En la INSTITUCIN EDUCATIVA 29 DE NOVIEMBRE, se adopt el

modelo pedaggico constructivista.

El cual gua que el conocimiento no surge ni del objeto ni del
sujeto, sino de la interaccin entre ambos; el conocimiento es un
proceso de construccin.
Competencia: capacidad de proporcionar algunas respuestas; el
aprendizaje depender de la evolucin de las competencias.
El conocimiento es una construccin perpetua, no una mera
copia de la realidad; toda comprensin implica cierto grado de
invencin puesto que el conocimiento exige del sujeto actuar sobre
lo conocido y, por lo tanto, transformarlo. Esto no quiere decir
que negara el concepto de realidad objetiva (su posicin, al igual
que la de Kelly no es la del constructivismo radical). Piaget crey
en la existencia de la realidad; para l nuestro conocimiento (que
siempre es construccin) nos va aproximando cada vez ms a la
realidad, aunque nunca la alcanzaremos totalmente.
Diferencia entre funcin y estructura:
Funciones: son invariables a travs del desarrollo; son
dos: adaptacin y organizacin.
Adaptacin; dos momentos o vas de realizarse:
Asimilacin: se da cuando incluimos lo externo en lo ya existente en
nosotros.
Acomodacin: cuando modificamos lo existente en
nosotros para poder asumir lo externo.
La asimilacin y la acomodacin son indispensables y se utilizar una
u otra en funcin del problema y el objetivo de la adaptacin.
Estructuras: son variables a lo largo del desarrollo. Cambian como
consecuencia de las funciones anteriores, adaptacin y
organizacin: nuevas niveles de adaptacin y de organizacin harn
intiles las estructuras existentes en un momento dado y
promovern otras. Las unidades de las estructuras son
los esquemas y estos son precisamente los que cambian a travs del
desarrollo. Los esquemas provocan la regularidad observada en la
conducta de las personas; con ellos incorporan los datos que
experimentan y con ellos actan de modo consistente. Los esquemas
cambiarn cuando no se logra la adaptacin al medio. Asimilar es
incluir un acontecimiento en los esquemas ya existentes; la
acomodacin se da cuando la aplicacin del esquema a los datos
produce inconsistencia, lo que lleva a modificar el esquema.
Factores en el desarrollo de los esquemas en el entorno.
Caractersticas del aprendizaje constructivista
El mtodo constructivista se caracteriza por los siguientes:
1) el ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las
personas del contacto con mltiples representaciones de la realidad;
2) las mltiples representaciones de la realidad evaden las
simplificaciones y representan la complejidad del mundo real;
3) el aprendizaje constructivista se enfatiza al construir
conocimiento dentro de la reproduccin del mismo;
4) el aprendizaje constructivista resalta tareas autnticas de una
manera significativa en el contexto en lugar de instrucciones
abstractas fuera del contexto;
5) el aprendizaje constructivista proporciona entornos de aprendizaje
como entornos de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en
lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones;
6) los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexin
en la experiencia;
7) los entornos de aprendizaje constructivista permiten el contexto
y el contenido dependiente de la construccin del conocimiento.
8) los entornos de aprendizaje constructivista apoyan la
construccin colaborativa del aprendizaje, a travs de la negociacin
social, no de la competicin entre los estudiantes para obtener
apreciacin y conocimiento