Habilidades/

Competncias
Contedos/Conceitos
Estruturantes
Avaliao
Compreender os Nmeros Naturais e sua representao como
necessidade humana de comunicar e registrar quantidades.
Identificar formas de expressar quantidades utilizadas pelo
homem ao longo da histria, valorizando a contriuio dos
povos primitivos nessa construo.
!econhecer os Nmeros Naturais como uma seq"#ncia em
que qualquer um de seus elementos tem uma unidade a mais
que seu antecessor.
$s Nmeros Naturais,
uma necessidade do
homem
% sequ#ncia dos
Nmeros Naturais
&xplorar a histria dos nmeros,
considerando' desde quando eles
existem, quando e como foram
criados.
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
!epresentar geometricamente os Nmeros Naturais, em uma
reta num,rica.
Comparar dois nmeros naturais oservando a sua posio na
reta num,rica.
!eta num,rica dos Nmeros Naturais
Comparao de Nmeros Naturais
-imologia .atem/tica
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
0sar os s1molos matem/ticos 2 3maior4, 5 3menor4, 6 3igual4
para comparar Nmeros Naturais, fazendo, adequadamente, a
sua leitura.
Identificar o padro em uma seq"#ncia figural.
%ssociar uma sequ#ncia num,rica a uma seq"#ncia figural.
*adro na sequ#ncia
7igural
-equ#ncia figural
associada 8 sequ#ncia
num,rica
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
!esolver prolemas envolvendo as quatro opera9es com
Nmeros Naturais.
&mpregar adequadamente o nome dos termos das quatro
opera9es.
&xplicitar o significado de adicionar e sutrair, especialmente
em situa9es em que , necess/rio o transporte 3adio4 e o
$perando com
nmeros naturais
:%dio
:-utrao
:.ultiplicao
:;iviso
:$pera9es inversas
:C/lculo de termos
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
retorno 3sutrao4.
*erceer as diferentes ideias de diviso 3partio e medida4 na
resoluo de situa9es<prolema.
;ividir corretamente e perceer o valor posicional dos
algarismos envolvidos nos seus diferentes termos.
;esenvolver a reversiilidade de pensamento.
&ncontrar termos desconhecidos em uma sentena
matem/tica, utilizando opera9es inversas.
;esenvolver o c/lculo mental.
&stimar resultados.
%nalisar resultados otidos reconhecendo sua adequao ou
no em relao aos prolemas e desafios, propostos.
%rticular o pensamento, estaelecendo rela9es na resoluo
de situa9es matem/ticas desafiadoras.
Compartilhar com os colegas estrat,gias e racioc1nios usados
na resoluo de diferentes situa9es prolema, discutindo com
eles resultados encontrados e verificados por meio do uso ou
no da calculadora.
!econhecer no algoritmo das opera9es o significado de seus
termos, em como o valor de seus algarismos.
*erceer propriedades das opera9es.
!esolver situa9es matem/ticas com mais de uma resposta.
!epresentar em malhas quadriculadas a multiplicao de dois
nmeros.
desconhecidos
*ropriedade das
$pera9es
!epresentao gr/fica
da multiplicao de
Nmeros Naturais
!econhecer quando um nmero , divis1vel por outro a partir
da an/lise do resto da diviso entre eles 3excluir o zero como
divisor4.
Comparar diferentes grandezas, estimando quantas vezes o
comprimento de uma corresponde ao da outra.
&staelecer rela9es entre grandezas.
%grupar elementos de um con+unto de diferentes formas,
verificando se foi poss1vel oter um nmero exato de
grupos, em cada caso.
$rganizar dados numa taela.
%nalisar sequ#ncias, oservando regularidades.
!econhecer crit,rios de divisiilidade e identificar nmeros
divis1veis por =, >, ?, @ e AB.
;emonstrar curiosidade a respeito de outros crit,rios de
divisiilidade.
!econhecer que todo nmero que , divisor de outro , tam,m
fator desse outro.
!econhecer que quando um nmero , divis1vel por outro ,
tam,m mltiplo desse outro.
&mpregar adequadamente a linguagem .atem/tica para
expressar termos das opera9es de diviso e multiplicao.
;ivisiilidade
.edir , comparar
Crit,rios de
;ivisiilidade
Ideia de mltiplo e
divisor
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
!econhecer nmero primo como aquele que possui apenas
dois divisores naturais distintos, o um e o prprio nmero.
!econhecer como nmeros compostos aqueles que possuem
mais de dois divisores naturais distintos.
Nmeros primos e
Compostos
!epresentao
retangular de um
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
Identificar, no Crivo de &rasttenes, os nmeros primos.
!econhecer o nmero 0. como um nmero que no , primo,
nem composto.
!econhecer que a multiplicao est/ presente em todos os
nmeros.
Custificar que o nmero 0. no , primo e nem composto, e
que o zero no , primo.
&staelecer rela9es entre as palavras' fator, divisor, divis1vel
e mltiplo.
;escorir regularidades em seq"#ncias num,ricas.
&mpregar adequadamente a denominao de nmeros
compostos.
nmero *articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
*erceer a .atem/tica dentro de um contexto.
Compreender a potenciao como uma forma simplificada de
expressar nmeros.
7amiliarizar<se com nota9es ou valores de posio, a partir da
contagem de AB em AB, ABB em ABB, etc.
&mpregar corretamente as denomina9es ase e expoente,
associadas aos termos de uma pot#ncia.
;istinguir potenciao de pot#ncia.
Der corretamente uma pot#ncia.
!epresentar pot#ncias atrav,s da /rvore de possiilidades.
*otenciao E uma
forma diferente de
expressar os nmeros,
especiais
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
&screver um nmero em forma de multiplicao qualquer.
&screver um nmero em forma de multiplicao de fatores
;ecomposio de um nmero em
fatores primos
(raalhos)
*ro+etos)
primos.
&screver um nmero fatorado, usando a potenciao
adequadamente.
%ssociar a expresso fatorao 8 escrita de um nmero em
forma de multiplicao de fatores primos.
Frvore de fatores
Nmeros escritos na forma de fatores
e de pot#ncias
;ecomposio em fatores primos E
dispositivo pr/tico
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
*erceer que a ideia de divisor est/ estreitamente ligada 8
ideia de mltiplo.
-eguir orienta9es na realizao de uma tarefa.
0tilizar a linguagem matem/tica adequada para representar
divisores de um nmero.
$rganizar dados em taelas.
Identificar regularidades na seq"#ncia de divisores de
diferentes nmeros.
$s nmeros e seus
;ivisores
Ideia de divisor
-1molos matem/ticos
-equ#ncias E
regularidades
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
*erceer que a diviso e a multiplicao so opera9es
inversas uma da outra.
Conhecer significado das express9es G, mltiplo deH, G,
divis1vel porH, G, divisor deH.
*erceer que a ideia de divisor est/ estreitamente associada 8
ideia de mltiplo.
!econhecer que uma das maneiras de determinar os divisores
de um nmero , escreve<los em forma de multiplicao de
dois fatores, comeando pelo fator A.
$s nmeros e seus
.ltiplos
Ideia de mltiplo e de
divisor
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
*erceer regularidades nas seq"#ncias de mltiplos de
diferentes nmeros.
*erceer que o zero , mltiplo de qualquer nmero.
.ltiplos de um Nmero Natural
-equ#ncias e padr9es
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
;eterminar mltiplos de um determinado nmero.
!econhecer que uma sequ#ncia de mltiplos de um nmero ,
infinita, o que , representado usando retic#ncias aps o ltimo
termo escrito.
;escorir padr9es de regularidade numa sequ#ncia.
!econhecer os mltiplos de um nmero como uma sequ#ncia
aditiva a partir do zero.
Interpolar meios aritm,ticos numa sequ#ncia, inserindo uma
ou mais parcelas aditivas entre dois nmeros.
$servar a sequ#ncia de mltiplos de dois ou mais nmeros e
determinar o menor mltiplo comum desses dois nmeros.
!esolver adequadamente situa9es<prolema empregando o
mmc entre dois ou mais nmeros.
.1nimo mltiplo
comum entre dois
nmeros
!epresentao de
con+unto dos mltiplos
.1nimo mltiplo
comum pela
decomposio dos
nmeros dados em
fatores primos.
;ispositivo pr/tico
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
Classificar fra9es como prprias, aparentes ou imprprias.
Comparar a representao gr/fica de frao de coleo com a
frao cont1nua.
!econhecer que uma frao prpria , menor do que o inteiro,
que a frao aparente corresponde a um nmero exato de
inteiros e que a imprpria , maior do que um ou mais inteiros.
(ipos de frao' prpria,
imprpria ou aparente
Dinguagem matem/tica
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
Identificar o nmero misto como uma outra forma de
representar fra9es imprprias.
!elacionar nmeros mistos com fra9es imprprias
corretamente.
!epresentar um nmero misto por uma frao imprpria.
!epresentar um nmero misto por gr/fico e na reta numerada.
Der corretamente um nmero misto e reconhecer que a sua
Nmero misto (raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
parte inteira corresponde a uma frao aparente.
0sar os s1molos 2, 5 ou 6 para comparar fra9es, com os
mesmos numeradores e com numeradores diferentes.
Identificar dentre v/rias fra9es com mesmo numerador, qual
a maior e a menor delas.
0tilizar estrat,gias prprias para colocar fra9es em ordem
crescente e em ordem decrescente.
Ieneralizar que, entre fra9es com os mesmos numeradores, ,
maior aquela que tiver menor denominador, reconhecendo
que, quanto menos dividido estiver o inteiro, maior ser/ o
tamanho de suas partes.
Comparao de
fra9es com os mesmos
numeradores
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
Comparar fra9es com os mesmos denominadores, usando
convenientemente os s1molos 5, 2 ou 6.
Colocar fra9es com os mesmos denominadores em ordem
crescente e em ordem decrescente, utilizando recursos
cognitivos prprios e ideias discutidas no grande grupo.
!econhecer que entre fra9es com os mesmos denominadores
, maior aquela que tiver maior numerador.
*erceer que, para comparar fra9es, , necess/rio que os
inteiros se+am do mesmo tamanho.
Comparao de
fra9es com os mesmos
denominadores
$rdem crescente e
;ecrescente
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
0tilizar o material manipulativo para descorir fra9es
equivalentes, +ustificando a equival#ncia entre elas.
&quival#ncia de fra9es (raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
%dicionar e sutrair fra9es homog#neas e heterog#neas.
!econhecer que , necess/rio usar fra9es equivalentes para
adicionar ou sutrair fra9es heterog#neas.
;eterminar fra9es equivalentes, analisando seus
denominadores.
!econhecer a frao resultante quando se multiplica uma
frao, por um nmero natural.
!econhecer a frao resultante quando se multiplica um
nmero natural por uma frao.
$pera9es com
7ra9es
%dio e sutrao de
fra9es homog#neas
ou heterog#neas,
utilizando fra9es
equivalentes
.ultiplicao de
fra9es
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
!econhecer os nmeros negativos como uma construo do
homem ao longo da histria.
$s nmeros negativos
e positivos no nosso
dia a dia
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
Der, identificar e organizar informa9es e dados apresentados
em taelas.
Construir gr/fico de arras a partir de dados fornecidos ou
pesquisados.
Interpretar as informa9es contidas em taelas e gr/ficos.
Comparar nmeros positivos e negativos.
!epresentao de
nmeros inteiros
positivos e negativos
na reta numerada
Jocaul/rio e
simologia matem/tica
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
Identificar eixos de simetria em uma figura.
Identificar eixo de simetria na reta numerada e o zero como
ponto central dessa simetria.
Identificar nmeros opostos ou sim,tricos em uma reta
numerada.
%dio e sutrao de
nmeros inteiros
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
Docalizar diferentes nmeros racionais na reta num,rica.
%ssociar a cada nmero fracion/rio positivo ou negativo a sua
respectiva representao decimal.
!epresentao de um nmero racional
na forma de frao e na forma de
nmero decimal
!epresentao de um nmero racional
como uma diviso de inteiros
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
Docalizar nmeros racionais entre o zero e o um na reta
numerada.
Identificar a localizao de nmeros racionais representados
na forma decimal e na forma fracion/ria na reta numerada.
Identificar o nmero racional como uma diviso indicada.
0tilizar estrat,gias pessoais para adicionar e sutrair nmeros
racionais.
%dio e sutrao nos
nmeros racionais 3K4
Construo de
sequ#ncias num,ricas
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
Docalizar diferentes pontos no mapa de uma cidade.
Jalorizar a utilidade dos elementos de refer#ncia para
localizar<se e identificar a localizao de o+etos no espao.
0tilizar instrumentos de medida, usuais ou no, estimar
resultados e express/<los por meio de representa9es no
necessariamente convencionais.
Der e interpretar informa9es contidas em mapas.
Identificar ruas paralelas, perpendiculares e ol1quas em um
mapa de cidade.
!epresentar a posio de o+etos ou pessoas a partir da
descrio de itiner/rios.
Noo de paralelismo
e perpendicularismo
no plano
!etas paralelas
e concorrentes'
perpendiculares ou
ol1quas
Noo de direo e
sentido
.ultiplicao e diviso
de nmeros inteiros
positivos e negativos
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
;iferenciar direo e sentido e saendo utiliz/<los de forma
adequada.
Jalorizar a troca de experi#ncias entre iguais, como forma de
aprendizagem.
Coletar dados estat1sticos e express/<los atrav,s do gr/fico.
7azer a transposio da regra de sinais da diviso de nmeros
inteiros para a diviso de nmeros racionais.
Calcular express9es num,ricas, envolvendo diviso de
nmeros racionais.
7azer a transposio da regra de sinais da multiplicao de
nmeros inteiros para nmeros racionais.
Calcular express9es num,ricas envolvendo multiplicao de
nmeros racionais.
.ultiplicao de
nmeros racionais
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
&xplorar o pensamento lgico ao preencher esquemas e
diagramas.
*otenciao de
nmeros inteiros
positivos e negativos
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
&xpressar uma mesma quantidade atrav,s de diferentes
escritas.
Compreender a .atem/tica como uma construo humana
dentro de um processo histrico relacionado 8s condi9es
sociais, pol1ticas e econLmicas de uma determinada ,poca.
;esenvolver o pensamento aritm,tico.
0sar adequadamente o cancelamento na multiplicao de
fra9es, para oteno de um resultado simplificado.
$pera9es com nmeros racionais
%s fra9es ao longo do tempo
Cancelamento na multiplicao de
fra9es
(ransformao de frao decimal em
nmero decimal e vice<versa
!epresentao de porcentagem na
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
(ransformar uma frao decimal em nmero decimal e vice<
versa.
!epresentar em forma de frao dados expressos na forma de
porcentagem.
%nalisar uma situao<prolema e optar pela forma de escrita
de um nmero que auxilie na resoluo dessa situao.
forma de frao e vice<versa
;iferentes formas de representar uma
mesma quantidade
!econhecer que em certas divis9es inexatas o quociente , um
nmero com uma infinidade de casas decimais, das quais um
grupo delas se repete periodicamente.
!econhecer quando uma frao qualquer tem a possiilidade
de gerar uma d1zima peridica, a partir da diviso do seu
numerador pelo seu denominador.
;enominar de geratriz a frao que gera uma d1zima
peridica.
Identificar a geratriz correspondente a uma d1zima peridica.
Identificar o per1odo de uma d1zima peridica.
;1zima peridica
C/lculo da geratriz de uma d1zima
peridica
C/lculo de diferentes geratrizes de
uma d1zima peridica
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
Identificar um nmero racional como todo o nmero escrito na
forma , com a e b pertencentes ao con+unto dos nmeros
inteiros, com o b . B.
0sar adequadamente o s1molo que representa o con+unto
dos nmeros racionais 3K4.
Criar prolemas, resolv#<los e discutir as respostas
encontradas.
Jerificar a validade de propriedades e regras para operar com
nmeros inteiros e fra9es, nas opera9es com nmeros
racionais.
!epresentar diferentes nmeros racionais na reta numerada.
Nmeros que podem
ser representados na
forma de frao
Con+unto dos nmeros
racionais
!eta numerada
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
%dicionar e sutrair fra9es com mesmo denominador.
%dicionar e sutrair fra9es com denominadores diferentes,
utilizando a equival#ncia de fra9es.
!esolver situa9es<prolema, identificando o nmero de
elementos que corresponde 8 frao que representa uma das
partes em que o todo foi dividido.
%dio e sutrao de
fra9es 3retomada4
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
!econhecer o significado dos termos de uma multiplicao de
fra9es, quando se multiplica inteiro por frao, frao por
inteiro, frao por frao.
.ultiplica9es de
fra9es
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
Interpretar orienta9es dadas atrav,s de um roteiro.
Jalorizar o traalho coletivo, colaorando com o grupo na
construo de diferentes pol1gonos.
Identificar semelhanas e diferenas entre diferentes
pol1gonos.
$rganizar informa9es num quadro.
*erceer padr9es em uma sequ#ncia e generalizar.
-oma dos Mngulos internos de um
pol1gono
-eq"#ncias e padr9es
Ieneraliza9es E frmula para o
c/lculo da soma dos Mngulos internos
de um pol1gono qualquer e do ai de
um pol1gono regular, sendo ai um
Mngulo interno qualquer desse
pol1gono
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
Jisualizar figuras tridimensionais reconhecendo as suas vistas.
(rocar ideias com o seu grupo de traalho, respeitando
diferentes posicionamentos.
!elacionar a representao geom,trica das faces do slido
com suas vistas.
!epresentar na malha quadriculada uma figura tridimensional
a partir de suas diferentes vistas.
!epresentao de figuras geom,tricas
espaciais no plano,
considerando diferentes vistas
7iguras tridimensionais e suas vistas
(ransformao de figuras
tridimensionais em figuras planas
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
;iferenciar figuras parecidas de figuras semelhantes.
*erceer que o conceito de semelhana envolve a conservao
da forma e a proporcionalidade de suas medidas.
Comparar os volumes de paralelep1pedos, identificando a
razo de proporcionalidade entre eles.
Identificar a razo de semelhana existente entre figuras
semelhantes.
Comparar o volume de slidos semelhantes, identificando a
razo de proporcionalidade entre eles.
Comparar as /reas de figuras, identificando a razo de
proporcionalidade entre elas.
!econhecer a variao da /rea e do per1metro de uma figura
plana em funo da variao do tamanho de seus lados.
Comparar os per1metros de figuras, identificando a razo de
proporcionalidade entre eles.
!edigir resumo, sintetizando id,ias principais sore
semelhana de figuras, com exemplos e coment/rios prprios
-emelhana e razo de
proporcionalidade
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
Identificar se dois ou mais pol1gonos so semelhantes,
oservando crit,rio de proporcionalidade de seus lados e de
congru#ncia de seus Mngulos.
Identificar semelhanas entre triMngulos, oservando crit,rio
de proporcionalidade de seus lados ou de congru#ncia de seus
Mngulos.
Construir figuras geom,tricas, utilizando material
manipulativo.
Concluir que dois triMngulos com Mngulos opostos pelo v,rtice
(riMngulos semelhantes e segmentos
proporcionais
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
so semelhantes.
Identificar triMngulos semelhantes.
0tilizar regra de tr#s para calcular lado de triMngulos
semelhantes.
%plicar a relao de proporcionalidade em retas paralelas
cortadas por transversais.
Identificar e interpretar, a partir de leitura de textos, diferentes
registros do conhecimento matem/tico ao longo do tempo.
Der e interpretar diferentes tipos de textos com informa9es
apresentadas em linguagem matem/tica.
!elatar dados contidos em um texto utilizando exemplos e
coment/rios prprios.
-aer discutir e comunicar descoertas e id,ias matem/ticas,
demonstrando segurana nas suas argumenta9es e
flexiilidade para alter/<las frente 8 coer#ncia de argumentos
de colegas.
Criar v/rias formas para solucionar um prolema, e utilizar a
potenciao como uma delas)
Identificar propriedades das pot#ncias, de expoente zero, um
ou um nmero negativo)
Identificar uma pot#ncia de ase AB e expoente negativo e
escrev#<la na forma de frao decimal e de nmero decimal)
%dicionar pot#ncias de mesma ase e de ases diferentes,
compreendendo o processo utilizado.
.ultiplicar e dividir pot#ncias de mesma ase)
*otenciao, radiciao e notao
cient1fica
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
$servar regularidades e reconhecer que, para multiplicar
pot#ncias de mesma ase, asta manter a ase e adicionar os
expoentes.
$servar regularidades e reconhecer que, para dividir
pot#ncias de mesma ase, asta manter a ase e sutrair os
expoentes.
&xpressar nmeros considerados muito grandes ou muito
pequenos na forma de notao cient1fica.
&xplorar situa9es da realidade para +ustificar a exist#ncia de
nmeros muito grandes ou muito pequenos.
!elacionar a representao de nmeros muito grandes com a
multiplicao de fatores, potencias de ase AB e expoentes
positivos.
&screver nmeros muito pequenos utilizando pot#ncias de
ase AB e expoentes negativos.
!esolver prolemas envolvendo nmeros expressos em
notao cient1fica.
!econhecer que a medida do lado de um quadrado
corresponde 8 raiz quadrada da /rea desse quadrado e que a
medida da aresta do cuo corresponde 8 raiz cica desse
cuo.
!econhecer que a radiciao , a operao inversa da
potenciao.
-imolizar a operao radiciao, nomeando seus termos.
Construir triMngulos retMngulos utilizando r,gua e esquadro.
Identificar e nomear os lados de um triMngulo retMngulo.
Construir rela9es m,tricas nos triMngulos retMngulos
(riMngulo retMngulo (raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
utilizando material manipulativo e seguindo um roteiro.
Identificar os lados correspondentes proporcionais em dois
triMngulos semelhantes.
Compreender as rela9es m,tricas existentes em um triMngulo
retMngulo.
!esolver situa9es<prolema envolvendo as rela9es m,tricas
de um triMngulo retMngulo.
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
&ncontrar a diagonal de um quadrado, utilizando o (eorema de
*it/goras.
Calcular o valor aproximado de = , utilizando aproxima9es
sucessivas.
Identificar nmeros irracionais, oservando suas
caracter1sticas.
Construir a espiral pitagrica a partir de triMngulos retMngulos
cu+os catetos medem A unidade.
Identificar os nmeros irracionais representados
geometricamente como hipotenusa dos triMngulos retMngulos
na construo da espiral pitagrica.
!epresentar nmeros irracionais na reta num,rica.
Con+unto dos nmeros irracionais e
dos nmeros reais
(raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
Incluir um nmero no con+unto num,rico a que pertence,
oservando suas caracter1sticas.
Identificar os diferentes con+untos num,ricos pelos seus
respectivos nomes.
!epresentar con+untos num,ricos atrav,s de diagrama.
Identificar elementos dos diferentes con+untos num,ricos.
Docalizar nmeros reais na reta num,rica.
Con+untos num,ricos (raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
Docalizar pares ordenados no plano cartesiano.
Compreender, atrav,s da histria da .atem/tica, a
importMncia dos eixos cartesianos na localizao de o+etos ou
figuras no plano.
*erceer que, para representar um ponto no plano cartesiano, ,
necess/rio conhecer a ascissa e a ordenada desse ponto.
Construir figuras geom,tricas cu+os v,rtices so determinados
por pontos no plano cartesiano e calcular o seu per1metro e a
sua /rea.
*lano cartesiano (raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
-elecionar dados numa situao<prolema e relacion/<los.
$rganizar dados relacionados a uma situao<prolema em
uma taela.
&xpressar oralmente uma poss1vel estrat,gia na resoluo de
um prolema.
&xpressar algericamente o per1metro e a /rea de uma figura
plana retangular.
!econhecer como de =N grau toda equao que pode ser escrita
na forma B
=
= + + c bx ax , com a , b e c nmeros reais e
B a .
&staelecer a diferena entre uma equao de AN grau e uma de
=N grau.
!econhecer como equao completa de =N grau as equa9es na
forma c bx ax + +
=
, com B b e B c .
!econhecer como incompletas equa9es de =N grau, quando
e c so nulos.
&quao de =N grau (raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
cotidiano de sala de aula.
!econhecer como ra1zes ou solu9es de uma equao os
valores atriu1dos 8 incgnita que tornam a sentena
matem/tica verdadeira.
;iferenciar uma equao do =N grau completa de uma
incompleta.
%companhar e compreender a explorao de um assunto.
&mpregar a frmula de OhasPara para resolver equa9es de =N
grau completas.
Confrontar id,ias com colegas, analisando procedimentos
adotados na resoluo de situa9es<prolema.
Identificar equa9es de =N grau incompletas e uscar uma
estrat,gia adequada para resolv#<las.
Jerificar se um nmero , soluo de uma equao de =N grau
dada.
!econhecer como incompletas as equa9es de =N grau da
forma' B
=
= + c ax , com B a , B c e B = b ) B
=
= ax ,
com B = b , B = c e B a e B
=
= + bx ax , com B a ,
B b e B = c .
!esolver prolemas envolvendo equa9es de =N grau
incompletas.
Jerificar se um certo nmero , raiz de uma equao de =N
grau.
&quacionar prolemas utilizando sistema de equa9es para
resolv#<los.
Conceituar um sistema de equa9es.
!esolver uma situao<prolema atrav,s de um sistema de
-istema de equa9es (raalhos)
*ro+etos)
%valiao individual)
%valiao atrav,s da realizao
de tarefas em sala e extraclasse)
*articipao do aluno no
equa9es. cotidiano de sala de aula.