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CAPITULO I
Disposiciones
generales
























PRIMERO
SEGUNDO
-Programas y acciones de gestin escolar se entender al conjunto de iniciativas, proyectos y
estrategias generadas por las autoridades educativas, que se implementan en la escuela con el
propsito de contribuir a la mejora de sus condiciones acadmicas, organizativas y
administrativas
- Lineamientos sern de observancia obligatoria para las autoridades educativas
locales y municipales, con el propsito de garantizar las condiciones necesarias para
fortalecer la autonoma de gestin escolar, orientada hacia la calidad y la equidad
educativa.
CAPITULO II
Del fortalecimiento
de la autonoma de
gestin escolar de
las escuelas de
educacin bsica
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
- Los programas y
acciones debern
atender los siguientes
aspectos:
a) Ubicar a la escuela en el centro de atencin de los servicios educativos
b) Establecer las condiciones para que todas las escuelas de educacin bsica cumplan con la Normalidad Mnima de Operacin
Escolar
c) Definir la normatividad aplicable
d) Asegurar el respeto del tiempo de la escuela y en especfico el tiempo del aula
e) Establecer sistemas de administracin escolar eficaces
f) Promover que cada centro escolar disponga de infraestructura, mobiliario y equipamiento digno
g) Desarrollar estructuras de operacin de los servicios educativos
h) Garantizar que las sesiones de los Consejos Tcnicos Escolares, establecidas en el calendario escolar, cumplan con la misin y
propsitos establecidos
i) Fortalecer el cuerpo de supervisin escolar
j) Reducir significativamente las tareas administrativas del supervisor.
k) Establecer equipos de apoyo a la supervisin escolar
l) Establecer normas y dispositivos que promuevan una mejor convivencia escolar.
m) Evaluar permanentemente el desarrollo de las escuelas e impulsar la utilizacin de los resultados
n) Proveer recursos pertinentes y oportunos con base en los diversos contextos
o) Revisar las disposiciones normativas y establecer los sistemas de informacin pertinentes
p) Asegurar las condiciones de equidad en la participacin de las escuelas
q) Impulsar acciones de compensacin focalizadas en aquellas escuelas, localidades y regiones donde se concentra el rezago
educativo
r) Reconocer de manera gradual mayores niveles de autonoma
s) Implementar mecanismos que involucren y fortalezcan la participacin de los padres de familia y garantizar que la
informacin referente a los recursos asignados a la escuela, sus avances y resultados educativos
-Formalice como instancia de coordinacin ejecutiva para apoyar la toma de decisiones y dar seguimiento a la gestin
local de la poltica para la educacin bsica. Dichos programas o acciones deben darse a conocer a las escuelas con
toda oportunidad. Los programas y acciones debern comenzar con el inicio del ciclo escolar y considerarse en la Ruta
de Mejora de la escuela, de manera tal que no afecten el oportuno desarrollo de las actividades educativas.
-Los programas y acciones generados por las autoridades educativas locales y municipales debern
evitar que la escuela sea el sitio de descarga de iniciativas pblicas, sociales y privadas que la
distraigan y desven del cumplimiento de los objetivos y metas educativas.
- Los programas y
acciones generados por
las autoridades
educativas locales y
municipales para el
fortalecimiento de la
autonoma de gestin
de las escuelas debern
contribuir al desarrollo
de las siguientes
prioridades y
condiciones educativas:
a) Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemticas
b) Normalidad Mnima de Operacin Escolar
-Todas las escuelas deben brindar el servicio educativo todos los das
-Todos los grupos deben disponer de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar
-Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades
-Todos los alumnos deben asistir puntualmente a todas las clases
-Todos los materiales para el estudio deben estar a disposicin de cada uno de los
estudiantes
-Todo el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en actividades de aprendizaje
C) Disminucin del rezago y abandono escolar
D) Acceso, permanencia y egreso en la educacin bsica.
E) Desarrollo de una buena convivencia escolar
F) Fortalecimiento de la participacin social
G) Fortalecimiento de la Supervisin Escolar
H) Fortalecimiento de los Consejos Tcnicos Escolares y de Zona
I) Descarga Administrativa y Fortalecimiento de la evaluacin


CAPITULO III
DEL USO DE LOS
RESULTADOS DE
LA EVALUACIN
COMO
RETROALIMENTACI
N PARA LA
MEJORA ESCOLAR
CAPITULO IV
DEL DESARROLLO
DE UNA
PLANEACIN
ANUAL DE
ACTIVIDADES
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SPTIMO
OCTAVO
Los programas y acciones debern garantizar que los miembros de la comunidad escolar tengan
acceso a los resultados de las evaluaciones externas que se desarrollen, y debern desplegar acciones
de asistencia tcnica y brindar herramientas al Consejo Tcnico Escolar para apoyar la comprensin
y sistematizacin de los resultados de las evaluaciones
Los programas y acciones para el fortalecimiento de la
autonoma de gestin escolar debern apoyar a la
escuela con mecanismos y estrategias para atender sus
procesos de evaluacin internos, atendiendo, entre
otros, los siguientes aspectos:

a) Del Aprendizaje. El Consejo Tcnico Escolar debe identificar
los problemas asociados al aprendizaje de todos los alumnos y
emplearlos para retroalimentar la mejora continua en cada
ciclo escolar.
b) De la Evaluacin con Equidad. La evaluacin tomar en
cuenta las caractersticas de diversidad social, lingstica,
cultural, fsica e intelectual de los alumnos. Toda evaluacin
debe conducir a detectar y atender sistemticamente las
fortalezas y debilidades en el proceso educativo de cada
alumno.
c) De la Gestin Escolar. La comunidad escolar establecer las
estrategias de seguimiento y evaluacin de los elementos de la
gestin escolar atendiendo los parmetros e indicadores de
gestin escolar.
NOVENO
En materia de evaluacin y uso de sus
resultados, los programas y acciones para
el fortalecimiento de la autonoma de
gestin escolar debern atender lo
siguiente:

a) Contribuir al desarrollo de las capacidades de directivos y
docentes para utilizar los resultados de las evaluaciones
internas y externas
b) Asegurar que las evaluaciones se realicen con los niveles de
confiabilidad que se establezcan en los procesos
correspondientes
c) Tener como referente para generar procesos de intervencin
en las escuelas los resultados de la evaluacin de las mismas.
d) Impulsar que los resultados de evaluacin de la escuela
DCIMO
Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonoma de gestin escolar promovern que la
Planeacin Anual de la escuela se constituya en un proceso profesional, participativo, corresponsable y
colaborativo, Este proceso se concreta en la elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de la Ruta de
Mejora
DCIMO
PRIMERO
La Ruta de Mejora es el documento en el que se concreta la planeacin escolar. Su elaboracin no deber
sujetarse a una metodologa o formato especfico. La Ruta de Mejora es un documento abierto; la escuela deber,
de manera peridica, revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as como realizar ajustes en
funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones

a) Autoevaluacin/Diagnstico
b) Prioridades Educativas
c) Objetivos
d) Metas
e) Programacin de actividades y
establecimiento de compromisos.
f) Estrategias de seguimiento y evaluacin
A) El director integrar la opinin de los padres y la
comunidad escolar en la definicin de los aspectos en
que sern invertidos los recursos que la escuela
dispongan
B) La comunidad escolar ejercer los recursos bajo los
principios de honestidad, eficacia, eficiencia,
transparencia y rendicin de cuentas
C) Las autoridades educativas locales y municipales
establecern los mecanismos de control que
permitan supervisar el correcto ejercicio de los
recursos
D) Las autoridades educativas locales y municipales
establecern los mecanismos eficientes y accesibles a
los miembros de la comunidad escolar para
presentar quejas, denuncias y sugerencias
CAPITULO V
DE LA
ADMINISTRACIN,
TRANSPARENCIA Y
RENDICIN DE
CUENTAS DE LOS
RECURSOS
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DCIMO
SEGUNDO
Los programas y acciones para el
fortalecimiento de la autonoma de
gestin escolar brindarn los apoyos
para que la escuela logre lo
planteado en su Ruta de Mejora
DCIMO
TERCERO
Los programas y acciones para el
fortalecimiento de la autonoma de
gestin escolar debern apoyar y
orientar a la escuela para la
inclusin de los siguientes elementos
bsicos en su Ruta de Mejora:
DCIMO
CUARTO
Las autoridades educativas
adecuarn sus intervenciones a los
ajustes que las escuelas realicen en
sus Rutas de Mejora a lo largo del
ciclo escolar
DCIMO
QUINTO
Garantizar que la escuela
administre en forma transparente y
eficiente los recursos que reciba y
gestione para mejorar su
infraestructura, comprar materiales
educativos y resolver problemas de
operacin bsicos considerados en
su Ruta de Mejora.
DCIMO
SEXTO
Los programas y acciones para
fortalecer la autonoma de gestin
de las escuelas orientarn el
cumplimiento de las siguientes
condiciones para un ejercicio
transparente de los recursos
CAPITULO VI
DE LAS
CONDICIONES DE
PARTICIPACIN DE
DOCENTES,
PADRES DE
FAMILIA Y
ALUMNOS EN LA
RESOLUCIN DE
LOS RETOS QUE
CADA ESCUELA
ENFRENTA
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DCIMO
SPTIMO
DCIMO
OCTAVO
El director, con el apoyo del Consejo Tcnico
Escolar, de la Asociacin de Padres de Familia
y del Consejo Escolar de Participacin Social,
deber transparentar y rendir cuentas a su
comunidad y autoridades educativas sobre los
procesos y recursos
DCIMO
NOVENO
VIGESIMO
Bajo el liderazgo del director y con el apoyo de la supervisin
escolar y de las autoridades educativas locales y municipales se
promover la participacin de docentes, alumnos y padres de
familia
Los programas y acciones para el fortalecimiento de la
autonoma de gestin escolar debern generar los compromisos
y mecanismos de apoyo para que los Padres de Familia
participen de manera corresponsable en la mejora de los
aprendizajes de todos los educandos
Apoyar al Consejo Tcnico Escolar y lograr que ste involucre
activamente la participacin de todos los docentes
Promover la vinculacin del Consejo Tcnico Escolar con las familias
de los estudiantes, particularmente con sus padres, de acuerdo a sus
condiciones, tiempos y contextos especficos