Congreso Internacional de Investigacin Educativa

IIMEC-INIE 25 aos en Pro de la Educacin

PLANIFICACION POR PROYECTOS
PEDAGOGICOS CREATIVOS (PPC). UNA
EXPERIENCIA INNOVADORA EN
EDUCACION INICIAL

Lorena Linares
Universidad Nacional Experimental
Simn Rodrguez. Venezuela
E-mail:aneori@cantv.net




Antecedentes

Uno de los objetivos fundamentales y a la vez una de las innovaciones ms
radicales que se plantea la Reforma Educativa Venezolana (1997), es la necesidad y la
exigencia de adecuar los procesos de enseanza aprendizaje a la autntica realidad
social y personal que viven los alumnos, es decir, conseguir un enlace real y funcional,
entre la experiencia escolar y la realidad que los nios y nias concretamente
experimentan en el lugar donde viven, crecen y se desarrollan como personas.
Para que este objetivo sea posible y pueda hacerse realidad es imprescindible
romper con un modelo tradicional de educacin y, en consecuencia con el sistema
educativo en el que todo vale para todos los alumnos y las alumnas del pas, y en el que
los profesores y el resto de las personas que integran las comunidades educativas,
tienen como nica misin, seguir y aplicar, con absoluta fidelidad y frecuentemente de
forma irreflexiva y descontextualizada, los objetivos, los contenidos y las orientaciones
sealados por la administracin educativa para la totalidad del pas. Objetivos,
contenidos y orientaciones en los que, al ser impartidos para la totalidad de la poblacin
escolar, no se tiene en cuenta, ni se desarrolla la riqueza que siempre supone la
variedad y la pluralidad cultural, social y psicolgica, de la poblacin infantil y juvenil, y de
la poblacin civil en general.
Frente a este modelo cerrado y centralizador, se presenta el gran reto planteado
en la Reforma Educativa: la construccin de un nuevo modelo educativo, basado en la
libertad, descentralizacin, autonoma, reflexin e innovacin, mediante la formacin de
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personas capaces de aprender por s mismas. Para ello se hace necesario ir ms all de
la preocupacin por adquirir conocimientos, considerando que el individuo requiere
fomentar su desarrollo afectivo, personal y creativo; teniendo que promover y facilitar el
aprendizaje significativo, lo cual lleva en s un aprendizaje que tenga sentido personal
para cada sujeto, en lugar de un aprendizaje sin sentido, enfocado hacia la
memorizacin de informacin y de hechos.
Se plantea entonces la necesidad de propiciar nuevas tcnicas y estrategias para
el desarrollo del conocimiento fsico, social y lgicomatemtico, haciendo nfasis en la
difusin e importancia del mismo como herramienta esencial para una actividad
intelectual satisfactoria y provechosa.
Dentro de ste contexto Piaget (cit. Labinowicz ;1987, p.45) afirma que el nio
construye su propio pensamiento, respondiendo a una lgica interna; siendo participe
autnomo de su aprendizaje, es decir, puede aprender por s mismo, ya que posee una
potencialidad que se lo permite.
El nio y la nia se constituyen entonces un sujeto y objeto idneo para esta
nueva concepcin educativa, que lejos de coartar y disminuir su proceso espontneo de
desarrollo integral, beneficiar, por el contrario, la mxima expansin de sus
potencialidades, tal como la propiciar la aplicacin de la planificacin de Proyectos
Pedaggicos Creativos (PPC).

Justificacin

En la bsqueda de ese desarrollo integral superior, se hace indispensable que el
docente se familiarice con el proceso evolutivo de nios y nias, desde la actividad
sensoriomotora y de operaciones concretas, hasta el pensamiento abstracto, para lograr
as comprender las diversas operaciones que l va realizando y organizar situaciones de
aprendizaje apropiadas para el nivel de desarrollo de nio y nias, y que el manejo de la
accin pedaggica estimule la autodireccin y la autoconstruccin del aprendizaje,
comenzando por situaciones reales avanzando progresivamente hacia lo ms abstracto,
proceso que es promovido por el docente mediante la implementacin de estrategias de
aprendizaje que debern estar plasmadas en la planificacin que ser desarrollada en
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todos los periodos de la jornada diaria, constituyndose en la herramienta tcnica de la
cual dispone el educador para la toma de decisiones, al tener sta como propsito darle
coherencia al conjunto de elementos que orientan el proceso educativo.
En consecuencia, se plantea una propuesta de trabajo dirigida hacia la aplicacin
de la Planificacin de Proyectos Pedaggicos Creativos (PPC) en beneficio del desarrollo
del conocimiento fsico, social y lgico-matemtico a nios y nias en edad preescolar,
donde de hecho se plasmarn las necesidades e intereses que ellos expresen,
constituyndose en el punto de partida para la construccin de su propio aprendizaje.

Objetivo General
Proporcionarle al docente una herramienta tcnico-pedaggica a travs de una
planificacin globalizadota que facilite la construccin del conocimiento fsico, social y
lgico-matemtico en nios y nias de Educacin Inicial.

Contextualizacin de la Problemtica

El Ministerio de Educacin y Deportes (M.E.D.) en Venezuela como ente
responsable de las polticas educativas, a travs de los aos, ha proporcionado
tericamente las estrategias necesarias al educador, que le sirvan de gua para
desarrollar el proceso de enseanzaaprendizaje, mencionndose entre ellas el Manual
del Docente (1985), documento importante para el desempeo de la labor educativa
contentivo de diversas estrategias metodolgicas que le permitan canalizar la
comprensin y el aprendizaje por parte del nio y de la nia; sin embargo,
investigaciones realizadas en el campo educativo, indican que el docente, lejos de
aplicar las estrategias sugeridas sigue desempeando un rol tradicional, que no es otro
que el de ensear o dar informacin acabada para que el nio y la nia la retengan y la
repitan, sin tomar en cuenta la etapa de desarrollo en la cual se encuentra, sus
conocimientos, experiencias previas y lo que desea conocer.
Tambin investigaciones realizadas por la Comisin Presidencial para el Estudio
del Proyecto Educativo Nacional (1986), el Banco Mundial (1992), la Reforma Educativa:
Una Prioridad Nacional (1994), plantean que existe la necesidad de transformar las
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estrategias, las instituciones y los valores inmersos en las prcticas pedaggicas de all
que se requiera de un docente que contribuya al desarrollo de rutinas de xito que
favorezcan un aprendizaje continuo, que resalte y valore los logros, lo cumplido, lo
realizado por sus alumnos y que incluya activamente en su formacin, la vivencia de lo
afectivo.
Segn la Revista Educacin al Da (1993), especficamente en el Area de
Matemticas, estudios realizados por la Oficina Sectorial de Planificacin y Presupuesto
del Ministerio de Educacin (OSPP) y el Centro Nacional para el mejoramiento de la
Enseanza de la Ciencia (CENAMEC), indican que las estrategias empleadas en el aula,
no son las ms idneas, sobre todo en la primera Etapa de Educacin Bsica, pues ...
se ha detectado que la formacin del docente en el rea es deficiente ya que carece de
creatividad para sacar al alumno de la posicin de letargo que supone, el ser un simple
receptor de conocimiento (p. 17).
Se puede observar que el reporte refleja una contradiccin entre la poltica
educativa a nivel del Estado Venezolano y la realidad del docente, pues la primera
expresa que el proceso de reconstruccin del pas debe seguir una transformacin de la
costumbre de pensar y hacer las cosas a medias, indicando que hay que prestar
atencin al cmo hacer las cosas por lo que se requiere de individuos participativos,
conscientes de su proceso de aprendizaje, mientras que en la segunda, aciertan
numerosas investigaciones, al recomendar la necesidad de revisar la prctica educativa
que se ha venido efectuando en los ltimos aos, motivado a que se requiere de un
facilitador mediador que acompae a nios y nias en el proceso de construccin del
conocimiento a travs de la puesta en prctica de situaciones pedaggicas que
promuevan el conflicto cognitivo, y por ende el avance hacia dicho proceso.
Tal ha sido la situacin comprobada por el M.E.D, que inici un proceso de
transformacin a travs de la implementacin del Nuevo Diseo Curricular de Educacin
Bsica (1997), donde se incorpora una estructura de contenido, distribuida en cuatro ejes
transversales entre los cuales est el desarrollo del pensamiento, cuya finalidad es
Propiciar la capacidad general que tiene el hombre para actuar intencionalmente, pensar
racionalmente e interactuar creativa y eficazmente con su medio (p. 17), de manera que
el nio obtenga herramientas y habilidades necesarias para desarrollar procesos
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cognitivos, situacin que le permita un adecuado procesamiento de la informacin, la
resolucin de problemas, la transferencia de conocimientos y la toma de decisiones.
Dubovik y Taikaichi (1994), proponen que:
Tan obvio como decir que la inteligencia no puede desarrollarse dentro
de un aula donde todos los nios estn rgidamente sentados, se afirma
la importancia que reviste la manipulacin de objetos concretos en el
nivel inicial, esta manipulacin no solo implica el tocar, el empujar en un
sentido emprico, sino la posibilidad de manipular constructivamente
los nios manipulan los objetos para desarrollar su conocimiento
espacial, fsico y lgico, matemtico, porque solo tratando con la
realidad es que pueden conocerla y transformarla (p. 31).

Es por todo lo anterior, que uno de los rasgos ms importantes y caractersticos
del Nuevo Curriculum Bsico Nacional Venezolano, y de los programas de estudio en
Educacin Bsica, son sus dimensiones abierta y flexible, proponiendo que en los
planteles o centros de enseanza intervengan los equipos docentes en el diseo de sus
particularidades mediante la correspondiente planificacin.
Esto se traduce en que en el Nivel Inicial, los nios y nias realicen propuestas
fundamentadas en sus propias necesidades e intereses, y donde el factor fundamental
que genera el aprendizaje sea la experiencia significativa vivida.
Los Proyectos Pedaggicos Creativos (PPC), deben tener un enfoque global,
concebidos y desarrollados, en funcin de principios que caractericen el concepto de
globalizacin, en una doble perspectiva:
1. como una opcin integradora de los contenidos de la enseanza que le va a
permitir a nios y nias, establecer interrelaciones entre las dimensiones y
alcances de las reas del desarrollo que componen su personalidad, mediante la
adquisicin de conceptos, procedimientos y actitudes que van a poder descubrir
e interiorizar a travs de la elaboracin de diversas actividades.
2. como una opcin metodolgica en la que todos los procesos de enseanza -
aprendizaje, giran en torno a la realidad, a la experiencia y a las necesidades de
los educandos, lo cual supone el reto de desarrollar las disciplinas del saber
desde la perspectiva de su utilidad, es decir, como herramientas valiosas e
indispensables para ayudar a comprender la realidad humana, a identificar los
problemas complejos dentro de esa realidad y a encontrar soluciones para
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cambiar el curso de los acontecimientos que impiden que la humanidad logre
niveles de vida satisfactorios

Descripcin de la Propuesta

Los Proyectos Pedaggicos Creativos (PPC) constituyen un mecanismo para
facilitarle a nios y nias experiencias de aprendizaje vivenciales, que respondan a sus
necesidades, intereses y curiosidades, adems de una oportunidad para adquirir
herramientas para enfrentar al mundo, a travs del desarrollo de todo su potencial
creador.
La propuesta, est fundamentada en uno de los objetivos centrales y de
innovacin que plantea la Reforma Educativa Venezolana (1997), donde se afirma la
necesidad y la exigencia de adecuar los procesos de enseanza - aprendizaje a la
autntica realidad social y personal que viven los nios, es decir, lograr un enlace
concreto y funcional entre la experiencia escolar y la realidad que los nios y nias
concretamente experimentan en el lugar donde viven, crecen y se desarrollan como
personas.
La propuesta est integrada por cuatro componentes fundamentales:
1. Estrategias de Promocin y de Informacin acerca del proceso de construccin del
conocimiento fsico, social y lgico-matemtico en nios y nias de edad preescolar, a
partir del desarrollo de Talleres de Induccin dirigidos a los facilitadores y
participantes de las Fases II y II de cinco ncleos UNESR
2. Aplicacin de la Planificacin de Proyectos Pedaggicos Creativos (PPC) en las
Prcticas Profesionales o Fases II y III de la Licenciatura en Educacin Preescolar,
mediante la prctica con los nios y nias y a travs del desarrollo de las actividades
previstas en el diseo del proyecto, enmarcado dentro de una dimensin o tema
generador que permita establecer conexiones (redes) en beneficio de la construccin
de nociones correspondientes al conocimiento fsico, lgico-matemtico y social
3. Evaluacin y Seguimiento de los PPC, en funcin de la observacin y revisin de las
actividades y estructura de la planificacin propuesta por los participantes de las fases
en conjunto con los docentes encargados del aula donde fue desarrollada la fase,
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adems de la aplicacin de una Gua de Observacin donde se podr obtener
informacin acerca de las conductas esperadas en nios y nias en relacin al
desarrollo del conocimiento lgico-matemtico.

Mtodo a Emplear

Se trata de un Proyecto Factible, el cual consiste en la investigacin,
elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar
problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede
referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos, y en
cuyo proceso se plantean cuatro etapas: 1. Diagnstico situacional. 2. Procedimiento
metodolgico. 3. Anlisis. 4. La ejecucin de la propuesta (UPEL ,1998).
Dichos procedimientos metodolgicos se corresponden con el diseo de una
investigacin de campo, donde se utilizan mtodos con caractersticas de cualquiera de
los paradigmas o enfoques cualitativos de investigacin conocidos o en desarrollo,
adems de que la informacin es tomada en el contexto socio-cultural donde acontece el
fenmeno a investigar.
La investigacin se encuentra en fase de desarrollo, a partir del mes de Marzo
2004, y est prevista para ser cubierta en tres fases:
Fase I:
Sensibilizacin de facilitadores y participantes en aspectos relacionados con el
desarrollo del conocimiento fsico, social y lgico en nio y nia de Educacin Inicial

Fase II:
Aplicabilidad y operacionalizacin de la Planificacin por Proyectos Pedaggicos
Creativos (PPC) en las Prcticas Profesionales II-III de la Licenciatura en Educacin
Preescolar
Fase III:
Evaluacin y seguimiento del impacto que tiene la Planificacin por Proyectos
Pedaggicos Creativos, en el desarrollo del conocimiento lgico-matemtico de nios y
nias en Educacin Inicial

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Se aplica como tcnica de recoleccin de informacin en la investigacin una
Gua de Observacin donde se registrarn aspectos relacionados con la aplicacin del
PPC y las conductas a observar y a evaluar en nios y nias de Educacin Inicial.
Se estima que a travs de los talleres, administrados en cinco de los catorce
ncleos de la UNESR, donde se ofrezca la Licenciatura en Educacin Preescolar, se
proporcione entrenamiento a los facilitadores a cargo de las Prcticas Profesionales,
fases II y III, quienes as conformarn la red de investigadores de apoyo
(Coinvestigadores), y se encargarn de observar la aplicacin de la Planificacin por
Proyectos Pedaggicos Creativos. (PPC)
Todo ello, significa que se trabaja con una muestra intencional conformada por
docentes aproximadamente 20 facilitadores y 250 docentes en servicio que laboran en el
Nivel Preescolar, y que se encuentren cursando la Licenciatura correspondiente en los
diferentes ncleos de la UNESR, y que adems estn inscritos en las Prcticas
Profesionales, Fases II y III.

Avances de la Investigacin
A partir del mes de Marzo 2004, se di inicio al desarrollo del Proyecto PPC, una
vez se obtuvo el financiamiento emitido por el Centro de Desarrollo Cientfico,
Tecnolgico y Humanstico (CDCHT) de la Universidad Nacional Experimental Simn
Rodrguez (Venezuela).
Hasta la fecha, se han llevado a cabo diferentes actividades, que contribuyen a
considerar el avance exitoso de este trabajo de investigacin:
1. Sensibilizacin del grupo Coinvestigador principal, mediante el desarrollo
de encuentros frecuentes para la planificacin de acciones, y el
establecimiento de lneas orientadoras para el desarrollo del Proyecto
2. Induccin de 18 Facilitadores (Coordinadores de la Licenciatura en Educ.
Preescolar, y facilitadores a cargo de las asignaturas Prcticas
Profesionales II-III y Desarrollo Pensamiento Lgico-Matemtico),
provenientes de los ncleos participantes (Palo Verde, los Teques,
Maracay, Barquisimeto y Apure)
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3. Reciclaje de la Induccin en los PPC, dirigida a facilitadores y
participantes que no haban sido incorporados al Proyecto (Ncleo Los
Teques)
4. Aplicacin de los P.P.C. dentro de las actividades a realizar por los
participantes de las Prcticas Profesionales II-III, que cursan la
Licenciatura en Educacin Preescolar en los ncleos involucrados
5. Evaluacin de resultados obtenidos a partir de la aplicacin de los PPC,
en el Perodo Acadmico Regular Abril-J ulio 2004.
6. Continuacin de la aplicacin PPC en el Perodo Acadmico regular
Septiembre 2004- Enero 2005 (an no iniciado).

Resultados

En general, se puede calificar el progreso del Proyecto de exitoso, por cuanto ha
logrado incorporar aproximadamente a 280 coinvestigadores (principales y secundarios),
adems de brindar un espacio para la comunicacin e intercambio entre pares que
laboran en los diferentes ncleos de la Universidad y que en total son veinte,
generndose la inquietud del desarrollo de actividades que propicien interaccin entre
miembros que trabajan por un objetivo comn: contribuir a elevar la calidad del Nivel de
Educacin Inicial.
Asimismo, el Proyecto ha sido adscrito a la Lnea de la Funcin Docente
(LINFUNDO), una de las lneas de Investigacin que funcionan en el Decanato de
postgrado de la UNESR, constituyndose en una de las agendas de investigacin, que
acobijar el desarrollo de una red de investigadores que realizan trabajos relacionados
con la temtica de la Planificacin por proyectos en educacin Inicial. De hecho, su
Coordinadora , se incorpor en +los Talleres de induccin para ofrecer informacin
sobre LINFUNDO.
Hasta la fecha , se est recogiendo la informacin relacionada con la Aplicacin
de los PPC en los diferentes ncleos, a partir de la revisin de los informes presentados
por las docentes participantes y cuyos datos fueron registrados en una ficha histrica.
Adems se est realizando la construccin de un instrumento nico que servir para
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evaluar el impacto que tienen los PPC en el desarrollo del conocimiento lgico-
matemtico de nios y nias en Educacin Inicial, y de lo cual es importante agregar, que
est construyndose a partir de los instrumentos aplicados por cada uno de los
facilitadores involucrados en el Proyecto.
Finalmente, otro de los logros ha sido la motivacin que se ha generado en otras
Universidades (UPEL, UNA, UCV) y Ministerio de Educacin y Deportes (M.E.D.), hacia
el conocimiento del PPC, lo cual ha surgido a partir de la participacin de la
Coordinadora del proyecto en el desarrollo de Ponencias y Conferencias en diferentes
eventos nacionales e Internacionales.

Prospectiva

Se estima continuar en la Fase de Aplicacin de los PPC, en el Perodo
Acadmico Regular Septiembre 2004- Enero 2005, y finalmente evaluar resultados para
la incorporacin de los ajustes derivados de la prctica de los actores involucrados, y
finalmente la aplicacin de la Propuesta en una segunda parte del Proyecto, en los
nueve ncleos UNESR restantes para cubrir la totalidad, previa solicitud del
correspondiente financiamiento al CDCHT.
El aporte de la propuesta ajustada, servir adems de insumo, para emitir los
lineamientos oficiales referentes a la Planificacin por Proyectos en Educacin Inicial
dentro del marco del Nuevo Diseo Curricular en que se encuentra trabajando el
Ministerio de Educacin y Deportes en la actualidad.



REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

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Caracas.

Dubovik, A. Y. Takaichi, S. (1994). El nmero a travs del juego: Una
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alternativa constructivista. Segunda Edicin. Colombia. Actilibro. S.A. Escuela
diurna N.-155.Mxico Educacin Matemtica.3(3),114-115.

Labinowicz,E. (1987). Introduccin a Piaget. Editorial Adisson-Wesley.

Ministerio de Educacin. (1997). Direccin General Sectorial de
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Ministerio de Educacin. (1998). Planificacin por Proyectos Educativos Zona Educativa
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Capacitacin.. Caracas.

Perdomo, I. (1996).La Crisis de la Educacin: Demandas y desafos a la
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Educativa. Ao 5.No. 5 (s. c)


Universidad Nacional Pedaggica Experimental Libertador. (1998). Manual de
Trabajos de Grado de Maestra y Tesis Doctorales. UPEL: Venezuela.