[Escribir texto]

Mdulo 3
Normativa y estilo











Materia: Lengua. Estrategias de produccin y
comprensin de textos
Profesora: Dra. Marcela Farr



Lengua Marcela Farr | 2



3.1- Normativa de la lengua:
Para qu sirve?

La normativa del espaol es el conjunto de reglas lingsticas que surgen
como resultado del uso y la tradicin. Cada lengua tiene una historia
cultural que determina las formas admitidas y compartidas. Gracias a las
normas o reglas se puede asegurar no slo la continuidad de un idioma sino
tambin la comunicacin de todos sus hablantes en el mundo.
Dos datos curiosos: el espaol es la segunda lengua ms hablada del mundo
(detrs del chino mandarn), con ms de 400 millones de hablantes
1
; y es la
tercera lengua ms empleada en internet (detrs del ingls, que concentra el
80% de las entradas, y del chino)
2
. Estos datos hablan de la importancia de
nuestro idioma, que sigue aumentando en prestigio, dato que se ve por su
creciente presencia como segunda lengua en congresos internacionales y
publicaciones cientficas de relevancia
3
.
La continuidad de un idioma, la unidad de sus hablantes y el aumento de su
prestigio slo se puede lograr si las personas que lo usan lo valoran y
respetan. Cuidar la ortografa, preocuparse por la mejor puntuacin de unas
frases, preguntar por la forma de expresar una idea o incluso dudar de
cmo se dice o se escribe una palabra son todas maneras de empezar a
valorar nuestro idioma.


3.1.1- Lo correcto y lo aceptable

Se dice la mayora de la gente est conforme, o la mayora de la gente
estn conformes? Segn la norma, el sujeto y el predicado deben

1
http://elespanolenelmundo.blogspot.com/2011/05/la-extension-del-espanol_02.html
Visitado en noviembre de 2011.

2
http://www.europapress.es/portaltic/internet/noticia-espanol-tercera-lengua-mas-utilizada-
internet-20111103150201.html

3
http://www.eumed.net/rev/cccss/05/jrz.htm




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concordar en nmero, por tanto, si el ncleo del sujeto es la mayora, el
verbo estar en singular. Como vemos, la norma nos limita: seala algunos
usos como correctos y deja fuera otras posibilidades. As ocurre desde que
aprendemos el idioma: el nio dice escribido y se lo corrige. Un hablante
dice comistes y este uso es identificado como errneo, seal de falta de
formacin. Es un error morfolgico del verbo.
Existen normas fuertes en nuestro idioma, como se observa en la
gramtica (sintaxis de la frase y morfologa de las palabras). Sin
embargo, tambin es verdad que las leyes funcionan en un tiempo y
lugar determinados, para unos hablantes, y si estas reglas dejan de
ser tiles para la mayora, pueden cambiar.
De este modo, se aceptan usos que se alejan de la norma originaria,
pero que no se corrigen ni se juzgan, sino que se los valora como
propios de una determinada comunidad. Esto es evidente en las
diferencias de uso aceptables que se escuchan en los pases
hispanohablantes y que responden a la tradicin culta de cada uno.
Por ejemplo, en Catalua (Espaa) es norma el uso la mayora de
nios asiste a la escuela pblica (en lugar de la mayora de los
nios); y esto est instalado en la escritura formal. Y en Crdoba?
Decimos: Le digamos que venga, cuando la norma indica que el
pronombre de objeto indirecto le va al final del verbo:
Digmosle. Es un uso aceptable aqu, pero que llama la atencin
en otros lugares. Tambin podemos llegar a escuchar la
pronunciacin digamosl (que en realidad, por morfologa verbal,
debe ser esdrjula). De modo que conviven las diferentes formas,
una que sigue la norma culta y la otra que funciona segn lo
aceptable, y que dentro de ese contexto es correcto.
Sin embargo, cuando los hablantes se disponen a usar su lengua en
contextos formales y que trascienden la frontera de su comunidad
(sea Crdoba o sea Argentina), deben tender al uso de una norma
general. Por eso es conveniente conocer esas reglas y procurar
adoptarlas siempre en el uso cotidiano tambin.
Por ltimo, existen casos donde es correcta la forma que se aleja de
la norma gramatical. Veamos esta frase: La mayora de los
alumnos esperan ansiosos los resultados. La norma indica que el
ncleo mayora se completa con la forma espera ansiosa, pero
esto resulta chocante para el oyente, por el femenino. El sentido y el
uso sealan como aceptable y correcta la opcin masculina y plural,
y verdaderamente, es la mejor opcin.
Tenemos, entonces, el caso de usos aceptables, tomados como
correctos, aunque gramaticalmente no existan:
Aceptabilidad por el sentido: Es el caso del ejemplo anterior.
La norma aplicada se llama coherencia ad sensum, es decir,
por el sentido. La frase Una gran parte de los chicos dijo que
estaba contenta sonara extrao.



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Aceptabilidad dentro del contexto profesional (y su jerga).
Hasta hace unos pocos meses, la palabra bancarizar no estaba
reconocida por el Diccionario de la Lengua Espaola; acaba de
incorporarse en su versin en internet y se aclara que es un
adelanto de lo que ser admitido en la prxima edicin (23) del
Diccionario. Muchas palabras propias de las disciplinas nuevas
(como el management) provienen del ingls y se las
castellaniza; otras asumen una forma propia segn las
desinencias de nuestro idioma, como mercadlogo, que no est
reconocida en el diccionario. Son usos aceptables dentro de esos
contextos.
Usos inexistentes que se generan por su valor estilstico, para
provocar connotaciones: chaucito (en el uso familiar), la mar
miraba con ojos grandes (en el uso literario), esa chica est
equivocada mal (jerga adolescente), etc.

En conclusin, la aceptabilidad se refiere a usos que se consideran
correctos en ciertos contextos lingsticos o sociales, mientras que lo
correcto se refiere a los usos que responden a la norma de la lengua.
Conocerla y respetarla es imprescindible, sobre todo en el contexto
acadmico y profesional para el que esta asignatura pretende ser de ayuda.


3.1.2- Y por casa, cmo andamos?

Antes de entrar en las reglas, aqu tenemos un ejercicio para un diagnstico
personal. En estas oraciones que siguen, qu errores se descubren?
a) El rea de Recursos humanos est en el segundo piso, los alumnos
tienen que subir por esa escalera.
b) El 50% de los balances corresponden al primer cuatrimestre.
c) El aula est cerrado? Este aula?
d) Elena lleg con Toms y Marta, vino con Pablo.
e) Los formularios conteniendo datos confidenciales deben guardarse
en el armario.
f) Estaban convencidos que la tarea era ms fcil.
g) De acuerdo a lo hablado, mando aqu mi resmen.
h) Los participantes absorvieron todos los datos.
i) Me di la impresin que no nos conocan.



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j) Podemos irnos cuando querramos.

Soluciones:
a) Los nombres de reas, disciplinas o ciencias van con mayscula:
Recursos Humanos, Tecnologa, Ministerio de Trabajo. Adems,
la coma es incorrecta: se trata de dos oraciones o proposiciones,
cada una con su sujeto y predicado. Entre ellas va punto (o punto y
coma), o si no se pone la conjuncin y para unirlas. Pero la coma
tiene otros usos, como se ver en el apartado correspondiente.
b) El verbo tiene que ir en singular, porque modifica a El 50%, no a
los balances.
c) Aula es un sustantivo femenino, pero al comenzar con a tnica
(con golpe de acentuacin), por una razn de sonido, la norma
indica poner los artculos en masculino: el aula o un aula. Por
eso se dir: el aula est cerrada, en femenino. La regla solo vale
para los artculos, no para pronombres. Por eso se dice Esta aula.
d) El error est en la puntuacin. No va coma entre el sujeto y el verbo:
Marta vino con Pablo.
e) En esta oracin hay un gerundio (conteniendo), y es un error comn
usarlos como adjetivo (cajas conteniendo). Lo correcto es: cajas
que contienen.
f) Por temor a caer en el vicio del dequesmo (*pienso de que, cree de
que), muchos hablantes sacan la preposicin de siempre. Sin
embargo, hay verbos que la exigen como estar convencidos de o
estar seguros de. Por tanto, en el ejemplo, la expresin correcta es:
Estaban convencidos de que la tarea (). No poner la
preposicin lleva a cometer el error contrario, que se llama
quesmo. Se trata de un error en el nivel sintctico.
g) En esta oracin hay dos errores. La expresin de acuerdo a es
incorrecta, porque las personas estamos de acuerdo con otras
personas o situaciones. Adems, resumen no lleva acento: es
palabra grave terminada en n.
h) La palabra correcta es absorber, que viene de sorbo-sorber.
Escribirla con v es un error derivado de asociarla con observar.
i) Dos errores hay en este caso: dio es un monoslabo, y por tanto no
lleva tilde. Adems, hay un quesmo. La forma correcta es dar la
impresin de que.
j) Existe en esta oracin un error morfolgico del verbo. Se dice
queramos.





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3.2- Un paseo por las
principales reglas
ortogrficas

El ejercicio anterior muestra un pantallazo de la situacin en que est cada
uno frente a ciertas reglas del idioma. Tal vez en algunas de ellas convenga
hacer un repaso Vamos a empezar por la ortografa (acentuacin,
puntuacin y escritura de palabras) y luego, en otro apartado, veremos
cuestiones morfolgicas y sintcticas. Despus nos centraremos en pulir el
estilo.
En el mdulo I se habl de la importancia de organizar los textos con
claridad y coherencia. Ahora se trata de conocer las reglas que se deben
respetar en un escrito formal. Puntuacin, acentos (tildes) y ortografa de
las palabras tienen que ser impecables en todas las presentaciones escritas
en la universidad. El objetivo aqu no es memorizar las reglas, sino adoptar
una nueva actitud ante el idioma: dudar, revisar, consultar y corregir!

3.2.1- Acentuacin

La acentuacin es un aspecto fundamental de la ortografa. Veamos un
listado de palabras que suelen aparecer mal acentuadas, pero que aqu
presentamos en su forma correcta:
Matrcula
Exmenes
Libido
Examen
Joven
Dio
Fue
Lder
Licua
Squenselo
Ascensor
Veintids
Hincapi
Fui
Pie
Cada
Acenta
Evacuen
Regmenes
Reunin
Huida




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Revisemos las reglas que justifican la acentuacin correcta de las
palabras anteriores:
- Las esdrjulas y sobreesdrjulas siempre llevan la tilde: exmenes,
squenselo, matrcula, regmenes.
- Las palabras graves (que tienen el golpe de acento en la penltima
slaba, como Carmen) slo llevan tilde si no terminan en n, s o
vocal. Por eso, Carmen, joven o examen no la tienen. En
cambio lder s. Con respecto a libido, es un error pronunciarlo
de manera esdrjula (lbido). Esto surge por confusin con otra
palabra, el adjetivo lvido (plido, mortecino).
La palabra huida es grave, pues se considera que el grupo ui
forma diptongo. Lo mismo sucede con jesuita o distribuida.
A pesar de que mucha gente tiende a pronunciarlas con hiato (dis-
tri-bu-i-da), se trata de diptongo y no deben separarse las dos
vocales. Jesutica s lleva acento porque es esdrjula.
- Las agudas (que tienen el acento en la ltima slaba, como
pizarrn), llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal. Por eso
la tienen veintids, hincapi y reunin, y no la tiene
ascensor.

3.2.1.1- Casos especiales
a) Los monoslabos no llevan tilde por norma general. Es un error
comn ponerle tilde a fue, fui, vio, dio, ti. Pero hay excepciones:
cuando dos monoslabos se escriben igual pero tienen distinto
significado, uno de ellos lleva una tilde diacrtica o diferenciadora.
Ejemplos:
S que se estaba duchando.
Te vas a servir t?
Lo mismo ocurre con los pronombres l/el, t/tu, m/mi y con
otros casos comunes: an (todava)/ aun (sinnimo de aunque).
b) Las palabras con hiato: casos en que la pronunciacin divide dos
vocales que hubieran formado diptongo; entonces, es necesario
colocar la tilde aunque no respete la regla. Por ejemplo la palabra
Mara es grave terminada en vocal, y segn la regla no debera
llevar tilde. Pero si no la ponemos, la pronunciaramos Ma-ria,
con acento en la primera a. Tambin hay hiato en las palabras de
la lista acenta y cada.
c) Los verbos que vienen de los infinitivos terminados en cuar y
guar no hacen hiato, son diptongo: averiguo, licuo,
evacuen.



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Se suele cometer el error de acentuarlos y formar hiato (por ejemplo,
la palabra lico o evacan), por contagio con las formas que
vienen de los verbos terminados en tuar y suar (acenta,
consenso).
d) Palabras compuestas:
Cuando se unen dos sustantivos en una sola palabra, predomina
el acento (golpe de pronunciacin) de la segunda, y la escritura
sigue la regla general: decimosexto, decimosptimo, veintids,
hincapi (en este caso, por ejemplo, se trata de una aguda
terminada en vocal, por eso lleva tilde).
Si dos sustantivos se unen por un guin para expresar un
trmino compuesto, cada palabra conserva su tilde original:
terico-prctico; econmico-social.
Los adverbios terminados en mente (mgicamente, ciertamente)
mantienen la acentuacin del adjetivo original (mgica, cierta).
e) Las letras maysculas llevan el acento que le corresponde a la
palabra, siempre. ndice, INTRODUCCIN, etc.

3.2.2- Puntuacin

Los signos de puntuacin son necesarios en la escritura porque sin ellos
podra resultar dudoso y oscuro el significado de las partes de una oracin
o de un texto. Se repasarn aqu los ms corrientes:

3.2.2.1- El punto
Es la mayor pausa sintctica que la ortografa seala. Se usa cuando el
perodo termina su sentido completo y se puede pasar a otra idea nueva,
con su sujeto y su predicado.
Existen el punto y seguido (otra oracin contina junto a l), el punto y
aparte (se pasa a otro prrafo) y el punto final (marca el fin del texto).
ltimamente se observa el error frecuente de reemplazar el punto por
coma, de modo que varias clusulas con sentido completo aparecen como
enumeradas, cuando en realidad debera ir punto. Ejemplo incorrecto:
*Las dos estuvieron leyendo toda la tarde, el vecino las vio dese su
ventana, se pregunt qu clase de libros seran esos. Las comas no son
correctas pues son oraciones diferentes. Puede usarse punto, punto y
coma; o la conjuncin y para unir dos clusulas: Estuvieron leyendo
toda la tarde. El vecino las vio desde su ventana y se pregunt ().



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3.2.2.2- La coma
- Se usa para separar el vocativo (al nombrar al interlocutor):
Chicos, pongan los bancos en crculo; Por favor, Ins, tra tu
carpeta.
- En las enumeraciones de trminos de igual valor, excepto si
aparece una conjuncin (y, o, ni): Roberto, Rubn y Pedro;
Vino, tom un caf y se fue.
4

- Cuando se inserta una aclaracin explicativa (una aposicin) o
la mencin de una fuente: La esperanza, dice el refrn popular,
es lo ltimo que se debe perder; Los vientos del sur, que en
aquellas regiones son muy frecuentes, ponen en peligro a los
viajeros.
- Tambin se separan con coma los conectores siguientes: esto es,
es decir, en fin, por ltimo, por consiguiente, sin embargo, no
obstante, y otros del mismo tipo. Ejemplo: Anoche, sin
embargo, el cielo comenz a nublarse.
- Cuando se invierte el orden regular de las oraciones,
adelantando lo que haba de ir despus: Aunque despus de
muchas conversaciones haba llegado a la conclusin de que
deba irse, no se lo dijo. Cabe notar que si la parte que se
antepone es corta y bien notoria, no hace falta la coma: Este fin
de semana fui al recital.

3.2.2.3- El punto y coma
- Se usa cuando en una enumeracin cada elemento contiene ya dentro
alguna coma, por tanto se separan los trminos con punto y coma:
Organizaciones cuyo objetivo primordial no es la venta de productos
tambin desarrollan el marketing directo, aunque con otros objetivos: para
ganar socios, porque esto les permitira ampliar su negocio; para conocer
la percepcin de su marca que tiene el pblico y para formar opinin.
- Antes de los conectores que despus llevarn coma: La administracin de
los procesos permite asegurar que estos cumplan con estndares de calidad
establecidos; en definitiva, slo la informacin diaria de los procesos
permite identificar posibles ineficiencias en ellos. Notemos que en lugar
del punto y coma podra haber ido un punto.
- Cuando en una misma oracin se enlazan dos ideas o proposiciones
independientes, de modo que podra ir un punto tambin, pero hay estrecha
relacin entre ellas: Por definicin, la Historia comienza cuando aparecen

4
Cuando en una sucesin el ltimo trmino no participa del mismo nivel de elementos de la
enumeracin, se coloca la coma delante de la y. Ej: Vino, tom un caf, y yo me qued
pensando en su conducta.



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los registros escritos; los restos de la cultura humana antes de la escritura
constituye el mbito de la Prehistoria. Como se ve, el punto y coma seala
la relacin y continuidad que hay entre las dos proposiciones, pero el
escritor tambin hubiera podido poner un punto. Slo que este implicara
una pausa y distancia mayor.

3.2.2.4- Los dos puntos
- Cuando se expone una idea general y en seguida se la demuestra o
explica se ponen dos puntos para anticipar esa explicacin. El telfono
inteligente smartpohone- es un celular que ofrece ms aplicaciones que
un telfono comn: descarga de programas, acceso a redes sociales,
pantalla tctil, etc.
- Para anticipar un ejemplo (como se ve en el siguiente punto).
- Para anunciar una cita textual: Al ser consultado, el presidente de la
Asociacin dijo: Vamos a necesitar el apoyo de todos.
Despus de los dos puntos se escribe con letra mayscula si la idea que
contina constituye una oracin independiente, un tema nuevo. No es el
caso del primer uso citado arriba.

3.2.2.5- Los puntos suspensivos
- Se utilizan cuando la idea queda deliberadamente incompleta, con
sentido de suspenso. Una aclaracin: no importa cunto suspenso haya,
los puntos son siempre tres!
- Tambin se usan si en una frase se desea dejar una pausa con sentido de
temor o duda, o para sorprender al lector. El Rector nos convoc a los
cuarenta profesores del rea, y all fuimos slo cinco de nosotros.
- En citas textuales en las que no es necesario copiar ntegros algunos
pasajes. Se dejan los tres puntos entre parntesis, lo cual indica que en ese
lugar se ha omitido una parte.

3.2.2.6- Interrogacin y admiracin
En nuestro idioma estos signos de pregunta y exclamacin se abren y se
cierran. Es una costumbre tomada del ingls emplearlos al final
nicamente, pero esto es incorrecto en espaol.
Al cerrar una oracin con uno de esos signos, no se debe poner punto (es un
error escribir: *Vas a venir?.) A continuacin se escribir con
mayscula, pues el signo funciona como punto de cierre. La excepcin es
que se trate de una enumeracin: Se fueron todos?, tambin Pablo y
Miguel?



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Con fines enfticos o emotivos se suelen multiplicar ( !!), aunque este
uso es familiar y connotativo, indicio de subjetividad. No se emplea en la
lengua formal.
El signo se debe colocar cuando realmente comienza su sentido, que no es
necesariamente al principio de la oracin: Si ellos estaban sentados,
cmo era posible que nos vieran?
En este apartado recordamos que los pronombres qu, quin,
dnde, cmo, cundo y por qu que se usan en las interrogaciones
y exclamaciones van siempre acentuados.
Por ltimo, aprovechamos para aclarar la ortografa de las exclamaciones
de sorpresa habituales Oh!, Eh?, Ah! y Ay!. Es frecuente
cambiar el lugar de la h (o confundir, en el ltimo caso, con hay).


3.3- Cmo se escribe?
Palabras y expresiones que
suelen presentar duda

Veamos algunos casos que suelen provocar confusin:
- haya/halla (la primera es del verbo haber, la segunda de hallar,
encontrar).
- prever/proveer (por error se suele escribir preveer, cuando este
uso se toma del verbo ver (con anticipacin pre-). Por tanto,
se conjuga como ese verbo. Ejemplo: previ, prevern.
- va a haber/ va a ver (es un error escribir la segunda opcin cuando
se quiere decir la primera, y se origina en anotar lo que se escucha,
sin pensar en el significado).
- verbos irregulares, como: satisfizo, dedujo, yerro, cupo.
- plurales especiales: curriculum; men; alel; sof. Los plurales
respectivos son: currculos; mens; aleles; sofs.
- Vicerrector, contrarrevolucin. Cuando se unen dos sustantivos y el
segundo lleva r, esta se duplica para respetar la pronunciacin
debida.
- Eslgan, estatus. Los usos castellanizados se rigen por las reglas del
idioma. Si se escriben en su forma inglesa, no llevan tilde y se
ponen en cursiva o entre comillas: slogan, status.



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Ahora se analizarn errores morfolgicos de algunas palabras
5
. Tambin
veremos errores sintcticos, es decir los que se cometen al formar frases y
expresiones.
Revisemos primero los errores y vicios de este texto, as tenemos una idea
de lo que se encontrar en las pginas que siguen:
La primer vez que participaron del voto electrnico, los ciudadanos se
encontraron con problemticas vinculadas a la identificacin personal,
sobretodo en los comicios de Marzo. As, y a los fines de continuar con su
aplicacin, se efectu una revisin del mecanismo.
Los votantes expresaron que, al emitir su voto, delante suyo apareca una
leyenda diciendo error 4455. Deducieron entonces que el voto no sera
contabilizado, en base a lo que se les haba explicado antes.

Est plagado de errores de distinto tipo en la morfologa de las palabras y
en el estilo. Vamos por tipo de problema:
1) El adjetivo primer debe concordar en gnero y nmero con el
sustantivo al que acompaa, por tanto se dir primera vez.
2) La expresin sobre todo es enftica y expresa una prioridad
espacial: encima de todo, por delante. Por eso se basa en la
preposicin sobre. No tiene nada que ver con el abrigo, el
sobretodo!
3) El adverbio delante (igual que encima, detrs, arriba, debajo, etc.)
van siempre con la preposicin de: encima de, detrs de, etc. Por
eso es un error escribir delante suyo (sera delante de ellos).
4) Leyenda diciendo: aqu tenemos otra vez el gerundio actuando de
adjetivo. Es incorrecto. Se debe decir: leyenda que deca.
5) Deducieron: es una forma incorrecta del verbo irregular deducir.
En pasado se conjuga dedujeron (y en presente es yo deduzco,
igual que para conducir).
6) En base a: se trata de una expresin muy extendida, copiada del
ingls (on the basis of), y que sin embargo no tiene sentido en
nuestro idioma. Las cosas no estn a base, sino sobre una base, se
basan en algo. Se reemplazara por: sobre la base de, con base
en, o tambin en este ejemplo- a partir de, segn.
Otro tipo de error que se observa en este lamentable texto reside en el
estilo. Est escrito de modo que las palabras elegidas son rebuscadas y
confusas, tambin las oraciones:
1) participaron del voto electrnico: Puede decirse de modo ms
simple? votaron electrnicamente.

5
La Morfologa es la parte de la Gramtica que estudia las normas de formacin de palabras,
segn su tipo (sustantivo, adjetivo, adverbio, verbo, preposicin, etc.).



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2) problemticas vinculadas a la identificacin personal: la palabra
problemtica no es correcta. Se trataba de un problema, nada ms.
Y toda esa frase se puede abreviar y aclarar con esta redaccin:
problemas para identificarse.
3) a los fines de: mejor para.
4) se efectu una revisin: se revis.
5) contabilizado: en realidad, slo fue contado o sumado.
Luego de este pequeo ejercicio diagnstico, estamos listos para lanzarnos
a buscar respuestas.


3.4- Morfologa

3.4.1- Sustantivos
Existen, como ya vimos al comienzo del mdulo, palabras
femeninas con artculo en masculino (el/un) por una
cuestin de cacofona (suena mal decir la-agua). As, se dice:
El agua es clara, el ansia era extrema. Pero se dice: Esta
agua es clara, esa ansia era extrema.
La mayora de los sustantivos tiene un solo gnero admitido;
sin embargo, algunas veces dudamos de cul es:
- ndole, agravante y hambre son todos femeninos. Calor es
masculino (no se dice la calor. En cambio, se dice el/un hambre
tremenda.
Hay palabras que al cambiar de gnero cambian de significado:
- el/un editorial (comentario) / la editorial (la empresa)
- el orden / la orden
- el clera (enfermedad) / la clera (ira)
Es normal dudar al formar algunos plurales, sobre todo si los
sustantivos provienen de voces extranjeras (dficit/los dficit;
fax/los fax; memorndum/memorandos).

3.4.2- Adjetivos
Se debe respetar la concordancia de gnero y nmero con el
sustantivo al que modifican, como en estos ejemplos:



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- Primer da/ primera semana
- Veintiuna palabras
- Veintin mil palabras
- Lo espera con toda el ansia del mundo (*no se dice todo el ansia).

Algunos ejemplos para distinguir:
- Bimensual (dos veces por mes)/bimestral (cada dos meses).
- Bianual (dos veces por ao)/bienal (cada dos aos).

3.4.3- Verbos
Dentro de los verbos irregulares, se pueden encontrar algunas
conjugaciones extraas:
- Digerir: l digiri (no digeri).
- Errar: yo yerro (no erro).
- Mecer: yo mezo (no mezco).

Existen algunos participios con doble posibilidad de escritura, a
veces con variacin de significado:
- Electo y elegido: el primero es el calificativo y el segundo es
resultado de la accin realizada por alguien.
- Lo mismo sucede con frito/ fredo, o impreso/ imprimido. Se
dir: He imprimido las copias para todos. Mientras que tengo el
material impreso se usar para caracterizarlo, adjetivar el tipo de
material conseguido.
El gerundio es una de las formas no personales del verbo (junto al
infinitivo y al participio) que necesita un pequeo repaso:
- Es correcto cuando se refiere a una accin contempornea a otra (vi
a tu padre escalando). Ver y escalar se dan a la vez, y en la misma
persona.
- En cambio, es incorrecto usarlo cuando:
o se refiere a una accin posterior: *Los persiguieron, siendo
apresados ms tarde; Tomaron la salida 7, desvindose
por la circunvalacin.
o Cuando se utiliza como adjetivo: * una caja conteniendo
municiones.

3.4.4- Preposiciones



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Estas son palabras que acompaan y modifican a otras, pero por s mismas
tienen poca densidad semntica (a aporta poco significado; desde, en
cambio, indica procedencia, pero de puede tener variedad de
aplicaciones). Por eso a veces se las emplea mal, se cambia una por otra,
como sucede en estos ejemplos:
- *A la mayor brevedad (se dice: Con la mayor brevedad).
- *Al objeto de (Con el objeto de= para)
- *Bajo su punto de vista (Desde su punto de vista)
- *De acuerdo a (De acuerdo con)
- *En base a (Sobre la base de, segn, de acuerdo con)

El rgimen preposicional es la exigencia de que solo cierta
preposicin acompaa a un verbo, como en estos ejemplos:
acordarse de, asegurarse de, entrar en y salir de, acordar con,
acordarse de, etc.
- En esta regla se inscriben los casos de dequesmo (poner la
preposicin de cuando no va: *creen de que sern exceptuados
del examen) y quesmo, que es el error contrario (se quita la de
cuando corresponde, como se ve en estos ejemplos: *estaban
seguros que vendran, a pesar que).

3.5- El estilo. Cualidades de
un texto escrito


La mayor virtud de un texto es la claridad. Y, adems, si se trata de un
escrito formal, se suman la concisin y la sencillez. La regla para captar
el inters del lector es esta: una correcta organizacin de los datos y un
lenguaje rico y variado, que emplee los trminos precisos. De todas esas
cualidades nos vamos a ocupar aqu.
Comparemos dos textos, uno claro y uno confuso, del mismo tema. Se trata
de un informe de auditora contable que se presenta ante un cliente, la
empresa.

TEXTO 1




Lengua Marcela Farr | 16

Objeto de la revisin
La revisin efectuada se enfoc analticamente en los principales aspectos
laborales y previsionales de la Empresa, respecto del perodo comprendido entre
el mes de enero de 2010 al mes de diciembre de 2010, ambos inclusive.
Alcance de la tarea
La tarea fue realizada sobre la base de pruebas selectivas que, respondiendo a
mtodos y programas de trabajo acordes al volumen y tipo de actividad de la
Empresa, tuvieron por objeto verificar el grado de cumplimiento por parte de sta
de las principales obligaciones a su cargo, en funcin de la aplicacin de las
normas involucradas vigentes. Entre otros aspectos, han sido objeto de la revisin
los siguientes: aplicacin de Convenios Colectivos de Trabajo, clculo de sueldos,
vacaciones, licencias, etctera.
A los efectos de cumplir la tarea prevista, hemos llevado a cabo los
procedimientos habituales en este tipo de tareas. Aqu se detallan:
- xxx
- xxx


TEXTO 2

I. Objeto de la revisin
Se analizaron los principales aspectos laborales y previsionales de la Empresa
en el perodo comprendido entre enero y diciembre de 2010, ambos inclusive.

II. Alcance de la tarea
Para el anlisis, se seleccionaron casos representativos segn el tipo y
volumen de actividad de la Empresa, para comprobar si se aplicaban las
normativas laborales vigentes.
Entre otros aspectos, se revisaron los siguientes:
Aplicacin de Convenios Colectivos de Trabajo.
Clculo de sueldos, vacaciones y licencias.
Concesin de permisos especiales.




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III. Procedimientos
Para realizar el anlisis fijado, se siguieron ciertos pasos:
- xxx
- xxx

Al comparar los textos 1 y 2, es fcil determinar cul es el ms
comprensible. La organizacin del espacio y la distribucin de los apartados
es un aspecto importante, aunque lo fundamental reside en la redaccin de
las frases. Notemos algunos problemas que tiene el primer texto:
- Frases muy extensas (hasta de cinco lneas).
- Repeticiones (el primer prrafo reitera lo que ya anticipa el ttulo, y
se repite sin necesidad las formas mes y 2010; o la palabra
tarea en todo el texto).
- Preferencia por palabras largas y complicadas (analticamente).
- Expresiones que dicen de modo complejo lo que puede escribirse
con sencillez (La revisin efectuada se enfoc analticamente en
puede resumirse en: se analiz, o A los efectos de, reemplazable
por para).
- Giros con errores lingsticos (comprendido entre el mes de enero
de 2010 al mes de diciembre).

Entonces, cules son las principales cualidades de un escrito?
- La claridad. Es la virtud del texto que permite al lector
comprenderlo fcilmente. Para alcanzarla el escritor deber usar
una escritura de frases cortas y directas, con un lenguaje preciso. Es
decir, la lengua debe buscar decir exactamente lo que se desea, y en
un orden lgico, de modo que el tema vaya avanzando de manera
natural.
- La concisin. Es la capacidad de decir la mayor informacin en el
menor espacio. Implica comunicar sin rodeos.
- La sencillez. Implica apelar al lenguaje natural, no rebuscado.
Preferir la palabra de uso general en lugar del trmino extrao, a
menudo inexistente (como liberalizar).
- La organizacin de los datos. Es el trabajo que consiste en
lograr una exposicin ordenada, que avance de manera lgica. Esto
es posible si se parte de un esquema o planificacin previa de las
partes que tendr el escrito. La mejor estrategia para un escrito
organizado es tener presente la totalidad del contenido antes de
empezar.



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- El lenguaje rico y variado. Es otra cualidad del estilo formal.
Emplear un lenguaje rico no significa basarse en una terminologa
rebuscada (por ejemplo decir temporada estival en lugar de
verano).
Se trata de no caer en los usos fciles y comunes (como el verbo
decir o el sustantivo cosa) o las frases hechas y generalistas que no
aportan nada al texto (por ejemplo escribir un gran da). Buscar,
en cambio, el trmino preciso ms adecuado y apelar a sinnimos
para no repetir es la estrategia que consigue un texto de agradable
lectura.


3.6- La legibilidad

Se dice que un texto es legible cuando tiene la cualidad de que se lo
comprende fcil y rpidamente. La legibilidad se construye en dos niveles:
en el texto y en el paratexto (ver Herramientas en el mdulo I).


3.6.1- La legibilidad textual
Apunta a asegurar la comprensin del texto en el nivel lingstico. Para
lograrla, se debe conocer bien el tema. Sin embargo, eso no basta: un texto
es legible si los contenidos estn bien contados, de modo ordenado y con
una sintaxis clara y sencilla. La eleccin del vocabulario tambin puede
hacer que un texto sea ms comprensible o ms confuso, como se vio en el
ejercicio del punto 3.3.
Aqu se exponen algunos consejos para favorecer la legibilidad de los
escritos:

3.6.1.1- Errores que hay que evitar

Empezar las oraciones por la idea secundaria, y seguir
aadiendo otras subordinadas y comas, antes de apuntar a lo
central: Cuando el procedimiento est terminado, una vez que
hemos colocado las sustancias qumicas adecuadas, porque hay
que tener cuidado de no confundir algunas de ellas, tenemos
que esperar a que haga efecto.



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o Propuesta legible: Cuando el procedimiento est
terminado, tenemos que esperar a que haga efecto. Para
ello, habr que asegurarse de que hemos colocado las
sustancias qumicas adecuadas, cuidando de no
confundirlas.
Usar palabras largas y formas rebuscadas en lugar de la forma
directa y natural.
Sobre este segundo error, que cae en una escritura ampulosa, se ofrecen a
continuacin unos ejemplos.

3.6.1.2- Cmo favorecer la legibilidad

- Cul palabra ayuda a la legibilidad? Influir antes que influenciar;
recibir antes que recepcionar; concretar antes que concretizar;
banco antes que institucin bancaria.
- Cul expresin favorece la claridad? Siempre la ms directa! En
lugar de tener conocimiento de, digamos conocer. Y lo mismo
con los giros estar en condiciones de (poder); llevar a cabo
(efectuar), etc.
Recomendaciones
- Seguir el orden lgico al escribir la oracin: sujeto + verbo +
complementos. Ejemplos:
- Uso correcto: El alumno que hizo el curso de Lengua
consigui una marcada diferencia de puntaje.
- Uso incorrecto (el sujeto est en segundo lugar): Una
marcada diferencia de puntaje consigui el alumno que hizo
el curso de lengua.
- Uso incorrecto (cuando se separa el trmino de la palabra a
la que modifica): Una marcada diferencia consigui de
puntaje el alumno que hizo el curso de lengua.
- Utilizar conectores para enlazar ideas o prrafos: sin embargo,
asimismo, por un lado/por otro lado.
- Escribir oraciones cortas (unas treinta-cuarenta palabras por
oracin, aproximadamente).

3.6.2- La legibilidad paratextual




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Un texto se hace ms legible cuando los recursos tipogrficos y de
composicin orientan la lectura de manera organizada; cuando la pgina
est bien distribuida y el lector encuentra en los recursos grficos una
ayuda para captar ms rpido el significado.
En tu experiencia de lectura, seguramente habrs agradecido encontrarte
con textos bien diseados, que distribuan armoniosamente los espacios en
la pgina, que con letra en negrita te orientaron en los subtemas. Son ms
fciles de leer, porque todos esos subcdigos textuales van guiando el
recorrido del tema.
La palabra paratexto retoma el prefijo para del griego, que significa que
se da a la vez, en paralelo. As, los recursos sealados acompaan el texto
colaborando con l, como se vio en la seccin Herramientas del primer
mdulo. Aqu se comparan dos textos, para valorar la legibilidad de uno de
ellos, el 2.

Texto 1 Texto 2
Lo que vimos en Guadalajara fue
una linda lucha ante una rival muy
difcil y sali como la habamos
planificado, ya que aun en ventaja,
siempre hay que ir por ms: Ah
est la gracia del deporte, dijo en
declaraciones a TyC Sports la
argentina de 25 aos que sum una
medalla dorada a los bronces
conseguidos en los Juegos
Olmpicos de Beijing 2008. El logro
conseguido por Pareto tiene un
valor agregado, ya que la yudoca
arrib a Guadalajara sin
recuperarse totalmente de una
hernia cervical, lesin que le haba
impedido estar en el Mundial que se
realiz en Pars del 23 al 28 de
agosto ltimo y que haba puesto en
duda su presencia en estos Juegos.
Antes de la presea dorada obtenida
en Guadalajara, Pareto haba
conseguido el oro en la Copa del
Mundo que se desarroll el ao
pasado en Venezuela.
Lo que vimos en Guadalajara fue
una linda lucha ante una rival muy
difcil y sali como la habamos
planificado. Aun en ventaja, hay que
ir por ms: Ah est la gracia del
deporte, dijo en declaraciones a
TyC Sports la argentina de 25 aos,
que sum una medalla dorada a los
bronces conseguidos en los Juegos
Olmpicos de Beijing 2008.
El logro de Pareto tiene un valor
agregado, ya que la yudoca lleg a
Guadalajara sin recuperarse
totalmente de una hernia cervical,
lesin que le haba impedido estar
en el Mundial de Pars en agosto
pasado, y que haba puesto en duda
su presencia en estos Juegos.
Antes de esta presea dorada, Pareto
haba conseguido el oro en la Copa
del Mundo del ao pasado, en
Venezuela.





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3.7- Herramientas
Esta seccin est dedicada a ofrecer algunas tcnicas para mejorar la
comprensin y produccin de textos durante la vida universitaria. Son
sencillas y prcticas, pero esperamos que sean de ayuda en algn
momento.

3.7.1- Cmo ayuda la puntuacin en el
estudio
En este mdulo III se hizo un repaso del sistema de puntuacin de
nuestro idioma. Bsicamente, los signos empleados sirven para indicar
por escrito las pausas que se realizan en la lengua hablada. No slo se
trata de tiempos de silencio mayor o menor, desde el punto a la
coma-, sino tambin de significados. Por ejemplo: suspenso (los tres
puntos), anuncio de declaracin (dos puntos), identificacin de la voz
de otro (las comillas), idea secundaria (los parntesis), explicacin
(clusula entre comas), etc.
Por eso, este apartado se concentra en esos significados y en cmo
aparecen los signos respectivos en los apuntes y artculos con que
podras encontrarte en las materias de la carrera.
Recordamos:
1) Los puntos son la mayor pausa que existe e indica que lo que est
contenido dentro de la clusula posee unidad de sentido completo.
Recomendacin: al estudiar debes empezar por concentrarte en los
puntos y aparte, es decir aquellos que delimitan prrafos.
Cada prrafo suele expresar un aspecto completo del tema general.
Lo mejor es identificar cada uno de ellos al ir leyendo el texto de
estudio.
2) Las comas tienen diferentes usos. Uno de los ms habituales sirve
para la incorporacin de clusulas o proposiciones dentro de una
oracin, por ejemplo:
Recomendacin: Identificar los ncleos de la oracin (sujeto y
verbo), dejando momentneamente en suspenso lo que est dentro
de las comas. Si es una explicacin que interrumpe para aclarar o
aadir algo importante, se puede leer despus de haber identificado
la idea central. Ser ms claro. Toda persona ajena a la
institucin, aunque est en proceso de ser reconocida como
integrante y de recibir, por tanto, su identificacin, deber
aguardar en el pasillo central.
3) Lo mismo ocurre con las clusulas que estn entre guiones o entre
parntesis, pues estos signos sirven para incorporar un inciso de



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menor relevancia todava. El ao pasado si bien no existen
estudios cuantitativos todava- se increment el prstamos de
libros en Biblioteca. La menor relevancia es indicada por el
parntesis: La isla Margarita fue por un largo perodo (tres
meses) escenario de filmacin de la pelcula.
4) Las comas, una vez ms. Son los signos ms usados (y a veces de
modo incorrecto), por lo que conviene conocerlos bien para
aprovecharlos en el estudio. Cuando aparecen enumeraciones de
trminos, estos suelen ser ejemplos.
Recomendacin: Concentrarse en la idea general que rene a todos
los trminos de la enumeracin, sin pretender recordarlos todos, y
anotar en tus resmenes la idea general. La Sociologa examina
las expresiones de la estructura social: clases, sexo, edad, raza,
ocupacin, etc., as como las formas de institucionalizacin que
adquieren a travs del gobierno, la poltica, economa, religin,
cultura
6
.
5) Los dos puntos. Al estudiar, es importante identificar con qu
sentido se los usa. Uno de ellos es para anticipar una cita textual.
Ejemplo:
Tras mucho tiempo dedicada a estudiar los aspectos patolgicos del
ser humano, la Psicologa ha comenzado a centrarse tambin en lo
positivo. Como expresa Gonzalo Hervs, de la Universidad
Complutense de Madrid: El estudio del bienestar y la felicidad
fue, hasta finales del siglo XX, un lujo prohibitivo dentro del
mundo cientfico (Hervs, 2009, p. 45).
La recomendacin es decidir cunto valor tiene para el objeto de
estudio, guiado por el eje del tema. A veces, en los textos
acadmicos, la cita es un refuerzo de una idea expuesta y tiene el
valor de autoridad, que da verosimilitud a lo que se lee, pero no
aade algo nuevo. Si es as, puede decidirse no tomarla en cuenta.


3.7.2- Estrategias para un estilo claro.
Evitar la ambigedad

Uno de los peores enemigos de la claridad del texto es la ambigedad.
Esta se produce de dos maneras:

6
Santamaria, S. Sociologa de la comunicacin, en Monografas.com.
http://www.monografias.com/trabajos30/sociologia-educacion/sociologia-educacion.shtml



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a) Por el uso de una palabra que tiene ms de un significado
(ambigedad semntica). Ejemplos:
-Se produjo una gran conmocin cuando la estrella apareci.
- Ella tira las cartas.
Este tipo de confusiones se resuelve aclarando el contexto en que
suceden los hechos.
b) Por defecto en la colocacin de las partes de una oracin
(ambigedad sintctica).
- Vieron al ministro bajando del avin.
-El funcionario se entrevist con el periodista en su auto.
Este tipo de ambigedad precisa de una buena formacin lingstica,
para ser capaz de detectarla y de darle la vuelta a la oracin.
Propuestas de cambio:
-Vieron al ministro cuando este bajaba del avin.
-El funcionario se entrevist con el periodista en el auto de este
ltimo. (o, si es al revs, se cambia el orden de los individuos).


3.7.3- Pulir el texto: recursos para
revisar tu escrito

Antes de entregar un escrito formal, hay que revisar que no se hayan
pasado errores inaceptables en este contexto, como las incorrecciones
de la normativa.
Existen distintos recursos disponibles, pero de diferente confiabilidad:
La propia intuicin no es confiable, si somos escritores en
proceso de formacin o perfeccionamiento
Un lector amigo nos puede ayudar a confirmar si el escrito es
claro y si la idea global ha quedado expresada. Pero los errores
de normativa slo pueden ser solucionados por un hablante con
alto nivel de formacin lingstica.
El corrector de la computadora: este es incapaz de distinguir
entre el uso correcto de echo/hecho, por ejemplo, porque
ambas formas son correctas, claro que cada cual con su



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significado Yo echo cloro en la pileta no es lo mismo que Ya
lo he hecho.
Existen diccionarios en lnea. Se sugiere tener abierta una
ventana en RAE.es, donde figuran dos tipos de diccionario: el ya
conocido por todos, con las ltimas actualizaciones y avances
para la edicin 23 que est por salir; y el Diccionario
Panhispnico de Dudas (DPD) que incorpora la explicacin de
palabras que son usadas en todos los pases que hablan espaol
y resuelve algunas dudas habituales. Por ejmplo, resuelve
problemas ante el rgimen preposicional de algunos verbos:
percatarse. Darse cuenta de algo. Rige un complemento con de: Jean
Leroy se percat DE que le temblaban las manos (Montero Trenza [Cuba
1987]). Debe evitarse, en el habla esmerada, omitir la preposicin (
QUESMO, 1a): Se percat que...
(El uso en rojo de la cruz seala siempre una forma incorrecta).
- Un buen repaso y estudio de las normas principales te permitir
incorporar una escritura correcta y un buen estilo. Podrs revisar
vos mismo, releyendo, tu escrito. Qu mirar?
- Primero, la estructura y distribucin del tema en prrafos,
para asegurar la coherencia y controlar que cada prrafo
tenga un sentido en s mismo, un tema completo.
- Segundo, la sintaxis. Procurar que cada oracin no exceda
las 30-40 palabras y que no estn llenas de incisos con
comas dentro.
- Tercero: que en cada oracin sea fcil de identificar el sujeto
y el verbo ncleo. En lo posible, respetar ese orden lgico. Y
si se antepone una clusula modificadora, ponerle la coma
correspondiente.
- Cuarto: controlar el uso de la puntuacin. Cuidado
especialmente con el abuso de las comas! Hay que
asegurarse de que estn puestas segn su funcin, y en todo
caso comprobar si en su lugar hubiera sido necesario un
punto (a veces rearmando la oracin).
- Quinto, y ltimo, asegurarse de la escritura ortogrfica de las
palabras empleadas.
Todos estos recursos son bsicos y no te eximen de aplicar otros; sobre
todo, no garantizan que tu escrito est excelente, pero si ya ests
preocupado por entregar un buen trabajo, el 50% de los objetivos est
logrado!






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Bibliografa Lectura 3

Agencia EFE (1994). Manual de espaol urgente. Madrid: Ctedra (10
ed.).
Alarcos Llorach, E. (1994). Gramtica de la lengua espaola. Madrid:
Espasa Calpe.
Alvar Ezquerra, M. (1999). Manual de redaccin y estilo. Madrid: Istmo.
Bosque, I. (1994). Repaso de sintaxis tradicional: Ejercicios de
autocomprobacin. Madrid: Arco Libros.
Casado Velarde, M (2000). El castellano actual: usos y normas. Pamplona:
EUNSA (7 ed.).
Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
Gmez Torrego, L. (1995). Manual de espaol correcto. Madrid: Tecnos, 2
vols.
Gmez Torrego, L. (1995). El lxico en el espaol actual. Uso y norma.
Madrid: Arco Libros.
Lzaro Carreter, F. (1997). El dardo en la palabra. Valencia: Galaxia
Gutenberg.
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Reyes, G. (2001). Cmo escribir bien en espaol. Madrid: Arco Libros (3
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DICCIONARIOS

Alvar Ezquerra, M. (dir.) (1995). Diccionario ideolgico de la lengua
espaola. Barcelona: Larousse Planeta S.A. (1 ed.).
Real Academia Espaola (2001). Diccionario de la lengua espaola.
Madrid: Espasa Calpe (22 ed.).
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Madrid: Santillana (2 ed.).
Seco, M. (1998). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola.
Madrid: Espasa Calpe (10 ed. renovada).

www.uesiglo21.edu.ar