Mapas Mentales

Los mapas mentales son representaciones grficas de una idea o tema y sus asociaciones con
palabras clave, de manera organizada, sistemtica, estructurada y representada en forma radial.
Los mapas mentales como herramienta permiten la memorizacin, organizacin y representacin de
la informacin con el propsito de facilitar los procesos de aprendizaje, administracin y planeacin
organizacional as como la toma de decisiones. Lo que hace diferente al Mapa Mental de otras
tcnicas de ordenamiento de informacin es que nos permite representar nuestras ideas utilizando de
manera armnica las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales.[1]

Para Tony Buzn, el mapa mental es una representacin grfica de un tema, idea o concepto,
plasmado en una hoja de papel, empleando dibujos sencillos; escribiendo palabras clave propias,
utilizando colores, cdigos, flechas, de tal manera que la idea principal quede al centro del diagrama y
las ideas secundarias fluyan desde el centro como las ramas de un rbol. [2]

Almea Guevara [3] propone 4 caractersticas esenciales de los mapas mentales:
1. El asunto o motivo de atencin, se cristaliza en una imgen central.
2. Los principales temas del asunto irradian de la imagen central en forma
ramificada.
3. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una
lnea asociada. Los puntos de menor importancia tambin estn
representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
4. Las ramas forman una estructura nodal conectada.
Los mapas conceptuales se desarrollan a partir de conceptos, los mapas mentales a partir de ideas o
imgenes, aprovechan la lluvia de ideas y las palabras clave como recurso.
De esta manera, "...un mapa mental consiste en una palabra o idea principal; alrededor de esta palabra
se asocian 5 - 10 ideas principales relacionadas con este trmino. De nuevo se toma cada una de
estas palabras y a esa se asocian 5 - 10 palabras principales relacionadas con cada uno de estos
trminos. A cada una de estas ideas descendientes se pueden asociar tantas otras". [4]








Mapas Conceptuales

Los mapas conceptuales son Organizadores Grficos que mediante ciertos smbolos representan
informacin. Constituyen una estrategia pedaggica ms, en la construccin del conocimiento.
Sern de gran utilidad para los estudiantes como mtodo de estudio para posteriores evaluaciones y
podremos usarlos en clase como medio para explicar.
Mediante esta herramienta se caracteriza, jerarquiza y relaciona informacin a nivel general o global y se
forman proposiciones por medio del sistema de enlaces con conectores.
Novak y Gowin (1988) sugieren que los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones
significativas entre conceptos en forma de proposiciones [1].
Para Novak [2] los Mapas Conceptuales son:
Una estrategia para ayudar a los estudiantes a aprender significativamente y a los educadores a
organizar los materiales o la informacin objeto de aprendizaje.
Un mtodo para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los conceptos
que se aprenden.
Un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en
una estructura de proposiciones.
Los mapas conceptuales, permiten modelar y representar el conocimiento de forma intercambiable y
procesable mediante recursos tecnolgicos; ofrecen un marco unificado para la gestin del conocimiento
y de la informacin, que tambin es comprensible para los estudiantes; y, describen estructuras de
conocimiento y asociaciones con otros recursos de informacin.
Los mapas conceptuales constituyen no slo una forma de sintetizar informacin sino una herramienta
para comunicar conocimientos. Es por eso que debemos hablar un lenguaje comn en cuanto a su
estructura, pues existen muchas variaciones de estos. Los mapas conceptuales, formalmente se
componen de:
Conceptos
Palabras enlaces
Proposiciones
Lneas y flechas de enlace
Conexiones cruzadas
Representaciones por elipses u valos














Para ampliar la informacin sobre como elaborar un mapa conceptual por favor visite el
siguiente enlace:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/mapas_conceptuales.pd
f
Cuadros Sinpticos
Los cuadros sinpticos presentan una caracterizacin de temas y subtemas, organizando
jerrquicamente la informacin en un diagrama mediante el sistema de llaves o por medio de tablas.
Claramente, los cuadros sinpticos son Organizadores Grficos, que han sido ampliamente utilizados
como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura
lgica del material educativo. (Ambruster, 1994; Trowbride y Wandersee, 1998; West, Farmery Wolf,
1991) [1].
Los cuadros sinpticos, brindan una estructura global coherente de una temtica y sus mltiples
relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase magistral como en los
textos. Esta herramienta indica cmo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar
una representacin esquemtica de la informacin, lo cual aclara su comprensin y facilita la percepcin
y el recuerdo de las relaciones entre las ideas [2].

Principalmente existen dos formas de realizarlos. La ms conocida es por medio de llaves, donde se
presenta la informacin de lo general a lo particular, respetando una jerarqua, de izquierda a derecha.
Tambin pueden presentarse mediante tablas, sin embargo, el esquema de llaves o cuadro sinptico es
el ms indicado para aquellos temas que tienen muchas clasificaciones y tiene la ventaja de ser el ms
grfico de todos, por lo que favorece el ejercicio de la memoria visual [3].

Para organizar la informacin con el sistema de llaves, podemos hacerlo eligiendo alguna de las formas
que se muestran a continuacin:
FORMA A (Ideas):

FORMA B (Temas)







Cuadros Comparativos
Su utilidad es muy similar a la de los diagramas de Venn, permiten caracterizar y
establecer relaciones de similitud y diferencia entre temticas.
Usualmente se representan por medio de tablas, se eligen categoras y luego se
describen. Deben ubicarse las clases descriptivas a un mismo nivel para cada
categora.
El cuadro comparativo es un organizador que se emplea para sistematizar la
informacin y permite contrastar los elementos de un tema. Est formado por un
nmero variable de columnas en las que se lee la informacin en forma vertical y se
establece la comparacin entre los elementos de las columnas [1].
Veamos un cuadro comparativo sobre las diferencias entre el hemisferio izquierdo y
el derecho, considerando 3 categoras comparativas; cualidades, modo de
conciencia y habilidades.
HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
Cualidades del cerebro
Procesa una cosa cada vez. Procesa todo al mismo tiempo.
Secuencia A, despus B y despus C. Simultneamente A, B y C.
Atiende al detalle. Mira la totalidad.
Analiza el mundo a pedazos. Junta las partes en un todo.
Lgico. Analgico, compara.
Le gustan los datos verificables en el mundo.
Abierto a los aspectos cualitativos del mundo sin
limitacin.
Piensa en trminos de informacin.
Piensa en trminos de aspectos emotivos, siente
los problemas y las necesidades.
Piensa linealmente. Piensa en trminos de imgenes y globalidades.
Pensamiento orientado por reglas y basado
en conocimientos previos.
Pensamiento abierto y basado posibilidades de
imgenes.
Piensa convergentemente. Piensa divergentemente.
Orientado para el lenguaje, gramatical y
sintaxis.
Habilidad limitada con el lenguaje.
Divide y ve diferencias en los datos. Junta los datos en totalidades.
Sabe cmo hacer algo. Descubre que puede ser hecho.
Dispuesto a esperar que las cosas planeadas
se desenvuelvan.
Exige finalizacin inmediata de tareas. Ansioso















El Resmen

El resumen se entiende como la abreviacin de la informacin sin que pierda su
sentido original.

Formas de hacer el resumen:

a) Usando las frases originales (textuales de la fuente) o
b) Usando palabras propias sin distorsionar las ideas originales; a esta forma se le
denomina parfrasis.

Aspectos a considerar:

a) Las ideas se escriben siguiendo rigurosamente el orden de aparicin de las
mismas en el texto.
b) La extensin debe ser de aproximadamente el 10% de la extensin del texto
original.

Pasos:

1. Leer el texto (utiliza algunas de las recomendaciones hechas para la lectura eficaz.
Identifica el objetivo y las palabra s que desconozcas bscalas en el diccionario).

2. Subraya las ideas bsicas: Se descartan las ideas secundarias o de soporte.

3. Elaborar oraciones clave: Con las ideas principales que obtuviste en el paso
anterior, genera listas, recuerda cuidar el orden de aparicin en el texto, realiza
sntesis de ellas a travs de oraciones lgicas.

4. Realizar un borrador con ideas clave: Usando las oraciones generadas en el
prrafo anterior, empieza a redactar, lee lo escrito para que busques si se conserva la
coherencia con el texto original.

5. Correccin del resumen: Busca sencillez en la redaccin, as como coherencia, se
eliminan repeticiones, as como ideas que an no quedaban claras. Se presenta el
resultado final (Castaeda, 2003).




















La Lectura
En este apartado revisremos dos aspectos de la lectura; la considerada crtica y
algunas recomendaciones generales acerca de cmo leer eficientemente. En la
modalidad virtual o en lnea el aspecto de la lectura es crtico; ya que por lgica ya no
es el canal auditivo (como cuando asistimos a clases presnciales), el que mas se
utiliza sino el visual.

La lectura crtica
De acuerdo con Argun y Luna (1995), existen 6 preguntas que debemos de realizar
cuando llevamos a cabo una lectura crtica. Estas son:

1. Cul es la fuente? Es veraz? Est actualizada?
2. Cmo presenta el autor la informacin?
3. Cul es el propsito y objetivo del autor?
4. Qu tono utiliza el autor?
5. Cul es la hiptesis o idea que el autor propone?
6. Es coherente y slida la argumentacin del autor?



Desglosemos cada una de las preguntas para llegar a un mayor grado de
entendimiento:

1. Cul es la fuente? Es veraz? Est actualizada?

Las bases de datos con artculos, revistas y publicaciones en general, a travs de
medios electrnicos son infinitos en la actualidad. Nosotros que nos desenvolveremos
ms fuertemente en estos medios debido a la modalidad de estudio, debemos estar
pendientes de identificar si la fuente de la cual estamos obteniendo la informacin es
realmente fiable. Por ejemplo: si obtenemos una informacin de una revista de
espectculos acerca de un reportaje que hacen de la diabetes, no podremos esperar
que esa fuente sea ms confiable y veraz que una revista especializada en medicina.
As mismo una fuente directa ser mucho mejor que una cita tomada de un autor que
cita a su vez a otro. En la actualidad se es mucho ms riguroso que en el pasado para
aceptar referencias y/o citas de ms de 5 aos de antigedad. Se busca el estado
del arte (lo ms reciente en ese tpico) del tema de estudio.



2. Cmo presenta el autor la informacin?

Hay tres distintas formas de hacerlo; hechos, inferencias y opiniones.

Hechos: la informacin dada se puede comprobar directamente usando la
experiencia o la lgica.

Inferencias: si se aceptan los hechos, por consecuencia se aceptar la
informacin (son deducciones).


Opiniones: aqu el autor emite juicios sobre las temticas tratadas a
partir de hechos e inferencias.

3. Cul es el propsito y objetivo del autor?

Tres son las intenciones o propsitos que pueda tener el autor.

Informar: la informacin la dar de manera descriptiva o explicativa;
compuesta bsicamente por hechos.

Instruir: el autor comparte informacin buscando ensear algo. La informacin
se presenta de lo ms sencillo a lo ms complejo para facilitar su
comprensin.

Persuadir: el autor tratar de convencer al lector de algo, se
Vale de hechos, opiniones, argumentos, ejemplos que le ayuden
A validar lo que dice. Regularmente el autor no incluye hechos u opiniones
contrarias a su punto de vista, esto lo vuelve poco
imparcial.

4. Qu tono utiliza el autor?

Aqu se pueden encontrar distintas formas entre ellas estn: triste, irnico, agresivo,
feliz, amable, respetuoso, optimista, etc.

5. Cul es la hiptesis o idea que el autor propone?

Se refiere a la idea central que el autor quiere compartir; esta aparece en ocasiones
en el ttulo, en la introduccin o al concluir su exposicin.

6. Es coherente y slida la argumentacin del autor?

Hay que buscar que la idea central sea sustentada por otras ideas secundarias, por
hechos, inferencias y opiniones, al buscar esto se sabr si lo que el autor presenta es
suficiente para aceptar su postura o no. En ocasiones existen escritos o informes que
no poseen coherencia, esto ocurre frecuentemente a los estudiantes inexpertos. La
clave es releer lo que se escribe y tratar de contestar estas 6 preguntas; tanto cuando
leemos o escribimos algo para que sea ledo por otros.