RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA PRIMARIA GUADALUPE VICTORIA. CLAVE 30EPR3906 W, COYOLILLO, ACTOPAN, VER.

PRESENTACIN:
El nuevo Consejo Tcnico Escolar (CTE), de acuerdo con sus actuales lineamientos, establecidos para este ao lectivo 2014-
2015, es la instancia que habr de identificar, tratar, seguir y evaluar, los principales problemas de tipo tcnico-pedaggico
que enfrente una escuela.

QU ES EL CONSEJO TCNICO ESCOLAR.
Los Consejos Tcnicos Escolares son un espacio para el anlisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos
pedaggicos que propicien la transformacin de las prcticas docentes para favorecer que todos nuestros nios y jvenes que
asisten a la escuela logren todos los aprendizajes esperados

MISIN DEL CTE:
Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades estn enfocadas en el
logro de aprendizajes de todos los estudiantes de la escuela. El Consejo Tcnico Escolar debe centrar su esfuerzo en garantizar
que los nios y jvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educacin de calidad.

EL CTE Y LA MEJORA EDUCATIVA. 1
El Consejo Tcnico de la Escuela Primaria Guadalupe Victoria (CTE), de Coyolillo, Ver., en cumplimiento a las tres prioridades
educativas del Sistema Bsico de Mejora: La mejora de los aprendizajes, la normalidad mnima escolar y abatir al rezago
educativo propuestos en el Curso-Taller El Consejo Tcnico Escolar: una ocasin para el desarrollo profesional docente y la
mejora de la escuela, tiene a bien realizar una anlisis de la problemtica que presenta nuestro centro de trabajo, con base en
el planteamiento de la Pirmide de la mejora educativa, particularmente, los rasgos de la normalidad mnima escolar para la
mejora de los resultados educativos, generndose como consecuencia, la construccin de una Ruta de mejora que nos
permitir revisar de manera permanente, durante el ciclo escolar 2014-2015, los logros de los aprendizajes de nuestros
alumnos, especialmente, el fomento a la lectura, el desarrollo de diversas producciones escritas, as como el perfeccionamiento
del pensamiento lgico matemtico.

PROPSITOS DEL CTE:
ermanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para
promover su mejora.


1 Se trata de un Consejo Tcnico Escolar, que est integrado por el director efectivo de la escuela, los 9 docente y un
intendente que son
los que conforman la Plantilla Escolar.

educativos (libros de texto, TICS) disponibles dentro y fuera del centro
escolar.

ificacin, anlisis, toma de decisiones y atencin de las
prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus
hijos.

RASGOS DE LA NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR:
1. La escuela brinda el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.



En consecuencia, todas las posibles soluciones que se presenten como una opcin para cumplir los rasgos de la normalidad
mnima escolar, se podrn implementar en el seno de este rgano de dilogo para la mejora de los aprendizajes de sus
alumnos. Ser esta instancia donde se habr de planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a
mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.
El trabajo colaborativo entre los miembros del CTE garantizar la mejor atencin de los problemas, adems de que fomentar
las relaciones de cooperacin y corresponsabilidad con los padres de familia en este propsito.
En suma, en el CTE se pueden echar a andar, con claridad y efectividad, todas las acciones necesarias para alcanzar los mejores
resultados en el trabajo.

JUSTIFICACIN:
A partir del anlisis realizado por el Consejo Tcnico Escolar, con relacin a: Qu rasgos de la normalidad mnima se
requieren fortalecer en nuestra escuela?, se determin la mayor deficiencia en el rasgo Todos los alumnos consolidan su
dominio de la lectura, escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo por lo que se plane una lnea temtica
vinculada al fortalecimiento acadmico en estas asignaturas, generando una ruta de mejora desde y para la escuela, destinada
a fomentar la lectura, la escritura y el pensamiento lgico matemtico. Sin embargo, no podemos dejar de lado, la relevancia de
los rasgos de normalidad mnima restantes, por lo que, de cualquier forma, estos se abordarn en las diversas sesiones del
CTE, a lo largo del ciclo escolar.

CONTEXTO DE LA ESCUELA PRIMARIA GUADALUPE VICTORIA
La Escuela, ubicada en la localidad de Coyolillo, del municipio de Actopan, Ver., perteneciente a la Zona Escolar 035 con
cabecera en Emiliano Zapata, est integrada por un director efectivo, nueve docentes, donde cada docente atiende un grado,
uno de educacin fsica, uno de aula de medios, un apoyo Tcnico Escolar, as como un apoyo de intendencia.
Los servicios son pocos y algunos se prestan de manera irregular, como es el caso de la salud, en las clnica rural perteneciente
al IMSS, atendida por un doctor que presta su servicio social y una enfermera de la comunidad; las familias son de escasos
recursos, dado que no existen fuentes de empleo regulares, lo que ha causado emigracin destacndose el hecho que muchos
hombres e encuentren de braceros en los Estados Unidos.
Todo el trabajo docente debe adecuarse a la condicin de escuela rural; la planeacin implica la actividad del grupo al mismo
tiempo, independientemente de que los alumnos sean de diferentes edades, capacidades e intereses; las modalidades de
trabajo se basan en interacciones en pequeos grupos o binas, adems, claro est, de la actividad individual; el currculo es el
mismo que se tiene que cubrir en la escuela de organizacin completa, aunque se ya se estn incorporando alineaciones o
adecuaciones curriculares como la Propuesta Educativa; tambin existen diversos apoyos, a nivel de sugerencias didcticas,
para la atencin de los nios con deficiencias acadmicas.


CONCLUSIONES INICIALES SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS A PARTIR DE LA INFORMACIN DEL LOGRO ACADMICO
EN ESPAOL Y MATEMTICAS.



sexto grado.
cuarto
grado.

Los maestros no le estn dando igual importancia al trabajo de ambas asignaturas.
Se reflejan los problemas con la enseanza de la lectoescritura en los grados superiores.
Se refleja en especial, la deficiente comprensin lectora.
No se est evaluando por competencias esta asignatura (espaol).
ar los resultados:
Mejorar el trabajo de enseanza de la lectoescritura desde el primer grado.
Revisar metodologas.
Poner en prctica diversas estrategias de comprensin lectora y produccin de textos (literacidad).
Impulsar el trabajo por proyectos didcticos.
Revisar la evaluacin de esta asignatura de manera especial.

ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS QUE PRESENTAN MAYOR DIFICULTAD EN LA ESCUELA (LOS DIEZ PRIMEROS)

No. PROGR./ APRENDIZAJE ESPERADO/ ASIGNATURA/ UNIDAD DE DIAGNSTICO.
(ORDEN: DE MENOR A MAYOR LOGRO EN ENLACE).

1. Establecer el encabezado de una noticia a partir de su contenido. ESPAOL: Comprensin lectora.
2. Seleccionar un sustantivo comn para uno de los nombres propios mencionados en el texto. ESPAOL: Reflexin sobre la
lengua.
3. Relacionar el nombre de la fraccin menor o mayor que la unidad con denominador 2, 4 y 8, con su representacin grfica.
El nmero de partes en que se divide el entero, coincide con el denominador de la fraccin. MATEMTICAS: Nmeros
fraccionarios y decimales.

4. Reconocer el uso apropiado de palabras que enlazan ideas en el texto de un recado. ESPAOL: Reflexin sobre la lengua.
5. Reconocer la intencin del remitente en un recado. ESPAOL: Comprensin lectora.
6. Identificar, en un anuncio, una condicin especial o el periodo de vigencia. ESPAOL: Comprensin lectora.
7. Reconocer el mensaje de un cuento o una enseanza que se obtenga de ste. ESPAOL: Comprensin lectora.
8. Distinguir, entre los personajes de un cuento, al que toma parte en un dilogo, apoyndose en la presencia del guin largo al
inicio de su intervencin. ESPAOL: Comprensin lectora.
9. Reconocer las acciones, conductas o relaciones entre los personajes en una historieta. ESPAOL: Comprensin lectora.
10. Calcular cuntas veces cabe una cantidad discreta, menor que 11, en otra cantidad discreta menor que 100 (tasativos).
MATEMTICAS: Nmeros naturales.

RUTA DE MEJORA.
Proponer un cambio implica saber bien qu es lo que se debe reestructurar o modificar en nuestra escuela. Por lo tanto, las
acciones colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensuado para identificar con claridad los verdaderos problemas y
qu posibilidades existen para atenderlos adecuadamente. En el CTE o CTZ, es muy importante no perder de vista que su
propsito es que los colectivos docentes conversen permanentemente sobre cmo mejorar los aprendizajes de los alumnos;
cmo se vinculan los rasgos que integran la normalidad mnima y pueden explicar, en alguna medida, los resultados del
aprovechamiento escolar; que establezcan una visin compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la escuela, y
generen compromisos y acciones concretas y verificables.
El verdadero valor de una Ruta de Mejora se consigue cuando se traduce en acciones concretas en los salones y en la escuela,
cuando las cosas pasan, y no cuando se tiene un documento con el que los maestros no se identifican y slo sirve como
requisito para un expediente.
Por tanto, la Ruta de Mejora desde y para la escuela, es un planteamiento dinmico en permanente revisin y ajuste o, incluso,
replanteamiento. A medida que en la escuela y en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se presentan hechos o
circunstancias imprevistas, es importante que el CTE o CTZ, revise la Ruta de Mejora para identificar y analizar la necesidad de
replantear o reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mnimo el resultado adverso de contingencias.

RASGOS DE NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR:
1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
OBJETIVO: Asegurar el cumplimiento total del uso del tiempo escolar, de acuerdo con las disposiciones vigentes, con el
propsito de fortalecer los procesos de trabajo en el aula.
Sesin 1 Temas Metas Acciones que
emprenderemos
Responsable Acciones de
seguimiento y
evaluacin
Fechas de
trmino

27/09/
2013.

El
cumplimiento
del calendario
escolar.

Cumplir con
la asistencia
a clases, la
totalidad de
das hbiles
del
calendario
escolar
2013-2014.

Instar a las autoridades
educativas y sindicales,
para que no programen
actividades que se
empalmen con los das
hbiles de trabajo.
Cumplir con los
convenios E3 (Arraigo)
que han signado todos
los docentes de la zona
escolar.
Reducir al mximo el
nmero de permisos de
diversa ndole,
otorgados a los
directores con grupo de
la zona escolar.

Profr. Pedro
Arreola
Coronel.
(Supervisor
escolar).
Profr. Francisco
Javier Roldn.
Profr. Horacio
Rodrguez
Moreno.

Solicitudes y
respuestas
correspondientes.
Informe mensual
del cumplimiento
del E3.
Reporte mensual
de los 200 das
(cumplimiento
del calendario
escolar).

27/09/2013.
27/06/2014.
27/06/2014





La importancia
de la cobertura
total de grupos
para su atencin
permanente.

El valor de la
Lograr una
cobertura del
100% de
grupos en las
escuelas,
durante el ciclo
escolar.
Solicitar a las autoridades
educativas y sindicales, que
garanticen los recursos
humanos en las escuelas,
especialmente, que cubran
las ausencias de cambios
de C.T., permutas,
Solicitudes y
respuestas
correspondientes.
Registro diario de
firmas de
asistencia.
Escala estimativa
27/09/2013.


27/09/2013.


25/10/2013.
puntualidad en
el trabajo: el
caso de los
docentes y los
alumnos.

Disminuir a
menos del
10%, el
nmero de
alumnos que
presentan
impuntualidad
en sus clases,
al trmino del
ciclo escolar.
licencias, acuerdos 754,
etc.
Analizar en exposiciones,
los valores que se
relacionan directamente
con el cumplimiento del
trabajo, destacando las
caractersticas de la
puntualidad, a fin de tomar
conciencia de su vala.
Elaborar trpticos, peridico
mural, carteles, etctera,
para que la comunidad
educativa reconozca la
importancia de asistir
puntualmente a las
actividades escolares.
Proponer un reglamento
escolar o de grupo, donde
se incorpore el
cumplimiento de la
puntualidad, dada su
relevancia para el
desarrollo de las
actividades diarias.
para registrar la
calidad de esta
tarea.
Evidencias en los
portafolios de
evaluacin de los
alumnos.
Reglamento
escolar publicado
en los grupos.


27/09/2013.

Analizar, en
debates o
plticas, la
relacin que
guardan la
impuntualidad y
las inasistencias
con el fracaso en
el logro de ciertas
metas u
Profr. Horacio
Rodrguez
Moreno

Registro de
acuerdos y
compromisos a
partir de las
conclusiones de
la tarea

27/09/2013.

objetivos.


Sesin nm. _______

Cuadro 1:

Tareas que se han desarrollado en la Ruta de Mejora y su
impacto en la propia mejora de la escuela.