Resumen Captulo N 5

Familiaridad y Competencias: El desafo de ser padres.

En este captulo J. Barudy define el concepto de competencias parentales
entendindolo como aquella capacidad prctica de los padres para cuidar,
proteger y educar a sus hijos con la finalidad de asegurarles un desarrollo
sano.
La definicin anterior la relaciona a un estilo parental de tipo social,
diferencindola de aquella parentalidad biolgica, es decir, aquella capacidad
de procrear o dar la vida a una cra.
Aquellos nios que se desarrollan en contextos caracterizados por situaciones
maltratantes tienen como consecuencia, principalmente durante la infancia y la
adolescencia, trastornos del apego y de socializacin, trastorno de estrs post
traumtico de evolucin crnica, traumatismos severos y alteraciones en
procesos resilientes. Es por esto que al no recibir el apoyo teraputico
adecuado durante la infancia, en la etapa del desarrollo de la adolescencia
podran visualizarse sintomatologa de tipo agresiva, expresada en conductas
violentas, delincuencia, abuso sexual y posible consumo problemtico de
drogas.
Es por eso que para Cyrulnik la importancia de aquellos tutores de resiliencia,
"Un tutor de resiliencia es alguien, una persona, un lugar, un acontecimiento,
una obra de arte que provoca un renacer del desarrollo psicolgico tras el
trauma. Casi siempre se trata de un adulto que encuentra al nio y que asume
para l el significado de un modelo de identidad, el viraje de su existencia. No
se trata necesariamente de un
profesional. Un encuentro significativo puede ser suficiente. () Muchos
nios comienzan a aprender en el colegio una materia porque les agrada el
profesor. Pero cuando, veinte aos despus, uno le pide al profesor que
explique la causa del xito de su alumno, el educador se subestima y no
sospecha hasta que punto fue importante para su alumno.
El Origen y el contenido de las competencias parentales:
La adquisicin de las competencias parentales es el resultado de los procesos
complejos donde se mezclan las posibilidades personales innatas, marcados
por factores hereditarios, con los procesos culturales y las experiencias de
buen o maltrato que la futura madre y padre hayan conocido en sus historias
familiares.
El desafo de la funcin parental implica poder satisfacer las mltiples
necesidades de los hijos, pero dado que estas necesidades son evolutivas, los
padres deben poseer una plasticidad estructural que les permita adaptarse a los
cambios de las necesidades de sus hijos. Si los padres no poseen las
competencias parentales para satisfacer las necesidades de sus hijos, y adems
les hacen dao, es muy probable que los nios, en el momento de intervenir
para protegerles y ayudarles, presenten necesidades especiales, tanto en el
mbito teraputico como educativo.
Para determinar las variables que permiten evaluar, promover y rehabilitar la
parentalidad, es importante distinguir sus componentes:
A: Las capacidades parentales fundamentales: En primer lugar se va a
entender como capacidad aquellas condiciones cognitivas,
afectivas y psicomotrices fundamentales para aprender o desarrollar una
actividad, es por esto que depender de los factores biolgicos y hereditarios,
las cuales son moduladas por las experiencias vitales e influidas por la cultura
y los contextos sociales.
1. Capacidad para apegarse a los hijos: tiene relacin con aquellos recursos
emotivos, cognitivos y conductuales que las madres y padres poseen para
apegarse a sus hijos y vincularse afectivamente con ellos.
2. Empata: es aquella capacidad de percibir las vivencias internas de los hijos
a travs, de la comprensin de sus manifestaciones emocionales y gestuales
con los que manifiestan sus necesidades (sintonizacin afectiva).
Cabe precisar que se ha visualizado que la alteracin en la capacidad emptica
ira en directa relacin con trastornos vinculares.
3. Modelos de Crianza: estos seran transmitidos de generacin en generacin
como parte de un fenmeno cultural el cual tiene relacin con que los
progenitores o cuidadores sepan responder las demandas de cuidados de un
hijo o una hija, as como protegerle y educarle son el resultado de complejos
procesos de aprendizaje. Estos se realizan de preferencia en la familia de
origen, pero tambin en las redes sociales primarias.
4. Capacidad para participar en redes sociales y recursos comunitarios: sta
capacidad se va a entender como aquella capacidad para solicitar, aportar y
recibir ayuda de redes familiares y sociales.
B. Habilidades Parentales: estos consisten en procesos mediante los cuales se
realizan tareas
actividades con eficacia y eficiencia. Adems tienen relacin con la capacidad
de plasticidad de las madres y padres, las cuales permiten satisfacer las
necesidades de sus hijos de acuerdo a las fases del desarrollo.
Es por esto que es necesario desplegar acciones a facilitar los procesos
adaptativos y el apoyo social para hacer frente a situaciones de estrs a nivel
familiar e individual, con la finalidad de disminuir las posibilidades de malos
tratos.
Dentro de las funciones de las competencias parentales encontramos tres
fundamentales que tienen relacin con la capacidad nutriente, socializadora y
educativa.
La primera, la capacidad nutriente, que tiene relacin con que los
progenitores, educadores o cuidadores responsable de los NNA sean capaces
de proporcionar aportes necesarios para asegurar la vida y el crecimiento de
los nios, lo cual tendr relacin con el adecuado desarrollo de la capacidad
emptica y de apego de estos adultos, quienes deben entregar sentimientos de
seguridad y confianza a NNA.
En cuanto a la capacidad socializadora, la cual tiene relacin con que los
padres permitan el desarrollo de un adecuado autoconcepto o identidad de los
nios.
Es por eso que es necesario generar una distincin entre autoconcepto y
autoestima, las cuales son semejantes y muchas veces se tiene dificultad en
distinguirlas. la autoestima son los sentimientos y emociones que
experimentamos no solo hacia mi mismo, sino, hacia mi entorno y los que me
rodean. El autoconcepto, relacionado con lo que pienso y como
cognitivamente me
percibo en todas misdimensiones (biolgicas, psicolgicas, sociales, culturales
y espirituales). La autoimagen o imagen corporal, relacionado con la parte
biolgica propiamente dicho. como percibo mi cuerpo mi estructura orgnica.
Es por esto que la estabilidad a nivel conductual, cognitivo y emocional que
entreguen los adultos responsables de los NNA, permiten a stos una
estabilidad en la percepcion de s mismos, lo cual genera el desarrollo de
rasgos positivos hacia s mismo, lo que favorece al adecuado desarrollo de
sentido de confianza y de autovaloracin.
En cuanto a la funcin educativa, la cual tiene como finalidad garantizar el
aprendizaje de los modelos conductuales necesarios para que los nios sean
capaces de convivir en familia, y posteriormente, en sociedad. Es por eso, que
se entiende esta funcin como parte de un modelo relacional, donde son
indispensables la presencia de indicadores como la expresin de afecto y una
adecuada comunicacin, el cual se caracterice por una escucha mutua, de
respeto y emptica entre el NNA y sus cuidadores, padres o educadores sin
perder el horizonte de la jerarqua relacional.
Los Diferentes tipos de Parentalidad Social:
Como se expres en el comienzo la parentalidad social corresponde a la
capacidad prctica de una madre o un padre para atender las necesidades de
sus hijos. No slo se trata de nutrirles o cuidarles, sino tambin de brindarles
proteccin y la educacin necesarias para que se desarrollen como personas
sanas, buenas y solidarias.
1. Estilo parental sana, competente y bientratante.
Los padres con este tipo de parentalidad brindan a sus hijos e hijas un modelo
afectivo de apego seguro, estimulan el desarrollo de una capacidad cognitiva
basada en el pensamiento crtico y reflexivo, y modelan sus conductas para
que sean sujetos sociales altruistas. Los nios a su vez presentan una
capacidad de vinculacin basada en la confianza y la empata. Cabe precisar
que en este estilo parental los nios necesitan diferentes espacios relacionales
para estimular sus diferentes reas de desarrollo, por lo que los padres generan
y ofrecen diferentes espacios diferenciados como espacios afectivos, espacios
ntimos, espacios ldicos, y espacios de aprendizaje.
Dentro de los pilares de la parentalidad bientratante se encuentran:
se encuentra que las relaciones adulto-nios son siempre personalizadas,
afectivas y respetuosas. En ellas se reconocen los derechos y deberes de los
padres y de los hijos, manteniendo siempre la responsabilidad de los cuidados,
la educacin y la proteccin es de los adultos.
Las representaciones de los nios y nias corresponden a imgenes positivas
de ellos, de tal manera que sus atributos y logros despiertan admiracin y
gratificacin a los adultos.
Las expectativas de las conductas de los nios y nias son constructivas, es
decir, se confa en sus posibilidades y se espera que se comporten
adecuadamente.
Adems este estilo parental ofrece a los nios y nias una continuidad a largo
plazo de relaciones que aseguren sus cuidados y la proteccin para
preservarles de los
riesgos del entorno. Es por esto que se visualiza la accesibilidad del adulto
significativo.
Otro aspecto primordial de este estilo parental tiene relacin con que los
adultos son capaces de percibir y mostrar alegra por los cambios que los
nios muestran en el progreso de su desarrollo. Por ltimo en este tipo de
padres, cuidadores o tutores son adultos capaces de comunicarse de manera
coherente, donde existe concordancia entre lo que se dice y los gestos,
entonacin de la voz y las posturas corporales.
En cuanto a las manifestaciones de un apego seguro en nios y nias entre
ocho meses y cinco aos como indicadores de buen trato:

Busca el consuelo de sus padres cuando se siente en peligro, estresado o
perdido.
El nio es capaz de acoger a un desconocido y de interactuar con l, pero
prefiere a sus padres.
Se interesa en juegos y/o en actividades en presencia o no de sus padres.
No presenta comportamientos de miedo ni de hipervigilancia o de estado de
alerta.
Es fundamentalmente feliz y sano y le gusta estar en relacin con otros adultos
y con sus iguales.
El nio protesta cuando se le separa de la figura de apego, pero recupera
fcilmente el equilibrio cuando se encuentra en un medio de buenos tratos.
Cuando el padre o la madre se van, puede reaccionar enfadndose o
expresando sus quejas.
Manifiesta alegra cuando vuelven o , si la ausencia se prolonga, muestra su
enfado.
Manifiesta con llantos, sonrisas, vocalizaciones, palabras, etc. Su deseo de
proximidad o de contacto fsico con sus padres.
En cuanto
a la parentalidad disfuncional, incompetente y maltratante.
Dentro de las caractersticas de las parentales maltratantes tiene relacin con
deficiencias en la funcin nutridora, socializadora y educadora. Dentro de esta
ltima los sistemas de modulacin emocional y conductual que los nios
necesitan se ejercen a travs de diferentes formas de agresin, como las
amenazas, los castigos corporales y las privaciones de libertad, con el objetivo
de provocar temor y miedo en los nios. O al contrario, se les manipula
psicolgicamente ignorndoles, negndoles la palabra o insultndoles. Estos
procedimientos no favorecen en la autonoma ni diferenciacin de os nios. Es
por esto que en estilo parental incompetente se distinguen dos modelos
educativos: el modelo autoritario y el modelo permisivo.
1. el modelo autoritario:
Las expresiones positivas de afectos son escasas o nulas
La comunicacin es escasa, y si existe es slo con la intencin de infundir
miedo o temor
El control es exagerado, con un uso de amenazas y manipulacin afectiva.
Los padres siempre deciden por los nios limitando la creatividad y los
procesos de desarrollo de estos.
Los adultos estn obsesionados por el respeto de las normas y no por
transmitir el significado y el sentido de stas.
Las representaciones de los nios y nias y sus comportamientos son
negativos, lo cual se traduce en la idea estos nios se portan mal.
No existe un reconocimiento de las capacidades ni de los logros de los nios o
nias.

2. modelo Permisivo:
2. a. estilo
Permisivo-indulgente:
existe afectividad en la relacin parento-filial o adulto-nio, pero a menudo
los nios y las nias son usados para satisfacer las necesidades afectivas de los
padres o de los adultos.
Los padres y madres pueden estar disponibles, pero no ejercen la autoridad,
que sus hijos necesitan. Los adultos precisan, por sus dificultades personales
que los nios le gratifiquen permanentemente
Los nios y nias crecen en un sistema donde no hay existencia de normas,
reglas ni leyes claras y explicitas. Por lo tanto presentan dificultades en
modular sus emociones y comportamientos, con graves dificultades en la
tolerancia a la frustracin.
Los adultos suelen comunicarse en exceso con los nios, sin respetar la
jerarqua, las edades ni sus niveles de desarrollo
2. b. Estilo Permisivo-negligente:
En este estilo parental los nios no reciben los cuidados bsicos que necesitan
y/o los aportes necesarios para integrarse, adaptarse, y funcionar en el medio
social. Este modelo se caracteriza por:
Carencias afectivas de todo tipo.
Los adultos no ejercen autoridad ni dominancia, por lo tanto los nios y nias
no acceden a un control interno de sus emociones, y conductas por faltas de
experiencias de control interno.
Los adultos se comunican pocos con sus hijos, la comunicacin es superficial
y sin contenidos educativos.
Los adultos no apoyan, estimulan ni reconocen los logros de los nios y nias
La permisividad es la norma generalizada.
PARENTALIDAD MINIMA:
Se visualiza la presencia de recursos de apego, niveles de
empata y modelos de crianza que, aunque sean imperfectos, muestran que el
nio o nia son sujetos de derechos.
La existencia de algunas experiencias de participacin en redes sociales, que
se manifiestan, por ejemplo, por el intento de ayudar o aportar recursos para la
resolucin de conflictos
Poseen una capacidad para solicitar ayuda, como mnimo, a los servicios
sociales y sanitarios.
Posee un mnimo de capacidad introspectiva para darse cuenta y asumir los
diversos grados de responsabilidad que pueden tener en el origen de los
problemas y en el sufrimiento de sus hijos.
Posee un mnimo de posibilidades de confiar y colaborar con los profesionales
e instituciones que les quieren ofrecer apoyo y ayuda. Este es un indicador de
un mnimo de recursos para acompaar los cambios que los nios presentan en
su desarrollo.

PARENTALIDAD PARCIAL:
Es aquella en que los padres y las madres tienen deficiencias importantes en
los mbitos indispensables para ejercer una parentalidad mnima. No obstante,
poseen el deseo que sus hijos tengan una vida mejor de que ellos han tenido.
Es por eso que pueden aceptar asociarse con otras personas de su entorno para
sacar a sus hijos adelante. Son madres que reconocen sus limitaciones y se
muestran abiertas a la ayuda exterior, no abandonan a su hijo y cooperan de
manera positiva con educadores.
La idea con estos padres es lograr una co-parentalidad, es decir, una
asociacin con adultos significativos para un nio alrededor de las tres
finalidades de la parentalidad, que tienen
relacin con los cuidados, socializacin y educacin.
PARENTALIDAD DISFUNCIONAL SEVERA Y CRNICA:

Son madres y padres ausentes o no disponibles para sus hijos. Presentan serias
dificultades para establecer relaciones afectivas y de apego seguro con sus
hijos. Presentan serios trastornos de la capacidad emptica y tienen poca
disponibilidad para ofrecer momentos de intimidad. Presentan una gran
incapacidad para jugar y disfrutar de la presencia de sus hijos.
Las experiencias y cuidados que ofrecen a sus hijos son inestables,
comportamientos abruptos, imprescindibles y caticas. Los nios a menudo se
ven confrontados a los comportamientos abruptos e impulsivos de sus padres.
Por lo tanto, desde muy pequeos viven en ambientes cargados de dolor y
estrs.
Estos padres con frecuencia son inaccesibles para sus hijos, no se trata de
ausencia fsica, sino ms bien carecen de la empata necesaria para sentir y
satisfacer las necesidades de sus hijos.
Estos padres poseen una falta de perspicacia para contastar y acompaar los
signos de cambios que sus hijos muestran como resultado de su crecimiento.
Se caracterizan por falta de eficacia de las respuestas en los requerimientos de
sus hijos, existe un dficit en los modelos de crianza, donde no saben como
calmar a sus hijos, otorgarles cario, tomarlos en brazos o responder
invitaciones de comunicaciones
La comunicacin es incoherente y contradictorio, por lo que la relacin que le
ofrecen a sus hijos no le aporta seguridad, ni fiabilidad, sino ansiedad y
desconfianza.