Universidad del Bo-Bo

Metodologa de Investigacin Social I

Perfil del estudiante que ingresa a la educacin
superior, segn ingreso socio-econmico y tipo de
institucin a la que acceden. Analizada en los
aos 2003 2006- 2011.

Gonzlez, Walter
Paredes, Martin
Chilln, 20 de julio de 2014

Objetivo general: Desarrollar el perfil de los estudiantes que ingresan a la
educacin superior a partir de las variables: sexo, quintil de pertenencia y tipo de
institucin a la que acceden y analizar su evolucin entre los aos 2003 y 2011.

Objetivos especficos:
*Identificar las instituciones de educacin superior a las que acceden, sean estas
Universidades, Institutos profesionales y Centros de formacin tcnica.
* Mostrar la evolucin de los estudiantes que ingresan a la educacin superior
(ES) pertenecientes al Q1 y Q5, respectivamente.
* Evidenciar la brecha de ingreso entre los quintiles ms antagnicos (Q1y Q5) en
las Universidades del consejo de rectores y las privadas, a travs de los aos.



Problematizacin:
El 80% de nuestra poblacin no elige donde vivir, donde trabajar, qu
medicamentos tomar o que contratos firmar. La mayora de los chilenos tampoco
elige donde estudiar. La libertad es un argumento utilizado para defender posturas
polticas, modelos econmicos que no van ms all de una simple teora, porque
la libertad slo est disponible para aquellos que pueden pagar. (Seplveda,
2014)
La educacin chilena ha estado en auge este ltimo tiempo como uno de los
problemas sociales que se quiere modificar de raz. La importancia de este
fenmeno radica en el inters pblico que genera la educacin, ya que es visto
como una de las posibilidades de desarrollo a niveles micro y macro social dentro
del pas. Llevndolo a lo micro social las personas ven y encuentran en ella un
trampoln de movilidad social ms directa que otros mtodos o formas para
alcanzar un mejor nivel en la calidad de vida. El desarrollo econmico y social de
una familia puede estar condicionado por este factor. En lo macro social los
niveles de desarrollo que puede alcanzar un pas est directamente relacionado
con los niveles de educacin que contiene un pas. El nivel cultural que pueden
tener los habitantes de un pas, la valoracin de esta, son evidencias del nivel
educacional de unterritorio. La democracia consiste no tan solo en poder elegir a
quienes nos gobiernan, sino que tambin elegir en donde un nio puede iniciar su
escolaridad y posteriormente seleccionar libremente en donde continuar sus
estudios superiores. Lo anterior est limitado por el quintil de pertenencia de cada
una de las personas. La educacin genera mejores ndices de calidad de vida y
por ende disminuye los ndices de desigualdad en un pas.
Despus de la dictadura militar la educacin sufri cambios estructurales severos
que condicionaron entre otras cosas el ingreso, la calidad, y el financiamiento de
esta. As pas de ser un derecho social a ser un privilegio. La mercantilizacin y la
privatizacin de esta, ha trado consigo problemas como la segregacin de las
clases provocando as que los ricos se eduquen con los ricos y pobres se eduquen
con pobres, mencionando de igual manera que los tipos de educacin que recibe
cada quintil es totalmente opuesta. La segregacin que produce la educacin
potencia lo que es la diferencia de clases sociales y las oportunidades que tienen
cada una de estas para poder ingresar a la tan ansiada educacin superior. Por
ende, el acceso a la educacin superior se ve condicionado por el quintil de
procedencia y pertenencia de cada individuo y adems est relacionado con el
tipo de educacin que se tuvo.
Lo que sucede con este tipo de educacin es que sigue reproduciendo la
segregacin socio-econmico que impera en el pas. No ayuda a generar un
verdadero cambio para que las personas puedan subir de status dentro de la
sociedad. En Chile la educacin no juega ese papel integrador y vinculador entre
clases. Si bien es cierto que algunos casos logran cambiar su calidad de vida, es
meramente por esfuerzo propio, cosa que en nuestra poblacin est casi obsoleta,
hasta por las polticas pblicas que operan.
Luego de la dictadura se pens que el sistema impuesto se iba modificar de raz,
pero los gobiernos de la concertacin y la derecha no han hecho ms que
profundizar en los cimientos impuestos por el gobierno militar. La educacin se
sigue viendo como un bien de consumo y poco y nada se ha hecho para
transformar esta realidad. La vuelta a la democracia no trajo consigo la vuelta a
que los ciudadanos sean conscientes y participes de sus derechos.
Entonces por qu es importante analizar los quintiles con la posterior educacin
recibida?
Ya que nosotros vemos a la educacin como un mecanismo que pudiese modificar
realidades, tenemos la conviccin de concebir a la educacin como un recurso
que ayuda a la movilidad social de las personas y no como una rueda que sigua
reproduciendo las desigualdades. En chile se puede determinar los accesos a
distintas instituciones por el nivel socio-econmico en el cual uno se encuentra, y
se delimita y segrega a travs de la condicin econmica. Es un tipo de suerte
echada sobre el tipo de educacin que recibir cada uno, es como dime de dnde
vienes y te dir adonde estudiaras

MARCO METODOLGICO

Tipo de diseo
La investigacin es de carcter cuantitativo y descriptivo el cual se encargar de
detectar a qu tipo de institucin se accede dependiendo del quintil de
pertenencia. Este anlisis ser apoyado por la informacin que entrega la
encuesta CASEN de los aos 2000-2006-2011. Adems esta investigacin es de
tipo longitudinal, ya que se evaluar como ha progresado este fenmeno a travs
de los aos ya mencionados.
Las variables contrastadas son quintil de pertenencia, institucin a la que acceden
y el sexo.
Unidad de Observacin
Estudiantes pertenecientes a los dos quintiles ms extremos. (Q1 y Q5)
Unidad de Anlisis
Tipo de institucin a la cual estos ingresan.
Para el anlisis se ponder por factor de expansin nacional a fin de evitar el
sesgo de seleccin y hacer los resultados extensivos y representativos a toda la
poblacin.

Marco Terico
El incremento de las matrculas de educacin superior durante las ltimas
dcadas ha sido cuantioso. El ao 1960 haba slo 25 mil estudiantes en
educacin superior. Recin a mediados de los 80 se super la barrera de los 200
mil estudiantes, llegando el ao 1990 a los 250 mil. Veintitrs aos despus, el
2013, se cuenta a 1 milln 100 mil estudiantes en educacin superior. De stos, el
33% asiste a universidades privadas fuera del CRUCH, el 28% a universidades del
consejo de rectores, y el 40% a educacin superior tcnico profesional.
Este aumento de las matrculas ha ido de la mano de un incremento de la
cobertura neta; si el ao 1990, slo el 11,7% de los jvenes de 18 a 24 aos
asista a educacin superior, en 2011 este porcentaje prcticamente se triplic,
alcanzando el 33,3% (Larran, 2013).
Del primer quintil, es decir, del grupo de jvenes provenientes de la familias del
20% de menores ingresos de la poblacin del pas, el ao 1990 slo un 3,4%
asista a educacin superior, mientras que el ao 2011 lo haca el 22% (o sea el
crecimiento en ese segmento es de 7 veces). Del segundo quintil, es decir, del
grupo de jvenes de las familias entre el 20% y el 40% de menores ingresos del
pas, el ao 1990 slo el 5,5% asista a educacin superior, mientras que el ao
2011 asista el 27,5% (incremento de 5 veces). Entre los grupos de altos ingresos
tambin se registra un alza en la cobertura a lo largo del tiempo; si en 1990 el
31,6% de los jvenes de 18 a 24 aos del quintil 5 (el 20% ms rico) asista a una
institucin de educacin superior, el ao 2011 lo haca el 59% (crecimiento de 2,5
veces). Y justamente a partir de lo anterior, se puede ver cmo ha ido aumentando
la importancia relativa de los sectores de menores ingresos en la educacin
superior. Eso es lo que ha ocurrido en la educacin superior en las ltimas
dcadas, y es el punto de partida para una mayor movilidad social que empieza a
reducir la desigualdad en nuestro pas (Larran, 2013).
Si el ao 1990 tan slo el 35% de la matrcula provena de los tres primeros
quintiles (del 60% de menos ingresos), el ao 2011 estos representaban el 50%,
es decir, la mitad de la matrcula de educacin superior proviene del 60% ms
pobre de la poblacin. Resulta interesante ver adems en qu tipo de institucin
estudian los jvenes de los primeros quintiles de ingreso (Larran, 2013).
Si el ao 1990, el 56% de los 30.000 jvenes de los dos primeros quintiles que
estudiaba en educacin superior asista a centros de formacin tcnica e institutos
profesionales, el 43% a universidades del CRUCH, y slo un 1% a universidades
privadas fuera del CRUCH, el panorama hoy ha cambiado radicalmente. Es as
como el ao 2011, el 36% de los ms de 230.000 jvenes de los dos primeros
quintiles en educacin superior asista a centros de formacin tcnica e institutos
profesionales, el 34% a universidades privadas fuera del CRUCH, y el 30% a
universidades del CRUCH (Larran, 2013).
Grfico N 3
Matrcula de pregrado educacin superior, 1960 2011










En el Grfico N 3 se puede apreciar cmo en la dcada de los 80 comenz un
crecimiento sostenido, el cual podemos atribuir a las nuevas leyes implementadas.
Estas permitieron la convivencia de tres tipos de instituciones reconocidas por el
Estado, las universidades, los centros de formacin tcnica y los institutos
profesionales, todos facultados para entregar algn ttulo superior. A partir de esto
fue posible no solo aumentar la oferta disponible, sino tambin incrementar la
diversidad de carreras e instituciones, adaptndose a la contingencia nacional y a
las distintas preferencias y capacidades de los mismos estudiantes.
El ao 1960 haba solo 25 mil estudiantes cursando alguna carrera de pregrado en
educacin superior en Chile, de los cuales el 65% asista a universidades pblicas.
En 2000, los matriculados alcanzaron los 435 mil, de los cuales el 46% asista a
una institucin pblica. Para el ao 2012 este nmero se multiplic hasta ms de
un milln de alumnos cursando alguna carrera de pregrado. De ellos, el 28%
asista a universidades del CRUCH, el 33% a universidades fuera del CRUCH, y el
39% restante asista a centros de formacin tcnica o institutos profesionales
(Arzola, 2013).

Grfico N 4
Cobertura neta de educacin superior, 1990 2011


El Grfico N 4 nos muestra que en las dos ltimas dcadas, la cobertura neta de
educacin superior para los jvenes de 18 a 24 aos tambin ha crecido
sostenidamente. Si el ao 1990, solo el 11,7% de los jvenes de 18 a 24 aos
asista a educacin superior, en 2011 este porcentaje prcticamente se triplic,
alcanzando un 33,3%. La cobertura bruta, en tanto, super en 2011 el 50%, valor
que considera tambin a los mayores de 24 aos que siguen en educacin
terciaria (Arzola, 2013)


Grfico N 5

En el Grfico N 5 revisamos la evolucin de la cobertura neta de educacin
superior para jvenes de 18 a 24 aos en las dos ltimas dcadas, distinguiendo
esta vez por quintil de ingreso familiar de origen del estudiante. Nos encontramos
con que el aumento en la cobertura se ha experimentado en cada uno de los
quintiles de ingreso familiar.Del 1er quintil, es decir, del grupo de jvenes
provenientes de familias del 20% de menores ingresos de la poblacin del pas, el
ao 1990 solo un 3,4% asista a educacin superior, mientras que el ao 2011, lo
haca el 22% (con un crecimiento de 7 veces). Del 2 quintil, es decir, del grupo de
jvenes de las familias entre el 20% y 40% de menor ingreso, el ao 1990 solo el
5,5% asista a educacin superior, mientras que el ao 2011 lo haca el 27,5%
(con un incremento de 5 veces).Entre los grupos de altos ingresos tambin se
registra un alza en la cobertura a lo largo del tiempo; si en 1990 el 31,6% de los
jvenes de 18 a 24 aos del 5 quintil (el 20% ms rico) asista a una institucin de
educacin superior, el ao 2011 lo haca el 59% ( con un crecimiento de 2,5
veces). Y justamente a partir de lo anterior, observamos cmo ha ido aumentando
la importancia relativa de los sectores de menor ingreso familiar en la educacin
superior. Si el ao 1990 tan solo el 35% de la matrcula provena de los tres
primeros quintiles (del 60% de menos ingresos), el ao 2011 stos representaban
el 50%, es decir, la mitad de la matrcula de educacin superior proviene del 60%
ms pobre de la poblacin. Esto se ve en el Grfico N 6, que muestra cmo se
distribuyen los alumnos de educacin superior entre los distintos quintiles de
origen (Arzola, 2013).
En este sentido, resulta interesante ver adems en qu tipo de institucin
estudian los jvenes de los primeros quintiles de ingreso. Esto aparece en el
Grfico N 7, que muestra dnde se ubicaban los jvenes del 40% ms pobre de
la poblacin (dos primeros quintiles) entre los aos 1990 y 2011. De esta
informacin se desprende que ha ido aumentando la participacin de
universidades privadas. Mientras ms ha aumentado el nmero de jvenes de
estos grupos, ms tambin ha aumentado su participacin relativa en instituciones
privadas, de lo que concluimos que son ellas las que ms han aportado a su
inclusin.
Si el ao 1990, el 56% de los 30.000 jvenes de los dos primeros quintiles que
estudiaba en educacin superior asista a centros de formacin tcnica e institutos
profesionales, el 43% a universidades del CRUCH, y solo un 1% a universidades
privadas fuera del CRUCH, el panorama hoy ha cambiado radicalmente y ha
tendido de hecho a equipararse. Es as como el ao 2011, el 36% de los ms de
230.000 jvenes de los dos primeros quintiles que siguen educacin superior
asiste a centros de formacin tcnica e institutos profesionales, el 34% a
universidades privadas fuera del CRUCH, y el 30% a universidades del CRUCH
(Arzola, 2013).

Grfico N 7

Ms all de las cifras anteriores, que muestran que el sistema se ha vuelto ms
amplio y ms inclusivo, sin duda se ve que persiste una brecha entre los distintos
quintiles, y que todava hay un desafo especialmente para que los jvenes de
menor nivel de ingresos puedan acceder a la educacin superior. En este sentido,
creemos que es fundamental mejorar la focalizacin de los recursos, primero en
los niveles educativos previos, de tal forma que todos quienes lo deseen cuenten
con la preparacin suficiente para cursar la educacin terciaria; y segundo, en los
jvenes que realmente se encuentren restringidos econmicamente, para que
como muchas veces hemos escuchado no haya jvenes con mritos que se
queden fuera de la educacin superior por no contar con los recursos necesarios
para ello (Arzola, 2013).







Anlisis de datos
Tablas







Elaboracin Propia Fuente: CASEN 2003

En la tabla se puede evidenciar, la disimilitud entre los Q1 y Q5 en el ingreso a las
instituciones de educacin superior. Es as, como en el Q1 para el ao 2003 el
ingreso en las universidades privadas es considerablemente menor en
comparacin al Q5. El primer quintil aportaba el 20,9% de estudiantes, mientras
que los jvenes del quinto quintil ingresaban en una proporcin del 39,3%.
Por otra parte, tambin podemos constatar diferencias solamente en el Q1, en el
ingreso al tipo de educacin superior, esto lo podemos justificar ya que el 44% de
los jvenes ingresan a las universidades del consejo de rectores, mientras que el
15,1% lo hace a los centro de formacin tcnica.




Quintil de ingreso Auntnomo per cpita Nacional
I
II III IV V
44,0% 52,5% 45,3% 46,0% 41,5%
20,9% 13,5% 19,9% 24,4% 39,3%
20,1% 21,9% 26,2% 25,4% 16,0%
15,1% 12,0% 8,5% 4,2% 3,2%
CASEN 2003
Tipo de institucin
Instituto Profesional
Universidad Privada
Universidad del Consejo de Rectores
Centro de Formacin

Elaboracin Propia Fuente: CASEN 2006

Para el ao 2006 las diferencias en los ingresos continan, esta vez en las
universidades del consejo de rectores, los jvenes del Q5 disminuyeron su ingreso
a esta institucin en comparacin con el ao 2003. La diferencia es de 7.7 puntos
porcentuales. Aprecindose entonces que en el ao 2003 el 41,5 % ingresaban a
universidades del CRUCH, mientras que el ao 2006 esto se redujo a un 33.8%,
por parte de la poblacin del quinto quintil.
Para efectos comparativos los institutos profesionales en los tres primeros
quintiles igualan y hasta superan a las universidades privadas en el acceso a
estas casas de estudio. La igualdad se establece en el primer quintil con un 21% y
los IP superan a las universidades privadas en el segundo y tercer quintil con un
26,4% y un 29,1% respectivamente.
La diferencia de puntos porcentuales en los CFT entre el Q1 y Q5 es de 3,4%,
mientras que en los IP la diferencia porcentual de ingreso alcanza el 3%.
Siguiendo con la comparacin entre estos dos centros de estudios, los institutos
profesionales tienen ms matriculados en comparacin con los Centro de
formacin tcnica.



I II III IV V
49,9% 44,9% 41,4% 40,0% 33,8%
21,4% 21,7% 24,1% 33,6% 44,0%
21,3% 26,4% 29,1% 22,6% 18,3%
7,3% 7,1% 5,4% 3,9% 3,9%
Quintil de ingreso Autnomo per cpita Nacional
CASEN 2006
Tipo de institucin
Universidad del Consejo de Rectores
Universidad Privada
Instituto Profesional
Centro de Formacin

Elaboracin Propia Fuente: CASEN 2011

Desde el ao 2003 hasta el 2011 podemos constatar diferencias en el ingreso a
instituciones respecto de cada quintil. Por ejemplo, desde el ao 2003 hasta el
2011 disminuye el ingreso a las universidades del CRUCH por parte de la gente
del primer quintil. Para el ao 2003 el 44% ingresaba a esta institucin, a
diferencia del ao 2011 que solo cuenta con un 36,34 %.
El quinto quintil sigue optando preferentemente por las universidades privadas en
desmedro de las universidades del consejo de rectores. Ya el 44,8% del Q5
prefiere las instituciones de carcter privado y el 37,7% opta por las casas de
estudio pertenecientes al CRUCH.
Adems, se da una mayor cobertura en el ingreso a los institutos profesionales
entre el primero y segundo quintil, afirmando un aumento sustantivo de los dos
primeros quintiles entre los aos 2003 y 2011, lo cual se evidencia en los
porcentajes de alumnos que ingresaron el ao 2003 lo cual corresponde al 20,1%
del primer quintil y un 21,9% del segundo quintil comparado a los estudiantes de
los mismos quintiles que ingresaron el ao 2011 lo cual corresponde a un 29,0%
del primer quintil y un 27,2% del segundo quintil.







I II III IV V
36,4% 32,7% 35,9% 34,7% 37,7%
29,5% 35,3% 34,8% 40,6% 44,8%
29,0% 27,2% 24,6% 20,7% 14,6%
5,1% 4,7% 4,7% 4,0% 2,8%
CASEN 2011
Quintil de ingreso Autnomo per cpita Nacional
Tipo de institucin
Instituto Profesional
Centro de Formacin
Universidad del Consejo de Rectores
Universidad Privada
Grficos


Elaboracin Propia Fuente: CASEN 2003-2006-2011

El grfico reciente, nos muestra las variaciones que han ido fluctuando entre los
aos 2003 al 2011. Las variaciones de acceso que se presentan en cada uno de
los quintiles analizados. Un fenmeno que se presenta en ambos quintiles, ya que
si bien la matricula para el 2003 del primer quintil era del 44% aumenta para el ao
2006 a un 49,90%, no obstante este crecimiento se ve disminuido
considerablemente en el ao 2011, ya que llega a una cifra del 36,40%, las ms
baja de los tres momentos del tiempo que hemos analizado.
Para el quinto quintil se aprecia una variacin un tanto contradictoria. Porque
disminuye y aumenta en los distintos aos. Hubo una abrupta disminucin entre
los aos 2003 y 2006, ya que se paso de un 41,50% a un llamativo 33,80%. La
baja no evoluciona para los aos siguientes muy por el contrario, puesto que
comienzan a subir nuevamente los ndices de matriculados en esta institucin
alcanzando en el ao 2011 un restaurador 37,70%.



Elaboracin Propia Fuente: CASEN 2003-2006-2011

El grfico de tendencia que recientemente presentamos habla sobre cmo ha ido
evolucionando el ingreso a las universidades privadas en distintos momentos de la
historia. De esta manera, trabajamos con los aos 2003, 2006 y 2011. Tambin,
analizamos a los dos quintiles ms antagnicos en distintos momentos del tiempo
y hemos evidenciado como el Q1 ha ido aumentando sus matriculas en estas
instituciones que antes eran de acceso nico a estudiantes perteneciente al Q5.
Sin embargo, en el ao 2003 para el Q1 el 20,90 % ingresaba a estas casas de
estudio, situacin que iba aumentando paulatinamente durante los aos. Para el
2006 ya tenamos el 21,40% de ingresados por parte del Q1 y finalmente
contbamos en el ao 2011 con un 29,50% de ellos.
Si el ingreso de la clase baja ha ido aumentando en estos establecimientos, lo
mismo se puede decir entonces de la clase alta. Aunque no ha sido un crecimiento
tan explosivo entre estos tres aos, igualmente desde el 2003 al 2011 se ha ido
aumentado en 5 puntos porcentuales.
Lo que no ha aumentado y se evidencia en el grfico, es la brecha existente entre
estas dos clases que siempre tendrn diferencias. Para el ao 2003 la
discrepancia entre estas dos clases era de 18,4 puntos porcentuales, pero la
oposicin se redujo para el ao 2011 al 15,3 %. Constatamos entonces que los
niveles de cobertura de las universidades privadas, se estn extendiendo a las
clases ms vulnerables. Si bien esto no genera una total expulsin de la brecha
entre estas dos clases, se ha evidenciado una disminucin en cuanto a lo que se
refiere al ingreso a las instituciones de educacin superior, de carcter privado.

CONCLUSIONES



















Bibliografa
Arzola, M. P. (2013). Diagnstico de la Educacin Superior en Chile. Santiago de Chile: Libertad y
Desarrollo.
CASEN. (2011). Aumento de Cobertura en Educacin Superior en los primeros quintiles.
Jimeno, P. (Domingo de Septiembre de 2012). Radiografa del acceso a la educacin superior entre
la poblacin chilena. El 40% de los ms pobres duplic su peso en la educacin superior en
dos dcadas.
Larran, L. (2013). EL APORTE DE LA EDUCACION SUPERIOR PRIVADA, MITOS Y VETOS. Santiago de
Chile: Libertad y Desarrollo.
Madrid, P. M. (s.f.).
Madrid, P. M. (s.f.). Acceso y permanencia en la educacin superior: sin apoyo no hay
oportunidad.
Ponce, E. R. (2012). La educacin superior en Chile y el rol del mercado: culpable o inocente?
Revista chilena de ingeniera, 126-135.