientao de um pesquisador experiente. O
estudante adquiri experincia no levantamento bibliogrfico do tema escolhido
assim como a escolha de uma metodologia adequada para a realizao do
projeto. Aps a execuo do projeto o estudante recebe um treinamento de
comunicao de seus resultados na forma escrita e oral. O estudante
avaliado atravs de relatrios semestrais e pela apresentao oral ou atravs
de cartazes, dos resultados obtidos durante o desenvolvimento do projeto. O
PIBIC avaliado atravs de um comit institucional e de um comit externo
durante o processo de seleo dos bolsistas e no processo de avaliao que
realizado em congressos ou encontros de iniciao cientfica. Um grande
nmero de egressos dos programas de iniciao cientfica do prosseguimento
sua formao acadmica em cursos de ps-graduao (mestrado e
doutorado) com reduo substancial de seu tempo de titulao. Foi
demonstrado tambm que egressos desses programas que optam por uma
atividade profissional tm um maior sucesso, devida a abordagem cientfica no
exerccio de sua profisso.
Ao iniciar o processo de aprendizagem, importante explorar os
conceitos bsicos necessrios descoberta do conhecimento sendo este uma
verdade articulada e justificvel sobre um determinado assunto e deve ser
representado em linguagem compreensiva. A necessidade do conhecimento
est associada em sua forma mais profunda questo da sobrevivncia, seja
ela de uma organizao ou de um ser vivo, reconhecendo-se assim a
constante necessidade de estabelecer-se uma cadeia evolutiva de
reestruturao na formao dos contedos e metodologias utilizadas no ensino
acadmico. A modernizao, globalizao e os avanos da tecnologia,
principalmente no que diz respeito aos processos de comunicao, tm
116

obrigado os indivduos a estarem cada vez mais envolvidos com questes de
atualizao, formao e reciclagem. As pessoas que procuram seu
desenvolvimento pessoal e profissional devem estar constantemente se
atualizando atravs de estudos, seja ele de nvel tcnico ou superior, o que
representa o caminho para que elas se tornem empreendedoras em mbito
acadmico (pesquisa) ou social. Muito mais do que simplesmente informar, os
cursos superiores, hoje, devem ter a preocupao de colaborar na formao
das pessoas e isso faz com que os trabalhos acadmicos no se restrinjam aos
contedos tericos passados em sala ou simplesmente s leituras. Tais
procedimentos devem estar acompanhados de atividades prticas, sejam elas
estgios ou projetos de pesquisa, com carter cientfico, nas quais os
estudantes devem planejar aes que, atravs da observao e da pesquisa,
possam analisar, avaliar e diagnosticar os resultados e, com base da
fundamentao terica, elaborar relatrios conclusivos sobre as questes
propostas para estudo. No mbito de se atender as necessidades descritas,
projetos de pesquisa so essenciais, sendo que a UniSant'Anna aposta no
futuro destes como forma de complementar as atividades docentes e discentes
elevando cada vez mais o nvel do pensamento acadmico.
Dando prosseguimento a poltica institucional de iniciao cientfica,
regulamentada pelo parecer CONSEPE no 19/2001 de 15/2/2001 e em
concordncia com as normas deste, oficializou-se em 25/07/2006 a "Comisso
de Iniciao Cientfica do Centro Universitrio SantAnna". Nomeada pela
instituio, tem carter multidisciplinar, atendendo as trs grandes reas de
interesse e estudo com cursos nesta, sendo especificamente: exatas, humanas
e de sade. A comisso formada por professores da instituio com, no
mnimo, grau de mestre e de doutor. Esta normativa visa manter uma
proximidade com as regulamentaes de rgos pblicos financiadores
(tomando-se o CNPq como exemplo). Em anlise prvia, a ento Comisso de
Anlise de Iniciao Cientfica e Monitoria, na figura dos professores Rodrigo
Amorim Motta Carvalho, Jos Lus Mattos Loureno e Oscar K. Uehara, e com
a participao do professor Valdir Galeano, a convite desta, vislumbrou
algumas aes prementes da C.I.C. que abrangem: a) a formao de uma
cultura institucional do tipo instituio-docente-discente sobre projetos
117

cientficos, sendo uma primeira ao sugerida pelo professor Oscar K. Uehara
a organizao do "Encontro Institucional de Iniciao Cientfica" com o primeiro
evento realizado em setembro de 2006, e previso dos os demais em
frequncia anual, sempre no mesmo perodo letivo; b) regulamentao de
linhas de fomento; c) procurar parceiros de fomento (rgos pblicos,
convnios com empresas, agncias particulares, etc.) visando aumentar as
possibilidades de bolsas tanto como a autosuficincia do programa de iniciao
cientfica na instituio; d) regulamentar as polticas de pesquisa de iniciao
cientfica) criar, em conjunto com o setor de marketing da instituio, um
boletim eletrnico com as publicaes dos avanos dos projetos e artigos
publicados pelos alunos e grupos de iniciao cientfica.
Com relao a regulamentao a C.I.C. instituiu trs possveis tipos de
projetos associados a fomento, adequando-se s polticas de pesquisa
possveis numa instituio de ensino privada, sendo elas: I - Projetos
Integrados (com responsabilidade de um pesquisador com ncleo de pesquisa
especfico), II - Projetos Conveniados (com co-responsabilidade instituio-
empresa) e III - Projetos Individuais (com responsabilidade de professor
orientador diretamente ao aluno) que dever regulamentar o tipo de benefcio
que o aluno de iniciao cientfica receber durante o projeto. Em relao ao
tipo de pesquisa tambm h trs possibilidades, relativas a durao do projeto,
so elas divididas em: I - Curta Durao (um semestre, a ttulo de atividade
complementar e com expectativa que o aluno adapte-se com as normas e
procedimentos gerais de um trabalho de iniciao cientfica) e II - Mdia
Durao (dois semestres, podendo ter a caracterstica de projeto conveniado
ou integrado). Alm destes coube tambm a C.I.C. a reviso da
regulamentao do parecer do CONSEPE no 19/2001 em alguns dos itens,
visto a necessidade de mant-lo atual e de acordo com as polticas
institucionais e a misso da instituio.
Desde 2006 vrios projetos de Iniciao Cientfica tm sido
desenvolvidos, entretanto o perodo entre 2007 e 2008 foi o mais produtivo em
termos de nmero de grupos de trabalho. A partir de 2010 instituiu-se um
programa de bolsas de iniciao cientfica procurando propiciar aos alunos um
118

incentivo ainda maior para a atividade. Em 2011 a coordenao do curso
iniciou uma proposta de criao do Grupo de Tecnologias Emergentes em
Computao (GETEC), atravs do professor Cleantes Alves Leite Junior como
lder do grupo. O GETEC possui uma sala virtual semelhante a das disciplinas
optativas, por onde o professor e toda comunidade acadmica interessada
pode compartilhar informaes, material e iniciar fruns de discusso sobre os
assuntos de interesse do grupo. O 1 encontro do grupo foi no dia 19 de
fevereiro de 2011, como uma palestra intitulada Introduo Plataforma
Android.

13. Instalaes Fsicas
13.1. Instalaes Gerais
A instituio est localizada na Avenida Aricanduva 5.555, no Shopping
Aricanduva, na zona leste de So Paulo. O Horrio de funcionamento das
06h30 as 23h00. A rea total de 20.000 m (divido em 2 espaos: bloco A e
bloco B), perfazendo um total de 34 salas de aula, 03 laboratrios de
informtica, 01 laboratrio de Moda, 01 biblioteca (com sala de leitura), 01 ala
administrativa, composta de Secretaria, 01 Sala de Coordenao, 01 sala de
Professores, 01 Departamento Financeiro, uma tesouraria, e um local de
atendimento ao Aluno.
Tambm possui uma Praa de alimentao que est situada no bloco A
com as seguintes dimenses 11,00m x 20,00m x 5,00m x 6,00m; o piso de
borracha, e a parede externa uma pele de vidro, existem 9 mesas redondas
com 4 cadeiras cada, 2 quadros de aviso, 4 lixeiras, 1 extintor e 200 cadeiras
para eventos; o forro de gesso, possui uma ampla rea envidraada com
janelas em toda a sua extenso proporcionando uma excelente ventilao
assim como uma tima iluminao.
Obs.:
Existe 1 corredor de acesso no Bloco A medindo 30,00m x 3,80m. Este
corredor possui uma escada que acessa ao piso inferior Bloco trreo. Este
bloco conta com um conjunto de sanitrios (1 banheiro masculino, 1 banheiro
119

feminino, 1 banheiro para deficientes). No corredor existe 12 luminrias, 2 luzes
de emergncia. 2 hidrantes.
A fim de proporcionar maior autonomia aos alunos de uma maneira
geral, a Instituio dispe de 30 equipamentos de Informtica, distribudos na
praa de alimentao, que podero ser utilizados no desenvolvimento de
projetos, pesquisas e demais atividades. Estes computadores esto equipados
com ferramentas de tecnologia (softwares) e podero ser utilizados no perodo
das aulas ou fora dele.

13.2. Acesso dos Alunos a Equipamentos de Informtica
Os Laboratrios esto disponveis aos alunos das 7h20m s 22h40m, de
segunda a sexta-feira, e das 8h s 16h20m aos sbados, perfazendo um total
de 89h semanais.
No incio das aulas elaborado o horrio de aulas prticas, com
ocupao diria dos laboratrios, definindo-se as turmas e nmero de alunos,
de tal forma que todos os alunos tenham normalmente as aulas prticas
desenvolvidas em laboratrio. Quando da necessidade de desenvolvimento de
projetos, pesquisas entre outros, os alunos tm disponveis todos os
laboratrios para utilizao fora de seu horrio de aula, bastando para tanto
agendar dia e horrio.

13.2.1. Laboratrios especializados
O Centro Universitrio SantAnna Unidade Shopping Aricanduva possui
laboratrio especfico destinado aos Cursos Tecnolgicos, de Administrao,
de Cincias Contbeis e de Economia. O laboratrio A101, A102 e A103 so
utilizados pelos Cursos de Administrao e Cincias Contbeis, esto situados
no Bloco A da unidade Aricanduva, possuem uma rea de 140 metros
quadrados (10,00m x 14,00m) aproximadamente, cada, tem ventilao natural
(janelas basculante nos fundos da sala) e artificial; possui sinalizao, tem
acesso para deficientes e bem iluminada. H tambm uma bancada de uso
livre para os alunos prximo a lanchonete. Os laboratrios tem piso de
120

borracha, paredes e teto de cor branca, possui fiao embutida e est
totalmente de acordo com as normas de segurana.
A seguir, na Tab.1, segue uma listagem dos equipamentos e softwares
dos laboratrios e da bancada de uso livre, bem como do setor administrativo.
Tab.1: Distribuio de equipamentos entre Labs., CPD e Adm.
rea Quant. C.P.U. S.O. RAM HDD
A101
16 AMD Sempron 2.1GHz Win. 7 Pro. 2GB 80GB
02 Intel Celeron 1.8GHz Win. 7 Pro. 1GB 150GB
A102
A103 72 Terminal Wyse Winterm WT1125SE
Bancada 21 Terminal PC Expanion modelo L110
Adm. Atendimento 03 Intel Pentium 4 Terminal 1GB --
Adm.
Secretaria
03 Intel Pentium 4 Terminal 1GB --
02 Intel Celeron 1.8GHz Terminal 2GB --
Adm. Financeira
Adm. Tesouraria
01 AMD 3000+ 1.6GHz Win. 7 Pro. 1GB 80GB
Adm. PAP (Atend.
Prof.)
01 Intel Pentium 4 Terminal 1GB 10GB
Adm.
Coordenao
Adm.
Biblioteca
01 Intel Pentium 4 3.2GHz Win. 7 Pro. 1GB 100GB
04 Terminal PC Expanion modelo L110
Adm. Segurana 01 Terminal PC Expanion modelo L110
01
AMD Sempron 2.1GHz
(controle das cmeras)
Win. 7 Pro. 2GB 160GB
Adm. udio/Visual 01 Terminal PC Expanion modelo L110
Server
Administrativo
192.168.7.8 Intel Core i3 2,9GHz Win. Server 2008 4GB 1TB
Server Secretaria 192.168.7.13 Intel Core i7 2,6GHz Win. Server Enterp. 6GB 1TB
Server Finac. &
Tesouraria
192.168.7.11
Inter Core 2 Quad
2,4GHz
Win. Server Enterp. 8GB 1.5TB
Server Labs. &
Bancada
192.168.22.3 Inter Core i7 2,6GHz Win. Server Enterp. 6GB 500GB
Server Lab. A103
(50%)
192.168.22.4 Inter Core i7 2,6GHz Win. Server Enterp. 6GB --
Server Lab. A103
(50%)
192.168.22.5 Inter Core i7 2,6GHz Win. Server Enterp. 6GB --
Server Cmeras 192.168.22.9 Intel Pentium 4 2,4GHz Win. XP Pro. 2GB --
Server PC
Expanion Livre
192.168.22.10
Intel Core 2 Quad
2,6GHz
Win. Server 2003 8GB 230GB

121

H ao todo 30 mquinas no laboratrio A101, 39 mquinas no
laboratrio A102, 72 mquinas no laboratrio A103 para aulas de arquitetura
de computadores existem ainda, 10 placas-me; 10 fontes de alimentao;8
multmetros; Teclados; Mouse; 10 HDs (PATA e SATA); Cabos IDE; Cabos
SATA; Cabos de fora; Monitores, 21 mquinas na bancada de uso livre, 30
mquinas distribudas pelo administrativo e 8 servidores no CPD. Os
laboratrios esto aptos a receber as disciplinas do CST em Anlise e
Desenvolvimento de Sistemas descritas na Tab.2 e de outros cursos. Os
softwares disponveis nos laboratrios e tambm no administrativo esto
descritos na Tab.3.
Tab.2: Disciplinas que podem utilizar os laboratrios
Disciplina Mdulo do curso
Sistemas Operacionais 1
Organizao Bsica de Computadores 1
Lgica de Programao 2
Bancos de Dados 2
Redes de Computadores 3
Tcnicas de Programao 3
Estruturas de Dados 4
Tcnicas de Programao Avanada 5

Tab.3: Distribuio de softwares entre Labs. e Adm.
Software A101 A102 A103 ADM
Adobe Reader x

x
Apache Tomcat

x

Blender

x

CCleaner x

x x
Cisco Pocket
Tracer
x

Cmap Tools

x

Contmatic
Phoenix
x

Crossword
Forge
x

DBDesigner

x

Dia

x x

Easy PP

x

Fab!orce

x

"oogle Chrome x

x x
#a$a x x x

#Creator

x x

%acromedia
Dreamwea$er
x

%acromedia
Flash
x

Software A101 A102 A103 ADM
%arcos &elasco
'ec(rity
x

%icroso!t
'ec(rity
Essentials
x x

x
%in") x

%o$ie %aker
*+,
x

%y'-. x

x

/et Beans x x x

/otepad00

x

/&1

x x

2racle
Database 34g
x

x

2rcacle
Datamodeler
x

Pacote 2!!ice
*445
x x x x
Photoshop 6+3

x

- Cad pro

x

)ings 7D

x

)inRAR x x x x
8ampp x

122

13.3. Biblioteca
A Biblioteca possui uma rea de estudo com espao utilizado de 15,00m
x 10,00m, o piso de borracha, as paredes externas so de alvenaria e vidro.
Existem 16 luminrias que proporcionam uma boa iluminao ao ambiente, 18
tomadas, 4 interruptores, 1 luz de emergncia, 2 mesas em L e duas cadeiras
para funcionrios, 3 computadores para utilizao funcional, 1 impressora de
fita para emisso de recibo de volumes, 2 balces para guardar volumes,
revistas e tambm 1 TV de LCD, 6 Prateleiras de ao para colocar livros, 2
mesas com 5 cadeiras para 5 computadores de consulta de acervo, 2
ventiladores, 3 cestos de lixo e 2 lixeiras, 8 mesas redondas com 4 cadeiras
para utilizao de alunos e escada para acesso sala de leitura no piso
mezanino, o teto em estrutura metlica, as Janelas so grandes e possuem
boa ventilao; da mesma forma.

13.3.1. Sala de Leitura da Biblioteca
A sala de leitura da Biblioteca est localizada no Bloco B Mezanino;
possuem um espao utilizado de 12,00m x 9,90m; o Piso de borracha, as
paredes externas so de alvenaria e a parede interna de vidro; Existem 28
luminrias, 2 interruptores, 1 luz de emergncia, 2 ventiladores, 2 lixeiras e 15
mesas redonda com 4 cadeiras cada; o forro de gesso; as janelas so
pequenas porm a ventilao boa. O acesso a esta Sala de Leitura
efetuado pelo piso trreo da biblioteca.

14.Requisitos Legais
14.1.Coerncia dos contedos curriculares com as Diretrizes Curriculares
Nacionais - DCN
O PPC e a Matriz Curricular do Curso Superior de Tecnologia em
Anlise e Desenvolvimento de Sistemas esto de acordo com todos os
requisitos legais e segue como base as DCNs dos Cursos de Graduao
Tecnolgica (Resoluo CNE/CP 3, de 18/12/2002), o Parecer CNE/CP
123

29/2002, o Catlogo Nacional de Cursos e a Portaria N 151 de 5 de setembro
de 2008.

14.2.Carga horria mnima e tempo mnimo de integralizao (Parecer
CNE/CES 08/2007 e Resoluo CNE/CES 02/2007)

Na matriz vigente, bem como para a matriz proposta para 2014, a carga
horria mnima do curso de 2260 horas, com tempo de integralizao mnimo
de 5 semestres, e o mximo de 7 semestres, ou seja, 3 anos e meio.

14.3.Estgio supervisionado
De acordo com o previsto nos mdulos de ensino e com a proposta do
Curso, este item no obrigatrio, porm a IES conta com o Ncleo de
Estgios Supervisionados, sendo este responsvel pelo acompanhamento
processual dos estgios curriculares realizados pelos alunos regularmente
matriculados. Neste Ncleo, o aluno poder solucionar quaisquer dvidas
acerca desta atividade. Essa consulta pode ser efetuada atravs do telefone ou
por e-mail. H um membro do Corpo Tcnico-Administrativo responsvel por
secretariar o Ncleo de Estgios.

14.4.Disciplina optativa de LIBRAS (Dec. N. 5.626/2005)
No CST em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, a Lngua Brasileira
de Sinais contemplada em uma disciplina Optativa: LIBRAS - Lngua
Brasileira de Sinais contemplada na matriz proposta para 2011. A disciplina
desenvolvida de modo que ao final do Curso o aluno seja capaz de usar
adequadamente a LIBRAS em diferentes situaes de comunicao, refletir
analtica e criticamente sobre as diversas formas de deficincias e suas
inseres no campo social, educacional, cultural, poltico e ideolgico;
compreender o processo de aquisio e desenvolvimento da linguagem oral e
escrita dos surdos.
124

14.5.Polticas de Educao ambiental (Lei n. 9.795, de 27 de abril de 1999
e Decreto no. 4.281 de 25 de junho de 2002)
A atual crise ambiental exige, para o seu enfrentamento, maior
dinamismo da Educao Ambiental, aumentando a urgncia de se promover a
mobilizao coletiva para a alterao de valores e atitudes sociais. Nesse
contexto, o rgo Gestor da Poltica Nacional de Educao Ambiental (PNEA),
composto pelo Departamento de Educao Ambiental do Ministrio do Meio
Ambiente (DEA/MMA) e pela Coordenao Geral de Educao Ambiental do
Ministrio da Educao (CGEA/MEC), apresenta, para debate com a
sociedade, sua proposta de um Sistema Nacional de Educao Ambiental
(Sisnea).
A partir de um olhar problematizador sobre a PNEA especialmente dos
pontos limitadores, contraditrios ou omissos da gesto presentes na Lei n
9.795/99 e no seu decreto regulamentador (Decreto n 4.281/02) , o rgo
Gestor prope o debate a respeito do que a sociedade espera de um sistema
de educao ambiental, ao mesmo tempo poltico-administrativo e formador,
bem como de estratgias ou mecanismos que possam dar sustentao a este
sistema.

14.6.Condies de acesso para portadores de necessidades especiais
(Dec. 5.296/2004, a vigorar a partir de 2009).
A fim de proporcionar maior autonomia ao aluno com deficincia, a
Instituio dispe de laboratrio de informtica e pontos de acesso individual a
computadores que podem ser utilizados no desenvolvimento de projetos,
pesquisas e demais atividades. Estes laboratrios esto equipados com
ferramentas de tecnologia assistiva (software especficos e sintetizadores de
voz) e podero ser utilizados no perodo das aulas ou fora dele.
125

ANEXO I
EDITAL DE VESTIBULAR

INSTITUTO SANTANENSE DE ENSINO SUPERIOR
CENTRO UNIVERSITRIO SANTANNA
PROCESSO SELETIVO 2. SEMESTRE 2013

O Magnfico Reitor do Centro Universitrio SantAnna - UNISANTANNA, Prof.
Leonardo Placucci, no uso de suas atribuies legais e nos termos da Portaria
Normativa MEC 40/2007, alterada pela Portaria Normativa MEC 23/2010, pelo
presente torna pblico o Edital para Processo Seletivo das vagas oferecidas para
ingresso nos cursos para o segundo semestre de 2013, com as seguintes normas
reguladoras:

I FORMA DE SELEO

1. O processo seletivo ser realizado por meio de processo continuado,
ofertando-se a totalidade das vagas e das vagas remanescentes, a partir de 11
de maio de 2013 de acordo com calendrio elaborado pela Comisso
Executiva do Processo Seletivo.
2. O processo ser realizado com provas tradicionais em datas que sero
amplamente divulgadas, constituindo-se de uma redao em Lngua
Portuguesa e 20 questes de mltipla escolha, com os seguintes componentes
curriculares do ensino mdio: Interpretao de Texto(5 questes),
Conhecimentos Gerais e Atualidades(5 questes) e Cincias da Natureza
(matemtica e fsica-10 questes). Nas provas, cada questo de mltipla
escolha ter peso 1, perfazendo um total de 20 pontos e a redao ter peso
de 50 pontos, totalizando 70 pontos. Para classificao, o candidato dever ter
no mnimo 25 pontos na redao e no poder ter zero nas questes de
mltipla escolha.
3. Tambm sero aceitos candidatos que optem pela utilizao do ENEM
Exame Nacional do Ensino Mdio, desde que apresentem Boletim Individual de
Desempenho com nota igual ou superior a 30% (trinta por cento) podendo,
desta forma, ser dispensado do pagamento da taxa de inscrio do processo
seletivo.

II INSCRIO

1. Para ter condies de inscrio o candidato dever ter concludo o ensino
mdio, ou equivalente legal ou estar em condies de conclu-lo at a data da
matrcula, sob pena de considerar nula, para todos os efeitos, sua eventual
classificao para o curso escolhido.
2. As inscries podero ser feitas em quaisquer unidades da UNISANTANNA
pessoalmente ou pelo site www.UNISANTANNA.br, onde o candidato far a
opo pelo curso oferecido conforme anexo deste edital.
3. As inscries estaro abertas enquanto houver vagas
4. Para este processo seletivo do 2. semestre de 2013 a taxa de inscrio ser
de R$ 20,00 (vinte reais), com exceo dos optantes pela utilizao do ENEM
que faro a inscrio gratuitamente, entregando pessoalmente no Setor de
Atendimento ao Aluno, uma cpia do boletim individual de notas do ENEM
(www.inep.gov.br)

126

III MATRCULA

1. A chamada para matrcula para os candidatos aprovados no processo seletivo
ser efetivada nas dependncias da Uni Sant'Anna.
2. O candidato classificado e convocado dever fazer sua matrcula firmando um
contrato de prestao de servios educacionais.
3. A efetivao da matrcula e a validade do contrato dependero do pagamento
da primeira parcela do valor global convencionado para o semestre letivo
correspondente, destinando-se, a mesma, ao custeio das atividades
administrativas necessrias para a integrao do aluno escola. A devoluo
desta primeira parcela somente acontecer nas hipteses previstas neste edital
e no contrato.
4. O candidato classificado e convocado que no efetuar sua matrcula no prazo
previsto s poder matricular-se posteriormente se ainda houver vaga no curso
escolhido.

IV DISPOSIES GERAIS

1. Se ao final do prazo de matrculas o nmero de alunos matriculados no atingir
o mnimo de 30 (trinta), o Centro Universitrio SantAnna se reserva o direito de
no oferecer o curso. Os alunos j matriculados neste curso, se for o caso,
podero optar por outro curso com vagas remanescentes ou ento cancelar
sua matrcula com direito a devoluo da taxa de inscrio e dos valores pagos
na matrcula.
2. Em funo do projeto pedaggico e da organizao didtico-pedaggica de
cada curso, algumas aulas, estgios e outras atividades acadmicas podero
ser oferecidas em horrios diferenciados do horrio regular do curso.
3. Os cursos apenas autorizados devero ser submetidos, no momento prprio,
ao exame regular do Ministrio de Educao (MEC) para seu reconhecimento,
podendo sofrer alteraes em sua denominao, estrutura, carga horria ou
quaisquer outras mudanas determinadas pelo referido Ministrio.
4. Conforme previsto na Portaria MEC 4059/04 de 10/12/04, todos os cursos
reconhecidos podero oferecer disciplinas na modalidade semipresencial.
O local de funcionamento dos cursos ser:
1.1. Cursos na Unidade Sede Santana
Rua Voluntrios da Ptria, 257 Santana So Paulo
1.2. Cursos na Unidade Aricanduva
Avenida Aricanduva, 555 Jardim Santa Terezinha So Paulo

So Paulo, 22 de abril de 2013.

LEONARDO PLACUCCI
REITOR

127

Anexo

CENTRO UNIVERSITRIO SANT'ANNA:

Cursos de Graduao - Bacharelados Unidade Santana

CURSO ATO LEGAL VAGAS MANH/NOITE
Administrao Rec. Dec. n 74.386, de 09/08/74 70M - 140N
Artes Cnicas Aut. Res. CONSEPE n 01, de 20/03/13 70M 70N
Cincias Biolgicas Aut. Res. CONSEPE n 13, de 25/09/08 70N
Cincias Contbeis Rec. Port. MEC n 517, de 27/02/02 70N
Cincias Econmicas Rec. Dec. n 50.300, de 27/02/61 70N
Com. Social - Publicidade e Propaganda Rec. Port. MEC n 2.721, de 30/09/03 70N
Com. Social - Jornalismo Rec. Port. MEC n 2.721, de 30/09/03 70N
Com. Social - Rdio, TV e Internet Rec. Port. MEC n 2.721, de 30/09/03 70N
Com. Social - Relaes Pblicas Rec. Port. MEC n 2.721, de 30/09/03 70N
Dana Aut. Res. CONSEPE n 01, de 20/03/13 70M 70N
Educao Fsica Ren. Rec. Port. MEC n 775, de 07/11/08 140M -70N
Enfermagem Rec. Port. MEC n 3.122, de 04/10/04 60M - 60N
Engenharia Civil Aut. Res. CONSEPE n 01, de 20/03/13 70M 70N
Engenharia de Produo Aut. Res. CONSEPE n 01, de 30/10/07 70N
Engenharia Eltrica Aut. Res. CONSEPE n 02, de 30/10/07 70N
Engenharia Mecnica Aut. Res. CONSEPE n 01,de 20/03/13 70M 70N
Fisioterapia Ren. Rec. Port. MEC n 775, de 07/11/08 70M - 70N
Geografia Aut. Res. CONSEPE n 27, de 22/07/05 70N
Msica Aut. Res. CONSEPE n 04, de 30/10/07 20M - 20N

Cursos de Graduao - Licenciaturas Unidade Santana:

Cincias Biolgicas Aut. Res. CONSEPE n 08, de 25/09/08 70N
Cincias Sociais Ren.Rec.SERES/MEC n65, de 15/02/13 70N
Educao Fsica Ren. Rec. Port. SERES/MEC n 286,de 21/12/12 70M - 70N
Geografia Ren. Rec. Port. SERES/MEC n 286,de 21/12/12 70N
Histria Ren. Rec. Port. SERES/MEC n 286,de 21/12/12 70N
Letras hab. Portugus-Espanhol Ren. Rec. Port. SERES/MEC n 286,de 21/12/12 60N
Letras hab. Portugus-lngls Ren. Rec. Port. SERES/MEC n 286,de 21/12/12 60N
Matemtica Rec. Port. SESu/MEC n 811, de 25/10/06 70N
Msica Ren. Rec. Port. SERES/MEC n 286,de 21/12/12 140M - 70N
Pedagogia Ren. Rec. Port. SERES/MEC n 286,de 21/12/12 70M - 140N

Cursos de Graduao - Superiores de Tecnologia Unidade Santana

Comrcio Exterior Rec. Port. SERES n 20, de 12/03/12 60N
Construo de Edifcios Aut. Res. CONSEPE n 01, de 20/03/13 70M 70N
Design Grfico Rec. Port. SESu n 182, de 15/02/07 70N
Esttica e Cosmtica Aut. Res. CONSEPE n 01, de 16/06/09 70M - 70N
Eventos Aut. Res. CONSEPE n 01 de 20/03/13 70M 70N
Fotografia Aut. Res. CONSEPE n 04, de 25/09/08 70N
Gesto Ambiental Rec.Port.SERES/MEC n 218,de 01/11/12 70N
Gesto Comercial Rec.Port.MEC/SETEC n 37,de 19/01/11 70N
Gesto da Qualidade Aut. Res. CONSEPE n 01, de 20/03/13 70M 70N
Gesto de Recursos Humanos Aut. Res. CONSEPE n 25, de 22/07/05 60M - 120N
Gesto Financeira Aut. Res. CONSEPE n 01, de 20/03/13 70M 70N
Hotelaria Rec.Port.SERES/MEC n 217, de 31/10/12 70N
Logstica Aut. Res. CONSEPE n 01, de 20/03/13 70M 70N
Manuteno de Aeronaves Rec. Port. SERES n 20, de 12/03/12 70N
Marketing Rec. Port. SESu n 183, de 15/02/07 70N
Negcios Imobilirios Aut. Res. CONSEPE n 01, de 20/03/13 70M 70N
Radiologia Rec.Port. SERES n 23, de 12/03/12 70N
Segurana no Trabalho Aut. Res. CONSEPE n 01, de 20/03/13 70M 70N

128

Cursos de Graduao Bacharelados Unidade Aricanduva

Administrao Rec. Dec. n 74.386, de 09/08/74 70M - 140N
Cincias Contbeis Rec. Port. MEC n 517, de 27/02/02 70N;

Cursos de Graduao - Licenciaturas Unidade Aricanduva

Pedagogia Ren.Rec.Port. SERES/MEC n286, de 21/12/12 120M - 160N

Cursos de Graduao - Superiores de Tecnologia Unidade Aricanduva

Design de Moda Rec.Port.SERES/MEC n 303,de 27/12/12 60N
Gesto Comercial Aut. Res. CONSEPE n 02, de 09/09/08 70N
Gesto de Recursos Humanos Aut. Res. CONSEPE n 04, de 22/05/07 80M - 160N
Marketing Rec. Port. SESu n 183, de 15/02/07 70N

PPC TADS Aricanduva - 17102013 Teste

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Judul Asli

Hak Cipta

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PPC TADS Aricanduva - 17102013 Teste

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1

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO SUPERIOR DE

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