SESION 2

Las Competencias de la Educacin Fsica a Desarrollar en los Niveles de Educacin Bsica que
Contribuyen al Perfil del Egreso de los Estudiantes.

Producto 1
Diseo de una actividad con el foque por competencias
El enfoque basado en competencias es de reciente adaptacin en el currculo escolar y corresponde a un planteamiento
ms amplio promoviendo desde los organismos educativos internacionales.
Competencia contribuye a un enfoque vinculado al constructivismo, a las alternativas globalizadoras y a las tcnicas para
aprender aprender y en donde desarrolla ocho competencias bsicas en las que cada una de las reas o materias
escolares debe contribuir a su desarrollo y adquisicin.
Ensear por competencias en educacin fsica pretende demostrar que el enfoque competencia no es una moda que
obliga a redefinir documentos educativos ya que
La educacin fsica es la ciencia y arte de ayudar al individuo en el desarrollo intencional (armonioso, natural y
progresivo) de sus facultades de movimientos y con ello el resto de sus facultades personales no centre el aprendizaje
solo en movimientos, si no en conocimientos, pues se considera a l educacin fsica desde un enfoque de formacin del
ser humano en su integridad.
La educacin fsica pretende (como practica educativa que es), la educacin del ser humano por medio de la motricidad
entendiendo la motricidad como medio y fin en s mismo, como vivenciaran del cuerpo, esto comprende la expresin
motriz intencionada de percepciones, emociones, sentimiento y conocimientos con el objeto de lograr el desarrollo de las
potencialidades del ser humano.






Producto 2
Actividad por competencias
Desfile de superhroes
Descripcin general
Qu haremos?

Inventemos un sper
hroe y describiremos su
poderes, traje e identidad
secreta.

Propsito

A reconocer y utilizar los
adjetivos en la elaboracin de
un personaje al que se le
atribuyan esas caractersticas.
Quines pueden participar?
La creatividad para inventar
superhroes permite que
todos los participantes se
integren a la actividad.
Material
Papel de colores, maquillaje,
retazos de tela, tijeras y
listones.



Cunto dura la actividad?

Aproximadamente 2 hora.
Informacin general
Qu necesito saber?

Es necesario tener claros los
adjetivos, son aquellas
palabras que nos dicen como
son los objetos o las personas,
nos hablan de sus
caractersticas, de color,
tamao, forma, etc.
Desarrollo de la actividad
1. Inicia la sesin proponiendo a los participantes una conversacin sobre los
superhroes que conocen, pdeles que comenten como se llama y si el nombre
de los personajes guarda alguna relacin con sus caractersticas y sper
poderes.
2. Ponerles que inventen su propio superhroe, para ayudarse en esta tarea, entre
todo el grupo escribirn una lista de palabras que vallan bien con un
superhroe, la lista quedara a la vista de todos en el pizarrn o en un rotafolios,
haz nfasis en que cada personaje quedara descrito en una sola palabra:
rpido, fuerte elstico, gil, etc.
3. Rene al grupo en pequeos equipos. Pdeles que seleccionen algunas
palabras de la lista para dar forma a su superhroe .Indcales, que con base en
las palabras elegidas, inventaran el nombre, poderes he identidad secreta del
personaje.
4. Invtalos a que diseen el traje, luego, que caractericen algn miembro del
equipo segn el personaje inventado, pueden utilizar papel de colores,
maquillaje, retazos de tela, listones, etc.
5. Pdeles a los equipos que presenten a su superhroe y que digan al grupo que
palabras seleccionaron de la lista, hazle notar que todas las palabras
mencionadas se refieran a las cualidades del personaje, pregntales si creen
que a todos los objetos o personas se les podrn encontrar tambin una palabra
que describan sus cualidades (color, forma, tamao, etc.). Dales varios
ejemplos y pdeles que mencionen una palabra para ellos; por ejemplo: sol,
brillante; lentes, oscuros, nios, pequeos, etc.
6. Al terminar organiza una carrera en la que participaran todos los superhroes
para salvar a sus compaeros de equipo; as demostraran que son tan agiles,
veloces o fuertes, como lo expresaron cuando fueron creados.
7. El superhroe correr de un extremo a otro del patio, en donde lo esperara un
compaero, lo salvarn a otro y as, sucesivamente, hasta salvar a todos,
ganara el equipo que salve primero a todos los integrantes.
8. Al finalizar puedes decirles que todas las palabras que se utilizaron para
describir a sus superhroes son adjetivos.


De qu otra manera lo puedes organizar?
1. Al final, puedes organizar una ronda de superhroes todo el grupo se rene y
los superhroes se colocan afuera de l, pueden cantar algunas rondas
cambiando la letra.
2. Realizar relevos de superhroes.
3. Carreras con obstculos.
4. Movimientos con ritmo y habilidades.
5. Manipulacin de objetos.
6. Desarrollo de las competencias motrices finas y gruesas.

Competencias que se desarrollan
1. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
2. Manifestacin global de la corporeidad.
3. Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
4. Manifestacin global de la corporeidad.
5. Control de la motricidad para el desarrollo de las acciones creativas.












Producto 3
3. Cuestionario individual.
La actividad que se present fue adecuada para el nivel que se present?,
Si en lo particular fue adecuada en el nivel.
2) De las competencias que se revisaron consideras que hay elementos importantes que no fueron abordados en las
actividades presentadas?, 3)
Si hay varios elementos
Cules son esos elementos, en cul de las actividades lo incorporaras y cmo?

Un elemento es atender la diversidad para un mejor conocimiento del alumno, fomentar su inters por lo que aprende y
hacer que lo mantenga durante y despus de su escolaridad.
Otro elemento es que el profesor de educacin fsica de la escuela bsica considere a todos los alumnos que le
corresponde atender: conocerlos a travs del trabajo que realice y por lo que sabe sobre la infancia y la adolescencia, por
lo que le puedan comunicar los otros maestros, los directivos y, por supuesto, los padres de familia; este conocimiento es
la base para orientar su labor hacia lo que sus alumnos son y pueden hacer y a fortalecer las capacidades que tienen, as
como a desarrollar otras.
Y ya por ultimo otro elemento importante es que el educador fsico necesita crear ambientes de aprendizaje favorables a
los alumnos de respeto, buen trato, aliento, apoyo mutuo, entusiasmo e inters, seguridad, confianza, de gusto por
realizar la actividad, abiertos a las sugerencias, con sentido y claridad de lo que se va a llevar a cabo y para qu, en los
que haya un aprovechamiento efectivo del tiempo. Artes visuales, msica, teatro, expresin corporal y danza
Estas cuatro disciplinas se ven reflejadas en la sesin de Educacin Fsica a travs de estrategias didcticas como
itinerario didctico rtmico, representacin ldico-circense, cuento y fbula motora, juego simblico, actividades de
expresin corporal y polirritmia, entre otras. Adems de ser consideradas en el marco de las actividades de
fortalecimiento del programa.
Retomando los ejes de esta asignatura (apreciacin, contextualizacin y creacin) la sesin de Educacin Fsica
propicia en el alumno la bsqueda de respuestas a travs de formas jugadas, actividades de expresin corporal, juegos
cooperativos, modificados y rallys, entre otros; lo que permite aumentar de manera significativa las experiencias del nio
tanto en el plano motor como cognitivo y afectivo.
Esto se ve reflejado en la construccin de la competencia de educacin fsica denominada Control de la motricidad
para el desarrollo de la accin creativa y de forma particular, elaborando una propuesta creativa en el marco de las
sesiones.

Producto 4.
Diseo de una actividad motriz, por equipo, fundamentada en el logro de algunos (as) propsitos de la
educacin fsica en la educacin bsica.

Equipo Adaptaciones personales Articulacin con
otras asignaturas
Equipo 1
La accin de leer,
comprender e identificar su
nombre, sus pertenencias y
darle a la escritura un valor
sonoro a partir de la
revisin de textos
La accin de leer, comprender e identificar su
nombre, sus pertenencias y darle a la
escritura un valor sonoro a partir de la
revisin de textos
A travs de que el nio adquiera elementos para
crear una conciencia de s mismo, mediante
estrategias didcticas relacionadas con su
esquema corporal para que identifique de manera
clara esta nocin de s. El cuento motor y la
utilizacin del ritmo interno desde los primeros
aos de la educacin primaria complementan
estos contenidos.

Mejorar las formas de comunicacin
Al hacer que el alumno se exprese y comunique
de manera clara y fluida, se enfatiza la
importancia de adquirir un lenguaje no slo
comunicativo sino expresivo que mejore la
comunicacin a travs de la expresin corporal y
por consiguiente las relaciones humanas.
La utilizacin de circuitos motores, gymkhanas,
juegos sensoriales y formas jugadas, entre otros,
espanol
desencadenan un sentimiento de ser competente,
adquiriendo mayor seguridad que le permite
expresar ideas, emociones, sentimientos y
afectos y, sobre todo, generar alternativas para
convivir de una mejor manera, a partir de la
utilizacin constante del lenguaje como forma
bsica para llegar a acuerdos.


Equipo 2
Forma, espacio y medida
Significado y uso de los
nmeros.
Manejo de la informacin

Forma, espacio y medida
La corporeidad, como expresin global de la
persona, permite identificar las nociones bsicas
de forma, espacio y medida ya que las nociones
geomtricas se construyen a partir de la
percepcin del entorno. Estos contenidos
relacionados con las capacidades perceptivo-
motrices forman parte medular de las tres
competencias de la educacin fsica.

Significado y uso de los nmeros
En este aspecto se ponen a prueba las nociones
bsicas del smbolo en el nio, ante ello, la
utilizacin del juego sensorialy posteriormente el
simblico, permite en l la posibilidad de
incorporar a sus experiencias ldicas la
capacidad de asociar estas nociones abstractas.

Manejo de la informacin
Se logra realizando diversas actividades como
circuitos de accin motriz, rallys, talleres,
concursos, torneos recreativos, ferias deportivas,
Matemticas
actividades relacionadas con el uso de las
tecnologas, representaciones teatrales, entre
otras; en donde los alumnos deben buscar
informacin, ya sea para resolver pistas o
demostrar y participar en actividades colectivas y
de socializacin

Equipo 3
De mi historia personal a la
vida escolar
Los juegos de ayer y hoy



Aprender historia a partir de sus propias
vivencias para despus relacionarlas con su
familia, localidad, regin, pas y contexto mundial,
resulta un contenido

que se complementa desde la educacin fsica,
para ello, es necesario hacerlo partiendo de la
construccin del yo por medio de estrategias
como el juego simblico, la expresin corporal,
las actividades recreativas donde se manifiestan
dichas vivencias, brindando la oportunidad de
descubrirse como persona.

Los juegos de ayer y hoy
La identidad se descubre cuando se aprende a
relacionar el pasado con el presente, categoras
temporales que se ven favorecidas al participar
en juegos tradicionales y autctonas. A partir de
las cuales se fomenta conocer el origen e historia
de stos (investigacin, narracin y lectura) para
consolidar los aprendizajes.

Historia
Equipo 4
Poblacin y cultura
Espacios geogrficos y
mapas



Poblacin y cultura
La riqueza cultural del pas, considerando su
geografa, tradiciones, costumbres y su historia,
hace necesario dimensionar la importancia de
construir una identidad

nacional. Por tanto, se proponen juegos
tradicionales y autctonos (retomando la regin y
grupo al que pertenecen) que permitan al nio
reconocer esta diversidad cultural, respetar las
diferencias y grupos tnicos.

Espacios geogrficos y mapas
A travs de la utilizacin de rallys, caceras
extraas y juegos cooperativos en la sesin, los
alumnos dibujan mapas y croquis que les permita
ubicarse en el espacio-tiempo, adems de
reconocer caractersticas especficas del lugar
donde viven, de su escuela y de otros contextos.

Geografa
Equipo 5
Representacin a travs de
identificacin y
clasificacin: rpido y lento;
pesado y ligero; cerca y
lejos; caliente y fro, y
sonidos graves y agudos
Conozco mi cuerpo y sus
Representacin a travs de identificacin y
clasificacin: rpido y lento; pesado y ligero;
cerca y lejos; caliente y fro, y sonidos graves
y agudos
Aplicar nociones cientficas a situaciones de la
vida cotidiana permite que el nio asocie la
velocidad y sus cualidades de movimiento (rpido
y lento) y las aplique en juegos motores, donde
los desplazamientos, las rotaciones y los
elementos espaciales (directos e indirectos) se
lleven a situaciones divertidas, paradjicas y de
Ciencias Naturales

cui Cultura para la
prevencin dados

integracin en general, as como el
reconocimiento a travs de estmulos sensoriales.

Conozco mi cuerpo y sus cuidados
La promocin de la salud, a travs de
actividades como plticas, conferencias, talleres y
campaas de salud, entre otros, permite al
alumno crear conciencia sobre la importancia de
su cuerpo y cuidados. Adems, la prctica de
actividades fsicas y recreativas, propiciando el
reconocimiento del cuerpo para aprender a
cuidarlo y educarlo con el fin de convivir con los
dems de una mejor manera.

Cultura para la prevencin
Atendida en la sesin de Educacin Fsica en
tres sentidos: evitar realizar actividades

o ejercicios contraindicados que pueden daar
fsicamente; fomentar hbitos de higiene y buena
alimentacin como medida preventiva contra las
enfermedades, y localizar situaciones de riesgo
en la prctica de los juegos.

Equipo 6
Manejo y resolucin de
conflictos.
Artes visuales, msica,
Manejo y resolucin de conflictos
La enseanza de valores a travs de la sesin
de Educacin Fsica est ntimamente
relacionada con las competencias que esta
asignatura considera para hacer que el nio
desarrolle aspectos ticos, participe en colectivo y
en la construccin de reglas. Esto se manifiesta
Formacin Cvica y
tica y
Educacin Artstica

teatro, expresin corporal y
danza

en las estrategias didcticas que se utilizan en la
sesin como juegos modificados, cooperativos,
iniciacin deportiva y formas jugadas, en donde el
alumno valora la importancia de respetar a sus
compaeros, resolver conflictos a travs del
dilogo y la toma de acuerdos.
Por tanto, uno de los ejes transversales del
programa de Educacin Fsica orienta al docente
para que implemente en el marco de sus
sesiones, valores agrupados en cuatro
categoras: personales (voluntad, libertad,
felicidad y amistad), sociales (igualdad, cultura de
la paz, equidad, inclusin, solidaridad, tolerancia y
dilogo), morales (respeto y valenta) y
competencia (responsabilidad).
Atender la diversidad en la interculturalidad es
uno de los retos ms importantes de toda la
educacin bsica en el pas
Artes visuales, msica, teatro, expresin
corporal y danza
Estas cuatro disciplinas se ven reflejadas en la
sesin de Educacin Fsica a travs de
estrategias didcticas como itinerario didctico
rtmico, representacin ldico-circense, cuento y
fbula motora, juego simblico, actividades de
expresin corporal y polirritmia, entre otras.
Adems de ser consideradas en el marco de las
actividades de fortalecimiento del programa.
Retomando los ejes de esta asignatura
(apreciacin, contextualizacin y creacin) la
sesin de Educacin Fsica propicia en el alumno
la bsqueda de respuestas a travs de formas
jugadas, actividades de expresin corporal,
juegos cooperativos, modificados y rallys, entre
otros; lo que permite aumentar de manera
significativa las experiencias del nio tanto en el
plano motor como cognitivo y afectivo.
Esto se ve reflejado en la construccin de la
competencia de educacin fsica denominada
Control de la motricidad para el desarrollo de la
accin creativa y de forma particular, elaborando
una propuesta creativa en el marco de las
sesiones.












Producto 5
PROPUESTA INDIVIDUAL DE ADAPTACIONES A LAS ACTIVIDADES PRESENTADAS

El programa orienta a la educacin fsica como una forma de intervencin educativa que estipula las experiencias,
motrices, cognitivas, valrales, afectivas, expresivas, interculturales y ldicas de los escolares
Relacin de la educacin fsica con otras asignaturas
Adaptaciones Articulacin con otras asignaturas
El nio debe de adquirir elementos
para crear una conciencia de s mismo,
mediante estrategias didcticas
relacionadas con su esquema corporal

El alumno de expresarse y
comunicarse de manera clara y fluida.

Debe de adquirir un leguaje no solo
cognitivo si n expresivo que mejore la
comunicacin a travs de la expresin
corporal.

Debe de comprender, adquiriendo
mayor seguridad que le permita
expresar ideas, emociones,
sentimientos, y efectos y sobre todo
generar alternativas para convivir de
una mejor manera
Espaol
La accin de leer, comprender e identificar su nombre, sus pertenencias y darle
a la escritura un valor sonoro a partir de la revisin de textos

Mejorar las formas de comunicacin



La corporeidad, como expresin global
de la persona, permite identificar las
nociones bsicas de forma, espacio y
medida ya que las nociones
geomtricas se construyen a partir de
la percepcin del entorno


Se ponen a prueba las nociones
bsicas del smbolo en el nio, ante
ello, la utilizacin del juego sensorial

Se logra realizando diversas
actividades como circuitos de accin
motriz, rallys, talleres, concursos,
torneos recreativos, ferias deportivas,
actividades relacionadas con el uso de
las tecnologas, representaciones
teatrales, entre otras.

Los alumnos deben buscar
informacin, ya sea para resolver
pistas o demostrar y participar en
actividades colectivas y de
socializacin
Matemticas

Forma, espacio y medida






Significado y uso de los nmeros



Manejo de la informacin









Aprender historia a partir de sus
propias vivencias para despus
Historia

De mi historia personal a mi vida escolar

relacionarlas con su familia, localidad,
regin, pas, y contexto mundial

La identidad se descubre cuando se
aprende a relacionar el pasado con el
presente, categoras temporales que
se ven favorecidas al participar en
juegos tradicionales autctonos




Los juegos de ayer y de hoy


La riqueza cultural del pas,
considerando su geografa,
tradiciones, costumbres, y su historia,
hace necesario dimensionar la
importancia de construir una identidad
nacional.


Atreves de la utilizacin de rallys,
caseras extraas y juegos
cooperativos en la sesin, los alumnos
dibujan mapas y croquis que les
permita ubicarse en espacio tiempo,
adems de reconocer caractersticas
especficas del lugar donde viven, de
su escuela y otros contextos
Geografa

Poblacin y cultura





Espacios geogrficos y mapas




Aplicar nociones cientficas a
Ciencias naturales

Representacin a travs de identificacin y clasificacin: rpido y lento; pesado
y ligero; cerca y lejos; caliente y frio; y sonidos graves y agudos.
situaciones de la vida cotidiana permite
que el nio asocie la velocidad y sus
cualidades de movimiento (rpido y
lento) y las aplique en juegos motores,
donde los desplazamientos, las
rotaciones y los elementos espaciales
(directos e indirectos) se lleve en las
situaciones divertidas, paradjicas y de
integracin en general, as como el
reconocimiento atreves de estmulos
sensoriales.


La promocin de la salud, atreves de
actividades como plsticas,
conferencias, talleres y campaas de
salud, entre otros, permite al alumno
crear conciencia sobre la importancia
de su cuerpo y cuidados

Evitar realizar actividades o ejercicios
contra indicados que pueden daar
fsicamente

Fomentar hbitos de higiene y buena
alimentacin como medida preventiva
contra las enfermedades, y localizar
situaciones de riesgo y la prctica de
los juegos









Conozco mi cuerpo y sus cuidados








Cultura para la prevencin


Formacin cvica y tica

La enseanza de valores a travs de la
sesin de educacin fsica est
ntimamente relacionada con las
competencias que esta asignatura
considera para hacer q el nio
desarrolle aspectos ticos, participe en
colectivo y en la construccin de
reglas.










Estas disciplinas se ven reflejadas en
la sesin de educacin fsica atreves
de estrategias didcticas y son
consideradas en el marco de las
actividades de fortalecimiento del
programa

La sesin de educacin fsica propicia
en el alumno la bsqueda de
respuestas a travs de formas
juagadas, actividades de expresin
corporal, juegos cooperativos,
modificados y rallys, entre otros; lo que
permite aumenta de manera
significativa las experiencias del nio
tanto del plano motor como cognitivo y
afectivo
Educacin artstica

Artes visuales, msica, teatro, expresin corporal y danza