Marco Curricular
O.F.V
O.F.T
C.M.O
* Otros elementos
Programas
Planificacin
Recursos
Tiempo
Estrategias
Actividades
Evaluacin
Nuevos Programas de
Estudio
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
EJEMPLOS
OBSERVACIONES
EVALUACIN
ACTIVIDADES
GENRICAS
Aprendizaje Esperado
Representa lo que
los alumnos deben
aprender durante el
Semestre.
Representa :
conocimientos
habilidades
actitudes
formas de conducta.
Indicadores
Se plantean varios ,
por cada Aprendizaje
Esperado.
Orientan las
conductas a
observar.
Determinan los
niveles de logro.
Guan el Proceso de
Evaluacin.
Evaluacin
Se relaciona con los
Indicadores y se ajusta a
cada subsector.
Son instancias especficas.
Proyectos de urso, etc.
!rienta el trabajo docente y
la Toma de Decisiones.
Permite conocer el
desempeo de los alumnos
y del curso en general.
"acilita la reorganizacin de
la Planificacin urricular.
Esfuerzos fundacionales
"ampaa LE#
'estin (irectiva
Programada
Organizada
Con sentido
A-#E.TA PR/0A01L1(A(E2
(E 341T/!
Respeto a la diversidad!
La planificacin es un mapa es
un plano !de conduccin de los
"prendiza#es$
Lo importante es organizar la clase % &uscar diferentes
m'todos estrategias % adecuarlas al desarrollo de cada
unidad.
El proceso cognitivo
de Planificacin en el
aula
Debemos preguntarnos a diario :
Cmo estoy desarrollando mis
tareas de profesor (a) ?
Hicimos un Plan , antes de
comenar la clase ?
!ste plan : "uncion?
Cu#nto tiempo ocupamos ? ,
$#s ?,
$enos ?, "alt tiempo ?
Por %u& lo 'ice de esta
manera ?
Orintacions para la
Planificaci"n # la Ens-an)a
&ec'a"
A!i(nat%ra" De!)e" *a!ta"
*u!rncias para rali)ar una %una planificaci"n n class8
Moti+aci,n -intenciona.i)a)/
Conteni)o! -0ro%n)i)a)/
E1ercicio! -0ro%n)i)a)/
Pre(%nta! c.a+e
Rec%r!o!
9i:.io(ra;a con!%.ta)a
Metacognicin
Estrategias
"reatividad
)mor
(espeto
(esponsa5ilidad
Disciplina
,tro
Eficiencia
4igencia
#rascendencia
5ALOR 5ALOR
A""1;. A""1;.
D9.!G, D! 2!.H9I8
C3DD9C340D
,PE()"I,6E-
",E6I#I4)-
",6#E6ID,-
MEDI)D,(
)&7M6,
Consciente de sus Procesos
mentales, %u& sabe, %u& no
sabe, cmo lo sabe y cmo lo
puede llegar a mane5ar***
Profesor capa de dise?ar
0prendia5es interdepen+
dientes, con significado y
trascendencia ,cuyo ol1ido
sea poco probable*
Ded de Contenidos, pertinentes, seductores,
aplicables a situaciones concretas ,resolutores
de problemas ,respetuosos de los pre+ conceptos , facilitadores
OPERA1/O2E*
1O62/T/5A*
1O62/1/:2 1O62/1/:2 5ALOR 5ALOR
A""1;. A""1;.
2 . La operacin cogniti1a -ue
el alumno tiene -ue dominar
para apre@ender un contenido
determinado.
/0=ET1>/
:-.(A#E.TAL
/PERA"1/.E2
"/'.1T1>A2
E2TRATE'1A2
:V"LB"C*C)
REE2TR-"T-RA"1;.
4. >?u' instrumentos
1o% a utilizar para
monitorear cu.nto mis
alumnos aprendieron en
t'rminos de operaciones
cogniti1as A
0. > ?u' operaciones cogniti1as
especDficas 1an a permitir lograr
el O.F.V. A
3. > ?u' @acer para
-ue los alumnos utilicen
las operaciones cogniti1as
% logren el O.F.V. A
Profesor Hradicional
Profesor Constructi1ista