Disciplina: Psicologia Escolar

Escola e Democracia de Dermeval Saviani

Tema 1
A PEDAGOGIA TRADICIONAL (meados do sculo XIX)
a) princpio: a educao direito de todos e dever do Estado.
b) sociedade: burguesia
c) sditos: os homens, vistos com seu duplo pecado histrico: a ignorncia, misria
moral e a opresso, misria poltica.
d) causa da marginalidade: a ignorncia. marginalizado da nova sociedade quem no
esclarecido.
e) papel da escola: difundir a instruo, transmitir os conhecimentos acumulados pela
humanidade e sistematizados logicamente.
f) papel do professor: transmitir segundo uma gradao lgica, o acervo cultural aos
alunos.
g) papel do aluno: assimilar os conhecimentos que lhes so transmitidos.
* crticas: A pedagogia tradicional no se preocupava com o aluno e sim com
conhecimento repassado, com isso estigmatizava e discriminava aqueles que no
acompanhavam o ensino. O professor era visto como mestre todo poderoso e no
podia ser contestado, por isso o ensino independia do aluno, que ficava numa posio
desfavorecida para criar, buscar, pesquisar e construir conhecimento em seu ritmo,
levando em conta que cada aluno tem sua peculiaridade. No se tinha uma
preocupao com possveis traumas que o aluno podia ter, visto que a imposio
aprendizagem e disciplina eram to fortes que o aluno muitas vezes era humilhado e
reduzido a um problema.


Tema 2
A PEDAGOGIA NOVA (final do sculo XIX)
a) princpio: educao um fator de equalizao social, que ser, pois, um instrumento
de correo da marginalidade na medida em quem cumprir a funo de ajustar, de
adaptar os indivduos sociedade, incutindo neles o sentimento de aceitao dos
demais e pelos demais.
b) sociedade: burguesia.
c) preocupao com as pessoas: preocupao com os anormais, pela constatao de
deficincias neurofisiolgicas e pela descoberta da diferenas individuais.
d) causa da marginalidade: desadaptao ou desajustamentos, fenmenos associados ao
sentimento de rejeio.
e) papel da escola: ser ambiente de estimulao e dotado de materiais didticos para
que os alunos se interessassem pela aprendizagem.
f) papel do professor: agir como um estimulador e orientador da aprendizagem cuja
iniciativa principal caberia aos prprios alunos.
g) papel do aluno: iniciativa para a aprendizagem e desenvolvimento de sua autonomia
moral.
* crticas: A Escola Nova acabou agravando o problema da marginalidade, pois
provocou um afrouxamento da disciplina e a despreocupao com a transmisso de
conhecimentos, o que acabou rebaixando o nvel de ensino destinado s camadas
populares as quais muito frequentemente tm na escola o nico meio de acesso ao
conhecimento elaborado, e em contrapartida, acabou a aprimorando a qualidade do
ensino destinado s elites. Esse paradoxo ocorreu porque este modelo de educao
exigia altos custos e organizou-se basicamente na forma de escolas experimentais ou
como ncleos raros, muito bem equipados e circunscritos a pequenos grupos de elite.



Tema 3:
A PEDAGOGIA TECNICISTA (meados do sculo XX)
a) princpio: educao objetiva e operacional. A educao ser concebida, pois, como
um subsistema, cujo funcionamento eficiente essencial ao equilbrio do sistema social
de que faz parte.
b) sociedade:
c) cidados:
d) causa da marginalidade: A marginalidade, agora vista como a ineficincia, a
improdutividade, que se constitui como uma ameaa estabilidade do sistema. O
marginal o incompetente, o ineficiente e improdutivo.
e) papel da escola: operacionalizar os objetivos e mecanizar o processo, padronizar o
sistema de ensino a partir de esquemas de planejamento previamente formulados aos
quais devem se ajustar as diferentes modalidades de disciplinas e prticas pedaggicas.
f) papel do professor: funo de arranjar as contingncias de reforo para possibilitar
ou aumentar a probabilidade da ocorrncia de uma resposta aprendida.
g) papel do aluno: participar respondendo e operando.
* crticas: Burocratizao das escolas, que passou a ser submetida a um pesado e
sufocante ritual, com resultados visivelmente negativos. A pedagogia tecnicista acabou
por contribuir para aumentar o caos no campo educativo gerando tal nvel de
descontinuidade, de heterogeneidade e de fragmentao, que praticamente inviabiliza o
trabalho pedaggico. Com isto, o problema da marginalidade s tendeu a se agravar.
O contedo do ensino tornou-se ainda mais rarefeito e a relativa ampliao das vagas
se tornou irrelevante em face dos altos ndices de evaso e repetncia.

Tema 4:

AS TEORIAS CRTICO-REPRODUTIVISTAS (sculo XX)
a) so crticas porque ... pois postulam no ser possvel compreender a educao
seno a partir de seus condicionamentos sociais.
b) os chamados radicas foram... os principais representantes foram Bowles e
Gintis.
c) para eles a funo da escola ... consideram que a escola tinha, nas origens, uma
funo equalizadora.
d) Grupo das 3 teorias com maior repercusso
1. teoria do sistema de ensino enquanto violncia simblica
2. teoria da escola enquanto aparelho ideolgico do Estado (AIE)
3. teoria da escola dualista

1. TEORIA: SISTEMA DE ENSINO ENQUANTO VIOLNCIA SIMBLICA
(Bordieu e Passeron (1975)
- Ao pedaggica + Autoridade pedaggica + Trabalho pedaggica + violncia
simblica (proposies de grau 1,2,3 e 4)
- Violncia material diz respeito ... dominao econmica.
- Violncia simblica se manifesta... de mltiplas formas: a formao da opinio
pblica atravs dos meios de comunicao de massa, jornais etc,; a pregao religiosa;
a atividade artstica e literria; a propaganda e a moda; a educao familiar etc.
- A funo da educao : reproduo das desigualdades sociais. Pela reproduo
cultural, ela contribui especificamente para a reproduo social.
- marginalizados so: os grupos ou classes dominados. Marginalizados socialmente
porque no possuem fora material (capital econmico) e marginalizados
culturalmente, porque no possuem fora simblica (capital cultural). E a educao,
longe de ser um fator de superao da marginalidade, constitui um elemento reforador
da mesma.

Tema 5:

2. TEORIA: SISTEMA DA ESCOLA ENQUANTO APARLHO IDEOLGICO DO
ESTADO (Althusser)
- Quais so os AIE?
As AIE so os Aparelhos Ideolgicos do Estado, que Althusser enumerou
provisoriamente da seguinte forma:
- AIE religioso (o sistema das diferentes igrejas),
- O AIE escolar (o sistema das diferentes escolas pblicas e particulares),
- O AIE familiar,
- O AIE jurdico,
- O AIE poltico (o sistema poltico de que fazem parte os diferentes partidos),
- O AIE sindical,
- O AIE da informao (imprensa, rdio-televiso etc.),
- O AIE cultural (Letras, Belas Artes, desportos etc.)

- A Ideologia se materializa em ... em aparelhos: os aparelhos ideolgicos de Estado.

- A luta de classes resulta.. nesse caso (funcionamento da AIE escolar) herica, mas
inglria, j que sem nenhuma chance de xito.

3. TEORIA: DA ESCOLA DUALISTA(Baudelot e Establet (1971)
- A escola no _________________ e nem __________________________; mas a
escola : A escola , pois, um aparelho ideolgico, isto , o aspecto ideolgico
dominante e comanda o funcionamento do aparelho escolar em seu conjunto.
- O papel da escola :
a inculcao da ideologia burguesa. Isto feito de duas formas concomitantes: em
primeiro lugar, a inculcao explcita da ideologia burguesa; em segundo lugar, o
recalcamento, a sujeio e o disfarce da ideologia proletria. Baudelot e Establet
entendem que a escola, enquanto aparelho ideolgico, um instrumento da burguesia
na luta ideolgica contra o proletariado.
- quanto marginalizao, qual o papel da escola?
A escola ao mesmo tempo um fator de marginalizao relativamente cultura
burguesa assim como em relao cultura proletria. Em face da cultura burguesa,
pelo fato de inculcar massa de operrios que tem acesso rede PP (primria-
profissional) apenas os subprodutos da prpria cultura burguesa. Em relao cultura
proletria, pelo fato de recalc-la, forando os operrios a representarem sua condio
nas categorias da ideologia burguesa. Consequentemente, a escola, longe de ser um
instrumento de equalizao social, duplamente um fator de marginalizao? Converte
os trabalhadores em marginais, no apenas por referncia cultura burguesa, mas
tambm em relao ao prprio movimento proletrio, buscando arrancar do seio desse
movimento (colocar margem dele) todos aqueles que ingressam no sistema de ensino.