Análise á presença de referências a respeito das BEs nos Relatórios de Avaliação

Externa

Análise dos relatórios – Direcção Regional do Norte

Ano Escola Nº Avaliação Referências à Biblioteca Escolar

de
Lectiv Por factor
o Ocor
r.

II - Caracterização Por seu turno a Biblioteca da Escola (BE) foi alargada dando
da unidade de origem à BE/Centro de Recursos Educativos (CRE)
Gestão

III – 1. Resultados … é de enfatizar a remodelação da biblioteca…

2. Prestação … bem como os projectos orientados para a promoção da

do serviço cultura escrita e desenvolvimento da oralidade,
educativo designadamente através da dinamização da biblioteca/CRE e
da leitura domiciliaria de livros.

IV – Avaliação por
do.
Agrupamento … realça-se a atribuição de tarefas de maior complexidade na
De Escolas De 3.2. Gestão dos gestão e apoio aos alunos na sala de estudo, na BE/CRE e na
recursos
2006/ Arga E Lima 6 humanos. realização dos trabalhos de casa.

2007 (Lanheses)

4.5. Parcerias, Importa referir o elevado número de projectos/actividades

protocolos e desenvolvidas pelo agrupamento, a saber: projecto Theka
projectos (projecto Gulbenkian de formação de professores para o
Desenvolvimento de Bibliotecas Escolares), projecto de
promoção da leitura, da escrita e da oralidade, …”Campeonato
Nacional de Língua Portuguesa”, Concurso PT Escolas/Ministério
da Educação/Ler”, “Concurso Literário António Mota”, “ Projecto
Entre Palavras”.

V – Considerações O agrupamento apresenta um conjunto de pontos fortes muito

finais relevantes, entre os quais se destacam:

- As formas inovadoras de resposta aos deficits detectados no

que respeita às aprendizagens (projectos inovadores,
organização das actividades de leitura…)

III – Conclusões Merece, também, relevo a abertura da Biblioteca à

da avaliação comunidade local pelo importante papel na promoção da
leitura junto dos pais e outros familiares dos alunos.
1. Resultados

IV – Avaliação por
do.
Menciona a adesão ao Plano Nacional de Leitura sem qualquer
1.1. Suc. referência à BE.
Agrupamento Académico O Agrupamento atribui grande importância ao impacto das
Vertical De aprendizagens na comunidade local como forma de valorização
1.4. Valorização e
Escolas De social das famílias de pertença. Daí a relevância atribuída à
impacto das
Baguim Do 6 abertura da Biblioteca à comunidade e às actividades de
aprendizagens
Monte promoção da leitura junto dos pais e dos alunos.

(Gondomar)
3.3. Gestão dos
Faz alusão á Rede de Bibliotecas Escolares, sem qualquer
Recursos
referência à BE.
Materiais e
Financeiros

4.3. Abertura à … Na abertura da Biblioteca à comunidade educativa e no

inovação estabelecimento de uma rede de contactos informais, alargada
através do professor Mediador aos diferentes pareceres da
rede social.

V – Considerações O Agrupamento Vertical de Escolas de Baguim apresenta um

finais conjunto de pontos fortes, entre os quais se destacam:

- Acção da Biblioteca como pólo de dinamização cultural da

comunidade local.
 Análise dos relatórios – Direcção Regional do Centro

Ano Escola Nº Avaliação Referências à Biblioteca Escolar

de
Lectiv Por factor
o Ocor
r.

II - Caracterização A biblioteca localiza-se num 1º andar, não reunindo as devidas

do Agrupamento condições de acessibilidade a pessoas com mobilidade
condicionada.

III – 2. Prestação Há uma valorização das actividades culturais e as bibliotecas

do serviço assumem-se como pólos promotores e aglutinadores dessas
educativo actividades.
 IV – Avaliação por
do.
Agrupamento 4 É feito um levantamento das prioridades de formação,
De Escolas De 2.2 biblioteca (87 horas, … e docentes afectos á biblioteca).
Acompanhament
Marquês De
o da prática
Pombal
lectiva da sala de As duas bibliotecas escolares, a da Escola Sede e da Escola
2007/ aula. Básica do 1º ciclo do Louriçal, integradas na Rede de
2008 Bibliotecas Escolares, têm-se constituído como pólos
2.4 Abrangência
promotores de vários projectos – a vinda de escritores à escola,
do currículo e
exposições temáticas, semana da leitura, feira do livro (…).
valorização dos
saberes e da
aprendizagem.

III – Conclusões
da avaliação
As bibliotecas do Agrupamento permitem o desenvolvimento
3. Organização e de actividades do respectivo plano anual, com particular
gestão escolar destaque para o Plano Nacional de Leitura.
Agrupamento
3.3 Gestão dos As bibliotecas do Agrupamento, integradas na rede de
De Escolas De
2 recursos bibliotecas escolares, permitem o desenvolvimento de
Aveiro
materiais e actividades diversificadas, com destaque para as que se
financeiros integram no Plano Nacional de Leitura.
 Análise dos relatórios – Direcção Regional do Algarve

Ano Escola Nº Avaliação Referências à Biblioteca Escolar

de
Lectiv Por factor
o Ocor
r.

III – 1. Resultados A adesão ao Plano Nacional de Leitura, dinamizado em

articulação com o programa da Rede Nacional de Bibliotecas
Escolares;
 IV – Avaliação por
Factor
A dinamização do Plano Nacional de Leitura (PNL), em todos os
1.1 Sucesso níveis de ensino; a criação de bibliotecas nas diferentes
Académico unidades escolares, que pretendem ser centros de cultura e de
articulação de conhecimentos;

2.1 Articulação e
Agrupamento Sequencialidade …“Feira do Livro”, “Hora do Conto”, “Dia da Leitura”.
De Escolas De
2008/ 6 … as bibliotecas e a dinamização conjunta de alguns projectos,
Armação de entre os quais o PNL.
2009 3.1 Concepção,
Pêra Silves
Planeamento e
Desenvolvimento
O Plano Anual de Actividades, também contém as actividades
da Actividade
a desenvolver pela equipa da BE/CRE. Algumas das propostas
provêm da articulação entre ciclos, principalmente as que se
prendem com as efemérides.
4.3 Abertura à
Inovação

Diversas diligências têm sido desenvolvidas no sentido de

melhorar o apetrechamento informático da BE/CRE.
4.4 Parcerias,
Protocolos e
Projectos
A adesão a projectos nacionais e regionais tem sido encarada
como uma mais-valia para a formação pessoal e social dos
 alunos. O “Jornal Escolar”, publicado pela BE/CRE.

IV – Avaliação Por
Factor

1.2 Participação e
… As representações teatrais na BE/CRE, as entrevistas a
Desenvolvimento
escritores.
Cívico

2.1 Articulação e
Sequencialidade
Agrupamento
A BE/CRE tem funcionado, também, como um pólo de encontro
De Escolas De 3
entre as várias disciplinas. A Coordenadora estabelece
Castro Marim
contactos com os departamentos visando a criação de um
espaço de apoio ao currículo e aos docentes, através da
programação de acções que funcionem como complemento do
trabalho em sala de aula. Resulta, dessa forma, a dinamização
 de semanas temáticas, relacionadas com as várias disciplinas,
como entrevistas e exposições.

3.2 Gestão dos

Recursos No que respeita à formação, as acções no ano lectivo 2007/08,
Humanos com a organização das BE/CRE foram concluídas por 13
professores do agrupamento.

A Formanda

Almerinda Mata

Comentário Crítico á presença de referências das BE nos Relatórios de Avaliação Externa

Para analisar convenientemente a importância que as BEs têm nas Escolas/Agrupamentos decidi, duma forma
aleatória, fazer uma “viagem” por várias Delegações Regionais e consequentemente pelos diferentes Anos
Lectivos. A amostra recaiu no Agrupamento de Escolas de Arga e Lima, Agrupamento Vertical de Escolas de
Baguim do Monte (2006/2007), Agrupamento de Escolas de Marquês de Pombal, Agrupamento de Escolas de
Aveiro (2007/2008), Agrupamento de Escolas de Armação de Pêra, e Agrupamento de Escolas de Castro Marim
(2008/2009).

Da análise realizada pude constatar que as referências à BE nos relatórios acima citados, têm pouca
representação. Somente dois relatórios referem a BE ao caracterizarem o agrupamento; Todos os relatórios fazem
referência às BE como um espaço físico, entre outros espaços da escola ligados à gestão, organização, projectos e
parcerias. Fazem referência constante à integração na RNB e ao PNL sem focar o impacto no processo de
aprendizagem. Somente dois relatórios fazem alusão nos seus pontos fortes, um à acção da BE e outro sem a
referir, à organização das actividades de leitura. Três relatórios têm 6 ocorrências, um tem 4, um tem 2 e
curiosamente o ultimo com 3 é o único que se distingue dos outros, fazendo referência à articulação e
sequencialidade mostrando realmente o verdadeiro papel da BE e o impacto no agrupamento e na comunidade
educativa.

É evidente a falta de referência no ensino Pré-escolar e no 1º Ciclo sendo desvalorizado o seu contributo nesta
área. Para que seja alterada esta realidade que é comum e também os pontos acima focados, é urgente envolver e
sensibilizar o Director, o Conselho Geral e toda a comunidade educativa para a importância da BE e do seu
contributo como um recurso indispensável à melhoria do sucesso educativo e consequentemente no seu processo
de Auto-Avaliação.

A Formanda

Almerinda Mata