Soleras y ngulos

Plan de clase (1/2)

Escuela: _________________________________________ Fecha: _____________________
Profesor (a): __________________________________________________________________
Curso: Matemtcas ! E"e temtco: S# y P$
Contendo: 7.1.1 Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y
viceversa.
%ntencones ddctcas: Que los alumnos resuelvan problemas que implican realizar
transformaciones entre nmeros decimales finitos y fracciones.
Consgna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema, pueden auxiliarse de una
calculadora.
l !r. "orge se dedica a reparar y construir diferentes estructuras met#licas. $ara realizar algunos
traba%os env&o a su ayudante "uan a comprar los siguientes materiales.
1. 'arras de solera de las siguientes medidas( 1 1)* in, 1 + in y 1), in. -l llegar a la ferreter&a, le
muestran un manual donde aparecen las medidas que est#n disponibles.
./u#les medidas del manual debe pedir "uan0 ____________________________________
,. 1ngulos de lados iguales con las siguientes medidas( 2.73 x 2.1,3 in, 2.1*73 x 2.473 in, en el
catalogo disponible en la ferreter&a aparecen las siguientes medidas disponibles.
./u#les medidas del cat#logo debe pedir "uan0 _____________________________________
Consderacones &re'as:
!i fuera necesario, comentar con los alumnos las caracter&sticas y usos de los materiales
mencionados en el problema, soleras y #ngulos.
5na manera de llegar a la primera respuesta del problema es transformar las fracciones a su
escritura decimal, para ello, es muy probable que los alumnos en cada caso dividan el numerador
entre el denominador y despu6s busquen el resultado en la tabla. !i bien este procedimiento es
correcto, se sugiere profundizar en el an#lisis de los resultados y en los procedimientos
empleados.
a7 2.844 in c7 2.3 in e7 1.1,3 in g7 1.,32 in
b7 2.9473 in d7 1.473 in f7 1.844 in :7 1.21,
a7 ; x 3)1< in c7 4)1< x ,)* in
b7 4)1< x 4)* in d7 ; x 1)* in
=ndependientemente del procedimiento vale la pena analizar las escrituras decimales obtenidas y
determinar si se trata de nmeros decimales finitos o infinitos. n este plan nicamente se traba%an
nmeros decimales finitos. 5na pregunta interesante que se puede plantear a los alumnos es, .sin
realizar la divisi>n como pueden saber si se trata de un decimal finito o infinito0 ?a idea es que
puedan anticipar si la fracci>n dada puede transformarse en una equivalente cuyo denominador
sea una potencia de 12, y por consecuencia se trate de un decimal finito.
!i se tiene una fracci>n decimal, es decir, cuyo denominador tiene una potencia de 12, de manera
inmediata se sabe que puede convertirse en un nmero decimal finito y el procedimiento es
relativamente sencillo, sin embargo, :ay fracciones que no tienen como denominador una potencia
de 12 y tambi6n pueden transformarse en nmeros decimales finitos, como por e%emplo las
empleadas en este plan( 1)*, +, @, ;, 4)1< y 4)*, la raz>n es que sus denominadores pueden
factorizarse utilizando los nmeros , y)o 3.
$or e%emplo, el * de 1)* puede factorizarse como , x , x ,, por lo tanto puede escribirse con un
decimal finito y para lograrlo primero se puede transformar a una equivalente con un denominador
que sea potencia de 12.
1 1 x 3 x 3 x 3 1,3
AAAAA B AAAAAAAAAAAAAAAAAAA B AAAAAAAA
* * x 3 x 3 x 3 1222
?os alumnos podr&an averiguar por qu6 multiplicar tanto numerador como denominador por 3 x 3 x
3 y qu6 relaci>n tiene esta expresi>n con la factorizaci>n del *.
5na manera de comprobar las equivalencias es realizar los procesos inversos, es decir, si
transformamos una fracci>n a su notaci>n decimal, a:ora convertimos el nmero decimal obtenido
a una fracci>n y verificar que se trata de la fracci>n original.
()ser'acones &osterores:
1. ./u#les fueron los aspectos m#s exitosos de la sesi>n0
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
,. ./u#les cambios considera que deben :acerse para me%orar el plan de clase0
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4. $or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy *tl +tl ,so lmtado Po)re
Per-metros con decmales y con fraccones
Plan de clase (2/2)
Escuela: _________________________________________ Fecha: _____________________
Profesor (a): __________________________________________________________________
Curso: Matemtcas ! E"e temtco: S# y P$
Contendo: 7.1.1 Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y
viceversa.
%ntencones ddctcas: Que los alumnos resuelvan problemas que implican realizar
transformaciones entre fracciones y nmero decimal peri>dico puro o nmero decimal peri>dico
mixto.
Consgna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema, pueden auxiliarse de una
calculadora.
/alculen el per&metro de las siguientes figuras. xpresen los resultados con nmeros decimales y
con fracciones.
a7
b7
Consderacones &re'as:
?a exigencia adicional de este plan respecto al anterior es la necesidad de transformar fracciones
a nmero decimal peri>dico puro Cpor e%emplo, 2.44444D7 y a nmero decimal peri>dico mixto Cpor
e%emplo, 2.1<<<<<D7
-dem#s de practicar las transformaciones necesarias para resolver el problema planteado, se
sugiere dedicar algn tiempo a los siguientes aspectos(
a7 !i en una fracci>n, en su m&nima expresi>n, el denominador puede factorizarse con , y)o 3
m#s otros nmeros diferentes, su expresi>n decimal es un nmero peri>dico mixto, por
e%emplo( 1)<, 1)13, 1)42. Que los alumnos puedan :acer anticipaciones antes de realizar la
conversi>n.
4 m
4 m
1.42 m 9.7, m
m
,.*2 m
b7 !i en una fracci>n, en su m&nima expresi>n, el denominador no puede factorizarse con , ni
3, su expresi>n decimal es un nmero peri>dico puro, por e%emplo( 1)4, 1)8 y 1)7. Que los
alumnos puedan :acer anticipaciones antes de realizar la conversi>n.
()ser'acones &osterores:
1. ./u#les fueron los aspectos m#s exitosos de la sesi>n0
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
,. ./u#les cambios considera que deben :acerse para me%orar el plan de clase0
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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4. $or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.
Muy *tl +tl ,so lmtado Po)re