PROJETOS TRANSDISCIPLINARES

Princpios Orientadores
1. Objetivos
Promover o trabalho e e!"ipa, o sentido de responsabilidade e de
autonomia de cada formando;
Fomentar o esprito de iniciativa e a capacidade de intervir de forma
orientada;
Desenvolver o sentido de bem comum e de cidadania ativa;
Reforar os mecanismos de otiva#$o atravs da realizao de
atividades, de acordo com os interesses e as expectativas dos
prprios formandos
%& '"est(es a responder no planeaento e concreti)a#$o do
projeto
%& O !"* !atureza do pro"eto
+& Por!"*
#ri$em
Fundamentao
,& Para !"*
Finalidades
#b"etivos
-& '"anto %etas
.& Para !"e Destinat&rios
/& Onde
'ocalizao (situao no
espao)
*mbito $eo$r&+co
0& Coo
,tividades e tarefas
%etodolo$ia
1& '"e Recursos -umanos
2& Co !"*
Recursos materiais
Recursos +nanceiros
%3
&
'"ando
.alendarizao (situao no
tempo)
In Projetos 4 Conce#$o e Desenvolviento, Direo/0eral de ,o 1ocial, 'isboa,
outubro de 2334
1. '"atro etapas de desenvolviento
Sele#$o do tea do projeto
, identi+cao e caracterizao do tema uma fase determinante ,
escol-a deve resultar de um debate no $rupo, na se5u6ncia do 5ual se
procurar& or$anizar uma lista de possveis temas7situa8es7problemas a
explorar # tema escol-ido dever& ser descrito, en5uadrado e
caracterizado, o 5ue permitir& o seu desdobramento em problemas
parcelares (subpro"ectos) e a diviso do $rupo de formao em pe5uenos
$rupos
.ursos de ,prendiza$em 9 Re$ulamento :spec+co ;<2= > ,nexo ? 27
@
Conce#$o e elabora#$o do projeto
Depois de escol-ido o tema e de constitudo(s) o(s) $rupo(s) de trabal-o,
passa/se A fase de elaborao do pro"eto, considerando as respostas As
5uest8es anteriormente identi+cadas
:ste processo exi$e da parte do(s) $rupo(s) especial or$anizao, sentido
de responsabilidade e iniciativa !esta etapa deve identi+car/se, em
relao a cada elemento do $rupo, as respetivas potencialidades no
5uadro do trabal-o a 5ue se prop8em, de modo a procurar obter a
m&xima otimizao das capacidades individuais
.onsiderando, 5uer a expect&vel dinBmica 5ue se estabelecer& no seio
do(s) $rupo(s) nesta fase, 5uer a importBncia de um planeamento correto
no sucesso do pro"eto, particularmente importante a a+rmao do
formador no papel de mediador e de orientador
Concreti)a#$o do projeto
!esta fase, o trabal-o de pes5uisa ser& concretizado atravs do trabalho
de capo
C a partir do material e da informao recol-idos, resultado do contacto
direto com a realidade a estudar7sobre a 5ual se pretende intervir, 5ue se
analisa a informao, se elaboram as propostas de interveno e se
concretizam as atividades com vista a obter o resultado ou o produto
Apresenta#$o p5blica dos res"ltados
.om esta sesso, 5ue pode assumir diversos 6oratos (exposi8es,
confer6ncias, debates, col5uios, representa8es, publica8es, etc),
pretende/se 5ue o pro"eto $an-e maior visibilidade no seio da
co"nidade 6orativa, e por esta via, tambm a prpria modalidade
de formao, podendo abrir/se a formandos e a formadores de outras
entidades formadoras e escolas bem como a outros representantes da
comunidade local, para os 5uais o tema e o resultado7produto possa
revestir/se de interesse
:m teros indicativos apresenta/se a distrib"i#$o da car7a hor8ria
pelas di6erentes etapas, sendo 5ue, para a respeitante A
concreti)a#$o do projeto n$o se adite "a car7a hor8ria
in6erior a /39 da d"ra#$o total, ou se"a, in6erior a ,/ horasD
Etapas :oras
2 1eleo do tema + a ,
; .onceo e elaborao / a %+
@ .oncretizao -2 a ,2
= ,presentao pEblica dos
resultados
, a /
Total /3
.ursos de ,prendiza$em 9 Re$ulamento :spec+co ;<2= > ,nexo ? ;7
@
%& Interven#$o dos 6oradores
# 6orador assume, neste 5uadro de interveno peda$$ica, um papel
fundamental na orienta#$o e no s"porte aos 6orandos, tendo em vista
a conceo e o desenvolvimento do respetivo pro"eto
,s /3 horas previstas so as 5ue decorrem sob orienta#$o direta do
6orador, no incluindo as -oras extra 5ue os formandos possam dedicar,
nomeadamente, a atividades de pes5uisa e de recol-a de informao ou as
5ue, embora concorrendo para o pro"eto, decorrem no 5uadro das FF.D 5ue
inte$ram o percurso de formao
,s atividades 5ue decorrem na car$a -or&ria supramencionada, com a
presena do formador, devem dar lu$ar ao re7isto de s"8rio bem como
ao re$isto da presen#a dos 6orandos
:mbora se"a " 6orador 5nico a ass"ir o acopanhaento destes
projetos, dada a sua nat"re)a transdisciplinar, poder& ser re5uerido o
contrib"to de o"tros 6oradores no apoio ao desenvolvimento das
diferentes atividades e tarefas
# pro"eto transdisciplinar deve, assim, ser partilhado na s"a 6ase inicial
e re"ni$o da e!"ipa t;cnico<peda7=7ica, de modo a bene+ciar,
sempre 5ue possvel, do planeamento de atividades de ensino/
aprendiza$em 5ue, en5uadradas nos ob"etivos peda$$icos da formao, se
possam a"ustar As necessidades do pro"eto, a+rmando/se tambm, deste
modo, o car8cter interdisciplinar do mesmo
1em pre"uzo do elevado $rau de autonomia exi$ido aos formandos na
concretizao das atividades e tarefas de+nidas, caber&, 5uando necess&rio,
ao 6orador respons8vel pelo acopanhaento do projeto
asse7"rar a interloc"#$o entre os 6orandos e os di6erentes
6oradores bem como com a estrutura da entidade formadora
+& Perodo pre6erencial de desenvolviento do projeto
# desenvolvimento do pro"eto transdisciplinar deve, atendendo A car$a
-or&ria disponvel, decorrer n" 5nico perodo de 6ora#$o,
preferencialmente, no se7"ndo o" no terceiro perodo, de modo aD
conferir maior coer6ncia ao pro"eto, atravs do desenvolvimento
se5uencial e consecutivo das diversas etapas;
bene+ciar da exist6ncia de um razo&vel nvel de interao e de
con-ecimento dos formandos entre si e com a e5uipa de
formadores;
permitir um maior nvel de con-ecimentos e de compet6ncias
ad5uiridos;
funcionar como fator de motivao adicional numa fase mais
avanada da formao em 5ue mais prov&vel al$um $rau de
desinteresse
.ursos de ,prendiza$em 9 Re$ulamento :spec+co ;<2= > ,nexo ? @7
@
%& E6eitos sobre a avalia#$o
# desenvolvimento do pro"eto transdisciplinar tem um car8cter
essencialente 6orativo, n$o visando, por isso, a atribuio de uma
classi>ca#$o no +nal
.ontudo, face A importBncia de 5ue se reveste, entende/se 5ue o formador
respons&vel pelo acompan-amento deve efetuar, aps a concluso da
Eltima etapa, uma aprecia#$o !"alitativa do projeto, dese"avelmente
com o contributo de outros formadores ou entidades7atores envolvidos,
identi+cando os pontos 6ortes e os pontos 6racos do mesmo
:sta in6ora#$o deve ser partilhada?disc"tida co os 6orandos e
inte$rar, sob a forma de um relatrio sinttico, o dossi6 tcnico/peda$$ico
da respetiva ao de formao, podendo anexar todos os elementos 5ue
forem considerados de interesse
.ursos de ,prendiza$em 9 Re$ulamento :spec+co ;<2= > ,nexo ? =7
@