Capitulos 01 Ao 04 PDF

Um guia para ajudar os pais a promoverem a
comunicao e as habilidades sociais em crianas

com Transtornos do Espectro do Autismo
Fern Sussman
Ilustrado por
Robin Baird Lewis
Uma publicao
Hanen Centre, Canad.
Mais do que
palavras
More than words
ii Mais do que palavras
Agradecimentos ............................................................................................... iv
Algumas palavras sobre algumas palavras ........................................................ v
Algumas coisas a saber antes de comear ......................................................... vi
1 Saiba mais sobre a Comunicao de seu filho ..................................... 1
2 Defina metas usando o que voc sabe sobre seu filho ...................... 47
3 Deixe-se conduzir pelo seu filho .......................................................... 85
4 Participem juntos ................................................................................... 111
5 Promova interaes usando Brincadeiras com Gente...................... 137
6 Ajude seu filho a entender o que voc diz ........................................ 189
7 Use ajudas visuais ................................................................................ 213

8 R.O.D.A. nas suas rotinas..................................................................... 257

9 Aproveite a msica ao mximo .......................................................... 297
10 Que venham os livros! ......................................................................... 333

11 Traga os brinquedos ............................................................................. 361

12 Vamos fazer amigos ............................................................................. 407

Glossrio ......................................................................................................420
Referncias bibliogrficas ..............................................................................422
Contedo
Mais do que Palavras
de Fern Sussman
The Hanen Centre
Copyright 1999 do Programa Hanen de
Linguagem Todos os direitos reservados. Ne-
nhuma parte deste livro, exceto quando expli-
citamente declarado, pode ser reproduzida por
quaisquer meios sem a autorizao escrita da
editora. Trechos podem ser citados se fizerem
parte de revises publicadas em peridicos sem
autorizao expressa. Nenhuma parte deste livro
pode ser traduzida sem a autorizao do editor.
Biblioteca Nacional do Canad
ISBN 0-921145-14-4
Exemplares deste livro podem ser adqui-
ridas do editor:
THE HANEN CENTRE
1075 Bay Street, Suite 515
Toronto, Ontario
M5SB1
Canada
Telephone: (416)921-1073
Fax: (416) 921-1225
E-mail:info@hanen.org
Site: http://www.hanen.org
Partes deste livro foram adaptadas de It
takes two to talk, de Ayala Manolson (1992) e
Learning language and loving it: a guide to pro-
moting childrens social language development
in early childhood settings de Elaine Westzman
(1992), ambos publicaes do Hanen Centre.
Ilustraes: Robin Baird Lewis
Design: Conteurpunch/Linda Gustafson,
Sue Meggs-Becker, Peter Ross
Editor Geral: Matthew Sussman
Editores: Jennifer Glossop e
Susan Goldberg
More Than Words uma publicao de
The Hanen Centre e foi patrocinada com re-
cursos do Ontario Ministry of Community and
Social Services e a Autism Society of Ontario,
Metro Toronto Chapter. Todas as opinies aqui
emitidas so da autora e no refletem necessa-
riamente as opinies dos patrocinadores.
Impresso no Canad pela The Beacon He-
rald Fine Printing Division
5 impresso 1/2004
iv Mais do que palavras
Agradecimentos
Sobre o termo Transtornos do Espectro do Autismo
Transtorno do Espectro do Autismo um termo que tem sido usado por muitos pro-
fissionais para descrever crianas que apresentam dificuldades na interao social,
no brincar e na comunicao. Neste livro, eu uso este termo na sua forma abreviada
(TEA). TEA no um termo mdico. Mas uma maneira prtica de descrever um
grupo grande e variado de crianas com semelhanas na sua maneira de processar
as informaes e entender o mundo. Voc pode ter ouvido os termos Transtorno In-
vasivo do Desenvolvimento, Autismo, Sndrome de Asperger, Hiperlexia e Transtor-
no Semntico-Pragmtico, todos associados aos TEA. Independente do diagnstico
dado ao seu filho, lembre-se primeiro e principalmente de que ele um indivduo
nico, com seus prprios talentos e desafios.
Os rtulos podem ser amedrontadores. Mas o rtulo de TEA pode ajud-lo a ter
acesso a informaes e servios adequados para o seu filho. Reconhecer as necessidades
especiais do seu filho o primeiro passo para ajud-lo a se desenvolver e melhorar.
Sobre o uso de ele e ela*
Na populao mundial, de cada
quatro crianas afetadas por TEA,
trs so meninos. Para refletir isso,
no original em ingls, todos os ca-
ptulos, exceto o 3, 9 e o 12 usam
ele ao se referirem a uma criana.
Na verso para o Portugus no foi
possvel manter essa estratgia. No
entanto, em reconhecimento a todo
o amor, esforo e trabalho duro
de ambos, mames e papais esto
igualmente representados.
Escrever um livro uma tarefa solitria, mas que
no feita isoladamente. Do comeo ao fim do
livro tive a sorte de contar com a ajuda de muitas
pessoas, as quais generosamente compartilharam
conhecimento e tempo comigo.
Sou especialmente grata a Elaine Weitz-
man, Diretora Executiva do The Hanen Centre e
minha amiga, por comear este projeto comigo e
por me oferecer sua perspiccia, apoio e incenti-
vo, mesmo estando muito ocupada.
O patrocnio inicial para o livro veio de
uma generosa doao da Autism Society Ontario,
Metro Chapter. Eu gostaria de agradecer especial-
mente a Cathy Patton e Dr. Russell Tanzer pelo
esforo para conseguir que o projeto comeasse.
O Ontario Ministry of Comunity and Social
Services, Toronto rea Office, contribuiu com
uma generosa doao para a produo deste li-
vro. Estou profundamente agradecida a Betty Pa-
lantzas, Henrietta Slavinski e Michle Sorois. Seu
compromisso com esse projeto deu oportunidade
ao Programa Hanen para Pais de criar um recur-
so que benficiar muitas famlias em Ontario e
em outras partes do mundo.
Sem o apoio da minha famlia, este livro
certamente no estaria pronto. Quero agradecer
meu marido, Jackie, por seu incentivo constante
e a boa vontade de fazer mais do que seria justo
em casa. Ao meu filho Matthew, que me ajudou
de maneira significativa em todos os aspectos do
livro, serei eternamente agradecida. Seu interesse
no Programa Hanen, sua edio meticulosa e o
desejo que sua me fizesse tudo direitinho, des-
mentem sua idade. Em muitos aspectos, esse li-
vro muito mais dele do que meu. minha filha,
Jillian, apesar de estar em Montreal durante qua-
se todo o perodo de redao deste livro, agrade-
o por sempre lembrar de ligar e perguntar se o
livro j estava pronto. Agradeo tambm a mi-
nha sogra, Frances Sussman, por fornecer bolos
de chocolate semanais numa casa onde o forno
estava totalmente desligado. E claro, agrade-
o a meus pais, Lillian e Maurice Goodman, que
serviram como meus primeiros exemplos de pais
amorosos e incentivadores.
Minha gratido especial a Sue Honeyman,
Fonoaudiloga na Hamiliton Health Sciences
Corporation, que compartilhou com boa vonta-
de a experincia adquirida em muitos anos de
observao e estudos trabalhando com famlias
de crianas com TEA. O Captulo 7: Use Ajudas
Visuais, em particular, traz muitas das suas va-
liosas sugestes.
Tive muita sorte de estar rodeada de uma
equipe de criao ao mesmo tempo talentosa e
calma. Robin Baird Lewis no s produziu lin-
das ilustraes, mas tambm usou sua experin-
cia como professora para fazer sugestes sobre
como apresentar as informaes da maneira mais
clara possvel. Suas maravilhosas ilustraes va-
lorizam significativamente este livro. Agradeo
a Linda Gustafson, Sue Meggs-Becker e Peter
Ross da Counterpunch, que foram acima e alm
para tornar minhas palavras parecerem atraentes
com seu imaginativo design grfico. E obrigada
tambm para Jennifer Glossop e Susan Goldberg,
cujo excelente trabalho de edio ajudou que
esse livro ficasse muito mais fcil de ler.
Tambm sou muito grata s minhas cole-
gas de trabalho, Lauren Chisholm e Cheri Ro-
rabeck Fonoaudilogas no Hanen Centre em
Toronto que apresentaram o material do li-
vro para os pais nos seus Programas para Pais
e me deram um inestimvel retorno durante a
redao do livro. A Michelle Droettboem, nossa
Instrutora Hanen em Vancouver, que telefonou
para dar suporte moral, obrigada. Vilia Cox e
Tom Khan, do Hanen Centre, como sempre, fo-
ram extremamente teis.
Nenhuma lista de agradecimentos fica com-
pleta se no incluir Ayala Manolson, a fundadora
do Hanen Centre, cujo desejo de dar aos pais as
ferramentas que precisam para ajudar seus filhos
continua a inspirar todos ns, sortudos o sufi-
ciente para trabalhar com ela.
E por fim, os pais que me deram o privil-
gio de entrar nas suas vidas so muito numerosos
para mencionar. Suas inestimveis contribuies
podem ser vistas no livro todo, como ilustraes,
idias e sugestes apresentadas.
Algumas palavras sobre
algumas palavras
Mais do que palavras vii
Voc, pai ou me, quer proporcionar ao seu filho o mximo de oportunidades para
que ele se desenvolva e atinja seu potencial. Profissionais, tais como fonoaudi-
logos, terapeutas ocupacionais, psiclogos e outros educadores sero capazes de
ajudar vocs e seu filho nessa jornada. Mas lembre-se que:
V Voc quem mais conhece seu filho
V Voc quem mais se preocupa com ele
V Voc a pessoa mais constante e importante nos primeiros anos do seu filho
A comunicao parte essencial da vida. Atravs da comunicao nos ligamos s
outras pessoas, fazemos com que conheam nossos desejos, compartilhamos idias
e podemos mostrar aos outros como nos sentimos.
Para crianas com Transtornos do Espectro do Autismo, a comunicao to
importante como para as outras crianas. No entanto, elas enfrentam desafios es-
peciais, devido ao seu estilo de aprendizagem e preferncias sensoriais, o que ge-
ralmente torna difceis a interao e a comunicao. Felizmente h algumas coisas
que tornam mais fceis para o seu filho todos os tipos de aprendizagem, inclusive
aprender a se comunicar.
Seu filho aprender a se comunicar quando ele ou ela:
V prestar ateno em voc
V divertir-se com a comunicao de duas vias
V imitar as coisas que voc faz e diz
V entender o que os outros dizem
V interagir como outras pessoas
V divertir-se!
V praticar frequentemente o que aprender
V tiver estrutura, repetio e previsibilidade em sua vida
As idias deste livro so baseadas no More than Words Um Programa Hanen para Pais
de Crianas com TEA (ou dificuldades de comunicao correlatas). Este programa pre-
para pais para ajudar seus filhos com menos de seis anos de idade a aprender a interagir
e se comunicar, usando as situaes que ocorrem naturalmente durante o dia.
medida que o conhecimento sobre a natureza dos TEA cresce, novas estra-
tgias so desenvolvidas para ajudar as crianas afetadas. Neste livro, abordamos
no s os tipos de dificuldades de comunicao que seu filho possa ter, mas tambm
quais destas estratgias voc pode usar para melhor ajud-lo. Foi escrito de maneira
que voc, me ou pai, possa aprender como transformar as rotinas e atividades do
dia-a-dia em oportunidades para aprender comunicao.
Como usar este livro
Cada captulo baseia-se no anterior. Por isso, ser mais proveitoso se, ao ler este livro,
voc respeitar a seqncia dos captulos, do comeo para o fim. Os dois primeiros ca-
ptulos tratam do que comunicao e por que ela muito mais do que palavras.
No Captulo 1 Saiba mais sobre a comunica-
o do seu filho, discutimos alguns dos aspectos
que influenciam a comunicao do seu filho. Voc
usar seu conhecimento sobre ele para identificar
seu estgio de comunicao. Isto ajudar a saber
o que esperar do seu filho e, portanto, ajud-lo no
que ele realmente precisa. O cdigo de cores para os
estgios torna mais fcil encontrar as informaes
sobre o seu filho ao longo do livro.
No Captulo 2, comeamos com Defina metas usando o que voc sabe sobre
seu filho de acordo com o estgio de comunicao que ele se encontra. Na segunda
parte desse captulo, h algumas idias prticas de como comear para atingir as
metas estabelecidas.
O resto do livro fornece idias e sugestes para crianas em todos os estgios de
desenvolvimento da comunicao. A primeira parte da maioria dos captulos trata
de como as informaes do captulo se aplicam s crianas em todos os estgios. A
segunda parte apresenta algumas informaes adicionais para o estgio do seu filho.
Uma boa idia ler as informaes gerais no comeo do captulo e depois procurar
a seo que traz informaes especficas para o seu filho. As descries sobre cada
estgio so orientaes gerais apenas. Voc vai encontrar, freqentemente, sugestes
valiosas para seu filho nos textos sobre outros estgios. Cada captulo termina com
um pequeno resumo sobre os pontos importantes abordados.
O Captulo 3, Deixe-se conduzir pelo seu filho traz informaes sobre como a
interao faz a comunicao comear e o que fazer para ajudar seu filho a progredir
durante as interaes.
No Captulo 4, Participem juntos, tratamos de como manter seu filho intera-
gindo e brincando com voc, de maneira a promover a participao recproca.
No Captulo 5, ns Promovemos interaes usando Brincadeiras com Gente
e fornecemos estrutura e previsibilidade s atividades do seu filho. Descrevemos
Algumas coisas a saber
antes de comear
Os Estgios de Comunicao
Estgio de Interesses Prprios
Estgio de Pedidos
Estgio de Comunicao Bsica
Estgio de Parceria
Saiba mais sobre
a comunicao
de seu filho
1
Guilherme tem 3 anos de idade e parece no gostar de estar com outras pessoas. Prefere brincar sozinho,
fazendo seu trem de brinquedo ir para frente e para trs sobre os trilhos. Quando no est brincando com
seus trens, Guilherme est sempre se mexendo, correndo da sala para a cozinha e para a sala de novo.
Seus pais esto preocupados, porque ele ainda no fala e no responde quando o chamam pelo nome.
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como escolher as brincadeiras participativas e como brinc-las com seu filho.
O Captulo 6, Ajude seu filho a entender o que voc diz, trata de como voc
pode ajustar sua maneira de falar para que ele possa entender.
O Captulo 7, Use Ajudas Visuais, apresenta o que voc pode fazer com obje-
tos, figuras e escrita para ajudar seu filho a entender situaes, organizar sua vida
e se expressar. Voc pode reproduzir as figuras usadas nesse captulo para fazer
AjudasVisuais para o seu filho.
No Captulo 8, R.O.D.A. nas suas Rotinas, tratamos de como usar todas as
estratgias dos captulos anteriores para incentivar interao, compreenso, inde-
pendncia e conversao durante as rotinas dirias.
O Captulo 9, Aproveite a Msica ao mximo, se vale do amor do seu filho
pela msica para melhorar sua interao e sua comunicao.
O Captulo 10, Que venham os livros! sugerimos alguns e discutimos sobre
como us-los de forma estruturada para ajudar seu filho entender mais palavras e
desenvolver novos pensamentos e maneiras de se comunicar sobre eles.
O Captulo 11, Traga os brinquedos, descreve os tipos de brinquedos que aju-
daro seu filho a desenvolver habilidades para brincar e se comunicar.
Finalmente, no Captulo 12, Vamos fazer amigos, h sugestes prticas
sobre como promover amizades nas quais seu filho continue a
usar suas novas habilidades de comunicao.
O glossrio no final do livro uma maneira mais f-
cil de lembrar-se dos significados de termos usados ao
longo do livro.
Usando as estratgias apresentadas neste livro, voc pode
proporcionar para seu filho um ambiente que promova a
aprendizagem e a comunicao e permita que toda a famlia
possa participar e se divertir! Com alguma pacincia e
persistncia, voc pode ajudar seu filho a desenvolver
todo o seu potencial nos primeiros anos de vida.
viii Mais do que palavras
Saiba mais sobre a comunicao de seu lho 3
Os pais de Guilherme no sabem como ajud-lo a se comunicar. Nem mesmo sabem
se o filho os ouve quando falam com ele. Mas certamente sabem muitas coisas sobre
o filho. Sabem de que comida, brinquedos e atividades ele gosta. Os pais de Gui-
lherme podem no ter percebido, mas estas informaes so importantes e podem
ser usadas para ajud-lo.
Quando voc sabe do que seu filho gosta, voc
sabe o que o motiva a se comunicar.
Observe do que seu filho
gosta e do que ele no gosta
Com quais brinquedos
seu filho gosta mais de
brincar?
Qual a comida
preferida de seu filho?
De que tipo de
atividade fsica seu
filho gosta?
Com quem seu filho
gosta mais de ficar?
Algumas crianas do pistas claras sobre o que gostam e o que no gostam. Por
exemplo, pode ser que seu filho brinque sempre com o mesmo brinquedo ou puxe voc
at a porta da frente repetidas vezes. Nessas situaes, fcil perceber do que ele gosta.
Mas, s vezes, preciso observ-lo mais atentamente para descobrir as preferncias
dele. Desta forma, pode ser que descubra que ele gosta de pular, correr de um lado para
o outro ou engatinhar por baixo dos mveis ainda mais do que voc pensava.
As coisas das quais seu filho gosta podem ser difceis de entender
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4 Captulo 1 Saiba mais sobre a comunicao de seu lho 5
As coisas das quais seu filho no gosta podem ser difceis de entender Seu filho pode fazer outras coisas difceis de entender
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As aes de seu filho mostram como ele percebe o mundo
atravs de movimento, tato, viso, audio e olfato.
Muitas crianas com TEA, como as mostradas nas pginas anteriores, reagem de formas
incomuns ao mundo ao seu redor. Isto acontece porque elas podem no sentir as coisas
da mesma forma que voc e eu. Seu filho pode ser hipersensvel a certas sensaes, o
que significa que uma pequena quantidade da sensao pode estimul-lo intensamente.
Se o seu filho hipersensvel, ele pode se afligir e tentar evitar as sensaes que o inco-
modam. Por exemplo: Lucas, uma das crianas descritas anteriormente, hipersensvel
ao som do aspirador de p, por isso cobre os ouvidos para bloquear o barulho.
Ao mesmo tempo, seu filho pode ser hipossensvel a certas sensaes e bus-
c-las, porque necessria uma grande quantidade da sensao para estimul-lo.
Crianas que so hipossensveis ao movimento so particularmente ativas, porque
correm de um lado para o outro, balanam o tronco ou pulam buscando provocar
as sensaes que precisam. Por outro lado, h crianas que so hipossensveis s
sensaes, e mesmo assim so passivas. Elas mal reagem ao mundo sua volta,
porque no esto obtendo estmulos suficientes.
possvel que seu filho tenha reaes contraditrias s sensaes ele pode ser
hipersensvel a algumas e hipossensvel a outras. Muitas crianas com TEA so hi-
possensveis fala e no respondem a ela, muito embora outros sons as incomodem.
Vai ser difcil que seu filho preste ateno ao que voc diz, se ele tiver dificuldades
em ouvir sons da fala.
Os comportamentos das crianas nas pginas 3, 4 e 5, com exceo de Bruno,
podem ser explicados pelas situaes s quais so hiper ou hipossensveis.
Da mesma forma que muitas crianas com TEA, Bruno, o menino que no sabe
pedalar seu triciclo, tem dificuldades com planejamento motor, ou seja, para ele
difcil planejar e executar movimentos.
Quando seu filho tem dificuldades de planejamento motor, pode trombar com as
coisas. Ou pode ser que brinque com os brinquedos de uma forma repetitiva, pois acha
mais fcil aprender um s conjunto de aes do que aprender muitos. Falar difcil para
algumas crianas com TEA, em parte porque a fala requer muito
planejamento motor da boca, lngua
e aparelho vocal.
Bruno tem dificuldades com o planejamento
motor. Ele no consegue planejar e executar
as aes necessrias para andar de triciclo.
MOVIMENTO
TATO
Associe as preferncias e aes de seu filho
maneira como ele sente o mundo
Estas crianas so hipersensveis a
algumas sensaes e tentam evit-las
Estas crianas so hipossensveis a
algumas sensaes e procuram senti-las
Miguel tenta evitar movimento e tem medo da
escada rolante.
Gui corre pela casa para buscar movimento.
Joo se incomoda quando seu pai
toca sua cabea.
Luana gosta de sentir presso
sobre seu corpo.
Pedro gosta do cheiro
do cabelo de sua me.
VISO
Jaqueline tenta evitar a luz em seus olhos. Gabriel gosta de observar seus
dedos movendo-se rapidamente
AUDIO
Alguns sons parecem ser altos demais
para Lucas.
Ao mesmo tempo, parece no ouvir quando
seu pai o chama.
OLFATO
Karen no come macarro porque no gosta
do cheiro de molho condimentado.
O pai transforma o amor de
Guilherme por movimento
em uma brincadeira
interativa.
Estas crianas so hipersensveis a
algumas sensaes e tentam evit-las.
Estas crianas so hipossensveis a
algumas sensaes e procuram senti-las.
Identifique as preferncias sensoriais de seu filho
As vises, os sons, os cheiros, toques e movimentos de que seu filho gosta ou no
gosta so chamados de preferncias sensoriais. Ser mais fcil entender o compor-
tamento de seu filho se voc identificar as preferncias sensoriais dele.
Elas tambm mostraro por
onde voc comea para ajudar seu
filho a se comunicar. Se ele receber
a informao atravs de seu senti-
do preferido, pode ser que consiga
prestar ateno por mais tempo e
aprender mais. Ao identificar as
preferncias sensoriais de seu fi-
lho, saber quais atividades podem
ser motivadoras e prazerosas tanto
para ele quanto para voc. Preencha
a lista de verificao sensorial nas
pginas 10 a 13 para registrar quais
sensaes seu filho busca ou evita.
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As preferncias sensoriais do meu filho
Observe as preferncias sensoriais de seu filho. Depois, marque os quadrados que se
aplicam ao seu caso.
MOVIMENTO
Meu filho hipossensvel ao movimento e busca o
movimento assim:
pulando
balanando o corpo
girando
gostando de brincadeiras brutas, por exemplo,
ser jogado para o alto
correndo de um lado para o outro
de outras maneiras: _________________
Meu filho mostra que hipersensvel
ao movimento assim:
mostrando medo em escadas e escadas rolantes
mostrando medos em balanos, gangorras e
escorregadores
irritando-se ou enjoando-se ao andar de carro
de outras maneiras: _________________
Meu filho tem dificuldades de planejamento motor:
desajeitado ou tromba com as coisas
no usa brinquedos de forma apropriada
brinca com o mesmo brinquedo horas a fio
no imita as coisas que eu fao
realiza uma atividade apenas uma vez (por
exemplo, ele desce pelo escorregador uma vez)
vaga sem objetivo
passa muito tempo deitado
tem dificuldades para assoprar velas
me entende mas no fala
tem dificuldades para achar uma palavra que j disse antes
no pronuncia corretamente as palavras que sabe dizer
tem uma voz incomum
outros: ___________________
Meu filho mostra que hipersensvel ao tato:
no gosta de coisas pegajosas nas suas mos (por exemplo:
massinhas, argila e tinta)
gosta ou detesta certas texturas de roupas
no gosta de vestir chapus e luvas
no gosta de lavar ou cortar o cabelo
no gosta de comidas crocantes ou difceis de mastigar
outros: ________________
TATO
Meu filho hipossensvel ao tato e busca
essa sensao assim:
gostando de longos abraos
enrolando-se em cobertores
espremendo-se em locais apertados (por
exemplo, atrs do sof)
insistindo em usar roupas justas
deitando esparramado no cho
esbarrando nas pessoas
batendo palmas
segurando objetos
pondo objetos na boca
rangendo os dentes
raramente chorando quando se machuca
de outras maneiras: ______________
SOM
Meu filho hipossensvel ao som:
parece no ouvir o que as pessoas
dizem
gosta de msica e certos sons
gosta de brinquedos que fazem
certos sons
gosta de quando eu falo com ele de
um jeito animado
outros: ___________________
VISO
Meu filho hipossensvel a coisas que v e
procura sensaes visuais assim:
acendendo e apagando as luzes
observando movimentos repetitivos (por
exemplo: o virar de pginas de livro, o abrir
e fechar de portas, seus dedos se mexendo
diante de seu rosto)
enfileirando coisas
olhando para as coisas com o canto do olho
olhando para as coisas de ngulos incomuns
outros: ___________________
Meu filho hipersensvel ao som e pode evit-lo:
tapa os ouvidos
chora quando uso eletrodomsticos (lava-
louas, aspirador de p, secador de cabelo)
gosta de quando uso uma voz macia
consegue ouvir os sons mais sutis
outros: ____________________
Meu filho hipersensvel a coisas que v e
s vezes evita algumas sensaes visuais:
prefere o escuro
pisca frequentemente
evita o sol
outros: _______________
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14 Captulo 1
OLFATO E PALADAR
Meu filho hipossensvel a alguns cheiros
e gostos e busca estas sensaes:
explora coisas lambendo e cheirando-as
gosta de comidas muito condimentadas
outros: ____________
Diferentes tipos de aprendizes
Estilos de aprendizagem baseiam-se na for-
ma como assimilamos informao. Podemos
aprender atravs da viso, do toque e/ou da
audio. Tambm temos diferentes tipos de
memria algumas pessoas tm mais facili-
dade de se lembrar de acontecimentos do que
outras. Algumas pessoas aprendem detalhes,
enquanto outras gostam de ver o todo. A
maioria das pessoas tem um estilo de aprendi-
zagem preferido a maneira pela qual apren-
dem melhor. Seu filho tambm tem um estilo
de aprendizagem preferido.
Aprendizes de rotinas
Muitas crianas com TEA, como Michele, obtm informaes memorizando coisas
sem pensar. Essas crianas memorizam uma enorme quantidade de informaes tais
como nmeros e letras quando pequenas, e muitos fatos sobre assuntos especficos
quando crescem. Se por um lado podem re-
citar a informao palavra por palavra, por
outro freqentemente no entendem o que
esto dizendo.
Aprendizes Gestalt
Muitas crianas com TEA memorizam senten-
as como um todo sem compreender o signi-
ficado de cada palavra. Crianas que proces-
sam a informao desta forma tm um estilo
de aprendizagem gestalt. Por exemplo, se
der ao seu filho um brinquedo de banheira e
disser Ponha isso na gua, pode ser que ele
atenda. Contudo, se der a ele um brinquedo de
banheira e disser Ponha isso na estante, pode
ser que ele o ponha na gua. Seu filho come-
te esse erro porque associa qualquer frase que
Meu filho hipersensvel a
alguns cheiros ou gostos e evita
estas sensaes:
gosta de comidas suaves ou
inspidas
sensvel a certos cheiros (por
exemplo: perfume)
outros: ___________________
Entenda o Estilo
de Aprendizagem do seu Filho
Michele sabe falar os nmeros de um a dez,
mas no entende o conceito de quantidade.
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Felipe usa o verso memorizado de uma msica para
dizer ao pai que est triste. Ele pode no entender as
palavras, mas sabe que a frase fala de tristeza.
16 Captulo 1
contenha a palavra ponha com uma ao
especfica, independentemente das outras
palavras da frase.
Ao contrrio de outras crianas que
aprendem a falar usando palavras isoladas
e depois gradualmente adquirem frases de
duas palavras e sentenas curtas, crianas
que so aprendizes gestalt comeam a falar
repetindo sentenas inteiras. Crianas com
aprendizagem gestalt costumam lembrar de
tudo em uma situao, mas quase sempre
no conseguem discernir o que importan-
te do que no .
Na figura da pg. 15, por exemplo, Fe-
lipe no consegue dizer ao pai como est se
sentindo com as prprias palavras. Em vez
disso, repete um trecho que memorizou de
uma msica que ele associa com tristeza.
Aprendizes Visuais
Se o seu filho gosta de olhar livros ou ver
TV, pode ser um aprendiz visual. A maio-
ria das crianas com qualquer dificuldade
de linguagem aprende melhor quando v
coisas do que quando as ouve. Uma vez
que a viso o sentido mais forte, muitas
dessas crianas ficam encantadas por li-
vros ilustrados e vdeos.
Aprendizes mos na massa
Se o seu filho gosta de apertar botes, abrir
e fechar portas e/ou consegue entender o
mais complicado dos brinquedos, o mais
provvel que ele seja um aprendiz mos
na massa, que aprende melhor pegando
ou mexendo nas coisas.
Aprendizes Auditivos
Se o seu filho gosta de conversar e ouvir
outros conversando, pode ser um aprendiz
auditivo, que gosta de obter informaes
atravs da audio. No comum que uma
criana com TEA dependa primariamente
da aprendizagem auditiva.
Coloque suas observaes
em prtica
Suas observaes sobre o estilo de apren-
dizagem de seu filho do informaes adi-
cionais para ajud-lo.
Se o seu filho tem boa memria de rotina,
aprender melhor em atividades realiza-
das sempre da mesma maneira. Dentre
elas, atividades com nmeros e letras.
Se o seu filho um aprendiz gestalt, pode
aprender a dizer uma sentena inteira
antes de uma palavra isolada. Sua tarefa
ajud-lo a entender as partes do todo.
Se o seu filho um aprendiz visual, apre-
sente as informaes atravs de coisas
que ele possa ver. Exemplo: quando dis-
ser uma palavra mostre-lhe o prprio ob-
jeto ou uma foto. Crie oportunidades para
aprender com livros ilustrados e vdeos.
Se o seu filho um aprendiz mos na
massa, deixe-o aprender manipulando e
pegando coisas. Escolha brinquedos que
ele possa movimentar usando as mos.
Comunicao
A comunicao acontece quando uma pessoa envia uma mensagem para outra pes-
soa. Voc pode enviar a mensagem de diversas maneiras: expresses faciais, gestos
e palavras. E pode enviar a mensagem por diferentes motivos, tais como pedir ajuda
ou compartilhar uma idia. s vezes, as formas com as quais algum se comunica
so chamadas de modos de comunicao, e as razes pelas quais algum se co-
munica so chamadas de porqus.
Interao
A interao ocorre sempre que voc e seu filho fazem coisas juntos e respondem um
ao outro. a base da comunicao de mo dupla ou recproca. Toda vez que voc e
seu filho interagem, fazem uma conexo que inicia a comunicao.
Devido ao estilo de aprendizagem e necessidades sensoriais, todas as crianas
com TEA tm algum grau de dificuldade para interagir com o outro.
Para estabelecer interaes bem sucedidas, seu filho precisa reagir aos outros
quando abordado e iniciar interaes por conta prpria. Para o seu filho, responder
pode ser mais fcil do que iniciar. Se ele entende o que voc diz, pode responder aos
seus comandos e perguntas simples. Contudo, pode ser que ele tome a iniciativa apenas
para atender as necessidades dele ou para pedir algo. Pode demorar at que ele inicie a
interao simplesmente para mostrar algo ou para ser socivel.
Entenda o que comunicao
O pai tem dificuldade de interagir com Caio, porque seu
filho est mais interessado em olhar para as rodas girando.
Embora Eduardo saiba falar, sem interao
ele e sua me no conseguem conversar.
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18 Captulo 1
Vtor responde ao comando de seu pai.
Andra inicia uma interao para pedir ajuda.
Quando Juliana gira comea uma interao
com sua me simplesmente para ser
socivel. Isto um grande avano!
A capacidade que seu filho tem de interagir depende tambm da personalidade
dele, das pessoas com quem fica e das coisas que faz. Ao saber como seu filho in-
terage, voc pode planejar melhor como ajud-lo a participar em interaes sociais
que sejam prazerosas para ele.
Algumas crianas interagem apenas com seus pais
e familiares adultos em alguns jogos e atividades.
Algumas crianas conseguem integrar-
se e brincar com outras crianas.
Saiba como e porque
seu filho se comunica
Embora Rafael no fale, consegue mostrar ao pai
o que quer, sem palavras.
Seu filho pode no dizer nenhuma palavra, mas comunicao mais do que
palavras. Quando seu filho leva voc at a geladeira, est lhe dizendo que quer
beber suco. Quando chora ou bate o p no cho, est contando que est bravo ou
frustrado. Quando lhe d um largo sorriso, est mostrando que voc especial
para ele. Mesmo quando abana as mos, est lhe dizendo alguma coisa a respeito
de como se sente.
Crianas se comunicam pelas aes, sons ou palavras. Perceber como seu filho
se comunica ajudar voc a desenvolver seus talentos e ensinar-lhe outras formas
de comunicao, um passinho de cada vez. Por exemplo, se o seu filho no emite
som algum, pode ser que no esteja pronto para falar. Voc dever comear mos-
trando a ele uma forma mais fcil de se comunicar talvez atravs de gestos.
A percepo a respeito de como seu filho se comunica, no entanto, apenas
uma pequena pea do quebra-cabea. Voc no pode se preocupar com o modo
dele se comunicar sem saber tambm por que ele se comunica. Uma vez sabendo o
motivo da comunicao, se para solicitar, comentar ou dizer como se sente, voc
poder ajud-lo a encontrar mais maneiras e motivos para se comunicar.
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Perceba como seu filho se comunica
Seu filho se comunica usando mais do que palavras!
H muitas formas diferentes de se comuni-
car, e algumas so socialmente mais apropriadas
do que outras. Ainda assim, tudo o que seu fi-
lho faz, inclusive balanar o tronco, correr de um
lado para o outro e agitar os dedos na frente do
prprio rosto comunicam algo sobre ele.
Pode ser que seu filho se comunique de uma das seguintes maneiras:
Ecolalia
Ecolalia um termo que descreve a repetio
de palavras ditas por outras pessoas. um trao
comum na fala de crianas com TEA.
Primeiro, seu filho pode repetir palavras que
ouviu sem entender o que significam. Pode ser que
ele faa isso por diversas razes e no para comu-
nicar uma mensagem diretamente a voc. De fato,
pode ser que voc nem esteja quando ele fizer isso.
Ao repetir palavras ou frases, seu filho pode estar
tentando se acalmar, prestar ateno em uma ativi-
dade ou simplesmente praticar a fala.
Ecolalia um bom sinal. Mostra que a co-
municao de seu filho est se desenvolvendo.
Logo ele pode querer comear a usar essas pala-
vras e frases repetidas para comunicar-lhe algo.
Por exemplo, depois de repetir o que voc diz,
pode olhar para voc ou chegar mais perto de
um objeto. Ou pode se lembrar das palavras que
voc usou para perguntar se ele queria beber
alguma coisa, e depois usar as palavras memo-
rizadas para fazer uma pergunta. As palavras
que seu filho aprende com a ecolalia abrem a
porta para comunicao com significado.
A expresso facial e a linguagem corporal
de Karen dizem me exatamente como se
sente na hora de comer macarro.
Primeiro, seu filho aponta para algo
sem olhar de volta para voc...
Chorando ou gritando
Movendo-se at ficar bem prximo
das pessoas e coisas de seu interesse,
ou virando-lhes as costas
Usando gestos ou expresses faciais
Tentando conseguir o que quer
indicando com a mo aberta
Levando sua mo para conseguir
que voc faa coisas para ele
Olhando para as coisas que quer
Apontando para as coisas, sem olhar
para voc.
Olhando ou apontando para coisas
que quer e ento olhando para
voc. Alternar o olhar entre voc
e um objeto chama-se Ateno
Compartilhada. Significa que seu
filho consegue comunicar a voc os
interesses dele.
Comunicandose com figuras
Emitindo sons
Usando palavras
Usando sentenas
Usando ecolalia
...depois aponta e olha para voc para ter certeza de
que voc est olhando para a mesma coisa.
Seu filho pode dizer o que quer
apontando para uma figura...
Quando seu filho comea a falar,
pode ser que repita o que ouvir das
outras pessoas. Isto chamado
de ecolalia, e muitas vezes um
sinal de que a sua comunicao
est se desenvolvendo.
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...ou ao dando-lhe uma figura do
que ele quer.
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Seu filho pode mostrar comunicao pr-intencional para:
se acalmar durante alguma atividade
praticar alguma atividade
se concentrar ou se orientar
reagir a uma experincia prazerosa ou
desagradvel
conseguir coisas que ele quer
protestar ou recusar. Os primeiros
protestos que seu filho faz so
normalmente respostas automticas a
coisas que ele no gosta. Quando chora,
vira a cabea ou empurra sua mo, est
evitando voc, mais do que tentando dizer
como est se sentindo.
A comunicao de seu filho pode ser intencional. A comunicao ser mais
fcil quando seu filho entender que o que ele faz tem efeito sobre outra pessoa.
Comunicar-se com o propsito de enviar uma mensagem chama-se comunicao
intencional, e representa um grande avano para o seu filho.
Seu filho pode se comunicar intencionalmente por diferentes razes
Protestar ou recusar
Protestos ou recusas no intencionais tor-
nam-se intencionais quando seu filho envia a
mensagem diretamente a voc. Por exemplo,
em vez de simplesmente empurrar sua mo
ele pode primeiro olhar para voc. Ou em vez
de chorar e dar as costas quando voc oferece
algo que ele no quer, pode sacudir a cabea
em sinal de no. Protestos ou recusas inten-
cionais revelam que seu filho:
no quer o que voc est oferecendo
no quer comear uma atividade
quer parar uma atividade
H diferentes tipos de ecolalia:
Seu filho repete palavras ou frases,
geralmente a ltima parte do que
foi dito, imediatamente depois de
ouvi-las. Esta a chamada ecolalia
imediata.
Seu filho memoriza ou recupera
partes de palavras ou frases que
ouviu e ento as usa um dia, uma
semana, um ms ou mesmo um ano
depois. Esta a chamada ecolalia
tardia. Geralmente, uma criana
repete algo que ouviu em uma
situao emocional. Por exemplo,
um menino pequeno ouve sua me
gritar Larga! quando pega uma
tesoura, e ento repete a expresso Larga! sempre que algum parecer bravo
com ele. Nesta situao, o menino entende quando as palavras so usadas, mas
no entende o que as palavras realmente significam.
Seu filho muda as repeties dizendo-as num tom diferente ou mudando algumas
das palavras, na tentativa de adapt-las aos diferentes contextos. Esta a chamada
ecolalia branda, e um sinal positivo de que seu filho entende como usar as
palavras com sentido.
Observe por que seu filho se comunica
A comunicao de seu filho pode ser pr-in-
tencional. Ele pode fazer ou dizer coisas sem ter
a inteno de provocar um efeito nas pessoas.
Por exemplo, ele pode repetir palavras que co-
nhece mesmo quando no h ningum no re-
cinto, ou pode fazer o movimento de tentar al-
canar um brinquedo quando ningum estiver
olhando. Essas aes so chamadas de comuni-
cao pr-intencional, porque seu filho envia a
mensagem sem ter a inteno de faz-lo. Con-
tudo, voc pode interpretar essas aes como se
fossem comunicaes dirigidas a voc.
Lucas repete algumas das palavras de seu
pai para responder perguntas.
A me sabe o que Rubens quer, mesmo
que ele no esteja dirigindo a mensagem
diretamente a ela.
Michele est contando em voz alta para se concentrar
no livro. Ela no percebe que sua me est fazendo
uma pergunta.
Guilherme deve olhar para seu pai antes de empurr-
lo para que o protesto seja intencional.
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Pedir
Seu filho pode pedir para mostrar que ele quer:
comida ou bebida
um brinquedo, um objeto ou uma atividade
sua ajuda
permisso para fazer algo
Sara est mostrando me que quer
alguma coisa que est na geladeira.
Quando seu filho comea a se comunicar por outros motivos alm de atender s pr-
prias necessidades, est progredindo para se tornar um verdadeiro comunicador.
Por exemplo, seu filho pode pedir por razes sociais, tais como:
pedir para continuar com brincadeiras corporais, chamadas Brincadeiras com
Gente, como fazer ccegas ou andar de cavalinho
nas pernas do papai. Ele pode fazer isso puxando
suas mos para o corpo dele ou sacudindo o corpo
para mostrar que quer mais.
(Para saber mais sobre Brincadeiras com Gente,
veja o Captulo 5).
obter informao
mostrar s outras crianas que ele quer
brincar com elas
Paulo mexe o corpo para pedir
que a me continue a brincadeira,
um sinal claro de que est comeando
a pedir com intenes sociais.
Conforme seu filho se torna mais socivel, ele se comunica por mais motivos.
Seu filho pode se comunicar para res-
ponder aos outros das seguintes for-
mas: seguindo instrues, fazendo uma
escolha ou respondendo perguntas.
Seu filho pode se comunicar para cum-
primentar ou dar tchau.
Seu filho pode se comunicar para cha-
mar sua ateno.
Seu filho pode se comunicar para mos-
trar-lhe algo ou fazer um comentrio.
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Seu filho pode se comunicar
para fazer perguntas.
Seu filho pode se comunicar
para falar do passado e do futuro.
Continuum da Comunicao Intencional
Enxergar a capacidade de comunicao intencional de cada criana dentro de um
continuum de grande ajuda. Em um extremo do continuum, esto as crianas que
se comunicam principalmente para obter coisas que querem. No outro extremo, es-
to as crianas que se comunicam por diversos motivos, tais como fazer perguntas,
comentar algo ou simplesmente para serem sociveis.
Esta criana, puxando o brao do pai,
- comunica-se apenas para conseguir
as coisas que quer.
Esta criana usa a fala
para ser socivel.
Seu filho pode se comunicar para ex-
pressar sentimentos, para dizer que est
feliz, triste ou com medo.
Seu filho pode se comunicar para fazer
de conta ou imaginar.
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Saiba mais sobre a comunicao de seu lho 29
O estgio de comunicao de seu filho depende de quatro coisas:
Da capacidade de interagir com voc
De como ele se comunica
Por que ele se comunica
Da compreenso dele
importante identificar o estgio de comunicao de seu filho, para que voc tenha
uma boa idia do que ele consegue e do que no consegue fazer, bem como do que
voc pode esperar que ele consiga a seguir. Saber disto ajudar a definir metas e dar
o tipo de ajuda que ele precisa.
As descries das crianas nos quatro estgios de comunicao podem ajud-lo
a identificar o estgio de comunicao de seu filho. Os quatro estgios so:
Estgio de Pedidos
Estgio de Comunicao Bsica
Estgio de Parceria
Nem todas as crianas passam por todos esses estgios nessa ordem, mas muitas
comeam no estgio de Interesses Prprios, progridem para os estgios de Pedidos
e Comunicao Bsica e finalmente chegam ao estgio de Parceria com o passar
do tempo. Outras crianas podem ter caractersticas de diversos estgios. E, claro,
crianas reagem de formas diferentes dependendo das pessoas com quem esto, das
situaes em que se encontram e de suas personalidades prprias e nicas.
Aps ler as descries das crianas em todos os estgios, observe seu filho de
perto durante uma semana. Depois, preencha a lista de verificao Como e Por qu
no Captulo 2 na pgina 84, para identificar o estgio de comunicao de seu filho.
O Estgio de Interesses Prprios
Renata, que tem 2 anos e meio, bastante independente. Gosta de fazer sozinha a maioria
das coisas, embora no brinque com brinquedos. O que mais gosta de fazer brincar
no parque. Sempre que v sua me se preparando para sair, Renata comea a pular de
animao. Muitas vezes, tenta abrir a porta sozinha. Mas como no alcana a maaneta,
sempre se frustra e chora. A me fica imaginando por que Renata nunca pede ajuda.
Renata nunca pede para a me ajud-la a abrir a porta. Uma criana no estgio de Interesses Prprios
no dirige nenhuma mensagem diretamente a voc.
Saiba qual o estgio de
comunicao de seu filho
:: : ::
Uma criana no estgio de Interesses Prprios aparenta querer brincar sozinha
e mostra-se desinteressada pelas pessoas em torno dela. Ainda no entende que
pode afetar outras pessoas enviando uma mensagem diretamente a elas, de forma
que sua comunicao primordialmente pr-intencional. Voc sabe como ela est
se sentindo pela observao de seus movimentos corporais, gestos, gritos e sorrisos.
Muitas crianas pequenas esto no estgio de Interesses Prprios quando recebem
pela primeira vez o diagnstico de TEA.
Uma criana no estgio de
Interesses Prprios pode fazer
algumas das coisas a seguir:
interagir com voc muito brevemente e
quase nunca com outras crianas
querer fazer coisas sozinha
olhar ou tentar pegar as coisas que
quer
no se comunicar intencionalmente
com voc
brincar de formas incomuns
fazer sons para se acalmar
chorar ou gritar para protestar
sorrir
gargalhar
no entender quase nenhuma palavra
Renata ainda no sabe
como brincar com sua bonequinha.
O Estgio de Pedidos
Rafael uma criana de 3 anos de idade que est no estgio de Pedidos, e se comunica
principalmente puxando e conduzindo os outros para pedir coisas que ele quer. Durante o
banho, Rafael puxa a mo de seu pai para pedir mais ccegas; quando quer sair, conduz
sua me porta da frente. Rafael tambm puxa quando quer que um de seus pais lhe
d um biscoito do armrio da cozinha. Seus pais esto frustrados porque difcil obter e
manter a ateno dele.
Para mostrar que quer mais ccegas, Rafael olha para o pai e puxa sua mo em direo prpria barriga.
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A criana no estgio de Pedidos est comeando a entender que pode pedir coisas
a algum, puxando ou conduzindo voc.
O Estgio da Comunicao Bsica
Csar brinca por horas a fio de brincadeiras corporais como Pega-pega e Ccegas com os
pais e seu irmo. A me segura seus ombros e diz Pronto? Ateno: um, dois, trs e...
espera que ele olhe para ela antes de gritar J!, mostrando que a brincadeira comeou.
A me geralmente se cansa do jogo antes do Csar! s vezes, Csar comea o jogo com
outras pessoas dizendo J!. Csar tambm usa algumas outras palavras. Geralmente, faz
o sinal de abrir com a mo, que aprendeu na pr-escola, para pedir me que abra a
caixa de uvas passas, mas s vezes ele diz abrir.
Rafael puxa sua me at a porta, pedindo para ir
ao parque.
Rafael tambm puxa seu pai para
pedir biscoitos.
Uma criana que est no estgio de Pedidos acaba de comear a perceber que as
aes dela podem ter efeito sobre voc. Puxando e conduzindo as pessoas, capaz
de pedir coisas que precisa ou que gosta. Gosta especialmente de Brincadeiras com
Gente do tipo fsico, como Ccegas e Achou!. Quando voc faz uma pausa du-
rante a brincadeira, olha para voc ou mexe o corpo para continuar a brincadeira.
A criana no estgio de Pedidos pode fazer algumas das seguintes coisas:
interagir brevemente com voc
usar sons para se acalmar ou se concentrar
ecoar algumas palavras para se acalmar ou se concentrar
tentar pegar as coisas que ela quer
comunicar-se principalmente quando precisa de algo, conduzindo ou puxando a
sua mo para pedir coisas que ela quer.
pedir que voc continue uma Brincadeira com Gente do tipo fsico, como
Ccegas ou Pega-pega, atravs do contato ocular e/ou sorriso e/ou movimentos
de corpo e/ou sons.
seguir comandos conhecidos ocasionalmente, se conseguir entender o que
tem que fazer
entender as etapas de rotinas conhecidas
A criana que est no estgio de Comunicao Bsica capaz de usar o mesmo gesto,
som ou palavra de forma constante para pedir coisas que gosta ou para dizer que
quer continuar a brincadeira depois que ela comeou.
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A criana que est no estgio de Comunicao Bsica comeou a usar gestos,
sons, figuras ou palavras especficas para pedir coisas em situaes muito motiva-
doras, como pedir brinquedos ou comidas preferidas.
Quando a criana que est no estgio de Comunicao Bsica comea a com-
partilhar sues interesses, olhando para alguma coisa e em seguida olhando de volta
para voc, ela desenvolveu ateno compartilhada, um grande avano no aprendi-
zado da comunicao.
Csar compartilha com o pai seu interesse pelo porco de brinquedo.
O que esperar que uma criana no estgio de Comunicao Bsica faa:
interagir com voc e com pessoas conhecidas em situaes conhecidas
brincar Brincadeiras com Gente por mais rodadas e brincar com voc por mais tempo
pedir que voc continue algumas Brincadeiras com Gente corporais prediletas, tais
como Ccegas e Pega-pega, usando as mesmas aes, sons ou palavras toda vez que
vocs brincarem
em algumas situaes, repetir o que voc diz, para pedir ou responder (usar ecolalia
imediata)
fazer pedidos intencionais por coisas motivadoras (por exemplo, comida, brinquedos,
Brincadeiras com Gente do tipo corporal, ajuda) usando figuras, gestos ou palavras
comear a protestar ou recusar usando a mesma ao, som ou palavra
ocasionalmente usar movimentos de corpo, gestos, sons ou palavras para obter sua
ateno ou mostrar algo a voc.
entender frases simples e familiares
entender os nomes de objetos e pessoas familiares sem dicas visuais
dizer oi e tchau
responder perguntas do tipo Sim ou No, O que isto? e fazer escolhas (veja o
Captulo 4, pginas 124-125)
Csar faz o sinal com a mo e repete a
palavra abrir, para pedir uvas passas.
Marcos d ao pai uma figura para pedir
bolinhas de sabo de verdade.
Quando seu filho est no estgio de Comunicao Bsica, suas interaes so-
ciais duram mais. Sua comunicao mais intencional, embora ainda se comunique
principalmente para pedir que voc faa coisas para ele. Nesta fase, entendeu que
pode usar a mesma forma de comunicao gestos, sons, figuras ou palavras em
certas situaes. Por exemplo, ele sempre pode pedir por suco ou seu vdeo favorito
entregando uma figura ou dizendo uma palavra. Mas pode continuar a puxar ou
conduzir voc para outras coisas, como passear.
Uma criana no estgio de Comunicao Bsica pode comear a ecoar mui-
tas coisas que ouve, s vezes para comunicar algo. Entende muito do que voc
diz, se tiver pistas visuais e se voc usar frases simples e curtas. Quando por fim
ele iniciar as interaes chamando o seu nome, apontado para algo que quer
mostrar e alternando o olhar entre voc e aquilo em que est interessado a co-
municao de duas vias est comeando!
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O Estgio de Parceria
Fbio um Parceiro de comunicao e brincadeira. Gosta de interaes com outras
pessoas e capaz de estabelecer conversas curtas sobre seus prprios interesses. Apesar
disso, suas conversas frequentemente so interrompidas porque ele no entende o que as
outras pessoas esto dizendo ou porque no consegue se lembrar das palavras que precisa
usar. Quando isto acontece, costuma se valer da repetio do que algum acabou de dizer.
O Parceiro um comunicador mais efetivo do que crianas em outros estgios.
A menos que tenha dificuldades na produo da fala, consegue falar e conduzir
conversas simples. Tambm consegue falar sobre o passado e o futuro, como o que
fez na escola ou o que quer no seu aniversrio. s vezes, crianas no estgio de
Parceria no conseguem produzir suas prprias palavras, mas utilizam palavras ou
frases memorizadas. Isto acontece mais freqentemente em situaes no familiares
e quando no entendem tudo o que est sendo dito.
Quando uma criana que est no estgio de Parceria se comunica sobre seus
prprios interesses, ela no tem dificuldades. Contudo, em situaes no conheci-
das, geralmente acha difcil captar as regras da conversa. Por exemplo, pode no
considerar se o que diz faz sentido para o ouvinte. Pode comear uma conversa
com Eu fui l, sem perceber que o ouvinte no tem idia de onde l. Ou pode
comear uma conversa sempre com a mesma frase memorizada, por exemplo, De
que cor o seu carro? ou um verso da sua msica preferida.
Uma criana no estgio de Parceria gosta de brincar com voc e com outras
crianas, mas s vezes brinca sozinha porque no tem certeza do que fazer e dizer,
principalmente em brincadeiras imaginativas. Ela se sai muito melhor em brinca-
deiras corporais, como correr ou balanar, ou em jogos estruturados nos quais possa
aprender as regras.
Uma criana no estgio de Parceria pode fazer algumas das coisas abaixo:
participar em interaes mais longas com voc
ser mais bem sucedida em participar com outras crianas nas brincadeiras com
rotinas conhecidas
usar palavras ou outro mtodo de comunicao para:
. pedir
. protestar
. cumprimentar
. chamar sua ateno para algo
. fazer e responder perguntas
comear a usar palavras ou outro mtodo de comunicao para:
. falar sobre o passado e o futuro
. expressar sentimentos
. fazer de conta
construir suas prprias frases
ter conversas breves
s vezes consertar ou corrigir o que ela diz quando algum no a entende
entender os significados de uma srie de palavras diferentes
A comunicao entre um Parceiro e outra pessoa pode se romper quando a
conversa for muito complicada para ele.
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...
38 Captulo 1
A criana no estgio de Parceria pode ainda mostrar
dificuldades na comunicao. Ela pode:
resistir a brincar com outras crianas quando no souber o que fazer, como em
brincadeiras imaginativas, que dependem de linguagem e faz de conta
usar ecolalia quando no entende o que algum est dizendo ou quando no
consegue construir suas prprias frases
ter dificuldade em participar de conversas. Ela pode:
. responder aos outros, mas no iniciar conversas por conta prpria
. tentar manter a conversa dentro de seus assuntos preferidos
. cometer erros gramaticais, principalmente com pronomes, como voc, eu,
ele e ela
. confundir-se quando a conversa fica complexa e as pessoas no falam
diretamente para ela
ter dificuldade com as regras de conversao. Ela pode:
. no saber como comear e terminar uma conversa
. no ouvir o que outra pessoa diz
. no permanecer dentro do assunto
. no acompanhar o que est sendo dito de forma apropriada (por exemplo, no
pedir que as pessoas esclaream o que disseram quando no entender)
. dar informao demais ou insuficientes
no captar regras sociais sutis que a outra pessoa est enviando atravs de
expresses faciais e linguagem corporal
entender errado ironias
ou jogos de palavras,
porque interpreta
literalmente o que as
pessoas dizem
Um Parceiro freqentemente
quer brincar com outras
crianas, mas no
sabe como pedir.
Embora a forma de voc interagir com seu filho dependa da sua personalidade e da
dele, h alguns papis comuns que todos os pais tendem a assumir. Vamos dar uma
conversada sobre esses papis, quando eles so teis para a aprendizagem do seu
filho e quando no so.
O Papel do Ajudante/Professor
Quando seu filho parece no saber como fazer coisas ou no consegue se comunicar,
natural querer ajud-lo. Mas se voc fizer as coisas para seu filho sempre, ele no ter
a oportunidade de mostrar que consegue fazer mais do que voc poderia esperar.
Perceba Como Voc Afeta a
Comunicao do Seu Filho
Seu filho pode ser capaz de
fazer mais do que voc pensa.
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Muitas vezes, contudo, principalmente se estiver no estgio de Interesses Pr-
prios, seu filho pode no entender o que voc espera que ele faa. Nesses casos, vai
precisar que voc seja o seu Ajudante.
A Regra do Ajudante
A Regra do Ajudante, a seguir, vai ajud-lo a identificar quando convm ser o
Ajudante de seu filho, e o que voc pode fazer para dar a ajuda que ele precisa: Pea
uma vez e espere. Pea de novo, acrescentando ajuda.
Pea para seu filho fazer algo e espere a resposta. Se no responder, pea de
novo. Ao mesmo tempo, guie-o delicadamente para fazer o que voc pediu. Veja
como a me de rico usa a Regra do Ajudante para ajud-lo a vestir a camisa.
Aps uma semana, a me de rico ainda precisa pedir-lhe para levantar os braos duas vezes,
mas no precisa mais dar tanta ajuda quanto antes. Agora, s precisa tocar o cotovelo dele
para lembr-lo de levantar os braos acima da cabea.
rico precisa de um pouco de ajuda para
responder ao pedido da me.
A me pede uma vez e espera que rico
responda. Quando ele no responde, ela pede
de novo, levantando os braos dele acima da
cabea para ajud-o a vestir a camisa.
Depois de um ms, rico
j consegue levantar os
braos depois da primeira
vez que a me pede.
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O Papel do No Perturbe
Se o seu filho no se mostra interessado em interagir com voc e raramente deman-
da sua ateno, tentador acreditar que o seu jeito de mostrar independncia. Em-
bora todas as crianas precisem mesmo de tempo para elas mesmas, importante
que seu filho aprenda a interagir, coisa que no poder fazer sozinho.
Persista nas tentativas de se juntar ao seu filho no que ele estiver fazendo. Por
exemplo, se ele est assistindo televiso sozinho, sente bem ao lado no sof. Ou se
ele est brincando com um barbante, tente puxar o barbante at obter sua ateno.
Ele pode ficar bravo e empurrar voc; mesmo assim, isto prefervel a no haver
interao. Depois que comear a interagir mais com seu filho, pode ser que enfim
ele perceba que brincar pode ser mais divertido se voc estiver junto. (Para mais
sugestes de como se juntar ao seu filho, veja o Captulo 3).
O Papel do Atarefado
s vezes a vida parece uma corrida contra o relgio. Pense em todas as coisas que
tem que fazer de manh: levantar-se, tomar banho, vestir seu filho, fazer caf da
manh, fazer as camas, levar o cachorro para passear, etc. Voc provavelmente vive
correndo para cumprir sua agenda. Todos esses momentos apressados so momen-
tos nas quais seu filho poderia estar aprendendo algo. Se, por um lado, nem sempre
possvel diminuir o ritmo, por outro, cinco minutos extras no caf da manh
ou quando esto se vestindo podem fazer a diferena. Lembre-se que
seu filho precisa de mais tempo para entender o que est acon-
tecendo sua volta e para pensar sobre o que deve fazer
ou dizer. Ele aprender melhor quando voc parar
de apostar corrida e diminuir o ritmo!
Em vez de deixar seu filho
fazendo as coisas dele...
...tente fazer coisas juntos. Diminua o ritmo e d a
seu filho a chance de se
comunicar com voc.
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O Papel do Parceiro O Papel do Animador
Seu filho aprende muito quando voc parceiro dele na brincadeira.
Voc e seu filho provavelmente brincam juntos, como de Ccegas ou Achou! Mes-
mo quando voc no est ensinando habilidades especficas ao seu filho durante
essas brincadeiras, ele est aprendendo muito sobre comunicao por ter voc como
Parceiro de brincadeira.
Conforme seu filho entende mais e se torna um comunicador mais capaz, pre-
cisar de menos orientaes suas. Em outras palavras, quando ele consegue fazer
e falar mais, voc pode fazer e falar menos! Se fizer perguntas e sugestes demais,
poder inibir seu filho a iniciar suas prprias conversas. Quando voc est no papel
do Parceiro, deixe seu filho conduzir e responda ao que ele fizer.
Como pai ou me, voc geralmente um bom animador.
Todas as crianas se beneficiam de um oba! e um abrao. Quando voc recom-
pensa as tentativas de seu filho de entender e se comunicar, aumenta a chance de que
ele tente de novo. Mas a forma de fazer o elogio tambm importante. Por exemplo,
quando seu filho bebe todo o leite, voc pode dizer Muito bem!. Embora seu filho
perceba que voc est feliz, pode no entender o que as palavras muito bem signifi-
cam. Faa um elogio descritivo que diga exatamente por que est fazendo festa para
ele. Depois que ele terminar o leite, diga algo como Oba! Tomou todo o leite!. Assim,
ele consegue fazer a conexo entre suas palavras e as aes dele.
: .
:.
-:
z: ..:
.. .
46 Captulo 2
2
Defina metas a
partir do que sabe
sobre seu filho
No captulo anterior, falamos sobre as preferncias sensoriais, o estilo de aprendiza-
gem e o estgio de comunicao, bem como sobre o seu papel na comunicao de
seu filho. Agora voc est preparado para definir algumas metas.
Se o seu filho no fala, provvel que voc queira ensinar-lhe algumas pala-
vras. E, se ele j fala, provvel que esteja ansioso para que ele comece a participar
de conversas. Mas essas duas metas falar e conversar s podem ser atingidas
dando pequenos passos.
As informaes da primeira parte deste captulo ajudam voc a definir expec-
tativas realistas para seu filho. A segunda parte do captulo oferece sugestes para
comear a ajudar seu filho a atingir suas metas de comunicao.
Contudo, esteja atento, pois pode confundir seu filho com o elogio. Imagine-se
contando algo importante para uma amiga e que, no meio da conversa, ela dissesse
Muito bem, voc falou!. Voc provavelmente acharia estranho sua amiga interromp-lo
e poderia esquecer sobre o que estava falando. Seu filho pode ficar meio confuso se voc
interromper com elogios as tentativas dele de se comunicar.
Em vez de interromper a comunicao
de seu filho com palavras que ele pode
no entender...
... tente recompens-lo com
uma resposta direta ao que ele est
tentando comunicar.
Resumo
Na primeira parte deste captulo falamos de fatores que afetam a comunicao
de seu filho. O que ele gosta e no gosta, suas preferncias sensoriais e seu estilo
prprio de aprendizagem afetam igualmente a sua comunicao. Alm disso, essas
caractersticas permitem que voc identifique maneiras de comear a ajud-lo. Na
segunda parte deste captulo, voc determina o estgio de comunicao do seu
filho, baseado na sua habilidade de interagir, na forma como se comunica, nos
motivos pelos quais se comunica e na compreenso dele. Ao saber o estgio de co-
municao do seu filho, pode dar a ele o tipo de ajuda que funciona melhor. Voc
pai ou me pode assumir diferentes papis com seu filho, dependendo da sua
personalidade, da personalidade dele e da situao. Ao observar mais de perto seu
filho e a si mesmo, achar o caminho para que vocs se comuniquem.
:.
:.
*:. z
... I:.:
:. : z.
.:.: : ::
..: .:.
Dena metas a partir do que sabe sobre seu lho 49
Meta 2: Novas formas de comunicao
Como voc viu no captulo 1, aprender a se comunicar acontece gradativamente.
Embora crianas com TEA no desenvolvam suas habilidades de comunicao da
mesma maneira que a maioria das crianas, elas certamente seguem um padro
particular de aprendizagem e crescimento.
Ajude seu filho a progredir: puxar e conduzir voc
para o que ele quer...
... a usar figuras...
...ou gestos. Depois, se ele puder, progredir de
usar figuras ou gestos...
:...
*::
:...
Defina quatro metas
Voc no pode trabalhar com as quatro metas ao mesmo tempo. Em um dia pode
se concentrar na forma como seu filho se comunica, quem sabe ajudando-o a pro-
gredir do uso de gestos para o uso de palavras. Em outro dia pode estimul-lo a se
comunicar por outros motivos, alm de simplesmente pedir coisas. Contudo, voc
pode incluir as metas de interao e compreenso em tudo o que fizer com seu
filho. Precisa ajud-lo todos os dias a entender a relao entre o que voc diz e o
que est acontecendo. E precisa tentar diariamente estabelecer uma interao de
mo dupla com ele. Lembre-se: a interao inicia a comunicao.
Meta 1: interao com voc e com outras pessoas
Quando voc ajuda seu filho
a interagir, ele:
descobre o prazer em fazer
coisas com voc e com outras
pessoas
entende que, ao fazer alguma
coisa, pode exercer um efeito
sobre voc e sobre outras
pessoas
aprende que comunicao um
jogo de mo dupla.
Incentive seu filho a interagir com voc
em tudo o que fizerem juntos.
Seu filho ser um comunicador eficiente se voc ajud-lo a atingir
estas quatro metas:
interagir com voc e com outras pessoas
comunicar-se de novas formas
comunicar-se por novos motivos
entender a conexo entre o que voc diz e o que est acontecendo ao redor dele
.z .z
.z
50 Captulo 2 Dena metas a partir do que sabe sobre seu lho 51
Escolha uma forma para seu filho se comunicar
Como viu no Captulo 1, a primeira razo pela qual seu filho comea a comunicar-se
para pedir coisas, puxando e conduzindo voc em direo a elas. O prximo passo a
ensinar uma forma simblica mais efetiva de fazer esses pedidos no verbais.
Voc pode ensinar seu filho a:
usar figuras,
apontar, ou
usar sinais
Usando figuras
O Picture Exchange Communi-
cation System (PECS - sistema de
comunicao por troca de figuras)
ou Troca por Figuras, desenvolvido
por Lori Frost e Andrew Bondy, do
Delaware Autistic Program, ensina
seu filho a pedir coisas que ele quer, trocando
a figura pela coisa em si. Atravs da troca por figuras, seu
filho desenvolve pensamento simblico - aprende que uma figura, da
mesma forma que uma palavra, pode representar a coisa real. A troca por figuras
tambm tem a vantagem de forar seu filho a interagir com voc.
...para usar sons com ou sem
figuras ou gestos...
...at dizer tudo sozinho.
..
:...
l:
z:...
Apontando
Se o seu filho j se comunica intencionalmente, apon-
tar para figuras uma alternativa troca por figuras.
Mas se ainda no alterna o olhar entre voc e o que
ele quer, no deve ensin-lo a apontar como forma de
pedir. Algumas crianas aprendem primeiro a trocar
por figuras, e depois passam a apontar.
Usando sinais
Seu filho tambm pode se comunicar atravs de
sinais. Este mtodo de comunicao no muito
usado para crianas com TEA, por que copiar sinais
pode ser difcil para crianas com dificuldades de
planejamento motor. Contudo, s vezes, aprender um ou dois sinais pode ajudar seu
filho a transmitir mensagens importantes nos primeiros estgios da comunicao.
Voc pode ensinar sinais especficos para algumas coisas que ele costuma querer com
freqncia, como biscoito ou suco. Ou pode ensinar sinais mais genricos, como
mais e acabou, que podem ser usados em muitas situaes.
Se voc est inseguro quanto ao que deve ensinar, consulte um fonoaudilogo (es-
pecialista em comunicao e linguagem) ou um educador que conhea esses mtodos.
Usando uma combinao de mtodos
Quando seu filho est comeando a se comunicar,
voc pode usar uma combinao desses mtodos. Por
exemplo, ele pode dar figuras para pedir algumas co-
midas favoritas e fazer um sinal para pedir mais.
Meta 3: comunicar-se por novos motivos
Se o seu filho ainda no se comunica intencionalmente, voc pode tentar transformar
o que ele est fazendo em comunicao intencional. Se ele est tentando alcanar os
brinquedos por conta prpria, ensine-o a pedir ajuda para pegar o brinquedo. Assim
que conseguir fazer alguns pedidos, incentive-o a fazer mais. Se ele s pede biscoitos
ou s pede para ser pego no colo, arme situaes onde possa pedir por vrios brinque-
dos, comidas e atividades. (Nas pginas 68-74 h sugestes de como criar situaes que
incentivem seu filho a fazer pedidos).
Depois, ajude-o a avanar, criando oportunidades de se comunicar por outras
razes: alm de responder uma pergunta ou dizer Oi. Assim que ele dominar essas
novas habilidades de comunicao, crie mais situaes nas quais possa pratic-las.
Este o sinal de mais.
No estgio inicial da Troca por
Figuras, seu filho precisa de ajuda
fsica para aprender a trocar uma fi-
gura por alguma coisa que ele quei-
ra, como um biscoito ou um brin-
quedo. Gradualmente, aprender a
trocar algumas figuras sem nenhu-
ma ajuda. Nas primeiras fases, seu
filho no precisa reconhecer figuras.
O foco est na troca.
Seu filho pode resistir troca
porque tem dificuldades para segurar a figura na mo. Ou pode simplesmente no
estar interessado na figura. Neste caso, em vez de usar figuras, voc pode decidir
ensin-lo a trocar objetos por coisas que ele quer. Por exemplo, pode dar a voc
um copo quando quiser beber. (Trocas por figuras e por objetos so explicadas com
mais detalhes no Captulo 7, pgina 233).
Gustavo mostra me
que quer beber, entregando-lhe
seu copo especial.
... para comunicao
de interesses
compartilhados.
Meta 4: Entendendo a conexo entre o que voc diz e o que
est acontecendo no mundo do seu filho
A nica forma de ajudar seu filho a entender o que voc diz fazer com que suas
palavras faam sentido para ele. Ele precisa se familiarizar com as pessoas, objetos
e aes em uma situao antes de poder entender o sentido das suas palavras. Pa-
lavras fora do contexto no tm significado. Para entender, seu filho precisa par-
ticipar ativamente das situaes nas quais as palavras so usadas e ouvir diversas
vezes as palavras associadas com estas situaes.
Quando ele tiver aprendido o significado de uma palavra em uma situao espe-
cfica, voc pode mostrar-lhe como a palavra pode ser usada em diferentes situaes.
Por exemplo, seu filho pode entender que o lquido laranja que voc pe no copo dele
chamado de suco. Contudo, pode no perceber que h diferentes tipos de suco.
Ou pode pensar que todas as bebidas so chamadas
de suco. Voc no pode pressupor que ele
entenda coisas que no explicou.
Ajudar seu filho a entender o
que voc diz geralmente significa
no priorizar que ele fale. Exigir a
fala pode fazer com que ele tenha
dificuldade em se concentrar na
compreenso do que acontece.
(Veja no Captulo 6 mais sobre
ajudar seu filho a entender a fala).
!:.
:z:.
+ ..:.
. ::+.
`tt:
Para seu filho entender o significado das
palavras, precisa ouvir as palavras correspondentes
s coisas que o interessam na vida cotidiana.
Ajude seu filho a progredir da comunicao pr-
intencional...
... para a comunicao intencional.
-.+. :
: : ::
-z
De pedidos... ... para comunicao social...
l: ::..
,:,:
No Captulo 1, tambm falamos sobre o estilo de aprendizagem de seu filho, que
indica como ele adquire informaes. Sabendo a forma como seu filho aprende
melhor, voc pode ajustar sua maneira de dar informaes, e se adaptando s ne-
cessidades dele.
A maioria das crianas com TEA aprende melhor quando usam memrias de
rotina. Para elas, mais fcil memorizar rotinas quando as coisas tm uma deter-
minada ordem, que seja constante. Para ajudar seu filho a usar a memria de rotina,
planeje as rotinas dirias e brincadeiras de forma que tenham um padro previsvel.
Assim, seu filho consegue memorizar as palavras e as aes que acompanham essas
situaes. Conforme ele se familiarizar com o que est acontecendo, sua compreen-
so do que aprendeu melhorar. (Os Captulos 5 e 8-12 ajudaro voc a acrescentar
estrutura s atividades de seu filho).
Para seu filho, letras e nmeros so fceis de memorizar decorando: ento,
lembre-se de incluir letras e nmeros nas atividades que fizerem juntos. Conte ou
fale o nome de letras do alfabeto junto com seu filho.
Se o seu filho um aprendiz gestalt, aprender a falar pela repetio de tre-
chos inteiros das coisas que ouvir. Ento, lembre-se que ele repetir o que voc
disser exatamente como disser. Voc pode aproveitar o estilo de aprendizagem dele
dizendo coisas como ele diria, se pudesse. (O Captulo 3, pginas 95-101, traz ex-
plicaes de como ensinar aprendizes gestalt).
Se o seu filho um aprendiz visual, d dicas visuais para ajud-lo a entender
as coisas que ouve. Aponte para as coisas sobre as quais vocs esto falando. Exage-
re suas expresses faciais e use vdeos para
ajudar seu filho a dar sentido ao mundo dele.
(Veja mais informaes sobre como ajudar
seu filho com dicas visuais no Captulo 7).
Se o seu filho aprende pelo tato, use
aprendizagem mo na massa para ensinar
novas palavras a ele. Se ele gosta de pressio-
nar os botes do rdio do carro, use isto como
uma oportunidade para ajud-lo a entender
ligado e desligado, por exemplo.
Luana gosta de contar, ento a me entra na
brincadeira e conta junto.
Use o estilo de aprendizagem de
seu filho para atingir as metas dele
No Captulo 1, falamos sobre as coisas que seu filho gosta: as comidas, brinquedos,
pessoas, imagens, sons, odores, texturas e movimentos. Voc deve ter preenchido as
listas de verificao de preferncias nas pginas 10-13 e agora tem muitas informa-
es para ajudar seu filho.
Use as preferncias de seu filho
para alcanar as metas dele
O pai sabe que Guilherme
gosta de correr,...
... por isso transforma a correria solitria do
filho em uma brincadeira para dois!
Quando voc sabe as coisas que seu filho gosta, sabe quais palavras ele precisa
aprender para pedi-las.
Esta me pensa que
caminho ser uma
das primeiras palavras
do filho, porque prefere
caminhes aos
outros brinquedos.
Arme situaes para seu filho se comunicar intencionalmente,
comeando com pedidos
Incentive seu filho a progredir da comunicao pr-intencional para a comunicao
intencional. Vamos ver como a me da Renata faz.
No comeo, Renata no faz idia de que enviando
uma mensagem para seus pais consegue que eles abram
a porta. Tenta abrir a porta por conta prpria...
-z
Ensine seu filho a participar usando movimentos de corpo, contato
ocular, sorrisos e sons, nas brincadeiras corporais e sensoriais preferidas
A palavra participar descreve qualquer coisa que seu filho faz ele pode olhar para voc,
fazer um gesto, fazer um som ou dizer uma palavra para mostrar a voc que ele est
participando da interao. As primeiras vezes que seu filho usa a vez dele para se comuni-
car podem ser em brincadeiras brutas, nas quais ele usa todo o corpo e obtm sensaes
agradveis. Os olhares e sorrisos dele mostram que est se divertindo e quer continuar. No
comeo, as brincadeiras no duram muito. (No Captulo 5, veja as brincadeiras que voc
pode fazer e como faz-las).
Quando Renata e sua me pulam juntas, no se alternam, no comeo. S pulam, at que
a me finalmente diga Parou!. Renata acha isso divertido; ri e olha para a me antes de
recomear a pular. As gargalhadas e o contato ocular so as formas dela participar.
Aumente a compreenso que seu filho tem das atividades, para que ele
possa comear a responder ao que voc diz
Seu filho ainda no entende palavras, mas se voc continuar fazendo coisas com ele
da mesma maneira, comear a antecipar o que vai acontecer. Ento, suas palavras
comearo a fazer sentido para ele.
Quando Renata comea a pular com a me, no sabe o que fazer quando a me diz
Parou!. A me tem que mostrar a ela. Mas se elas brincarem de pular de novo amanh e
depois de amanh, Renata vai enfim entender como a atividade funciona. Logo entender,
tambm, o que a palavra Parou significa.
...mas quando a me fica cara a cara
com ela e lhe estende a mo, Renata
v que fcil obter ajuda.
Quando voc identificou o estgio de comunicao de seu filho no Captulo 1, des-
cobriu em qual estgio ele est: Interesses Prprios, Pedidos, Comunicao Bsica
ou Parceria.
Identificar o estgio de seu filho d informaes sobre como ele interage com
voc e com as outras pessoas, como e por que j se comunica e a habilidade dele
de entender o que voc diz. Voc tem informaes sobre o que ele consegue e o que
no consegue fazer. Com este conhecimento, pode definir metas especialmente para
ele, desenvolvendo suas habilidades de comunicao um passo de cada vez.
Metas para a criana no estgio de Interesses Prprios
Mantenha seu filho ligado em interaes divertidas com voc, usando
Brincadeiras com Gente do tipo corporal
Interao a meta mais importante se
o seu filho est no estgio de Interes-
ses Prprios. Voc quer que ele des-
cubra o quanto pode se divertir com
voc e quanta influncia pode exercer
quando se comunica diretamente com
voc. Ajude seu filho neste estgio a
descobrir a alegria de estar com voc,
juntando-se a ele nas coisas que ele
gosta de fazer.
Renata no interage com seus pais
com muita freqncia. Para manter
uma interao com a filha, seus pais
precisam se aproveitar de coisas que
ela gosta de fazer como pular
quando fica animada.
A me ajuda Renata a descobrir que
mais divertido pular com a mame
do que pular sozinha.
Estabelea metas para seu filho com
base no seu estgio de comunicao
`:: `::
Ajude seu filho a substituir o puxar e o conduzir por gestos, figuras,
sons ou tentativas de dizer palavras
Rafael puxa seus pais para mostrar-lhes que quer os biscoitos que esto no armrio.
Agora, seus pais precisam mostrar a ele como pedir biscoitos usando uma figura.
O pai de Rafael o ajuda a deixar de pux-lo e lhe dar uma figura para pedir um biscoito.
Aumente o nmero de coisas que seu filho pede
Se o seu filho s sabe pedir uma ou duas coisas, voc precisa experimentar desco-
brir o que mais ele pode querer. Pode descobrir que ele no est pedindo por nada
porque, no seu papel de Ajudante, voc tem antecipado suas necessidades. Na
segunda parte deste captulo, h muitas idias que podem encorajar seu filho a fazer
mais pedidos.
Ajude seu filho a entender vrias palavras conhecidas
Descreva o que seu filho est fazendo para ajud-lo a entender o significado das
palavras. Quando seu objetivo principal ajudar seu filho a entender as palavras,
no o pressione a falar.
Incentive seu filho a fazer as mesmas brincadeiras com outras
pessoas conhecidas, como irmos e avs
Assim que seu filho conseguir brincar de algumas brincadeiras corporais com voc,
incentive-o a brincar com outras pessoas, para que ele possa generalizar o que
aprendeu. Quando generaliza suas habilidades, seu filho usa as coisas que aprendeu
com voc para brincar com outras pessoas. Diga aos novos companheiros como
feita a brincadeira e o que seu filho consegue fazer durante ela.
Metas para a criana que est no estgio de Pedidos
Ajude seu filho a usar uma ao ou um som para fazer com que voc
continue uma brincadeira corporal, como Ccegas ou Pega-pega.
A interao entre voc e seu filho no estgio de Pedidos geralmente melhor em
Brincadeiras com Pessoas do tipo corporal, como Ccegas, Achou!, Pega-pega e
Pular. Essas brincadeiras em geral so rpidas, porque seu filho tende a perder in-
teresse rapidamente. s vezes, pede claramente para voc continuar a brincadeira
usando um gesto, som ou ao, s vezes no faz. Ajude-o a aprender a participar de
forma consistente e brincar por mais tempo.
Lembra do Rafael, o menino do Captulo 1, que gosta de ccegas? Ele mostra que
quer mais ccegas puxando a mo do pai em direo sua barriga. Agora, Rafael
precisa aprender a acrescentar som sua ao.
Depois de ter brincado essa brincadeira vrias vezes, Rafael comea a usar
um som quando puxa a mo do pai para ganhar ccegas.
.
.::+::
..::+::
Ajude seu filho a aumentar o uso de gestos, sinais, figuras ou
palavras para fazer pedidos em novas situaes
Csar sempre pede me para abrir a caixa de uvas passas dizendo a palavra abrir e
fazendo um sinal manual. Da mesma forma, sempre pede para comear a brincadeira
de Pega-Pega dizendo Um, dois, trs e j!. Seus pais querem que ele aprenda que as
palavras abrir e Um, dois, trs e j! podem ser usadas em outras situaes.
Csar faz o sinal e diz abrir para pedir
sua guloseima preferida,...
... ento o pai o incentiva a
usar o mesmo sinal e a mesma
palavra para pedir que abra a
porta do carro.
-z : .:s:
-z
-z
-z :
,.:
Metas para a criana que est no estgio de Comunicao Bsica
A interao entre voc e seu filho est
ficando mais fcil e durando mais tem-
po, principalmente em msicas e brin-
cadeiras brutas.
Ensine seu filho a participar
de forma consistente com
voc e com outras pessoas nas
Brincadeiras com Gente do tipo
corporal.
Lembra do Csar, do Captulo 1, que
adora ser perseguido pelos pais? Csar
sabe que pode comear a brincadeira
dizendo J! depois que seus pais
dizem Um, dois, trs e....
A brincadeira s comea depois que Csar faz a sua parte.
Incentive seu filho a comear algumas brincadeiras corporais em vez
de esperar que voc o faa
Depois de Csar j ter brincado de
Um, dois, trs e j! vrias vezes
com a me, o prximo passo
que ele inicie a brincadeira com
o irmo mais velho, Alessandro.
A me ajuda, segurando Csar
enquanto Alessandro foge.
Querendo comear a brincadeira,
Csar diz Um, dois, trs e j! e
comea a perseguio.
Incentive seu Comunicador Bsico a
comear suas brincadeiras preferidas
e a brincar com outras pessoas
conhecidas, alm de voc.
! .:
:
::
! .:
: :
Agora que Csar j sabe pedir diversas comidas e atividades constantemente, sua
me quer que ele se comunique por outras razes. Ento, tenta criar uma situao
que surpreenda o filho e o incentive a fazer algo novo. Quando a me tira uma
cenoura da caixa de biscoitos, Csar sem dvida fica surpreso. Mas sua me quem
fica mais surpresa quando Csar v a cenoura e diz No! pela primeira vez.
Csar sabe que o lugar da cenoura no na caixa de biscoitos!
Ajude seu filho a entender palavras e frases
conhecidas e seguir instrues simples
Uma criana que est no estgio de Comunicao Bsica j aprendeu a atribuir sig-
nificado a diversas palavras. Para aumentar sua compreenso, voc precisa destacar
as palavras e conect-las a objetos e pessoas reais. (Veja o Captulo 6: Ajude Seu
Filho a Entender o que Voc Diz)
\:.
:: :.
: z:...
Ajude seu filho a melhorar a forma de se
comunicar, fazendo o seguinte:
transformando ecos em fala espontnea
transformando gestos em comunicao atravs de sinais, fala ou figuras
transformando comunicao atravs de figuras em comunicao verbal
transformando comunicao verbal em frases curtas
Sempre que Marcos troca uma figura por bolinhas de sabo, seu pai diz Bolinhas!. Depois de
ouvir a palavra diversas vezes, Marcos d a figura e diz a palavra tambm!
Ajude seu filho a se comunicar por diversas razes,
no apenas para obter o que quer. Incentive-o a:
recusar e protestar
responder perguntas (Perguntas para o Comunicador Bsico, como escolhas,
perguntas do tipo Sim/No e O que isto? so tratadas no Captulo 4)
cumprimentar e dizer tchau para as pessoas
alternar o olhar entre voc e algo em que ele esteja interessado
chamar sua ateno para algum ou algo
comentar sobre coisas diferentes ou preferidas
.+:
::z:.
.+::
Ajude seu filho a se comunicar por muitas razes
provvel que seu filho cumprimente voc, faa comentrios sobre o que v, cha-
me seu nome para conseguir ateno, faa e responda perguntas simples e diga
quando no quer uma coisa. Agora, o desafio fazer essas coisas com outras pes-
soas, em outras situaes. Tambm precisa se comunicar sobre outras coisas, alm
das que esto acontecendo no momento. Incentive-o a:
responder perguntas do tipo O que, Quem e Onde, e as abertas como
Por que voc est triste? ou Como voc se machucou? (veja o Captulo 4,
pginas 124-127)
falar sobre o passado, o futuro e sentimentos
fazer de conta
Ajude seu filho a conversar
Conversas curtas e simples sobre coisas conhecidas so fceis. A conversa morre
quando seu filho no entende o que est sendo dito ou no consegue pensar no que
dizer. Uma criana no estgio de Parceria precisa aprender:
a comear e terminar uma conversa
a permanecer dentro do assunto
que os outros nem sempre entendem o que ele quer dizer e que pode ter que
mudar o que diz
que deve pedir esclarecimento quando no entender algo
Ajude a melhorar a compreenso do seu filho
O parceiro entende quando voc fala sobre coisas que pode ver. Precisa tambm en-
tender quando fala de coisas que ele no pode ver ou de conceitos abstratos, como:
o passado e o futuro
sentimentos (feliz, triste, bravo etc.)
comparaes (maior, mais quente etc.)
como se comportar ou solucionar problemas
pontos de vista de outras pessoas
perguntas que exigem que se pense alm do aqui e agora (como, Por que voc
est fazendo isto? ou Como voc sabe que ele est triste?)
Ajude seu filho a ser bem sucedido ao se comunicar com outras crianas
Seu filho pode ainda preferir adultos, porque no est seguro quanto ao que fazer e
dizer ao brincar com crianas. Nem sempre as crianas gastam o tempo e o esforo
necessrios para facilitar a participao do seu filho. Ele se sair melhor se praticar
algumas brincadeiras com voc antes de tentar brincar com outras crianas. (Veja
mais sobre esse assunto no Captulo 12).
Metas para a criana no estgio de Parceria
Fbio est no estgio de Parceria. um menino simptico que consegue manter
conversas curtas. Gosta de estar com outras crianas e fica feliz quando Jlia, uma
menina mais velha que encontra no parque, se aproxima. Contanto que a conversa
permanea simples, Fbio consegue participar. Mas se Jlia usa frases mais longas, a
conversa morre. A meta do pai que Fbio entenda o que Jlia diz, para que possa
responder. Veja como o pai de Fbio o ajuda a alcanar essa meta.
... ento seu pai o ajuda, simplificando a pergunta e
apontando para a coisa sobre a qual a Jlia estava falando.
Ajude seu filho a mudar a forma de se comunicar
Quando o pai ajudou Fbio a entender a pergunta de Jlia, tambm o ajudou a usar suas
prprias palavras, em vez de repetir as de Jlia. Neste estgio, incentive seu filho a:
substituir a ecolalia pelas suas prprias palavras (conforme a compreenso de
seu filho aumenta, a ecolalia dele diminui)
usar sentenas e palavras corretas em uma conversa
usar uma figura ou um sistema de computador, se no conseguir falar.
Fbio no entende a pergunta de Jlia...
!.. :
z.: .
z::. ...
: :
z:::
::.
...
+
:z. :
z:::
Ponha algo que seu filho goste muito, como um doce ou um carrinho de
brinquedo, em um recipiente transparente que seja difcil de abrir ou um pote de
plstico com uma tampa de rosca.
Renata no consegue abrir o pote para pegar suas
balinhas prediletas,...
... ento pede ajuda da me.
tentador colocar tudo o que seu filho precisa ao alcance dele: os brinquedos
preferidos na prateleira mais baixa ou a comida predileta na beira do balco da
cozinha. Mas se ele no enfrentar nenhuma dificuldade para conseguir o que quer,
tambm no ter razes para se comunicar. Voc precisa arquitetar situaes para
incentivar a comunicao.
As seguintes sugestes* ajudaro voc a montar situaes para induzir seu filho a
interagir e se comunicar por diversas razes pedir, recusar, cumprimentar, comentar
e fazer escolhas. Estas sugestes servem para crianas de todas as idades. Nos captu-
los subseqentes deste livro, muitas delas sero discutidas com mais detalhe.
Maneiras seu filho pedir
Ponha as coisas preferidas dele vista, mas fora do alcance
Ponha a comida preferida do seu filho em uma prateleira alta ou em cima do
balco onde ele possa ver, mas no possa pegar
Ponha o brinquedo ou o vdeo preferido do seu filho em uma prateleira que est
fora do alcance, mas dentro do campo de viso.
A me arquiteta a situao,
colocando o vdeo preferido
de Beto na prateleira de cima,
na expectativa de que ele pea
ajuda quando quiser o vdeo.
D ao seu filho um motivo para
se comunicar e ento espere
* Adaptado de A Wetherby & Prizant 1989
Os Brinquedos com Gente descritos abaixo podem interessar seu filho. Deixe-o
passar algum tempo descobrindo como usar cada brinquedo e espere que ele frustre
ou pedir pea sua ajuda. Depois, entre em cena e faa o brinquedo funcionar. Em
alguns casos, seu filho descobrir sozinho como usar o brinquedo. Quando isso
acontecer, comemore o sucesso dele com um abrao ou um Jia! e depois encon-
tre Brinquedos com Gente diferentes que exijam sua ajuda.
Brinquedos de dar corda ou de apertar
Um rato que pula ou um trem que anda
podem fascinar seu filho. Brinquedos
de apertar tambm so divertidos. Es-
ses brinquedos so ativados quando
voc aperta uma pequena bomba de ar.
Faa o brinquedo andar. Quando parar,
passe-o para seu filho e espere que ele
pea para faz-lo andar de novo.
Bolinhas de sabo
Abra um frasco de bolinhas de sabo e sopre algumas. Assim que
seu filho comear a olhar ou estourar as bolhas, feche o frasco. Es-
pere que ele pea, de alguma forma, para voc abri-lo de novo. Ou
faa bolinhas para chamar a ateno dele. Faa mais uma bola e
pare, segurando a haste em frente da sua boca. Espere que ele pea, de
alguma forma, por mais bolinhas.
Bexigas
Encha uma bexiga e depois esvazie. (Seu fi-
lho pode gostar de ver voc deixar a bexiga
voar enquanto esvazia). Ponha a bexiga na
sua boca e espere seu filho pedir, de alguma
forma, para voc ench-la de novo. Ou en-
cha a bexiga s at a metade. Depois, com
ela na boca, espere que seu filho pea de
alguma forma para encher mais.
Este menino pede me para fazer uma bexiga
maior, mostrando me como se sopra.
Use Brinquedos Com Gente
Brinquedos Com Gente so brinquedos difceis de operar, como aqueles de dar
corda, caixas de msica e bolinhas de sabo, que incentivam a interao: seu filho
precisa da sua ajuda para faz-los funcionar. Mesmo que ele aprenda como operar
um Brinquedo com Gente sozinho, voc precisar mostrar-lhe que mais divertido
brincar com voc do que brincar sozinho.
Rafael no sabe fazer bolinhas de
sabo sozinho. Ento empurra a mo
do pai em direo boca, pedindo para
que ele faa algumas bolinhas.
Brinquedos com Gente precisam de duas pessoas para ficarem divertidos e so interessantes
para crianas em todos os estgios.
Crie seus prprios Brinquedos com Gente!
Chapu engraado
Ponha um chapu engraado e incentive seu filho
a tir-lo. Depois de fazer isto algumas vezes, po-
nha o chapu e deixe-o difcil de alcanar. Espere
que ele pea o chapu de alguma maneira. Voc
pode adaptar essa brincadeira usando culos ou
outra pea de roupa que tenha algum apelo, como
uma echarpe de pelos macios.
Torneiras
Uma torneira pode se tornar um Brin-
quedo com Gente. Ligue a gua e deixe
seu filho brincar com ela. Feche-a e es-
pere seu filho pedir mais.
Espelhos
Muitas crianas, principalmente aquelas que so mais visuais, so fascinadas pelo
seu reflexo no espelho. Aproveite o interesse de seu filho pelo espelho e brinque
de Achou!. Segure sua filha longe do espelho dizendo Cad a Karen? e depois,
coloque-a na frente do espelho dizendo
Achou!. Depois de fazer isso algumas vezes,
segure-a longe do espelho por mais tempo.
Antes de voltar, espere que ela pea ou
mostre que quer se ver novamente. Espelhos
tambm so ideais para praticar jogos de
imitao: aponte os olhos da mame, depois
os olhos do seu filho; aponte o nariz do
papai, depois o nariz do seu filho. Voc pode
brincar de qualquer coisa ou cantar uma
msica na frente do espelho.
Este pai transformou-
se em um brinquedo!
Caixas de msica
D corda na caixa de msica e deixe
a msica tocar. Espere seu filho pedir
para voc dar corda de novo.
Caixinha de surpresa
D corda na caixinha de surpresa
e deixe o palhao saltar. Espere
seu filho pedir outra surpresa.
Pies
Comece a girar o pio e espere seu filho
pedir mais quando o pio parar.
Formas de ajudar seu filho a dizer
No, Chega, Pronto ou Pare
Crianas muito seletivas para a comida praticam bastante a recusa.
Oferea a coisa que ele menos gosta
Oferea uma comida, bebida ou brinquedo que seu filho no goste, para dar-lhe a
oportunidade de dizer No!.
Deixe seu filho terminar a atividade
Espere at que seu filho se canse de uma atividade e depois deixe que diga isso a
voc, com uma expresso facial, um som ou uma palavra. Por exemplo, continue
a empurr-lo no balano at ele se cansar, faa uma brincadeira por muito tempo,
ou deixe-o brincar com um brinquedo por bastante tempo. Ento o provoque mos-
trando outra coisa que ele goste. (Aviso: algumas vezes ele vai terminar o que est
fazendo muito rpido e outras vezes voc vai se cansar antes dele).
Oferea as coisas aos pouquinhos
Se voc sempre der ao seu filho o que ele quiser, de uma s vez, ele no precisar
pedir nada a voc. Se der pequenas pores, criar mais oportunidades para que ele
comunique suas necessidades a voc.
Ponha um pouquinho de suco no copo de
seu filho e espere que pea mais.
Quebre batatas chips e biscoitos em pedaos
e d ao seu filho um pedao por vez: d-lhe a
chance de pedir outras vezes. D um pedao
do quebra-cabea por vez.
Alguns brinquedos so fceis de dar os poucos, porque tm mltiplas peas. Se der
ao seu filho as peas do quebra-cabea, blocos, Lego ou trilhos de trem um de cada
vez, ele ter diversas oportunidades de pedir as coisas que precisa para completar as
construes. Se ele tentar pegar a pea do brinquedo da sua mo, esconda o objeto
e faa-o aparecer quando pedir. (Dica: lugares bons de esconder brinquedos so
dentro da sua manga ou no seu bolso).
D todos menos um
D ao seu filho todas as coisas que precisa para uma atividade, menos uma. Segure
uma coisa fora do alcance dele, mas vista, e espere que ele pea. Por exemplo, d
o papel, mas segure o giz de cera, d a tesoura, mas segure o papel, d a haste de
fazer bolinhas de sabo, mas segure o frasco com o lquido.
Esconda coisas em lugares inesperados
Ponha um dos brinquedos
preferidos do seu filho na
gaveta dele e espere que
descubra a surpresa.
A me espera que Carla
mostre a fotografia quando
encontr-la dentro do livro.
Fique quieto
Folheie alguns livros. Aponte e fale o nome das figuras. Depois, aponte para
uma figura e fique quieto.
Olhe pela janela com seu filho e mostre-se animado com o que v. Aponte e
diga Olhe, um caminho! Olhe, um gatinho!. Na prxima vez que voc vir
algo interessante, fique animado, mas espere que seu filho aponte e comente.
Deixe seu filho ajud-lo a desembalar as comidas para o lanche. Mostre muito
interesse toda vez que tirar algo da sacola, e fale o nome de cada item. Quando
chegar a vez da comida preferida do seu filho, espere que ele fique alegre ou fale
o nome da comida. Voc pode tentar isto no mercado tambm, dizendo Olha
o macarro, Isto aqui leite, Olha o suco. Depois, pare na frente da comida
preferida de seu filho e espere sua reao. Se acha que ele consegue dizer o nome
da comida, ajude-o a comear, dizendo Olha o... e espere que complete a frase.
Maneiras de Ajudar seu Filho
a Aprender a Cumprimentar e
Dizer Tchau
Use fantoches ou
bichos de pelcia
Esconda um fantoche ou um bicho
de pelcia embaixo da mesa e de-
pois o chame pelo nome (por exem-
plo, Coelhinho!). Faa o brinquedo
aparecer, depois acene para ele, di-
zendo Oi!. Repita esta ao diver-
sas vezes e incentive seu filho a di-
zer Oi!. Por fim, faa o brinquedo
aparecer e espere seu filho acenar e
dizer Oi! sozinho.
Use sua janela
V para a janela, acene e diga oi para
todas as pessoas ou carros que passarem.
Depois, quando outro carro vier, no diga
e no faa nada. Espere seu filho acenar e
dizer oi por conta prpria.
Maneiras de Incentivar Seu Filho a Interagir ou Fazer
Comentrios: Faa o Inesperado
Crie rotinas que sejam previsveis e depois faa uma surpresa
Quando seu filho estiver acostumado a fazer algo sempre da mesma maneira, voc
deve fazer o inesperado! Mudar a rotina incentiva seu filho a reagir surpresa e,
quem sabe, comunicar-se sobre ela.
A seguir, algumas idias para situaes cotidianas ideais para surpresas:
A mame cumprimenta o fantoche diversas
vezes, para que Eva saiba exatamente o que
fazer quando for a vez dela.
Tente um pouco de bobeira criativa!
Cometa erros acidentalmente
Crianas adoram quando seus pais cometem erros. Faa algo bobo e seu filho pro-
vavelmente vai prestar ateno. Quando estiver vestindo seu filho, esquea aciden-
talmente de uma pea de roupa. Ou vista algo da maneira errada.
Seu filho pode reparar em voc quando esquecer como se coloca o sapato dele.
Aproveite os momentos em que as coisas do errado
Se as coisas no sarem como o planejado, use essas situaes para obter a ateno
de seu filho. Por exemplo, se o jantar dele estiver quente demais, no tire simples-
mente e esfrie o prato; faa disto um acontecimento, dizendo Opa! Muito quente!.
Se voc exagerar suas aes, assoprando ou abanando para esfriar a pizza, seu filho
poder achar a situao divertida e querer participar ou fazer algum comentrio.
Caio tem uma
surpresa quando
seu pai lhe d uma
pea de Lego em
vez de um carrinho.
Oferea algo diferente
Brinque com brinquedos que usem diversas peas, como brinquedos de encaixe,
quebra-cabeas, copos de empilhar ou blocos. D ao seu filho algumas peas, uma
por vez. Depois, d algo completamente diferente ou uma pea que no se encaixa
e espere sua reao.
Surpresa com cheiro
Deixe seu filho cheirar algo que
goste, mas que no possa ver.
Faa uma expresso alegre e
comente. Por exemplo, ponha
pizza no forno, inspire o ar de
forma exagerada e comente
Hum, pizza!. Depois de fazer
isto algumas vezes, apenas ins-
pire o ar e espere seu filho reagir
de alguma forma.
Surpresa com o tato
Ponha a mo do seu filho al-
gumas vezes em uma substn-
cia fria, molhada ou grudenta,
at ter estabelecido um pa-
dro. Voc pode usar pudim, geleca ou at gua. A cada vez, faa uma cara alegre
e descreva a sensao (por exemplo: grudento ou molhado). Depois, ponha a
mo do seu filho em uma substncia diferente e espere para ver se ele reage.
Davi adivinha que a me est
fazendo sua comida preferida.
`tt:
Finja que voc est quebrada
Monte situaes nas quais voc age como se tivesse dificuldades para fazer as coi-
sas. Por exemplo, finja que no consegue ver o que seu filho v ou que no conse-
gue ouvir o que ele ouve. Voc pode continuar quebrada enquanto seu filho no
ficar frustrado demais.
Quando a me finge que no consegue ouvir a campainha,
Fbio tem uma oportunidade de avisar-lhe o que est acontecendo.
Quando tudo estiver transcorrendo tranquilamente, faa alguma coisa sair errado
Quando a me deixa cair o garfo acidentalmente, Renato avisa.
Finja que no sabe onde as coisas esto
Se agir como se no soubesse onde as coisas esto, voc e seu filho podero procu-
rar juntos. Ele pode dizer ou fazer algo novo nesta situao incomum. Por exemplo,
quando estiver saindo de casa, perceber que no est levando a lancheira, as luvas ou a
mochila dele. Quando seu filho pedir algo, como um brinquedo preferido, aja como se o
brinquedo tivesse sumido. Exagere sua preocupao e espere pela reao de seu filho.
Finja que algo est quebrado, quando na verdade no est.
Seu filho espera que tudo funcione. Como vai reagir quando alguma coisa no fun-
cionar? Tente colocar a chave na fechadura de ponta cabea, de forma que ela no
entre no buraco. Diga Opa! A chave quebrou.. Espere seu filho mostrar como ele
se sente nesta situao.
,: ::I.
Resumo
Veja algumas escolhas para experimentar:
Voc quer seu sabonete ou seu bon? (antes de sair na rua)
Voc quer leite ou suco? (quando voc sabe que seu filho prefere suco)
Voc quer a bola ou o vdeo? (quando voc sabe que seu filho vai
escolher o vdeo)
Escolhas do tipo Sim/No
Se voc quer que seu filho pratique responder sim e no, pode oferecer algo que
sabe que ele quer e algo que sabe que no quer. Deixe seu filho ver os dois itens,
para ajud-lo a entender que deve escolher entre duas coisas. Por exemplo, segure
uma boneca (algo que ele no quer) em uma mo e um quebra-cabea (algo que
voc sabe que ele quer) na outra mo. Segure a boneca e pergunte para seu filho
quer a boneca?. Estimule-o a responder No. Se no sabe responder, responda
por seu filho para mostrar o que poderia dizer. Depois, segure o quebra-cabea e
pergunte quer o quebra-cabea?. Incentive-o a responder sim.
Leva tempo para que crianas se tornem comunicadores. Na primeira parte deste cap-
tulo, falamos sobre quatro metas gerais que seu filho pode atingir, um passo de cada
vez: 1) interagir com voc e com outras pessoas, 2) comunicar-se de novas formas, 3)
comunicar-se por novos motivos e 4) entender a conexo entre o que voc diz e o que
est acontecendo ao redor dele. As metas mais especficas, que voc define, dependem
do estgio atual de comunicao do seu filho. Se ele no est enviando nenhuma
mensagem para voc, no espere que saia falando. Contudo, esperar que ele preste
mais ateno em voc uma meta realista. Ao reavaliar continuamente suas metas,
voc ajudar seu filho a atingir todo seu potencial.
Na segunda parte do captulo, falamos sobre coisas que voc pode fazer para dar ao
seu filho motivos para se comunicar. Quando faz com que comidas e brinquedos fiquem
menos acessveis ou criativamente se faz de bobo, d ao seu filho inmeras oportuni-
dades para se comunicar. como se voc fosse um arquiteto, planejando e manipulando
o ambiente ao redor de seu filho, de forma que ele possa reagir e responder s coisas que
voc faz. Muitas das estratgias descritas aqui sero mencionadas novamente diversas
vezes neste livro, para mostrar como us-las em rotinas dirias, brincadeiras, msicas e
livros, e adapt-las para seu filho e para o estgio de comunicao em que se encontra.
Formas de Ajudar Seu Filho a Fazer Escolhas
Quando deixa seu filho fazer escolhas, permite que ele envie uma mensagem para
voc e mostre como se sente. Imagine a sensao de poder para ele, quando con-
segue dizer o que quer com gestos, figuras, palavras. Incentive-o a fazer escolhas
baseando-se no que ele gosta e no que ele no gosta.
Comece com escolhas fceis
Para seu filho mais fcil escolher
entre duas coisas que ele possa
ver: uma coisa que goste muito e
outra que ele no goste. Segure as
opes na frente dele.
Primeiro, oferea a coisa
preferida por ltimo
Se est comeando a aprender a
fazer escolhas, seu filho sempre
escolher o ltimo objeto apre-
sentado. Faz isso porque o lti-
mo item que ele v, como quando
comea a desenvolver ecolalia e
repete a ltima palavra que ouve.
Lembre-se dessa tendncia e ofe-
rea por ltimo o item mais pro-
vvel que ele escolha, depois de
oferecer o item menos desejado.
Depois, oferea a coisa preferida primeiro
Quando seu filho tiver experincia em fazer escolhas e estiver repetindo muitas das
coisas que ouve, oferea a coisa preferida em primeiro lugar. Voc quer ter certeza
de que ele est de fato fazendo uma escolha, e no apenas repetindo a ltima pala-
vra que ouve ou escolhendo o ltimo objeto que v.
D dicas visuais
No comeo, seu filho pode precisar de dicas visuais para fazer escolhas. Voc pode
segurar os objetos reais, apontar para objetos reais ou apontar para figuras de obje-
tos. (Se voc segurar os objetos um em cima do outro, pode ser que fique mais fcil
para o seu filho escolher do que se segur-los lado a lado). Experimente tanto com
objetos quanto com figuras para ver o que seu filho prefere.
Douglas no gosta de verduras, ento fica fcil
para escolher entre sua guloseima favorita e
um ramo de brcolis.
...:
!.: ,::::
84 Captulo 2
POR QUE
SEU FILHO SE
COMUNICA
QUANDO
SEU FILHO SE
COMUNICA
COMO SEU FILHO SE COMUNICA
Comportamentos
(ex. chora, grita)
Aes,
gestos
Figuras Sons Ecos Fala espontnea
Para se acalmar ou se
orientar
Para protestar ou
recusar
Para pedir
Comidas/bebidas
Objetos/brinquedos
Ajuda
Para continuar uma
Brincadeira com
Gente ou uma msica
Permisso para fazer
algo
Informao
Para responder s
pessoas
Para seguir instrues
Para fazer escolhas
Para responder
perguntas
Para cumprimentar
Oi
Tchau
Para chamar a ateno
ou comentar sobre
Objeto
Pessoa
Evento
Si mesmo
Para falar sobre
Passado
Futuro
Sentimentos:
Feliz
Triste
Bravo
Com medo
Para fazer de conta
Lista de checagem: Como e Por que seu filho se comunica
Deixe-se conduzir
pelo seu filho
3
86 Captulo 3
A maioria das pessoas presta ateno ao que a interessa. Por exemplo, se voc
gosta de futebol e assiste a um jogo na televiso, facilmente se lembra do placar
e dos nomes dos jogadores. Agora, quando assiste a um evento de um esporte que
no lhe interessa muito, por exemplo, um jogo de tnis, provavelmente no vai
se lembrar de muita coisa sobre o jogo. Pode perder o interesse e mudar de canal
aps poucos minutos.
Uma criana com TEA, mais ainda do que as outras crianas, presta ateno no
que a interessa. Mas como seu filho precisa que mostrem a ele como fazer as coisas,
voc acaba gastando um bom tempo sendo o professor ou ajudante, enquanto
ele o aprendiz. Se voc sempre disser ou mostrar ao seu filho o que fazer, pode
ser que ele nunca tenha a chance de fazer coisas que realmente quer. E no ter a
oportunidade de iniciar a comunicao por conta prpria.
Neste captulo, vamos falar sobre o momento e o jeito certos de deixar-se con-
duzir pelo seu filho, bem como quando no apropriado fazer isso. Mostraremos
que se voc deixar-se conduzir pelo seu filho, ele pode aprender a se comunicar
enquanto vocs fazem as coisas juntos.
A criana que conduz frequentemente obtm o que precisa
Uma criana presta mais ateno s coisas que ela escolhe do que as coisas que
voc escolhe.
Uma criana geralmente mais socivel e interativa quando est engajada em
atividades escolhidas por ela.
mais fcil que vocs dois prestem ateno na mesma coisa quando ela
estiver conduzindo a situao. Quando seu filho consegue prestar ateno na
mesma coisa que voc, est dando um importante primeiro passo para poder se
relacionar ao mesmo tempo com voc e com o que est fazendo.
Uma criana que lidera aprende que no depende de voc para saber o que fazer
ou dizer em todas as situaes. Pode fazer escolhas por conta prpria.
Uma criana que lidera aprende que tem o poder de fazer as coisas acontecerem.
Saber que pode afetar pessoas ao seu redor um passo importante para se
tornar um comunicador intencional.
Uma criana que conduz a situao no tem que alternar o seu foco de ateno,
coisa que difcil para crianas com TEA.
Para ser conduzido pelo seu filho, voc deve comear observando, esperando e
ouvindo seu filho, como faria uma sbia me coruja.
Observar
Observar significa olhar atentamente para seu filho para ver as coisas que o inte-
ressam. Desta forma, voc poder incluir as coisas que o interessam nas coisas que
vocs fazem juntos. Veja o que Karina aprende sobre o filho dela, Jlio, quando o
observa de perto durante uma brincadeira de bater a bola com a colher. Ela percebe
que Jlio est mais interessado em segurar a colher
na frente dos olhos do que em us-la para bater
na bolinha.
A observao de Karina lhe d infor-
maes importantes sobre Jlio. Agora
pode escolher: continua a incentivar
Jlio a jogar a bolinha de volta
para ela ou usa o interesse dele
pela colher e esquece a brin-
cadeira com a bolinha. O que
ela vai fazer? (Vamos voltar a
falar de Karina e Jlio mais
adiante neste captulo).
Use o OEO: Observar, Esperar
e Ouvir
:. .:
: z.+:
: :: ::
:::.
: ..+
88 Captulo 3 Deixe-se conduzir pelo seu lho 89
Enquanto observa seu filho, veja como e por que ele se comunica e a que
responde. Depois que ele ecoa o que voc diz, olha para voc ou se aproxima da
coisa sobre a qual voc est falando? Percebe mudanas na expresso facial dele
quando voc pega determinado brinquedo? O que seu filho faz nessas situaes d
informaes de onde comear para ajud-lo a aprender a se comunicar.
Esperar
A espera d ao seu filho tempo suficiente para que ele envie mensagens do seu
prprio jeito. Embora voc possa pensar s vezes que seu filho no est se comuni-
cando nada, talvez ele simplesmente no esteja tendo chances de se comunicar.
A me est preocupada porque Luciana nunca pede nada. Ento, um dia, depois do
almoo, na hora em que a filha costuma ganhar um biscoito, a me no pode pegar
o biscoito, pois est no telefone. Luciana bate o p no cho e grita para mostrar
que quer o biscoito imediatamente. Nessa hora, a me percebe que Luciana sabe se
comunicar se as pessoas esperarem at que ela o faa.
Se no se apressar, seu filho ter chan-
ces de fazer mais do que voc espera.
Esperar tambm pode dar chance ao
seu filho de assimilar e pensar sobre o que
voc est dizendo. Se fizer uma pergunta e
seu filho no responder de imediato, voc
pode supor que ele no entendeu a pergunta
e perguntar de novo. Contudo, a repetio
da pergunta pode distrai-lo bem na hora em
que a sua primeira pergunta ia comear a
fazer sentido para ele. Se ele estava a ponto
de lembrar-se de uma palavra, sua segunda
pergunta pode faz-lo esquecer.
Toda criana demora mais do que um
adulto para responder a uma pergunta. Para
o seu filho, demora ainda mais. Ento, es-
pere pelo menos quinze ou trinta segundos
para que seu filho responda. Para que voc
se lembre de esperar, conte lentamente at quinze. Mas tenha cuidado! possvel
que voc espere tempo demais e seu filho perca o interesse. Voc tem que ter sin-
tonia fina na sua espera para que ela fique no mesmo nvel da persistncia do seu
filho. Se ele desiste facilmente, seu tempo de espera pode ser mais curto. Sua espera
trar melhores resultados quando seu filho estiver motivado como a Luciana.
Ouvir
Quando voc ouve com ateno os sons, palavras e frases vindos do seu filho ,
aprende o que ele j consegue fazer e o que voc pode construir a partir disso.
Por exemplo, se ele produz uma srie de sons com os lbios, como p e b,
pode se dedicar mais a coisas motivadoras que comecem com esses sons, como
parque e bola.
Quando seu filho comea a falar, pode no falar claramente. Se disser sa
toda vez que voc pega a mochila dele no armrio, h uma forte possibilidade
de ele estar tentando dizer sair. Se voc ouve com ateno, pode responder ao
som de sa dizendo Sair. Vamos sair. Isto dar a ele um modelo da pronncia
correta da palavra. Depois, voc pode, nas outras vezes que ele disser sa, res-
ponder pegando a mochila, mesmo que no tenha planejado sair. Logo seu filho
entender o poder da palavra.
Voc pode ouvir seu filho usar uma palavra um dia, e depois no ouvi-lo dizer
essa palavra por vrios dias ou mesmo semanas. Mas se ouvir e memoriz-la, pode
fazer coisas que o incentivem a usar essa palavra novamente logo. Por exemplo, se
ouvir seu filho dizer no uma vez, pode aumentar as oportunidades que ele tem
de dizer no de novo, oferecendo comidas que no gosta, cantando msicas com a
palavra no e vendo fotos de pessoas fazendo no com a cabea.
Ouvir uma ferramenta valiosa quando seu filho apresenta ecolalia (isto ,
imita ou papagaia as palavras ou frases que outras pessoas dizem). Se voc pres-
tar ateno maneira como ele repete essas palavras, sua entonao lhe dir muita
coisa sobre por que as est dizendo. Por exemplo, se pergunta para seu filho Quer
um biscoito? e ele repete a pergunta exatamente da forma como voc disse (com
a mesma entonao ascendente), provvel que no tenha entendido e esteja eco-
ando porque est aflito. Contudo, se ele repete o que voc diz e muda a entonao,
pode ter entendido sua fala e esteja lhe dizendo, da melhor maneira que pode, Sim,
eu quero um biscoito.
Quando seu filho usa ecolalia tardia, pescando algo que ouviu de um con-
texto e usando em outro, voc precisa ser um ouvinte e observador muito bom para
entender o que ele est tentando lhe dizer. Algumas vezes pode precisar bancar o
detetive para tentar descobrir o que esses ecos significam.
.:.:: ::
t.
::: ..::
A me de Luciana descobre
a importncia da espera.
Larissa gosta de assistir a uma histria interativa no computador. Sempre que vai
mudar de pgina, o computador diz clique na opo desejada. Quando Larissa
quer que seus pais liguem a TV, ela tambm diz clique na opo desejada. Embora
isto faa todo o sentido para ela, deixa seus pais confusos. Mas ao observ-la,
percebem que ela associa o comando clique na opo desejada com fazer algo novo
aparecer, tanto na tela do computador quanto na tela da TV.
Ao observar e ouvir, os pais de Larissa percebem que ela acha que clique na opo desejada
significa Faa a tela (qualquer tela) mudar!
Sabendo que tantas palavras, frases e sentenas de seu filho podem ser empres-
tadas de outras situaes, garanta que estas palavras ajudem-no a aprender. Depois
que os pais ouviram o que Larissa estava dizendo e perceberam qual o motivo,
tentaram descobrir novos programas de computador com instrues (por exemplo,
pressione a tecla ou prximo) que a filha pudesse usar em outras situaes.
Quando Voc Usa o OEO, a Melhor posio Face a Face
Se voc se posiciona face a face com seu filho, consegue ver o que o est interessan-
do. Colocando-se no mesmo plano do seu filho, torna-se parte do mundo dele.
Sabendo que pode ser difcil para seu filho fazer contato ocular, facilite as coi-
sas para ele. Por exemplo, coloque-o sentado nos seus joelhos, de frente para voc;
se ele estiver brincando no cho, deite-se de barriga para baixo ou de lado, se ele
estiver de p, engatinhe ou se agache na sua frente.
Nosso rosto transmite importantes informaes sociais que podem ser difceis
de entender. Mesmo quando seu filho est participando de uma conversa, pode
no notar o franzir da testa, o sorriso e os movimentos dos olhos, que dizem tanto
quanto as palavras. Ento, abaixe-se at a altura do seu filho e d a ele todas as
oportunidades de ver seu rosto falar.
Quando souber o que esperar, seu filho ter um desempenho melhor. Se voc
brincarem frente a frente regularmente, ele passar a esperar e antecipar sua pre-
sena. Se um dia voc no estiver, ele pode simplesmente busc-lo voc para brin-
car com ele como voc sempre faz.
`:: ::
,:: .: :
.,:. :::
: :
.,:. :::
Quando a me fica face a face com Igor, v que ele est
brincando com um barbante e pode juntar-se a ele.
z:z:
. .
A me no pode ver o que interessa
Igor quando est atrs dele.
!:.: z.: ..
.: z...: . .
Deixe-se conduzir pelo seu lho 93
As estratgias dos Quatro Is ajudam seu filho a aprimorar suas habilidades de
comunicao e interao. Voc pode usar os Quatro Is com seu filho em qualquer
estgio do desenvolvimento de comunicao: nos estgios de Interesses Prprios,
Pedidos, Comunicao Bsica e Parceria. Trs dos Quatro Is - inclua os interesses
do seu filho, imite e intrometa-se ajudaro a incentiv-lo a participar de ativida-
des e interagir com voc. Assim que vocs j estiverem interagindo, a estratgia de
interpretar ajuda a dar informaes ao seu filho.
O Primeiro I: Inclua os Interesses do seu filho
Perceba o que seu filho est fazendo, e junte-se a ele.
o que fez a me de Igor quando o viu brincando com o barbante. Volte e pense sobre
Jlio no comeo deste captulo. Durante a brincadeira de bater a bola com uma colher,
sua me percebeu que ele estava mais interessado em pr a colher diante de seus olhos
do que us-la para bater na bola. Embora a me quisesse que Jlio entrasse em uma
brincadeira que exigisse a participao dele, sentiu que se o pressionasse para brincar de
bater na bola, ele se levantaria e iria embora. Decidiu, ento deixar a bola de lado.
Karina aproximou-se do filho, e, minutos depois, quando ele baixou a colher, disse
Achou!. Jlio gargalhou e ps a colher diante de seus olhos de novo. Logo ele come-
ou a dizer Achou! depois de Karina. Jlio se escondeu atrs da colher oito vezes,
antes de se cansar da brincadeira, e manteve contato ocular com sua me o tempo todo.
Olhando para a me, Jlio a manteve envolvida para poder continuar brincando.
Note que depois que as mes de Igor e Jlio perceberam o que interessava seus
filhos, entraram na brincadeira como parceiras. Entrar na brincadeira significa
tornar-se criana e fazer tudo o que seu filho est fazendo.
s vezes, seu filho pode ter interesses limitados e depender de voc para que
novas atividades sejam introduzidas. Apresente um objeto ou atividade tentadores,
espere que ele o descubra e depois o siga, entrando na brincadeira.
Quando Karina percebe que Jlio no quer brincar com a bola, deixa-se conduzir por ele,
transformando o interesse dele na colher em uma brincadeira de Achou!.
Traga para um espao compartilhado a coisa
para a qual seu filho est olhando
Incluir os interesses de seu filho significa que, quando ele estiver interessado em
algo, voc mostra interesse tambm. Pode fazer isto trazendo o brinquedo ou objeto
no qual ele est interessado para mais perto de vocs dois. Por exemplo, se o seu
filho fixa o olhar em uma pedra brilhante e colorida, pegue essa pedra e olhe para
ela junto com seu filho (mesmo se parecer estranho que ele esteja mais interessado
em uma pedra ou barbante do que em um brinquedo novinho).
Voc tambm pode compartilhar os interesses de seu filho reparando no que ele
est olhando e apontando para a pessoa, coisa ou ao e fazendo comentrios. Um
comentrio pode ser uma palavra (bola) ou uma sentena ( uma bola grande) que
d ao seu filho informaes sobre os interesses dele. Por exemplo, se ele nota um passa-
rinho, voc pode apont-lo e dizer Olha! Um
passarinho!. Voc precisa estar perto do
seu filho e prximo daquilo que est
apontando, para que ele veja o que
est fazendo. Se possvel, ponha a
mo dele no objeto, para que sai-
ba exatamente do que voc est
falando. Mais adiante, seu filho
pode descobrir que voc tambm
tem coisas bacanas para mostrar
a ele. Talvez se interesse por coi-
sas que voc percebe antes dele.
Use os quatro Is para se deixar
conduzir pelo seu filho
Os quatro Is
1. Inclua os interesses do seu filho
2. Interprete
3. Imite
4. Intrometa-se
-.+.:
+: !
,::::+.
O pai aponta e nomeia o
passarinho para Lucas.
O Segundo I: Interprete
Trate tudo o que seu filho faz como se ele estivesse enviando
uma mensagem intencional
Quando trata tudo o que seu filho faz como se ele estivesse intencionalmente en-
viando uma mensagem, voc o ajuda a perceber que pode influenciar o que voc
faz. Este tipo de interpretao funciona melhor com crianas nos estgios de In-
teresses Prprios e Pedidos, que no se comunicam diretamente a voc de forma
consistente, mas frequentemente mostram o que querem atravs de aes.
Por exemplo, se o seu filho pega as chaves do carro, voc pode dizer Chaves.
Vamos!. Mesmo que ele no esteja se comunicando diretamente, voc est respon-
dendo como se ele estivesse. Se fizer isto repetidas vezes, seu filho poder fazer a
associao entre as chaves e o passeio de carro, e finalmente dar-lhe as chaves da
prxima vez em que tiver vontade de dar uma volta.
Diga ou faa coisas como ele faria, se pudesse.
Se o seu filho demonstra interesse em algo ou tenta lhe transmitir uma mensa-
gem, voc precisa interpretar suas tentativas de comunicao, dizendo ou fa-
zendo como ele faria, se pudesse. Quando faz isso, voc usa as palavras e aes
que gostaria que seu filho usasse no futuro, dando a ele um modelo que ele possa
eventualmente copiar. Um modelo fsico demonstra o que pode fazer. Um modelo
verbal mostra o que ele pode dizer. Por exemplo, se ele mostrar interesse em um
passarinho, aponte (um modelo fsico) e diga passarinho (um modelo verbal). Para
chamar ateno para seus modelos, diminua o ritmo antes de demonstr-los, enfati-
zando ou exagerando suas palavras e aes. Quando voc enfatiza um modelo, seu
filho presta ateno e fica mais provvel que o copie.
Interprete para as crianas nos estgios de Interesses Prprios e Pedidos
Seu filho pode estar comeando a se comunicar para pedir coisas, puxando sua
mo ou dando um objeto ou figura em troca do que ele quer. Esses so momentos
importantes para fornecer-lhe as palavras que usaria, se pudesse. Nomeie o objeto,
pessoa ou atividade que ele est pedindo. Evite usar palavras como isso e coisa,
porque essas palavras no so to especficas quanto biscoito e livros.
Os nomes que voc d s coisas tambm ajudam seu filho a entender o signi-
ficado das palavras; ento os use sempre para fazer comentrios sobre coisas que
o interessam.
Quando est interpretando para Caio, a me fala curto e gostoso,
para que ele possa vir a pedir pizza de forma independente.
+:.:
!:.:
+:.:
!:.:
A me de Eugnio age como se ele estivesse
pedindo para dar uma volta de carro.
Ento, um dia, ele de fato d as chaves
do carro a ela para pedir o passeio.
:
,tt:
`tt:
Voc tambm pode interpretar e responder s palavras de seu filho, tratando
tudo o que ele disser como se estivesse falando com voc. Por exemplo, se ouvir seu
filho dizer mama na hora em que estiver brincando no quarto ao lado, pode ir at
l e dizer A mame est aqui, como se ele realmente estivesse chamando voc.
Pode ser que as primeiras palavras do seu filho sejam bobas e sem sentido, fceis de
pronunciar e divertidas de dizer, como opa ou eca!. Voc pode usar essas pala-
vras DIVERTIDAS quando estiver interpretando. (Veja o captulo 6, pgina 201 para
uma lista de palavras DIVERTIDAS).
Exagere seus modelos e tenha pa-
dres consistentes nas inflexes e ento-
naes que voc usa para enfatizar os
modelos. A crescente associao que seu
filho faz entre palavras ou frases espe-
cficas e sua entonao o ajudar a se
lembrar delas. provvel que, antes de
repetir o que voc diz, ele repita como
voc diz, imitando sua entonao, mas
no pronunciando realmente as pala-
vras. No se surpreenda se ele, quando
comear a falar, usar suas palavras e seu
padro de entonao. Se o seu filho se
interessa por msica, voc pode at can-
tar algumas palavras para ele!
Ops uma palavra DIVERTIDA, mais fcil e
mais legal para Renato dizer do que O garfo caiu.
Lucas aprende a dizer oi do mesmo jeito cantado do seu pai.
Interprete para a criana que est no estgio de Comunicao Bsica
Se o seu filho ainda no comeou a falar, mas envia mensagens intencionais com
gestos ou figuras, voc deve dar um modelo verbal de uma s palavra imediatamen-
te depois que ele fizer um gesto ou der uma figura.
Se, contudo, seu filho, como tantas outras crianas neste estgio, comear a
falar repetindo frases e sentenas, importante que seus modelos verbais conte-
nham palavras que ele possa pescar e usar depois. Ao fornecer modelos de pala-
vras, voc d ao seu filho um roteiro para memorizar e usar no futuro. Depois de
aprender o que dizer em uma situao, ele pode conseguir aplicar essa fala a outra
situao. Quando, por fim, ele se tornar um comunicador mais capaz, vai se apoiar
menos no roteiro e mais em suas prprias idias.
,:
,:

+: .
:+.
+: .
:+.
+: .
:+.
No comeo, Andr aprende o que dizer de forma
mecnica, repetindo o que seu pai diz.
Depois, Andr mostra que entendeu as palavras,
usando-as em uma situao similar.
Seu filho tende a lembrar-se e repetir a ltima coisa que ouve. Ento, enfatize
palavras importantes, colocando-as no final da frase. Por exemplo, se voc quer que
ele aprenda a palavra abre, diga a porta, abre em vez de abre a porta.
Diga do jeito dele!
Se o seu filho vai se expressar imitando exatamente o que voc disser, importante
fornecer um modelo verbal do ponto de vista dele. Se voc diz Quer beber gua?,
ele pode entender exatamente o que voc est perguntando, mesmo que no entenda
o que cada palavra significa. Por causa da tendncia ecolalia, pode repetir sua
pergunta em vez de dar uma resposta adequada. Se voc quiser que seu filho apren-
da a dizer coisas de uma forma mais apropriada, voc deve dizer como ele diria,
se pudesse! Em vez de perguntar da forma costumeira, assuma a perspectiva da
criana e diga Eu quero gua. Para mostrar-lhe quem o eu, ajude-o a tocar o
peito com a prpria mo.
Pode ser estranho falar com seu filho dessa maneira, mas importante apro-
veitar-se da sua habilidade de imitar o que voc diz, para que possa comear a usar
as palavras com significado. Embora voc no possa dizer tudo do jeito dele, tente
faz-lo toda vez que ele estiver motivado a falar, principalmente quando quiser algo
de voc, mas no sabe como pedir.
Lembre-se de desacelerar antes de falar e enfatizar o que diz, chamando a
ateno de seu filho para o modelo. Quando voc destaca o que diz, a chance de
que ele repita maior.
Se o seu filho imita prontamente, voc precisa simplesmente enfatizar o modelo,
fazer uma expresso de expectativa e, quem sabe, tocar o peito ou o ombro dele para
mostrar que a vez dele falar. Por outro lado, se ele no tende a copiar, voc pode
precisar solicitar que use o seu modelo, com a instruo Diga: eu quero gua. Se
o seu filho entende o significado das palavras diga, fale, ou de outras instrues,
no vai inclu-las quando repetir o modelo. Contudo, para crianas que tendem a
copiar tudo o que voc diz,
independente do significa-
do, essas instrues sero
percebidas como parte do
modelo. Voc pode tentar
ajudar seu filho a distinguir
o modelo das instrues,
usando diversas tcnicas
discutidas no prximo ca-
ptulo (veja o Captulo 4,
pginas 117-118). Se voc
perceber que ele repete
suas instrues, atenha-se
apenas ao modelo.
Para dizer ao pai que quer um
copo de gua, Lucas repete a
pergunta do pai exatamente
como ouve.
!.. : :
..,. :::
!.. : :
..,. :::
!.. : :
..,. :::
:: :. :::
:: :. :::
Mais tarde, ele usa a
sentena memorizada
para pedir para o pai
um copo de gua.
Quando o pai diz como o
filho diria, se ele pudesse,
Lucas tem um modelo mais
apropriado para copiar.
Use Frases-Suporte ou de Apoio* em seus modelos verbais para que seu filho apren-
da algumas frases-chaves, teis em diversas situaes.
De uma palavra, para duas palavras, para trs
Nem todas as crianas que esto no estgio de Comunicao Bsica aprendem a
falar atravs da repetio de trechos inteiros do que ouvem. Algumas adquirem,
primeiro, um vocabulrio com nomes de coisas, geralmente de comidas ou brin-
quedos que mais gostam, e depois progridem para combinar esses nomes com
palavras que designem ao (verbos). Por exemplo, podem primeiro dizer suco
para pedir para beber algo, e depois dizer Quer suco. Quando voc interpretar
para uma criana que diz palavras isoladas, ajude-a a progredir de uma palavra
para duas palavras. Primeiro, repita o que ele disser, e depois diga como ele
diria se pudesse, usando um modelo de duas palavras, sendo uma a palavra que
ele disse e a outra uma palavra que designa uma ao. Por exemplo, se a criana
trouxer uma fita de vdeo e disser vdeo, repita vdeo e adicione assistir
vdeo ou quer vdeo. Para chamar a ateno da criana para a nova palavra,
fale devagar e enfatize-a.
Repetir o que a criana diz e adicionar um verbo no a nica forma de
ajudar seu filho a comear a fazer combinaes de duas palavras. Voc tambm
pode combinar nomes de coisas com palavras que designam lugar ou palavras
descritivas. Voc s tem que imaginar o que seu filho diria se pudesse, e depois
usar a estratgia de repetir e adicionar para ajud-la a progredir de frases de
duas palavras para frases de trs palavras. A seguir, uma lista para comear.
COMBINAES DE DUAS PALAVRAS Exemplos
Pessoa/objeto + ao Mame empurra, carro vai
Ao + pessoa/objeto Ler livro, quer biscoito
Pessoa/objeto + localizao Cachorro fora, sapato no p
Ao + lugar/objeto Por (colocar) dentro, pular em cima
Descrio + pessoa/objeto Mais suco, bola grande
COMBINAES DE TRS PALAVRAS Exemplos
Agente (pessoa/coisa) +palavra-ao + objeto Eu quero suco
Agente + palavra-ao + objeto Mame beija o beb
Ao + objeto + lugar Pe o copo na mesa
Ao + descrio + objeto Quero mais suco
Interpretao para o Parceiro
Voc vai precisar menos da estratgia de interpretao com a criana que est no
estgio de Parceria, porque ela est comeando a fazer suas prprias sentenas. Sim,
ainda importante modelar palavras e frases que voc quer que seu filho aprenda. Tam-
bm pode dizer como ele diria se
pudesse para dar a informao que
ele precisa para corrigir alguns erros.
Se ouvir seu filho cometer um erro,
apresente imediatamente o modelo
verbal correto, e exagere a correo
para que ele perceba a mudana.
Janana pode corrigir o prprio erro
se a me interpretar para ela.
Como modelar pronomes
Comunicadores Bsicos e Parceiros, que dependem de pescar e reutilizar palavras
que ouvem, podem se beneficiar no s dos seus modelos de pronomes, mas tam-
bm dos modelos de outras pessoas. Observar e ouvir membros da famlia falando
entre si usando eu, mim e voc durante uma conversa, d modelos verbais
dessas palavras para o seu filho.
* N.T.: A frase de apoio ajuda uma criana que no tem capacidade lingstica de montar es-
pontaneamente uma frase. Para a criana que diz apenas bolacha para pedir bolacha a
frase de apoio seria Eu quero..... O que a criana tem que fazer termin-la: Eu quero...
bolacha. Depois de ouvir muitas vezes Eu quero bolacha a criana passar a us-la inteira.
O QUE SO FRASES-SUPORTE OU DE APOIO?
Frases-suporte consistem de palavras que aparecem juntas freqentemente e so usadas em
bloco. Exemplos de frases-suporte apropriadas para todas as crianas so:
Eu quero..., Eu gosto..., Eu tenho..., Estou vendo...,
Eu vou..., Me d..., Quero mais..., O que isto?
::
:::
: :.:
::.
Comunicadores Bsicos e Parceiros
entendem pronomes melhor do que voc
pode imaginar. Eles frequentemente per-
cebem a quem a palavra voc se refere,
mesmo que no sejam capazes de usar
voc corretamente em uma sentena.
Essas crianas precisam de dois tipos de
modelos de pronomes: um que modele
como elas usariam pronomes se pudes-
sem, e outro que demonstre como prono-
mes so usados naturalmente no meio de
uma conversa. (Veja o Captulo 6, pgina
206, para ler mais sobre como ajudar seu
filho a entender e usar pronomes).
O terceiro I: imite
Deixe seu filho liderar; imite suas aes e sons.
A imitao pode ajudar seu filho a se envolver em interaes de mo dupla, com
chances para vocs copiarem um ao outro.
Seu filho pode prestar ateno em voc se voc bater em um bloco logo depois que
ele fizer o mesmo, se pular depois que ele pular, ou se emitir os mesmos sons que ele, logo
em seguida Voc pode at tentar copiar alguns dos comportamentos sensoriais dele, tais
como girar em torno de si mesmo ou sacudir as mos (flapping). A criana pode se sentir
bem poderosa quando perceber que est conduzindo e voc est seguindo. Se imitar as
aes e sons do seu filho, ele pode comear reagir imitando-o tambm. Nessa hora, voc
pode adicionar algo novo para ele duplicar. Esta brincadeira de imitao muito impor-
tante seu filho pode aprender muito observando o que voc faz.
Na hora do almoo, Marcelo bate na
mesa com a colher. O pai deixa-se
conduzir, batendo sua colher na
mesa tambm. Isto
chama a ateno de
Marcelo! Depois de
bater a colher de novo,
Marcelo olha para o
pai, como se dissesse
sua vez, papai.
Caso seu filho no se interesse por brincadeiras de imitao, voc pode ensin-lo a
imitar. Comece mostrando uma ao, e depois, se ele no imitar voc, ajude-o fisicamente
a faz-lo. Quando conseguir, recompense-o com um elogio, abraos ou o doce preferido.
Comece fazendo-o imitar aes com brinquedos, como, por exemplo, empurrar um car-
rinho no cho. Depois, progrida, fazendo-o copiar aes sem brinquedos (por exemplo,
toque o nariz), e depois copiar alguns sons, como sons de animais.
O quarto I: intrometa-se
Insista em participar do que seu filho est fazendo, mesmo que ele
no o receba bem no incio
Nem sempre fcil brincar com uma criana relutante em interagir com voc ou que gos-
ta de fazer coisas repetitivas sozinha. Mas lembre-se de que ela no est fazendo isso por-
que no quer incluir voc. Ela simplesmente no sabe como faz-lo. Em vez de desanimar,
procure oportunidades para se infiltrar no que seu filho estiver fazendo. Por exemplo:
sente-se ao lado enquanto ele age como se no quisesse voc por perto, ou bloqueie o
caminho quando ele estiver correndo. Abaixe-se ao lado dele e brinque com brinquedos
similares! No se preocupe se ele no parecer feliz no comeo. Uma hora ele aprender
que mais divertido brincar com voc do que brincar sozinho. Lembre que seu filho
ainda precisa ouvir modelos de palavras que possa dizer. Quando voc se intrometer
no que ele est fazendo, tambm vai precisar interpretar.
lvaro gosta de correr de um lado para o
outro. Seu pai tenta seguir as suas aes
correndo junto, mas lvaro parece nem
perceber. Ento, o pai bloqueia seu caminho
e diz Parado!. O menino no gosta, e tenta
evitar o pai tentando dar a volta, mas o pai
vai junto. lvaro se v forado a empurrar
o pai para que saia do seu caminho. Saindo
da frente, o pai diz Sai!, deixando que
lvaro volte a correr. Depois que isto
acontece algumas vezes, lvaro comea a
esperar o bloqueio e ri quando o pai entra
na sua frente. Trs semanas depois, quando
lvaro est correndo pela sala, procura pelo
pai. Assim que o pai pula na sua frente,
lvaro diz, pela primeira vez Sai! para
fazer seu pai sair da frente.
Os pais modelam a maneira
como Fbio pode usar pronomes
na mesa de jantar.
!: :
z..
:! :.
z..
`: ,:
Marcelo fica entusiasmado quando seu pai o imita.
Ao criar um bloqueio na estrada, o pai de lvaro
transforma a correria em uma brincadeira interativa e
d ao filho a chance de aprender uma nova palavra.
:
`::.
Geralmente, h mais de uma forma de se intrometer no que seu filho est fazendo. Tal-
vez tenha que tentar algumas coisas diferentes antes que voc e seu filho interajam.
Pode ser que, como o lvaro, que corre pra l e pra c o tempo todo, seu filho
faa coisas que no parecem produtivas. provvel que esse comportamento esteja
satisfazendo necessidades sensoriais. Por exemplo, pode ser que seu filho goste de
jogar coisas no cho e v-las cair. Ou pode alinhar objetos, como carros de brinque-
do ou livros, porque gosta de ver a fila de objetos.
Vamos apresentar algumas idias de como se intrometer nessas atividades repeti-
tivas e solitrias, transformando-as em interaes positivas entre voc e seu filho.
A estratgia do guardador
Se seu filho gosta de jogar coisas (por exemplo, blocos) no cho, aja como se ele
estivesse intencionalmente iniciando uma brincadeira. Ponha uma cesta ou caixa
no cho para recolher os objetos, e diga: Na caixa. Blocos na caixa. Depois, para
participar da atividade de jogar blocos no cho, torne-se o guardador dos blocos.
Junte todos os blocos assim que seu filho tiver jogado no cho, e oferea um para
ele. Interprete no nvel do seu filho: se ele estiver no estgio de Interesses Prprios
ou de Pedidos, diga bloco. Se ele estiver no estgio de Comunicao Bsica e for
capaz de repetir o que voc diz, diga Eu quero um bloco. Uma criana no estgio
de Parceria provavelmente vai descobrir sozinha uma forma de dizer que quer um
bloco. D o bloco ao seu filho. Depois que ele jogar o bloco no cho, d-lhe outro,
junto com o modelo verbal apropriado. Assim que voc estabelecer um padro,
espere alguns segundos antes de dar mais um bloco. Isto vai dar tempo para seu
filho tentar alcanar o bloco, fazer um som, repetir seu modelo verbal ou usar as
palavras dele para pedir o bloco.
Lembre-se que seu fi-
lho pode no ficar muito
feliz com suas intromisses,
mas com um pouco de per-
sistncia divertida da sua
parte, atividades solitrias
podem se transformar em
brincadeiras interativas.
Se o seu filho gosta de enfileirar objetos, voc pode usar a estratgia do
guardador, a mesma que usaria com uma criana que gosta de jogar coisas
no cho. Junte todos os objetos que seu filho enfileira (carros de brinquedo,
letras do alfabeto, blocos, etc.) e d-lhe os objetos um por um, at que aprenda
que voc parte da brincadeira. Quando voc o guardador dos objetos que
seu filho quer, ele tem que incluir voc naquilo que est fazendo.
O pai segura o ltimo carrinho
que Caio precisa para terminar
a fileira, de forma que o filho
tenha que interagir com ele
para obter o carrinho.
Coloque voc tambm
um objeto, para ajudar
seu filho a fazer uma
fila. Deslize um carrinho
at a fila naturalmente e
diga algo como
Mais um carrinho.
Depois que seu filho permitir sua participao, introduza uma variao, por
exemplo, colocando um brinquedo diferente na fileira ou colocando o mesmo tipo
de brinquedo, mas de uma forma diferente (por exemplo, de cabea para baixo, ou
de lado). Ele pode no gostar da mudana, mas quando gritar ou chorar, lembre-se,
isto comunicao! Se persistir
de uma forma gentil e divertida,
a nova rotina de brincadeira de
seu filho logo incluir voc.
Caio deixa bem claro como se sente
quando seu pai tenta colocar uma
pea de Lego na fila de carrinhos.
\: .::
Quando insiste em recolher as pecinhas na cesta, esta me transforma o ato
repetitivo da filha de jogar blocos no cho em uma brincadeira interativa
\:.
l: .:.
Escondendo e Procurando
Tire um dos objetos da fila e esconda-o na sua manga, no seu bolso ou em-
baixo da sua camisa. praticamente certo que seu filho vai interagir com voc
(porm, pode ser que ele goste tanto da brincadeira de esconder, que comece a
procurar nas mangas e bolsos de todo mundo!).
Esconda os objetos que seu filho gosta de enfileirar, e depois a ajude a procu-
r-los. Para facilitar que a busca seja bem sucedida, deixe os objetos parcialmen-
te visveis onde quer que voc os esconda, seja embaixo do sof, atrs da porta
ou em cima da mesa.
Quando estiver procurando, use palavras ou frases que sejam apropriadas para
o estgio de comunicao de seu filho: uma palavra simples se ele estiver no estgio
de Interesses Prprios ou de Pedidos (Carrinho!); uma ou duas palavras ou uma
sentena que contenha uma frase-suporte para um Comunicador Bsico (Estou
vendo um carrinho); ou uma sentena que inclua uma palavra nova ou conceito
novo (Vamos procurar embaixo da cadeira!) para uma criana Parceira.
Entre na frente
Entre na frente de seu filho, de forma que ele tenha que dizer ou fazer alguma
coisa para pedir para voc sair. exatamente o que o pai faz quando bloqueia
o caminho de lvaro, tornando impossvel para o filho no interagir com ele, se
quiser continuar correndo.
Descubra outras oportunidades para
barrar o caminho do seu filho. Se ele tentar
pegar o brinquedo que mais gosta, coloque-
se parado na frente da prateleira. Interpre-
te para seu filho, quando ele empurrar para
tir-lo do caminho, dizendo alguma coisa
do tipo Sai!. Pare na frente de portas, de
escadas ou mesmo na frente da TV. Se voc
estiver impedindo seu filho de fazer algo que
ele quer, ele ter que mostrar o que quer.
Se lvaro quiser passar, tem que dizer para o pai
sair da frente.
Entre na brincadeira
Quando seu filho estiver brincando sozinho com um brinquedo, pegue um
brinquedo parecido e insista em entrar na brincadeira. Por exemplo, faa seu
carrinho bater no carrinho dele e diga algo como Bateu! ou Ai, no!. Faa
o seu dinossauro comer o dinossauro dele, criando animao com grunhidos
de dinossauro e dizendo Te peguei! para crianas nos estgios de Interesses
Prprios, de Pedidos ou de Comunicao Bsica, ou Grr! Estou comendo um
tricertopes para o Parceiro que sabe os nomes dos dinossauros dele.
Lo gosta de brincar sozinho
com dinossauros, at que
a me insiste em fazer
parte da brincadeira. Ento,
ele descobre uma nova
brincadeira, que s tem
graa quando envolve duas
pessoas.
::.: ..
: .:+.
O pai esconde os carrinhos; assim,
quando Caio quiser enfileirar
carrinhos, ter que procur-los junto
com seu pai, primeiro.
:
: !.:
.. ...
Luana gosta de ficar sentada sozinha no sof, at que a me
se intromete com a brincadeira de amassar.
Se o seu filho sempre quer ficar sentado sozinho, tente sentar bem perto dele
e amass-lo de forma divertida. Para a criana no estgio de Interesses Pr-
prios, de Pedidos ou de Comunicao Bsica, diga algo como Amassa, Empur-
ra ou Ops! Mame em cima da Luana. Para a criana no estgio de Parceria,
diga algo como Vamos brincar de amassar. Se ele virar de costas para voc ou
sair de perto quando se aproximar, ser fcil de supor que isto significa No
perturbe!. Mas se voc desistir, no vai estabelecer uma conexo. Ento, persista
(sempre de forma divertida!) em compartilhar o espao com ele.
Intrometa-se para ter uma conversa
Se o seu filho est no estgio de Parceria, intrometer-se pode significar mais
do que simplesmente se envolver no que ele estiver fazendo. Pode ser que voc
no precise se intrometer com tanta freqncia para estabelecer uma conexo
com seu filho ou para faz-la perceber voc. Em vez disso, voc pode usar a tc-
nica da intromisso para ajudar seu filho a participar de uma conversa.
Se o seu filho faz a mesma pergunta repetidas vezes, ou insiste em manter a con-
versa no mesmo assunto, nem sempre a melhor idia deix-lo conduzir. Se voc
deixar que continue falando sempre sobre as coisas que ele quer, no vai aprender
a participar de uma conversa.
Jonas adora listar todos os pontos de nibus que conhece. s vezes, o pai dele tenta
deix-lo conduzir e tenta incluir os interesses de Jonas nas conversas deles. Contudo, o
pai quer que Jonas fale sobre outras coisas, e no s sobre nibus. Olhe como o pai de
Jonas se intromete para ajudar o filho a sair do seu assunto preferido.
Como se intrometer quando seu filho sai do assunto
ou insiste no assunto dele:
Reintroduza o primeiro assunto ou introduza um assunto novo. Avise a criana
que haver uma mudana na conversa (por exemplo: Mais uma coisa sobre... e
depois vamos conversar sobre...).
Fale novamente o que j foi dito antes que seu filho mude de assunto.
Para conduzir seu filho de volta para o assunto, repita parte do que foi dito e
deixe-o completar o resto (por exemplo: Estvamos falando sobre a escola. Pri-
meiro, voc desenhou. Depois voc brincou com...)
Certifique-se que seu filho est entendendo voc. Se ele mudou para um assunto fa-
miliar porque a conversa o est confundindo, tente simplificar sua fala. Transforme
uma pergunta difcil numa afirmao. Depois faa uma pergunta mais fcil.
-::::
Para ajudar Jonas a mudar de assunto, seu
pai introduz um novo tema na conversa.
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Situaes em que voc no deve deixar seu filho conduzir
Nem sempre apropriado ou bom para o seu filho deixar que ele conduza a situa-
o. Ele ainda precisa aprender muitas coisas com voc, e uma dessas coisas como
se comportar. A deciso de quando deixar e quando no deixar seu filho conduzir
a situao depender muitas vezes do seu bom senso.
Foi sugerido que voc tente transformar um comportamento repetitivo e im-
produtivo em uma brincadeira interativa. Mas se as aes do seu filho resultarem
da frustrao ou irritao, voc precisa mostrar a ele outras formas de lidar com
estes sentimentos. Por exemplo, se ele est jogando blocos porque est bravo ou
para dizer que no quer brincar com blocos, no tente transformar isto em brinca-
deira, pois estar reforando esse comportamento. Em vez disso, mostre criana
que no vai aceitar o que est fazendo, dizendo jogar no (no jogar os blocos no
cho) ou pra de forma firme e clara para faz-la parar de jogar os blocos. Assim
que o comportamento parar, faa seu filho recolher os brinquedos jogados no cho,
dizendo algo como Pega! Pega!.
Certas necessidades sensoriais de algumas crianas so to fortes que podem ser
difceis de satisfazer. Por exemplo, uma brincadeira interativa de pega-pega pode
no ser suficiente para a criana que precisa de movimento. Para esta criana, voc
precisa encontrar outras formas de provocar as sensaes que ele precisa, usando,
por exemplo, uma mini cama elstica ou um balano. Uma terapeuta ocupacional
que tenha conhecimento na rea de questes sensoriais pode ajud-la a decidir que
estmulos sensoriais seu filho precisa e como proporcion-los.
Resumo
Quando voc usa o OEO observar, esperar e ouvir o que seu filho faz e diz - des-
cobre exatamente quais so os interesses dele. Depois, voc pode deixar-se conduzir
por seu filho, entrando na atividade e incluindo os interesses dele nas interaes
entre vocs. Ele pode oferecer resistncia sua participao. Nessa hora, voc deve
gentilmente se intrometer no mundo dele. Outra forma de conseguir iniciar uma
interao imitar seu filho, copiando suas aes e sons. Sempre que sentir que seu
filho se comunicaria se pudesse, interprete, para lhe dar as informaes que pre-
cisa, dizendo as palavras sob o ponto de vista dele.
110 Captulo 3
Participem juntos
Se voc deixar-se conduzir pelo seu filho, como sugerido no Captulo 3, pode perce-
ber que vocs respondem um ao outro de muitas maneiras. Quando faz ccegas nele,
por exemplo, ele pode olhar para voc, mostrando que est se divertindo. Se parar de
fazer ccegas por um momento, seu filho pode puxar suas mos na direo dele para
conseguir que voc continue. Nessa situao e outras parecidas, os dois participam.
Neste livro, a palavra participar descreve qualquer coisa que duas pessoas
fazem olhar uma para outra, gesticular, produzir sons ou dizer palavras para
mostrar uma para a outra que esto fazendo parte da interao.

4
112 Captulo 4 Participem juntos 113
Neste captulo, voc descobrir como prolongar as interaes com seu filho
usando dicas que avisem que a vez dele dizer ou fazer alguma coisa. medida que
as interaes com seu filho tornarem-se mais longas, elas vo comear a parecer
uma conversa.
Conversa um dilogo onde cada pessoa participa no momento certo, envian-
do mensagens de ida e de volta. Voc pode ter uma conversa com palavras, mas
h outros tipos de conversas. Por exemplo, em uma brincadeira de Achou, voc
participa primeiro quando cobre seu filho com um lenol. Quando ele tira o lenol,
ele participa. Ento voc diz Achou! (sua participao) e seu filho ri (participao
dele). Voc e seu filho alternam-se participando, tal como duas pessoas que se alter-
nam em uma conversa. Agora o desafio fazer com que esse jogo dure o mximo
possvel, garantindo que as participaes continuem!
Regras de Conversao
Para se envolver em uma conversa simples sem palavras, como a brincadeira de
Achou, seu filho precisa entender algumas das regras de conversao. Nas con-
versas verbais, seguir as regras fica ainda mais importante.
H muitas regras e mesmo adultos tm dificuldade de seguir a todas elas. Imagine
como difcil para seu filho aprend-las! Ele vai precisar da sua orientao e ajuda
para aprender como ter conversas gratificantes para vocs dois.
-.+.:
: .
:.
Essa brincadeira de Achou! uma conversa sem muitas palavras.
Ajude seu filho a aprender as regras de conversao abaixo:
Preste ateno na pessoa com quem voc est interagindo
Inicie conversas.
Responda quando outros comearem conversas.
Participe no momento certo.
D uma chance para a outra pessoa participar.
Continue participando, mantendo o assunto.
Leve em considerao as palavras da outra pessoa, sua linguagem corporal e ponto de vista.
Esclarea ou diga de outra maneira quando seu interlocutor no entender.
Pea esclarecimentos para a outra pessoa quando precisar.
Mude de assunto quando for apropriado.
Termine a conversa de maneira adequada
. `s:.+: .
+:: : .
: . :z:::::.
`,.:
Jonas precisa de ajuda
para mudar de assunto
quando conversa.
* I:: ::
: `.s.
`,.: .:.: I::
:.z . :.+
Seu filho pode ter dificuldade em saber quando e como participar da conversa.
A melhor maneira de ajud-lo usando dicas, ajudas que avisam quando participar
e algumas vezes mostram como participar. H dois tipos de dicas:
Dicas explcitas, que mostram para o seu filho o que ele deve fazer e deixam
pouco espao para que faa alguma coisa errada. Quando d dicas explcitas,
voc faz toda ou parte do papel do seu filho. Por exemplo, em uma brincadeira
de Bate palminhas (ver pgina 312, Captulo 9), seu filho pode no saber o que
fazer. Quando voc guia suas mos para ajud-lo a bater palmas, usa uma dica
explcita chamada ajuda fsica. Alm da ajuda fsica, outras dicas explcitas
nas quais voc faz toda a parte do seu filho incluem modelos fsicos e verbais e
instrues faladas. Dicas nas quais voc s faz parte do papel do seu filho, tais
como modelos parciais, so as dicas explcitas menos explcitas.
Dicas naturais no mostram para seu filho o que fazer. Elas simplesmente
indicam ou insinuam o que fazer. Por exemplo, quando seu filho ficar mais
familiarizado com as palmas na brincadeira de Bate palminhas, voc pode
diminuir o ritmo, parar, e olhar como quem espera, indicando quando ele deve
bater palmas. Dicas naturais tambm incluem dicas visuais, perguntas, pistas,
instrues sobre o que fazer e comentrios.
Voc o melhor juiz para deci-
dir os tipos de dicas mais apro-
priados para seu filho. Prova-
velmente comear dando dicas
mais explcitas e gradualmente
caminhar para as mais naturais.
Em ltima anlise, as dicas mais
naturais no precisam ser elimi-
nadas nunca. Ns as usamos nas
conversas o tempo todo.
Ajuda fsica
Quando estiver aprendendo alguns movimentos em brincadeiras e canes ou como
participar de atividades, seu filho pode precisar de uma delicada assistncia fsica. Se
ele no souber o que fazer por conta prpria, tente mostrar-lhe exatamente o que fazer,
conduzindo seus movimentos fisicamente. Ajuda fsica pode auxiliar seu filho a execu-
tar gestos ou movimentos especficos e til por que mostra ao seu filho exatamente
como fazer as coisas, sem permitir que cometa erros. Ele aprende a maneira certa de
fazer algo da primeira vez que tenta. Voc deve tomar cuidado, no entanto, para no
usar a ajuda fsica em excesso, porque seu filho pode ficar acostumado a sempre preci-
sar da sua ajuda.
Os pais nas ilustraes a seguir esto dando ajuda fsica para que seus filhos
possam participar.
D Dicas para ajudar seu
filho a participar
Esperar e olhar como quem espera so
dicas naturais que usamos o tempo todo!
Use dicas explcitas
Use ajuda fsica para ensinar seu filho a lhe entregar
uma figura em troca de algo que ele quer.
:...
`::z: : ...
:: :: ::
::: I.::
:.: :.: .:
A me de Rafael guia as mos do
filho para bater palmas para que
ele possa participar da cano.
Voc pode tambm usar uma dica fsica para conseguir a ateno do seu filho.
Tocar as costas, peito, braos, ombros ou rosto, ao mesmo tempo em que diz seu
nome, uma boa maneira de conseguir que ele note alguma coisa, inclusive voc!
Lembre-se que um mo-
delo vai incentivar seu filho a
fazer ou dizer alguma coisa so-
mente se ele estiver prestando
ateno. Chame ateno para
os seus modelos diminuindo
o ritmo antes de execut-los e
ento os enfatize. Para enco-
rajar seu filho a participar por
conta prpria, tente ir retiran-
do aos poucos seus modelos ou
troc-los por dicas menos ex-
plcitas (completar frases, por
exemplo) assim que possvel.
Instrues de fala
Alm dos modelos verbais, voc pode incluir uma instruo falada, como Diga...
ou Fale... Esta dica til em algumas ocasies, particularmente em situaes so-
ciais, onde voc instrui seu filho sobre o que dizer exatamente para outra criana
ou adulto. Por exemplo, se o seu filho no souber como comear uma conversa com
um amigo, voc pode dizer-lhe exatamente quais palavras usar.
Para ajudar Joo a
comear a brincar
com Laila, sua me
lhe diz exatamente
o que dizer.
-.:.
:..:
lvaro se afasta do escorregador depois
de uma descida, ento seu pai o conduz
fisicamente de volta escada.
:: :.
:: z..
!.. :
:: z..
`: `::
:. z.:
Modelos verbais e fsicos
Quando apresenta um modelo para seu filho, voc o incentiva a copiar suas pa-
lavras ou aes, alm de mostrar-lhe o que espera que ele faa ou diga por conta
prpria. Faa a parte dele at que ele saiba o que fazer sozinho. Os modelos podem
ser fsicos ou verbais.
Um modelo fsico mostra uma ao ao seu filho. Sempre que demonstrar mo-
vimentos, seja para acompanhar canes ou virar uma pgina de livro, voc d ao
seu filho um modelo para copiar e aprender. Ao mesmo tempo em que ensina ao seu
filho o que fazer, descreva o que est fazendo em sentenas simples e curtas.
Um modelo verbal proporciona ao seu filho ouvir palavras, frases ou sentenas
que pode repetir em seguida ou dizer por conta prpria mais tarde. Ele se beneficia
no s dos seus modelos verbais, mas dos vindos de outras pessoas, tambm. Por
exemplo, se o seu filho tem dificuldade com pronomes como eu, me, mim,
e voc, olhar e ouvir outras pessoas usando essas palavras uma das melhores
maneiras dele aprender a us-las por conta prpria. Adapte o modelo ao estgio de
comunicao do seu filho. (Para saber mais sobre modelos verbais, veja o Captulo
3, pginas 95-101).
?::
.+:
O pai tenta conseguir a
ateno de Renata dando
tapinhas no seu ombro.
Observando e ouvindo outras pessoas,
Fbio aprende como usar
aqueles pronomes bem complicados.
H alguns problemas, no entan-
to, com o uso freqente de instru-
es faladas. Primeiro, as instrues
interrompem o fluxo natural da con-
versa. Alm disso, muitas crianas
ecollicas tendem a repetir tudo o
que ouviram, inclusive as instrues.
Se o seu filho no consegue enten-
der onde terminam as instrues e
comea o modelo, tente evitar com-
pletamente o uso de instrues fala-
das. Em vez disso, continue a dar o
modelo que voc quer que a criana
copie e, ento, espere que ela copie.
Se o seu filho no entende suas instrues,
provavelmente vai repeti-las.
Se voc j est acostumado a
usar instrues faladas, seguem duas
sugestes para evitar que seu filho
repita as instrues junto com o mo-
delo. Tente dizer Diga ou Fale em
um tom montono e ento enfatize
e anime o modelo que voc gostaria
que ele repetisse. Voc tambm pode
tentar sussurrar as instrues no ou-
vido do seu filho e, ento, tocar seu
ombro e lhe dar o modelo no seu tom
de voz normal.
Modelos parciais
Quando voc usa um modelo parcial, voc comea a fazer ou dizer alguma coisa
pelo seu filho e ento deixa que ele termine o modelo sozinho. Em modelos parciais,
voc faz parcialmente pelo seu filho a participao dele; depois, mostra que est
esperando que ele faa a parte dele.
Use um modelo parcial para incentivar seu filho a agir de determinada maneira:
Comece a agir e espere que seu filho complete a ao em voc ou nele mesmo
Antes de completar a ltima palavra, a me
de Lucas traz seu prprio dedo at metade
do caminho para o nariz e espera que o filho
complete tocando o seu nariz por ele.
Use um modelo parcial, chamado com-
pletar frases, para incentivar seu filho
a dizer alguma coisa.
Diga a primeira parte de uma palavra, frase ou sentena e espere que seu
filho a complete. Completar frases pode ser um estgio de transio que seu filho
passa, antes de aprender a responder perguntas. Antes que possa dar respostas a
perguntas totalmente por conta prpria, ele precisa da sua ajuda pra comear.
`: `::
:. :::
Em vez de dar instrues faladas,
d-lhe um modelo do que falar.
:. z
.. .:
:. z
+.: .+::
z..:
\:t
Essa me diz a primeira parte de uma palavra
e ento espera que a filha diga o resto.
O pai diz a primeira parte da resposta e ento
espera que Lucas complete a frase.
:
:...
: . .:.::
: :: :.
-::
`: `::
:. :::
120 Captulo 4
Se o seu filho responde perguntas facilmente, voc poder usar menos modelos
parciais para ajud-lo a participar. No entanto, quando ele no consegue responder
a uma pergunta, tente fazer a pergunta mais fcil, usando completar frases. A me
de Caio faz exatamente isso.
Dicas Visuais
Dicas visuais podem ser extremamente teis para crianas que apresentam dificul-
dade em entender o que ouvem. Alm de ajudarem a criana a entender o mundo
sua volta, as dicas visuais agem como lembretes constantes sobre as coisas que as
crianas podem fazer ou dizer em diferentes situaes.
O mundo do seu filho cheio de dicas visuais como gente, mveis, objetos e
figuras para as quais voc pode chamar sua ateno. Voc pode segurar e mostrar
alguma coisa, dar-lhe tapinhas ou apont-la para lembrar seu filho de se comunicar.
Fica fcil escolher se Douglas puder ver as opes.
l:: . .
: ..
Quando Caio no
consegue responder a
pergunta da sua me...
...ela o ajuda transformando
a pergunta em um
complete a frase.
Use dicas naturais

...:
`:::::
Completar a frase uma dica til para ajudar seu filho a transformar ecos
em fala espontnea. Comece dando o modelo verbal completo (por exemplo, Eu
quero suco.) Ento diga Eu quero... e deixe que ele complete a frase com a pa-
lavra suco. Ento diga somente uma palavra Eu... e espere que ele complete a
sentena com quero suco. Depois use somente dicas naturais, como demonstrar
expectativa, para sinalizar que a vez dele participar.
.
: ..
!+. .
*+.
Mesmo os jeitos de arrumar a mesa e a posio das cadeiras na sala de jantar podem
sugerir ao seu filho o que fazer e dizer.
O mundo do seu filho est cheio de dicas visuais na forma de sinais e logos que o
incentivam a se comunicar.
Michele sabe o que quer quando v a placa.
As figuras tambm so dicas visuais teis, por que relembram as crianas do que
fazer ou dizer. Uma ou duas figuras das comidas favoritas do seu filho na porta da
geladeira podem estimul-lo a pedir-lhe alguma coisa.
Voc pode usar figuras para
criar Ajudas Visuais, tais como pai-
nis especiais que mostrem figuras
de brinquedos, alimentos e ativida-
des que seu filho pode escolher. As
figuras tambm podem estimul-lo
a conversar sobre coisas que aconte-
cem enquanto voc no est com ele.
Por exemplo, se a professora da pr-
escola manda para casa uma figura
de uma criana ou de um brinque-
do com o qual brincou na escola, ele
pode mostrar-lhe ou dizer-lhe o que
fez na escola. (Veja o Captulo 7, Use
Ajudas Visuais, para aprender mais
sobre o uso de figuras como dicas).
A cadeira vazia lembra Fbio que o seu pai no est
em casa e o ajuda a comear uma conversa.
: .+: ..
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::: z::+::
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Figuras podem lembrar seu filho
de dizer-lhe o que precisa.
..: -:
A figura que a professora mandou
para casa ajuda Caio a contar para
a me o que fez na escola.
:. z..: ..
: -
:
Perguntas
Responder perguntas manter seu filho envolvido na conversa. Mas ele no ser
capaz de responder uma pergunta se no puder entend-la. Como as crianas nos
estgios de Interesses Prprios e de Pedidos entendem muito poucas palavras, voc
ter que perguntar e responder s perguntas, fornecendo modelos verbais que, com
o tempo, ele poder imitar.
No Captulo 2, ns j falamos sobre perguntas de escolha e perguntas do tipo
Sim ou No. Vamos rev-las de forma rpida.
Perguntas de escolha
Responder uma pergunta de escolha, que faa seu filho optar entre duas coisas
mencionadas, mais fcil do que responder uma pergunta mais aberta. Por exem-
plo: Voc quer cereal ou torrada?, mais fcil do que O que voc quer comer?.
Perguntas do tipo Sim ou No
um pouquinho mais difcil para seu filho res-
ponder perguntas do tipo sim ou no que as de
escolha. Ensine No antes de Sim, por que
seu filho precisa de um jeito de protestar ou re-
cusar coisas no lugar de chorar ou fazer birra.
Comece oferecendo ao seu filho coisas que pro-
vavelmente recusar. Ento fornea um modelo
verbal e fsico de como recusar balanando a
cabea e dizendo no. Gradualmente, aguarde
que ele responda por conta prpria. Introduza
perguntas sim depois que ele tiver bastante
prtica com o no. Oferea algumas coisas que
voc sabe que ele no quer e ento alguma coisa
que realmente quer. (Veja o Captulo 2, pginas
82-83 para mais informaes sobre o uso de
perguntas de escolha e do tipo sim ou no).
Perguntas do tipo Q, Onde, e Como
So as questes que usam o que, quem, onde, quando, como e por que.
Seu filho provavelmente vai entender como responder primeiro as questes do tipo
o que, depois as perguntas que comeam com quem ou onde. Perguntas que
comeam com quando, como e por que so mais difceis; algumas crianas
continuam a ter dificuldades com estas questes at no perodo escolar.
Perguntas O que?
A pergunta do tipo O que mais simples O que isso?. Seu filho pode aprender
a responder essa pergunta se voc fornecer modelos verbais de possveis respostas.
A prxima pergunta do tipo o que mais comum O que voc quer?. Quando
uma criana estiver pronta para responder essa pergunta, provavelmente estar no
estgio de Comunicador Bsico.
No comeo as perguntas precisaro ser feitas com outras dicas para ajudar seu
filho a entend-las. Pergunte e ento indique a resposta olhando para objetos reais
ou figuras, apontando-os ou mostrando-os.
Perguntas Quem?, Onde? e Quando?, Cad?
Respostas para Quem, Onde e Quando e Cad podem comear a aparecer na
linguagem das crianas no estgio de comunicao de Parceria. A compreenso co-
mea medida que voc fornece modelos dessas perguntas e suas respostas muitas e
muitas vezes em rotinas, msicas e jogos. Para garantir que seu filho pratique respon-
dendo essas perguntas que comeam com quem, onde e quando, trabalhe com
elas durante suas conversas sempre que possvel. Por exemplo, aponte para pessoas
sentadas na mesa de jantar ou olhe para lbuns de fotos perguntando Quem este?
Voc tambm pode usar bobeira criativa: derrube seu guardanapo acidentalmente
sob a mesa e pergunte Onde est o guardanapo?. Ento ponha brincando o guarda-
napo na cabea do seu filho e diga E agora, onde est o guardanapo?.
Perguntas Quem, Onde e Quando podem provocar bastante confuso. Seu
filho vai precisar muitas vezes de ajuda extra para aprender como fazer e responder
esse tipo de perguntas. (Veja o Capitulo 7, pgina 251 para aprender como ensinar
essas perguntas com Ajudas Visuais).
!.. :
:: ::..
A me garante que Renata tenha muitas
oportunidades de praticar a resposta Sim,
oferecendo-lhe suco aos pouquinhos.
l:
::
z.+:
:: .
.::::.
A me ajuda rico a responder perguntas do
tipo onde, brincando de esconder.
A me de Mara usa a hora do livro para praticar
respostas s perguntas do tipo Q.
`z:s.
: ::
Perguntas Como e Por qu?.
Perguntas do tipo Como e Por que so as mais difceis de responder, por que so
abertas e requerem que seu filho pense sobre coisas que no est vendo. Mesmo
uma criana no estgio de comunicao de Parceria pode continuar a ter problemas
com estas perguntas por um longo tempo.
Quando seu filho estiver comeando a aprender a responder perguntas do tipo
como e por que, voc pode ajud-lo fazendo uma destas perguntas e depois re-
faz-la, tornando-a mais simples. Transforme uma pergunta do tipo como ou por
que em uma descrio que diga ao seu filho o que ele est fazendo. Ento faa
uma pergunta do tipo sim ou no fcil de responder. Por exemplo, pergunte Por
que voc est gritando?, e ento mude para Voc est gritando. Voc est bravo?
Quando seu filho entender perguntas do tipo como e por que, voc no precisar
mais refaz-las, mas ele pode continuar tendo dificuldade para encontrar as respostas.
Fornea modelos de respostas at que ele possa responder por conta prpria.
Cuidado com muitas perguntas ou perguntas muito difceis!
Se o seu filho for bom em responder perguntas, fica fcil cair num padro no qual
voc faz perguntas uma atrs da outra e seu filho fica respondendo. Isso o coloca
no papel de respondedor dependendo de voc para iniciar todas as interaes.
Apesar de ser tentador fazer muitas perguntas para mant-lo na conversa, ele tam-
bm deve ter oportunidades de iniciar a comunicao.
Perguntas muito difceis tambm podem ser excessivamente exigentes para um
Comunicador Bsico ou Parceiro, que pode no dar conta de encontrar as respostas. Na
sua frustrao, seu filho pode usar uma das suas estratgias sensoriais para se acalmar,
como agitar as mos, batucar na mesa ou pular. Outra maneira dele mostrar que as per-
guntas esto muito difceis aumentar o uso da ecolalia, como se estivesse dizendo: Eu
no entendo a pergunta, mas sei que deveria responder. Ento vou participar da melhor
maneira que posso repetindo o que voc diz.
Fazer muitas perguntas cria um terceiro problema para uma criana cuja princi-
pal maneira de conduzir uma conversa reutilizar o que ouviu outras pessoas dizen-
do. Se ouvir uma questo atrs da outra, vai repetir esse modelo mais tarde: fazer uma
pergunta atrs da outra ser seu mtodo principal de manter uma conversa.
Quando seu filho mostra que suas perguntas
no esto ajudando, tente o seguinte:
Faa menos perguntas e fornea mais comentrios e modelos verbais.
Perguntar menos freqentemente resulta num aumento da fala espontnea de seu filho.
Faa perguntas mais fceis.
Faa a mesma pergunta de novo, comece a respond-la e ento espere que ele complete a
frase. Depois que seu filho tiver completado, voc pode tentar refazer a pergunta.
l:: . .
:: .::::.
: ..
:: . :.
.. .
Em vez de bombardear seu

filho com perguntas...
...faa comentrios que o
ajudaro a manter-se na conversa.
:: .:. .:
:
:: .:.
: .:::
Instrues
Todos os pais, de alguma maneira, dizem para os filhos o que fazer: D tchau,
Traga o livro, Jogue isso no lixo. Instrues claras e simples podem ajudar seu
filho entender o que fazer, desde que voc no lhe d instrues demais.
Voc pode preparar crianas no estgio de Parceria para futuras situaes so-
ciais dando-lhes instrues sobre o que fazer e dizer. Por exemplo, para ajudar seu
filho a tornar-se um ouvinte melhor, pode instru-lo sobre o que fazer Quando o
outro fala, tente ouvir. As orientaes sobre o que fazer podem ser apresentadas
visualmente, o que tratamos no Captulo 7.
Se o seu filho estiver muito adiantado no estgio de Parceria, voc pode dar-lhe
instrues que o ajudaro a comear e manter conversas. Seguem alguns exemplos
de instrues:
Para comear uma conversa, tem alguns jeitos: Voc pode sorrir e dizer: Oi,
Tudo bem?; pode dizer alguma coisa simptica para a outra pessoa; voc
pode mostrar para a pessoa seu lbum de fotos. (D uma instruo por vez).
Para continuar uma conversa: Voc precisa ouvir o que a outra pessoa diz.
Ento, diga alguma coisa sobre o que a pessoa acabou de dizer. Voc pode
dizer: Eu tambm acho ou Eu no acho que assim.
Para terminar uma conversa, voc pode dizer Agora eu preciso ir. Tchau.
Pistas
Ns todos usamos pistas ou indiretas para dar s outras pessoas idias do que
queremos que elas faam. Por exemplo, quando voc pra na frente de uma vitrine
e elogia alguma coisa na frente do seu esposo ou esposa uma semana antes do seu
aniversrio, pode estar dando uma pista do que gostaria de ganhar de presente. Seu
filho tambm pode se beneficiar de vrios tipos de pistas.
Pistas no verbais
Diminuir o ritmo, dar uma pausa, inclinar-se em direo ao seu filho e olhar de
maneira expectativa so dicas efetivas (especialmente se combinadas com pistas
verbais). Essas dicas sinalizam para o seu filho que a vez dele participar. Estas so
algumas das dicas mais naturais e voc pode us-las frequentemente quando estiver
brincando com seu filho.
!: : ,.
: .:: `:
`l:. z.:
A me d instrues a Joo sobre o que
fazer e dizer para interagir com Laila.
Ele responde s dicas
balanando o corpo para
dizer que quer continuar!
A me olha para Zeca como quem est esperando,
aguardando que ele indique que quer outra
cavalgada nos seus joelhos.
Pistas Verbais
Pistas verbais funcionam somente se o seu filho entender o que voc diz. Se ele compre-
ende bem as palavras, voc pode usar pistas verbais sutis para lembr-lo de fazer coisas.
Por exemplo, para estimul-lo a pedir-lhe seu brinquedo favorito, tente dizer Hora de
brincar! Ou para lembr-lo a dizer algo sobre uma situao incomum, tente dizer Nossa!
Olha aquilo! Voc pode tambm combinar pistas verbais com dicas visuais, uma coisa
que os professores fazem o tempo todo na escola quando dizem: Hora da arrumao! e
acendem e apagam a luz. Depois de dizer Hora de brincar!, tente apontar para o brin-
quedo do seu filho, que pode ser colocado fora do alcance dele em uma prateleira prxi-
ma. Isso pode estimular seu filho a pedir-lhe que pegue o brinquedo.
Lembretes verbais tambm podem ajudar uma criana que insiste em manter
a conversa sobre um nico assunto. Por exemplo, se o seu filho s quer falar sobre
trens, voc pode dizer algo como Mais uma coisa sobre trens e ento vamos falar
sobre a escola. Se ele no responder uma pergunta, lembre-o de responder dizendo
algo como: Papai fez uma pergunta pra voc.
Comentrios
Comentrios so observaes breves que voc faz em reao s participaes do seu
filho ou para compartilhar suas idias com ele. Dizendo alguma coisa sobre deter-
minado assunto, voc pode dar uma nova idia ao seu filho. Diferente dos modelos,
no se espera que seu filho repita seus comentrios palavra por palavra, mas algu-
mas vezes ele pode fazer isto. Quando voc quiser que seu filho participe de uma
conversa, tente fazer um comentrio e ento aguardar e mostrar expectativa. Por
exemplo, voc pode dizer Mame cortou o cabelo e ento esperar que seu filho
diga alguma coisa. Combinar um comentrio com uma pergunta, como faz o pai na
figura abaixo, torna a resposta do seu filho ainda mais fcil.
Se Carolina ouve primeiro os
comentrios do seu pai, fica
mais fcil responder
s perguntas.
Dicas combinadas
comum dar dois ou trs ti-
pos de dicas ao mesmo tem-
po para seu filho.
Alm de todas as dicas
que voc acabou de ver, con-
sulte as sugestes dadas na
segunda parte do Captulo 2,
sobre como criar situaes
que motivem seu filho a se
comunicar. Muitas daquelas
idias sobre como manejar o
ambiente do seu filho, tais
como dar-lhe comida aos
pouquinhos ou fazer alguma
bobeira, tambm o estimu-
lam a participar.
Participar de conversas diferente de participar de brincadeiras
Para interagir socialmente com outras crianas, seu filho precisa aprender como par-
ticipar de brincadeiras. Ele precisa aprender que deve esperar que os outros escorre-
guem antes da sua vez, e que no o nico a querer usar o cavalete de pintura. No
entanto, participar de brincadeiras difere da participao em conversas. Aprender a
participar de brincadeiras melhora as relaes com as outras crianas, mas no neces-
sariamente leva uma comunicao de duas vias. Seu filho vai aprender gradualmente
a participar de brincadeiras medida que brinca com voc e ento com outras crian-
as. Ns falaremos sobre esse tipo de participao nos Captulos 11 e 12.
:: :. :
z.+. :
... :
:: :.
`.::
A me d uma dica visual (a pizza) e ento aguarda,
mostrando expectativa, que Caio complete sua fala.
+: ::
,:.
Esperar a sua vez uma habilidade
necessria para a convivncia do seu filho
com outras crianas, mas no o ensina
muita coisa sobre como conversar.
Participem juntos 133
A seo a seguir resume os tipos de participao que voc pode esperar que seu filho
aprenda no seu estgio de comunicao. Tambm sugere atividades que promovam
participao e recomenda dicas para sinalizar-lhe que vez dele participar.
Se o seu filho est nesse estgio, no se comunica diretamente com voc para participar.
Ele sorri, grita, olha e emite sons sem se importar com voc. Antes de envolv-lo em inte-
raes recprocas, tente conseguir sua ateno. Depois, pode ajud-lo a interagir.
Participaes que voc pode esperar
As participaes que voc pode esperar no estgio de Interesses prprios so:
Olhar para voc
Sorrir para voc
Tentar alcanar
Recusar gritando, virando-se para o outro lado ou empurrando sua mo
Dar-lhe um objeto
Fazer alguns movimentos dirigidos a voc (por exemplo, mover suas mos para
que voc continue a fazer ccegas)
Emitir sons dirigidos a voc
Quando voc pode esperar que ele participe
Ser mais fcil que seu filho participe nas seguintes situaes:
Durante brincadeiras corporais (isto , Brincadeiras com Gente) com sensaes
prazerosas, como balanar e abraar
Cantando
Quando ele realmente quer alguma coisa, como uma bolacha ou sua mamadeira.
O que voc pode fazer
Tipos de dicas que ajudaro seu filho a participar:
Dicas fsicas para conseguir ateno (por exemplo, tapinhas no ombro)
Ajuda fsica para gui-lo nas atividades
Modelos fsicos para mostrar-lhe como agir
Modelos verbais para mostrar-lhe o que dizer
Dicas visuais (neste estgio, mostrando-lhe objetos reais)
Mostrar expectativa antes da sua participao em atividades altamente motivadoras
Situaes planejadas para dar-lhe um motivo para se comunicar.
Estgio de Pedidos
Se o seu filho est no estgio de Pedidos, ele se comunica principalmente levando
voc pela mo e tentando pegar quando lhe oferecer opes.
Ele tambm pode participar algumas vezes em brincadeiras corporais, olhando,
sorrindo, fazendo alguns movimentos e emitindo sons dirigidos a voc.
Voc pode esperar que a criana no estgio de Pedidos aprenda a:
Olhar para voc com mais freqncia
Fazer mais movimentos dirigidos a voc
Sorrir para voc
Emitir sons dirigidos a voc
Iniciar troca de objetos ou figuras para pedir ajuda, um ou dois brinquedos ou
comidas prediletos
Recusar coisas que no quer, gritando, virando para o outro lado ou
empurrando voc.
Ser mais fcil que seu filho aprenda a participar nas seguintes situaes:
Durante rotinas dirias altamente motivadoras quando ele quer alguma coisa
Durante atividades corporais (Brincadeiras com Gente)
Durante jogos de trocas, como passar a bola (um joga bola e outro pega)
Cantando
Brincando com livros interativos com janelinhas, surpresas, sons e cheiros.
Brincando com Brinquedos com Gente que o interessem e sejam difceis de operar.
Ajudas fsicas para orient-lo
Modelos verbais e fsicos para demonstrar o que ele pode fazer e dizer
Modelos parciais (para aes nas Brincadeiras com Gente)
Dicas visuais (dando tapinhas, apontando, mostrando objetos)
Perguntas com opes (entre duas coisas que ele possa ver)
Perguntas com respostas que voc modela
Pistas no verbais: diminuir o ritmo, esperar, inclinar-se para frente, olhar como
quem espera.
Situaes armadas:
colocando coisas vista, mas fora de alcance.
Participao no estgio de
comunicao do seu filho
oferecendo coisas aos pouquinhos
fazendo o inesperado
Estgio de Comunicaoo Bsica
Se o seu filho est nesse estgio, participa para se comunicar intencionalmente,
usando gestos, sons, figuras, palavras, olhares e sorrisos. Ainda se comunica prin-
cipalmente para pedir coisas.
O que voc pode esperar
Da criana nesse estgio voc pode esperar que ela aprenda as seguintes participaes:
Usar gestos/sons/figuras/palavras com mais freqncia por uma srie de motivos:
para pedir uma srie de coisas
para fazer escolhas
para comentar
para responder a perguntas do tipo Sim ou No e O que isto?
para responder a um comentrio (normalmente imitando o que voc disse)
Quando estiver em Brincadeiras de Gente, como pega-pega
Durante jogos de troca, como receber e passar a bola
Durante rotinas dirias, especialmente refeies e lanches, quando ele quer algo
Enquanto estiver cantando
Enquanto estiver olhando livros (especialmente os previsveis)
Enquanto estiver envolvido em rotinas colaborativas estruturadas, tais como
fazer gelatina com outra pessoa (para saber mais sobre rotinas colaborativas,
veja o Captulo 8, pgina 283)
Enquanto brincar com Brinquedos com Gente ou brinquedos difceis de operar
Durante brincadeiras com brinquedos muito conhecidos, nas quais a criana
sabe o roteiro
Quando estiver cumprimentando em situaes conhecidas (por exemplo,
dizendo tchau ao pai de manh)
Ajuda fsica para ensinar-lhe o que fazer (ele precisar menos ajuda que a
criana nos estgios de Interesses Prprios e de Pedidos)
Modelos verbais e fsicos das coisas que ele pode fazer e dizer. Modelos
de palavras, frases e sentenas curtas partindo do ponto de vista dele so
especialmente importantes se ele est comeando a repetir o que ouve.
Dicas visuais para lembr-lo do que fazer e dizer, assim como responder
algumas perguntas
Completar frases
Perguntas que apresentam opes, perguntas do tipo Sim ou No e perguntas
que comecem com O que e possivelmente com Quem.
Dar instrues, tais como Diga e Fale, seguidas pelas palavras exatas que ele
pode dizer (Use instrues faladas somente para ajudar seu filho em situaes
sociais ou se ele entende a diferena entre as instrues e o modelo que as segue)
Pistas: diminuir o ritmo, inclinar-se para frente, dar uma pausa e/ou olhar como
quem espera, fazendo-o perceber sua expectativa
Comentrios combinados com dicas visuais
Situaes armadas:
colocando coisas vista, mas fora de alcance.
oferecendo coisas aos pouquinhos
fazendo o inesperado
Estgio de Parceria
Se o seu filho est nesse estgio, e no tem problemas com a produo da fala, j participa
de conversas: voc diz alguma coisa e ele responde. A durao da conversa depende das
suas habilidades de comunicao. Se seu Parceiro for capaz de ter conversas que durem
pouco, ainda assim a conversa pode ser interrompida, porque ele ainda no entende todas
as regras de conversao (veja uma lista dessas regras no comeo deste Captulo).
No estgio de Parceria, voc pode esperar que ele aprenda as seguintes participaes:
Comentar e fazer perguntas
Saber responder O que, Quem, Onde e, depois, Por que e Como.
Comear uma conversa de maneira adequada
Ouvir o que a outra pessoa fala e ento dizer alguma coisa sobre o mesmo assunto
Esclarecer o que disse quando o interlocutor no entender
Introduzir um novo assunto de maneira adequada
Terminar uma conversa de maneira adequada
Durante rotinas familiares com pessoas familiares
Em jogos com regras (montados em casa ou comprados, como Loto ou Bingo)
Durante brincadeiras de faz de conta (como fingir que est numa loja, cozinhando
um jantar de mentirinha ou comendo em um restaurante de mentirinha)
Durante atividades colaborativas estruturadas (como fazer suco ou brincar
com massa de modelar) e rotinas dirias (como refeies e banho). (Para mais
informaes sobre atividades colaborativas, veja Captulo 8, pginas 273 e 295)
Enquanto estiver cantando.
Enquanto estiver olhando livros.
Dicas visuais (por exemplo, figuras e escritas)
Ajuda fsica para orient-lo na interao com outras crianas
Modelos de palavras e sentenas que ele ache difceis, tais como aquelas com
Eu, voc, me e mim.
Perguntas (O que, Quem, Onde e, depois, Por que e Como) acompanhados por
comentrios ou modelos das respostas.
Completar frases
Pistas verbais e no verbais
Instrues sobre regras de conversao
Situaes armadas para lhe dar um motivo para se comunicar (as pginas 108 e 109
do Captulo 3, trazem idias sobre como ajudar seu Parceiro a manter conversas).
Quando conseguir que seu filho se envolva em interaes recprocas, o desafio passa
a ser mant-lo na interao. Voc pode dar-lhe uma srie de dicas para perceber que
precisa participar. Ele pode precisar, no comeo, de muita ajuda, e voc pode usar dicas
explcitas para isso. Fornea um modelo para mostrar-lhe como participar, copiando o
que voc faz e diz, ou d-lhe ajuda fsica para fazer certos movimentos. importante
ir rapidamente retirando esses tipos de dicas, de maneira que ele aprenda a participar
sem sua ajuda. As dicas mais naturais, tais como parar e olhar como quem espera, so
as que voc deseja que funcionem melhor. Todas as crianas podem se beneficiar de
dicas visuais aquelas que ocorrem naturalmente no mundo da criana e aquelas que
voc pode criar usando figuras. As perguntas tambm so dicas teis, mas perguntas
demais ou muito difceis podem fazer com que seu filho fique dependente de voc ou
estressado. Crie situaes nas quais fiquem equilibradas as participaes do seu filho
como iniciador da conversa e respondedor.
Resumo
136 Captulo 4
5
Promovendo
interaes usando
Brincadeiras com Gente

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Um guia para ajudar os pais a promoverem a

comunicao e as habilidades sociais em crianas

Use dicas naturais

Em vez de bombardear seu

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