Simulado

Disciplina Leitura e Produo Textual I I

Turma Servio Social 2 B
Prof. Moart Ma!al"es
Leia o texto para responder #s pr$ximas tr%s &uest'es
Nos tempos em que eu era professor da Unicamp, fui designado
presidente da comisso encarregada da seleo dos candidatos ao
doutoramento, o que um sofrimento. Dizer esse entra, esse no entra uma
responsabilidade dolorida da qual no se sai sem sentimentos de culpa. Como,
em 20 minutos de conersa, decidir sobre a ida de uma pessoa
amedrontada! "as no #aia alternatias. $ssa era a regra. %s candidatos
amontoaam&se no corredor recordando o que #aiam lido da imensa lista de
liros cu'a leitura era e(igida. )* tie uma ideia que 'ulguei bril#ante. Combinei
com os meus colegas que far*amos a todos os candidatos uma +nica pergunta,
a mesma pergunta. )ssim, quando o candidato entraa tr,mulo e se
esforando por parecer confiante, eu l#e fazia a pergunta, a mais deliciosa de
todas- ./ale&nos sobre aquilo que oc, gostaria de falar01. 2...3
) reao dos candidatos, no entanto, no foi a esperada. )conteceu o
oposto- p4nico. /oi como se esse campo, aquilo sobre o que eles gostariam de
falar, l#es fosse totalmente descon#ecido, um azio imenso. 5apaguear os
pensamentos dos outros, tudo bem. 5ara isso, eles #aiam sido treinados
durante toda a sua carreira escolar, a partir da inf4ncia. "as falar sobre os
pr6prios pensamentos 7 a#, isso no l#es tin#a sido ensinado0
Na erdade, nunca l#es #aia passado pela cabea que algum
pudesse se interessar por aquilo que estaam pensando. Nunca l#es #aia
passado pela cabea que os seus pensamentos pudessem ser importantes.
()u*em +lves, ---.cuidardoser.com.*r. +daptado.
/. De acordo com o texto, os candidatos
(+. no tin"am assimilado suas leituras.
(B. s$ con"eciam o pensamento al"eio.
(0. tin"am pro1etos de pes&uisa deficientes.
(D. tin"am perfeito autocontrole.
(2. ficavam em fila, esperando a ve.
2. 3 autor entende &ue os candidatos deveriam
(+. ter opini'es pr$prias.
(B. ler os textos re&ueridos.
(0. no ter treinamento escolar.
(D. refletir so*re o vaio.
(2. ter mais e&uil4*rio.
3. + expresso 5um azio imenso1 (6. par7!rafo. refere8se a
(+. candidatos.
(B. p9nico.
(0. eles.
(D. reao.
(2. esse campo.
:.+ssinale a opo &ue apresenta a id;ia principal do trec"o a*aixo.
<ente *em &ualificada ; um ativo com import9ncia cada ve mais $*via.
=estes primeiros anos do novo mil%nio, passados os solavancos provocados
pelas reestrutura'es, fus'es, a&uisi'es, trocas de mo8deo*ra por
tecnolo!ias e com a estrada pavimentada pelas crescentes exporta'es de
produtos nacionais >alimentos, *e*idas, couros, t%xteis, sucos, calados e
vestu7rio>, a ind?stria *rasileira de *ens de consumo *usca avidamente
capitais "umanos de alta &ualidade para suas necessidades presentes e
futuras. +s empresas mais conscientes de &ue tais car%ncias podem afetar a
sustentao do crescimento acelerado do setor t%m *astante claro &ue a
!esto do capital "umano, numa perspectiva temporal de lon!o prao, ; to
cr4tica para o %xito empresarial &uanto dispor de fundos a custos competitivos,
tecnolo!ia avanada e clientes satisfeitos. <ente *em &ualificada e motivada ;
um ativo cu1a import9ncia ; cada ve mais $*via para os &ue investem na
ind?stria de *ens de consumo e fator decisivo para se o*ter n4veis de
desempen"o diferenciados. (@rancisco I. )opero )amire, <aeta Mercantil,
22ABA2CCD.
+. =o novo mil%nio, 17 passaram os solavancos provocados pelas
reestrutura'es, fus'es e a&uisi'es.
B. =o in4cio deste mil%nio, "ouve troca de mo8de8o*ra por tecnolo!ias, fator
decisivo para a sustentao do crescimento das empresas.
0. +s exporta'es de produtos nacionais >alimentos, *e*idas, couros, t%xteis,
sucos, calados e vestu7rio>E esto em franco crescimento.
D. =o mundo empresarial, ; importante dispor de fundos a custos competitivos,
tecnolo!ia avanada e clientes satisfeitos.
2. <ente *em &ualificada e motivada, ativo cu1a import9ncia ; $*via, ; fator
decisivo para &ue se1am o*tidos n4veis de desempen"o diferenciados.
5.Considerando a afirmao: Contrariando ao que muitos pensam, a comunicao
est alm dos meios de comunicao social. O que se observa que esses meios so
to importantes e poderosos, na vida moderna, que as vees esquecemos que eles
representam apenas uma pequena parte de nossa comunicao total!. "odemos dier
que falsa a se#uinte sentena:
+. + &uantidade de atos de comunicao ; simplesmente inacredit7vel desde o
*om8dia at; o *oa8noite
B. + comunicao ; uma necessidade *7sica do ser "umano
0. + comunicao se confunde com a pr$pria vida. Pois nos comunicamos, assim
como respiramos e andamos.
D. + fora da comunicao, no mundo atual, ; de uma multiplicidade infinita. )ealmente, a
todo instante, o "omem so*re o impacto desse processo. + vida e o comportamento
"umano so re!idos pela informao, pela persuaso, pela a palavra, som, cores,
formas !estos, express'es facial, s4m*olos.
2. +s formas de comunicao foram limitadas e nos dias atuais ; mais dif4cil
desenvolver as "a*ilidades &ue levam ao aperfeioamento do processo de
entendimento da fala.
6. 0omunicar ; persuadir, intera!ir, criar v4nculos, ter cumplicidade como
sa*em os *ons profissionais da 7rea. Mas "7 diversos amadores, &ue por
conse!uirem excelentes resultados, merecem o t4tulo de comunic$lo!os natos.
)eproduem com maestria o dia!rama da comunicao.. +ssim podemos
o*servar a respeito do processo de comunicao dos camelFs, o se!uinte
modeloG
(A) Pblico alvo: transeuntes; Mensagem: preo menor que o do
comrcio regular; Veculo: anca port!til" com a mercadoria
visivelmente e#posta; $udo: %scali&a'o; (eedbac): venda
() Pblico alvo: americanos; Mensagem: preo menor que o do
comrcio regular; Veculo: anca port!til" com a mercadoria
visivelmente e#posta; $udo: %scali&a'o; (eedbac): dvidas
(*) Pblico alvo: americanos; Mensagem: preo menor que o do
comrcio regular; Veculo: anca port!til" com a mercadoria
visivelmente e#posta; $udo: %scali&a'o; (eedbac): dvidas
(+) Pblico alvo: ingleses; Mensagem: preo menor que o do comrcio
regular; Veculo: anca port!til" com a mercadoria visivelmente
e#posta; $udo: venda; (eedbac): trabal,o
7. ) Levando-se em conta os elementos essenciais da comunicao:
o emissor, receptor, mensagem, canal, cdigo e referente, eu posso
dizer que:
A) #- processo de comunica'o s. acontece de /ato quando todos os
elementos /uncionam adequadamente
) 0uando o receptor entende ou capta a mensagem n'o ,!
comunica'o
*) 1ntende2se por rudo qualquer /avorecimento 3 comunica'o
+) - papel do c.digo n'o /undamental pois" emissor e receptor podem
sim e/etuar comunica'o sem o entendimento dos signos e suas
regras
.
. !oloque diante de cada assertiva " #verdadeiro) e $ #$also)
e marque a opo correta
( ) A leitura constitui2se em um dos /atores decisivos do estudo e
imprescindvel em qualquer tipo de investiga'o cient%ca4 A leitura
/avorece a obten'o de in/orma5es 6! e#istentes" poupando o
trabal,o de pesquisa de campo ou e#perimental4 (7A8A9-:"
MA$*-;<" =>>=)4
( ) A leitura uma atividade e#tremamente importante para o
,omem civili&ado" atendendo a mltiplas %nalidades4 <nsere o ser
,umano em um vasto mundo de con,ecimentos" propiciando a
obten'o de in/orma5es em rela'o a qualquer conte#to e !rea do
saber4
( ) ?ma boa leitura aquela em que n'o se determina um ob6etivo a
ser alcanado" n'o se assimila as ideias principais do te#to" nem t'o
pouco procura se esclarecer as dvidas que possam ocorrer durante o
processo de leitura4
(A) V" (" V
() (" V" V
(*) V" V" V
(+) V" V" (
%. ) "ercebe$se que o estudo das fun%es da lin#ua#em de suma import&ncia para
que se perceba as diferenas e semel'anas e(istente entre os vrios tipos de
mensa#em. )e o escritor analisar o modo como essas fun%es se or#aniam nos te(tos
de outros autores, pode ser detectado as finalidades que orientaram sua elaborao.
*esse sentido amplia nossos pr+prios te(tos, podemos plane,ar o que escrevemos, de
modo a fortalecer a eficcia e a e(pressividade das mensa#ens. -.*/0*12, 34456.
"ortanto incorreto afirmar sobre as fun%es da lin#ua#em:
+. Hale lem*rar &ue numa mensa!em escrita, ; muito dif4cil encontrar uma ?nica
dessas fun'es isoladamente.
B. Para se or!aniar um texto o autor no pode deixar de considerar o 1o!o entre
as fun'es da lin!ua!em a fim de manipular mais eficientemente o material de
&ue disp'e para ela*orar a mensa!em, do contr7rio voc% pode no o*ter seu
o*1etivo, isto ;, pode no conse!uir emitir a mensa!em dese1ada
0. 3 &ue ocorre em !eral ; a superposio de v7rias delas. 3 &ue ; percept4vel ;
&ue em !eral uma so*ressai, o &ue permite identificar o elemento de
comunicao &ue se d7 mais %nfase.
D. =um texto &ue fala so*re as caracter4sticas de um determinado produto a fim
de convencer o consumidor a compr78lo, por exemplo, eu ten"o a funo
referencial, *em como a funo f7tica, mas o predom4nio, a orientao
principal, ; da funo conativa (presente no arran1o !eral do texto..
2. + funo da lin!ua!em conativa tem a orientao centrada no emissor,
en&uanto a funo referencial tem a orientao centrada no destinat7rio
(receptor ou decodificador da mensa!em..
=@. + respeito do texto 5=in!u;m pode nos dias de "o1e, i!norar o fato de &ue
&ual&uer aluno disp'e de uma &uantidade mais do &ue expressiva de
informa'es so*re &uase todos os dom4nios de con"ecimentoI o &ue ele no
sa*e ; "ierar&ui78las, esta*elecer as devidas correla'es entre elas, discernir
as &ue se implicam das &ue se excluem, utili78las apropriadamente com
recursos ar!umentativos para sustentar seus pontos de vista...J K incorreto
afirmarG
(+. K suficiente apenas prover o aluno de um esto&ue de con"ecimentos
!ramaticais para produo textual eficiente
(B. + construo de um texto envolve mecanismos mais complexos do &ue a
mera 1ustaposio de uma frase ao lado de outra
(0. + aptido para ler e produir textos com profici%ncia, per4cia, "a*ilidade ; o
mais si!nificativo indicador de *om desempen"o lin!u4stico
(D. + leitura e a produo textual tornam o indiv4duo capa de compreender o
si!nificado das voes &ue se manifestam no de*ate social e de pronunciar8se
com sua pr$pria vo
Texto para as &uest'es // a /LG
3 M3M2M 2=2)<KTI03
Ima!ine uma cidade anti!a, sem ener!ia el;trica. Hamos passear por ela, #
noite. +s ruas completamente escuras. 0om um pouco de sorte, poder7 "aver
um luar a!rad7vel, permitindo enxer!ar o contorno das casas e a torre da
i!re1a.
=a sala de uma casa &ual&uer, ap$s o 1antar, um !rande lampio de !asolina
ilumina todo o am*iente. Produ uma lu intensa, muito *ranca, por causa de
uma pe&uena rede de tit9nio &ue envolve a c"ama. 2sta, a&uecida, emite uma
lu muito mais forte e clara &ue a c"ama tremeluente amarelo8avermel"ada
de um simples lampio de &uerosene ou de uma lamparina.
=essa sala, cada mem*ro da fam4lia se entre!a a um passatempo favoritoG
tricF, vitrola de corda, 1o!o de cartas, leitura. =o existe televiso, r7dio,
videofilmes ou outros passatempos eletrFnicos. Tampouco a enorme variedade
de eletrodom;sticos &ue su*stituem o esforo f4sico na realiao dos
tra*al"os de rotina.
Sem muito &ue faer, dormem demasiado cedo. + falta de lu casti!a a vistaI ;
!rande o consumo de &uerosene, de !asolina e de velas. Toda atividade ;
penosa. Durante a noite, fica acesa apenas uma ou outra lamparina. 3 sil%ncio
; completo. =o existem *uinas nem roncos de motores acelerados. 3uve8se
apenas o ru4do compassado dos cascos ferrados de cavalos *atendo nas
pedras do calamento.
Parece uma cidade fict4cia, mas no ;. K So Paulo do s;culo passado. 3
Brasil teve sua primeira usina "idrel;trica em /NNO. 2m /OCC, &uando
comearam os *ondes el;tricos, em So Paulo 17 existia !erador a vapor.
Pr$ximo de /O6C, era, preponderantemente, a !7s a iluminao das ruas. =as
casas, a eletricidade era empre!ada apenas para acender umas poucas
l9mpadas.
0omo as locomotivas, as m7&uinas industriais eram movidas, principalmente, a
vapor o*tido de !randes caldeiras a&uecidas pela &ueima de carvo in!l%s. De
man", ouviam8se os apitos emitidos pelas caldeiras das f7*ricas, anunciando
a "ora da entrada para o tra*al"o. P tarde, os acendedores de lampi'es,
funcion7rios p?*licos, acendiam os postes de iluminao da cidade.
Para uma pessoa nascida no final deste s;culo, ; dif4cil se&uer ima!inar a vida
na cidade sem eletricidade. Quase no se v% uma casa, modesta &ue se1a,
sem ter so*re o tel"ado, uma ar*orescente antena de televiso e, na coin"a,
pelo menos um li&uidificador. K o pro!resso, diemos. Sem ener!ia, no "7
civiliao, no "7 desenvolvimentoR
3 controle de v7rias formas de ener!ia deu ao "omem um enorme poder so*re
a naturea E de construir ou destruir. 3 pro!resso dos ?ltimos cem anos foi
superior ao &ue aconteceu nos cin&Senta s;culos da con"ecida "ist$ria da
"umanidade.
2sse pro!resso mec9nico, por;m, *aseados apenas no dom4nio da ener!ia,
pode ser sempre considerado *en;fico # esp;cie "umanaT @oi o resultado do
real aumento da inteli!%ncia ou da capacidade de compreenso "umanaT =o
poder7 o empre!o das diversas fontes de ener!ia, em lar!a escala, !erar
al!um pre1u4o, al!uma conse&S%ncia ne!ativa para a pr$pria natureaT
(+daptado de B)+=03, Samuel Mur!el. 2ner!ia e Meio +m*iente. So Paulo.
Moderna, /OO/, 0oleo Pol%mica.
//. De acordo com o texto, pode8se afirmar &ueG
a. o pro!resso s$ tra conse&S%ncias *en;ficas # "umanidade.
*. a tecnolo!ia, ao lado *em, pode traer o mal.
c. o "omem possui inteli!%ncia para somente produir o *em.
d. as t;cnicas "umanas nem sempre so *em entendidas por todos.
e. 1amais o "omem, usando a eletricidade, proporcionar7 apenas o *em.
/2. 3 texto afirma &ueG
+. com o pro!resso, a cidade de So Paulo, no mais viveu na escurido.
B. uma cidade sem eletricidade no proporciona o conforto de "o1e.
0. um paulistano de "o1e, nem ima!ina sua cidade sem eletricidade. 0
D. a ener!ia el;trica resolveu todos os pro*lemas dos paulistanos.
2. as fontes de ener!ia so a salvao do "omem de "o1e.
/6. Pelo texto, pode8se concluir, unicamente, com certea, &ueG
a. a "ist$ria da "umanidade ; con"ecida "7 pelo menos DCCC anos.
*. a eletricidade apenas foi con"ecida no final do s;culo UU.
c. o "omem no conse!ue viver sem as fontes de ener!ia el;trica.
d. sem ener!ia el;trica, no "7 pro!resso "umano.
e. as antenas de TH indicam pro!resso em *enef4cio da "umanidade.
/:. =a anti!a cidade de So Paulo, antes da c"e!ada da ener!ia el;trica, vivia8
se, se!undo o textoG
a. com mais intensidade familiar, no am*iente dom;stico.
*. com pro*lemas de viso, decorrentes da falta de luminosidade.
c. sem iluso e fantasia, por&ue no "avia videofilmes.
d. sem fraternidades, por&ue cada fam4lia se fec"ava em si mesma.
e. com pro*lemas de comunicao, pois as antenas eram prec7rias.
/D. De acordo com o texto, ; v7lido afirmar &ue, na anti!a So PauloG
a. os eletrodom;sticos su*stitu4am o esforo f4sico.
*. # noite, pela falta de lu el;trica, nada se podia ver ou enxer!ar.
c. apenas o &uerosene iluminava as casas de seus "a*itantes.
d. a lu proveniente da &ueima do &uerosene era a mais forte de todas.
e. por no existir muita atividade # noite, dormiam cedo.
/B. 3s *ondes el;tricos comearam a transitar em So PauloG
a. na terceira d;cada deste s;culo.
*. no ano em &ue sur!iu, em So Paulo, a primeira usina "idrel;trica.
c. no ano em &ue foi desco*erta a ener!ia el;trica.
d. ap$s a iluminao das ruas com a ener!ia el;trica.
e. no ?ltimo ano do s;culo UIU.
/L. De acordo com o autor, com o controle de v7rias formas de ener!ia, o
"omem sentiu8se de posse de enorme poder &ue permiteG
a.dominar o mundo.
*. propiciar a toda "umanidade mais conforto e pro!resso.
c. iluminar as cidades e mover as f7*ricas e ve4culos.
d. construir e destruir.
e. atuar na sociedade, diminuindo a dist9ncia entre as classes.
/N. Qual a alternativa &ue define corretamente as caracter4sticas para &ue um
texto se1a texto.
a. 0oeso, coer%ncia, informatividade, situacionalidade, intertextualidade e
intencionalidade
*. 2fici%ncia, efic7cia, intencionalidade e textualidade
c. 3*1etividade, efic7cia, su*1etividade e textualidade
d. 2fici%ncia, efic7cia, coeso, coer%ncia e intencionalidade
/O. So*re o texto 53s fatores coesivos so a&ueles &ue do conta de uma
se&uenciao do texto, isto ; os mecanismos formais de uma l4n!ua &ue
permitem esta*elecer entre os elementos lin!u4sticos do texto uma relao de
sentidoJ, eu posso afirmar &ueG
a. 2st7 relacionado ao conceito de coeso
*. 2st7 relacionado ao conceito de coer%ncia
c. 2st7 relacionado aos &uesitos de textualidade
d. 2st7 relacionado aos &uesitos de informatividade
2C. Podemos dier &ue as &uatro metarre!ras de coer%ncia 5permitem
identificar os elementos &ue su*stanciam o texto, &ue !arantem uma se&S%ncia
or!aniada das id;ias &ue o constituemJ. +ssinale a*aixo, a alternativa &ue
corresponde #s &uatro meterre!ras de coer%ncia.
a. De repetio, articulao, contexto, si!nificante
*. De relao, articulao, no contradio, si!nificado
c. De pro!resso, coer%ncia, reconstruo, plurissi!nificao
d. De repetio, pro!resso, no8contradio e relao
2/. 3*serve o se!uinte o texto. 5Se o leitor ; a&uele &ue vai faer
funcionar o texto, na medida em &ue o opera atrav;s da leitura, o ato de
ler no pode se caracteriar como uma atividade passiva. +o contr7rio,
para essa concepo de leitura, o leitor ; uma elemento ativo no
processo. +o &ue para BaV"tim (2CCC., pode se afirmar &ue o leitor se
institui em duas inst9nciasG
a. =4vel pra!m7tico e lin!S4stico8sem9ntico
*. =4vel pra!m7tico e lin!S4stico
c. =ivel lin!S4stico sem9ntico e interpretativo
d. =4vel pra!m7tico e cooperativo