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LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg.

1

librosmareaverde.esy.es


2. Bachillerato
L e n g u a
c a s t e l l a n a
y L i t e r a t u r a

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 2
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profesores de tu Comunidad.
Gracias a las personas que han colabora-
do de manera desinteresada en la ela-
boracin de este libro. Su contribucin,
grande o pequea, es lo que lo ha hecho
posible. Autora (por orden alfabtco):
Olga Garca Alonso
Sara Gonzlez Gmez
Jess Mara Muniozguren Lezcano
Vernica Palella Fortes
Manuel Polanco Prez
Mara Jess Ramrez Garca
Nadia Safouri Martn
Mara Rosa Sanz Martnez

Este libro consta de 26 temas estructurados en 2 bloques:
Lengua y Literatura.
Hemos tratado de combinar las exigencias no siempre coin-
cidentes de la prueba PAU con las del currculo
de 2 de Bachillerato.
Licencia Creatve Commons (CC- By-NC- SA)
Nadia Safouri / Mara Rosa Sanz
Lengua y literatura 2 Bachillerato Rev. 02/09/2014

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 3
Unidad 1: La Semntca ........................................................................................................................... pg. 7
LECTURA INICIAL: Las palabras (conferencia de Julio Cortzar)
Los niveles de la Lengua.
La semntca.
Los cambios semntcos.
Las relaciones signifcatvas
El campo semntco
USO DE LA LENGUA: CARACTERSTICAS DE UN BUEN RESUMEN
Unidad 2: El lxico ................................................................................................................................... pg. 13
LECTURA INICIAL: Ferdydurke (Witold Gombrowicz)
Lexemas y morfemas
Formacin de palabras nuevas
Otro procedimientos de creacin lxica
El lxico en un comentario de texto
USO DE LA LENGUA: CMO SE REDACTA UN TEXTO ARGUMENTATIVO
Unidad 3: La oracin compuesta. ........................................................................................................... pg. 19
LECTURA INICIAL: El retrato mal hecho (Silvana Ocampo)
Defnicin y procedimientos de formacin
Las oraciones coordinadas.
Las oraciones yuxtapuestas.
Las proposiciones subordinadas: conceptos generales
USO DE LA LENGUA: LA ORACIN SIMPLE
Unidad 4: Proposiciones subordinadas sustantvas y adjetvas ............................................................... pg. 25
LECTURA INICIAL: La corza blanca (G. Adolfo Bcquer)
Proposiciones subordinadas sustantvas (PSS). Caracterstcas
Proposiciones interrogatvas indirectas
Tipos de proposiciones subordinadas sustantvas
Proposiciones subordinadas adjetvas. Caracterstcas
Subordinadas adjetvas sustantvadas.
Formas no personales
USO DE LA LENGUA: UTILIZACIN DE LA COMA Y SU INFLUENCIA EN SINTAXIS
Unidad 5: Proposiciones subordinadas adverbiales propias e impropias. ................................................ pg. 31
LECTURA INICIAL: y ahora me voy (Len Felipe)
Proposiciones subordinadas adverbiales. (PSAdv)
Proposiciones subordinadas adverbiales propias
Proposiciones subordinadas adverbiales impropias.
USO DE LA LENGUA: LOS VALORES DEL SE
Unidad 6: El verbo. Las formas no personales ......................................................................................... pg. 37
LECTURA INICIAL: qu alegra vivir (Pedro Salinas)
El verbo.
Tipos de verbos
Las formas no personales.
USO DE LA LENGUA: ESTILSTICA DE LAS FORMAS VERBALES
NDICE
BLOQUE 1: LENGUA

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Unidad 7: El texto y sus caracterstcas .................................................................................................... pg. 43
LECTRUA INICIAL: amor se escribe sin hache (Enrique Jardiel Poncela)
Defnicin.
Propiedades de los textos.
Tipos de texto
Clasifcacin de los textos
USO DE LA LENGUA: ORTOGRAFA DE LOS TEXTOS IMPRESOS
Unidad 8: El texto cientfco ..................................................................................................................... pg. 49
LECTURA INICIAL: Microbioma. El cuerpo humano es una bacteria (Marta Plomo)
Defnicin y caracterstcas generales.
Caracterstcas lingstcas y de estlo.
Tipos
El lxico en los textos cientfcos.
USO DE LA LENGUA: EL ESPAOL EN INTERNET
Unidad 9: El texto humanstco ................................................................................................................ pg. 55
LECTURA INICIAL: Igualdad mental entre razas diferentes y clases sociales distntas (Jos Luis Pinillos)
Concepto y caracterstcas generales.
Rasgos lingstcos y estlstcos.
Formas de elocucin.
Tipos de textos humanstcos
USO DE LA LENGUA: LA MODALIZACIN
Unidad 10: El texto periodstco ............................................................................................................... pg. 61
LECTURA INICIAL: El espaol en la era digital (Jos Manuel Blecua)
Concepto y caracterstcas generales.
Caracterstcas lingstcas y estlstcas.
El periodismo digital
USO DE LA LENGUA: PERIODISMO Y LITERATURA
Unidad 11: El texto narratvo .................................................................................................................. pg. 67
LECTURA INICIAL: La Regenta (Leopoldo Alas Clarn)
La narracin literaria.
El comentario de un texto narratvo literario.
La narracin no literaria.
USO DE LA LENGUA: EL GNERO EPISTOLAR
Unidad 12: Textos publicitarios y administratvos ................................................................................... pg. 73
LECTURA INICIAL: El hip-hop expande las marcas (No logo. Naom Klein)
Concepto
Rasgos generales de la publicidad.
Caracterstcas lingstcas y estlstcas.
Estructura de un texto publicitario
Los textos administratvos: concepto y caracterstcas generales
USO DE LA LENGUA: LATINISMOS
Unidad 13: Las lenguas de Espaa. El espaol de Amrica ....................................................................... pg. 79
LECTURA INICIAL: El primer vagido de nuestra lengua (Dmaso Alonso)
Origen y desarrollo
El espaol en el mundo
Variedades geogrfcas del espaol
El espaol de Amrica.
Espaol en zonas bilinges
USO DE LA LENGUA: LITERATURA EN OTRAS
LENGUAS OFICIALES
Anexos:
Modelo de comentario de un texto literario ............. pg. 164
Modelo de comentario de texto no literario ............. pg. 166
Textos para analizar ................................................... pg. 168
Cmo se analiza una oracin subordinada ................ pg. 174
El pronombre SE con funcin sintctca ................... pg. 175
SE morfema del verbo. Sin funcin sintctca ........... pg 176
Las perfrasis verbales ................................................ pg. 178

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Unidad 14: La Literatura del siglo XVIII .................................................................................................... pg. 85
LECTURA INICIAL: Defensa de las mujeres en Teatro crtco universal (Benito Jernimo Feijoo)
Contexto histrico
Tendencia artstcas
Gneros y autores
El Prerromantcismo
USO DE LA LENGUA: CMO HACER UNA VALORACIN DE UNA OBRA
Unidad 15: La Literatura en el Romantcismo .......................................................................................... pg. 91
LECTURA INICIAL: Era apacible el da (Rosala de Castro)
Contexto histrico
Caracterstcas
Gneros y autores
USO DE LA LENGUA: LITERATURA UNIVERSAL. EL SIGLO XIX
Unidad 16: La narratva del Realismo y del Naturalismo. ........................................................................ pg. 97
LECTURA INICIAL: Tristana (Benito Prez Galds)
Contexto histrico.
introduccin literaria.
Caracterstcas de ambos movimientos.
Autores y obras.
El cuentos realista.
USO DE LA LENGUA: VALORACIN TRISTANA (BENITO PREZ GALDS)
Unidad 17: Modernismo o generacin del 98? ...................................................................................... pg. 103
LECTURA INICIAL: Sinfona en gris mayor (Rubn Daro)
Contexto histrico
Caracterstcas de la poca
Caracterstcas de la Literatura de fn de siglo
Gneros y autores
USO DE LA LENGUA: VALORACIN DE CAMPOS DE CASTILLA (ANTONIO MACHADO)
Unidad 18: El Novecentsmo y las vanguardias. ....................................................................................... pg. 109
LECTURA INICIAL: Surrealismo como acttud, Las races del surrealismo y Movimiento Dada
Novecentsmo o Generacin del 14.
Gneros y autores novecentstas.
Las Vanguardias.
Autores vanguardistas de habla hispana
USO DE LA LENGUA: VANGUARDIAS MS ALL DE NUESTRAS FRONTERAS
Unidad 19: La poesa de la Generacin del 27. ........................................................................................ pg. 115
LECTURA INICIAL: Poesa y potca de Carlos Bousoo Tesis doctoral de Miguel A. Olmos Gil (adaptacin)
Introduccin
Contexto histrico
La Generacin o Grupo del 27
Etapas y evolucin
Autores
USO DE LA LENGUA: LA METFORA Y EL SMBOLO
NDICE
BLOQUE 2: LITERATURA

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 6
Unidad 20: El teatro anterior a la Guerra Civil. ........................................................................................ pg. 121
LECTURA INICIAL: Luces de bohemia (Ramn Mara del Valle-Incln)
Introduccin: condicionantes del teatro
El teatro que triunfa
El teatro innovador
Teatro Valle Incln y de F. Garca Lorca
USO DE LA LENGUA: VALORACIN DE LUCES DE BOHEMIA DE VALLE-INCLN
Unidad 21: La poesa desde 1939 Hasta la actualidad .............................................................................. pg. 127
LECTURA INICIAL: Ciudad cero en Tratado de urbanismo (ngel Gonzlez)
Contextualizacin
Poesa de propaganda blica
La inmediata posguerra: aos 40
Poesa de los aos 50 (poesa social)
Poesa del conocimiento): aos 60
Poesa desde los aos 70
USO DE LA LENGUA: EL VERSO LIBRE Y EL VERSCULO
Unidad 22: La narratva desde 1939 hasta 1975 ...................................................................................... pg. 133
LECTURA INICIAL: La Colmena (Camilo Jos Cela)
Contexto histrico
Los aos 40. La posguerra
Los aos 50. El realismo social
Los aos 60. Renovacin de la novela
Periodo predemocrtco: 1970-1975
USO DE LA LENGUA: NARRATIVA Y CINE
Unidad 23: La narratva desde 1975 hasta la actualidad .......................................................................... pg. 139
LECTURA INICIAL: Plenilunio. Antonio Muoz Molina
Contexto histrico
Caracterstcas literarias
Autores y obras
USO DE LA LENGUA: NARRATIVA DEL S. XX MS ALL DE NUESTRAS FRONTERAS
Unidad 24: El teatro posterior a la Guerra Civil. ....................................................................................... pg. 145
LECTURA INICIAL: Tres sombreros de copa ( Miguel Mihura)
Contexto histrico
El teatro en la dcada de los 40
El teatro en la dcada de los 50
El teatro en la dcada de los 60
El teatro a partr de 1975
USO DE LA LENGUA: RELACIONES ENTRE TEATRO Y CINE
Unidad 25: Literatura hispanoamericanas en el siglo XX .......................................................................... pg. 151
LECTURA INICIAL: Prlogo a El reino de este mundo (Alejo Carpenter. Cuba)
Contexto histrico: el siglo XX
La narratva en Amrica
Gneros y autores
Algunos autores imprescindibles
Poesa hispanoamericana
USO DE LA LENGUA: VALORACIN DE CRNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA
Unidad 26: Textos especfcos literarios: el teatro y la poesa .................................................................. pg. 157
LECTURA INICIAL: Sancho Panza en la isla en Retablo jovial (Alejandro Casona)
Introduccin
Distntas concepciones de la lengua literaria
La lrica
El teatro
USO DE LA LENGUA: POESA Y TEATRO FUERA DE ESPAA EN LOS SIGLOS XX Y XXI

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A C T I V I D A D E S
1 Lee el texto de Julio Cortzar.
Explica qu quiere decir que las
palabras enferman. Busca algn
ejemplo.
2 Haz un resumen del texto.
3 Escribe un texto en el que te
apoyes en los conocimientos de
este tema para emitr tu propia
opinin.
1. Los niveles de la lengua
Los mensajes lingstcos se producen combinando las unidades que
nos brinda le lengua, en cuatro niveles: fnico, morfo-sintctco, lxico-
semntco y pragmtco. El nivel fnico estudia los sonidos de la lengua.
El nivel morfo-sintctco estudia las palabras, desde el punto de vista
de su forma (Morfologa) y de su funcin (sintaxis). Existe otro nivel de
estudio de la palabra, que es el lxico-semntco. El lxico est formado
por el conjunto de palabras de una lengua: su vocabulario. Desde el
punto de vista lxico, la palabra se divide en lexemas y morfemas. Lla-
mamos procedimientos para la formacin de palabras a la diferente
combinacin de los lexemas y de los morfemas. La semntca es la cien-
cia que estudia el signifcado. Estudiar la palabra desde este punto de
vista implica establecer su signifcado y las relaciones signifcatvas.

Unidad 1 ndice
1- Los niveles de la Lengua.
2- La semntca.
3- Los cambios semntcos.
4- Las relaciones signifcatvas
5 El campo semntco
La semntca de la palabra
NIVELES
DE LA LENGUA
UNIDADES Y OBTETO DE ESTUDIO
Fonolgico y fnico Los fonemas y los sonidos.
Morfo-sintctco
Morfologa: estudia la forma de las palabras (los lexemas y morfemas).
Sintaxis: estudia la funcin de las palabras (la oracin simple y compuesta).
Lxico-semntco
Lexicologa: estudia el vocabulario (procedimientos para formar palabras nue-
vas y aumentar el caudal lxico).
Semntca: estudia el signifcado de las palabras.
Pragmtco El texto

Las palabras
Si algo sabemos los escritores es que las palabras pueden llegar a
cansarse y a enfermarse [...]. Hay palabras que a fuerza de ser repe-
tidas, y muchas veces mal empleadas, terminan por agotarse [...].
En vez de brotar de las bocas o de la escritura como lo que fueron
alguna vez, flechas de la comunicacin, pjaros del pensamiento y
de la sensibilidad, las vemos o las omos caer corno piedras opacas,
empezamos a no recibir de lleno su mensaje, [...] a sentirlas corno
monedas gastadas [] Pero en algunos de nosotros [...] se abre
paso un sentimiento de inquietud, un temor [...] que no debe ser
callado cuando se lo siente con fuerza y con la angustia con que a
m me ocurre sentirlo. [] Con qu derecho digo aqu estas co-
sas? Con el [...] de alguien que ve en el habla el punto ms alto que
haya escalado el hombre buscando saciar su sed de conocimiento y
de comunicacin, es decir, de avanzar positivamente en la historia
como ente social, y de ahondar como individuo en el contacto con
sus semejantes. Sin la palabra no habra historia y tampoco habra
amor; seriamos, como el resto de los animales, mera sexualidad. El
habla nos une como parejas, como sociedades, como pueblos. Ha-
blamos porque somos, pero somos porque hablamos. Y es enton-
ces que en las encrucijadas crticas, [ ]el habla asume un valor
supremo del que no siempre nos damos plena cuenta []
Conferencia de Julio Cortzar, Madrid (1981)

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t i g r e

2 Bachillerato Lengua
2. La Semntca
Saussure consideraba que el signo lingstco es una entdad psqui-
ca de dos caras, signifcante y signifcado. La semntca es una parte
de la lingstca que estudia el signifcado de las palabras.
Concepto de signifcado
Recuerda, de cursos anteriores, los conceptos de signifcante y signi-
fcado (los dos componentes del signo lingstco). Llamamos signif-
cado a la imagen mental que nos produce el objeto; a la capacidad
de representar un concepto en la mente. El signifcante es la repre-
sentacin de ese objeto (visual, auditva etc.). El referente, que es el
objeto real al que se refere el signo.
Tambin conviene repasar que existen dos tpos de signifcado: el
signifcado lxico y el signifcado gramatcal. Cuando una palabra
remite a una entdad real o imaginada , decimos que tene signifca-
do lxico. Esto ocurre con los sustantvos, adjetvos, verbos y algu-
nos adverbios. Pero, otras palabas, nicamente tenen como misin
marcar relaciones entre las palabras. Decimos que tenen signifcado
gramatcal. Esto ocurre con las preposiciones, determinantes, pro-
nombre y algunos adverbios.
En la lengua, existen otras unidades cuyo signifcado es gramatcal. Se
trata, como sabes, de los morfemas (que estudiaremos ms adelante).
Debes recordar, adems, otros conceptos importantes:
Denotacin es el conjunto de rasgos de signifcado, que tene una
palabra y que proceden de percepciones intelectuales o concep-
tuales, es decir, coinciden con la realidad. Por ejemplo, los rasgos
de [animal], [vacuno], [domestcable], forman el signifcado de-
notatvo de vaca.
Connotacin es el conjunto de rasgos signifcatvos asociados, en
el discurso, a una determinada palabra, es decir, se trata de valo-
res semntcos sugeridos o asociados. As, la palabra vaca se
asocia con gordo, o toro con nobleza o bravura.
3. Los cambios semntcos
Hay muchos motvos por los que las palabras cambian su signifcado.
Desaparece el objeto: por ejemplo, si deja de existr un objeto, la
palabra para designarlo cambia. Esto ocurri con pluma. En el
siglo XVII la palabra pluma no tena el mismo signifcado que en
la actualidad.
El contexto: si una palabra aparece siempre al lado de otra caf
cortado, fnalmente, una de ellas adopta el signifcado de am-
bas. Si decimos hoy un cortado, todo el mundo entende lo que
signifca (caf cortado).
Los prejuicios individuales o sociales: muchas veces no queremos
emplear determinadas palabras, ya que nos suenan mal o nos
parecen despectvas. Esto ocurre con los tacos, principalmente y
con otros trminos. As decimos anciano y no viejo.
La psicologa humana no deja de inventar palabras, por ejemplo
mazo, para designar mucho.
A C T I V I D A D E S
1 Observa la imagen del tgre.
Explica la relacin entre signif-
cante y signifcado.
2 Observa la imagen de los tres
personajes. Indica cules son los
elementos simblicos que apa-
recen y trata de explicar el men-
saje que transmite.
3 Escribe expresiones de la len-
gua cotdiana que empleen este
tpo de smbolos.
4 Refexiona: cules son los
lmites signifcatvos de la pala-
bra fruta? un aguacate es
fruta?
Niebla: Dudas

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2 Bachillerato Lengua
A C T I V I D A D E S
1 Es la metfora una fgura
literaria? Es un cambio semn-
tco? Razona la repuesta.
2 Elabora una metfora de ca-
da uno de los tpos menciona-
dos. Escribe, a contnuacin, un
pequeo texto, con sentdo, en
el cual las incluyas todas.
3 Muchas frases de la vida cot-
diana son metforas o metoni-
mias. Explcalas en las frases
siguientes:
Sus palabras han levantado
ampollas.
Esa profesora es un pozo de
sabidura.
Ests en la for de la vida.
Ha perdido la cabeza.
Tus palabras fueron un balde
de agua fra.
Pon esta manta a los pies de
la cama.
Hace un da de perros.
4 Busca algn anuncio publici-
tario que contenga metforas o
metonimias. Explica qu quieren
decir.
5 Inventa un slogan publicitario
que contenga una metfora y
otro que contenga una metoni-
mia.
Principales cambios semntcos
La metfora: se trata de un cambio semntco por semejanza.
Defnimos metfora del siguiente modo: una metfora es una
identfcacin entre dos trminos. Gracias a una base comn de
comparacin. Designamos con el nombre de trmino real (TR) a
aquel que existe en la realidad y trmino imagen (TI) a aquel con
el cual lo identfcamos, es decir, con el que establecemos una
relacin de semejanza. Recordemos que podemos hacer esta
identfcacin gracias a una base comn de comparacin. Existen
varios tpos de metforas. Observa el cuadro.
La metonimia: es un cambio semntco por contgidad, es decir,
dos palabras se emplean juntas y una de ellas pasa a tener el sig-
nifcado de las dos. Hay varios tpos de metonimias, tal como pue-
des ver en el cuadro:
El tab y el eufemismo: cuando no queremos emplear una palabra,
tab, susttuimos esta por otra palabra o sintagma. Y as decimos
empleada de hogar (en vez de criada o conficto laboral en vez
de huelga. Un eufemismo tene vida breve, porque muy pronto
vuelve a connotarse negatvamente. Esa es la razn por las que mu-
chas palabras tab tenen gran nmero de sinnimos.
La etmologa popular: los hablantes cambia el signifcado de una
palabra, ya que sus signifcantes se parecen y as dicen vagamun-
dos en vez de vagabundos.
TR de TI: Su boca de fresa (Rubn Daro), donde el TR es boca y
el TI es fresa y la base comn de comparacin es el color rojo.
TI de TR: Las perlas de tu boca, donde perlas es el TI y boca es el
TR. Ambos trminos podemos identfcarlos en virtud a una base
comn de comparacin: el color blanco.
TR es TI: lamos que seris maana liras/ del viento perfumado en
primavera (Antonio machado). En este poema, Machado identfca
los lamos (TR) con liras (TI), ya que el viento al mover las hojas hace
que stos suenen.
TI es TR: Por el olivar venan bronce y sueo, los gita-
nos (Federico Garca Lorca), donde bronce y sueo es el TI y los
gitanos es el TR. Ambos trminos pueden identfcarse gracias al
color oscuro de la piel (base comn de comparacin).
TR , TI: Amapola marchita / negro crespn del campo (Antonio
Machado). Machado identfca la amapola marchita (TR) con un
crespn negro (TI), en virtud del color negro.
Designar una parte por el todo: Tiene cien cabezas de gana-
do (no tene solo la cabeza, sino el animal entero).
Designar el contnente por el contenido: Me he tomado una ca-
a (en vez de una caa de cerveza).
Designar el lugar por el objeto: Ponme un jerez (en vez de un
vino de Jerez).
Designar la obra por el artsta: Ha observado con detenimiento
ese Velzquez (en vez de ese cuadro de Velzquez)

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 10
4. Las relaciones signifcatvas
Tambin debemos tener en cuenta que las palabras se relacionan
unas con otras. No solamente relacionan su signifcado con su signi-
fcante, sino tambin los signifcados entre s o los signifcantes entre
s. Por ello es importante conocer las relaciones signifcatvas:
Sinonimia: es la relacin semntca que se establece entre varios
signifcantes que tenen el mismo signifcado: morir y fallecer. A
pesar de que solo haya un signifcado (entre los sinnimos), de-
bemos advertr que existen multtud de matces que impiden que
la sinonimia sea completa. Estos matces dependen de muchos
factores: el nivel de la lengua en el que se use la palabra, la afec-
tvidad...Estos matces impiden que ambos sinnimos sean inter-
cambiables. Por ejemplo can y perro son sinnimos; sin embargo
no diramos: Me levanto temprano para sacar de paseo a mi can.
Polisemia: es la relacin semntca que se establece entre un
solo signifcante que poseen varios signifcados. Por ejemplo ban-
co de peces, banco como mueble en el que sentarse, banco de
guardar dinero. La polisemia es un recurso de economa lingst-
ca, ya que permite expresar gran cantdad de signifcados con
pocas palabras. Lo contrario de polisemia es monosemia, es decir
un signifcante posee un solo signifcado.
Homonimia: es la relacin entre dos o ms signifcantes, que han
venido a coincidir por casualidad (por supuesto tenen signifca-
dos diferentes). Esto ocurre con aya (niera), haya (rbol y verbo
haber) y halla (verbo hallar). Llamamos homfonos a aquellas
palabras que suenan igual (vaca- animal- y baca- portaequipajes-
) y homgrafos a aquellas palabras que se escriben igual : vino
(de beber o de venir). Aunque polisemia y homonimia son rela-
ciones signifcatvas prximas, no debemos confundirlas. Conocer
el origen de la palabra es la nica manera de poder distnguir, sin
equivocarse, si dos o ms palabras se relacionan por polisemia o
por homonimia.
Hiperonimia: un hipernimo es una palabra cuyo incluye a otras.
Por ejemplo for es un hipernimo de margarita, clavel, azucena,
hortensia .. A su vez, se denominan hipnimos a esas palabras
cuyo signifcado est incluido en otra mayor. As observamos que
el hipernimo engloba al hipnimo (y puede emplearse en vez de
l), pero no al revs. Diremos, pues, Qu bien huele esta rosa!,
pero todava no se ha abierto del todo, esta for! Pero, si cambia-
mos los trminos, el resultado es un enunciado ambiguo.
Antonimia: Dos palabras cuyos signifcados son contrarios se de-
nominan antnimos. Existen diversos tpos de antnimos:
2 Bachillerato Lengua
1 Haz un esquema con los con-
tenidos planteados en este te-
ma que te ayude a recordar lo
ms importante.
2 Qu cambio semntco se
ha producido en los siguientes
casos?
romper un plato /romper el
silencio
pelcula aburrida/ persona
aburrida
dar un paseo/
construir un paseo
chame una mano/ chame
una cuerda
3 Intuir en qu casos se da po-
lisemia y en qu casos se da ho-
monimia
prensa (prensar)/prensa
(peridico)
Ha hecho/ Te echo caf?
Perder el pendiente/subir la
pendiente
El canto del gallo un canto
rodado
Un corte / la corte
El sobre / sobre (preposicin)
La cerca/ cerca (adverbio)
Vaca baca
Gato (animal) / gato
(hidrulico)
3 Qu cambio semntco se
ha producido en los siguientes
casos
una carrera en la media
un cortado
Tener carne de gallina
Enhilo del discurso
Tomarse unas copas
Remodelacin ministerial
Antnimos, propiamente dichos: son dos trminos opuestos
que no admiten gradacin: masculino / femenino.
Antnimos complementarios: Admiten una gradacin entre
los trminos contrarios: caliente, templado, fro.
Antnimos recprocos: Trminos que se implican mutuamen-
te: Comprar / vender.

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2 Bachillerato Lengua
1 Completa el siguiente cuadro, atendiendo a las relaciones signifcatvas:
2 Cuntos y cules son los niveles de la lengua? Qu estudia cada uno de ellos?
3 Al redactar un texto, utlizamos muchas veces sinnimos e hipernimos para no repetr las mismas
palabras. Escribe ahora un texto de diez lneas, en el cual ocurra esto.
4 Lee con atencin el siguiente texto y vuelve a escribirlo utlizando sinnimos, antnimos, hiperni-
mos, etc.
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
significado significante peculiaridades definicin
POLISEMIA
MONOSEMIA
HOMONIMIA
POLISEMIA
SINONIMIA
ANTONIMIA
HIPERONIMIA
SABER MS
Un campo asociatvo est forma-
do por todas las relaciones, de
tpo psicolgico, en la memoria
del hablante, de unas palabras
con otras. Una palabra se relacio-
na con otra:
Por las sugerencias que impli-
ca.
Por tener el mismo lexema.
Por tener el mismo morfe-
ma ,sufjo.
Por tener la misma termina-
cin (no el mismo sufjo).
Por tener el mismo morfema,
prefjo.
Por su semejanza semntca.
Por sus antnimos.
5. El campo semntco
El concepto de campo semntco proviene de considerar como una
estructura el signifcado de la palabra. Por esta razn, el signifcado
de una palabra se descompone en rasgos mnimos, llamados rasgos
de signifcado (o semas). I descomponemos el signifcado de una
palabra en sus rasgos de signifcado, veremos que muchos de estos
rasgos son comunes a muchas palabras y otros, por el contrario, son
diferenciadores. Por lo tanto, podemos defnir campo semntco
como aquel el conjunto de palabras que tenen, a menos, un rasgo
de signifcado comn.
Todo campo semntco tene un ttulo o hipernimo. He aqu el
ejemplo de Poter: Campo semntco de los asientos:
asiento con bra-
zos
con res-
paldo
P ms de
1 persona
Silla + - + -
Silln + + + -
Sof + + + +
Taburete + - - -
Los trabajadores de las concesionarias de limpieza viaria de Madrid han votado esta tarde a favor
de acabar con la huelga de limpieza que haba llenado de basura las calles de Madrid durante los
ltimos 13 das. []De esta forma, se pone fin a la huelga de limpieza de barrenderos y jardine-
ros que empez el pasado 5 de noviembre. Los servicios de limpieza volvern a trabajar con nor-
malidad en las calles de la capital dentro de unas horas, en el turno de noche.
Pilar lvarez y Susana Gonzlez. El Pas 17 de noviembre de 2013

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2 Bachillerato Lengua
Uso de la lengua: caracterstcas de un buen resumen
Un resumen consiste en extraer las ideas principales del texto y expresarlas con palabras propias. No se
trata de poner las mismas frases del texto, sino que hay que emplear otro lxico. Ten en cuenta los si-
guientes consejos:
El orden en el que se exponen las ideas debe ser el mismo, es decir: hay que seguir la misma estructu-
ra, pero no se trata de ir frase por frase. Como hemos dicho antes, hay que extraer la idea o ideas prin-
cipales. En un resumen no se exponen los detalles, ni los ejemplos.
No se da conocer la opinin propia acerca de lo que plan-
tea el texto. Ni siquiera se ofrece una valoracin, por medio
de adjetvos por ejemplo- que expresen nuestra opinin.
Hay que limitarse a exponer lo que dice el texto.
El espacio que ocupa un resumen tene que estar en conso-
nancia con el espacio del texto en cuestn: el resumen
nunca puede ocupar ms espacio que el texto que tene-
mos que resumir. Tampoco puede ser igual (en cuanto al
espacio). En un resumen siempre se deben emplear menos
lneas, ya que hemos suprimido las ideas secundarias. Lo
adecuado es que el resumen ocupe un 25% del texto en
cuestn.
No se utliza el dilogo, y es preferible no introducirlo de
manera indirecta, a menos que sea absolutamente impres-
cindible.
No puede haber una descompensacin en cuanto a las
ideas, es decir, hay que nombrar todas las ideas principales
que aparezcan, no solo las que aparecen en primer lugar.
No se pueden dedicar muchas lneas a resumir el principio
del texto y terminarlo bruscamente, sin aludir al fnal.
Veamos un ejemplo. En l subrayamos las ideas principales:
El papel de las emociones es importante en nuestras relacio-
nes con otros y en la toma de decisiones (1). Nuestra reaccin
ante determinadas situaciones depende de nuestra empata
hacia las emociones de los otros (2). La velocidad en la toma
de decisiones depende del peso que las emociones tengan en
dicha decisin, y la zona del cerebro que se ve implicada es
diferente a la que se actva en la toma de decisiones racionales
(3). [El segundo prrafo es un ejemplo. No lo resumo].
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Las emociones juegan un papel impor-
tante en la organizacin e interaccin
social (1) y, con ello, en el desarrollo
evolutivo [...]. Parece ser que los huma-
nos tendemos a producir una mayor
respuesta emocional cuanto ms cerca-
nos nos encontramos a las emociones
de los otros (2). Mediante la neuroima-
gen cerebral se han podido estudiar
cerebros in vivo (es decir, mientras ac-
tuaban); los resultados indican que,
cuando una decisin tiene un gran com-
ponente emocional, el proceso de pen-
samiento es ms lento y se concluye
ms tarde, activndose zonas distintas
del encfalo (2) de las que se ven impli-
cadas en decisiones nicamente racio-
nales [...].
Oliver Sacks, en su libro Un antroplogo
en Marte, relata cmo un juez americano
dimiti de su puesto tras padecer una
grave lesin en el lbulo cerebral que le
impeda experimentar emociones Segn
l, sin la empata no se consideraba pre-
parado para asumir decisiones que con-
cernan a aspectos fundamentales de la
vida humana.
Miguel ngel Jimnez
y lvaro Huidobro
Cmo funciona mi cerebro?
1 Haz un resumen del texto de Elvira Lindo que te presentamos a contnuacin.
A C T I V I D A D E S
Juguemos El Pas, 12/01/2011
Jugar en la calle. Jugar en grupo. Esa es la actividad extraescolar que un grupo de educadores y psiclo-
gos americanos han sealado como la asignatura pendiente en la educacin actual de un nio. Parecera
simple remediarlo. No lo es. La calle ya no es un sitio seguro en casi ninguna gran ciudad. La media
que un nio americano pasa ante las numerosas pantallas que la vida le ofrece es hoy de siete horas y
media. La de los nios espaoles estaba en tres. Cualquiera de las dos cifras es una barbaridad. Cuando
los expertos hablan de juego no se refieren a un juego de ordenador o una PlayStation ni tampoco al
juego organizado por los padres, que en ocasiones se ven forzados a remediar la ausencia de otros ni-
os. El juego ms educativo sigue siendo aquel en que los nios han de luchar por el liderazgo o la cola-
boracin, rivalizar o apoyarse, pelearse y hacer las paces para sobrevivir.

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2 Bachillerato Lengua
A C T I V I D A D E S
1 -El protagonista se dirige a
Juventona, llamndola chinita
(sabiendo que ella no es una chi-
na). Busca otro ejemplo en el
que ocurre lo mismo. Explica
qu ha ocurrido en ambos.
2- Qu otros apelatvos utliza
el autor? Qu signifca cada
uno de ellos? Te parece que
son adecuados?
3- Explica con tus palabras el
signifcado del texto.
4 Repasa el contenido de este
tema y contesta a las siguientes
preguntas:
Separa el lexema y los morfe-
mas de palmadituela.
Explica sus morfemas.
Haz lo mismo con cuellitci-
to.


Tema 2
ndice
1- Lexemas y morfemas
2- Procedimientos para formar
palabras nuevas.
3- Otro procedimientos para
aumentar el caudal lxico el
idioma
El lxico
Desde el dormitorio de los padres me llegaron voces. Fui co-
rriendo a la puerta. El ingeniero, en calzoncillos, sumamente
risueo y picante, otra vez contaba ancdotas que sin duda pro-
venan del cabaret.
Basta!
Juventona en robe de chambre se frotaba nerviosamente las ma-
nos. [...]
Espera, espera, chinita, permteme, en seguida terminar.
No soy ninguna chinita. Me llamo Juana. Scate los calzonci-
llos o ponte los pantalones.
Calzoncillitos!
Cllate!
Calzoncillitos, ji, ji, ji, calzoncillitos!
Cllate, te digo...
Calzoncillitos, calzonzuelos, calzonzuelitos...
Basta! apag bruscamente la luz.
Enciende, vieja.
No soy ninguna vieja... No puedo mirarte. Qu hay contigo?
Qu pasa con nosotros? Vuelve en ti! Pero si juntos vamos
hacia los Tiempos Nuevos! Somos luchadores y constructores
del Maana!
As es, as es, una gorda, ji, ji, ji, gorda langosta, ji, ji, ji, gorda
langosta conmigo se acuesta. A pesar de su gordura era muy
soadora. Pero a l no se le antoja porque ya es muy floja...
Vctor! Qu dices? Qu dices?
Victorito se alegra! Victorito est brincando! Victorito tro-
tando pega brincos!
Vctor, qu dices?
La pena de muerte! grit. Hay que abolirla!
Vctor, oh, por lo menos no tan gordamente, no con tanta pi-
mienta, no con tanto diminutivo. Qu te pic? Zutka! Oh, qu
pesadilla!
Hay algo malo! Algo fatal en el aire! La traicin...
La traicioncita dijo Juventona, Vctor! No! Nada de di-
minutivo!
La traicionzuelita, dice Victoritoritito...
Vctor! Empezaron a manotearse! La luz jadeaba Juven-
tona. Vctor! La luz! Enciende! Sultame!
Espera! jadeaba el ingeniero chillando de risa. Espera
que te d una palmadituela, palmadituela en el cuellito!
Jams! Suelta o morder!
Palmadituela, palmadituela en el cuellito, cuellitito, cuellitici-
to...
Witold Gombrowicz. Ferdydurke

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2 Bachillerato Lengua
1. Los lexemas y los morfemas
Lexema: es la parte de la palabra que una realidad extralingstca.
Aporta el signifcado bsico de la palabra. Es una parte invariable
(tambin se llama raz). Los lexemas tenen signifcado lxico.
Morfema: es la parte variable de la palabra, cuyo signifcado no re-
mite a una realidad extralingstca, sino que remite a la lengua mis-
ma, es decir, sirve para marcar relaciones dentro del discurso o de
una palabra con respecto a otra. Por eso decimos que los morfemas
aportan el signifcado gramatcal. Hablamos de morfema libre cuan-
do ese morfema no necesita ir acompaado de un lexema (es el caso
de las preposiciones, las conjunciones y los artculos). Por el contra-
rio, morfema trabados son aquellos que deben ir junto a un lexema
(por ejemplo, el gnero, el nmero, los morfemas verbales perso-
na, nmero, tempo, modo, aspecto, voz ).
Pero estos morfemas no son los nicos que existen. Ya estudiars
ms adelante los valores del llamado pronombre se y los verbos au-
xiliares en la conjugacin y en las perfrasis verbales
Existe dos tpos de morfemas:
Los morfemas gramatcales son aquellos que nos informan de
una serie de datos de la palabra, como el gnero, el nmero, las
desinencias verbales. Son siempre terminales, es decir, son los
ltmos que aparecen en la formacin de la palabra.
Los morfemas derivatvos tenen valor gramatcal, aunque, a ve-
ces, aporten un cierto signifcado lxico (el que hace la accin en,
el que tene una cualidad) Son los prefjos (si van delante del
lexema), los sufjos (si van detrs del lexema) y los interfjos (si
van entre el lexema y un sufjo).
La categora gramatcal
En general, al aadir un prefjo a un lexema, la nueva palabra tene
la misma categora gramatcal. Es decir, el prefjo no recategoriza (no
cambia la categora de la palabra). Por ejemplo: coger , recoger o
bien leer, releer etc. Sin embargo, los sufjos s tenen el valor de re-
categorizar a la palabra. Es decir, al aadir un sufjo al lexema de
una palabra, este sufjo tene el valor de cambiar la categora de una
palabra. Veamos algunos ejemplos:
A partr de la palabra aceite (sustantvo), obtenemos aceitoso
(adjetvo), al aadir un sufjo a su lexema.
A partr de la palabra for (sustantvo), obtenemos el verbo fore-
cer, al aadir un sufjo a su lexema.
A partr del determinante o pronombre ningn o ninguno obte-
nemos el verbo ningunear, si aadimos un sufjo a su lexema.
A partr de un verbo podemos formar un sustantvo: apagar-
apagn.
A partr de un adjetvo, c cruel, obtenemos un sustantvo, cruel-
dad.
A partr de un adjetvo, suave, podemos formar un adverbio ,
suavemente.
A partr de un adjetvo, fuerte, podemos formar un verbo fortf-
car.
LOCALIZAR EL LEXEMA
Remover, movimiento, mover,
mvil, movilidad, conmover.
Formar la familia lxica nos per-
mite ver la parte invariable de la
palabra (-mov-) y los diferentes
morfemas que tenga.
Observa los siguientes ejemplos:
movera, he movido, tengo que
mover. Podemos apreciar que la
parte que no vara es mov-. Por lo
tanto este es el lexema. Todo lo
dems son morfemas. Vamos a
clasifcarlos:
Movera: mov- lexema; -era:
morfema gramatcal: desinen-
cias verbales (1 o 3 persona
del singular, del condicional
simple, de indicatvo, de la voz
actva).
He movido: mov- lexema; he
ido: morfemas gramatca-
les: desinencias verbales (1
persona, del singular, del pre-
trito perfecto compuesto, de
indicatvo, de la voz actva).
Tengo que mover; mov-
lexema; teng-: verbo auxiliar
de la perfrasis, que expresa
obligacin, al unirse a un inf-
nitvo (mov-er) y -o: morfema
gramatcal: desinencias verba-
les (1 persona, del singular,
del presente de indicatvo de
la voz actva)
A C T I V I D A D E S
1- Elige la opcin correcta y ra-
zona la respuesta:
a) El lexema es siempre un mor-
fema libre.
b) El lexema es un morfema tra-
bado.
c) Solo los lexemas pueden for-
mar palabras forman una pala-
bra.
2 Qu quiere decir el sintag-
ma morfema fexivo? Cules
son las desinencias verbales?

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2 Bachillerato Lengua
No todos los sufjos recategorizan. Por ejemplo: lamo, alameda o
bien pelo, peluca, peluquera, peluquera son todos sustantvos.
Anlisis de morfemas
Observa los ejemplos:
Un tpo de morfemas derivatvos se agrupa bajo el nombre de apre-
ciatvos. A su vez, estos se dividen en aumentatvos, diminutvos y
despectvos. Los morfemas aumentatvos se utlizan para expresar
tamao mayor, por ejemplo en cas-ona.
No obstante, muchas veces utlizamos estos sufjos con un valor
despectvo. Esto ocurre en mujer-ona. Algo similar ocurre con los
diminutvos. Generalmente se utlizan para expresar tamao me-
nor (caj-ita), pero muchas veces su utlizacin expresa una valo-
racin, un afecto. En la frase espere un momentto, por favor, el
contenido del diminutvo no nos indica que debamos esperar un
momento pequeo, su valor es ms bien afectvo o valoratvo.
Los sufjos despectvos los utlizamos para expresar cierto depre-
cio (chic-uelo).
Existen una serie de sufjos, que en su origen tenan valor diminut-
vo; en la actualidad, este valor diminutvo se ha perdido y dicho suf-
jo ha pasado a formar parte del lexema. Por eso decimos que se ah
lexicalizado. Fjate en bombilla. No se trata de una bomba pequea
(lexema bomb + morfema diminutvo illa). El formante illa ha perdi-
do su valor de morfema diminutvo y ha pasado a formar parte del
lexema (bombill-). Lo mismo ocurre con pauelo, calzoncillo, mesilla
y muchos otros.
Para poder separar los lexemas de los morfemas debes formar la
familia lxica. Fjate en el cuadro en el que aparece un ejemplo.
En resumen
Estructura de la palabra
LEXEMA MORFEMA
Gramaticales o flexivos Derivativos
prefijos
sufijos
interfijos
apreciativos
gnero
nmero
desinencias verbales
verbos auxiliares
formante SE superlativos
EJEMPLOS
in- mov- il- idad (prefjo + lexema +
sufjo derivatvo + sufjo derivatvo)
re- cog- er (prefjo + lexema + mor-
fema gramatcal)
peset- er- o (lexema + morfema
derivatvo + morfema gramatcal).
pin- ar- c- it- o (lexema + sufjo de-
rivatvo + interfjo + morfema deri-
vatvo apreciatvo + morfema gra-
matcal)
ladrill- it- o (lexema + morfema
derivatvo diminutvo + morfema
gramatcal)
guap- simo (lexema + sufjo super-
latvo)
requete-guap-o( prefjo superlatvo
+ lexema + morfema gramatcal)
archi- sab- ido (prefjo superlatvo
+ lexema + morfema gramatcal)
Re- cog- imiento (prefjo + lexema + sufjo). La i- es una vocal
temtca. Puedes incluirla dentro del sufjo (pero no dentro del
morfema, ya que no segmentaras la parte invariable de la pala-
bra). Fjate en aloj- amiento (donde la vocal temtca es una a;
sin embargo el sufjo es el mismo.
Caf- t- era (lexema + interfjo + sufjo)
El siguiente cuadro, que recoge todo lo
que hemos dicho
A C T I V I D A D E S
1- Por qu se denominan mor-
femas fexivos al gnero, al n-
mero y a las desinencias?
2 Enumera todos los tpos de
verbos auxiliares. Pon un ejem-
plo de cada uno.
3 Defne signifcado lxico y
signifcado gramatcal.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 16
2. Formacin de nuevas palabras
DERIVACIN: llamamos palabra derivada a aquella que est forma-
da por un lexema y uno o varios sufjos derivatvos (un prefjo, un
sufjo, un interfjo o la combinacin de algunos de ellos).
PARASNTESIS: llamamos palabras parasinttcas a aquellas en las
que se dan a la vez derivacin por prefjo y por sufjo simultnea-
mente. Esto quiere decir que en la lengua no existe la secuencia:
prefjo + lexema y tampoco existe lexema + sufjo. Por ejemplo la
palabra en-sombr-ec-er es parasinttca, ya que no existe * ensombr
y tampoco sombrecer.
LA COMPOSICIN: llamamos palabra compuesta a aquella que se
compone de dos o ms lexemas: lava-plat-os (lexema + lexema +
morfema gramatcal), mal-herir (lexema + lexema). Las palabras
compuestas pueden no separarse (como las anteriores) o pueden
separarse por medio de un guion (histrico-social) o incluso por un
espacio en blanco (guardia civil).
Segn todo lo anterior, una palabra puede ser:
Simple: si tene un solo lexema y/o morfemas gramatcales.
Derivada: si tene un solo lexema y uno o varios morfema deriva-
tvos.
Compuesta: si tene dos o ms lexema.
Parasinttca: si tene ms de un lexema y morfemas derivatvos,
o si tene un sufjo y un prefjo que se incorporan a la palabra de
manera conjunta (enamorar no existe *enamor ni *amorar).
3. Otros procedimientos de creacin lxica
Prstamos: son palabras tomadas de otra lengua (diferente al
latn) como consecuencia los diferentes acontecimientos histri-
cos en un pas (invasiones o de lenguas en contacto). Adquieren
diferentes nombres segn la lengua de la que provengan. Por
ejemplo, lusismos, que proceden del portugus. Tambin habla-
mos de galicismos, anglicismos, catalanismos
Extranjerismos: son palabras que provienen de otra lengua y que
se han adaptado a la lengua (ftbol) o no lo han hecho (chatear)
En este caso y en otros muchos se toma el lexema sin variacin y
se adapta el morfema. Muchos de ellos afectan al campo de la
informtca (direccionar, testear...). Los extranjerismos, en s, no
son un mal para el idioma, pues es seal de que este est vivo..
Siglas: una sigla es una palabra formada por cada una de las le-
tras iniciales del sintagma que la forma: ONU (Organizacin de la
Naciones Unidas), DNI (Documento Nacional de Identdad). Mu-
chas veces la palabra formada por una sigla es impronunciable,
como en ONG, y decimos las letras que la forman (oeneg).
Acrnimos: un acrnimo es similar a una sigla, pero en su forma-
cin interviene partes de las palabras del sintagma, no solo la
inicial. BANESTO (Banco espaol de Crdito).
Sintagmas lexicalizados: se trata de sintagmas indivisibles semnt-
camente: poseen un signifcado global que no es la suma de los sig-
nifcados parciales. Por ejemplo cabeza de turco o luna de miel..
2 Bachillerato Lengua
A C T I V I D A D E S
1 Haz un esquema con los con-
tenidos planteados en este tema
que te ayude a recordar lo ms
importante.
2 Comenta los elementos lxi-
cos que aparecen en el texto
sobre Radio-Televisin espaola.
El CSI-F advierte del desgo-
bierno y descontrol en el Con-
sejo de RTVC
La Central Sindical Indepen-
diente y de Funcionarios (CSI-F)
advirti ayer del abandono del
Consejo de Administracin de
Radi ot el evi si n Canar i a
(RTVC), que no cuenta con las
mayoras suficientes para apro-
bar los acuerdos que en l se
debatan.
"Ahora mismo lo que estn pro-
poniendo son amaos, y lo que
dice este sindicato es que tienen
que limitarse a cumplir la ley",
asegur Javier Galvn, presi-
dente del sector autonmico.
En este sentido, denunci el
"desgobierno" y "descontrol"
que hay en estos momentos en
el ente pblico, que genera
"incertidumbre" e "inseguridad"
a los trabajadores, y de ello cul-
p a los actuales responsables
polticos.
A juicio del CSI-F, cuestin que
corrobor su abogado, ambos
consejeros debieron mantenerse
en el Consejo de Administracin
hasta que este fuese renovado
por el Parlamento por un deber
de responsabilidad poltica
"inherente" a la aceptacin del
cargo. Una renovacin, precis
Perera, que no puede ser par-
cial, sino total, al haber finaliza-
do la legislatura en la que fue-
ron nombrados.
http://eldia.es/2014-05-09/
(adaptacin)

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 17
2 Bachillerato Lengua
1- Separa los lexemas y los morfemas de las palabras de las siguientes oraciones. No olvides decir de qu
tpo es cada lexema:
2 Qu quiere decir que un morfema se ha lexicalizado? Explcalo con un ejemplo.
3 Deduce, a partr de las actvidades anteriores, que querr decir sintagma lexicalizado. Para ello, te
proponemos algunos ejemplos: luna de miel, ojo de buey.
4 Observa las palabras siguientes: chico, chiquillo, chiquito, chicuelo, chicarrn. Seala los morfemas
que tenen estas palabras y di de qu tpo es cada uno.
5 En espaol, qu morfemas diminutvos utlizamos? Pon ejemplos de cada uno.
6 El morfema uel, en espaol, qu signifca? (Fjate en palabras como chicuelo, mujerzuela).
7 Hay palabras que tenen la secuencia uel, que no es sufjo? Razona la respuesta.
8 Analiza las palabras del texto palmadituela y traicionzuelita, en cuanto a sus diminutvos qu puedes
decir en cuanto a su anlisis?
9 Observa las palabras del texto cuellitto, cuellicitto y Victoritto. Qu explicacin podemos dar, en
cuanto a sus diminutvos?
10 Recoge en una tabla, todas las posibilidades, en cuanto a los diminutvos de la lectura inicial. Explica
cada uno de ellos (puedes agruparlos segn esta explicacin).
11 Analiza la estructura lxica de las siguientes palabras, di a qu categora gramatcal pertenece cada
una y tpo de palabra en cuanto a su formacin: espessimo, convenceramos, sol, cuaderno, aterrizaje,
forecer, haban palidecido, enfervorizar, adelgazar, salvaje, domestcar, imperdible, recogimiento, movi-
lizacin, aceitoso, fueron escuchados, deban de tener, rompieron a rer.
12 Qu diras acerca de los lexemas y morfemas de las siguientes palabras: ADENA, NIF, IVA, RENFE?
13 Haz una lista de los principales prefjos del espaol. Pon un ejemplo de cada uno. Haz lo mismo con
los sufjos.
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
4. El lxico en un comentario de texto
Los contenidos de este tema puedes utlizarlos para refexionar so-
bre los textos que comentas: hay muchos neologismos? abusa de
los prstamos? aparecen siglas o acrnimos? hay derivaciones?
Puede tratarse de un texto jurdico en el que posiblemente haya lat-
nismos, un texto publicitario con neologismos, un texto potco con
derivaciones que tengan un efecto esttco, un texto periodstco en
el que el empleo de siglas es frecuente, o el uso de palabras deriva-
das que parecen otorgar al texto mayor dignidad y empaque.
Los rboles de la alameda fueron arranca-
dos por el fuerte viento.
Hemos visitado su enorme casern.
Por la calle pasean muchos transentes.
En primavera forecen las fores.
El imperdible es un objeto curioso.
Esta redaccin me la han mandado en el
colegio.
Diminutvos que
expresan tamao
menor
Diminutvos que
no expresan ta-
mao menor,
sino que son va-
loratvos
Diminutvos
lexicalizados
Apreciatvos
con valor
despectvo
Aumentatvos
Asociacin de
varios sufjos
apreciatvos


MS INFORMACIN
Listado con los principales prefjos
y sufjos en htp://
www.culturageneral.net/
Humanidades/Lenguaje/
Prefjos_y_Sufjos/ y sufjos y pref-
jos de origen en el griego o latno.
htp://www.ieslaasuncion.org/
castellano/prefjos.htm.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 18
2 Bachillerato Lengua
Uso de la lengua: cmo se redacta un texto argumentatvo
En primer lugar hay que repasar las caracterstcas de un texto argumentatvo. Para ello se debe consultar
el libro de 1 Bachillerato.
Algunos trucos para redactar un texto argumentatvo son los siguientes:
Comienza presentando el tema del que vas a hablar. Incluso puedes considerar por qu ese tema me-
rece nuestra atencin y la del receptor.
Empezar exponiendo la tesis (recordemos lo que es la tesis: es la opinin general sobre la que vamos a
debatr.) Por ello, debemos expresar una idea general (nunca partcular). Recuerda que tambin es po-
sible que la tesis aparezca al fnal del texto (tendr una estructura inductva).
Exponer varios puntos de vista, en varios prrafos; esto quiere decir, que plantearemos ideas contra-
puestas. Al menos, debe haber dos ideas contrapuestas, en un prrafo cada una. Esto no quiere decir
que solamente vayamos a utlizar dos marcadores textuales. Recuerda que una misma idea puede ex-
presarse utlizando varias frases. Puedes poner ejemplos, aludir al argumento de autoridad Puedes
escribir un borrador donde separes en dos columnas los argumentos a favor y en contra de tu tesis.
Para exponer estos puntos de vista conviene que tengas como modelo una determinada estructura.
Los marcadores textuales que has estudiado, te permitrn abordar esta tarea. Te ofrecemos varias
posibilidades:
Tambin podemos utlizar otros mar-
cadores textuales. Si queremos dar
contnuidad al texto, progresando en
la informacin que planteamos, utliza-
remos: a contnuacin, seguidamente,
as pues Otro ejemplo: Si queremos
contraponer ideas, utlizaremos: no
obstante, sin embargo, por el contra-
rio, en cambio, ahora bien Escribir un
texto argumentatvo es especialmente
difcil si el tema es poco confictvo.
Observa el ejemplo sobre una pregun-
ta de la PAU de 2010: Elabore un texto
argumentatvo sobre la importancia de
que los jvenes partcipen en la vida
pblica.
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La vida pblica es el espacio de convivencia ciudadana en el que
tienen lugar las decisiones colectivas que nos afectan a todos: adul-
tos, jvenes y nios [presentacin del tema]. Los jvenes, transicin
entre las otras etapas de la vida aludidas, deben asumir progresi-
vamente responsabilidades en este espacio [tesis]. As, son de su
incumbencia decisiones que se toman respecto a la organizacin,
por ejemplo del sistema educativo [ejemplo], si bien es cierto que la
mayora de estas decisiones estn en manos de adultos, pues son
ellos quienes ostentan los puestos de gobierno a nivel local, auton-
mico o nacional [contrargumento]. Por ello [conclusin], parece
esencial establecer mecanismos para la participacin ciudadana no
solo de los jvenes, sino de minoras que tambin forman parte de
nuestra sociedad plural. En este sentido, se trata de desarrollar ple-
namente nuestro papel como ciudadanos y ciudadanas o, en pala-
bras de Aristteles [autoridad], de animal poltico.
1 Escribe un texto argumentatvo sobre uno de los siguientes temas:
Prohibicin de fumar en espacios pblicos.
Programacin de televisin: programas de xito vs. programas culturales o para minoras.
Creacin de empleo y bajada de salarios.
Subvenciones pblicas para el cine.
Otro tema que se plantee en la clase
A C T I V I D A D E S
Modelo I Modelo II Modelo III Modelo IV
Unos consideran;
sin embargo, otros...
Bien es verdad
que, pero no pode-
mos olvidar que...
Por un lado, aun-
que por otro
Adems
Conviene subrayar...
En primer lugar
En segundo lugar...
Por ltmo...
Primeramente
Tambin
Por el contrario...
En conclusin


LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 19


Tema 3
ndice
1- Defnicin y procedimientos de
formacin.
2- Las oraciones coordinadas.
3- Las oraciones yuxtapuestas.
4- Las proposiciones subordinadas:
conceptos generales.
La oracin compuesta
El retrato mal hecho
A los chicos les deba de gustar sentarse sobre las amplias faldas
de Eponina porque tena vestidos como sillones de brazos redon-
dos. Pero Eponina, encerrada en las aguas negras de su vestido de
moar, era lejana y misteriosa; una mitad del rostro se le haba bo-
rrado pero conservaba movimientos sobrios de estatua en miniatu-
ra. Raras veces los chicos se le haban sentado sobre las faldas, por
culpa de la desaparicin de las rodillas y de los brazos que con fre-
cuencia involuntaria dejaba caer.
Detestaba los chicos, haba detestado a sus hijos uno por uno a me-
dida que iban naciendo, como ladrones de su adolescencia que na-
die lleva presos, a no ser los brazos que los hacen dormir. Los bra-
zos de Ana, la sirvienta, eran como cunas para sus hijos traviesos.
La vida era un largusimo cansancio de descansar demasiado; la
vida era muchas seoras que conversan sin orse en las salas de las
casas donde de tarde en tarde se espera una fiesta como un alivio.
Y as, a fuerza de vivir en postura de retrato mal hecho, la impa-
ciencia de Eponina se volvi paciente y comprimida, e idntica a
las rosas de papel que crecen debajo de los fanales.
[...] Fue el 5 de abril de 1890, a la hora del almuerzo; los chicos ju-
gaban en el fondo del jardn; Eponina lea en La Moda Elegante:
"Se borda esta tira sobre pana de color bronce obscuro" o bien:
"Traje de visita para seora joven, vestido verde mirto", o bien:
"punto de cadeneta, punto de espiga, punto anudado, punto lanza-
do y pasado". Los chicos gritaban en el fondo del jardn. Eponina
segua leyendo: "Las hojas se hacen con seda color de aceituna" o
bien: "los enrejados son de color de rosa y azules", o bien: "la flor
grande es de color encarnado", o bien: "las venas y los tallos color
albaricoque".
Ana no llegaba para servir la mesa; toda la familia, compuesta de
tas, maridos, primas en abundancia, la buscaba por todos los rin-
cones de la casa. No quedaba ms que el altillo por explorar. Epo-
nina dej el peridico sobre la mesa, no saba lo que quera decir
albaricoque: "Las venas y los tallos color albaricoque". Subi al alti-
llo y empuj la puerta hasta que cay el mueble que la atrancaba.
Un vuelo de murcilagos ciegos envolva el techo roto. Entre un
amontonamiento de sillas desvencijadas y palanganas viejas, Ana
estaba con la cintura suelta de nufraga, sentada sobre el bal; su
delantal, siempre limpio, ahora estaba manchado de sangre. Epo-
nina le tom la mano, la levant. Ana, indicando el bal, contest
al silencio: "Lo he matado".
Eponina abri el bal y vio a su hijo muerto, al que ms haba am-
bicionado subir sobre sus faldas: ahora estaba dormido sobre el
pecho de uno de sus vestidos ms viejos, en busca de su corazn.
La familia enmudecida de horror en el umbral de la puerta, se des-
garraba con gritos intermitentes clamando por la polica. Haban
odo todo, haban visto todo; los que no se desmayaban, estaban
arrebatados de odio y de horror. [...]
Silvina Ocampo
A C T I V I D A D E S
1 Repasa el concepto de
perfrasis y determina si hay o
no perfrasis en estas oraciones.
A los chicos les deba de gus-
tar sentarse sobre las amplias
faldas de Eponina porque
tena vestdos como sillones
de brazos redondos. Pero
Eponina.
Raras veces los chicos se le
haban sentado sobre las fal-
das.
Iban naciendo, como ladrones
de su adolescencia.
Ahora estaba dormido sobre
el pecho de uno de sus vest-
dos.
2 Responde a este cuestonario
sobre sintaxis:
Qu es una oracin copulat-
va? Localiza una en el texto.
Qu es una orzacin intransi-
tva? Localiza una en el texto.
Qu es la pasiva refeja? Lo-
caliza un ejemplo en el texto.
3 Analiza esta oracin. Si es
necesario, repasa antes los con-
tenidos de este tema:
La familia enmudecida de
horror en el umbral de la
puerta, se desgarraba con
gritos intermitentes claman-
do por la polica.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 20
2 Bachillerato Lengua
SABER MS
Algunas gramtcas utlizan el tr-
mino oracin para referirse a
cada una de las proposiciones. Es
una terminologa vlida tambin.
1. Defnicin y procedimientos de formacin
Una oracin compuesta es aquella que posee ms de un verbo. Una
oracin simple es aquella que posee un solo verbo. Recuerda que no
es lo mismo una oracin que una frase (esta ltma carece de ver-
bo). Frases y oraciones son tpos de enunciados.
Procedimientos para formar oraciones compuestas
Las oraciones simples o proposiciones que forman parte de una ora-
cin compuesta se relacionan entre s mediante tres procedimien-
tos, denominados coordinacin, subordinacin y yuxtaposicin.
COORDINACIN
La coordinacin es la relacin entre dos proposiciones. Cada una de
estas proposiciones mantene su independencia sintctca: Hemos
comido cocido; Despus hemos tomado caf.
Ambas proposiciones estn al mismo nivel (por ello al analizarlas, las
consideraremos dos oraciones independientes, unidas por conjun-
cin de coordinacin
SUBORDINACIN
Una proposicin subordinada es aquella que no tene independencia
sintctca ni semntca y por eso desempea una funcin dentro de
la principal: Como hemos comido mucho, despus hemos tomado
caf.
Si separamos las dos unidades que forman esta oracin compuesta,
el resultado sera: *Como hemos comido mucho. Despus hemos
tomado caf. Podemos observar que la primera necesita de la se-
gunda para tener sentdo completo, es decir, no hay independencia
sintctca, en cada una de ellas.
YUXTAPOSICIN
Las proposiciones yuxtapuestas se caracterizan por la ausencia de
nexo; estn unidas por una coma, punto y coma.
Podemos suponer que la relacin entre ambas equivale a una coor-
dinacin: No me gustan las lentejas pero me obligan a comerlas o
de subordinacin Como no me gustan las lentejas, me obligan a
comerlas.
Las oraciones yuxtapuestas se analizan como si se tratara de coordi-
nadas sin nexo, pero si la relacin entre estas proposiciones es de
dependencia o de independencia depende a menudo del contexto y
de la interpretacin que se haga de estas oraciones.
Hemos comido cocido y despus hemos tomado caf y
proposicin 1 proposicin 2
Como hemos comido mucho despus hemos tomado caf
proposicin subordinada proposicin principal
No me gustan las lentejas; me obligan a comerlas
Proposicin 1 Proposicin 2
COORDINADAS DISTRIBUTIVAS
Caso especial es el de las coordi-
nadas distributvas: A pesar de
que la Gramtca Tradicional in-
clua estas oraciones dentro de
las coordinadas, parece ms ade-
cuado considerarlas dos oracio-
nes simples, yuxtapuestas; esto
es as debido a que las palabras
que indican la alternancia distri-
butva tenen una funcin dentro
de la frase y no son solo el nexo.
Por ejemplo: unos otros, ayer
maana, este aquel, bien
bien etc. Esta alternancia puede
venir indicada, tambin, por con-
junciones (ora ora, o bien o
bien)
Ej.: Unos ren, otros lloran. Obser-
va que Unos y otros equiva-
len al sujeto de sendas oraciones.
A C T I V I D A D E S
1 Cules son los tres procedi-
mientos para formar oraciones
compuestas? Explica y pon un
ejemplo de cada uno.
2 Analiza la conjuncin y en
los veros siguientes de Antonio
Machado y di cmo se llama la
fgura literaria que forma:
lamos del amor cerca del agua
que corre y pasa y suea.
3 La conjuncin aunque, pue-
de ser coordinada? Pon un
ejemplo y razona la respuesta.
4 9 La palabra y es un nexo de
coordinacin. Qu coordina en
la oracin Y por qu no me lo
has dicho antes? Razona la res-
puesta.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 21
2 Bachillerato Lengua
2. Las oraciones coordinadas
NOMBRE DEFINICIN EJEMPLOS NEXOS PECULIARIDADES
Copulatvas
Indican la suma de
los signifcados en-
tre las proposicio-
nes.
Los animales her-
bvoros comen
hierba y los carn-
voros comen car-
ne
Conjuncio-
nes y, e, ni
La conjuncin y puede
tener valor enftco,
cuando aparece al princi-
pio de una frase. Su su-
presin no implica un
cambio de signifcado.
Para que una proposicin
pueda coordinarse a otra,
es necesaria una compa-
tbilidad semntca entre
ambas. Por ello no pode-
mos coordinar:
Enunciados que se ex-
cluyan, como *Antonio
gan la carrera y es co-
jo.
Enunciados que no res-
ponden a la misma pre-
gunta (son incoheren-
tes), como *Me gustan
las lentejas y se ha
subido a un rbol.
Disyuntvas
Los contenidos de
estas proposiciones
se excluyen, o bien
que se presentan
como una alterna-
tva.
Los domingos por
la maana voy a
la sierra o me voy
de paseo.
Vienes o te vas?
Conjuncio-
nes o locu-
ciones o, u, o
bien
Si queremos reforzar el
signifcado de la oracin
podemos poner la con-
juncin o al principio y
tambin al fnal.
Adversatvas
Las dos proposicio-
nes quedan contra-
puestas o enfrenta-
das.
Le envi un men-
saje pero no me
respondi

Conjuncio-
nes pero,
mas, sino
aunque.
Cuando la conjuncin
aunque puede susttuirse
por pero es coordinada
adversatva. Si esta sust-
tucin no puede hacerse,
se trata de una conjun-
cin subordinada.
Sin embargo y no obstan-
te son marcadores tex-
tuales. Pero adems te-
nen un valor conjuntvo,
por eso inician oraciones
coordinadas adversatvas.
Explicatvas
Se utlizan para
aclarar el signifca-
do de la anterior.
Se pasa el da lim-
piando, es decir,
es pulqurrima.
Locuciones
como es de-
cir, o sea,
mejor dicho,
a saber, esto
es
Semntcamente, estas
oraciones deben estar
vinculadas. No son vlidas
oraciones como *Me gus-
ta el cine, es decir, me
dan miedo las alturas.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 22
3. Las oraciones yuxtapuestas
En espaol, yuxtaponer quiere decir poner junto a o poner al
lado de. La palabra yuxtapuesto se utliza para designar diferen-
tes estructuras de la lengua. Por ejemplo:
Nombre en yuxtaposicin: Se ha comprado un coche Seat. La pa-
labra Seat es un nombre que complementa a otro nombre
(coche), en yuxtaposicin.
Las oraciones yuxtapuestas: Se trata de dos o ms oraciones, sim-
ples, colocadas una al lado de la otra: No hemos salido esta tar-
de; llova muchsimo.
Tal como hemos dicho antes, las oraciones yuxtapuestas van unidas
por comas o por punto y coma. Debes tener en cuenta que la coma
es un signo de puntuacin, que utlizamos, en espaol, en multtud
de ocasiones. Por ejemplo, detrs de un vocatvo, ponemos una co-
ma (Profe, me explicas cmo se hace este ejercicio?). Tambin los
elementos de una enumeracin van unidos por comas. En espaol,
utlizamos una coma despus de cada uno de los elementos de una
enumeracin; nicamente ponemos la conjuncin de coordinacin,
al fnal, antes del ltmo elemento (He plantado en mi jardn frutales
de todas clases: naranjos, perales, ciruelos y un cerezo). Esto mismo
puede ocurrir si los elementos de la enumeracin son oraciones.
Observa el siguiente ejemplo: Ese garaje parece un trastero: los
muebles se amontonan sin ton ni son, las bicis se han descolgado de
los clavos, las revistas ya no estn bien amontonadas y los libros vie-
jos se han cado. Como puedes observar se trata de cuatro proposi-
ciones coordinadas (aunque las primeras no estn unidas por con-
junciones de coordinacin sino por comas.

4. Las proposiciones subordinadas: con-
ceptos generales
Una proposicin subordinada es aquella que mantene una depen-
dencia sintctca con respecto a la principal. Por eso desempean
una funcin, dentro de la principal. Existen tres tpos de proposicio-
nes subordinadas: sustantvas, adjetvas y adverbiales.
Una proposicin es sustantva cuando desempea la misma fun-
cin que un sustantvo o pronombre; por lo tanto, podemos sus-
ttuirla por un sustantvo o pronombre. Ten cuidado para no con-
fundir un pronombre (demostratvo) con un determinante
(demostratvo). Solo son subordinadas sustantvas aquellas que
desempean la misma funcin que un pronombre.
Una proposicin es adjetva cuando desempea la misma funcin
que un adjetvo y, por lo tanto, podemos susttuirlo por l.
2 Bachillerato Lengua
A C T I V I D A D E S
1 La coma, la utlizamos en
espaol para separar oraciones
simples? y compuestas? Razo-
na la respuesta.
2 Las oraciones yuxtapuestas,
van unidas por comas, exclusi-
vamente? Razona la respuesta.
3 Por qu las oraciones distri-
butvas debemos considerarlas
oraciones yuxtapuestas y no
coordinadas? Razona la respues-
ta y pon un ejemplo.
4 Qu tpo de proposiciones
puede introducir dnde? Pon un
ejemplo de cada una.
5 Qu otras palabras funcio-
nan igual que dnde? Pon un
ejemplo de cada una.
6 Es obligatorio que una pro-
posicin subordinada lleve nexo,
al principio?
7 Puede una proposicin ser a
la vez coordinada y subordina-
da? Razona la respuesta.
8 Sin embargo y no obstante
son nexos propios de las coor-
dinadas?
9 Cmo analizaras la conjun-
cin pero en la oracin: Pero si
te lo estoy diciendo!
10 En qu se distnguen mas y
ms? Cundo se emplea cada
una de esta palabras?
11 Pon ejemplos en los que se
cumplan las siguientes condicio-
nes:
Me promet que vendra a mi casa por mi cumpleaos
eso
La mesa que hizo el cristalero est rayada
azul (o cualquier otro adj.)

P. sub. P. sub.
coordi-
nada 2
coordinada 1
yuxta-
puesta
yuxta-
puesta
yuxta-
puesta
coordi-
nada 1
coordi-
nada 2
n subordinada
SV/PV

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 23
2 Bachillerato Lengua
1 Subraya la proposicin subordinada y di de qu tpo es cada una:
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Una proposicin es adverbial cuando desempea la misma fun-
cin que un adverbio y, por lo tanto, podemos susttuirlo por l.
Observa los siguientes ejemplo: (y recuerda los pasos que debes
seguir para analizar una subordinada):
Cmo reconocer una subordinada
La oracin compuesta por subordinacin siempre tene un nexo y un
verbo en forma personal:
Sin embargo, tambin puede llevar un verbo en forma no personal y
no llevar nexo (en algunos casos, aparece el verbo en forma no per-
sonal y s hay nexo). Recordemos el funcionamiento de las formas no
personales (infnitvo, gerundio y partcipio). Cuando aparece una
forma no personal en la frase, hay que interpretarla del siguiente
modo:
Las formas no personales pueden formar parte de una perfrasis
(conjunto de verbos con un solo signifcado):
Vamos a recoger ese paquete.
Tena hecha la maleta.
Andaba diciendo tonteras.
Si las formas no personales forman parte una oracin subordina-
da (una proposicin con una forma no personal nunca puede ser
la principal) pueden llevan complementos:
El ruido al que no hacamos caso se hizo insoportable
Proposicin subordinada
Ir a tu casa cuando llegue la noche
entonces
El nio pas la tarde aguardando a su madre
Prop. sub. adverbial
Me disgusta haber conocido ese acontecimiento
Prop. sub. sustantva
La chica que sac matrcula de honor nunca copiaba
Prop. sub. adj
Quiero saber dnde has puesto las lleves.
Cuando las barbas de tu vecino veas pelar, pon
las tuyas a remojar.
A ese nio le gusta mucho el cuento Donde viven
los monstruos.
Ese es el restaurante donde nos conocimos.
Me disgusta vivir en un pueblo.
Alquilaremos una casa, donde nos dijiste.
Ve a comprar mantecados a esa tenda que hay
en la calle principal.
Hay situaciones en la vida que debemos superar.
Quiero que hagas las actvidades en tu cuaderno.
Se me acaba la paciencia cuando gritas as.
Me alegra tener que dar este premio.
SABER MS
Las formas no personales tenen
una doble naturaleza gramatcal.
Adems de su naturaleza verbal
que les permite llevar comple-
mentos, equivalen a otras cate-
goras gramatcales. As, el infni-
tvo cumple las funciones propias
del sustantvo en la oracin, el
partcipio se corresponde con un
adjetvo y el gerundio se corres-
ponde con un adverbio. Fjate en
los ejemplos:
Fumar perjudica la salud.
Andando lleg a todas partes.
Lo encontr estropeado.
Volveremos sobre ello en el tema
correspondiente.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 24
2 Bachillerato Lengua
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1 Analiza las oraciones que aparecen en los ejemplos morfosintctcamente.
2 Analiza esta oracin: Construimos el prototpo para el laboratorio entre las dos.
A C T I V I D A D E S
Uso de la lengua: La oracin simple
Para analizar oraciones compuestas, es preciso que domines el anlisis de la oracin simple. Recuerda:
El sujeto
Concuerda con el verbo en nmero persona. El sujeto es siempre un SN. Ej.: Me encantan tus ojos. Recuerda
que existen diferentes tpos de complementos del nombre. Repasa en tu libro de 1 si es necesario.
Oraciones impersonales: si no hay sujeto explcito ni omitdo. Oraciones con verbos que indican fenme-
nos meteorolgicos (Ej.: Hoy ha granizado); oraciones con el pronombre se (Ej.: Se est bien aqu) y ora-
ciones con los verbos ser, haber y hacer en 3 persona del singular (Ej.: Ya es de da!)
El predicado
El verbo (perfrasis o locucin) es el ncleo. Si el predicado es nominal (con ser, estar y parecer). El verbo
es cpula. Podemos encontrar verbos semicopulatvos (o semiatributvos): Luis se volvi irascible / Luis
se volvi, cuando le llamaron: en el primer caso el verbo es un mero enlace entre Luis e irascible.
Complementos del verbo:
Complemento Caracterstcas Ejemplo
Atributo
Cualquier tpo de sintagma.
SOLO con verbos copulatvos.
Pronominaliza por lo.
Soy una chica.
Estoy bien.
Estoy contenta.
Estoy en la playa.
Complemento
directo (CD)
Es un SN o un SP precedido por a
Pronominaliza por los pronombres lo, la, los, las.
Se convierte en sujeto, si pasamos la frase a voz pasiva.
Nuestro equipo gan el
campeonato.
Complemento
indirecto (CI)
Es un SP precedido por a (segn algunas gramt-
cas, para)
Pronominaliza por le, les.
Doy las gracias a mi pro-
fesora.
Complemento
circunstancial
(CC):

Es un SN, SP o S.Adv (nunca un S.Adj)
Expresa una circunstancia en la que se produce la ac-
cin del verbo: tempo, lugar, modo, causa, cantdad,
compaa, fnalidad, instrumento...
Los oradores pronuncia-
ron el discurso el mar-
tes / tranquilamente / en
la tribuna.
Complemento
predicatvo
(CPred):
Es un S.Adj. que complementa a la vez al verbo y al su-
jeto y concuerda con este ltmo.
Va con un verbo que NO es copulatvo
Complementa a la vez al sujeto o al CD y al verbo.
Tambin puede ser un SP en casos como Mara trabaja
como investgadora / Luis trabaja como investgador.
Los oradores pronunciaron
el discurso el martes /
tranquilos / en la tribuna.
Eligieron delegada a Ana.
Complemento
de rgimen
(C.Rg.):
SP encabezado por una preposicin viene exigida por el
verbo.
El trmino de la preposicin pronominaliza por ello.
La preposicin se mantene.
Acurdate de cerrar con
llave
Complemento
Agente (C.Ag)
SP encabezado con la preposicin por
Es el complemento que llevan los verbos en voz pasiva
y es el agente de la accin verbal.
La notcia fue revelada
por una agencia de de-
tectves.


LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 25


A C T I V I D A D E S
1 Busca el argumento de esta
leyenda de Bcquer, La corza
blanca.
2 Describe con tus palabras
cmo es el lugar en el que se
desarrolla la accin.
3 Dnde ocurre la accin?
Razona la respuesta.
4 En multtud de ocasiones ut-
lizamos proposiciones subordi-
nadas adjetvas cuando quere-
mos elaborar una descripcin.
Copia todas las proposiciones
del texto que cumplan esta ca-
racterstca.
5 Repasa lo que es una oracin
coordinada distributva. Busca
ejemplos en el texto.
Tema 4
ndice
1- Proposiciones subordinadas
sustantvas (PSS). Caracterstcas
de las PSS
2- Proposiciones interrogatvas
indirectas
3- Tipos de proposiciones
subordinadas sustantvas
4- Proposiciones subordinadas
adjetvas. Caracterstcas
5- Subordinadas adjetvas
sustantvadas.
6- Formas no personales.
Proposiciones subordinadas
sustantvas y adjetvas
Qu diantre! exclam [...]: mayor mal del que me ha suce-
dido no puede sucederme, y si por el contrario, es verdad lo que
nos ha contado Esteban... oh, entonces, cmo he de saborear mi
triunfo!
Esto diciendo, arm su ballesta [...] y colocndosela a la espalda se
dirigi a la poterna del castillo para tomar la vereda del monte.
Cuando Garcs lleg a la caada y al punto en que [] deba
aguardar la aparicin de las corzas, la luna comenzaba a remontar-
se con lentitud por detrs de los cercanos montes.
A fuer de buen cazador y prctico en el oficio, antes de elegir un
punto a propsito para colocarse al acecho de las reses, anduvo un
buen rato de ac para all examinando las trochas y las veredas
vecinas [...].
Por ltimo, despus de terminar este minucioso reconocimiento
del lugar en que se encontraba, agazapse en un ribazo junto a
unos chopos de copas elevadas y oscuras, a cuyo pie crecan unas
matas de lentisco, altas lo bastante para ocultar a un hombre echa-
do en tierra.
El ro, que desde las musgosas rocas donde tena su nacimiento
vena siguiendo las sinuosidades del Moncayo, a entrar en la caa-
da por una vertiente, deslizndose desde all baando el pie de los
sauces que sombreaban sus orillas, o jugueteando con alegre mur-
mullo entre las piedras rodadas del monte, hasta caer en una hon-
dura prxima al lugar que serva de escondrijo al montero.
Los lamos, cuyas plateadas hojas mova el aire con un rumor dul-
csimo, los sauces que inclinados sobre la limpia corriente humede-
can en ella las puntas de sus desmayadas ramas, y los apretados
carrascales por cuyos troncos suban y se enredaban las madresel-
vas y las campanillas azules, formaban un espeso muro de follaje
alrededor del remanso del ro.
El viento, agitando los frondosos pabellones de verdura que derra-
maban en torno de su flotante sombra, dejaba penetrar a intervalos
un furtivo rayo de luz, que brillaba como un relmpago de plata
sobre la superficie de las aguas inmviles y profundas.
Oculto tras los matojos, con el odo atento al ms leve rumor y la
vista clavada en el punto en donde segn sus clculos deban apa-
recer las corzas, Garcs esper intilmente [...].
Todo permaneca a su alrededor sumido en una profunda calma.
Poco a poco [...] comenzara a dejarse sentir, bien que el lejano mur-
mullo del agua, el penetrante aroma de las flores silvestres [...] el
enamorado mozo que hasta aquel punto haba estado entretenido
revolviendo en su mente las ms halageas imaginaciones, co-
menz a sentir que sus ideas se elaboraban con ms lentitud y sus
pensamientos tomaban formas ms leves e indecisas.
Despus de mecerse un instante en ese vago espacio que media
entre la vigilia y el sueo, entorn al fin los ojos, dej escapar la
ballesta de sus manos y se qued profundamente dormido.
La corza blanca. Gustavo Adolfo Bcquer.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 26
2 Bachillerato Lengua
1. Proposiciones subordinadas sustantvas
(PSS). Caracterstcas
Una proposicin subordinada sustantva desempea la misma fun-
cin que un sustantvo. Se caracteriza por los siguientes rasgos:
Van introducidas por la conjuncin que (como es una conjuncin
no puede susttuirse por el pronombre relatvo el cual).
La proposicin equivale a un sustantvo o pronombre.
La proposicin puede llevar un infnitvo (con o sin nexo).
2. Proposiciones interrogatvas indirectas
Muchas proposiciones subordinadas sustantvas son interrogatvas
indirectas. Es decir, no tenen signos de interrogacin al principio y
al fnal, pero tenen sentdo de pregunta. Observa estos ejemplos y
observa la tlde sobre el determinante interrogatvo:
Me pregunto qu edad tendr.
Quiero saber si vendrs esta tarde.
Ignoro cuntos hermanos tene
No hay que confundir las oraciones que empiezan por las palabras
dnde, cundo y cmo. A contnuacin puedes observar diferentes
ejemplos que lo ponen de manifesto:
Lo mismo ocurre con cundo/cuando y cmo. Observa:
Desconozco la semana cuando lo operarn. (PSAdj)
Desconozco cundo lo van a operar. (PSS)
Cuando le operen iremos a verlo. (PSAdv)
No s cmo hacer este problema. (PSS)
No s el modo como haremos este problema. (PSAdj)
Haremos ese ejercicio como Dios nos d a entender. (PSAdv)
Para saber cando estamos ante uno u otro tpo de oraciones es
conveniente conmutar la oracin subordinada:
Las proposiciones subordinadas sustantvas se pueden susttuir
por un pronombre: Lo desconozco
Las subordinadas adjetvas equivalen a un adjetvo (o un comple-
mento del nombre): Desconozco la semana de la operacin
Las subordinadas adverbiales propias equivalen a un adverbio:
Entonces iremos a verlo.
Me pregunt: dnde has estado?
Oracin simple Oracin simple
Me pregunt dnde haba estado
Prop. principal Prop. sub. sustantva. interrog. indirecta
Me pregunt por el lugar dnde haba estado
Prop. subordinada adjetva
Iremos dnde nos recomend el gua
Prop. subordinada adverbial
A C T I V I D A D E S
1-Qu es el dequesmo? Pon un
ejemplo.
2- Qu quiere decir interroga-
tva indirecta? Se trata de pro-
posiciones subordinadas? De
qu tpo? Razona la respuesta.
3- Las proposiciones subordina-
das interrogatvas indirectas son
propias del estlo Defnelo.
4- Es donde un nexo exclusivo
de las proposiciones subordina-
das adverbiales? Razona la res-
puesta y pon ejemplos, para de-
mostrarlo.
5- En qu se parecen y en qu
se distnguen las PSS Comple-
mento del Nombre y las PSS
Complemento del Adjetvo?
6- Qu signifca antecedente?
7- Todas las PSAdj desempean
la misma funcin: Razona la res-
puesta.
8- Qu quiere decir
pronombre relatvo? Cules
son los pronombres relatvos?
10- Explica todas las peculiarida-
des del pronombre cuyo.
11- En qu se parecen y en qu
se distnguen las PSS, PSAdj y
PSAdj sustantvadas?
12- Puede haber un PSAdj sus-
tantvada en funcin de CI? Y
de C Rg? y CD? Pon un ejem-
plo de cada una.
13- Analiza de manera completa
las siguientes oraciones:
Me disgusta ese comporta-
miento de hombre engredo.
Quiero saber qu opinas de
eso.
Me dijo que leyera esa nove-
la tan interesante.
Se haban decantado por de-
fender la segunda opcin.
Cree el ladrn que todos
son de su condicin.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 27
2 Bachillerato Lengua
3. Tipos de PSS
Sujeto
Complemento Directo
Complemento de Rgimen
Atributo

Complemento un sustantvo
Estudiar el temario es necesario cuando vas a un examen
Inf/N SN/CD
Vbo
/cp S.Adj/At.
adv / NX V/ N
Prep / enl SN/ T
SP/CCL
PSADV(de infnitvo) /CCT
PSS (de infnitvo)/sujeto SV/PN
Impersonal
Sujeto de la oracin principal:
ellos / as
Hablaban de que esa opcin era la mejor
V / N
Prep /
enl
SN/sujeto
SN/atributo
NX SV/PN
PSS / T
SPREP/C R
SV/PV

No me importa cmo vas vestdo
Adv/
CCN
SN/
CI Vbo/N
Adv /
NX Perfrasis / N
SV/PV PSS / sujeto (Interrogatva Indirecta)
Sujeto omitdo: t
Los mdicos recomiendan caminar media hora todos los das
SN/ sujeto
Vbo/ N
Inf / N SN/ CCCant SN/CCT
PSS (de inf)/CD
SV/PV

Impersonal
La asertvidad es defender tus ideas escuchando con atencin
SN/Sujeto
V / cp
Inf. / N SN/CD
Ger. / N SP / CCM
PSADV (de gerundio) /CCM
PSS (de infnitvo)/Atributo
SV/PN

PSS impersonal y PSAdv impersonal
Lucas tena ganas de ir a la festa
V / N
Sust / N
Pre-
p/
enl
INF /
N SP / CCL
T /PSS (de infnitvo)
SP / CN
SN/CD
SN / Suj SV/PV


LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 28
Complemento de un adjetvo
4. Proposiciones subordinadas adjetvas.
Caracterstcas
Una proposicin subordinada adjetva desempea la misma funcin
que un adjetvo. Se caracteriza por estos rasgos:
Tiene como nexo un pronombre relatvo (que, cual, quien, cuyo)
o un adverbio relatvo (cuando, como, donde). Este pronombre
desempea una funcin sintctca.
El relatvo que puede llevar delante un artculo.
Cual se emplea habitualmente con un artculo delante y concuer-
da en gnero y nmero con su antecedente.
Quien solo puede tener un antecedente de persona o cosa perso-
nifcada. Tambin concuerda en nmero con su antecedente.
Cuyo es un relatvo que tene un uso peculiar. Como todos los
relatvos se refere a un antecedente (dicho con anterioridad y
que pertenece a la otra frase). Pero no concuerda con su antece-
dente sino con la palabra a la que acompaa. A pesar de ir acom-
paando a un sustantvo se trata de un pronombre y no de un
determinante, ya que equivale a de l, de ella, de ellos, de ellas.
Todos los relatvos (pronombres o adverbios) tenen un antece-
dente, que es la palabra a la cual se referen. El antecedente va
en la frase anterior. El antecedente concuerda en gnero y nme-
ro con el pronombre relatvo al que se refere.
Tanto los pronombres relatvos, como los adverbios relatvos,
desempean una funcin dentro de la proposicin subordinada.
Para buscar dicha funcin susttuimos el pronombre por su ante-
cedente (ordenando la frase). De esa manera obtenemos una
frase simple que podemos analizar con ms facilidad y sabremos
cul es su funcin.
Una PSAdj, con antecedente, es siempre Complemento del Nombre.
Al igual que los adjetvos, una PSAdj puede ser explicatva o especif-
catva:
Explicatvas si la proposicin no es necesaria para precisar el con-
tenido del antecedente, por eso suelen ir entre comas: Cortaron
los rboles del parque, que eran viejos (todos los rboles lo son).
Especifcatvas si restringen la extensin del antecedente y por
ello no van entre comas. Cortaron los rboles del parque que
eran viejos (solo cortaron aquellos rboles que eran viejos).
2 Bachillerato Lengua
El tendero estaba harto de que los clientes protestaran
SN/SUJETO
V / cp
Adj / N
Conj/
NX SN/Suj. SV / PV
Prep /
enl PSS / T
SP /C. Adj
SADJ/Atributo
SV/PN
A C T I V I D A D E S
1 Analiza:
Seguiremos caminando tras
quienes nos guen.
Iremos al cine con quienes
nos quieran acompaar.
El que a los suyos se parece,
honra merece.
Me pregunt si ira de vaca-
ciones a EEUU.
Vamos a ver a esos corredo-
res, dispuestos tras la lnea
de salida!
Ya has acabado el libro que
te regal?
Ese trabajador novel estaba
dispuesto a comerse el mun-
do.
Esos rboles sern arranca-
dos maana por los que cui-
dan los jardines.
El ao prximo, podrs ha-
cer ese viaje que tanto
deseas?
Nadie consulta esos libros,
que estn llenos de polvo, en
la Biblioteca central.
Por Navidad est de moda
regalar pascueros, plantas
que, en realidad, se llaman
ponsetas.
Tu duda aparece explicada en
el diccionario panhispnico,
ltmo documento publicado
por la RAE.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 29
DEQUESMO
El dequesmo: consiste en em-
plear la secuencia de que de
manera incorrecta. En muchas
frases de la lengua es obligatorio
emplear de que, ya que la pre-
posicin de viene exigida por el
verbo o por otra palabra: Me ad-
virt de ese peligro; Estaba segu-
ro de que iba a aprobar.
Sin embargo, en muchas ocasio-
nes, solo se debe emplear que:
Pienso que maana llover. Mu-
chas personas mezclan ambos
conceptos y desconocen cundo
deben emplear una u otra op-
cin. En todos los casos emplean
de que, y por ello, el resultado
es una frase incorrecta y as afr-
man: *Pienso de que maana
llover.
2 Bachillerato Lengua
1 Analiza estas oraciones:
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Ejemplos
5. Subordinadas adjetvas sustantvadas.
Se trata de unas proposiciones que tenen una caracterstca de las adje-
tvas (el nexo es un relatvo), pero funcionan como las sustantvas.
Sus nexos son quien/quiene o que/cual precedidos de artculo. En
este ltmo caso se aprecia que el artculo sustantva la oracin que
va detrs. Al tratarse de pronombre relatvos tenen una funcin en
la frase, independientemente de que toda la proposicin tenga una
funcin (estas funciones no tene por qu coincidir).
Se trata de oraciones con un antecedente implcito (es decir, el pro-
pio pronombre relatvo lleva su antecedente dentro de s.
6. Formas no personales
Como ya hemos visto en la unidad 6, el infnitvo puede ser ncleo
de las PSS. El partcipio es el que puede introducir una PSAdj.
No quiero ir a tu casa. (PSS)
Vctor, tumbado en el sof de su casa, no hizo caso. (PSAdj)
La sonata que interpret la pianista fue aplaudida por el pblico
De-
t/
act.
Sust /
N
SN/CD +
NX V / N
De-
t/
act.
V / N
Prep /
enl SN / T
Sust /
N
SV/PV SN/Sujeto SP / CAgente
PSA/ CN
SV/PV SN/Sujeto

Luis compr lo que su madre pidi
SN/CD SN/CI V (n)
SN / Suj
V / N PSA sustantvada/CD
SV/PV
La notcia del peridico es que van a atrapar a los
ladrones.
No tene ganas de que le escuchen de nuevo.
El actor, maquillado de manera exagerada, no
abri la boca.
Fernando est aburrido de tener que estudiar
tanto todos los das.
Quien a buen rbol se arrima, buena sombra le
cobija
Dime con quin andas y te dir quin eres.
Este es el nio cuyos padres no asisteron a la reunin


SN/
Sujeto
V /
Cp
Det /
Act
Det /
act +N
Sust /
N
SAdv
/ CCN V / N SP / CRg.
Sust /
N
SN/Sujeto SV/PV
PSA/CN
SN/Atributo
SV/PN


LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 30
2 Bachillerato Lengua
Uso de la lengua: utlizacin de la coma y su infuencia en sintaxis
La coma tene muchos usos en espaol. En necesario que dominemos algunos de ellos, para poder anali-
zar las oraciones correctamente. No siempre que aparece una coma nos encontramos ante una oracin
yuxtapuesta. Estas son las principales nociones de morfologa y sintaxis que debes recordar, a la hora de
analizar una oracin:
Oraciones yuxtapuestas: una oracin yuxtapuesta es una oracin compuesta formada por dos o ms
oraciones simples. Estas oraciones simples van unidas por comas. Las oraciones estn unidas por co-
mas, pero la coma no es el nexo. La coma es un signo de puntuacin. Recuerda que cada vez que hay
una oracin o proposicin hay un verbo: El espectculo ha sido un xito, la sala estaba abarrotada de
pblico
Vocatvo: un vocatvo es un nombre o pronombre que utlizamos para llamar a alguien. Es un elemento
extraoracional, por eso, siempre aparece una coma detrs de l. No debes confundir sujeto y vocatvo
(aunque ambos representen a la misma persona). No se deben confundirlos, ya que el sujeto es cate-
gora gramatcal, por lo tanto, es un elemento oracional y el vocatvo es un elemento extraoracional
Esto quiere decir que est fuera de la oracin. El vocatvo nos habla de la funcin apelatva del lenguaje
(como sabes, la funcin apelatva es la que afecta al receptor y consiste en producir un determinado
comportamiento en l): Federico, sintate bien! o Mam, podemos merendar nocilla?.
Complementos del nombre en aposicin: se trata de un nombre que complementa a otro nombre,
con el cual va unido mediante una coma. Trata con cuidado esos libros, joyas antqusimas.
Modifcador oracional: el modifcador oracional es un elemento extraoracional, que modifca al sujeto
y al predicado (va fuera de la oracin). Generalmente suele ser un adverbio, sin embargo, algunos mar-
cadores textuales tambin son modifcadores oracionales. Despus de un modifcador oracional apare-
ce una coma. Evidentemente, esa plaga est estropeando los rboles del parque. En efecto, esa pla-
ga est estropeando los rboles del parque.
E
l

u
s
o

d
e

l
a

l
e
n
g
u
a

/

c
o
m
e
n
t
a
r

y

e
s
c
r
i
b
i
r

t
e
x
t
o
s

1 Escribe una oracin en la que aparezcan los usos anteriores de la coma. Analiza tus propias oraciones
despus.
2 Analiza las siguientes oraciones:
3 Separa las proposiciones que observas en las siguientes oraciones. Indica cules son yuxtapuestas(ten
en cuenta, que una oracin yuxtapuesta es una oracin compuesta).
A C T I V I D A D E S
Es muy inteligente, le sobra cerebro
No puedo asistr a esa reunin, celebracin tan
interesante.
Nios, podemos irnos ya?
Me comera todos esos pasteles, dulces tan ape-
tecibles
Ese hombre que est ah sentado, hablando por los
codos con su acompaante, es un presentador.
Es evidente, el agua hierve a cien grados
Vane, treme las lleves que estn sobre la mesa.
Sin embargo, quiero aadir esto.
Estudia muchsimo, le va a estallar la cabeza
Los rboles del parque, que eran viejos, fueron
arrancados por el fuerte viento.
Encima de la mesa hay un ordenador, varios bol-
grafos, un cuaderno y un fexo.
En ese ro se pescan unas truchas grandsimas,
solo en temporada de veda.
Hemos ido a la playa en vacaciones; hemos des-
cansado muchsimo.
No me repitas otra vez lo mismo, que no eche
tanta sal a la comida.
No tomes tantas aspirinas; abusar de los medica-
mentos es malo para la salud.
La cosecha, en efecto, ha sido destrozada por el
granizo que cay ayer.
A la Biblioteca Nacional, solo acceden las perso-
nas que poseen un carnet de investgador.
Federico, baja a comprar pan y a recoger a tu
hermana
Lamentablemente, la lavadora no ha quitado la
mancha.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 31


A C T I V I D A D E S
1 Busca informacin sobre
Len Felipe (vida, obra, poca
en la que vivi). Elabora un
pequeo informe y expn tu
investgacin en la clase.
2 Qu echa de menos el au-
tor?
3 El autor repite muchas pro-
posiciones que empiezan por la
preposicin sin seguida de un
infnitvo. Vuelve a leer el co-
mienzo: Me voy sin haber recibi-
do mi legado...
De qu tpo de proposiciones
se trata?
4 Cuando iniciamos una propo-
sicin con la conjuncin porque,
qu tpo de proposicin quere-
mos expresar? Busca ejemplos
en el texto.
Qu queremos expresar cuan-
do utlizamos una proposicin
que empieza por apenas. Bus-
ca ejemplos en el texto.
Tema 5
ndice
1- Proposiciones subordinadas
adverbiales. (PSAdv)
2- Proposiciones subordinadas
adverbiales propias
3- Proposiciones subordinadas
adverbiales impropias.
Proposiciones subordinadas ad-
verbiales propias e impropias
Y AHORA ME VOY
Y me voy sin haber recibido mi legado,
sin haber habitado mi casa,
sin haber cultivado mi huerto,
sin haber sentido el beso de la siembra y de la luz.
Me voy sin haber dado mi cosecha,
sin haber encendido mi lmpara,
sin haber repartido mi pan
Me voy sin que me hayis entregado mi hacienda
Me voy sin haber aprendido ms que a gritar y a maldecir,
a pisar bayas y flores...
Me voy sin haber visto el Amor,
con los labios amargos llenos de baba y de blasfemias,
y con los brazos rgidos y erguidos, y los puos cerrados,
pidiendo Justicia fuera del atad.
ME VOY PORQUE LA TIERRA YA NO ES MA
Porque mis pies estn cansados,
mis ojos ciegos,
mi boca seca
y mi cuerpo dcil y ligero,
para entrar en el aire.
Me voy porque ya no hay caminos para m en el suelo.
Sal del agua, he vivido en la sangre
y ahora me espera el Viento
para llevarme al sol...
Sal del mar y acabar en el fuego.
ME VOY PORQUE LA ESPIGA Y LA AURORA NO SON MAS
He andado perdido por el mundo pidiendo pan y luz.
Y el sol es pan y luz!
Miradle cmo sale del horno y asciende en el alba para todos,
con su doble corona de harina y de cristal!...
Oh, Dios antiguo y generoso, proscrito por el hombre!
Tu ah siempre, puntual en la espiga y en la aurora
y yo aqu hambriento y ciego, con mi grito mendigo
perdido tantas veces en la historia... []
ME VOY PORQUE LA TIERRA Y EL PAN Y LA LUZ YA NO
SON MOS.
Volver maana en el corcel del Viento.
Volver. Y cuando vuelva, vosotros os estaris yendo []
Cmo crecen los muertos!
Oh, s! Los muertos crecen. El ltimo traje que se hicieron,
al amortajarlos ya les viene pequeo. Crecen.
Y, apenas los entierran, rompen los tablones de pino y los
catafalcos de acero;
crecen despus en la tumba, fuera de la caja,
abren la tierra como semillas del centeno
y ya, bajo el sol y la lluvia, en el aire, sueltos y sin races,
siguen y siguen creciendo []
Len Felipe
Len Felipe. Caricatura de Eduardo Ro-
bles Piquer (RAS)


LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 32
2 Bachillerato Lengua
1. Proposiciones subordinadas adverbia-
les (PSAdv)
Tradicionalmente se defnen como aquellas que desempean en la
frase la misma funcin que un adverbio. Sin embargo, esta defni-
cin no es exacta. De ah la diferenciacin entre:
Propias: las que realmente equivalen a un adverbio (tempo, lu-
gar y modo).
Impropias: las que indican una circunstancia que no puede ex-
presarse con un adverbio (causa, condicin). Ms adelante es-
tudiaremos la clasifcacin de este tpo de oraciones.
2. Proposiciones subordinadas adverbia-
les propias
Observa que las proposiciones con la conjuncin como, muchas ve-
ces, tenen un comportamiento especial. Veamos el ejemplo:
He hecho ese bizcocho de limn como siempre. En el lenguaje colo-
quial suponemos el mismo verbo, de la frase anterior y por ello lo
omitmos. Sin embargo, al analizar la frase sintctcamente, debe-
mos volver a poner ese verbo. Si no lo hacemos as, no podremos
analizarla como una oracin compuesta:
Las proposiciones adverbiales propias pueden susttuirse por adver-
bios (igual que las subordinadas adjetvas podan susttuirse por ad-
jetvos) Observa:
Dej las llaves donde estaban. / Dej las llaves all.
Cuando vuelvas a casa te lo contar. / Entonces te lo contar.
Hazlo como te digo. / Hazlo as.
TIEMPO LUGAR MODO

Defnicin
Indican el momento en el
que se produce la accin
verbal
Indican el ligar en el que se
produce la accin verbal
Indican la manera en la que
se produce la accin verbal

Nexos
Principal: cuando
Otros: mientras, apenas.
antes que...
Principal: donde
Otros: cualquier preposi-
cin precediendo a donde
Principal: como
Otros: segn, sin, tal como



Ejemplos
Apenas me sent, llama-
ron por telfono.
Al caer la tarde, nos gusta
ver esas puestas de sol
tan espectaculares.
Llegada la maana, todo
se aprecia con claridad.
Evidentemente ese ma-
croconcierto se celebrar
donde haya un gran espa-
cio espacio.

Colocaron los electrodo-
mstcos tal como les
indic el dueo.
Le robaron la cartera ra-
jando el bolso por abajo.
He hecho ese bizcocho de
limn como siempre.

He cocinado ese bizcocho de limn como siempre (cocino)
Det / act Sust / N SP / CN Nexo (V omitdo) SAdv / CCT
V / N SN/CD PSAdv / CCM
SV/PV
Sujeto omitdo de la principal y
de la subordinada: yo

La
NGLEest
formada
por tres
tomos en
los que se
trata la
morfolo-
ga, la
sintaxis y
la fontca
y fonolo-
ga de la
lengua

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 33
2 Bachillerato Lengua
3. Proposiciones subordinadas adverbia-
les impropias
Recuerda que estas proposiciones no pueden susttuirse por un ad-
verbio. Por ello, para reconocerlas, es necesario memorizar el nexo
principal de cada una de ellas. Todas ellas tenen un nexo principal y
multtud de locuciones conjuntvas (conjunto de palabras que acta
como una conjuncin). He aqu una posible clasifcacin: con funcin
o circunstanciales o sin funcin.
Proposiciones adverbiales con funcin
Actan igual a un complemento circunstancial.
Finales
Defnicin: ponen de manifesto el propsito de la accin principal.
Funcin: Complemento Circunstancial de Finalidad.
Nexo principal: para o para que.
Otros nexos: A fn de que, con el objeto de, con vistas a,
Causales
Defnicin: determinan la causa por la que se produce la accin prin-
cipal.
Funcin: Complemento circunstancial de causa.
Nexo principal: porque.
Otros nexos: pues, ya que, puesto que, a causa de que, debido a que,
como
A pesar de que el nexo principal de estas proposiciones es porque,
tambin existen otras posibilidades. Si invertmos el orden de las
proposiciones (principal y subordinada), el nexo ms empleado es
como. Veamos un ejemplo:

El profesor volver a explicar ese problema para que todos nos enteremos
SN / Sujeto
Perfrasis / N SN/CD
Locucin /
Nexo SN/Sujeto V / N
PSAdv / CCFinalidad
SV / PV
Sujeto de la principal omitdo: yo
Lamentablemente no voy a ir de paseo porque no tengo tempo
SAdv / modifcador
oracional
SAdv
/ CCN
Perfrasis
verbal /
N
Prep /
enl Nexo
SAdv /
CCN V / N SN/CD SN / T
PS Adv / CCCausa Sprep/C Rg
SV/PV
Sujeto de la omitdo: yo
Como nadie me abra la puerta supuse que no estaban en casa
Nexo
SN/
Sujeto
SN/
CI V (n) SN/CD
V / N
Conj /
Nexo
SAdv /
CCN V / N SP / CCL
SV/PV SV/PV PSSust / CD
PSAdv / CCCausa Proposicin principal
Sujeto de la omitdo: yo
A C T I V I D A D E S
1 Haz un esquema con todos
los tpos de proposiciones adver-
biales que conoces.
2 Los nexos de las proposicio-
nes subordinadas adverbiales
son siempre conjunciones? Ra-
zona la respuesta y pon ejem-
plos.
3 Qu es una locucin conjun-
tva?

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 34
Proposiciones adverbiales sin funcin
A) Adyacente de una palabra de la proposicin principal
Comparatvas
Sirven como trmino de comparacin de algn elemento de la prin-
cipal. El primer trmino va en la principal y el segundo trmino va en
la subordinada. Su estructura es msque, menosque, tancomo,
igualque
Consecutvas intensifcadoras
Una oracin consecutva indica una consecuencia de la accin princi-
pal. Tienen un morfema discontnuo como nexo: tan que
B) Modifcan el signifcado de la principal
Consecutvas no intensifcadoras o intensivas
Indica una consecuencia de la accin principal.
Sus nexos principales son as que, por consiguiente, con que, por lo
tanto, luego
Concesivas:
Expresan una difcultad para que se cumpla la accin principal.
Su nexo principal es aunque
Otros nexos son an cuando, a pesar de que, por ms que, si bien
2 Bachillerato Lengua
Esa ropa vieja tene ms agujeros que un colador (tene)
Det /
Act
Sust /
N
Sadj /
CN
Cuantf. /
nexo Sust / N
Conj /
nexo SN/Sujeto
SV
(omitdo)
V /
N
SN/Sujeto
PSAdv comparatva
SN/CD
SV/PV

SN/Sujeto omitdo (l) en ambas proposiciones.
Es tan alto que no cabe por la puerta
V /
N
Cuan-
tf. /
nexo
Adj
/
N
Con-
j/
Nexo
SAdv
/
CCN
V /
N
Prep /
enl SN/T
SP / CCL
SV/PV
PSAdv Consecutva
SAdj/ atributo
SV/PN
Sujeto omitdo : yo
Yo no he cobrado as que no voy


Adv /
CCN

V / N
Locu-
cin /
nexo
Adv
/
CCN V / N
SN / S SV/PV SV / PV
Proposicin principal PSAdve. Consecutva
Aunque llueva saldr
Nexo
V perfra-
sis verbal
(n)

V (n)
SV/PV SV/PV
PSAdv Concesiva P.ppal
SABER MS
ATENCIN con las proposiciones
que llevan el nexo aunque. Si es-
te nexo (aunque) puede susttuir-
se por pero, estamos ante una
coordinada adversatva, no ante
una subordinada concesiva: Ma-
ana va a llover, aunque saldr
igualmente / Maana va a llover,
pero saldr.
A C T I V I D A D E S
1 La causa y la consecuencia
son conceptos que se encuen-
tran muy prximos. Construye
una proposicin subordinada
causal y luego transfrmala en
una consecutva. A contnuacin
construye una proposicin con-
secutva y transfrmala luego en
causal.
2 Localiza todas las proposicio-
nes subordinadas adverbiales
del poema de Len Felipe del
inicio de la unidad y analzalas.
3 Qu tpo de proposiciones
introduce la conjuncin aunque?
Pon ejemplos.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 35
2 Bachillerato Lengua
1 Muchas proposiciones subordinadas ad-
verbiales empiezan por locuciones con-
juntvas. Completa la tabla con todas
aquellas que conozcas.
2 Analiza las oraciones compuestas si-
guientes (muchas estn tomadas de ex-
menes de la PAU):
Pese a tan cruda realidad hemos de resaltar la capacidad del sistema inmunitario para abordar las
infecciones, en partcular, si se emplean vacunas.
Parece, sin embargo, conveniente dar a las citadas instrucciones carcter de permanencia, de manera
que consttuyan un marco estable para los centros.
Cuando Gmez de la Serna muri, su viuda llam a la embajada de Espaa, para pedir que se hicieran
cargo del cadver (Jorge Campos)
En un solo puesto de la Feria de Madrid, haba tantos libros que uno poda estarse horas enteras mi-
rando, sin haberlo visto todo (Muoz Molina)
Aunque mi vida hubiera sido solo abrir los ojos, ver estas montaas y morir, estara contento.
De vez en cuando me gustaba pasarme la mano por la cabeza, porque el pelo que naca era muy fnito.
Para lograrlo, fueron poniendo en conserva desde haca varias semanas, los huevos que ponan las
gallinas (Laura Esquivel).
Aunque jams tendr ocasin de recordrselo, s que su mano me oprimi la nuca para que mirara.
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Condicionales:
Determinan una condicin para que se cumpla la accin principal.
Nexo principal: si.
Otros nexos: siempre que, como no
Observa otro ejemplo con una construccin de infnitvo (de+inf.):
SABER MS
A la proposicin subordinada
condicional tambin se le llama
prtasis y a la principal, apdo-
sis.
Como no seas puntual no te esperar
Conj
/ Ne-
xo
SAdv
/ CCN V / N
SAdj/
Atributo

SAdv
/
CCN

SN/
CD

V / N
SV/PN SV/PV
PSAdv condicional Proposicin principal
Sujeto principal omitdo: yo Sujeto de la condicional omitdo: t
Habramos ido a esa manifestacin de haber- enterado -nos
V / N
Pre/
enl SN/T
Prep /
nexo Infnitvo / N SN/CD
SP/CCL SV/PV
SV/PV
PSAdv condicional de infnitvo Proposicin principal
Sujeto principal omitdo:
nosotros
Sujeto de la condicional omitdo:
nosotros
Para que
porque
Aunque
Si
Luego (con sentdo de consecuencia)

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 36
2 Bachillerato Lengua
Uso de la lengua: los valores del se
Las construcciones con el pronombre SE se denominan pronominales. Este pronombre en espaol tene
multtud de signifcados:
Construcciones donde el pronombre tene una funcin sintctca:
Pronombre se equivalente a le, como complemento indirecto. Solo aparece en la frase cuando el CD es
tambin un pronombre: Entregar las llaves al portero, Le entregar las llaves (CD) p Se (CI) las (CD)
entregar. Para reconocerlo, convierte el CD pronominalizado en un CD lxico y observa que se es sus-
ttuido por le.
Pronombre se refexivo. Se denominan construcciones refexivas a aquellas en las que el sujeto y el
complemento tenen el mismo referente. Un truco para localizarlas es aadir a s mismo. El refe-
rente puede tener varias funciones: CD en Mara se peina (oraciones refexivas directas); CI en El
cazador se puso la chaqueta (oraciones refexivas indirectas).
Pronombre se recproco: En las oraciones recprocas dos o ms sujetos ejecutan uno sobre otro idnt-
ca accin. Un truco para reconocerlas es aadir mutuamente, uno al otro. El pronombre se pueden
tener varias funciones: CD en Juan y Mara se besan; CI en Juan y Mara se escriben mensajes.
Construcciones donde en pronombre no tene funcin, es morfema verbal:
Verbos pronominales. Algunos verbos en espaol se construyen obligatoriamente con un pronombre:
jactarse, arrepentrse, atreverse, portarse, quejarse, fugarse, dignarse, vanagloriarse... El pronombre se
forma una unidad lxica con el verbo. Se denomina morfema de verbo pronominal. Ej.: No se atre-
ven a salir.
Morfema de intransitvizacin: Muchos verbos transitvos pasan a intransitvos cuando se construyen
con un pronombre. Este morfema tambin se llama modifcador lxico o falso pronominal.
Morfema de datvo tco: Se trata de un refuerzo pronominal meramente enftco: Estos nios me
meriendan muy mal, Juan se comi un bocadillo. Observa que el se solo tene valores expresivos.
Morfema de pasiva refeja: Se trata de oraciones con el verbo en voz actva, en las que el sujeto
(gramatcal) padece la accin. Siempre aparece en verbo en tercera persona (del singular o del plural).
El sujeto gramatcal puede ir antepuesto (Los perfumes se extraen de las plantas) o pospuesto (se
venden pisos). Puede aparecer el agente de la accin, aunque no suele hacerlo (Esas disposiciones se
han hecho pblicas por el Ministerio).
Morfema de verbo impersonal: Se trata de oraciones que no tenen sujeto gramatcal. Adems el ver-
bo va siempre en tercera persona del singular. Puedes encontrar estos casos: Se ve a las nias (CD
introducido con a) desde el balcn; Se vive bien (CCM de un verbo intransitvo) o Se vive feliz (C.
pvo. un verbo intransitvo) se es feliz (atributo con verbos copulatvos).
E
l

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s
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r

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x
t
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s

1 Analiza estas oraciones con se. Revisa el tema 3 y di si el se es morfema o no lo es:
A C T I V I D A D E S
Pepe levanta la maleta Pepe se levanta
Juan lanza la piedra al agua Juan se lanza al agua
La mam acuesta al nio La mam se acuesta
Yo retro los platos Yo me retro
T apoyas la escalera en el rbol T te apoyas en el rbol

Ya no se vende carbn en la ciudad de Madrid.
Se ve a las nias desde el balcn.
Se acuesta temprano los das de diario.
Luis se afeita despacio por las maanas.
Se enviaron mensajes de correo electrnico es-
te verano.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 37


A C T I V I D A D E S
1 Escribe con tus palabras lo
mismo que expresa el poema.
2 Busca la palabra trasvisible
en el diccionario y comprobars
que no existe. Qu ha querido
decir, con ella, el poeta, en el
segundo poema?
3 Clasifca todas las formas no
personales que aparecen en el
texto:
Primero di si son formas de
infnitvo, gerundio o partci-
pio.
Despus clasifcalas en las
siguientes categoras:
a) Palabra transcategoriza-
da, que ha cambiado de
categora gramatcal
b) Parte de una perfrasis
verbal
c) Ncleo de una proposi-
cin subordinada
Tema 6
ndice
1- El verbo.
2 Tipos.
3 Las formas no personales.
El verbo.
Las formas no personales
1. El verbo
El verbo es el ncleo del sintagma verbal. Con l expresamos la
accin de la frase.
Tiene seis morfemas fexivos, tambin llamados desinencias ver-
bales. Recuerda que un morfema es una unidad con signifcado
gramatcal. Llamamos morfema fexivo o gramatcal a aquel que
forma parte de la palabra (es consttutvo) y no aporta un cambio
de signifcado referencial bsico. Los morfemas fexivos van siem-
pre al fnal, es decir, son el ltmo segmento de la palabra.
Qu alegra, vivir
Qu alegra, vivir
sintindose vivido.
Rendirse
a la gran certidumbre, oscuramente,
de que otro ser, fuera de m, muy lejos,
me est viviendo.
Que cuando los espejos, los espas,
azogues, almas cortas, aseguran
que estoy aqu, yo, inmvil,
con los ojos cerrados y los labios,
negndome al amor
de la luz, de la flor y de los nombres,
la verdad trasvisible es que camino
sin mis pasos, con otros,
all lejos, y all
estoy besando flores, luces, hablo.
Que hay otro ser por el que miro el mundo
porque me est queriendo con sus ojos.
Que hay otra voz con la que digo cosas
no sospechadas por mi gran silencio;
y es que tambin me quiere con su voz.
La vida -qu transporte ya!- ignorancia
de lo que son mis actos, que ella hace,
en que ella vive, doble, suya y ma.
y cuando ella me hable
de un cielo oscuro, de un paisaje blanco,
recordar
estrellas que no vi, que ella miraba,
y nieve que nevaba all en su cielo.
Con la extraa delicia de acordarse
de haber tocado lo que no toqu
sino con esas manos que no alcanzo
a coger con las mas, tan distantes.
Y todo enajenado podr el cuerpo
descansar, quieto, muerto ya. Morirse
en la alta confianza
de que este vivir mo no era slo
mi vivir: era el nuestro. Y que me vive
otro ser por detrs de la no muerte.
Pedro Salinas

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 38
2 Bachillerato Lengua
Morfemas fexivos
Persona: en espaol, tenemos tres personas: 1 persona (el que
habla), 2 persona (a quien se habla) Y 3 persona (de quien se
habla). Como sabes, la persona se combina con el nmero
(singular y plural).
Modo: el modo es el morfema verbal que expresa la acttud del
hablante ante la accin. Cuando queremos expresar un hecho
real (afrmatvo o negatvo), utlizamos el modo indicatvo. Este
modo se opone al subjuntvo, que lo empleamos para expresar
acciones deseadas, hipottcas Si queremos expresar una orden
o exhortacin, empleamos el modo imperatvo.
Tiempo: es un morfema verbal que expresa el momento en el
que se realiza la accin (ahora, antes o despus). Tambin expre-
sa la relacin temporal que se establece entre esas acciones. Por
ejemplo una accin pasada puede ser anterior a otra accin tam-
bin pasada: Hubiera salido a la calle antes de que empezara a
llover.
La voz es el morfema verbal que expresa si el sujeto hace la ac-
cin o la padece: Se ha comido un bocadillo/ Un bocadillo ha sido
comido por l.
2. Tipos de verbos
Recuerda todos los tpos de verbos que has estudiado con anteriori-
dad. A contnuacin vamos a repasar solamente algunos conceptos,
que son importantes: los verbos predicatvos, atributvos o copulat-
vos y semicopulatvos
Segn su signifcado
Predicatvos y copulatvos
Llamamos verbo predicatvo a aquel que tene un signifcado pleno;
sin embargo un verbo copulatvo es aquel cuya misin es ser una
mera cpula entre el sujeto y el atributo. Por ello, el verdadero n-
cleo semntco lo tene el atributo. El verbo predicatvo es el ncleo
del sintagma verbal, pero, cuando tenemos un verbo copulatvo (o
atributvo), el predicado se denomina: predicado nominal.
Semicopulatvos
Existen en espaol una serie de verbos llamados verbos semicopula-
tvo (o semiatributvo). Se trata de verbos predicatvos, pero que
funcionan igual que un verbo copulatvo. Es decir:
Es un verbo vaco de signifcado.
Es una mera cpula que enlaza el verbo con su atributo.
El verdadero ncleo de este predicado no es el verbo sino el atri-
buto, aunque este atributo no pronominalice por lo.
Los principales verbos semicopulatvos son volverse, quedarse, en-
contrarse, sentrse, resultar, semejar, permanecer, seguir (los tres
ltmos son considerados por algunos copulatvos). Todos estos ver-
bos tambin actan como verbos predicatvos. Para distnguirlos
fjate en su signifcado y determinar si tene su signifcado habitual o
lo ha perdido y es un mero enlace entre el predicado y el sujeto.
LOS VERBOS SEMICOPULATIVOS
Observa los ejemplos:
Luis se volvi irascible / Luis
se volvi, cuando le llamaron.
La merluza sigue cara / La
merluza sigui al pez pequeo
En el primer caso el verbo es un
mero enlace entre Luis e irasci-
ble, cosa que no ocurre en el se-
gundo caso, en el cual el verbo
conserva su signifcado habitual.
Lo mismo puedes observar en el
caso de seguir.
A C T I V I D A D E S
1 Explica la diferencia entre un
verbo predicatvo, atributco y
semicopulatvo.
2 Cules son los morfemas
verbales? Enumera y explica ca-
da uno.
3 Qu otro nombre utlizamos
para designar a los morfemas
verbales?
4 Qu quiere decir morfema
fexivo? Pon ejemplos.
5 Haz un esquema en el cual
expongas todo lo referente a
cmo actan las formas no per-
sonales.
6 Busca todas las formas verba-
les con pronombre encltco, que
aparecen en el poemas inicial,
de Pedro Salinas. Copia la frase
en la cual aparece cada una y
analiza dichas frases.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 39
2 Bachillerato Lengua
Verbos auxiliares
Llamamos verbo auxiliar a aquel que sirve de apoyo a otra forma
verbal, para completar su signifcado. En espaol, los dos verbos au-
xiliares ms importantes son haber y ser. Con haber formamos las
formas compuestas del verbo (haba comido, hubo cantado ) Con
ser formamos los tempos de la voz pasiva (fuimos escuchados, es
atendido) Ten en cuenta que ambos se pueden combinar
(habamos sido convocados) Es tambin verbo auxiliar a las formas
personales en una perfrasis verbal (andamos estudiando).
3. Las formas no personales
Una forma no personal es aquella forma verbal que no tene morfe-
mas de persona. En espaol tenemos tres formas no personales:
infnitvo, gerundio u partcipio. Como sabes, tanto el gerundio como
el infnitvo tenen, a su vez, una forma simple y una compuesta:
Al estudiar las formas verbales debemos tener en cuenta los siguien-
tes aspectos:
Transcategorizacin
Cualquier palabra puede convertrse en sustantvo, si va precedida
de un determinante. En el caso de las formas no personales, deci-
mos, por ejemplo: Mi cantar vuelve a plair / aguda espina dorada /
quien te pudiera sentr / en el corazn clavada (Antonio Machado).
Incluso puede lexicalizarse y llevar morfemas fexivos: Hacer los
deberes. Lo mismo puede suceder con los partcipios, convertdos
en adjetvos: Hago esto encantada.
Formas no personales ncleo de una proposicin subordinada
Cuando una forma no personal puede llevar complementos que de-
penden de ella, esa forma no personal es el ncleo del predicado de
la proposicin.
El infnitvo
Suele formar parte de proposiciones subordinada sustantvas. Los
infnitvos no tenen sujeto. Pero un infnitvo tambin puede formar
una proposicin subordinada adverbial. Observa:
SIMPLES COMPUESTAS
Infnitvo Cantar, temer, partr
Haber cantado, haber temido,
haber partdo
Gerundio
Cantando, temiendo,
partendo
Habiendo cantado, habiendo
temido, habiendo partdo
Partcipio Cantado, temido, partdo
Comer deprisa es malo
Inf /
N
AAdv/
CCM
V /
Cp

SV/PV
SAdj /
Atrib.
PSS de inf./ SU-
JETO SV/PN

Al decir- -me lo me llenas de orgullo
Prep+
det /
Nx
Inf /
N
SN/
CI
SN/
CD
SN/
CI V / N SP / CRg
SV/PV
PSADV de infnitvo/CCT
SV/PV

LA TRANSCATEGORIZACIN
Cuando una forma no personal,
aparece en la frase sin comple-
mentos que dependan de ella,
puede analizarse como una pala-
bra transcategorizada. As, como
hemos visto, el infnitvo corres-
ponde a un sustantvo, el gerun-
dio a un adverbio y el partcipio a
un adjetvo. Observa los siguien-
tes ejemplos:
Caminar es saludable.
Lleg a casa cantando.
Lo encontr acostado.
No confundas estos casos con las
perfrasis verbales. Las formas no
personales tambin pueden for-
mar parte de una perfrasis ver-
bal. En este caso, se trata de ver-
bos. El verbo conjugado de una
perfrasis verbal es un verbo que
tene signifcado gramatcal (es
decir, aporta algn determinado
matz al verbo principal de la pe-
rfrasis e indica la persona, el n-
mero, etc.). Sin embargo, el ver-
dadero signifcado del verbo, el
signifcado lxico, lo aporta la
forma no personal:
La nia debe de tener tres aos.
Lleva estudiando todo el da.
Esa cancin la tengo oda ya.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 40
El gerundio
Es el ncleo de una proposicin subordinada adverbial. Tampoco los
gerundios tenen sujeto sintctco, aunque podemos deducirlo por el
contexto.
Un gerundio tambin puede ser el ncleo verbal de una proposicin
subordinada adjetva. No obstante, observa la ambigedad de esta
oracin. Esta ambigedad se resuelve segn el anlisis que hagas.


El partcipio
suele ser el ncleo de una proposicin subordinada adjetva. Tam-
bin el partcipio puede formar parte de una proposicin subordina-
da adverbial. Este tpo de construcciones se llaman tambin cons-
trucciones absolutas. Observa los ejemplos

2 Bachillerato Lengua
Vimos a Luisa saliendo del cine
V / N
Prep /
enl
Sust / N
Gernun-
dio / N SP / CCL
SV/PV
PSAdj de gerundio/CN
SN / Trmino
SP /CD
SV/PV

Sujeto omitdo: nosotros
Vimos a Luisa saliendo del cine
V / N
Prep /
enl
Sust / N
Gernun-
dio / N SP/CCL
SN / Tr-
mino SV/PV
PSAdv de gerundio/CCT SP /CD
SV/PV
Vimos a Luisa sentada en la butaca
V / N
Prep /
enl
Sust /
N Ppio / N SP / CCL
SN /
Tr-
mino SV/PV
SP /CD PSADJ (de partcipio) /CN
SV/PV

Sujeto omitdo: nosotros
Arreglando la avera el coche funcionar
N
(gerundio) SN/CD
SN/SUJETO
V / N
SV/PV
PSADV (de gerundio)/CCT
SV/PV SV/PV

Sujeto omitdo: nosotros
Acabada la tarea salimos
Ppio /
N SN/CD
V / N
SV/PV
PSAdj de ppio/CCT
SV/PV SV/PV
USO DE FORMAS NO PERSONALES
Infnitvo como verbo principal
Este mal uso se da sobre todo con
verbos como expresar, recordar,
destacar, aadir, indicar Por
ejemplo: Por ltmo, decir que los
manifestantes llegaron a la puerta
del Sol, en lugar de queremos decir
Infnitvo en vez de imperatvo
En multtud de ocasiones utliza-
mos el infnitvo para dar rdenes:
venir aqu ya en lugar de venid..
Secuencia: sustantvo + a + inf.
Se da en ejemplos como temas a
tratar, errores a evitar... Es un cal-
co de estructuras francesas. La RAE
advierte de que son expresiones
que deben evitarse.
Gerundio de posterioridad
Debe evitarse el gerundio que ex-
presa una accin posterior a la ac-
cin expresada por el verbo princi-
pal: El coche tuvo un accidente re-
sultando ilesos sus ocupantes en
lugar de pero resultaron ilesos
Gerundio en vez de prop. adj.
Se da en ejemplos como Descu-
brieron un tesoro conteniendo do-
blones de oro. En lugar de que con-
tena. Una variedad derivada de
este uso es el gerundio del Boletn
Ofcial del Estado. Por ejemplo La
ley regulando las tarifas en lugar
de que regula. Se admite el uso
solo si, al susttuirlo por una propo-
sicin adjetva, su signifcado cam-
bia: agua hirviendo no es lo mismo
que agua que hierve.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 41
2 Bachillerato Lengua
1 Analiza este fragmento del poema de Salinas:
2 Subraya todas las formas no personales que aparecen en los siguientes versos y analzalas :
3 Analiza los verbos de las siguientes. Di si son predicatvos, copulatvos auxiliares o semicopulatvos:
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Pronombres encltcos
Llamamos pronombre encltco a aquel que se coloca detrs de la
palabra, formando con ella una unidad indisociable: dndoselo, reco-
gerlo
En la actualidad en espaol, los pronombres encltcos acompaan a
los infnitvos, gerundios e imperatvos. En otros tempos, y an hoy
en algunas variedades geogrfcas, esta norma era diferente.
En la lucha daba saltos
jabonados de delfn;
pero eran cuatro puales
y tuvo que sucumbir.
(Federico Garca Lorca)

Ro Duero, ro Duero,
nadie a acompaarte baja,
nadie se detiene a or
tu eterna estrofa de agua.
(Gerardo Diego)

Ella sigue en su baranda
verde carne, pelo verde,
soando en la mar amarga
Compadre, quiero cambiar
mi caballo por su casa,
mi montura por su espejo,
mi cuchillo por su manta.
Compadre, vengo sangrando,
desde los puertos de Cabra.
(Federico Garca Lorca)
Vivo sin vivir en m
Y tan alta vida espero
que muero porque no muero
(Teresa de Jess)

La nia rosa, sentada.
Sobre su falda,
como una flor,
abierto, un atlas.
Cmo la miraba yo
viajar, desde mi balcn!
Su dedo, blanco velero,
desde las islas Canarias
iba a morir al mar Negro.
(Rafael Alberti)

Si otras veces me encuentras hurao sin motivo
no pienses que es flojera,
igual puedes contar conmigo.
Pero, hagamos un trato
es tan lindo saber que existes.
(Mario Benedetti)
Con la extraa delicia de acordarse
de haber tocado lo que no toqu
sino con esas manos que no alcanzo
a coger con las mas, tan distantes.
Don Quijote se volvi loco de tanto leer libros
de caballeras.
Don Quijote estaba loco.
Don Quijote era un loco.
Don Quijote padeci una gran locura.
La locura haba trastornado a don Quijote.
Eligieron a Juan delegado.
Juan se convirt en delegado.
Juan habra hecho lo mismo que hubiera hecho
un delegado.
Juan fue delegado.
Juan fue elegido delegado.
No s qu pensar.
Fuimos los primeros en ser descubiertos.
Estoy en casa con mis hermanos.
Estoy castgada en casa.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 42
A C T I V I D A D E S
Explica los usos verbales de cada una de las formas subrayadas:
Yo era el capitn / ganaba las batallas sin luchar / y
desflaba frente a mi mam / ella me haca la vea/
yo llevaba la bandera (Juan Carlos Baglieto
(Argentna)
Seran las cinco, cuando se oyeron los disparos.
Compras un kilo de carne ?
Haba demasiadas aves en esa jaula.
Seora, se puede sentar aqu.
Me traera usted un caf con leche, por favor?
La alcaldesa ha llegado a las seis a la estacin, don-
de habra dado el discurso.
El sol sale por el este y se pone por el oeste.
El 14 de julio de 1789 nace nuestro protagonista.

2 Bachillerato Lengua
Uso de la lengua: estlstca de las formas verbales
Todas las formas verbales tenen unos valores normales y otros valores estlstcos o trasladados. He aqu
los principales usos trasladados que debes conocer:
E
l

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x
t
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VALOR NORMAL VALOR ESTILSTICO ( TRASLADADO)
Presente
Presente actual. Acciones o
procesos que coinciden con el
momento de la enunciacin.
Tambin es normal emplear el
presente con estos dos usos:
presente habitual: acciones
que se realizan habitual-
mente (Desayuno caf)
presente atemporal: he-
chos que se consideran
universalmente vlidos (El
agua hierve a 100 grados).
Presente histrico: es un presente con valor de pasa-
do (En 1492 se descubre Amrica)
Presente con valor de futuro: aparece cuando quere-
mos recalcar que una accin futura se va a producir
o es inminente (el ao prximo voy a la Universidad)
Presente de mandato: utlizamos el presente para
dar una orden tajante o para exhortar (Ahora mis-
mo te sientas!)
Pretrito
imperfecto
En las narraciones se utliza
para las descripciones y para
enmarcar acciones
Imperfecto de cortesa: se utliza como frmula de
respeto (Buenos das, quera hablar con el Director.)
Imperfecto incoatvo: seala acciones iniciadas en el
pasado y que se han interrumpido, por cualquier
circunstancia (Cuando sala de casa, son lleg ella).
Imperfecto ldico: aparee en los juegos, para expre-
sar situaciones imaginadas (Yo era el prncipe y t
eras mi dama)
Pretrito
perfecto
simple y
compuesto
Expresa acciones o procesos
pasados y fnalizados (en el
relato se utliza para narrar
acciones).

Futuro
Expresa una accin posterior
al momento de la enunciacin.
Futuro de probabilidad: Sern las diez.
Futuro de mandato: Se utliza para expresar una
prohibicin, mandato u obligacin (Pones la mesa).
Futuro de cortesa: Ser tan amable de esperar?
Condicional
Expresa hiptesis futuras (por
eso, algunos lingistas se llama
futuro hipottco).
Condicional de cortesa: Querra pasar.
Condicional desideratvo: para expresar un deseo
(Querra que me tocase la lotera)
Condicional de sugerencia: Se utliza para expresar
consejos o sugerencias (Yo que t, la acompaara)


LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 43

A C T I V I D A D E S
1 Busca una breve biografa de
este autor. (puedes consultar
htp://
www.biografasyvidas.com/
biografa/j/jardiel_poncela.htm)
2 Explica lo que sucede en este
texto. Para poder comprender
mejor este texto contnua: leyen-
do: Marianito, el "botones", obe-
deci. Coloc el libro en el atril y
llev ste al lado de lady Sylvia. Y
lady Sylvia Brums de Arencibia lan-
z al techo unos chorritos del hu-
mo azul grisceo en que se consu-
ma el cigarrillo "Tanagra Laurens",
y se engolf en la lectura del tercer
captulo de "Las enfermedades de la
piel en el Cucaso".
Entre tanto, seis personas la ro-
deaban practicndole las si-
guientes operaciones:
La manicura Elisa le perfecciona-
ba las uas de las manos.
El pedicuro Fernndez le embe-
lleca las uas de los pies.
La masajista Asuncin le pelliz-
caba el rostro.
El peluquero monsieur Robert se
ocupaba de sus cabellos.
El electromecnico Guzmn le
depilaba las axilas.
La doncella Juanita le estropeaba
los ojos.
Lady Sylvia Brums de Arencibia,
solicitada por aquellas doce ma-
nos, se haba visto obligada a
echarse en una otomana y a
adoptar la postura de los conde-
nados al suplicio llamado de la
escalera.
3 Te parece un texto coheren-
te? Razona tu respuesta.
La vida extraordinaria que se ve obligada a llevar una protago-
nista de novela para no dejar de serlo.
Toilette
Doy polissoir?
No. D barniz, Elisa.
Doy barniz?
No, Fernndez. D usted polissoir.
Masaje en los hombros y en el rostro?
Slo en la cara, Asuncin.
El pelo, garon o boule?
Boule, como siempre, monsieur Robert.
La seora se arregla hoy tambin la nuca?
nicamente las axilas, Guzmn.
Le pongo a la seora en los ojos kohol o antimonio o humo
de sndalo o rimmel?
Ponme parafina, Juanita. Al sonrer se me hacen unos plie-
gues odiosos.
Qu va a fumar la seora? Abdulla? Capstan?
Ombos? Turkish Teofan?Selectos de Oriente?
London Idol? El Fayun, de Batschari? Egipcios Luxor?
Colombos Aristocrticos? Rose of Stamboul? Miss
Blanche
? Nadir? O Cavalla?
Dame un Tanagra Laurens, Marianito.
Y aadi:
Acrcame el atril y pon en l, para que pueda leerlo, aquel
libro que hay all.
Cul seora? El titulado: Enloqueci por un violinista?
No. Ese otro, que se titula: Las enfermedades de la piel en el Cu-
caso.
Enrique Jardiel Poncela. Amor se escribe sin hache
Tema 7
ndice
1- Defnicin.
2- Propiedades del texto.
3- Tipos de texto.
El texto y sus caracterstcas
1. Defnicin
Llamamos texto a una unidad de comunicacin emitda por un ha-
blante en un momento concreto. El texto tene sentdo completo
en una situacin determinada.
El texto es la unidad de comunicacin. Etmolgicamente, la pala-
bra texto proviene del latn y signifca tejido, pues en l se teje con
diferentes hilos ordenados y relacionados: sonidos, palabras, signi-
fcados y contexto La comprensin de los textos no depende solo
de los saberes lingstcos, sino de la competencia del hablante
para interpretar dicho texto.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 44

2 Bachillerato Literatura
Manuel Rodrguez Rivero
Me entero, no sin un estremeci-
miento de aprensin, de que,
segn las previsiones de las Na-
ciones Unidas, en julio los seres
humanos seremos 6 700 millo-
nes, 547 ms que hace siete
aos. Y, si sigo leyendo, los es-
calofros se multiplican: las pro-
yecciones de los demgrafos
son de que en 2050 algunos de
ustedes estarn vivos para com-
probarlo este planeta estar
habitado por 9 200 millones de
personas, cuatro veces ms de
las que en l vivan en 1950. []
Por lo tanto, el nuestro (bueno,
el de los que vivan para verlo)
ser un mundo con muchos an-
cianitos. Claro que las previsio-
nes no tienen por qu cumplir-
se. Al fin y al cabo Malthus fe-
ch para mediados del XIX el
punto en que el incremento de
poblacin superara el abasteci-
miento de vveres y, sin embar-
go, aqu seguimos (por lo me-
nos algunos): inflndonos de
hamburguesas king size, de pa-
litos de surimi y de cereales
transgnicos tan ricamente []
De manera que, a este paso, y
con lo que las ciencias adelan-
tan, el gnero humano se est
acercando cada vez ms a la
inmortalidad: una obsesin que,
desde el poema de Gilgamesh
hasta las modernas sectas apo-
calpticas, nos ha venido acom-
paando insidiosamente. De
hecho, hay cientficos convenci-
dos de que en este mismo mo-
mento est naciendo algn nio
que estar vivo dentro de 150
aos!, lo que no deja de ser un
comienzo
Muchos y, quizs, inmortales,
ABC, 23-03- 2007
2. Propiedades de los textos
Al analizar cualquier texto debemos tener en cuenta tres propieda-
des: la adecuacin, la coherencia y la cohesin:
Adecuacin. Llamamos adecuacin a la propiedad que tenen los
textos de adaptarse a una situacin comunicatva. Por ello deci-
mos que un texto es adecuado si se adapta a ella y no es adecua-
do si no se adapta a ella.
Coherencia. La coherencia es la propiedad que tene un texto
que afecta al contenido del mismo. Para que un texto sea cohe-
rente es necesario que trate de un solo asunto, que tenga una
unidad organizada.
Cohesin. Tambin es necesario que haya cohesin, entre todas
las unidades que forman en el texto. La cohesin consiste en utli-
zar todos los mecanismos que nos brinda la lengua, para poner
de manifesto las relaciones entre las diferentes palabras o partes
de un texto. He aqu los principales elementos de cohesin:
Los elementos de cohesin
DE CONEXIN: se denominan marcadores textuales o conec-
tores Estos nos permiten relacionar las diferentes partes de un tex-
to, conectando las ideas que en l aparecen. Son las preposiciones,
las conjunciones y otras expresiones equivalentes. He aqu los princi-
pales:
Para iniciar un texto: antes que nada, para empezar...
Para expresar oposicin o restriccin: pero, en cambio, por el con-
trario, antes bien, sin embargo, no obstante, con todo, ahora...
Si queremos ejemplifcar algn trmino: por ejemplo, as, en con-
creto, pongamos por caso, sin ir ms lejos, etc.
Para aadir una informacin: adems, igualmente, asimismo, etc.
Para ordenar los prrafos: el primer lugar, seguidamente, a cont-
nuacin , por otro lado
Para fnalizar o concluir: por ltmo, fnalmente, en suma...
Para expresar opiniones: en mi opinin, a mi juicio, por lo que a
m respecta...
Para expresar un nuevo tema: a propsito de, por lo que se refe-
re a , respecto a, en lo referente a, por lo que se refere a, etc.
Para corroborar o reforzar un argumento: en realidad, de hecho,
igualmente, asimismo...
Para aclarar: esto es, en otras palabras, quiero decir, o sea, mejor
dicho , por ejemplo, en concreto
Para indicar una consecuencia: por consiguiente, por lo tanto, en
consecuencia
DE SUSTITUCIN: los pronombres son las palabras que se utlizan,
en la lengua, para susttuir. Si el pronombre susttuye a un elemento
dicho antes, estamos ante una anfora (Hemos comprado este mue-
ble de Ikea y vamos a colocarlo); si el pronombre se refere a un ele-
mento que se va a decir despus, el fenmeno se denomina catfora
(Aclrame todo esto: qu hace aqu este cuaderno? Y este boli? ).

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 45
2 Bachillerato Literatura 2 Bachillerato Literatura
DE REPETICIN: Todas las palabras del texto se repiten, pero no utli-
zando el mismo lexema y los mismos morfemas. Podemos repetr
una palabra de las siguientes maneras:
Utlizando un sinnimo de las mismas (can y perro), su antnimo
(hombre/mujer) e incluso su hipernimo (caballo/animal)
Utlizando un mismo rasgo de signifcado, y as tendremos un
campo semntco (lluvia, nieve, tornado, granizo, ventolera .,
que forman el campo semntco de fenmenos meteorolgicos).
Incluso podemos repetr el signifcado de la palabra; en este caso
obtenemos una metfora. As dice Federico Garca Lorca: El sol,
capitn redondo
3. Tipos de texto
A la hora de clasifcar un texto debemos tener en cuenta multtud de
factores. Debemos saber cul es su contenido, a quin va dirigido,
cul es su forma de elocucin. La elocucin es el modo de combinar
las palabras y organizar los pensamientos, en el discurso. Por ello, un
mismo texto puede clasifcarse de varias maneras. Segn todo esto,
tenemos los siguientes tpos de texto:
Variedades textuales segn el contenido
Una forma de clasifcacin de textos tene que ver con el tema que
tratan.
Textos humanstcos.
Textos cientfco-tcnicos.
Textos administratvos y jurdicos.
Variedades segn la fnalidad comunicatva
Teniendo en cuenta el objetvo que persigue el hablante distngui-
mos los siguientes tpos.
Textos instructvos.
Textos periodstcos (informatvos y de opinin)
Textos persuasivos (mitn, sermn, arenga ) En este apartado se
encuentran los textos publicitarios.
Textos retricos.
Textos prescriptvos (recetas de cocina, prospectos mdicos)
Textos lricos.
Variedades textuales segn la forma de elocucin
Los textos se clasifcan tambin segn el tpo discursivo que em-
plean. En este sentdo hablamos de los siguientes tpos, si bien debe-
mos tener en cuenta que es difcil encontrar un tpo puro:
Narratvo.
Descriptvo.
Dialogado.
Expositvo.
Argumentatvo.
Textos dialogados.
A C T I V I D A D E S
1 Seala los elementos de cohe-
sin del texto de M. Rodrguez.
2 Clasifca el texto de Eduardo
Mendoza, desde todos los
puntos de vista posibles.
Solo la hipocresa farisaica y ce-
rril de los espritus de orden
que subordinan la marcha del
mundo a la preservacin de sus
privilegios bastardos, a costa de
cualquier injusticia y de cual-
quier sufrimiento ajeno podra
escandalizarse o sorprenderse
ante los hechos. Pues qu su-
cedi sino que la prosperidad
inmerecida de los logreros, los
traficantes, los acaparadores, los
falsificadores de mercaderas,
los plutcratas en suma, produ-
jeron un previsible y siempre
mal recibido aumento de los
precios que no se vio compen-
sado con una justa y necesaria
elevacin de los salarios? Y as
ocurri lo que viene acontecien-
do desde tiempo inmemorial:
que los ricos fueron cada vez
ms ricos, y los pobres, ms po-
bres y miserables cada vez. Es
pues reprobable, como algunos
pretenden, que los deshereda-
dos, los dbiles, los parientes
pobres de la inhumana e insen-
sible familia social, recurriesen a
un nico camino, al solo medio
que su condicin les deparaba?
No, solo un insensato, ,un torpe,
un ciego, podra ver algo censu-
rable en tal actitud. En la em-
presa Savolta debo decirlo, se-
ores, y entrar as en uno de los
ms oscuros y penosos pasajes
de mi artculo y de la realidad
social, se pens, se plane y se
intent lo nico que podra pla-
nearse, pensarse e intentarse. S,
seores, la huelga.
La verdad sobre el caso Savolta
Eduardo Mendoza

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 46
Quesada pasiega de Karlos Arguiano.

Ingredientes:
1 kg de requesn
300 gr de azcar
mantequilla o margarina para untar el molde
2 huevos
1/2 copa de brandy
ralladura de limn
canela en polvo
azcar glas
250 gr de harina

Elaboracin de la receta de Quesada pasiega:
Primero mezclamos bien todos los ingredientes, menos la harina
y el azcar glas.
Cuando est hecha la crema, tamizamos sobre ella la harina y
mezclamos con cuidado.
Despus, la ponemos en un molde redondo, bajo y untado con
mantequilla. Metemos al horno durante 15 - 20 minutos aproxi-
madamente a 170C.
Cuando est cuajado y con un ligero tono tostado, sacamos y es-
polvoreamos con azcar glas.
4. Clasifcacin de los textos
Los criterios de clasifcacin de un texto no son excluyentes, de tal
forma que se producen intersecciones entre todos los tpos. As, te-
nemos por ejemplo:
Textos cientfcos divulgatvos (tenen caracterstcas del texto
cientfco, pero tambin del humanstco.)
Narracin humanstca: Son narraciones, pero parecen un ensayo
(ya que hablan de un problema del ser humano.)
Existen otras muchas opciones, ya que se permiten todo tpo de con-
fuencias. Recordemos que, a su vez, todos los tpos de texto ante-
riores pueden ser orales o escritos.
Observa este ejemplo

2 Bachillerato Literatura 2 Bachillerato Literatura
A C T I V I D A D E S
1- Clasifca estos textos atendiendo
al contenido, fnalidad comunicatva
y su forma de elocucin.
ORDEN de 1 de abril de 2013, por
la que se efecta convocatoria de
procedimiento selectivo para el
ingreso en el cuerpo de maestros:
El personal integrante de las bol-
sas de trabajo docentes del Cuer-
po de Maestros de la Comunidad
Autnoma de Andaluca a la fe-
cha de entrada en vigor de la pre-
sente Orden, vendr obligado a
participar en el presente procedi-
miento selectivo, siempre que hu-
biese sido convocada la especiali-
dad a la que est adscrito en la
bolsa de trabajo, incluidas las de
perfil bilinge, y rena los requi-
sitos para ello, de conformidad
con lo establecido en el artculo 20
del Decreto 302/2010, de 1 de ju-
nio, modificado por el Decreto
311/2012, de 26 de junio []
El ibuprofeno es un antinflamato-
rio no esteroideo (AINE), uti-
lizado frecuentemente como an-
tipirtico y para el alivio sinto-
mtico del dolor de cabeza (ce-
falea), dolor dental (odontalgia),
dolor muscular o mialgia, mo-
lestias de la menstruacin (dis-
menorrea), dolor neurolgico de
carcter leve y dolor post-
quirrgico. Tambin se usa para
tratar cuadros inflamatorios, co-
mo los que se presentan en artri-
tis, artritis reumatoide artritis go-
tosa. Generalmente la dosis reco-
mendada para adultos es de unos
1200 mg diarios.1 Sin embargo,
bajo supervisin mdica, la canti-
dad mxima de ibuprofeno para
adultos es de 800 mg por dosis o
3200 mg por da.2 En nios es de
5 a 10 mg por kg en un intervalo
de tiempo de 6 a 8 horas, con una
dosis diaria mxima de 30 mg/
kg.3.
Wikipedia
SABER MS
Existen en Internet muchas pginas en las que puedes consultar
listas de marcadores. Por ejemplo:
htp://www.columbia.edu/cu/spanish/common/redaccion/
marcadores.html
htp://centros5.pntc.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/
CONECTOR.html

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 47
2 Bachillerato Literatura
1 Lee el texto y responde:
Se trata de un texto con adecuacin y coherencia? Razona la respuesta.
Qu es un mecanismo de cohesin? Cuntos tpos hay? Seala los ejemplos del texto.
Teniendo en cuanta la clasifcacin de los tpos de texto, cmo clasifcaras este texto?
Cul o cules son las formas de elocucin del texto anterior? Explica cada una con detenimiento,
poniendo un ejemplo del texto.
2 Busca los elementos de cohesin que aparecen en el siguiente texto: Ha llegado a la ciudad un circo
ambulante. Esta maana se ha escapado un tgre; el animal ha salido de su jaula, sin que nadie se diera
cuenta. Este felino es muy fero, por ello las autoridades advierten de su peligrosidad. La polica ya ha
puesto en marcha todos los dispositvos necesarios, encaminados a su captura.
3 Defne anfora y catfora. Localiza ejemplos en el texto que sigue:
4- Lee con detenimiento este texto de la DGT y determina a qu tpo pertenece:
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Qu ha sido de la gripe Aviar? [... ] Pareca que se hubiera abierto ante nosotros una senda de
proporciones bblicas para advertimos cul era nuestro destino, as como que no haba gran cosa
que hacer salvo agazaparse y esperar a que llegara lo inevitable. En doce meses podramos haber
muerto millones de personas.
Huelga decir que no ocurri nada. Pero a que es fcil dejarse llevar por las conjeturas e imaginar
la peor de las eventualidades? La gripe aviar sigue sin suponer peligro directo alguno para los se-
res humanos [ .]
Con todo, en opinin del socilogo estadounidense Lee Clarke [] se trata de algo menos irracio-
nal de lo que puede parecernos. Tras presentamos todo un catlogo de ocasiones en las que se ha
rozado la catstrofe y de accidentes que daban la impresin de ser improbables en extremo, el au-
tor asevera que los desastres son ms frecuentes de lo que damos por sentado, y que lo peor no es,
ni mucho menos, inslito. [] Para Clarke, el fundamento del hecho de ponerse en lo peor explica
por qu se nos exhorta a ponernos el cinturn de seguridad y a dejar de fumar. Asimismo, obviar
los peores resultados sera adoptar una postura elitista, pues supondra dar la espalda a toda opi-
nin profana en el clculo de riesgos.
James Harkin. Carburante intelectual
El transportista vea la preocupacin que los grandes ojos de Adelaida delataban y, entre las bru-
mas de su cabeza, se le ocurri pensar que, siendo ella una adivinadora, tena la obligacin de sa-
ber muy bien qu le pasaba. Pero no tena fuerzas para responderle; estaba mareado y seguro de
que en cualquier momento se iba a desmayar. No le import. Hundirse en un sueo profundo,
olvidarse de todo, no pensar: qu maravilla. Vagamente pens en pedir ayuda al Seor Cautivo de
Ayabaca, del que era tan devota Gertrudis. Pero no supo cmo hacerlo.
Mario Vargas Llosa. El hroe discreto
AL SALIR DE VACACIONES
En su domicilio
Compruebe que puertas y ventanas estn bien
cerradas.
No baje totalmente las persianas.
No deje dinero ni objetos de valor.
Haga una relacin detallada de cmaras, videos
y otros aparatos, con sus nmeros de serie, para
facilitar su identificacin.
No desconecte el timbre de la puerta. Es una
seal inequvoca de ausencia.
Con sus vecinos
No divulgue su ausencia.
Comunique slo a los ms allegados dnde pue-
den localizarte.
Deje la llave a una persona de confianza para
que realice visitas peridicas y recoja la corres-
pondencia del buzn.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 48
2 Bachillerato Literatura
Uso de la lengua: ortografa de los textos impresos
Uso de los tpos de letra
La letra redonda se utliza para el texto en general.
La cursiva en los textos manuscritos se escribe subrayando el
texto que debe ir en cursiva. Los ttulos de las obras literarias,
pictricas, etc. se escriben con letra mayscula inicial y en cursi-
va (subrayado en los textos manuscritos). Tambin se escriben
en cursiva los extranjerismos no recogidos en el diccionario.
No debes abusar del uso de las versales. Los textos escritos en
maysculas son ms difciles de leer que los escritos en minscu-
las. En las redes sociales, el uso de las maysculas equivale a gri-
tar.
La versalita se utliza en los textos teatrales, para nombrar a los
personajes que intervienen (la primera letra, versal, por ejem-
plo: Sempronio). Aunque no es normatvo, a veces se emplea en
la numeracin romana de los siglos.
La negrita se emplea para resaltar ttulos o partes de un texto.
Tampoco conviene abusar, porque se diluye el efecto resaltador.
Divisin de palabras con guiones
Esta operacin debe supervisarse. Los procesadores lo hacen de forma automtca y a veces de forma
errnea: *hab-a. Para evitarlo, utliza el comando Ctrl+guion en el lugar donde debe acometerse la par-
tcin.
Numeracin de apartados y subapartados
Existen varias frmulas. Muchos procesadores la hacen de forma automtca. Es comn utlizar nmeros
correlatvos 1., 2., 3. (seguidos de punto) para los apartados; y 1.1., 1.2, etc. Para los subapartados.
Citas
Cuando tomamos un texto que no es propio debemos atenernos a lo que dice el texto original, incluso si
tene errores. Para evidenciar que nos hemos dado cuenta de esto, utlizamos, entre corchetes, la expre-
sin [sic] (as en el original). Si cambiamos algo, debemos hacerlo notar entre parntesis: (la negrita es
nuestra), por ejemplo. Si nos saltamos algo, lo hacemos constar con tres puntos entre corchetes o parn-
tesis: [...] o (...).
Las referencias bibliogrfcas deben hacerse cuidadosamente. Observa el ejemplo. Para hacer esta seccin
hemos utlizado la siguiente obra:
GMEZ TORREGO, Leonardo [APELLIDOS, Nombre] (2007) [ao de edicin]: Ortografa de uso del espaol
actual [Ttulo], Madrid [lugar de edicin], Ediciones SM [Editorial].
Si se trata de un recurso tomado de internet, debemos poner la direccin de donde lo hemos tomado y la
fecha entre parntesis, pues es frecuente que estas direcciones varen.
Presentacin de trabajos e informes
Cuida la presentacin de los trabajos e informes. En la portada debe aparecer siempre el nombre de las
personas que intervienen en el trabajo y el ttulo, adems de otros datos que puedan requerirse.
Conviene tambin que aparezca un ndice para guiar al lector con ms facilidad.
E
l

u
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o

d
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t
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1 Haz un informe mecanografado de una pgina sobre un tema propuesto en clase. Utliza bibliografa
y webgrafa. En la medida de lo posible, pon en prctca lo estudiado en esta pgina.
A C T I V I D A D E S
VOCABULARIO BSICO
Redonda: es el tpo de letra nor-
mal, la que aparece habitualmen-
te por defecto.
Cursiva: letra inclinada. Tambin
se llama itllica
Negrita: letra de trazo ms grue-
so.
VERSAL: NOMBRE QUE SE DA A LAS
MAYSCULAS. TAMBIN CAJA AL-
TA (POR EL LUGAR DONDE SE
GUARDABAN LOS TIPOS EN LAS
ANTIGUAS IMPRENTAS). La mins-
cula tambin se conoce como caja
baja, por la misma razn
Versalita: letra mayscula de
menor tamao.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 49
2 Bachillerato Literatura
A C T I V I D A D E S
1 Elabora un resumen del texto
(recuerda que el resumen debe
ocupar el 25% ).
2 Cul es el tema del texto?
3 Escribe todas las caracterst-
cas lingstcas de este texto, en
dos columnas: En una columna
vas a poner aquellas caracterst-
cas lingstcas que demuestran
que es un texto tcnico-
cientfco (mira los apuntes para
poder hacerlo). En la otra co-
lumna vas a poner las dems
caracterstcas que encuentres
(pero que no demuestran que es
un texto tcnico-cientfco).
4 Cada una de esas caracterst-
cas lingstcas pone de mani-
festo una caracterstca estlst-
ca. Antalas todas.
5 Qu es lo que predomina?
Por lo tanto, se trata de un tex-
to tcnico-cientfco?
6 Te interesa algn aspecto de
la ciencia especialmente? Has
ledo o has visto algn reportaje
sobre ese asunto? Expn alguno
de los aspectos que te llam la
atencin de ese asunto.
Introduccin
El estlo de un texto viene determinado por las caracterstcas lin-
gstcas que utliza. De esta manera, cada una de las caracterst-
cas lingstcas empleadas implica una caracterstca estlstca. Co-
mo veremos, podemos agruparlas: varias caracterstcas lingst-
cas determinan una caracterstca estlstca. Esta es la razn de los
diferentes colores del cuadro.
Recuerda los diferentes niveles del lenguaje estudiados en temas
anteriores: nivel morfo-sintctco, nivel lxico-semntco y nivel
pragmtco. Asimismo, es importante recordar las formas de elo-
cucin que has estudiado en cursos anteriores.

Unidad 8
ndice
1- Defnicin y caracterstcas ge-
nerales.
2- Caracterstcas lingstcas y
estlstcas.
3- Formas de elocucin.
4- El comentario de texto
El texto cientfco
Microbioma. El cuerpo humano es una bacteria
El proyecto Genoma Humano secuenci la informacin gentica
contenida en el 10% de las clulas que forman el cuerpo huma-
no. El 90% restante no son clulas humanas sino un autntico
ecosistema de unos cien billones de bacterias [...]. Reciben el
nombre de microbioma, y la ciencia est descubriendo cada da
nuevas pruebas que demuestran que son fundamentales para
nuestra supervivencia. Como explica el doctor Francisco Guar-
ner, responsable del grupo de Fisiologa y Fisiopatologa Diges-
tiva del Vall d'Hebron Institut de Recerca (VHIR), "el microbio-
ma se considera ya un rgano en s mismo".
Las alteraciones que se producen en esta poblacin de microrga-
nismos tienen serias consecuencias para la salud; de hecho in-
fluyen hasta tal punto en el cuerpo que pueden llegar a modifi-
car la conducta y el desarrollo cerebral. Hay estudios que de-
muestran que animales de laboratorio que crecen en total au-
sencia de bacterias tienen un desarrollo corporal deficiente, un
cerebro distinto e inmaduro y su sistema inmunitario es incom-
pleto. Lo sorprendente "y una de las razones que justifica el con-
siderar el microbioma como rgano", explica Guarner, "es que si
a estos animales se les trasplanta la flora de individuos norma-
les, recuperan la normalidad". []
Los trastornos gastrointestinales se cuentan entre las complica-
ciones que sufren las personas con autismo y merman su cali-
dad de vida. La causa ltima de esta asociacin todava se des-
conoce, pero investigadores de la Universidad de Columbia, en
EE. UU., han descubierto recientemente lo que podra ser una
diferencia clave: muchos nios autistas tienen un tipo de bacte-
ria en su flora intestinal que el resto de los nios no tiene []
Y es que una flora intestinal adecuada no slo genera vitaminas
y aminocidos esenciales para la supervivencia del cuerpo hu-
mano, sino que tambin estimula el sistema inmunitario. La ma-
yora de clulas inmunocompetentes conviven con las bacterias
en la pared del intestino y es principalmente all donde entran
en contacto con los antgenos del exterior y el sistema aprende a
diferenciar lo propio de lo ajeno.
Marta Palomo
Anotaciones manuscritas del sabio Avice-
na, Irn. Foto de Silvia Snchez y Rafael
Bastante.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 50
2 Bachillerato Lengua
1. Defnicin y caracterstcas generales
Los textos tcnicos y cientfcos nos informan acerca de las actvida-
des y el progreso de la ciencia y de la tcnica.. Pretenden:
Conseguir la universalidad, mediante un lenguaje monosmico.
Ser claro y preciso (en los contenidos que transmite.)
Transmitr los contenidos de forma objetva.
Dar importancia al mensaje y no al emisor del mismo, ya que pre-
tende ser objetvo y huir de la subjetvidad
2. Caracterstcas lingstcas y de estlo
La estlstca consiste en combinar los mismos elementos que nos
brinda la lengua, pero de una forma determinada (esta forma conf-
gura el estlo del autor). Por ello, la utlizacin de las diferentes ca-
racterstcas lingstcas confguran el estlo del autor. O dicho de
otro modo, de cada caracterstca lingstca hay que sacar una con-
clusin, que nos dar una caracterstca estlstca.
Esta es la razn de que expliquemos los tpos de texto en dos colum-
nas.
A C T I V I D A D E S
1 Busca la diferencia que existe
entre ciencia y tecnologa.
2 Busca en un peridico las
secciones destnadas a la ciencia
y la tecnologa. Anota los temas
de los que tratan.
3 Cul es la fnalidad de un
texto cientfco-divulgatvo?
4 Enumera ahora las caracters-
tcas que tendra un texto cient-
fco-divulgatvo.
5 Redacta un texto de divulga-
cin cientfca en el que expli-
ques las razones del calenta-
miento global y qu medida ha-
bra que tomar para combatrlo.
CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Plano lxico-
semntco.
Empleo de tecnicismos (trminos espec-
fcos de cada disciplina.) Existen insttu-
ciones que velan por el hecho de que exis-
ta una terminologa cientfca comn a
todos los pases.
La creacin de tecnicismos es constante
en la lengua. Existen los siguientes meca-
nismos para crear tecnicismos:
Utlizacin de los mecanismos que posee
la lengua para formar palabras nuevas
(derivacin, composicin, siglas, combina-
cin de elementos griegos y latnos.)
Prstamos tomados de otras lenguas
(sofware)
Creacin de epnimos (crear un nombre
comn a partr del nombre propio del
descubridor (nquel)
Transvase de trminos (un trmino de la
lengua comn se ha convertdo en un tec-
nicismo potencia.)
Esto quiere decir que el texto busca la
universalidad.
Empleo de un vocabulario denotatvo. Por
ello es frecuente la utlizacin de trminos
monosmicos.
Esto quiere decir que el texto persigue
la objetvidad.

CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Plano
pragmtco
Predomina la funcin referencial
Muchas veces aparece la funcin meta-
lingstca
Esto quiere decir que lo ms importan-
te es el mensaje, no el emisor. Es decir,
el texto se centra en el mensaje.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 51
2 Bachillerato Lengua 2 Bachillerato Lengua
3. TIPOS
Al hablar de los tpos de texto debemos tener en cuenta las formas
de elocucin, especialmente la descripcin y la exposicin. A la hora
de comentar textos es importante que recuerdes las caracterstcas
ms relevantes de estos textos.
Por otra parte, atendiendo a los tpos de texto de la modalidad cien-
tfco-tcnica, podemos distnguir dos grandes tpos):
Textos tcnico-cientfcos puros.
Estn escritos por y para especialistas. Aparecen en revistas especia-
lizadas, informes, reseas, tesis, proyectos de investgacin etc. En
ellos predomina la objetvidad.
Textos tcnico-cientfcos divulgatvos.
Estn dirigidos a receptores no necesariamente especialistas. Apare-
cen en la prensa diaria, artculos de enciclopedias, diccionarios, ma-
nuales de divulgacin, folletos, prospectos
LAS FORMAS DE ELOCUCIN
La descripcin y la exposicin se
utlizan cuando el texto persigue
objetvidad, claridad y precisin.
Descripcin. Es completamente
necesaria a la hora de explicar un
proceso o enumerar una serie de
datos o caracterstcas.
Exposicin. Se utliza a la hora de
transmitr el conocimiento de
forma objetva. Aparece cuando
se habla de una nueva teora o
los resultados de una investga-
cin o la demostracin de una
teora. Muchas veces aparece la
argumentacin. En estos casos
podemos hablar de subjetvidad.

CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Usa adjetvos especifcatvos; la mayora de
los que emplea son relacionales (y por lo
tanto pospuestos).
Utliza de formas verbales en indicatvo (el
modo de la objetvidad) y del presente
atemporal (ya que la ciencia propone ver-
dades de validez general.)
Emplea oraciones copulatvas, sobre todo
en las defniciones.
Esto quiere decir que el texto persi-
gue la objetvidad.
Plano morfo-
sintctco
Uso de oraciones simples o coordinadas,
mayoritariamente. Se huye de una subordi-
nacin excesiva.
La modalidad oracional enunciatva.
Es frecuente el uso de aposiciones que
aclaran el signifcado de un trmino. Inclu-
so, frases enteras con este objetvo.
Las explicaciones son necesarias para cum-
plir este objetvo. Por ello abundan las apo-
siciones, proposiciones subordinadas adje-
tvas y coordinadas y explicatvas.
Esto quiere decir que el texto persi-
gue la claridad y la precisin.
Emplea oraciones pasivas (sin complemen-
to agente) o pasiva refeja.
Emplea oraciones impersonales.
Emplea la 3 persona, en la mayora de los
verbos que utliza.
Esto quiere decir que el texto preten-
de realzar el mensaje y restar impor-
tancia al emisor
Empleo de elementos de cohesin
(susttuciones, elipsis, deixis, conectores,
repetciones)
Esto quiere decir que el autor quiere
relacionar todas las partes del texto ,
para dotar al texto de orden.


LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 52
2 Bachillerato Lengua
Texto 1
Algo est haciendo que las gala-
xias se aparten ms deprisa de
lo que nuestros clculos indican,
luego tiene que haber una fuer-
za de repulsin que acta sobre
las galaxias y acelera su separa-
cin. A esta desconocida fuerza
se la llam energa oscura. Los
clculos indican que representa
nada menos que tres cuartas
partes de la densidad de la ma-
teria/energa del Universo. No
tenemos ni la ms remota idea
de lo que pueda ser. Pero la di-
versin no termina aqu; otros
fsicos han propuesto un mode-
lo en el que materia y energa
oscuras seran diferentes caras
de un nuevo concepto: el fluido
oscuro. Y determinados movi-
mientos de grandes grupos de
Galaxias indican una fuerza la-
teral que modifica los movi-
mientos a gran escala dentro de
nuestro Universo, una fuerza
que han denominado flujo oscu-
ro. Newton estara de los ner-
vios. Su elegante gravitacin,
que explicaba igual el movi-
miento de los astros y el de las
manzanas, est repleta de ano-
malas a todas las escalas, algu-
nas positivas y otras negativas.
Ambrosio Liceaga. Quo. Agosto
2010
A C T I V I D A D E S
1 Escribe los elementos que
indicaran que se trata de un
texto cientfco-tcnico.
2 Escribe los elementos que
indican que no es cientfco-
tcnico.
3 Por qu crees que hay ele-
mentos que inscriben el texto en
el mbito cientfco y elementos
que lo separan de l?
4 Realiza un resumen del texto.
4. Lxico de los textos cientfcos.
Aunque analizar el lxico nicamente, no nos va a indicar de qu
tpo de texto se trata, existen unas directrices comunes, que pode-
mos apreciar en los textos de un mismo tpo. En nuestro caso, el
lenguaje cientfco-tcnico se caracteriza por:
Monosemia. El lxico cientfco ha de caracterizarse por evitar la
ambigedad, ya que una de sus caracterstcas es la bsqueda de
precisin. Por ello emplea trminos monosmicos.
Trminos denotatvos. Para lograr la objetvidad que persigue,
evita los sinnimos, homnimos, hipernimos, con los cuales el
texto no cumplira con la objetvidad.
Neologismos. La gran rapidez con la que se producen nuevos
hallazgos y descubrimientos obliga a una creacin incesante de
terminologa cientfca.
Cada disciplina posee sus propios tecnicismos. Debemos hacer men-
cin especial a la creacin de trminos, en estas disciplinas. Los me-
canismos para crear tecnicismos son de varios tpos:
Palabras tomadas de otras lenguas, generalmente del griego y
del latn. Helenismos como periscopio o neuralgia o latnismos
como clula u ovario. Muchos estudiosos no se ponen de acuer-
do a la hora de formar palabras nuevas siguiendo este procedi-
miento, ya que opinan que es mejor basarse en lenguas moder-
nas. A pesar de todo, sigue siendo un procedimiento muy comn.
Puedes consultar estas dos direcciones, en las que encontrars
multtud de formantes de origen griego y latno:
Formacin de palabras nuevas, segn los procedimientos habi-
tuales del espaol: derivacin (sufjacin, prefjacin y parasnte-
sis), composicin, utlizacin de siglas y acrnimos.
Los prstamos de otras lenguas. En la actualidad, se toman mu-
chos trminos del ingls. Es una manera de enriquecer el voca-
bulario cientfco y pueden ser xenismos: mantenen su forma
original y se pronuncian de forma parecida (doping, gasoil ); o
calcos: en multtud de ocasiones se traduce la expresin extran-
jera. Por ejemplo, lluvia cida.
Palabras hispanizadas: se adopta nuestra pronunciacin y orto-
grafa (Ftbol por football)
Palabras de la lengua estndar con otro signifcado. Por ejemplo,
la palabra virus en informtca.
Es frecuente formar un nombre comn, partendo del nombre
propio. Por ejemplo hercio (Hertz, fsico alemn) o nquel (Nickel,
investgador alemn).
htps://docs.google.com/document/
d/1w9O1YLdRGqRVp0L50EVoAdlG5638aGG7t8zTLy5WeBM/
edit?hl=es&pli=1
htp://es.scribd.com/doc/177201223/Formantes-griegos-y-
latnos-pdf

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 53
2 Bachillerato Lengua 2 Bachillerato Lengua
1 Responde sobre el texto 2
Realiza un resumen del texto.
Se trata de un texto tcnico-cientfco? puro o divulgatvo? Anota todas las caracterstcas lingst-
cas que lo demuestren.
2 Lee el texto Una galaxia gigante a nuestro alcance responde:
Escribe las caracterstcas lingstcas de este texto, en dos columnas: en una anota aquellas caracte-
rstcas lingstcas que demuestran que es un texto tcnico-cientfco; en la otra columna escribe las
dems caracterstcas que encuentres, pero que no demuestran que es un texto tcnico-cientfco.
Cada una de esas caracterstcas lingstcas pone de manifesto una caracterstca estlstca. Antalas
todas. Qu elementos predominan?, se trata de un texto tcnico-cientfco?
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Texto 2
Un ecosistema es un conjunto de elementos naturales integrados, interdependientes unos de otros,
ubicados en un espacio territorial concreto y sometido a cambios en el tiempo.
Su biocenosis o comunidad est formada por los seres vivos (animales, vegetales, microrganismos,
hongos) de diversas especies. En cierta forma, se consideran unidades bsicas en el funcionamiento
de la naturaleza, situadas en un nivel de complejidad intermedio entre las poblaciones de seres vi-
vos de cada especie y los biomas (con diversos ecosistemas). Las caractersticas del suelo en la tierra
y del clima o las condiciones acuticas constituyen el biotopo.
Ambos son la parte ms fcilmente observable, pero lo que caracteriza realmente a cada ecosistema
son las influencias existentes entre sus elementos, que son de cuatro clases: entre los seres vivos, de
una condicin abitica sobre los seres vivos del ecosistema, de los seres vivos sobre las condiciones
ambientales y entre los factores ambientales.
Revista Muy interesante
Una galaxia gigante a nuestro alcance
En una noche oscura y sin luna, lejos de las luces de la ciudad, se puede ver dibujada la bveda celeste,
una ancha banda blanquecina que los griegos llamaron Va Lctea. Pero esta magnfica luz opalina,
emitida por centenares de millones de estrellas y difundida por las nubes de polvo de nuestra galaxia,
constituye un verdadero obstculo para la exploracin del cosmos. No menos del 20% del Universo
lejano situado detrs de la Va Lctea escapa as de la observacin astronmica! Por esta razn, los
astrofsicos limitaban hasta ahora sus investigaciones al estudio de las regiones del cielo situadas fuera
de la zona prohibida, tambin llamada ZOA (Zone of Avoidance).
[] El anlisis a simple vista de placas fotogrficas ya haba permitido establecer la existencia de varios
miles de galaxias en la ZOA, pero se trataba de galaxias lejanas, difciles de caracterizar. Como estos
objetos son, generalmente, muy ricos en gas de hidrgeno neutro, el mtodo de deteccin ms eficaz
consiste en sondear el cielo a las longitudes de onda especficas de los tomos de este gas, que emiten
mucha luz. Pero para llegar hasta nosotros las ondas en cuestin tienen que ser capaces de atravesar la
ZOA sin alteracin. Y cuanto mayores son las longitudes de onda, ms dbil es la atenuacin de la luz
por el polvo interestelar. Las ondas de radio de 21 cm., especficas del hidrgeno atmico (la transicin
hiperfina), son ideales desde este punto de vista: no slo pasan a travs de la ZOA sin dificultad, sino
que dibujan maravillosamente bien los brazos espirales de las galaxias poco luminosas y las galaxias
enanas, dos clases de objetos ricos en hidrgeno.
[] La cartografa sistemtica y en profundidad del norte de la ZOA, realizada en el marco de una co-
laboracin internacional, se interrumpi momentneamente en beneficio de una serie de pruebas que
no hicieron sino reforzar esta hiptesis: una galaxia de gran tamao resida indudablemente a dos pa-
sos de nosotros.
R.C.K-K. Muy interesante

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 54
2 Bachillerato Lengua
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Uso de la lengua: El espaol en internet
El uso de la lengua a en la red est cada vez ms presente. La RAE ofrece algunas recomendaciones tles
a la hora de plasmar los textos escritos utlizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Ten en cuenta al destnatario del mensaje: no es lo mismo escribir un mensaje a un amigo que a un
desconocido. Es preciso tener en cuenta si la situacin comunicatva exige formalidad.
Ten presente que la manera en la que te expresas en las redes sociales habla tambin de t. Por eso es
importante emplear con propiedad el idioma. El lmite de espacio no justfca las faltas de ortografa;
usa adecuadamente las abreviaturas u los smbolos.
Ante la abundancia de informacin se hace necesaria la brevedad, la claridad y el orden. Usa los emot-
cones con moderacin para no difcultar la lectura. El uso correcto de la puntuacin facilita la creacin
de mensajes cortos e inteligibles.
Los correos electrnicos, especialmente los formales, deben ir encabezados de saludo. Al fnalizar, no olvi-
des incluir la despedida y tu nombre a modo de frma. Revisa la ortografa y la gramtca de tu mensaje.
1 Buscar en internet tres asuntos relacionados con el poeta de la generacin del 27, Pedro Salinas
2 Utlizar las pginas que se citan en esta exposicin para decir todo lo que se pueda sobre la palabra
girero.
3 Cread un chat en la clase en el que preguntis y respondis cuestones gramatcales.
4 La RAE tene una seccin destnada a consultas para los hispanohablantes: htp://www.rae.es/
consultas-lingstcas. Formulad una consulta que no est respondida en preguntas frecuentes. No es
necesario que la mandis realmente, sino que formulis con correccin vuestra pregunta lingstca.
A C T I V I D A D E S
LA LENGUA EN LA RED. DIRECCIONES TILES
Real Academia Espaola de la Lengua: rae.es. Pgina desde la que podemos acceder al diccionario en
lnea, e incluso aadirlo como vnculo a nuestro navegador. Dispone, adems, de un avance del Diccio-
nario de dudas de suma utlidad para los usuarios del espaol, as como de un Departamento de espa-
ol al da, espacio reservado para las consultas y sugerencias lingstcas.
Insttuto Cervantes: cvc.cervantes.es. Interesante pgina en la que se tratan diversos aspectos de la
lengua y de la cultura espaolas: lingstca, literatura, arteDesde ella podemos acceder a una gran
cantdad de textos digitales de clsicos espaoles. Contene el oteador, un potente motor de bsqueda
de recursos hispanos.
Cuadernos Cervantes: cuadernoscervantes.com. Es una revista en la que se ofrece informacin similar
a la de la pgina anterior. Sealamos la abundante cantdad de materiales que ofrece y la vitalidad e
inters de su foro de debate.
Pgina del idioma espaol: elcastellano.org. Se dedica a diversas reas del estudio del espaol. Desta-
can sus secciones palabra del da y foro cervantes.
Fundacin del Espaol Urgente de la agencia EFE: fundeu.es. Herramienta valiossima para evaluar las
innovaciones recientes del espaol: dudas, xenismos
Trivium: lenguayliteratura.net. Pgina variopinta conocida tanto por el magnfco material de lengua y
literatura que ofrece como por las encuestas y refexiones que propone a los lectores. Recomendamos
sus secciones dedicadas al poema del mes y a las dudas lingstcas.
Desocupado lector: desocupadolector.com. Compendio de lengua y literatura espaolas con un am-
plio aparato terico y una buena cantdad de ejercicios.
Eldgoras: eldigoras.com. Sin duda, una de las mejores pginas que recoge enlaces con el mundo his-
pano.
Pginas de fuente de textos literarios: cervantesvirtual.com o poesia.es.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 55


A C T I V I D A D E S
1 Elabora un resumen del texto
(recuerda que el resumen debe
ocupar el 25%).
2 Cul es el tema del texto?
3 Cul es la tesis del texto?
4 Qu estructura tene este
texto? Razona la respuesta.
5 En un texto humanstco sue-
le haber, tambin, caracterst-
cas lingstcas propias de otros
tpos de texto. Es decir, hay mu-
chas caracterstcas, no solo las
del texto humanstco. Escribe
todas las caracterstcas lingst-
cas de este texto, en dos colum-
nas: En una columna vas a poner
aquellas caracterstcas lingst-
cas que demuestran que es un
texto humanstco (mira los
apuntes para poder hacerlo). En
la otra columna vas a poner las
dems caracterstcas que en-
cuentres (pero que no demues-
tran que es un texto humanst-
co.
6 Cada una de esas caracterst-
cas lingstcas pone de mani-
festo una caracterstca estlst-
ca. Antalas todas.
7 Predominan las caracterst-
cas lingstcas propias del texto
humanstco? Por lo tanto, se
trata de un humanstco? Justf-
ca tu respuesta con ejemplos.
Tema 9
ndice
1 Concepto y caracterstcas ge-
nerales.
2 Rasgos lingstcos y
estlstcos.
3 Formas de elocucin.
4 Tipos de textos humanstcos
El texto humanstco
En la actualidad, todava es frecuente or hablar a ciertos psic-
logos de la desigualdad mental de las razas humanas y de las
clases sociales. Por de pronto, es preciso enfrentarse con algu-
nos hechos innegables y tratar de interpretarlos. As, por ejem-
plo, es cierto que la poblacin negra de los Estados Unidos po-
see, como conjunto, un coeficiente intelectual inferior al de la
poblacin blanca, y tambin es igualmente cierto que las pun-
tuaciones que los hijos de los obreros alcanzan en las pruebas
de inteligencia son, en trminos de promedios estadsticos, infe-
riores a las que consiguen en esas mismas pruebas los hijos de
los empresarios, intelectuales y altos funcionarios. [] Estos
datos son, sin duda, innegables, pero hay que interpretarlos. En
realidad, tales datos no prueban lo que con ellos se pretende
probar. Su valor es el mismo que tendran unas estadsticas en
que se demostrara que los hijos de las familias acomodadas,
donde se come bien, estn mejor nutridos que los hijos de las
familias pobres, donde se pasa hambre: las diferencias de peso
entre unos y otros podrn ser tan dramticas como se quiera,
pero no probarn sino que unos comen bien mientras que los
otros pasan hambre. []
Por de pronto hay que constatar que las llamadas pruebas de
inteligencia no miden exclusivamente la capacidad intelectual
innata de los individuos: son pruebas contaminadas por la cul-
tura, en el sentido de que, adems de la inteligencia "natural",
miden tambin el nivel de conocimientos que el sujeto ha adqui-
rido en virtud de su educacin. Las llamadas pruebas de inteli-
gencia pura no existen, entre otras cosas porque la inteligencia
humana no es una capacidad vaca, sino una capacidad que se
actualiza siempre en una cultura concreta. Por consiguiente, los
nios que han recibido una educacin inferior se hallan, como
es natural, en inferioridad de condiciones para contestar a unas
pruebas que presuponen unos conocimientos culturales. []
Jos Luis Pinillos. Igualdad mental entre razas diferentes y clases
sociales distintas.
1. Concepto y caracterstcas generales
Los textos humanstcos son aquellos textos que se referen a los
asuntos que concierne al ser humano. Se trata de las llamadas
ciencias humanas. Se caracterizan por los siguientes rasgos
Variedad en cuanto a los contenidos.
No siguen una estructura nica. Aparecen la estructura induct-
va (de lo partcular se llega a lo general, a la tesis); estructura
deductva (la tesis aparece al principio y despus se ejemplifca
con datos partculares); estructura circular (la tesis aparece al
principio y tambin al fnal).
Alto grado de abstraccin, debido a los contenidos. Algunas
disciplinas son excepciones a esta caracterstca.
Gran subjetvidad en los contenidos y en el modo de desarro-
llarlos.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 56
2 Bachillerato Lengua
2. Rasgos lingstcos y estlstcos
La estlstca consiste en combinar los mismos elementos que nos
brinda la lengua, pero de una forma concreta que nos dar el estlo
del autor. Por ello cada caracterstca lingstca determina una ca-
racterstca estlstca. De otro modo: de cada caracterstca lingst-
ca podemos sacar una conclusin, una caracterstca estlstca. Se
trata de determinar los procedimientos lingstcos que utliza el
autor y explicar cul es su fnalidad, es decir, por qu ha hecho esa
eleccin. Por ello, vamos a estudiar todo en conjunto, tanto los ras-
gos lingstcos como la intencin de los mismos.
CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Empleo de un vocabulario abstracto y la
utlizacin de tecnicismos (especialmente
los terminados en ismo). Es frecuente la
creacin de tecnicismos, especfcos de
cada disciplina, que designan lo que el
autor quiere decir; de ah que abunden
los sinnimos, referidos a un mismo con-
cepto. Los tecnicismos son propios de
cada una de las disciplinas (por eso hay
tecnicismos en el lenguaje tcnico-
cientfco y otros diferentes en el texto
humanstco).
Utlizacin de un vocabulario culto (de-
muestra que el autor es una persona ilus-
trada, con gran conocimiento del tema.)
Estas caracterstcas demuestran que
est destnado a un pblico especializa-
do:
Plano lxico
semntico
Sin embargo, muchas veces nos encon-
tramos todo lo contario, es decir, se utli-
za un vocabulario que est al alcance de
cualquier persona culta, pero no especia-
lizada. Hay variaciones de registro (for-
mal o informal), segn la intencionalidad
El emisor modifca voluntariamente el
registro (utlizando algn vulgarismo o
expresin coloquial) con el fn de acer-
carse al receptor
Tambin se emplea un vocabulario con-
notatvo.
Son caracterstcas que implican subjet-
vidad:
Predominan los sustantvos abstractos.
El lenguaje humanstco recurre a los pro-
cedimientos habituales del espaol, para
formar palabras nuevas (composicin,
derivacin y parasntesis).
Los tecnicismos propios de las disciplinas
humanstcas, es decir, se trata de tecni-
cismos que expresan ideas abstractas.
Encontramos variedad, en cuanto al vo-
cabulario, que oscila entre lo nuevo y lo
antguo. Y por ello aparecen tanto cults-
mos, como palabras propias de vocabula-
rio comn. Tambin es posible encontrar
arcasmos y prstamos
Estos tecnicismos presentan un carcter
conservador, ya que no existe tanta va-
riacin de trminos, tal como pasa en el
lenguaje cientfco.
Los textos humanstcos se adaptan con
frecuencia a las expectatvas del recep-
tor al que se dirigen. Piensa en un texto
de carcter flosfco, con una sintaxis
ampulosa frente a un texto con inten-
cin divulgatva.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 57
2 Bachillerato Lengua
CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Empleo de oraciones largas y subordinadas.
La utlizacin de los tempos verbales es muy
variada. Predominan:
- Presente atemporal (se usa para expresar
verdades universales).
- Pretrito (se usa en el relato de aconteci-
mientos.)
- Condicional (se usa en las hiptesis.
Todos estos datos indican que el autor
expresa pensamientos complejos y que
necesita explicarlos, que necesita aclarar
los trminos que ha utlizado.
Plano
morfosin-
tctco
Adjetvos: Abunda el empleo de adjetvos
valoratvos. Estos adjetvos dejan ver las opi-
niones del autor. Tambin aparecen, en me-
nor medida, adjetvos especifcatvos
Utlizacin de la 1 persona. Adems se sue-
le emplear el plural mayesttco: nosotros
creemos
La pretensin de objetvidad se entrecru-
za con la subjetvidad. El uso la 1 perso-
na demuestra la subjetvidad del autor, si
bien los adjetvos no valoratvos preten-
den interponer distancia entre el texto y
el autor.
Expresiones asertvas (evidentemente), de
duda (tal vez, puede que): indican que el au-
tor plantea posibilidades de las que puede o
no estar seguro.
Verbos de obligacin, imperatvos: el emisor
se dirige al receptor y trata de convencerlo
de la necesidad o la conveniencia de algo
Verbos modales (quiero, creo, lamento): ex-
presan un estado subjetvo.
Estos rasgos denotan la presencia del
autor: (esto se llama modalizacin del
enunciado. Un texto est muy modaliza-
do, si predomina la subjetvidad del emi-
sor y poco modalizado si ocurre lo con-
trario.):
CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Predomina la funcin referencial. Por ello
se utlizan: adjetvos especifcatvos, ora-
ciones enunciatvas, elementos que acla-
ran el contenido (aposiciones u oraciones
coordinadas explicatvas.)
Esto quiere decir que lo ms importante
es el mensaje, la idea. Es un propsito
esencialmente didctco..
Plano prag-
mtico
Algunas veces, lo que predomina es la
funcin expresiva (el autor se incluye en
el texto con la 1 persona en verbos y
pronombres posesivos, admiraciones.
Adems emplea la modalidad oracional
dubitatva, desideratva, exclamatva).
Esto quiere decir que el autor se incluye
en el texto.
.Est presente la apelatva cuando el au-
tor se dirige al lector utlizando, princi-
palmente, verbos en imperatvo, verbos
en 2 persona, vocatvos e interrogacio-
nes retricas. Se emplea la modalidad
oracional imperatva e interrogatva.
Esto quiere decir que el autor quiere
producir un determinado comporta-
miento en el emisor.
.Asimismo hay tambin funcin potca
cuando aparecen fguras literarias: Met-
foras, metonimias, hiprboles...
Esto demuestra la subjetvidad del autor
y la voluntad de crear un texto atractvo
que despierte el inters..


LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 58
3. Formas de elocucin
Observa esta tabla:
4. Tipos de textos humanstcos
Manuales. Por ejemplo, los libros de texto.
Dilogos de carcter flosfco
Ensayo. Es un texto en prosa, de una gran variedad temtca, de
extensin variable y con carcter refexivo. Muchas veces es muy
difcil distnguir un ensayo de un texto periodstco de opinin.
Slo podemos distnguirlo si conocemos la fuente. Observa este
ejemplo de uno de nuestros ensayistas ms reconocidos:
2 Bachillerato Lengua
A C T I V I D A D E S
1 Analiza las caracterstcas de
este texto y justfca su adscrip-
cin al ensayo.
2 Rescrbelo como fragmento
de un manual o un dilogo flo-
sfco
En la rbita de la tierra hay perihelio y afelio: un tiempo de mxima aproximacin al sol y un tiempo
de mximo alejamiento. Un Espectador astral que viese a la tierra en el momento en que huye del sol
pensara que el planeta no haba de volver nunca junto a l, sino que cada da se alejara ms. Pero si
espera un poco ver que la tierra, imponiendo una suave inflexin a su vuelo, encorva su ruta, vol-
viendo pronto junto al sol. Algo parecido acontece en la rbita de la historia con la mente respecto a
Dios. Hay pocas de "odium Dei", de gran fuga de lo divino, en que esta enorme montaa de Dios
llega casi a desaparecer del horizonte. Pero al cabo vienen razones en que sbitamente, con la gracia
intacta de una costa virgen, emerge a sotavento el acantilado de la divinidad.
Ortega y Gasset. El espectador
La descripcin y la exposicin se utlizan cuando se quiere dar a
conocer hechos contrastables con la realidad. Por ello :
Emplea la 3 persona.
Utliza el presente atemporal.
Abundan los elementos de cohesin, que ayudan a organizar los
contenidos con claridad.
El autor persigue la objetvidad,
la claridad y la precisin.
Aparece la argumentacin en otros casos. Los rasgos empleados (los
que indican valoraciones por parte del autor, en defnitva, subjetvi-
dad) son :
Empleo de adjetvos califcatvos valoratvos y explicatvos.
Utliza los verbos en condicional (tempo utlizado en las hiptesis,
llamado tambin futuro hipottco) y tambin en subjuntvo
(cuando el autor expresa sus ideas.)
El autor suele emplear citas, como recurso para introducir una
refexin o como justfcacin de un argumento. Las citas suelen
ser indirectas, es decir, alude a ellas sin citar con exacttud la
fuente. En muy pocos casos son directas (se consigna la fuente,
con exacttud.)
Los marcadores textuales que aparecen dotan de coherencia al
texto. Se trata de una imbricacin lgica, dominada por la subjet-
vidad del autor.
Lo ms importante no es la ob-
jetvidad, tambin hay algo de
subjetvidad.) El autor expresa
sus opiniones, desde su punto
de vista.
Muchas veces aparece la narracin junto con la descripcin que apo-
ya la narracin:
El empleo de la 3 persona
Se emplea el pretrito imperfecto en las descripciones y el pret-
rito perfecto simple en las narraciones.
El autor quiere dar a conocer
hechos pasados.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 59
2 Bachillerato Lengua
1 Lee el texto y analiza las caracterstcas lingstcas y estlstcas que justfquen su tpologa textual..
2 Compara el texto de Wikipedia con el que aparece en la pgina anterior de Ortega y Gasset. Explica la
relacin que hay entre ambos y sus diferencias estlstcas.
3 Comenta el texto de Searle. Resumen. Tema. Estructura. Caracterstcas lingstcas y estlstcas. Re-
dacta una breve conclusin en la que justfques el tpo de texto en el que se inscribe.
4 Haz un comentario completo de la carta LXXII (contextualizacin, resumen, estructura, caracterstcas
lingstcas, tpo de texto y conclusin en la que expreses tu propia postura de forma razonada).
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
En este primer captulo quiero zambullirme directamente en lo que muchos filsofos piensan que es el
problema ms difcil de todos: Cul es la relacin de nuestras mentes con el resto del universo? ste,
estoy seguro que se reconocer, es el problema tradicional mente-cuerpo o mente-cerebro. En su ver-
sin contempornea toma usualmente la forma: cmo se relaciona la mente con el cerebro? []
Pero, vocabulario aparte, hay an un problema o familia de problemas. Desde Descartes, el problema
mente-cuerpo ha tomado la forma siguiente: Cmo podemos dar cuenta de las relaciones entre dos
gneros de cosas, en apariencia totalmente diferentes? Por un lado, hay cosas materiales, tales como
nuestros pensamientos y sensaciones: pensamos de ellos que son subjetivos, conscientes e inmateria-
les. Por otro lado, hay cosas fsicas; pensamos de ellas que tienen una masa, que se extienden en el es-
pacio y que interactan casualmente con otras cosas fsicas. La mayor parte de las soluciones intenta-
das al problema mente-cuerpo concluyen negando la existencia de, o degradando de algn modo el
estatus de uno u otro de esos tipos de cosas. Dado el xito de las ciencias fsicas, no es sorprendente
que en nuestro estadio de desarrollo intelectual la tentacin sea degradar el estatus de las entidades
mentales. As, la mayor parte de las concepciones materialistas de la mente actualmente en boga tales
como el conductismo, el funcionalismo y el fisicalismo- terminan negando, implcita o explcitamente,
que haya cosas tales como las mentes del modo en que pensamos ordinariamente. Esto es, niegan que,
en realidad, tengamos intrnsecamente estados subjetivos, conscientes mentales, y que sean tan reales
y tan irreductibles como cualquier otra cosa del universo
John Searle. Mentes, cerebros y ciencia
Perihelio (de peri- alrededor de, y helios , Sol) es el punto ms cercano de la rbita de un
cuerpo celeste alrededor del Sol. Es el opuesto al afelio (del griego = lejos de, y s = el Sol)
(punto ms lejano). Tal como establece la segunda de las leyes de Kepler, la velocidad de trasla-
cin del planeta es mnima en el afelio y mxima en el perihelio. Ambos puntos de la rbita reci-
ben el nombre de puntos apsidales.
A principios del mes de julio (generalmente, el da 4), en el afelio, la Tierra dista 152,10 millones
de kilmetros del Sol, mientras que a comienzos de enero (tambin el da 4), en el perihelio o pun-
to de su rbita ms cercano al Sol, se encuentra a 147,09 millones de kilmetros del mismo.
Wikipedia (adaptacin)
CARTA LXXII. Gazel a Ben Beley
Hoy he asistido [...] a una diversin propiamente nacional de los espaoles, que es lo que ellos llaman
fiesta o corrida de toros. Ha sido este da asunto de tanta especulacin para m [...]que no s por cual
empezar [...]. Nuo aumenta ms mi confusin [...], asegurndome que no hay un autor extranjero que
hable de este espectculo, que no llame brbara a la nacin que an se complace en asistir a l. Cuando
est mi mente ms en su equilibrio [...] te escribir largamente sobre el asunto; solo te dir que ya no
me parecen extraas las mortandades que sus historias dicen de abuelos nuestros [...], si las excitaron
hombres [...] que pagan dinero por ver derramar sangre, teniendo esto por diversin dignsima [...].
Esta especie de barbaridad los haca sin duda feroces, pues desde nios se divertan con lo que suele
causar desmayos a hombres de mucho valor la primera vez que asisten a este espectculo.
Cartas Marruecas. Jos Cadalso

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2 Bachillerato Lengua
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1 Comenta la modalizacin en este texto
A C T I V I D A D E S
Esta no es una pesadilla orwelliana sino una realidad perfectamente posible a la que, de modo discreto se
han ido acercando las naciones ms avanzadas del planeta [...] a medida que los fundamentos de la cul-
tura tradicional entraban en bancarrota y los iban sustituyendo unos embelecos que han ido alejando
cada vez ms del gran pblico las creaciones artsticas y literarias, las ideas filosficas, los ideales cvi-
cos, los valores y, en suma, un toda aquella dimensin espiritual llamada antiguamente la cultura [...].
Nunca hemos vivido [...] en una poca tan rica en conocimientos cientficos y hallazgos tecnolgicos [...]
y, sin embargo, acaso nunca hayamos estado tan desconcertados respecto a ciertas cuestiones bsicas
como [...] si palabras como espritu, ideales, placer, amor, solidaridad, arte, creacin, belleza, alma, trascenden-
cia, significan algo todava, y si la respuesta es positiva, qu haya en ellas y que no.
La civilizacin del espectculo. Mario Vargas Llosa
Uso de la lengua: la modalizacin
La modalizacin de un enunciado nos habla del grado de subjetvidad del texto. Decimos que un texto
est muy moralizado si predomina la subjetvidad del emisor.
Al hacer enumerar las caracterstca lingstcas y estlstcas de un texto es necesario saber detectar estos
elementos, que nos hablan de la presencia del autor en el texto y, por lo tanto, de la subjetvidad de ese
texto. La modalizacin se pone de manifesto siempre gracias a una serie de marcas lingstcas que indi-
can la presencia del autor en el texto:
Palabras que indican la valoracin, como adjetvos valoratvos,
palabras compuestas o derivadas con matces afectvos
(diminutvos y aumentatvos), adjetvos en grado superlatvo
Perfrasis verbales de obligacin, posibilidad, probabilidad.
Hiptesis. El condicional es el tempo verbal caracterstco de las
hiptesis. Tambin se denomina futuro hipottco.
La modalidad de la oracin. La modalidad oracional es la acttud
del hablante ante la accin. Segn su modalidad las oraciones
pueden ser dubitatvas, desideratva, exclamatvas, exhortatvas,
interrogatvas.
Figuras literarias. La metfora sobre todo, pero tambin el smil,
la personifcacin, la hiprbole, la irona, las interrogaciones ret-
ricas.
Complementos oracionales. Un complemento oracional es una
funcin sintctca que se refere al punto de vista del hablante y
est fuera de los consttuyentes bsicos de la oracin: el sujeto y
el predicado. Muchos de ellos son adverbios acabados en
mente. Pero tambin existen otros complementos oracionales:
Felizmente, indudablemente, Probablemente, Por supuesto, Al fn,
Evidentemente, Es indudable que, Tericamente, A mi modo de
ver
Verbos modales: expresan el estado subjetvo de las creencias,
pensamientos, deseos o sentmientos de la persona. Suelen estar
conjugados en 1 persona y sus signifcados son manifestamente
valoratvos: creo, pienso, lamento, parece que, deseamos
Empleo de la 1 persona (a veces empleando el plural de modes-
ta) en pronombres y en tempos verbales.
Observa cmo es la modalizacin en este ejemplo.
Hace poco leamos [1 persona] la
notcia de que un poltco expres la
idea de que para evitar incendios en
el bosque lo mejor que se poda ha-
cer [perfrasis verbal] era talar los
bosques.
Es evidente [modifcador oracional]
que si los talamos [1 persona]

, no
se podrn quemar [perfrasis verbal],
de la misma forma que si no deja-
mos [1 persona] que nadie se acer-
que no podrn herirnos [perfrasis
verbal]. As, al adoptar esta estrate-
gia uno muere en vida para no sufrir
ms, pero lo que acaba consiguiendo
es incrementar su dolor. La apttud
para gozar y la apttud para amar es
tambin la apttud para sufrir [fgura
literaria].
Evitar las contaminaciones
[metfora] emocionales es responsa-
bilidad nuestra [] Los rumores son
peligrosos y tenen efectos altamen-
te [adverbio acabado en mente]
perjudiciales, a la vez que suelen ser
[perfrasis verbal] injustos por la in-
defensin que provocan.
Jaume Soler y Merc Conangla.
La Ecologa Emocional

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 61


A C T I V I D A D E S
1 -Infrmate de quin es Jos
Manuel Blecua.
2 Elabora una lista con las ideas
principales que defende Jos
Manuel Blecua.
3 Busca el nmero de hablan-
tes que tene el espaol (anota,
tambin, los pases en los que se
habla).
4 Elabora un resumen del tex-
to.
5 Consulta los apuntes y averi-
gua si se trata de un texto infor-
matvo, de opinin o mixto. Ra-
zona la respuesta.
6 Escribe una notcia en la que
se informe del VI Congreso In-
ternacional de la Lengua Espa-
ola.
7 Escribe un texto de opinin
sobre uno de estos temas:
Las variedades del espaol
La infuencia de las tecnolo-
gas en la lengua.
Tema 10
ndice
1- Defnicin y caracterstcas
generales.
2 Caracterstcas lingstcas y
estlstcas.
3 El periodismo digital
El texto periodstco
El espaol en la era digital
El VI Congreso Internacional de la Lengua Espaola, que estar
dedicado al libro en espaol, coincide felizmente con el tricentena-
rio de la corporacin que tengo el honor de dirigir. Nuestra acade-
mia recibir con tal motivo un homenaje especial de los participan-
tes, reconocimiento que ya me anticipo a agradecer [...].
Llegamos a Panam con el desafo de adentrarnos en la realidad
de nuestra lengua comn y en una de sus manifestaciones ms
apasionantes: la actividad editorial, tan polidrica, y tan cambiante
e incierta en este momento.
Hablar hoy sobre la situacin del espaol es presentar un panora-
ma rico y complejo: el de una lengua que naci en Espaa, pero se
desarroll y enriqueci en Amrica, e incluso lleg a emplearse en
algunos rincones de Asia, como Filipinas, y de frica, como Gui-
nea Ecuatorial [...].
El espaol es hoy una de las cuatro lenguas ms extendidas por el
mundo, con cientos de millones de hablantes repartidos por ms
de dos decenas de pases. Solo en Mxico lo hablan ms de cien
millones de personas y, en Estados Unidos, los hispanohablantes
suman ms de treinta y cinco millones [].
Es evidente que una lengua tan extendida, que ha evolucionado de
acuerdo con influencias y focos culturales tan distintos, debe pre-
sentar forzosamente una amplia variacin interna. Las diferencias
caracterizan e identifican a las distintas comunidades de hablantes,
y constituyen una de las mayores riquezas del espaol. Sin embar-
go, se mantiene una unidad evidente, que se sustenta en las formas
prestigiosas de las diferentes variedades. Esto ocurre en muchos
aspectos de la gramtica y se refleja en la forma de organizar y de
pronunciar los sonidos del habla. []
La intensa fuerza demogrfica y cultural del espaol, y el potencial
econmico que esta supone, hace necesario un ejercicio de moder-
nizacin, reforzando su lugar en la Red. De este mbito, el digital,
nos ocuparemos especialmente en Panam, a cuyo Gobierno agra-
decemos desde aqu su generosa acogida al congreso [...].
A da de hoy, parece bastante evidente que a las publicaciones
electrnicas, desde los libros y los peridicos hasta los efmeros
mensajes de texto en sus distintas modalidades, les aguarda un
gran futuro. Su crecimiento ha sido espectacular en los ltimos
aos, lo cual no significa que tengamos respuestas certeras a esas
preguntas que nos hacen constantemente y que nos planteamos a
nosotros mismos a diario: seguir habiendo libros impresos en
papel? Son perjudiciales para la buena escritura los dispositivos
mviles? Ayudan o perjudican las redes sociales a nuestra len-
gua?
El congreso ser una extraordinaria oportunidad para compartir
dudas y aventurar estrategias [...]. Lo que hagamos con esa posibi-
lidad, especialmente en lo relacionado con el buen uso del espaol,
solo depende de nosotros.
Jos Manuel Blecua, El Pas, 12 de octubre de 2013
Peridicos, Paul Bangs. Banco de Imge-
nes INTEF

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2 Bachillerato Lengua
1. Concepto y caracterstcas generales
Los textos periodstcos son aquellos que se publican en los peridi-
cos: publicacin impresa de carcter informatvo que se edita a in-
tervalos de tempo regulares. Entre las caracterstcas ms relevan-
tes que lo partcularizan destacamos las siguientes:
El emisor del peridico es un emisor mltple, ya que, en la re-
daccin de la notcia, intervienen otro periodistas, el redactor
jefe, el jefe de seccin etc. Incluso, la notcia se toma, muchas
veces, de una agencia de prensa. Las ms conocidas son Reuter,
France presse, EFE
Los mensajes son redundantes, muchas veces, ya que repiten la
misma informacin (aunque con palabras diferentes).
En un peridico se emplean varios cdigos (imgenes, palabras)
El peridico se adapta al tpo de pblico que lo va a leer; as, no
es lo mismo, un peridico que se reparte en el metro, que un pe-
ridico general.
La informacin en los peridicos se organiza por secciones. As, po-
demos establecer las siguientes partes:
La pgina principal es la ms importante. Se denomina portada.
En ella aparecen varios fragmentos de notcias principales. Tam-
bin aparecen fotos y anuncios publicitarios.
Las pginas pares se ven con ms facilidad. Por ello son las ms
caras y en ellas se coloca la publicidad.
El principio de cada notcia es ms ledo que la informacin infe-
rior. Por ello, la notcia se compone en forma de pirmide invert-
da: es decir, lo ms importante se coloca al principio y los conte-
nidos menos importantes, a contnuacin.

2. Caracterstcas lingstcas y estlstcas
Gneros informatvos.
Notcia. Tiene una estructura propia:
- Titulares. ttulo principal y antettulo.
- Entrada o lead: contene las llamadas 6 W: qu, dnde,
cmo, cundo, quin, por qu.
- Cuerpo: Tiene una estructura en forma de pirmide invert-
da, ya que lo ms importante parece al principio.
Reportaje: Es ms amplio que la crnica. Aparecen hechos del
pasado, que el periodista relaciona con el presente. En el caso de
que aparezcan valoraciones nos encontramos ante un reportaje
interpretatvo.
Caracterstcas de los gneros informatvos
Se denomina tambin estlo informatvo (transmite hechos). Mu-
chas de sus caracterstcas son las mismas que las del texto cien-
tfco-tcnico (repsalas), como consecuencia de su afn de obje-
tvidad.
FORMAS DE ELOCUCIN DE LOS
GNEROS INFORMATIVOS
Narracin: Es muy utlizada a la
hora de relatar un aconteci-
miento.
Descripcin. Es muy utlizada,
ya que es completamente ne-
cesaria a la hora de explicar un
proceso o enumerar una serie
de datos o caracterstcas.
Exposicin. Se utliza a la hora
de transmitr el conocimiento
de forma objetva.
La descripcin, narracin y la expo-
sicin se utlizan cuando el texto
persigue la objetvidad, la claridad
y la precisin.
A C T I V I D A D E S
1- Analiza las caracterstcas del
artculo de. Vctor Lapuente.
Hay dos formas de ejercer el pe-
riodismo poltico. La primera con-
siste en retransmitir lo que ocurre
arriba (el poder poltico) a los que
estn abajo (los ciudadanos). El
periodista se ve a s mismo como
una especie de sacerdote que in-
terpreta las palabras de los dioses
[...]. En oposicin a este periodista
-sacerdote encontramos al perio-
dista-detective, que trabaja ms
bien de abajo hacia arriba.
[...] El problema ms fundamental
de nuestro periodismo es la visin
sacerdotal de su trabajo que
tienen los profesionales de la co-
municacin [...].
El periodismo espaol es muy
declarativo. De hecho, el leitmotiv
de muchas noticias [...] no es tanto
un acontecimiento como las de-
claraciones de turno de un polti-
co. [...] Se diga lo que se diga y,
sobre todo, si no se dice lo que los
periodistas esperan que se diga.
Esos silencios de los dioses hacen
correr ros de tinta.
Vctor Lapuente
El pas, 25/4/2014

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2 Bachillerato Lengua
CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Plano morfosin-
tctico
Empleo de adjetvos especifcatvos; la ma-
yora de los que emplea son relacionales (y
por lo tanto pospuestos.)
Empleo de formas verbales en indicatvo (el
modo de la objetvidad) y del presente atem-
poral (ya que la ciencia propone verdades de
validez general.)
Empleo de oraciones copulatvas, sobre todo
en las defniciones.
Esto quiere decir que el texto persi-
gue la objetvidad, la claridad y la
precisin.
Emplea oraciones en pasiva normal (sin com-
plemento agente) o pasiva refeja , ya que en
ambas, el agente de la frase no suele apare-
cer.
Uso de oraciones impersonales.
Emplea la 3 persona, en la mayora de los
verbos que utliza.
Esto quiere decir que el texto pre-
tende realzar el mensaje y restar
importancia al emisor
Empleo de elementos de cohesin
(susttuciones, elipsis, deixis, conectores,
repetciones)
Esto quiere decir que el autor quie-
re relacionar todas las partes del
texto, para que el texto resulte or-
denado y con ello conseguir mayor
claridad.

CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Plano lxico y
semntico
Empleo de un vocabulario culto, pero no
demasiado formal.
Esto quiere decir que el texto quiere ser
accesible para todos los lectores.
Lxico variado y preciso. Uso de oracio-
nes impersonales.
Emplea la 3 persona, en la mayora de
los verbos que utliza.
Busca la claridad

CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Plano prag-
mtico
Predomina la funcin referencial.
Algunas veces aparecen otras funciones,
como la apelatva o funcin metalings-
tca.

Esto quiere decir que el texto quiere ser
accesible para todos los lectores.

Gneros de opinin
El editorial: se trata de un artculo sin frma, en el que se expresa
el sentr del peridico sobre un acontecimiento del da.
Crtca: analiza y enjuicia una obra artstca o cultural (taurina,
literaria, cinematogrfca )
Artculo de opinin: es una valoracin de un experto que no co-
labora habitualmente con el peridico sobre un tema de actuali-
dad (economa, sociologa...). Por su parte, la columna: expone
opiniones personales sobre la realidad. Normalmente son colabo-
radores habituales del peridico. A veces es muy difcil distnguir-
los de un ensayo, ya que ambos son textos en prosa, de una gran
variedad temtca y con carcter refexivo. Para hacerlo es nece-
sario conocer la fuente.
FORMAS DE ELOCUCIN DE LOS
GNEROS DE OPININ
Argumentacin Los marcado-
res textuales que aparecen
dotan de coherencia al texto.
Se trata de una imbricacin
lgica, dominada por la subje-
tvidad del autor.
Lo ms importante no es transmi-
tr objetvidad, sino que hay sub-
jetvidad. El autor expresa sus
opiniones, desde su punto de
vista.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 64
Caracterstcas de los gneros de opinin.
El estlo de estos gneros analiza, juzga y valora los hechos. Muchas
caracterstcas son las mismas que las del texto humanstco.
2 Bachillerato Lengua
CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Plano morfosin-
tctico
Empleo de oraciones largas, con bastante
subordinacin. b. Aclaraciones, por medio de
complementos del nombre o de aposiciones
(El autor necesita aclarar los trminos que ha
utlizado)
El uso de los tempos verbales es muy variado.
Predominan el presente atemporal (se usa
para expresar verdades universales), el pret-
rito (se usa en el relato de acontecimientos) y
el condicional (se usa en las hiptesis).
Todos estos datos indican que el
autor no busca la claridad.
Abunda el empleo de adjetvos valoratvos
(situados delante o detrs del sustantvo). Es-
tos adjetvos dejan ver las opiniones del autor.
Tambin aparecen, en menor medida, adjet-
vos especifcatvos (colocados detrs del nom-
bre), que indican lo contrario.
Utlizacin de la 1 persona (tanto en verbos
como en pronombres y determinantes posesi-
vos). Adems se suele emplear el plural ma-
yesttco: nosotros creemos
Este uso demuestran la subjetvi-
dad del autor, el autor se incluye
en el mensaje manifestando su
punto de vista.
Expresiones asertvas (evidentemente), de
duda (tal vez, puede que).
Verbos de obligacin, imperatvos: El emisor
se dirige al receptor hablndole de la necesi-
dad, conveniencia
Verbos modales (quiero, creo, lamento): Ex-
presan un estado subjetvo de la persona.
Perfrasis verbales
Estos rasgos denotan la presencia
del autor: (esto se llama modali-
zacin del enunciado. Un texto
est muy modalizado, si predomi-
na la subjetvidad del emisor y
poco modalizado si ocurre lo con-
trario.):
CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Plano
pragmtico
Predomina la funcin expresiva: el autor se
incluye en el texto utlizando la 1 persona.
Adems emplea la modalidad oracional du-
bitatva, desideratva, exclamatva.
Esto quiere decir que el autor se
incluye en el texto.
Est presente la apelatva: cuando el autor
se dirige al lector, utlizando la modalidad
oracional imperatva e interrogatva.
Esto quiere decir que el autor quie-
re producir un determinado com-
portamiento en el receptor.
Funcin potca cuando aparecen fguras
literarias: Metforas, metonimias, hiprbo-
les, personifcaciones, smil.
Esto demuestra la subjetvidad del
autor.
Intencin analtca: Por eso emplea la argu-
mentacin, como forma de elocucin ms
utlizada y tambin utliza recursos de repet-
cin, abundan las subordinadas y los opera-
dores oracionales.
El autor manifesta sus opiniones.


LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 65
2 Bachillerato Lengua
1 Investga lo que denominamos estlo nominal. Observa las frases de este texto que podemos clasifcar
de este modo.
2 Se trata de un texto objetvo o subjetvo? Razona la respuesta.
3 A qu forma o formas de elocucin pertenece este texto ? Razona la respuesta.
4 Cmo denominamos a las dos primeras frases: El jazz que trepa por los pies. Lizz Wright e Incgnito
en una noche de jazz en Cartagena.
5 Determina a qu tpo de texto pertenece el fragmento anterior.
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Gneros mixtos
La crnica y la crtca pueden estar teidos de la subjetvidad del pe-
riodista. En este caso nos encontramos ante gneros mixtos, ya que
en ellos existen tanto la objetvidad como la subjetvidad.
3. El periodismo digital
Internet ha producido una revolucin en la vida actual. Los peridi-
cos impresos tambin publican ediciones digitales; incluso existen
determinados peridicos que solamente se emiten en formato digi-
tal.
Caracterstcas generales del periodismo digital:
Inmediatez y gratuidad. La informacin que proporciona un pe-
ridico digital est actualizndose constantemente.
Pluralidad de cdigo, al igual que un peridico impreso, pero con
ms facilidad en su confeccin. Ya que, algunos cdigos, como la
imagen o el sonido, solo son susceptbles de ser utlizados en un
peridico digital.
Interactvidad. Los medios digitales invitan al los lectores a part-
cipar de forma constante por medio de preguntas, chats, correos
electrnicos...; muchas veces les piden su voto sobre alguna cues-
tn o les invitan a partcipar en foros o a publicar sus comenta-
rios en blogs
El lenguaje de estos medios es conciso y sencillo.
Un peridico digital ofrece la posibilidad de acceder a otras infor-
maciones por medio de enlaces. Esto se llama hipertextuali-
dad.
CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Plano lxico y
semntico
Vocabulario connotatvo.
Son caracterstcas que implican
subjetvidad:
El lector forma su opinin partendo de las
de los periodistas, por ello es importante
saber cmo se transmite esa opinin. Este
hecho se manifesta en un estlo construido
a partr de argumentos por oposicin, rasgos
hiperblicos y recursos literarios. Aparece a
veces el estlo propagandstco
Todo ello es una manifestacin
de la presin ideolgica: no slo
hay valoraciones sino que se
intenta convencer al lector de
algo.

El jazz que trepa por los pies.
Lizz Wright e Incgnito en una
noche de jazz en Cartagena.
Unos pies descalzos se deslizan
por el negro suelo del escenario.
Se posan. Comienzan a moverse
bajo el negro vestido de Lizz
Wright [...].
El teatro est lleno. La gente ex-
pectante. La voz de Lizz se desga-
rra en el primer tema de cosecha
propia, My hear. Mucha pasin
en una voz que se desboca entre
el silencio de la platea. [...].
Aplausos. Est colgado el cartel
de no hay billetes. Se despide con
Salt. Llega al cuello. Ovacin.
La banda saluda y se despide.
Lizz Wright vuelve sola al centro
del escenario. Con su pelo corto,
su vestido negro y el jazz trepn-
dole hasta la boca para estallar
entre el silencio con Peace flows,
sola, a capela. Con el largo viaje
desde el dedo del pie hasta el
centro del alma. El pblico se le-
vanta de sus asientos y aplaude
con pasin. Primer triunfo. Se
baja el teln.
Alfonso Cardenal. La voz de
Murcia, mayo 2009.
En htp://comunidad.iebschool.com/iebs/periodismo-digital/
caracteristcas-periodista-digital/ puedes conocer las 9 caracterst-
cas que se requieren para el perfl de un periodista digital.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 66
2 Bachillerato Lengua
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Uso de la lengua: Periodismo y literatura
Periodismo y literatura son dos formas de comunicar que presentan diferencias importantes, pero que desde el
inicio de la actvidad periodstca han estado ligadas. Muchos escritores de la talla de Mariano Jos de Larra, Gus-
tavo Adolfo Bcquer o Garca Mrquez han publicado sus textos en prensa o han ejercido como periodistas.
Si bien la literatura y el periodismo satsfacen necesidades comunicatvas distntas, es frecuente que ambas se
entrecrucen en ocasiones y que la funcin esttca est muy presente en la prensa. En la actualidad, escritores
conocidos como Almudena Grandes, Elvira Lindo o Juan Jos Mills escriben textos de opinin con frecuencia
en peridicos y emplean con frecuencia recursos literarios y un estlo propio en sus textos que se ubica en el
mbito de lo literario.
La crtca literaria
Uno de los gneros periodstcos que ms vinculacin tene con la literatura es la crtca literaria. Se trata de un
texto de opinin frmado. En l se expresa un juicio de valor sobre una produccin artstca, en este caso, una
obra literaria. Incluye informacin al margen del juicio emitdo. La crtca tene un gran parecido con el anlisis
que hacemos en los comentarios de texto o en los anlisis de obras. Es decir: debemos basarnos en argumen-
tos slidos y aludir a aspectos formales y del contenido de la obra. As, la crtca debe contener una parte expo-
sitva y una valoracin en funcin de estos elementos objetvos.
Otros gneros
La literatura como producto de consumo, hace publicidad de las novedades editoriales. Asimismo, los peridi-
cos publican entrevistas con autores o reportajes de obras o de escritores actuales o pasados.
1 Elaborad una lista de obras que hayan sido publicadas en prensa.
2 En el siglo XIX es frecuente la publicacin por entregas de obras literarias. Esto condiciona la estructu-
ra de la novela y a veces el nmero de pginas. Busca ejemplos en los que suceda esto.
3 Comenta esta columna de Juan Jos Mills desde el punto de vista de la forma y el contenido.
4 Escucha la entrevista con Almudena Grandes en htp://www.rtve.es/television/20140713/
encontramos-almudena-grandes-valle-caidos-donde-transcurre-parte-ultma-novela-tres-bodas-
manolita/891220.shtml. Determina cules son los elementos de informacin que aparecen en ella.
A C T I V I D A D E S
Cuento o novela?
Menos mal que el Rey a ltima hora decidi destapar el Rolls Royce, porque con la capota puesta tena
algo de furgn funerario. [...] Qu prefijos caben delante de la palabra ms usada estos das? Pre, post, a,
contra, trans, extra? [...] Quiz fue ms ahistrico que otra cosa. La a es un prefijo negativo (amoral, acfalo,
afsico, anormal).
Dejmoslo, pues, en ahistrico porque la parafernalia utilizada guardaba ms relacin con el registro lite-
rario que con el rigor cientfico que atribuimos a los historiadores. Un cuento. Asistamos al comienzo de
un cuento [...]. Todo lo anterior haba sido prlogo y los prlogos son un coazo [...].
Pues s, de acuerdo, la fbula arranc bien, pero enseguida se torn aburrida. [...] Si Espaa fuera un ta-
ller literario y yo su director, habra encargado a los alumnos que contaran todo desde el punto de vista
de las ratas (no se apuren, servidor estaba ah para representarlas).
Como ven, no es fcil hacer la crnica de un suceso tan largo en el que no sucede nada. Cmo contar,
por ejemplo, el besamanos, tan tedioso? [...]. Lo bueno habra sido que entre los dos mil invitados hubie-
ran introducido, disfrazados de gente bien, a un mendigo, a una pobre, a un indigente, a un parado, a
una inmigrante ecuatoriana, a una investigadora sin beca, a un nio sin comedor. Para que se le quedara
tambin entre los dedos algo de toda esa pea expulsada fuera de la historia. Pero entonces estaramos
hablando ya de una novela.
http://politica.elpais.com/politica/2014/06/19/actualidad/1403193072_586248.html

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 67


A C T I V I D A D E S
1 Cmo es el narrador de este
texto? Di sus caracterstcas y
extrae ejemplos del texto.
2 Analiza con detenimiento el
prrafo 4 destacado en negrita.
Seala las palabras del narrador
y las palabras de don lvaro.
Cmo se denomina a este fen-
meno?
3 Podemos decir que en este
texto aparece el estlo directo, el
estlo indirecto y el estlo indi-
recto libre? Pon ejemplos del
texto y razona la respuesta.
4 Explica cmo estn organiza-
dos temporalmente los aconte-
cimientos.
5 Predomina la descripcin de
la realidad exterior o de la reali-
dad interior de los personajes?
Qu ritmo proporciona la des-
cripcin a los sucesos?
6 Teniendo en cuenta lo que
has contestado anteriormente,
refexiona y escribe acerca de la
caracterizacin de los persona-
jes. Di despus si se trata de per-
sonajes planos o redondos. Jus-
tfca la respuesta.
Tema 11
ndice
1- La narracin literaria.
2- El comentario de un texto
narratvo literario.
3- La narracin no literaria.
El texto narratvo
Ana, lnguida, desmayado el nimo, apoy la cabeza en las barras
fras de la gran puerta de hierro, que era la entrada del Parque por
la calle Traslacerca. As estuvo mucho tiempo, mirando las tinie-
blas de fuera, abstrada en su dolor, sueltas las riendas de la volun-
tad, como los del pensamiento que iba y vena sin saber por dnde,
a merced de impulsos de que no tena conciencia.
Casi tocando con la frente de Ana, metida entre dos hierros, pas
un bulto por la calle solitaria pegada a la pared del Parque.
Es l! pens la Regenta que conoci a don lvaro, aunque la
aparicin fue momentnea; y retrocedi asustada. Dudaba si haba
pasado por la calle o por su cerebro.
Era don lvaro en efecto. Estaba en el teatro, pero en un entreac-
to se le ocurri salir a satisfacer una curiosidad intensa que haba
tenido Si por casualidad estuviese en el balcn No estar, es
casi seguro, pero si estuviese? No tena l la vida llena de feli-
ces accidentes de este gnero? [...] Oh! Si la vea, la hablaba, le
deca que sin ella no poda vivir, que vena a rondar su casa co-
mo un enamorado de veinte aos platnico y romntico, que se
contentaba con ver por fuera aquel paraso S, todas estas san-
deces le dira con la elocuencia que ya se le ocurrira a su debido
tiempo. El caso era que, por casualidad, estuviese en el balcn.
Sali del teatro [...]. Al llegar a la Plaza Nueva, se detuvo, mir
desde lejos a la rinconada no haba nadie en el balcn. Ya lo
supona l. No siempre salen bien las corazonadas. No importa-
ba Dio algunos paseos por la plaza desierta a tales horas Na-
die; no se asomaba ni un gato Una vez all por qu no conti-
nuar el cerco romntico? Se rea de s mismo. Cuntos aos te-
na que remontar en la historia de sus amores para encontrar pa-
seos de aquella ndole [...]. Al acercarse a la puerta [...] Mesa cre-
y sentir la corazonada verdadera [...]. Se par Estaba all la Re-
genta, all en el parque, se lo deca aquello que estaba sintiendo
l Qu hara si el corazn no le engaaba? [...] Si volviera a
salir la luna! No, no saldra; la nube era inmensa y muy espesa;
tardara media hora la claridad.
Lleg a la verja; l vio a la Regenta primero que ella a l. La cono-
ci, lo adivin antes.
Es tuyo! le grit el demonio de la seduccin te adora, te
espera.
Pero no pudo hablar, no pudo detenerse. Tuvo miedo a su vctima.
La supersticin vetustense respecto de la virtud de Ana la sinti l
en s [...]. Tena miedo la primera vez!
Sigui [...] sin resolverse a volver pie atrs, por ms que el demo-
nio de la seduccin le sujetaba los brazos, le atraa hacia la puerta y
se le burlaba con palabras de fuego al odo llamndole cobarde,
seductor de meretrices! Atrvete, atrvete con la verdadera vir-
tud, ahora o nunca!.
Ahora, ahora! grit Mesa [...] Ana! Ana!
Le contest el silencio.
Leopoldo Alas Clarn. La Regenta.
Los parientes lejanos: Cartas, Aurelio
Lorenzo Prez. Banco de imgenes INTEF

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 68
2 Bachillerato Lengua
1. La narracin literaria
No es fcil defnir texto literario, ya que llegar a la defnicin de
literatura sigue siendo difcil. A lo largo de la historia se han produ-
cido muchsimos textos literarios y no resulta fcil enumerar unos
rasgos comunes a ellos. S podemos afrmar que la Literatura es una
forma de comunicacin. Como tal forma de comunicacin tene
unas caracterstcas especfcas:
El emisor de toda obra literaria se defne como el autor. Dicho
autor est condicionado por la poca en la que vive, la tradicin
literaria y su subjetvidad (tanto su visin del mundo como su
bsqueda de originalidad.) Todas ellas infuyen notablemente en
el texto literario.
El receptor de la obra literaria es un receptor universal. No sola-
mente recibe el mensaje, sino que le da verdadero sentdo a la
obra. Lo llamamos, muchas veces lector.
El canal es siempre diferido, ya que, en muy pocas ocasiones, el
emisor crea su mensaje en presencia del receptor.
El mensaje pervive a travs del tempo y se reproduce en sus pro-
pios trminos. Para que esto sea posible necesita una fuerte es-
tructuracin. Este mensaje no busca una utlidad prctca, es una
obra de arte.
El cdigo literario es un conjunto de estructuras o moldes, trans-
mitdo por la tradicin literaria. Estas estructuras son los gneros
literarios, los temas, las tcnicas narratvas
El contexto tene carcter de fccin, ya que no se trata de trans-
mitr una informacin sobre el mundo real, sino de crear otra
realidad. Al mismo tempo, el texto debe tener como referente el
mundo real (para que pueda ser verosmil.)
La lengua de un texto literario
La lengua utlizada en un texto literario es la lengua estndar, pero
con predominio de la funcin potca: el emisor utliza una serie de
mecanismos para llamar la atencin del receptor-lector sobre el
mensaje. Para conseguir sorprender al lector utliza fguras y recur-
sos literarios. Se pretende producir un efecto de extraamiento. Los
recursos estn basados en la recurrencia (repetcin), el contraste,
la susttucin o desplazamiento. Todas las fguras literarias que has
estudiado se basan en uno de estos procedimientos. Por ejemplo:
Basadas en las recurrencia:
Anfora: repetcin de la primera palabra de un verso (o de una
secuencia en prosa).
Paralelismo: repetcin de la misma estructura sintctca.
Contraste: el autor expresa ideas que se contraponen. Por ejemplo:
Anttesis: expresar ideas contrapuestas.
Paradoja: es una metfora basada en trminos opuestos.
Susttucin
Metfora: Identfcacin entre un trmino real y uno imagen en
virtud de una base comn de comparacin.
Aunque estaba fascinado por el
autor (Joseph Cambell), saba
muy poco de su vida, hasta que
la periodista Ruth de Aquino,
me ofreci un material sorbe l,
parte del cual reproduzco a con-
tinuacin: Cuando estudias en
una facultad, no haces lo que
deseas, sino que procuras
aprender lo estrictamente nece-
sario para conseguir el diploma.
Y esta no es siempre la mejor
opcin. En mi caso, consegu
una beca y fui a estudiar a la
Universidad de Paris. Al llegar
a Europa, descubr a Jamen Joy-
ce, a Picasso, a Mondrian toda
aquella gente del arte moderno.
Despus fui a Alemania, empe-
c a estudiar snscrito y me
aproxim al hinduismo. Inme-
diatamente despus vino Jung;
todo se abra por todas partes.
Regres a la universidad y dije:
No me quiero pasar la vida in-
tentando aprender apenas lo
que ustedes me quieran ense-
ar.
Haba realizado todas las asig-
naturas para obtener el ttulo;
solo me faltaba redactar la mal-
dita tesis. Si no lo hiciera, no me
dejaran continuar con mis estu-
dios, de manera que lleg la ho-
ra de decir: vyanse al infierno.
Me mud al campo y estuve
cinco aos leyendo. Nunca con-
segu mi ttulo de doctor.
Aprend a vivir con lo mnimo
posible, lo cual me daba liber-
tad, y fue una poca maravillo-
sa.
Paolo Coelho el Magazine del
Diario El Comercio el 28-10- 2012
A C T I V I D A D E S
1 Las caracterstcas de lo que
es y no es literario se entrecru-
zan. Observa este texto de Paolo
Coelho y comenta todas las ca-
racterstcas propias de la narra-
cin que aparecen en l.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 69
2 Bachillerato Lengua
2. Comentario de un texto narratvo literario
El objetvo principal, al hacer un comentario de un texto narratvo
literario, es apreciar el uso especial del lenguaje, sabiendo que todas
las fguras estn basadas en los mecanismos de: repetcin, contras-
te y susttucin o desplazamiento. Debemos tener en cuenta dos
aspectos: en primer lugar la lengua y en segundo lugar las conven-
ciones propias de la narracin.
La lengua
Todo lo que hemos explicado antes acerca de la utlizacin de la
lengua literaria.
Caracterstcas lingstcas: debido a su carcter eminentemente
dinmico, en un texto narratvo abundan los verbos. Si se trata de
una narracin actual, nos encontraremos verbos en presente. Si se
trata de una narracin retrospectva, nos encontraremos verbos en
pretrito o en presente histrico. Sin embargo, tambin existen na-
rraciones en las que predomina el futuro, ya que expresa aconteci-
mientos venideros. Oraciones predicatvas y abundancia de las ora-
ciones subordinadas son dos caracterstcas, asimismo, frecuentes
(en las partes descriptvas abundan los adjetvo, las enumeraciones y
las oraciones atributvas.) Las referencias temporales y espaciales
son imprescindibles en un texto narratvo (tanto marcadores textua-
les, como adverbios y locuciones adverbiales.)
Convenciones propias de la narracin
Elementos caracterizadores del contenido:
Personajes: Son seres de fccin presentados por el autor de la
obra. Pueden ser de dos tpos: planos y redondos. Los personajes
planos no evolucionan a lo largo del relato. Tambin se les ha
denominado estereotpos. Un personaje plano se construye en
torno a una sola idea o cualidad; no es necesario introducirlos,
tampoco crearles un ambiente, ni preocuparse de su desarrollo,
ya que el personaje plano no evoluciona. Los personajes redon-
dos aportan a la novela lo imprevisible de la vida. Un personaje
redondo debe evolucionar; ser dinmico frente al estatsmo del
personaje plano.
En cuanto a la caracterizacin de los personajes, podemos en-
contrar tres modos:
Con caracterizacin directa, es decir, el autor determina los ras-
gos de cada uno de los personajes.
Con caracterizacin indirecta, es decir, el autor no determina los
rasgos de los personajes, sino que el lector averigua cmo es ese
personaje por lo que dicen de l los dems.
Intermedios: En ellos predomina la caracterizacin valoratva. El
autor describe un rasgo predominante y de ese rasgo se deducen
los dems.
Ambientacin: est formada por el lugar y la poca en la que
transcurre la accin.
Accin: el conjunto de hechos o acontecimientos a travs de los cua-
les se desarrolla el argumento, que no es lo mismo que el tema.
LA ESTRUCTURA DEL TEXTO
La accin tene tres momentos:
introduccin, nudo y desenlace.
En la introduccin se presenta la
accin y a los personajes. El nudo
comprende el desarrollo de la
accin. Por ltmo, el desenlace
en el que se ofrece la situacin
fnal.
LA ACCIN
El argumento es el conjunto de
acontecimientos presentados. El
tema es la idea central que nos
quiere transmitr el autor, con la
narracin de esos acontecimien-
tos. Por ejemplo: en el cuento de
La cigarra y la hormiga, el argu-
mento son los hechos que se pro-
ducen en la narracin. El tema
equivale en este caso a la mora-
leja: la pereza termina pesando.
RECURSOS LITERARIOS
Tal como hemos estudiado, en un
texto narratvo de tpo literario,
tambin pueden aparecer fguras
retricas (estas no son exclusivas
de la poesa). Observa todas las
fguras que podemos reconocer
en el texto de Camilo Jos Cela:
Un vientecillo que pincha baja
por la ladera, husmea como un
can con hambre por las callejas
y se escapa ululando por el oli-
var de Cura (metforas, personi-
ficacin, smil).
As mismo, tambin apreciamos
recursos literarios en los textos
que nos brinda la publicidad. Fja-
te en el siguiente en la personif-
cacin de El algodn no engaa.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 70
Elementos caracterizadores de la forma:
Estructura: externa: captulo, secuencias, prrafos, e interna:
introduccin, nudo, desenlace.
El orden de los acontecimientos planteados puede ser de varios
modos:
Lineal: Los acontecimientos se suceden siguiendo el orden crono-
lgico.
Retrospectvo: El autor narra en las primeras pginas el fnal del
acontecimiento. Desde ah se narran todas las acciones, de forma
cronolgica, hasta llegar a ese acontecimiento, narrado al princi-
pio.
In medias res: La narracin comienza por el nudo (la mitad) y
despus retrocede a la situacin inicial.
Desorden cronolgico: El autor narra los acontecimientos desor-
denados. Es el lector el que debe ordenarlos.
Narrador. Es una voz que preside la narracin, determinando
todo lo que en ella aparece. No es el autor. Es una voz que relata
la historia. Puede ser de dos tpos:
Narrador interno: est dentro de la historia, es un personaje de
ella y utliza la 1 persona. En este caso se trata de un personaje
que est dentro de la historia.
Narrador externo: est fuera de la historia. No es ningn perso-
naje. Podemos encontrar un narrador omnisciente o narrador-
testgo. El narrador omnisciente conoce todo acerca de sus per-
sonajes. Conoce su presente, su pasado y su futuro. Conoce sus
ideas y sus sentmientos. Incluso llega a hacer juicios y a emitr
opiniones. El narrador-testgo solo conoce lo que observa, las
conversaciones que escucha. Es como una cmara de cine. Tam-
bin podemos encontrar un narrador que adopta diferentes
puntos de vista. En aras de la verosimilitud, se utliz esta tcni-
ca: el narrador se iba situando en lugares diferentes y en perso-
najes diferentes para exponer lo que stos pensaban y sentan
(esto se denomina perspectvismo).
En este sentdo hablamos de la persona narratva. La novela sue-
le estar escrita en 3 persona o en 1 persona. La renovacin for-
mal de la novela experiment en este campo y algunos autores
emplearon la 2 persona narratva. No se trata de la 2 persona
que empleamos en los dilogos, sino de una 2 persona narrat-
va. El efecto que produce es una autorrefexin, es decir, como si
el personaje se estuviera hablando a s mismo.
3. La narracin no literaria
Hemos defnido narracin como aquel gnero literario que consiste
en relatar una historia, es decir, una serie de hechos, que le suceden
a unos personajes en un lugar y en un tempo determinados. Pero
las narraciones tambin pueden pertenecer a mbitos no literarios.
Se trata tambin de una modalidad discursiva que se defne de la
misma manera, pero se diferencian por su intencin comunicatva.
Dar cuenta de una serie de acontecimientos reales es el objetvo de
toda narracin no literaria. Carece de pretensiones esttcas.
2 Bachillerato Lengua
FORMAS DE ELOCUCIN
Narracin. Se relatan los aconte-
cimientos. Se usan los verbos en
presente y pretrito indefnido.
Dilogo. Consiste en repetr la
conversacin de los personajes.
El monlogo es la expresin de
pensamientos o ideas. La novela
moderna emplea la tcnica del
monlogo interior. Se trata de
poner por escrito todas las ideas
que pasan por la mente. Este
conjunto aparece desordenado,
ya que trata de refejar felmen-
te cmo funciona la conciencia
de las personas. Se introduce de
diferentes modos. Con el estlo
directo la narracin se interrum-
pe y da paso al personaje. Se
reconoce este tpo de frases
porque aparecen precedidas de
un guion o las comillas si se trata
de pensamientos. En el estlo
indirecto el narrador repite las
palabras o ideas de un persona-
jesin cederle la palabra, a travs
de una subordinada. Ej.: Ana
dijo que no ira al teatro. Por
ltmo, el estlo indirecto libre.
En l Se trata de dejar hablar a
los personajes sin verbo intro-
ductor y sin guiones. La manera
de reconocerlo es determinar
cules son las palabras del na-
rrador y cules son las palabras
del personaje. Ej: Ana estaba en
el comedor de su casa. [...] No
ira al teatro.
Descripcin. Consiste en enu-
merar caracterstcas de algo o
alguien. Abundan adjetvos,
enumeraciones. Los verbos se
expresan en pretrito imperfec-
to de indicatvo. Puede ser de
dos tpos: objetva (transmite la
realidad tal cual es) o subjetva:
Transmite la realidad tal como la
ve el autor. En ella abundan las
fguras literarias y los adjetvos
valoratvos.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 71
2 Bachillerato Lengua
1 Haz un esquema de todo lo estudiado en
este tema.
2 Cul es la diferencia entre una narracin
literaria y una narracin no literaria?
3 Elabora una defnicin de Literatura, te-
niendo en cuenta lo estudiado en este tema.
4 Explica las diferencias que se observan en-
tre los elementos de la comunicacin estndar
y la comunicacin literaria.
5 Qu aspectos debemos tener en cuenta a
la hora de analizar un texto literario?
6 Defne estos conceptos: estructura lineal,
estructura retrospectva, estructura in medias
res, perspectvismo, narrador omnisciente,
narrador testgo, personaje plano, personaje
redondo, monlogo interior, estlo directo, est-
lo indirecto y estlo indirecto libre.
7 Lee con el artculo
Qu rasgos narratvos hay en el texto?
Haz un resumen del texto.
Contna el artculo aadiendo los aconte-
cimientos ms recientes que han tenido
lugar en el conficto.
Elabora un texto de opinin en el que
ofrezcas soluciones al conficto.
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Diferencias entre narracin literaria y no literaria
Muchas veces este tpo de narracin se encuentra entremezclada
con otra forma discursiva, que es la descripcin, ya que el emisor
debe enumerar las caracterstcas que tene determinado lugar o
personajes que interviene en los hechos.
Textos narratvos no literarios
La notcia es un ejemplo de una narracin no literaria. Tambin se
emplea este tpo de discurso en los libros de historia. Otros tpos de
texto, que podemos adscribir a esta forma discursiva. Son las rese-
as, los libros de viaje, las memorias, las biografas y las cartas fami-
liares. En ocasiones, lo literario y lo no literario se entrecruza.
NARRACIN LITERARIA NARRACIN NO LITERARIA
Finalidad esttca Finalidad comunicatva
Relata hechos fctcios o basado
en un hecho real que es modif-
cado por el autor
Relata hechos reales
Sobresale el discurso connotat-
vo
Sobresale el discurso denotat-
vo, normalemente con fnalidad
informatva
Funcin potca. Funcin referencial

Dispora juda y vuelta a sus orgenes
Los judos comenzaron a abandonar las tierras palestinas
en el ao 70 despus de Cristo.
Siglos despus, la Organizacin Sionista Mundial creada
en 1897 comenz a fomentar la inmigracin juda a Pales-
tina para tratar de forzar as el Estado judo [...].
Los britnicos tomaron el poder en la regin durante la
Segunda Guerra Mundial y mostraron su apoyo a la cre-
ciente inmigracin israel, que provoc una revuelta rabe
en la regin. El Reino Unido estableci un mandato con la
promesa de particin de la zona en una rabe y otra juda.
[...]
Declaracin de un Estado israel: 14 de mayo de 1948
Despus de la Segunda Guerra Mundial, las Naciones
Unidas acordaron proporcionar a los judos un Estado
propio como un intento de compensacin por el Holo-
causto. Pero tambin dijeron que se deba crear un Estado
palestino. [...]
Intifadas, piedras y rifles contra tanques
Veinte aos despus de la ocupacin militar israel en Ga-
za, los palestinos comenzaron un levantamien-
to (intifada) lanzando piedras y otros objetos a las tro-
pas israeles, equipadas con armamento pesado.
http://noticias.lainformacion.com/mundo/israel-
palestina-historia-de-un-conflicto-
interminable_ZQLhtOVU64zTDmCtzNb9i4/

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 72
2 Bachillerato Lengua
Uso de la lengua: el gnero epistolar
La carta es la manifestacin estrella del gnero epistolar. La literatura habla del gnero epistolar, pero no
lo incluye dentro de la consideracin de los gneros mayores y ha sido catalogada de subgnero, junto
con el diario, autobiografa y las memorias.
La carta es una forma de comunicacin, y como tal, tene algunas caracterstcas que podemos desta-
car:
Tiene un emisor
Siempre tenen un destnatario.
Tiene una estructura bastante fja, en su mensaje: encabezamiento, cuerpo de la carta (en el que pue-
de haber recomendaciones, comentarios y opiniones, poemas, narraciones), saludo y despedida,
fecha y frma.
Cartas en literatura
La carta puede ser real o fctcia. La historia de la literatura nos da buen ejemplo de ello. Muchos escrito-
res, acuden al truco de haber encontrado el principio de una carta, que es la que ha dado lugar a su narra-
cin (recordemos la novela Lazarillo de Tormes y tanta otras). Tambin encontramos cartas dentro de
otras obras (narratvas o teatrales). Incluso existen obras literarias que son un conjunto de cartas.
Temas e interrelacin con otros gneros
Se admiten todos los posibles. Muchas veces encontramos un breve ensayo, dentro de una carta o inclu-
so opiniones y valoraciones del emisor de la carta. Esta es la razn por la que los historiadores valoran las
cartas, considerndolas un objeto de estudio valioso que les permite conocer ms a fondo cada poca.
Historia del gnero
En el los Siglos de Oro fue muy comn entre los escritores la epstola potca (Epstola moral a Fabio, de
Andrs Fernndez de Andrada y Epstola a Boscn, de Garcilaso de la Vega). Los autores ilustrados del
siglo XVIII vuelven los ojos a este gnero. Recordemos las Cartas flosfcas, de Voltaire o Cartas marrue-
cas de Jos Cadalso o Cartas eruditas y curiosas del Padre Feijoo. En el XIX destaca la obra de Bcquer Car-
tas literarias a una mujer: el gnero epistolar adquiere ms importancia, ya que permite conocer la poca
en la que se inscribe y permite, tambin, conocer la vida privada, en esa poca. Sin embargo, la importan-
cia de la carta, en literatura, se ha ido perdiendo. En la actualidad, las cartas han quedado relegadas al
mbito administratvo. En la poca actual, la tradicional carta enviada por correo, va siendo susttuida por
otro tpo de comunicacin digital.
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r

t
e
x
t
o
s

1 Lee esta otra carta,
que Miguel Hernn-
dez escribi a su mu-
jer, desde la crcel:
Establece la es-
tructura de la car-
ta.
Establece una ta-
bla en la que reco-
jas los datos que
conocemos de la
vida de Miguel
Hernndez, su ca-
rcter y la situa-
cin que vive.
A C T I V I D A D E S
Mi querida Josefina:
Esta semana, como las anteriores, llega martes y no ha llegado tu carta. [...] Estos
das me los he pasado cavilando sobre tu situacin, cada da ms difcil. El olor
de la cebolla que comes me llega hasta aqu, y mi nio se sentir indignado de
mamar y sacar zumo de cebolla en vez de leche. Para que lo consueles, te man-
do esas coplillas que le he hecho, ya que aqu no hay para m otro quehacer que
escribiros a vosotros y desesperarme [...].
Todo se acabar a fuerza de ua y paciencia, o ellos, los piojos, acabarn conmi-
go. Pero son demasiada poca cosa para m, tan valiente como siempre, y aunque
fueran como elefantes esos bichos que quieren llevarse mi sangre [...]Entre sar-
na, piojos, chinches y toda clase de animales, sin libertad, sin ti, Josefina, y sin ti,
Manolillo de mi alma[...] As veo pasar un da y otro da [...].
Josefina: recibe para ti y para nuestro hijo y para nuestros hijos mayores el cari-
o encerrado y empiojado y... perdido de tu preso
Miguel

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 73


A C T I V I D A D E S
1 Resume el contenido del tex-
to. Indica cul es la tesis que
defende la autora.
2 En grupo, estableced una
serie de valores intangibles que
tenen determinadas marcas de
ropa: modernidad, juventud,
estlo, desenfado, etc. Despus
considerad si estos valores se
observan en el estlo de las
prendas o vienen asociados por
los mensajes publicitarios (es
posible que sucedan ambas co-
sas).
4 Escribe un texto de opinin
sobre una de estas cuestones:
Rebatr la tesis que propone
N. Klein.
La publicidad crea necesida-
des o los consumidores te-
nen previamente estas nece-
sidades y la publicidad facilita
la eleccin.
Tema 12
ndice
1 Concepto y caracterstcas
generales de la publicidad.
2 Caracterstcas
3 Estructura
4 Concepto y caracterstcas
generales de los textos
administratvos

Textos publicitarios
y administratvos
1. Concepto
La publicidad es una comunicacin cuya fnalidad consiste en per-
suadir al receptor de algo: consumir un producto, modifcar sus
acttudes, cambiar un hbito Segn la fnalidad podemos hablar
de diferentes tpos de publicidad:
Publicidad comercial: se trata de una publicidad en la que el
protagonista es un producto o una marca. Los objetvos pueden
ser diversos: venta, asociacin de valores positvos, notorie-
dad
Publicidad insttucional: el emisor es una insttucin y el objet-
vo no reside tanto en la venta como en la modifcacin de un
hbito de conducta: reciclaje, drogadiccin, alcoholismo, con-
duccin responsable
Propaganda: su intencin es que el receptor se adhiera a una
determinada ideologa.
El hip-hop expande las marcas
Como hemos visto, en la dcada de 1980 haba que ser relativa-
mente rico para que las marcas se fijaran en uno. En la de 1990,
solo hay que ser cool. Como dijo el diseador de moda Christian
Lacroix en Yogue: Es terrible decirlo, pero a menudo los mejor
vestidos son los ms pobres. Durante la dcada pasada, los jve-
nes negros de los suburbios estadounidenses han sido el mercado
ms agresivamente investigado por los grandes de las marcas, que
buscaban en ellos un significado y una identidad prestadas. sta
fue la clave del xito de Nike y de Tommy Hilfiger, que fueron
catapultadas al superestrellato de las marcas en no pequea medi-
da por los muchachos pobres que incorporaron a Nike y al Hilfiger
al estilo hip-hop en el mismo momento en que MTB y Vibe (la pri-
mera revista hip-hop, fundada en 1992) ponan el rap ante los re-
flectores de la cultura juvenil. La nacin hip-hop escriban Lo-
piano-Misdon y De Luca en Street Trends es la primera que
adopta un diseador o una gran marca y que convierten esa marca
en moda de "gran concepto [...], la expanden".
Diseadores como Stussy, Hilfiger, Polo, DKNY y Nike se han ne-
gado a combatir el pirateo de sus logos en camisetas y en gorras de
bisbol en los suburbios, y es seguro que muchos de ellos se han
abstenido de reprimir los robos en sus tiendas. Ahora las grandes
marcas han aprendido que las ganancias que ofrece la ropa de
marca no solo emanan de su compra, sino tambin de que la gente
vea el logo de la empresa en las personas adecuadas, como sea-
la [...] Phil Spur, de Pepe Jeans. [...] Del mismo modo que la historia
de lo cool en Estados Unidos es en realidad, como han dicho mu-
chos, una cuestin de la cultura afroamericana desde el jazz a los
blues y desde el rock and roll hasta el rap, para muchas super-
marcas perseguir lo cool significa simplemente perseguir la cultura
negra.
No logo. Naom Klein.
Tomada de htp://adlover.net

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 74
2 Bachillerato Lengua
2. Rasgos generales de la publicidad
La fnalidad persuasiva de la publicidad determina sus rasgos:
Brevedad e impacto del mensaje: el texto publicitario debe
transmitr una idea en muy poco tempo, pues la atencin del
receptor es escasa. De ah la necesidad de impactar a su destna-
tario con el objetvo de captar su atencin.
Connotacin: consecuencia de la necesidad de asociar valores y
sensaciones positvas con el objeto anunciado, la publicidad acu-
de a la connotacin por su efcacia comunicatva.
Uso de diferentes cdigos: se complementa lo visual con lo audi-
tvo dependiendo del medio empleado.
Uso partcular de la lengua: en publicidad se adopta el registro
lingstco adecuado al destnatario al que se dirige el anuncio.
Asimismo se emplean frecuentes recursos literarios con objeto
de captar su atencin despertar su benevolencia y lograr un men-
saje atractvo y agradable.
3. Caracterstcas lingstcas y estlstcas
CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Plano prag-
mtico
Predomina la funcin apelatva.
Otras funciones importantes son la funcin
referencial (en tanto que se habla de un
producto o una idea) y la funcin potca
(en tanto que se pretende embellecer el
mensaje)
Esto quiere decir que el texto publicitario
combina lo informatvo (transmitr infor-
macin sobre la existencia y caracterst-
cas de un producto) con el elemento per-
suasivo a travs de la connotacin y la
apelacin al receptor a que compre el
producto, modifque su acttud hacia l,
realice un cambio en su conducta...

Los elementos de la comunicacin son esen-
ciales en los textos publicitarios:
El emisor-empresa o insttucin debe fgu-
rar expresamente en el anuncio. Por otra
parte, podemos considerar emisor a la
agencia de publicidad que realiza la creat-
vidad de la campaa, si bien esta acta a
petcin de su cliente.
El receptor: determinar a quien se dirige la
campaa es esencial para su efcacia. Por
ello, aunque receptor es todo aquel que
recibe el mensaje, los anuncios se dirigen a
un target concreto para el que adaptan el
mensaje.
El mensaje es la informacin que se trans-
mite con fnalidad persuasiva. A menudo
est fuertemente connotado.
El canal est en funcin del target con ob-
jeto de maximizar la efcacia comunicatva.
El cdigo se embellece. El objetvo es lo-
grar la atencin y la adhesin del destna-
tario.
Esto quiere decir que el texto publicitario
est al servicio del objetvo que persigue.
De ah el requerimiento legal de advertr
en los medios de que se trata de una in-
formacin interesada por parte de un
emisor que se declara como tal. Este tene
en cuenta los elementos de la comunica-
cin con el objetvo de obtener el mximo
xito en la transmisin de un mensaje
adecuado al pblico idneo.
Tomada de htp://www.setem.org

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 75
CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Empleo de adjetvos especifcatvos que de-
terminen las cualidades del producto, pero
tambin adjetvos que adornen y connoten
positvamente lo anunciado.
Frecuentes elementos intensifcadores que
potencien las cualidades de lo anunciado.
Empleo de formas verbales en 2 persona
Uso del paralelismo, la repetcin, la rima y
otros recursos que favorezcan la memoriza-
cin de lo que se anuncia y sus cualidades.
Elipsis, como consecuencia de la necesidad
de brevedad. Es frecuente el estlo nominal.
Esto quiere decir que el texto com-
bina la informacin de los rasgos
positvos de un producto con la
apelacin y la persuasin.
Plano morfosin-
tctico
Creacin de palabras derivadas y otros pro-
cedimientos morfolgicos.
Esto a menudo abunda el la fun-
cin potca que hace del mensaje
un elemento atrayente y llamatvo.

2 Bachillerato Lengua
3. La estructura de un texto publicitario
Depende del medio, pero en trminos generales podemos hablar de:
Presentacin o encabezado: equivalente al ttular de una notcia.
Cuerpo del anuncio: donde se transmite la informacin ms im-
portante.
Eslogan: a modo de cierre que resume lo esencial del anuncio
favoreciendo el recuerdo de la idea que contene con recursos
retricos.
Disposiciones y requerimientos legales: normalmente aparecen fue-
ra del anuncio y no integrados en l. Por ejemplo, en los anuncios de
medicamentos, bebidas espirituosas, productos infantles, etc.
Elementos no verbales: tpografa, imagen, colores. La funcin de
estos elementos puede ser de complementacin del mensaje. A ve-
ces sobre ellos recae la parte ms importante del mensaje. La inter-
pretacin del mensaje publicitario debe tener en cuenta la parte no
verbal que a menudo aparece fuertemente connotada.
En la publicidad audiovisual, el texto es oral y va acompaado de imge-
nes en movimiento.
CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Plano lxico y
semntico
Lxico connotado y plurisignifcatvo.
Esto quiere decir que el mensaje
dice muchas cosas sirvindose de
muy pocos recursos.
Uso de frases hechas y juegos de palabras en-
tre otros recursos como la anttesis, la hipr-
bole, la metfora, la personifcacin.
El texto trata de connotar positva-
mente el producto a la vez que fa-
vorecer la memorizacin de estas
cualidades. Para ello es imprescin-
dible que el receptor se detenga
ante el mensaje, de ah la necesi-
dad de embellecerlo.
Empleo de neologismos
Frecuentemente esto se emplea
para asociar el producto o idea con
la modernidad.
A C T I V I D A D E S
1 Comenta la imagen referida
al consumo de la pgina ante-
rior.
Faltan algunos elementos
propios de los anuncios pu-
blicitarios Cules son?
Explica el sentdo de la ima-
gen-
Comenta los recursos em-
pleados en el texto.
Comenta la relacin entre la
imagen y el texto.
2 Investga sobre el concepto
Consumo responsable. Elabo-
ra un texto de opinin con pro-
puestas sobre este asunto.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 76
4. Los textos administratvos. Concepto y
caracterstcas
Denominamos texto jurdico-administratvo a aquel que se utliza en
la visa social: contratos, resoluciones, leyes, sentencias Ambos t-
pos de texto, el jurdico y el administratvo, emplean el mismo tpo
de lenguaje. La diferencia es que el lenguaje jurdico es ms conser-
vador y ms hermtco y el lenguaje administratvo es ms permea-
ble a la realidad.
Caracterstcas generales
La ms importante es la bsqueda de precisin, ya que un leve
detalle puede ocasionar un delito o no hacerlo, o incluso puede
motvar la inculpacin del acusado o no hacerlo.
Los textos administratvos estn dirigidos a un destnatario, el
ciudadano. A l se dirige una autoridad. Esto motvar un deter-
minado tratamiento de cortesa, el uso de imperatvos y un regis-
tro formal.
Aunque el objetvo de este tpo de textos es comunicarse con el
ciudadano, muchas veces no lo consiguen, ya que utlizan un len-
guaje farragoso.
Rasgos caracterstcos
2 Bachillerato Lengua
CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Utliza oraciones impersonales o de
pasiva refeja (se estudiar el caso)
Utliza oraciones en pasiva analt-
ca (ser condenado)
Abundan las nominalizaciones,
hechas a partr de un verbo
(fnalizacin, reparacin).
Uso frecuente del partcipio de
presente funcionado como sustan-
tvo o adjetvo (el solicitante)
Todas ellas implican que lo ms im-
portante es el mensaje, no el emi-
sor.
Plano morfosintctco
Presente atemporal.
Indica universalidad (carcter gene-
ralizador de las normas)
Oraciones coordinadas adversat-
vas
Utlizacin de incisos aclaratorios y
enumeraciones
La conjuncin o tene valor de
equivalencia, no de disyuncin.
Indican bsqueda de precisin

CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
No hay verdaderos tecnicismos,
nicamente hay palabras que se
repiten frecuentemente en este
nivel.
El lenguaje jurdico y administratvo
es pobre y toma los tecnicismos de
otros lenguajes.
Plano lxico y semntco
Utlizacin de un lxico denotatvo
y unvoco, predominantemente
abstracto
Esto se debe al carcter generaliza-
dor de las normas.


LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 77
2 Bachillerato Lengua
1 El texto jurdico est llenos de aforismos. Busca la defnicin de aforismo.
Los aforismos de un texto
jurdico estn en latn. Te
ofrecemos una lista de
ellos. Averigua su signif-
cado:
Ignoranta iuris excusa-
ri facile non possit.
Consuetudo est optma
legume interpres.
Lex est commune prae-
ceptum
2 Lee el texto legislatvo
y responde:
Explica, con tus propias
palabras qu quiere
decir el texto. Indica
qu diferencia existe
entre el vendedor (al
que se refere el texto)
y el fabricante.
Analiza todas las carac-
terstcas lingstcas
que observas en este
texto legal.
Inventa una situacin
en la que puedas hacer
valer este derecho.
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
CARACTERSTICAS LINGSTICAS CARACTERSTICAS ESTILSTICAS
Plano pragmtco
Predomina la funcin referencial. Por
ello se utlizan: adjetvos especifcat-
vos, oraciones enunciatvas, elemen-
tos que aclaran el contenido
(aposiciones u oraciones coordinadas
explicatvas.)
Esto quiere decir que lo ms impor-
tante es el mensaje, la idea.
Tipos
Los principales textos jurdicos son los que fjan las grandes lneas
de la convivencia social. Los elabora el poder legislatvo. Entre
ellos estn los cdigos, la Consttucin o los estatutos de Autono-
ma). Los textos jurdicos que elabora el poder judicial garantzan
el cumplimiento de la ley: citaciones, sentencias...
Tambin debemos conocer una serie de escritos entre la Admi-
nistracin y los ciudadanos como son la instancia, la declaracin
jurada, as como las disposiciones legales, como las leyes, rde-
nes, decretos, resoluciones, circulares, edictos.
RD Legislativo 1/2007, de 16 de noviembre, por el que se aprueba el
texto refundido de la Ley General para la Defensa de los Consumido-
res y Usuarios y otras leyes complementarias.
TTULO V Garantas y servicios posventa [...].
Artculo 117. CAPTULO II
Responsabilidad del vendedor y derechos del consumidor y usuario
Artculo 118. Responsabilidad del vendedor y derechos del consumidor
y usuario. El consumidor y usuario tiene derecho a la reparacin del pro-
ducto, a su sustitucin, a la rebaja del precio o a la resolucin del contra-
to, de acuerdo con lo previsto en este ttulo.
Artculo 119. Reparacin y sustitucin del producto. 1. Si el producto no
fuera conforme con el contrato, el consumidor y usuario podr optar en-
tre exigir la reparacin o la sustitucin del producto, salvo que una de
estas dos opciones resulte objetivamente imposible o desproporcionada.
Desde el momento en que el consumidor y usuario comunique al vende-
dor la opcin elegida, ambas partes habrn de atenerse a ella. Esta deci-
sin del consumidor y usuario se entiende sin perjuicio de lo dispuesto
en el artculo siguiente para los supuestos en que la reparacin o la susti-
tucin no logren poner el producto en conformidad con el contrato. [...]
Artculo 120. Rgimen jurdico de la reparacin o sustitucin del producto.
La reparacin y la sustitucin se ajustarn a las siguientes reglas:
a) Sern gratuitas para el consumidor y usuario. [...]
b) Debern llevarse a cabo en un plazo razonable [...]
c) La reparacin suspende el cmputo de los plazos a que se refiere el
artculo 123. [...]
d) Si concluida la reparacin y entregado el producto, ste sigue siendo
no conforme con el contrato, el consumidor y usuario podr exigir la sus-
titucin del producto [...].

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2 Bachillerato Lengua
Uso de la lengua: latnismos
Latnismos
Un latnismo es la palabra, giro o expresin que conserva su forma original. Ha sido introducida en la lengua
por va culta. Existen muchos ejemplos. Veamos algunos de los mundos jurdico y publicitario:
in dubio pro reo: en caso de duda, a favor del reo. Es un principio judicial, mediante el que se expresa que sin
pruebas concluyentes contra un acusado, aunque haya dudas sobre su culpabilidad, no se le debe condenar.
in fagrant (en su forma vulgar: in fragant): Es la forma abreviada de la expresin in fagrant delicto en el
justo momento de cometer el delito.
modus operandi: forma de actuar". Se utliza generalmente para referirse al modo de actuar de un crimi-
nal.
post mortem: despus de la muerte". Suele emplearse en el lenguaje mdico y en derecho.
sub iudice: literalmente bajo el juez, es decir, cuando la instruccin de un sumario judicial o una sentencia
an no se ha hecho pblica, y estn todava sujetas a la instruccin o la decisin fnal de un juez
verba volant, scripta manent: las palabras vuelan, los escritos permanecen. Consejo que se da cuando se
llega a algn acuerdo de cualquier ndole para que al quedar testmonio escrito y nadie pueda cambiar las
condiciones de dicho acuerdo
Tambin en publicidad se han empleado, y se emplean, latnismos. Veamos algunos ejemplos:
Alter ego es una agencia matrimonial de Madrid. Literalmente, otro yo.
Sine qua non (sin la cual no) es un latnismo muy usado en publicidad. Un producto sine qua non sera un
producto imprescindible. Asimismo, grosso modo (a grandes rasgos) es tambin un latnismo apetecible
para el mundo de la publicidad. En la red algunas pginas web con ese nombre, como una dedicada a los
jvenes (www.grossomodo.org), y otra de moda femenina (www.grossomodo.us). Recuerda que esta ex-
presin se utliza prescindiendo de la preposicin a.
Marcas como Imaginarium, Nivea, Papyrus o ASICS (Anima Sana In Corpore Sano) proceden del latn.
Frases hechas
Una frase hecha, o dicho, es la expresin que tene forma fja, sentdo fgurado y es de uso comn para la ma-
yora de los hablantes de una comunidad lingstca, en todos los niveles sociales y culturales, y que, por su
morfologa, no se considera un refrn. Tal y como acabamos de hacer con los latnismos, vamos a exponer al-
gunos ejemplos de frases hechas que se usan en el mundo del derecho; aunque, al no ser esto algo normal, por
la propia defnicin de frase hecha (el sentdo fgurado puede ser peligroso en derecho), ampliaremos los ejem-
plos al terreno administratvo. Por ejemplo:
Poner en tela de juicio, tene su origen en el Derecho de la Antgua Roma, y se refere a la realizacin de una
accin determinada para que se pongan en evidencia las afrmaciones de otra persona.
Poner la mano en el fuego, frase que decimos para expresar que tenemos plena confanza en una persona.
Se puso de moda en los tempos del gobierno de F. Gonzlez, y que hoy vuelve a estar de moda en poltca.
Tirar de la manta, es dejar al descubierto verdades que uno conoce sobre otras personas y que, de saberse,
dichas personas saldran claramente perjudicadas. Suele decirse, siempre, con sentdo amenazante. Recien-
temente, con el caso Brcenas, por ejemplo es tambin una frase muy utlizada.
Pero tambin se han usado, y se usan, frases hechas en publicidad. Por fn llueve a gusto de todas se utliz
una vez en una campaa de la frma tampax, Est el horno para bollos es el nombre de un blog de recetas
de cocina que podemos encontrar en internet, El centro Pelillos a la mar est especializado en depilacin, y
ofrece tambin tratamientos esttcos corporales y faciales.
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1.- Buscar otros de latnismos y frases hechas utlizados en los lenguajes jurdico y administratvo que
estn ahora de moda en temas relacionados con los tribunales de justcia.
2.- Establecer un grupo de trabajo para crear una campaa publicitaria para un producto fctcio, basada en
una frase hecha o en un latnismo. Explicar el sentdo de la frase hecha y el sentdo en vuestra campaa.
A C T I V I D A D E S

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A C T I V I D A D E S
1 Cul es el origen del espaol
segn Dmaso?
2 Qu difcultades encuentran
los lingistas para determinar
cul es el primer testmonio de
espaol? Puedes argir razones
que no estn en el texto.
3 Investga sobre la fgura de
Menndez Pidal y elabora un
breve informe para exponerlo
en clase.
4 Posiblemente el ambiente
nacional-catlico que se respira
en los aos 40 inspira la ltma
frase del texto. Explica qu quie-
re decir en el contexto de la
poca.
5 Escribe un texto de opinin
sobre la importancia de la pro-
teccin y el cuidado de las len-
guas. Indica qu medidas pue-
den tomarse para hacer efectvo
ese cuidado.
6 Lee el artculo 3 de la Const-
tucin espaola. Indica cules
son las lenguas ofciales en el
territorio nacional.
Tema 13
ndice
1- Origen y desarrollo del espaol o
castellano
2- El espaol en el mundo
3- Variedades geogrfcas del
espaol
4- El espaol de Amrica. Sus varie-
dades
5- Espaol en zonas bilinges
Las lenguas de Espaa y
el espaol de Amrica
Esta lengua que uso, por la que a cada instante vierto mi pensa-
miento y mi corazn, cundo son por primera vez en Espaa?
Hace mucho que la Lingstica contest (y, en lo esencial, an
vale esta respuesta): El espaol actual es el latn que se habla en
Espaa en el siglo XX. O, de otro modo: que el latn llega a ser el
espaol a lo largo de una evolucin lentsima y constante, y nun-
ca podemos cortar por un punto y decir: Aqu est el espaol
recin nacido. As contest la Ciencia. Pero en el espectro hay un
instante en el que ya estamos seguros de ver color amarillo, y no
verde. Se trata, pues, de saber cul es el primer testimonio con-
servado que caiga ya del lado del espaol, y no del latn.
La dificultad estriba en que hasta los aledaos del siglo XIII se
escriben en latn ms o menos correcto lo mismo los documentos
que las historias. Ese muro artificial nos tapa lo que detrs ocurre.
Sabemos que un siglo antes la lengua hablada haba ya produci-
do nada menos que el Poema del Cid (pero la copia que nos lo con-
serva es tarda). Desde poca muy anterior, los documentos en
latn dejan filtrar a veces la realidad de lo que se hablaba: algunas
palabras del romance diario se escapan de la pluma que quiere
escribir latn. Ni faltan tampoco quienes anoten sobre los docu-
mentos latinos la traduccin al vulgar de algunas palabras que ya
resultaban difciles de entender. A tales anotaciones llamamos
glosas. Estudiando esas glosas y esas faltas, ha podido Menndez
Pidal rastrear la lengua que viva en Espaa entre los siglos X y
XI: genial reconstruccin que nos honra a los espaoles, pues no
tiene par en la ciencia moderna.
Pero el rastreo es siempre por palabras sueltas o muy cortas fra-
ses. Solo una vez, entre las glosas del monasterio de San Milln
de la Cogolla, atribuidas al siglo X, hay un trozo que se puede
decir que casi tiene ya estructura literaria. El monje estaba ano-
tando un sermn de San Agustn. En las palabras finales le ha
apretado la devocin dentro del pecho. La ltima frase latina
(dos lneas y media) la ha traducido ntegra. Sin duda le ha pare-
cido seca: la ha amplificado (hasta doce lneas cortas), aadiendo
lo que le sala del alma. He aqu este venerable trozo (publicado
por Gmez Moreno y por Menndez Pidal), que es, por hoy, el
primer texto, no podemos decir que de la lengua castellana, pues
hay algn matiz dialectal, pero s el primero de lengua espaola:
Cono ayutorio de nuestro dueo dueo Christo, dueo Salbatore, qual
dueo yet ena honore e qual dueo tienet era mandacione cono Patre,
cono Spiritu Sancto, enos siculos de los siculos. Fcanos Deus omni-
potes tal serbicio fere que denante ela sua face gaudiosos seyamus.
Amen.
O sea, en castellano de hoy: Con la ayuda de nuestro Seor Don
Cristo, Don Salvador, seor que est en el honor y seor que tie-
ne el mando con el Padre, con el Espritu Santo, en los siglos de
los siglos. Hganos Dios omnipotente hacer tal servicio que de-
lante de su faz gozosos seamos. Amn.
El primer vagido de la lengua espaola es, pues, una oracin.[...]
Dmaso Alonso, El primer vagido de nuestra lengua

Glosa de la pgi-
na 72, la ms
extensa del cdi-
ce. Fuente:
es.wikipedia.org

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 80
2 Bachillerato Lengua
1. Origen y desarrollo
Surgimiento del castellano
La lengua hablada parte del latn vulgar. Tras la cada del Imperio Ro-
mano, hordas visigodas que se instalaron en distntos lugares de la Pe-
nnsula contribuyeron al nacimiento de las lenguas romances. Durante
el periodo rabe, desde el 711 hasta el siglo X, fue el mozrabe el dia-
lecto predominante. En el norte, el asturiano. A partr de entonces, y a
medida que los cristanos van conquistando territorio a los rabes, es el
leons el dialecto que adquiere esa hegemona.
Castlla tene una norma de habla establecida que despus, entre los
siglos XII y XV se va a propagar por el occidente leons y por el oriente
navarro-aragons, y que se va a implantar tambin en el sur desplazan-
do a los dialectos mozrabes.
Literatura en castellano
El castellano va avanzando en nuestra literatura con mayor o menor
infuencia de los diferentes dialectos, desde el Auto de los reyes Magos
y el Cantar de Mo Cid, que se escriben en la segunda mitad del siglo XII,
pasando por la poca de Gonzalo de Berceo y el Mester de Clereca, la
de Fernando III, el Santo, hasta llegar a Alfonso X.
Alfonso X, el Sabio es el monarca con el que el idioma pasa entre noso-
tros desde su situacin de vernculo, hasta la de lengua estndar. El
Rey Sabio contribuye a la unifcacin de los tres dialectos centrales, en-
riqueciendo el castellano con una copiosa literatura prosstca .
Tras l, podemos decir que en el siglo XIV, con escritores de la talla de
don Juan Manuel y el Arcipreste de Hita comienza la modernizacin del
idioma.
Consolidacin moderna
A partr del siglo XVI el espaol termina su proceso de modernizacin.
Tras La Celestna con el Renacimiento y el Humanismo, y durante el
siglo XVII con el Barroco, nuestras letras alcanzan su mximo esplendor.
El lenguaje popular llega a las obras, estableciendo un intercambio lin-
gstco con el pueblo que redund en benefcio de nuestra lengua.
Durante el siglo XVIII, con la Ilustracin y la creacin de la Real Acade-
mia de la Lengua Espaola, se produce un proceso de involucin del
espaol hacia s mismo. El castcismo y el purismo son movimientos que
intentan apartar de nuestra lengua cualquier palabra intrusa.
2. El espaol en el mundo
El espaol es una lengua que se habla en territorios geogrfcamente
muy diversos. Adems de hablarse en Espaa, se utliza en Amrica
(salvo Brasil y Guayanas) y en los Estados Unidos de Amrica. Tambin
se habla en Guinea Ecuatorial, y existen otras dos variedades cultvadas
por minoras: el judeoespaol (o espaol de los judos expulsados en
1492) y el espaol de Filipinas. Hoy es lengua ofcial y de cultura de algo
ms de 400 millones de personas. Tres de cuatro hispanohablantes ha-
blan una variedad americana. Se calcula que en 2030 unos 535 millones
de personas sern hispanohablantes, y esta cifra crecer hasta los 600
millones hacia 2050. Observa el cuadro tomado de es.wikipedia.org.
LA CUA CASTELLANA
Hay que dejar constancia de que
la forma en que se extende esta
cua no es la misma por el occi-
dente, en donde podemos decir
que el castellano se funde con el
leons en una sola lengua, con la
nica infuencia del gallego-
portugus, que, adems de por la
cercana, es la nica lengua de la
lrica hasta bien entrado el siglo
XIII, que por el oriente, en donde
el castellano se funde con el na-
varro-aragons a la misma vez
que este sigue infuenciado por el
cataln, y que ambos lo estn por
la nica lengua de la pennsula
que no tene un origen latno, el
vascuence.
PRIMEROS TEXTOS CASTELLANOS
Las primeras muestras escritas de
los romances peninsulares las en-
contramos en las moaxajas. Los
poetas judos y rabes de Espaa
fjaron por escrito las jarchas aa-
dindolas al fnal de sus poemas en
sus respectvas lenguas.
Las glosas emilianenses son pe-
queas anotaciones manuscritas
realizadas en un castellano con
elementos riojanos entre lneas o
en los mrgenes de algunos pasa-
jes del cdice latno Aemilianenses
60, a fnales del siglo X o a princi-
pios del XI, con la intencin de
aclarar el signifcado de dichos pa-
sajes. Fueron compuestas en el
Monasterio de San Milln de la
Cogolla, y de ah viene su nombre.
Cua castellana. htp://
historialenguaespanola.blogspot.com.es/

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 81
2 Bachillerato Lengua
3. Variedades geogrfcas del espaol
El espaol no es una lengua uniforme, sino que presenta distntas varie-
dades dialectales. Las hablas septentrionales: castellanas; las hablas
meridionales, entre las que se encuentran el andaluz, el extremeo, el
murciano, el manchego y, como modalidades ultramarinas, el canario y
el espaol de Amrica
Las hablas septentrionales
Las hablas septentrionales, ms conservadoras, abarcan principalmente
las terras castellanas y los territorios que haban ocupado en el pasado
los dialectos histricos del latn (el aragons y el asturleons).
Castellano
Ocupa la zona en la que naci el castellano o por la que se extendi en
los primeros siglos de su expansin. Entre los usos vulgares ms exten-
didos en esta regin destacan los siguientes:
La pronunciacin de la -d fnal de la palabra como una -z: verdaz,
Madriz, igual que la c del grupo -ct-: aztor, reztor, pazto.
La introduccin de una -s en la segunda persona del singular del per-
fecto simple: salistes, vinistes.
El empleo de le (lesmo) para el complemento directo referido a una
cosa (este piso le vi ayer), e incluso lo o la por le (losmo y lasmo).
El uso de la forma de infnitvo por el imperatvo: Callaros!
Aragons
Se mantene el aragons al nordeste de Huesca y en la Ribagorza. De los
rasgos caracterstcos de las hablas aragonesas destacan:
En el norte de Huesca aparece el diptongo u donde el castellano
tene u: buano, bueno; cuallu, cuello.
Diminutvos en -ico: Tempranico.
Pronombre con preposicin: con m, con t.
Otros rasgos propios del aragons los vemos en los siguientes ejem-
plos: feito, hecho; liapre, liebre, ayutar, ayudar; fama, llama.
Astur-leons
De la antgua lengua astur-leonesa pervive el asturiano:
En los dialectos orientales aparece una aspiracin en palabras que
tenan en latn una f- inicial: hiu, hijo.
Los dialectos centrales son los menos arcaizantes. Su rasgo caracte-
rstco es el plural femenino en -es: cases, casas.
Los dialectos de occidente son los ms vivos. Mantenen los dipton-
gos ei y ou (cantei, cantou). La ll se pronuncia con un sonido que te-
ne algn parecido con una ts (vatse, valle). Conservan la f- inicial
latna que ha perdido el castellano: faria, fyo.
Las hablas meridionales
El espaol meridional ha adoptado soluciones menos conservadoras.
La relajacin de la pronunciacin de -s y -z en posicin fnal de slaba:
avihpa, avippa o avipa.
La confusin de -r y -l en situacin fnal de slaba: cuelpo, mujel, peol.
Pases donde
el espaol es
lengua ofcial
Nmero de
hablantes
aproximado
Mxico
119,426,000
Espaa
47,265,321
Colombia
46,926,083
argentna
42,192,494
Venezuela
30,405,000
Per
30,135,875
Chile
17,094,275
Guatemala
15,773,517
Ecuador
14,676,300
Cuba
11,285,000
Bolivia
10,389,913
Rep. Dominicana
10,090,000
Honduras
8,264,001
El Salvador
7,185,000
Paraguay
6,649,000
Nicaragua
6,100,000
Costa Rica
4,549,904
Puerto Rico
4,017,000
Panam
3,454,000
Uruguay
3,442,000
Guinea Ec.
1,120,000
Sahara Occid.
205,354
SABER MS
El espaol en Guinea, en Filipinas y
el judeoespaol est en retroceso,
bien por la escasez drstca de los
hablantes (judeoespaol), bien por
la competencia del ingls, que lo
ha desplazado de la lengua popular
para sobrevivir, casi como una an-
tgedad, en las clases altas bilin-
ges (espaol de Filipinas), bien en
competencia con el francs o con
otras lenguas autctonas (Guinea).

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 82
Hablas andaluzas
El rea andaluza es la ms diferenciada de las hablas meridionales y la
que muestra un mayor sentdo de autoafrmacin. Es un dialecto del
castellano de gran aceptacin social, y algunas palabras y usos pasan al
castellano (cantaor, cante jondo...)
Seseo o ceceo en la mayor parte del territorio
La prdida de la -d- intervoclica: gran, granada o asara, asadura.
Yesmo: cabayo, eya...
Aspiracin de -s fnal: lah otrah niah...; lah niah / lania
Confusin de implosivas r / l: arma ma (alma ma)
Prdida de -d- intervoclica: estao, han veno...
Distnguen vocales abiertas y cerradas: la otra / lah otrah
Hay diferencias entre el andaluz occidental (ustedes tenis) y el
oriental (vosotros tenis).
Extremeo
Dialecto del castellano con algunos rasgos del astur-leons y del anda-
luz.
Prdida de d- intervoclica: he veno
Conservacin de e tras r-, d-, z-: mare, rede, sede...
Prdida de e en las 3 personas verbales: ten, vien...
Diminutvos en ino: pequeino
Lxico de origen asturiano y leons: morgao (mayoral)
Murciano
Dialecto del castellano conocido como panocho, con algunos rasgos del
valenciano y del aragons.
Seseo en fnal de slaba: gaspacho..
Refuerzo con sonidos nasales: muncho...
Prdida de -d- intervoclica
Diminutvos en ico: cansaco...
Confusin de implosivas r / l: en la parma de la mano
Aspiracin del fonema /j/: dihe (dije)
Lxico con catalanismos y aragonesismos.
Hablas canarias
El punto de partda del espaol canario y del americano es el andaluz,
por lo que las hablas canarias partcipan de los rasgos del espaol meri-
dional. La importancia que tuvo Sevilla en la expansin atlntca hace
que aparezcan en Canarias muchos de los rasgos de origen sevillano.
Confusin de implosivas r / l: argodn, yega talde...
Seseo, pero no ceceo: cansiones...
Pronombre ustedes, por vosotros: ustedes tenen...
Concordancia del verbo haber: haban muxhas personas...
Americanismos: papa, por patata.
Lxico propio: cigarrn, por saltamontes.
2 Bachillerato Lengua
SABER MS
En el andaluz pueden distnguirse
dos grandes reas:
En la zona occidental (Huelva,
Cdiz, Sevilla, Mlaga y Crdo-
ba) se aspira la h en palabras
como harto. Se prefere el uso
de ustedes ustedes sobre vo-
sotros.
Es oriental la abertura que expe-
rimentan las vocales seguidas de
una s fnal de slaba, que se ha
perdido: as, sordos se pronun-
cia sordO.
SABER MS
Aunque el espaol de Amrica pre-
senta una fuerte unidad interna, se
han establecido cinco zonas, segn
el infujo de las lenguas precolom-
binas:
Mxico y Centroamrica (in-
fuida por el nuhatl).
Cribe (arahuaco).
Tierras altas contnentales
(quechua).
Centro y sur de Chile (arahuco
y mapuche).
Ro de la Plata (guaran).
A C T I V I D A D E S
1 El gallego es un dialecto del
latn o un dialecto del espaol?
y el cataln?
2 Cules son las caracterst-
cas fontcas ms destacadas del
andaluz?
3 En qu siglo comienza a di-
fundirse el espaol y se hace
universal?
4 Cundo termin por impo-
nerse el castellano ofcialmente
en la zona navarro-aragonesa?
5 Las hablas extremeas tenen
rasgos semejantes a las leonesas?

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 83
Separatismo
Unos cuantos hombres, movidos
por codicias econmicas [...] van
ejecutando deliberadamente esta
faena de despedazamiento nacio-
nal [...]. Los que tienen de estos
movimientos secesionistas pareja
idea, piensan [...] que la nica
manera de combatirlos es ahogar-
los por directa estrangulacin:
persiguiendo sus ideas, sus orga-
nizaciones y sus hombres. [...]
No es raro or de sus labios frases
como stas: Los separatistas no de-
ben ser tratados como espaoles, To-
do se arreglar con que el Poder cen-
tral nos enve un gobernador que se
ponga a nuestras rdenes. Yo no
sabra decir hasta que extremado
punto discrepan de las referidas
mis opiniones sobre el origen,
carcter, trascendencia y trata-
miento de esas inquietudes sece-
sionistas. Tengo la impresin de
que el unitarismo que hasta ahora
se ha opuesto a catalanistas y biz-
caitarras, es un producto de cabe-
zas catalanas y vizcanas nativa-
mente incapaces hablo en gene-
ral y respeto todas las individua-
lidades- para comprender la his-
toria de Espaa. Porque no se le
d vueltas: Espaa es una cosa he-
cha por Castilla, y hay razones para
ir sospechando que, en general, slo
cabezas castellanas tiene rganos
adecuados para percibir el gran pro-
blema de la Espaa integral.
Ortega y Gasset
2 Bachillerato Lengua
1 Por qu se cruzan en las islas Canarias todos los rasgos de las hablas hispnicas? Hay dialectalismos en
Hispanoamrica?
2 De qu variedad del latn del que proceden las lenguas romances? Cul fue el factor decisivo para la ex-
pansin del castellano?
3 Escribe un texto de opinin en el que consideres si el nombre del idioma debe ser castellano o espaol
(recuerda que las dos voces son vlidas, pero indica tus preferencias).
4 La poltca lingstca tene gran importancia y suscita mucha controversia. Relaciona esta idea con el texto
de Ortega y Gasset con esta disputa en la que se usa el idioma como arma arrojadiza. Escribe t un texto de
opinin sobre esta cuestn.
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
4. El espaol de Amrica. Sus variedades
El espaol de Amrica hablado por ms de 300 millones de hispanoha-
blantes presenta unos rasgos propios diferenciados:
Entonaciones variadas.
Algunos usos gramatcales. Por ejemplo el empleo del pronombre
vos en lugar de t.
La reduccin de algunos diptongos en formas verbales, as como
cambios acentuales: tens en lugar de tenes.
Lxico infuido, tanto por las respectvas lenguas indgenas y por las
sucesivas culturas que fueron poblando el contnente: ingls, ita-
liano, portugus y lenguas negroafricanas.
Rasgos os fontcos de origen andaluz como el seseo, el yesmo o la
aspiracin o neutralizacin r/l.
5. Espaol en zonas bilinges
En el contacto del castellano ofcial con otras lenguas genera varie-
dades de la lengua estndar a cada regin. No hay una nica norma
estndar, sino una norma fexible.
Variedades en zonas bilinges
Con el cataln
Realizacin sorda de /-d/ fnal de palabra, en -t/ verdat, universi-
dat...
Artculacin palatal del fonema /-l/ en la terminacin /-al.l/: ca-
bal.llo, general.l
Artculo con el nombre propio: el Jordi.
Uso regional de las preposiciones: estoy a Barcelona.
Con el gallego
Entonacin muy modulada al hablar
Cierre de vocales fnales: -u, -e
Uso del perfecto simple: ayer estuve; hoy estuve
Uso de -io, -ia como diminutvos: casia.
Con el vasco
Uso de formas como si vendra, si llegara...
Uso de la preposicin pues al fnal: y cmo, pues?

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 84
2 Bachillerato Lengua
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1 Encuentra y escucha, junto a tus compaeros de clase, la cancin de Llus Llach, Testmo. Busca tam-
bin canciones de Amancio Prada con poemas de Rosala de Castro y lvaro Cunqueiro y el himno de
Iparraguirre Gernikako Arbola. Comentad vuestras impresiones.
2 Escribe un texto argumentatvo en el que valores la importancia de la Literatura en estas lenguas.
A C T I V I D A D E S
Uso de la lengua: Literatura en otras lenguas ofciales
La literatura catalana de los siglos XIX y XX.
El Renacimiento (Renaixena) es un movimiento amplio, esencialmente cultural y literario, que inicia un proce-
so de normalizacin y que sirve de base a movimientos y tendencias posteriores. En 1833 La Ptria, de Aribau
es considerada como el punto de partda de este movimiento. En 1841, J. Rubi i Ors publica un compendio de
poemas cuyo prlogo se considera el manifesto de dicha Renaixena. En 1859 Els Jocs Florals dan cohesin al
movimiento y sirven de punto de encuentro y plataforma para dar a conocer a los escritores. A pesar de las
difcultades para su publicacin, cada vez son ms abundantes las ediciones en cataln.
Tras la Guerra civil espaola, la renovacin en la narratva catalana se inicia con Terenci Moix, con dos novelas
en 1969: El da que va a morir Marilyn y Onades sobre una roca deserta. La defnitva renovacin se produce en
los 70 : Lloren Vilallonga (Bearn o la sala de les nines) y Merc Redoreda (La plaa del diamant).En los 80 des-
tacan Lluis Racionero o Emili Teixidor. Por ltmo, del boom literario y comercial con epicentro en Madrid po-
demos entresacar tambin escritores procedentes del mbito castellano parlante, como Manuel Vzquez
Montalbn, Manuel Vicent, Javier Garca Snchez y Esther Busquets, entre otros.
La literatura gallega de los siglos XIX y XX.
A partr del siglo XIX se inicia el Renacimiento (Rexurdimento) de la literatura gallega, y lo inicia un poeta pre-
rromntco, Nicomedes Pastor Daz con su poema A Alborada . Pero ser Rosala de Castro quien recupere
defnitvamente el gallego como lengua literaria y culta. En el ao 1861se celebran los primeros Juegos Florales.
Manuel Curros Enrquez autor de poemarios como Aires de minha terra (Aires de mi terra) fue el ms hetero-
doxo de los poetas gallegos fniseculares. Pero los verdaderos y defnitvos concienciadores de la cultura y la
literatura gallega fueron el Grupo NOS.
La vanguardia potca gallega tuvo en Manuel Antonio a su principal cultvador y divulgador en su libro De ca-
tro a catro (De cuatro a cuatro). Desde la Guerra Civil hasta 1946, la actvidad cultural y literaria de Galicia se
colaps. A partr de esa fecha, el gallego, como idioma culto, reanuda muy lentamente su reinsercin en la so-
ciedad. Varios acontecimientos marcan esta restauracin. La publicacin del libro de Aquilino Iglesias Alvario,
Cmaros verdes , la fundacin de la coleccin de poesa Benito Soto que dirige en Pontevedra Celso Emilio Fe-
rreiro, as como la creacin de la editorial Bibliflos Gallegos.
Si bien la poesa es el gnero literario dominante en gallego, la narratva, aunque ms tarda en su aparicin, ha
tenido tambin grandes representantes, tales como el mismo Castelao, Vicente Risco, Eduardo Blanco Amor,
autor de una novela imprescindible, A esmorga (La parranda), y lvaro Cunqueiro.
La literatura en euskera en los siglos XIX y XX
En el terreno de las artes la vida de Jos Mara Iparraguirre Balerdi coincide con los aos de apogeo del Ro-
mantcismo caracterizado por el ansia de libertad. Es suyo el himno Gernikako Arbola. En la literatura vasca del
siglo XX hallamos dos tendencias divergentes: la popular y la culta.
Vicenta Moguel es la primera mujer escritora vasca. Sus Ipui onak (Cuentos buenos) estn escritos en forma
sencilla pero en un lenguaje depurado. Resurreccin Mara de Azkue dedic su vida entera al euskera y a la
msica. Su gran diccionario trilinge (Euskera-Castellano-Francs) nos sirve de libro de consulta.
El autor ms conocido es Jos Irazu Garmendia escribe sus primeras obras en vasco bajo el pseudnimo de
Bernardo Atxaga. Es autor de poemas, cuentos y novelas, as como de una veintena de libros para nios. En
1983 recibe el premio "Xavier Lizardi" por Sugeak begiratzen dionean (Cuando la culebra le mira). En 1989 es
galardonado con el Premio Nacional de Literatura por su obra Obabakoak, traducida a ms de diez lenguas.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 85
A C T I V I D A D E S
1 A qu gnero pertenece
esta obra? Por qu pone
teatro en el ttulo? Razona la
respuesta.
2 Te parece que esta obra
cumple los preceptos neoclsi-
cos? Razona la respuesta.
3 Enumera las ideas de las que
habla el texto (tanto principales
como secundarias). Resume el
texto (recuerda: un buen resu-
men ocupa el 25% del texto).
4 Partendo de este fragmento,
elabora un texto argumentatvo,
en el que expreses tus ideas so-
bre el siguiente tema: Podemos
afrmar que el entendimiento de
las mujeres condiciona su modo
de ser y de actuar en la vida?
Defensa de las mujeres
En grave empeo me pongo. No es ya slo un vulgo ignorante
con quien entro en la contienda: defender a todas las mujeres,
viene a ser lo mismo que ofender a casi todos los hombres: pues
raro hay que no se interese en la precedencia de su sexo con
desestimacin del otro. A tanto se ha extendido la opinin co-
mn en vilipendio de las mujeres, que apenas admite en ellas
cosa buena. En lo moral las llena de defectos, y en lo fsico de
imperfecciones. Pero donde ms fuerza hace, es en la limitacin
de sus entendimientos. []
Las declamaciones que contra las mujeres se leen en algunos
escritores sagrados, se deben entender dirigidas a las perversas,
que no es dudable las hay. Y aun cuando miraran en comn al
sexo, nada se prueba de ah, porque declaman los Mdicos de
las almas contra las mujeres, como los Mdicos de los cuerpos
contra las frutas, que siendo en s buenas, tiles, y hermosas, el
abuso las hace nocivas. []
Pasando de lo moral a lo fsico, que es ms de nuestro intento,
la preferencia del sexo robusto sobre el delicado, se tiene por
pleito vencido, en tanto grado, que muchos no dudan en llamar
a la hembra animal imperfecto, y aun monstruoso[]
Y para empezar a hacernos cargo de la dificultad (dejando por
ahora a parte la cuestin del entendimiento, que se ha de dispu-
tar separada, y ms de intento en este Discurso) por tres pren-
das, en que hacen notoria ventaja a las mujeres, parece se debe
la preferencia a los hombres, robustez, constancia, y prudencia.
Pero aun concedidas por las mujeres estas ventajas, pueden pre-
tender el empate, sealando otras tres prendas, en que exceden
ellas: hermosura, docilidad, y sencillez.[]
Si se me opone que mucho de lo que en las mujeres se llama
candidez, es indiscrecin; respondo yo, que mucho de lo que en
los hombres se llama prudencia, es falacia, doblez, y alevosa,
que es peor. []
Teatro crtico universal. Benito Jernimo Feijoo .
1. Contexto histrico
El siglo XVIII empieza con la Guerra de Sucesin, ya que en ltmo
monarca de los Austrias (Carlos II) muri sin descendencia. La vic-
toria fue para los franceses y subi al trono Felipe V. Con este mo-
narca se inicia en Espaa la dinasta de los Borbones. Al fnalizar el
siglo tambin se produce otra guerra, la de la Independencia, le-
vantamiento contra los franceses y la invasin napolenica.
En este siglo se produce un cambio en la manera de pensar. Este
nuevo cambio en el pensamiento, se denomina Ilustracin que
defende la razn como fuente del conocimiento. Este nuevo pen-
samiento avanz lentamente en Espaa debido a la nobleza y el
clero, dos frentes que no estaban de acuerdo con l y reaccionaron
negatvamente ante su avance.
Tema 14
ndice
1- Contexto histrico
2- Tendencia artstcas
3- Gneros y autores
4- El prerromantcismo
Jovellanos
Literatura en el siglo XVIII

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 86
2 Bachillerato Literatura
CARTA LXIII
DE GAZEL A BEN-BELEY
Arreglado a la definicin de la
voz poltica y su derivado pol-
tico, segn la entiende mi amigo
Nuo, veo un nmero de hom-
bres que desean merecer este
nombre. Son tales, que con el
mismo tono dicen la verdad y la
mentira; no dan sentido alguno
a las palabras [...] obligacin,
deber, justicia y otras muchas
que miramos con tanto respeto
[...]. Mudan de rostro mil veces
ms a menudo que de vestido.
Tienen provisin hecha de cum-
plidos, enhorabuenas y psa-
mes. Poseen gran caudal de vo-
ces equvocas; saben mil frases
de mucho boato y de ningn
sentido. Han adquirido a costa
de inmenso trabajo cantidades
innumerables de ceos, sonri-
sos, carcajadas, lgrimas, sollo-
zos, suspiros y [...] hasta desma-
yos y accidentes. Viven sus al-
mas en unos cuerpos flexibles y
manejables que tienen varias
docenas de posturas para ha-
blar, escuchar, admirar, despre-
ciar, aprobar y reprobar, exten-
dindose esta profunda ciencia
terico-prctica desde la accin
ms importante hasta el gesto
ms frvolo. Son, en fin, veletas
que siempre sealan el viento
que hace, [...]. Pues, cmo estos
hombres no hacen fortuna? Por-
que gastan su vida en ejercicios
intiles y vagos de su ciencia.
De dnde viene que no sacan
el fruto de su trabajo? Les falta,
dice Nuo, una cosa. Cul es la
cosa que les falta? , pregunto yo.
Friolera! (1), dice Nuo: no les
falta ms que entendimiento.
Cartas marruecas. Jos Cadalso
(1) Friolera!: Casi nada!
El despotsmo ilustrado
La forma de gobierno del siglo XVIII se denomina Despotsmo Ilustrada,
cuyo lema es "todo para el pueblo, pero sin el pueblo". Este nuevo mo-
do de gobernar favorece grandes reformas en el campo de la educa-
cin, la agricultura, la industria, el comercio y la ciencia, si bien no se
puede considerar un gobierno que apostara por la democracia. El pue-
blo contnuaba aferrado a su pasado ya sus tradiciones y no aceptaba
las nuevas ideas.
El gobierno de la nacin favorece la construccin de grandes monu-
mentos, la puerta de Alcal, el palacio de telecomunicaciones, la Biblio-
teca Nacional. A su vez, se crean insttuciones como la Real Academia
de la Lengua, la Real Academia de la Historia, el Jardn Botnico o el
Museo del Prado. Es muy importante el auge de la prensa, que permit
un intercambio cultural con el extranjero.
2. Tendencias artstcas
Durante el siglo XVIII tenen lugar las siguientes tendencias literarias:
El postbarroquismo: permanecen en este siglo las tendencias del
Barroco, del siglo anterior. Esta tendencia quedar reducida a un arte
recargado y extravagante. Se limita a repetr y copiar algunos ele-
mentos del Barroco del siglo anterior. El gnero ms cultvado es el
teatro; las obras que tenen ms xito son las comedias de magia.
El Neoclasicismo: es el movimiento que pone de manifesto en las
artes los principios de la Ilustracin. Se caracteriza por lo siguiente:
El arte est sometdo a una serie de normas que dicta la razn.
Los preceptstas son los que las difunden y tambin velan por
ellas (a esas normas se someten todos los autores).
La obra debe tener alcance universal y aire de verosimilitud.
Se debe mantener la unidad de estlos, evitando mezclar verso y
prosa, tragedia y comedia, el tono elevado y el familiar.
La obra debe tener una fnalidad moral y educatva.
El Prerromantcismo: en el ltmo tercio del siglo, llega a nuestro
pas el Pre romantcismo, que se haba iniciado en Alemania e Ingla-
terra. En este movimiento lo ms importante son los sentmientos.
Cada una de estas tendencias dura aproximadamente un tercio de siglo.
3. Gneros y autores
3.1. Didctca en prosa: el ensayo
El ensayo en la primera mitad de siglo: Feijoo
Fray Benito de Feijoo recogi las ideas del pensamiento de la Ilustra-
cin. Es representante fundamental del enciclopedismo de su poca: un
nuevo espritu innovador que pretende reunir todo el saber del mo-
mento. El enciclopedismo se inici en Francia. Feijoo quiere combatr
las superstciones del pueblo, ya que considera que impiden el progre-
so. Sus obras fueron muy polmicas ya que pretenda conciliar el espri-
tu de la Ilustracin y la ideologa de la Iglesia catlica. Muchos intelec-
tuales de su poca no lo comprendan. La intencin de sus obras es
didctca, siempre pretende ensear algo. Todos sus escritos los
reuni en una sola obra llamada Teatro Crtco Universal.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 87
El ensayo en la segunda mitad del siglo: Cadalso
En la segunda mitad del siglo surge en un escritor, llamado Jos Ca-
dalso. Este escritor inicia su trayectoria literaria siguiendo las ideas
de la Ilustracin. Sin embargo, tambin escribe obras prerromnt-
cas. Su primera obra se ttula Los eruditos a la violeta. En esta obra
critca la supuesta erudicin de las clases elevadas, con un fno hu-
mor.
Su obra ms importante en es Cartas marruecas. En esta obra pre-
senta un panorama social y cultural de este pas. Determina que el
fracaso de Espaa se ha producido por las contnuas guerras y por el
carcter perezoso de los espaoles. Otro factor muy importante es la
superstcin dominante en el pas.
Los ensayos de Jovellanos
Quizs el escritor dedicado al ensayo en cuerpo y alma es Jovellanos.
Durante toda su vida, su objetvo fue refexionar sobre los problemas de
la poca. Muchos de sus informes quieren resolver stos. Su intencin
es siempre didctca, tal como se aconsejaba en la poca ilustra. Jovella-
nos es un ejemplo de hombre ilustrado, por excelencia.
3.2. Didctca en verso: las fbulas
En esta poca, se desarrollan con gran xito un gnero didctco, en
verso, denominado fbulas. Este gnero permite combinar la litera-
tura y el pensamiento crtco de la poca. Asimismo, permite llevar a
la prctca el didactsmo, propio de este siglo.
Entre sus caracterstcas principales destacamos:
Se trata de un gnero literario mixto, entre la Didctca y la Narrat-
va.
La fbula termina con una moraleja, que expresa un contenido
moralizante o didctco.
Muchas veces expone virtudes y vicios de manera irnica.
Los dos autores ms importantes son Samaniego (que ridiculiza
los defectos humanos con fno humor) e Iriarte (que recoge las
preocupaciones esttcas de la poca y defende, la importancia
de unir lo tl con lo esttco, mediante un estlo sencillo.
3.3. La Lrica
El desarrollo de la lrica tene algunos problemas en el siglo XVIII, ya
que gracias al desarrollo del pensamiento ilustrado es muy difcil
cultvar ciertos temas. Destacan dos tendencias:
La escuela salmantna empieza cultvando una poesa mitolgica y
anacrentca (aquella que ensalza a la mujer y los placeres de la vida,
en un tono buclico). Sin embargo, no todos los autores estaban de
acuerdo con este tpo de poemas y por causa de las crtcas de Jove-
llanos, se empieza a cultvar una poesa flosfca e ilustrada de ca-
rcter pragmtco. En ese momento se llena de ideas flosfcas y
morales, que expresan el pensamiento de la Ilustracin. Su mximo
representante es Melndez Valds (que tambin haba cultvado la
poesa anacrentca).
La escuela sevillana quiere restaurar el clasicismo de la poesa de
Fernando de Herrera (del siglo XVI). Es una poesa recargada.
2 Bachillerato Literatura
A C T I V I D A D E S
Lee el texto de Jos Cadalso
Carta LXIII y responde:
1 Explica la tpologa textual.
2 Escribe el tema del texto.
3 Resumen del texto (una lnea).
4 Podemos decir que se trata
de un texto caracterstco del siglo
XVIII? Razona la respuesta.
5 Crees que se pueden extrapo-
lar las conclusiones del texto a
nuestra poca. Escribe una carta a
Gazel en la que le cuentes cul es
la situacin actual respecto al te-
ma que se plantea.
El Cuervo y el Zorro
En la rama de un rbol,
bien ufano y contento,
con un queso en el pico
estaba el seor Cuervo.
Del olor atrado
un zorro muy maestro,
le dijo estas palabras,
o poco ms o menos:
Tenga usted buenos das,
seor Cuervo, mi dueo;
vaya que estis donoso,
mono, lindo en extremo;
yo no gasto lisonjas,
y digo lo que siento[...]
Al or un discurso
tan dulce y halageo,
de vanidad llevado,
quiso cantar el Cuervo.
Abri su negro pico,
dej caer el queso;
el muy astuto Zorro,
despus de haberlo preso,
le dijo: Seor bobo,
pues sin otro alimento,
quedis con alabanzas
tan hinchado y repleto,
digerid las lisonjas
mientras yo como el queso.
Quien oye aduladores,
nunca espere otro premio.
Flix Mara de Samaniego

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 88
3.4. El teatro
La comedia neoclsica:
Este gnero literario es muy adecuado para expresar el pensamiento
ilustrado y para ensear a los espectadores; por lo tanto consigue
ser didctco. Aunque la comedia neoclsica contaba con el apoyo
ofcial, el pblico prefera las representaciones del teatro postbarro-
co (al que hemos aludido antes). Las caracterstcas de la comedia
neoclsica son las siguientes:
La obra debe servir para propagar las ideas reformistas y educar
a los espectadores.
La obra debe tener una intencin didctca.
Debe respetar la regla de las tres unidades (tempo, lugar y ac-
cin).
Debe ofrecer un argumento verosmil.
Debe mantener el decoro de sus personajes (los personajes debe
hablar y actuar de acuerdo con su condicin social).
La obra debe atenerse a un solo gnero: No se debe mezclar tra-
gedia y comedia.
La obra debe estar dividida en tres actos (que coinciden con la
introduccin, el nudo y el desenlace)
El autor ms importante es Leandro Fernndez de Moratn. ste au-
tor cumple todas las caracterstcas enunciadas anteriormente. Sus
obras responden plenamente al espritu ilustrado. Desarrolla en mu-
chas de ellas el tema de la libre eleccin de los cnyuges en el matri-
monio (es decir, crtca los matrimonios de conveniencia) y tambin
critca el tema de la desigualdad en cuanto a la edad de los cnyu-
ges.
En algunas de las comedias observamos algunos rasgos propios del
Prerromantcismo, ya que fnalmente vencen los sentmientos sobre
la razn. Las obras ms importantes son El s de las nias, La come-
dia nueva o el caf, El viejo y la nia.
Los sainetes de Ramn de la Cruz
En este siglo tambin se cultva un subgnero teatral denominado
sainete. El pueblo valoraba mucho los sainetes pero los intelectuales
ilustrados de la poca lo consideraban un gnero menor, totalmente
inadecuado para poder ensear el pensamiento ilustrado. Estos in-
telectuales pensaban que no deban representarse Representan
cualquier situacin cotdiana, siempre con realismo y como testmo-
nio de las costumbres de la poca.
La tragedia neoclsica
Los escritores de teatro espaoles quisieron crear una tragedia de
temas espaoles, imitando el modelo francs, pero estos intentos
fracasaron.
3.5. La novela
La novela de este siglo no tene mucha difusin. Destaca Historia de
fray Gerundio de Campazas. Alias Zotes. Su tema central es su tema
central es la reforma educatva.
2 Bachillerato Literatura
A C T I V I D A D E S
1 Investga quin es Jos Mar-
chena. Resume brevemente su
vida y los caminos que sigui en
cuanto a la Literatura.
2 Lee con atencin el poema
la ausencia
(htp://es.wikisource.org/wiki/
La_ausencia_%28Marchena%29)
Escribe en dos columnas las ca-
racterstcas de este poema. Una
columna contendr las caracte-
rstcas propias del Neoclasicis-
mo y otra columna aquellas pro-
pias del Prerromantcismo. En
qu corriente clasifcaras este
poema?
3 Expresiones propias del siglo
XVIII: do, hiertas, crueza, guarte,
trname. Qu signifcan estas
palabras en la actualidad?
4 En el poema hay abundancia
de personajes mitolgicos. Bus-
ca quin es cada uno de ellos.
Qu es el Sena? Por qu el
autor habla del Sena?
5 Qu estrofa o estrofas for-
ma este poema?
6 Haz un esquema con los con-
tenidos planteados en este tema
que te ayude a recordar lo ms
importante.
7 Haz un resumen a partr de tu
esquema. Ten en cuenta lo si-
guiente:
El resumen debe ocupar una
sola cara de un folio.
Debes mantener los aparta-
dos principales (tal como
aparecen en el ndice).
Dentro de cada uno de esos
apartados, debes explicitar
todo el contenido, redactn-
dolo, es decir, no en forma
de esquema.
8 Lee el texto de Jovellanos
sobre diversiones pblicas. Ex-
plica qu quiere decir y escribe
un texto con tu propia opinin.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 89
1 Busca informacin de esta obra y de Moratn. Cul era el objetvo del autor al escribir esta comedia?
2 Redacta con tus palabras lo que vio doa Mariquita en el teatro. Qu opinin le merece a ella?
3 Por qu dice Hermgenes: En cuanto a la comedia, nada hay que decir; muri, y es imposible que resucite.
4 Cul es la reaccin del pblico? Razona la respuesta.
5 Cul es la crtca que hace don Eleuterio a la comedia? Y don Hermgenes?
6 Cuntos tpos de obras teatrales se daban en el siglo XVIII? en qu consista cada uno de ellos?
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
2 Bachillerato Literatura
La comedia nueva o el caf
DOA MARIQUITA: Seor, la cosa es bien sencilla. El seor es hermano mo, marido de esta seora, y
autor de esa maldita comedia que han echado hoy. Hemos ido a verla; cuando llegamos estaban ya en el
segundo acto. All haba una tempestad, y luego un consejo de guerra, y luego un baile, y despus un
entierro... En fin, ello es que al cabo de esta tremolina, sala la dama con un chiquillo de la mano, y ella y
el chico rabiaban de hambre; el muchacho deca: "Madre, dme usted pan", y la madre invocaba a De-
mogorgn y al Cancerbero. Al llegar nosotros se empezaba este lance de madre e hijo. El patio estaba
tremendo. Qu oleadas! Qu toser! Qu estornudos! Qu bostezar! Qu ruido confuso por todas par-
tes! Pues, seor, como digo: sali la dama, y apenas hubo dicho que no haba comido en seis das, y ape-
nas el chico empez a pedirla pan, y ella a decirle que no le tena, cuando para servir a ustedes, la gente
(que a la cuenta estaba ya hostigada de la tempestad, del consejo de guerra, del baile y del entierro) co-
menz de nuevo a alborotarse. El ruido se aumenta; suenan bramidos por un lado y por otro, y empieza
tal descarga de palmadas huecas y tal golpeo en los bancos y barandillas, que no pareca sino que toda la
casa se vena al suelo. Corrieron el teln, abrieron las puertas, sali renegando toda la gente, a mi herma-
na se la oprimi el coraz6n, de manera que... En fin, ya est mejor, que es lo principal. Aquello no ha sido
ni odo ni visto; en un instante entrar en el palco y suceder lo que acabo de contar, todo ha sido a un
tiempo. Vlgame Dios! [...] (Sintase junto a Doa Agustina).
D. ELEUTERIO: Y que no ha de haber justicia para esto! D. Hermgenes [...], usted bien sabe lo que es la
pieza; informe usted a estos seores... Tome usted: (Saca la comedia, y se la da a D. Hermgenes) lales usted
todo el segundo acto, y que me digan si una mujer que no ha comido en seis das tiene razn de morirse,
y si es mal parecido que un chico de cuatro aos pida pan a su madre. Lea usted, lea usted [...].
D. HERMOGENES: Yo, por ahora, amigo D. Eleuterio, no puedo encargarme de la lectura del drama (Deja
la comedia sobre una mesa. Pip la toma, se sienta en una silla distante y lee). Estoy de prisa. [] Me es muy
doloroso asistir a tan acerbo espectculo; tengo que hacer. En cuanto a la comedia, nada hay que decir;
muri, y es imposible que resucite, bien que ahora estoy escribiendo una apologa del teatro y la citar
con elogio. Dir que hay otras peores; dir que si no guarda reglas ni conexin, consiste en que el autor
era un grande hombre; callar sus defectos
La comedia nueva o el caf. Leandro Fernndez de Moratn
4. El prerromantcismo
Muchas obras del siglo XVIII anuncian lo que ser el Romantcismo
posterior. Las ms importantes son los siguientes:
Teatro: El delincuente honrado (Jovellanos).
Novela dialogada: Noches lgubres (Cadalso)
Rasgos fundamentales que observamos en estas obras:
Gran importancia y valoracin de los sentmientos.
La literatura est basada en la exaltacin de la intmidad.
Desaparicin del tono didctco de las obras.
No siguen las normas y preceptos del Neoclasicismo.
Valoran los paisajes y escenarios ttricos, oscuros, tenebrosos.
Diversiones pblicas
Para exponer mis ideas con
mayor claridad [...], dividir
el pueblo en dos clases: una
que trabaja y otra que huelga
[...]. Quin no ve la diferente
situacin de una y otra con
respecto a las diversiones p-
blicas? [...] Este pueblo nece-
sita diversiones, pero no es-
pectculos. No ha menester
que el gobierno le divierta,
pero s que le deje divertirse.
Jovellanos

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 90
2 Bachillerato Literatura
Uso de la lengua: Cmo hacer una valoracin de una obra
La valoracin de una obra leda es un texto personal, pero debes evitar las generalidades y hablar de as-
pectos concretos de la obra que resulten interesantes en el contexto en que fue escrita y en el contexto
actual. Debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
Ttulo.
Lo primero que hay que decir es el ttulo de la obra que vamos a comentar y su autor, as como la poca
en la que fue escrita (no es imprescindible el ao, si no lo sabemos, pero s la poca o el movimiento en el
que se inscribe).
Introduccin.
Se debe comentar el contexto histrico de esa obra en cuestn, no se debe comentar todo el contexto
histrico de la poca, solamente debemos limitarnos al de la obra. Adems hay que hablar del contexto
literario de esa obra: en qu poca se inscribe, dentro de la trayectoria del autor, qu supuso para la Lite-
ratura espaola, el gnero literario de la obra que comentamos
Tema.
No hay que relatar el argumento pormenorizadamente, los personajes, el tempo y el lugar, aunque s po-
demos aludir brevemente al argumento. Solo le dedicaremos una lnea o dos. Sin embargo, s es conve-
niente hablar del tema de la obra.
Muchas veces, al exponer el tema, hacemos una interpretacin personal. Esto es muy adecuado. No se
trata de saber si es correcto o no lo es. Lo importante es que nuestra interpretacin est justfcada y do-
cumentada, con algn ejemplo que recordemos. Otro recurso es abordar este tema desde una perspect-
va actual.
Caracterstcas literarias.
Los aspectos mencionados ms arriba deben ser breves, ya que debemos centrarnos en el siguiente as-
pecto: caracterstcas literarias de la obra. Es muy importante extenderse en este aspecto y explicar todas
las caracterstcas literarias de la obra:
Si la obra es lrica: la mtrica (tpos de verso, rima, estrofa...), los smbolos, los sentmientos, fguras litera-
rias recurrentes
Si la obra es teatral: acotaciones, dilogos, monlogos, apartes
Si la obra es narratva: voz narratva, estructura, orden de los acontecimientos
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1 Establece un esquema para hacer la valoracin de las obras que ests leyendo este curso.
2 Poned en comn en la clase los aspectos que creis que tenen vigencia en la actualidad de las obras
que estis leyendo. Qu diferencias y similitudes tene la perspectva actual del asunto que se aborda en
la obra?
3 Qu tratamiento especfco requiere la valoracin de una obra en prosa y una obra en verso? Qu
peculiaridades requiere la valoracin de los distntos gneros?
A C T I V I D A D E S
Lo que no se debe hacer
En ocasiones, los alumnos recaban informacin de Internet y la
exponen en la valoracin, como si fuera suya. Esto se debe evitar a
toda costa. Es lcito informarse, lo que no es lcito es apropiarse de
una informacin que no es nuestra. Siempre se debe citar la fuen-
te. Si no se conoce la fuente, una manera correcta de decirlo es
mediante una cita indirecta; por ejemplo los estudiosos de la obra
xxxx afrman que
Lo que s se debe hacer
Hay que cuidar la forma y no co-
meter faltas de ortografa. Con-
viene emplear conectores
(estudiados en este curso) y
construir frases correctas, huyen-
do de expresiones como me ha
gustado mucho o similares.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 91
A C T I V I D A D E S
1 Analiza la mtrica de este
poema. Elabora una defnicin
de la mtrica de este poema.
Qu podemos deducir relacio-
nando esta mtrica y las carac-
terstcas del Romantcismo?
2 Analiza los paralelismos que
observas en el poema.
3 Este poema est dedicado a
una 2 persona. En qu versos
se observa? Quin, crees t,
que es esta 2 persona, este t
potco?
4 Cmo defniras el tono que
deja ver Rosala de Castro, a tra-
vs de sus versos?
5 Averigua cul fue el episodio
de la vida de Rosala de Castro
que dio lugar a este poema.
6 En el Romantcismo, el paisa-
je exterior, refeja los sentmien-
tos de poeta. Analiza los diez
primeros versos y explica la rela-
cin que hay entre el paisaje
exterior y los sentmientos de
Rosala de Castro.
7 A qu nos referimos cuando
afrmamos con la palabra
intmismo aplicada a la poe-
sa? Podemos decir que este
poema es intmista? Razona la
respuesta.
8 En este poema se observan
varias partes muy diferenciadas.
Di cules son y explica la razn
de esta divisin.
Era apacible el da
Era apacible el da
y templado el ambiente
y llova, llova,
callada y mansamente;
y mientras silenciosa
lloraba yo y gema,
mi nio, tierna rosa,
durmiendo se mora.
Al huir de este mundo, qu sosiego en su frente!
Al verle yo alejarse, qu borrasca la ma!
Tierra sobre el cadver insepulto
antes que empiece a corromperse..., tierra!
Ya el hoyo se ha cubierto, sosegaos,
bien pronto en los terrones removidos
verde y pujante crecer la hierba.
Qu andis buscando en torno de las tumbas,
torvo el mirar, nublado el pensamiento?
No os ocupis de lo que al polvo vuelve!
Jams el que descansa en el sepulcro
ha de tornar a amaros ni a ofenderos.
Jams! Es verdad que todo
para siempre acab ya?
No, no puede acabar lo que es eterno,
ni puede tener fin la inmensidad.
T te fuiste por siempre; mas mi alma
te espera an con amorosa afn,
y vendrs o ir yo, bien de mi vida,
all donde nos hemos de encontrar.
Algo ha quedado tuyo en mis entraas
que no morir jams,
y que Dios, porque es justo y porque es bueno,
a desunir ya nunca volver.
En el cielo, en la tierra, en lo insondable
yo te hallar y me hallars.
No, no puede acabar lo que es eterno,
ni puede tener fin la inmensidad.
Mas... es verdad, ha partido,
para nunca ms tornar.[]
En vano el pensamiento
indaga y busca lo insondable, oh, ciencia!
Siempre al llegar al trmino ignoramos
qu es al fin lo que acaba y lo que queda.[]
Todo acab quizs, menos mi pena,
pual de doble filo;
todo menos la duda que nos lanza
de un abismo de horror en otro abismo.
Rosala de Castro
Tema 15
ndice
1- Contexto histrico
2- Caracterstcas
3- Gneros y autores
3.1. La narratva
3.2. La lrica
3.3. El teatro
3.4. El periodismo
y el ensayo
El Romantcismo

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 92
2 Bachillerato Literatura
A C T I V I D A D E S
1 Un gnero tpico del Roman-
tcismo es el de las leyendas.
Por qu razn crees t que
ocurre esto? Relaciona este he-
cho con la ideologa propia de
los romntcos y el contexto his-
trico. Si es necesario, busca
algo ms de informacin.
2 Por qu podemos decir que
Espronceda es el prototpo de
hombre romntco?
3 Elabora un listado de las me-
tforas y comparaciones que
Bcquer utliza para referirse al
yo y al t en la rima XV
4 Compara las palabras de la
actvidad anterior y elabora una
conclusin, acerca de cmo con-
sidera Bcquer a ese t y a ese
yo.
Rima XV
Cendal flotante de leve bruma,
rizada cinta de blanca espuma,
rumor sonoro
de arpa de oro,
beso del aura, onda de luz,
eso eres t.
T, sombra area que cuantas
veces
voy a tocarte te desvaneces
como la llama, como el sonido,
como la niebla, como un gemido
del lago azul!
En mar sin playas onda sonante,
en el vaco cometa errante,
largo lamento
del ronco viento,
ansia perpetua de algo mejor,
eso soy yo.
Yo, que a tus ojos en mi agona
los ojos vuelvo de noche y da;
yo, que incansable corro y
demente
tras una sombra, tras la hija
ardiente
de una visin!.
G. A. Bcquer
1. Contexto histrico
Los sucesos que tuvieron lugar en Espaa impidieron que el Roman-
tcismo entrara en el pas a principio de siglo (tal como ocurri en
Inglaterra, Francia o Alemania). Esos sucesos fueron los siguientes:
La invasin francesa: El pueblo espaol se levant en armas en
1808 contra los franceses que les haban invadido. Se inici en-
tonces la guerra de la Independencia que ganaron los espaoles.
El gobierno de Fernando VII: era un gobierno absolutsta, en el
que la censura y la Inquisicin llevaron al exilio a muchos libera-
les. La oposicin ideolgica y poltca entre liberales y absolutstas
(y monrquicos) dominar durante todo el siglo.
La inestabilidad poltca y las luchas por el poder a la muerte de
Fernando VII al cual sucedi su hija Isabel II.
El Romantcismo se introdujo en Espaa con una serie de artculos
publicados en el peridico por Nicols Bhl de Faber. As, el inicio
del Romantcismo fue meramente terico. Estos artculos provoca-
ron una polmica entre defensores de las nuevas ideas y detractores
de las mismas, llamada polmica Bhl de Faber. El Romantcismo
dur muy poco tempo en Espaa y dos grandes poetas (Gustavo
Adolfo Bcquer y Rosala de Castro) son postromntcos.
2. Caracterstcas
El Romantcismo es producto de una profunda crisis que se mani-
festa en las ideas y en la esttca.
El romntco protesta contra los valores impuestos por el mundo
burgus.
El romntco defende el poder creador del espritu y el derecho
a la imaginacin, los sentmientos y la pasin.
La libertad lo rige todo. De esta libertad se derivan las caracters-
tcas ms importantes del Romantcismo:
Rechazo de la realidad y huida de ella por medio de la imagina-
cin. Se rebelan contra la realidad y se evaden refugindose en
pases extcos y lugares y pocas lejanas, especialmente la Edad
Media.
La expresin de los sentmientos es una preocupacin obsesiva.
El paisaje es un refejo del estado anmico. Dominan los lugares
tenebrosos y lgubres.
En cuanto a la tcnica y a la estructura, hay una mezcla de todos
los estlos y tonos.
3. Gneros y autores
3.1 Narratva
Las leyendas son un gnero tpicamente romntco, ya que una le-
yenda puede aglutnar muchas de las caracterstcas romntcas:
misterio, paisaje tenebroso, ruinas, cementerios, pocas lejanas
Bcquer es el escritor ms importante de este gnero. Ttulos de sus
obras son Maese Prez, el organista, Los ojos verdes, El monte
de las nimas, La cueva de la mora...

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 93
2 Bachillerato Literatura
La novela se inicia, con gran xito, la novela histrica. La ms impor-
tante es El seor de Bembibre de Enrique Gil y Carrasco.
Tambin tenen gran popularidad las obras costumbristas, que des-
criben tpos y costumbres sociales y populares, con una intencin
didctca: mejorar la sociedad. Destacan Mesonero Romanos y Est-
banez Caldern. Ms que novelas son cuadros costumbristas.
La poesa narratva en este siglo es muy importante. Se trata de na-
rraciones, escritas en verso.
El autor ms prolfco es Jos de Espronceda, que escribi dos poe-
mas largos: El estudiante de Salamanca, que narra la historia de Flix
de Montemar, libertno y pendenciero donjun, que ve pasar su pro-
pio enterro; y El diablo mundo que contene el famoso Canto a Tere-
sa , dedicado a la mujer que ms am. Esta ltma obra es una mez-
cal de poesa narratva y poesa lrica.
3.2. La lrica
La lrica romntca no triunfar en Espaa hasta la dcada de los 30.
A mitad de siglo, surge un nuevo movimiento: el Realismo, sin em-
bargo, en este momento destacan los dos grandes poetas romnt-
cos: Bcquer y Rosala de Castro (considerados poetas postromnt-
cos, ya que escriben durante la 2 mitad de siglo, momento en el
que dominaba el Realismo).
Debemos resear las siguientes caracterstcas:
Existe una gran renovacin de la forma, en todos los mbitos y
especialmente en la poesa.
La expresin de los sentmientos es lo ms valorado por los escri-
tores romntcos.
Emplean todo tpo de estrofas e incluso mezclan diferentes me-
tros en un mismo poema.
Los temas ms importantes son los siguientes:
El amor: ocupa un lugar preponderante. Es un amor apasionado y
vehemente, muchas veces imposible.
La muerte y otras preocupaciones religiosas.
Motvos sociales y poltcos: Destacan personajes rebeldes o mar-
ginados.
Los autores ms importantes:
Jos de Espronceda (autor que hemos estudiado en la poesa na-
rratva) y cuya vida estuvo llena de acontecimientos tpicos de
esta poca (exilio, rapto de una mujer, actvidades clandest-
nas...). Escribi multtud de poemas lricos, dedicados a persona-
jes marginales (Cancin del pirata, El mendigo, El reo de
muerte). El Canto a Teresa al que hemos aludido antes, es un
lamento lrico, una elega, dirigido a la mujer que ms am y cuya
muerte maldeca. Observa estos versos
Por qu volvis a la memoria ma
tristes recuerdos del placer perdido,
a aumentar la ansiedad y la agona
de este desierto corazn herido?
A C T I V I D A D E S
1 Seala las caracterstcas pro-
pias del teatro romntco en
este texto de Don Juan Tenorio.
(Cirrase la apariencia; desaparece
doa Ins, y todo queda como al
principio del acto, menos la estatua
de doa Ins, que no vuelve a su
lugar. Don Juan queda atnito).
ESCENA V
DON JUAN. Cielos! Qu es lo
que escuch?
Hasta los muertos as
dejan sus tumbas por m!
Mas... sombra, delirio fue.
Yo en mi mente lo forj;
la imaginacin le dio
la forma en que se mostr,
y ciego, vine a creer
en la realidad de un ser
que mi mente fabric.
Mas nunca de modo tal
fanatiz mi razn
mi loca imaginacin
con su poder ideal.
S; algo sobrenatural
vi en aquella doa Ins
tan vaporosa, a travs
aun de esa enramada espesa;
[] Y no pasa veces mil
que, en febril exaltacin,
ve nuestra imaginacin
como ser y realidad
la vaca vanidad
de una anhelada ilusin?
S, por Dios, delirio fue!
Mas su estatua estaba aqu.
S, yo la v y la toqu. []
Mi fiebre fue a doa Ins
quien abri la sepultura.
Pasad, vanos devaneos
de un amor muerto al nacer;
no me volvis a traer
entre vuestro torbellino
ese fantasma divino
que recuerda a una mujer!
Ah! Estos sueos me aniquilan;
mi cerebro se enloquece
y esos mrmoles parece
que estremecidos vacilan!
Don Juan Tenorio. Jos Zorrilla

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 94
Gustavo Adolfo Bcquer tuvo una vida triste (hurfano, matrimo-
nio fracasado...). En este poeta se basa gran parte de la poesa
espaola posterior. De l nace la poesa moderna ya que su Ro-
mantcismo evolucion hasta lograr una nueva sensibilidad y un
lxico potco antrretrico, alejado del de sus predecesores. A
causa de este nuevo modo de escribir, podemos considerar que
su poesa es intmista, es decir, ahonda en el espritu humano y
en los sentmientos que lo mueven. Escribi una obra lrica, Ri-
mas. Esta obra sufri muchos avatares en su publicacin. Todas
las rimas pueden agruparse en torno a cuatro temas: la creacin
potca, el amor esperanzado, el fracaso del amor y, por ltmo,
la angusta y la soledad.
Son poemas breves y sencillos que contrastan con la literatura
romntca anterior, que manifestaba una gran ampulosidad,. Mu-
chas de ellas semejan una conversacin ntma.
No siguen una forma estrfca conocida, aunque predominan los
versos heptaslabos y endecaslabos, combinados a gusto del
poeta, generalmente con rima asonante.
Rosala de Castro tambin tuvo una vida desgraciada (hurfana,
muerte de un hijo, matrimonio infeliz...). Es la representante del
renacimiento gallego, llamado Rexurdimento (escribe en caste-
llano y gallego). Su poesa es tambin intmista como la de Bc-
quer. Escribi Cantares galegos. Y Follas novas, donde manifesta
la preocupacin social por las gentes de Galicia. Su obra en caste-
llano es A orillas del Sar, en la que predomina una voz potca
sencilla y autntca, en versos muy largos.
3.3. El teatro romntco
Tambin se utliza el nombre de drama romntco para referirnos
a este gnero. Es interesantes sealar que el edifcio teatral donde
tenen lugar las obras, experimenta grandes modifcaciones, que
permiten mejorar los decorados y tambin que el teatro sea ms
agradable.
Caracterstcas
Ruptura de la regla de las tres unidades.
La libertad de creacin es el valor supremo, por eso se mezclan
los gneros y se emplea indistntamente el verso y la prosa.
El drama histrico es el ms empleado, aunque predominan los
anacronismos, ya que el objetvo es plantear un problema social
no reconstruir el ambiente histrico.
Las obras estn divididas en tres, cuatro o cinco actos y tenen
numerosas acotaciones explicatvas.
Los personajes ms importantes son los protagonistas. Los de-
ms personajes asisten a su amor imposible. Los protagonistas
son seres heroicos: el hombre suele se r de origen noble y la mu-
jer rene todas las virtudes.
El tema ms importante es el amor, un amor fatdico que arrastra
a quien lo padece hasta la muerte. Otro tema es la libertad.
Se acumulan las escenas truculentas y hasta inverosmiles en es-
cenarios misteriosos como criptas, cementerios...
2 Bachillerato Literatura
El da de difuntos de 1836
Vamos claros, dije yo para m,
dnde est el cementerio?
Fuera o dentro? Un vrtigo es-
pantoso se apoder de m, y co-
menc a ver claro. El cementerio
est dentro de Madrid. [...] Pero
vasto cementerio donde cada ca-
sa es el nicho de una familia, cada
calle el sepulcro de un aconteci-
miento, cada corazn la urna ci-
neraria [...].
Entonces, y en tanto que los que
creen vivir acudan a la mansin
que presumen de los muertos, yo
comenc a pasear con toda la de-
vocin y recogimiento de que soy
capaz las calles del grande osario.
[...] Pero ya anocheca [...]. Tend
una ltima ojeada sobre el vasto
cementerio. [...] La inmensa capi-
tal, toda ella se remova como un
moribundo que tantea la ropa;
entonces no vi ms que un gran
sepulcro: una inmensa lpida se
dispona a cubrirle como una an-
cha tumba.
No haba aqu yace todava; el
escultor no quera mentir; pero
los nombres del difunto saltaban
a la vista ya distintamente deli-
neados.
Fuera exclam la horrible pe-
sadilla, fuera! Libertad! Consti-
tucin! Tres veces! Opinin na-
cional! Emigracin! Vergenza!
Discordia! Todas estas palabras
parecan repetirme a un tiempo
los ltimos ecos del clamor gene-
ral de las campanas del da de
Difuntos de 1836.
Una nube sombra lo envolvi
todo. Era la noche. [...] Quise salir
violentamente del horrible ce-
menterio. Quise refugiarme en mi
propio corazn [...].
Santo cielo! Tambin otro cemen-
terio. Mi corazn no es ms que
otro sepulcro. Qu dice? Lea-
mos. Quin ha muerto en l?
Espantoso letrero! Aqu yace la
esperanza! [...].
Mariano Jos de Larra.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 95
IMPORTACIA DE LARRA
Se considera a este escritor uno de
los escritores ms importantes en
el desarrollo de la prosa ensayst-
ca. La estructura de los artculos es
variable, unas veces se presenta
como observador de los hechos,
otras veces escribe una carta o
relata un sueo. Su lectura resulta
muy interesante y algunas de las
cuestones que plantea tenen
plena vigencia todava.
2 Bachillerato Literatura
1 Busca la vida de Mariano Jos de Larra. Podemos decir que se Larra tene un espritu romntco?
2 Investga acerca del desarrollo de la prensa en Espaa, en los siglos XVIII y XIX y escribe un informe.
3 Lee el artculo de Larra. Explica el contenido y seala las caracterstcas propias del Romantcismo en l.
4 Explica en voz alta este tema como si fueras un profesor y te dirigieras a alumnos de 2 ESO
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Autores y obras
Don lvaro o la fuerza del sino del Duque de Rivas. Don lvaro y do-
a Leonor viven una relacin prohibida. Tras complicados avatares,
don lvaro mata primero al padre y despus, en sendos duelos, a los
hermanos de doa Leonor. Uno de ellos, moribundo, mata a su vez a
la dama. Don lvaro se arroja desde un precipicio gritando "Soy un
enviado del inferno, soy un demonio exterminador".
El trovador de Antonio Garca Gutrrez. Es un drama inspirado am-
bientado en la Edad Media. El doncel Manrique es un trovador, pero
en realidad es vstago de un noble zaragozano. l y su hermano des-
conocido, Antonio de Artal, pretenden a Leonor. El doncel la rapta y
huyen. Al ser descubiertos, encierran al trovador y Leonor se suicida.
Los amantes de Teruel de Hartzenbusch la historia desgraciada de
amor entre dos jvenes: Isabel de Segura y Juan Martnez de Marci-
lla que terminar con la muerte de ambos.
Don Juan Tenorio de Jos Zorrilla. Es una refundicin de El burlador
de Sevilla de Tirso de Molina y No hay deuda que no se pague ni pla-
zo que no se cumpla de Antonio Zamora (siglo XVII). Es la obra ms
representada del teatro espaol. Su xito depende de la unin de
varios elementos: el acierto en la caracterizacin de don Juan, y los
valores de doa Ins (sobre todo el amor), por los que se salva don
Juan. Podemos afrmar que gran parte del xito que tuvo se debe a
que representa los valores del Romantcismo catlico (propio de
Espaa en contraposicin a lo que sucede en Europa donde la rebel-
da tambin es hacia el catolicismo).
3.4. El periodismo y el ensayo
Durante el siglo XIX la importancia de la prensa fue creciendo, gracias a
las mejoras tcnicas. La prensa ocup un lugar importante como
vehculo transmisor de las ideas poltcas. Durante el reinado de Fernan-
do VII la prensa estuvo controlada por la censura, pero a la muerte del
Rey hubo muchas ms publicaciones. Los ensayos se escriban y divulga-
ban en los peridicos. Destacan Nicols Bhl de Faber (con la polmica
sobre las nuevas ideas, con la que se abri el siglo) y el historiador Mo-
desto Lafuente. Pero el autor ms importante es Mariano Jos de La-
rra. Los datos de la vida y la obra de Larra que debemos conocer son:
Su vida estuvo dedicada por completo a defender los ideales de pro-
greso, mediante el periodismo.
Utliz como seudnimos El Duende, Andrs Niporesas, Fgaro y es-
cribi artculos de costumbres, con una acttud muy crtca hacia los
espaoles, sus defectos y sus costumbres, tal como se observa en
Un castellano viejo, En este pas, Vuelva usted maana. Tam-
bin escribi artculos poltcos y de crtca literaria, sobre todo de
teatro.
DON JUAN TENORIO
Don Juan Tenorio y don Luis Meja
apuestan cul de los dos ha come-
tdo mayor nmero de tropelas.
Pero Don Juan quiere ir an ms
lejos: va a conquistar a una novicia
y a la novia de don Luis. Don Juan
Tenorio logra ambos propsitos,
pero, se enamora de la novicia,
doa Ins. El padre de doa Ins,
don Gonzalo, se niega a esa rela-
cin. Don Gonzalo de Ulloa y don
Jos meja (padre de don Luis) se
enfrentan a don Juan y este mata a
los dos. Por ello, don Juan debe
huir y doa Ins muere de amor.
Cinco aos despus, don Juan re-
gresa y se dirige a su casa. All aho-
ra hay un panten, en el que en-
cuentra a sus vctmas y tambin a
doa Ins. La tristeza embarga a
don Juan y en ese momento se le
aparece doa Ins pidindole que
se arrepienta. Para demostrar que
no cree en los fantasmas, invita a
cenar al difunto don Gonzalo de
Ulloa. El espectro de don Gonzalo
aparece. Le dice a don Juan que lo
llevar al inferno, pero en el lt-
mo momento aparece doa Ins
que lo salva y lo lleva al cielo.

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2 Bachillerato Literatura
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1 Localiza infuencias de los romntcos europeos en la literatura romntca espaola.
2 Localiza infuencias de los realistas y naturalistas europeos en la literatura espaola de la segunda
mitad del siglo XIX.
A C T I V I D A D E S
Uso de la lengua: Literatura Universal. El siglo XIX
El Romantcismo en Europa
Alemania es la cuna del Romantcismo. Destaca Johann W. Goethe. Su libro juvenil Penas del joven Werther
(1774) historia de un amor no correspondido tuvo un xito extraordinario. En toda Europa, la juventud
vesta y hablaba como sus personajes. Su principal obra es Fausto, largo y complejo drama potco-flosfco.
En l el protagonista vende su alma al diableo. Es una refexin sobre el destno humano.
En Inglaterra Walter Scot (1771-1832) crea la narratva histrica. Sus numerosas novelas, ambientadas en la
Edad Media y de tono rebelde y nacionalista, tuvieron gran xito. Entre sus ttulos, Ivanhoe (1820).
Lord Byron: logr una enorme fama, por su escandalosa existencia y por sus extensas obras. Su obra maestra
es el extenso e incompleto Don Juan (1819), mezcla de herosmo y stra sobre el famoso conquistador.
La gran fgura del Romantcismo francs es Vctor Hugo (1802-1885), que cultv todos los gneros. Como drama-
turgo, Hernani (1830) marc el inicio del teatro romntco. En el prlogo a Cromwell (1827) haba establecido sus
caracterstcas. Sus novelas: Nuestra Seora de Pars (1831), con ambiente medieval, o Los miserables (1862).
El Realismo en Europa
Henry Beyle (1783-1842), ms conocido por su seudnimo, Stendhal, escribi libros sobre pintura, viajes, bio-
grafas, y hacia el fnal de su vida, novelas. El rojo y el negro (1830) es la historia del fallido intento de ascenso
social y de conquista de la propia felicidad. La cartuja de Parma (1839) narra las vicisitudes de un joven arist-
crata repudiado por su familia que triunfar a costa de sacrifcar su gran amor.
Tanto la vida como la obra de Honor de Balzac (1799-1850) se desarrollan bajo el signo del exceso. Hacia
1830 concibe el vasto proyecto literario de la Comedia humana. Destacan Eugenia Grandet (1833), centrada en
un avaro que impide la felicidad de su hija, Pap Goriot (1834), que, por el contrario, narra los sacrifcios de un
padre por satsfacer los enredos y caprichos de sus hijas.
Gustave Flaubert (1821-1880) escribi Madame Bovary (1857), su obra maestra, le cost un proceso judicial
por inmoralidad: despiadado retrato de un caso de intoxicacin idealista en un ambiente de asfxiante vulgari-
dad provinciana. La protagonista, Emma, aburrida mujer de un mdico rural, alimenta su fantasa con lecturas
de novelas sentmentales.
mile Zola (1840-1902), creador del Naturalismo, escribi entre 1871 y 1893 una serie de veinte novelas, Los
Rougon-Macquart, centrada en las distntas ramas de una familia; o Germinal (1885) se caracterizan por la
fuerza de sus descripciones y por tener como protagonista a la emergente clase proletaria.
En Inglaterra brilla con luz propia Charles Dickens, autor de Oliver Twist, sombra historia de un pobre hurfano
o el famoso cuento Cancin de Navidad. Sus mejores novelas: David Copperfeld (1849-1850), Tiempos difciles
(1854) sobre la vida de los obreros, y Grandes esperanzas (1860-1861).
Dos gigantes de la literatura
Fiodor Dostoievski se caracteriza por la complejidad psicolgica de sus personajes. Su experiencia en la prisin
siberiana est vinculada con su obra Crimen y castgo (1866): Raskolnikov comete un crimen, pero no puede
soportar sus terribles remordimientos y se entrega. El idiota (1869): historia de un bondadoso personaje que
fracasa en su intento de redimir a una mujer por amor; se ha relacionado con El Quijote.
La amplia obra de Liev N. Tolstoi forma un gigantesco cuadro descriptvo del carcter y las costumbres rusas.
En su juventud escribi una autobiografa, cuyo crudo realismo le caus problemas con la censura. Su primera
obra maestra es la monumental Guerra y paz (1863-1869), crnica de las campaas de Napolen en. Otro gran
xito fue Ana Karenina (1877), historia de una pasin amorosa. Novelas cortas son La muerte de Ivan Ilich
(1886) y La sonata a Kreutzer (1889).

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 97
A C T I V I D A D E S
1 Analiza la voz narratva de
este texto. En partcular refexio-
na sobre este ejemplo del princi-
pio del texto: Intl parece ad-
vertr que cuantos conocan a
Garrido, incluso el que esto escri-
be, abominaban y abominaban
de tales ideas, deplorando con
toda el alma que la conducta del
insensato caballero fuese una
fel aplicacin de sus perversas
doctrinas. Qu podemos afr-
mar de estas palabras?
2 Analiza el registro que utliza
el narrador y el del personaje,
podemos decir que se trata del
mismo registro? Por qu? Just-
fcalo con ejemplos.
3 Cules son las ideas de don
Lope?
4 El narrador utliza una met-
fora entre la ternura de los ma-
trimonios y el dinero. Explcala
con tus palabras.
5 Repasa el tema El texto na-
rratvo. Podemos decir que
este texto es una narracin lite-
raria? Razona la respuesta.
6 Dice Galds: nadie se atreve-
r a tocarla. Qu fenmeno
gramatcal se ha producido en
esta frase? Explcalo.
7 Repasa el tema de los lexe-
mas y los morfemas analiza es-
tas dos palabras: capitalazo, des-
pabiladilla.
8 Busca el argumento de Tista-
na. Por qu crees t que el au-
tor le ha puesto este ttulo?
Intil parece advertir que cuantos conocan a Garrido, incluso el
que esto escribe, abominaban y abominaban de tales ideas, deplo-
rando con toda el alma que la conducta del insensato caballero
fuese una fiel aplicacin de sus perversas doctrinas. Debe aadirse
que a cuantos estimamos en lo que valen los grandes principios
sobre que se asienta, etctera, etctera... se nos ponen los pelos de
punta slo de pensar cmo andara la mquina social si a sus escla-
recidas manipulantes les diese la ventolera de apadrinar los dispa-
rates de D. Lope, y derogaran los articulitos o mandamientos cuya
inutilidad este de palabra y obra proclamaba. Si no hubiera in-
fierno, slo para don Lope habra que crear uno, a fin de que en l
eternamente purgase sus burlas de la moral, y sirviese de perenne
escarmiento a los muchos que, sin declararse sectarios suyos, vie-
nen a serlo de hecho en toda la redondez de esta tierra pecadora.
Contento estaba el caballero de su adquisicin, porque la chica era
linda, despabiladilla, de graciosos ademanes, fresca tez y seductora
charla. Dgase lo que se quiera arga para su capote, recordan-
do sus sacrificios por sostener a la madre y salvar de la deshonra al
pap , bien me la he ganado. No me pidi Josefina que la ampa-
rase? Pues ms amparo no cabe. Bien defendida la tengo de todo
peligro; que ahora nadie se atrever a tocarla al pelo de la ropa.
En los primeros tiempos, guardaba el galn su tesoro con precau-
ciones exquisitas y sagaces; tema rebeldas de la nia, sobresalta-
do por la diferencia de edad, mayor sin duda de lo que el interno
canon de amor dispone. Temores y desconfianzas le asaltaban; casi
casi senta en la conciencia algo como un cosquilleo tmido, precur-
sor de remordimiento. Pero esto duraba poco, y el caballero reco-
braba su brava entereza. Por fin, la accin devastadora del tiempo
amortigu su entusiasmo hasta suavizar los rigores de su inquieta
vigilancia y llegar a una situacin semejante a la de los matrimo-
nios que han agotado el capitalazo de las ternezas, y empiezan a
gastar con prudente economa la rentita del afecto reposado y un
tanto desabrido. Conviene advertir que ni por un momento se le
ocurri al caballero desposarse con su vctima, pues aborreca el
matrimonio; tenalo por la ms espantosa frmula de esclavitud
que idearon los poderes de la tierra para meter en un puo a la
pobrecita humanidad.
Tristana acept aquella manera de vivir
Benito Prez Galds. Tristana
1. Contexto histrico
Recordemos que el siglo XIX es un siglo de gran inestabilidad pol-
tca. En 1868 se produjo una revolucin llamada La Gloriosa que
provoc la cada de la reina Isabel II y el exilio de la familia real.
Despus de muchos cambios poltcos se alcanz un perodo de paz
que se inici con la Restauracin de la monarqua, en la persona de
Alfonso XII. Este perodo se caracteriza por un bipartdismo entre
liberales y conservadores (un turno pacfco, de ambos partdos, en
el poder).
Tema 16
ndice
1 Contexto histrico.
2 Introduccin literaria.
3 Caracterstcas de ambos
movimientos.
4 Autores y obras.
5 Cuentos realistas.
La narratva del Realismo
y el Naturalismo

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 98
2 Bachillerato Literatura
LA PRENSA
La prensa cobra mucha impor-
tancia en el siglo XIX. En esta se-
gunda parte del siglo, muchas
novelas se publicaban en la pren-
sa, por entregas (uno o varios
captulos). Este se denominaba
as, novela por entregas. Este
tpo de publicacin infuye en la
manera de escribir, ya que para
promover la intriga los captulos
deban acabar con un fnal abier-
to, que propiciar la compra del
siguiente ejemplar del peridico.
La prensa tambin fue el soporte
de la polmica sobre el Naturalis-
mo.
2. Introduccin literaria
El Realismo es un movimiento literario surgido en la segunda mitad
del XIX, que va en contra de la esttca romntca: reacciona contra
los excesos y abusos de la imaginacin y de la subjetvidad propias
del Romantcismo. En este movimiento prima la observacin minu-
ciosa de la realidad.
El origen de la novela realista hay que buscarlo a mediados de siglo
en Fernn Caballero (pseudnimo de Cecilia Bhl de Faber), que in-
tent un nuevo tpo de narracin realista, incluyendo la fccin en
los cuadros de costumbres (caracterstcos de Estbanez Caldern y
Mesonero Romanos, a principios del siglo XIX). Este tpo de narratva
se denomina novela costumbrista.
El Naturalismo surgi en Francia y pretende llevar hasta el extremo
los objetvos del Realismo.
Los novelistas extranjeros ms destacables son Honor de Balzac,
Gustave Flaubert, mile Zola y Fedor Dostoievsky.
3. Caracterstcas de ambos movimientos
EL REALISMO EL NATURALISMO
Es un movimiento europeo. En Espaa se siguen los patro-
nes de los autores europeos y rusos.
Surge en Francia y desde ah irradia a
otros pases europeos.2)
Observacin objetva: observacin y anlisis minucioso de
la realidad (en contra de la imaginacin y subjetvidad ro-
mntcas). Los autores persiguen la verosimilitud.
Observacin objetva: observacin y an-
lisis minucioso de la realidad en sus as-
pectos ms srdidos
Ambientacin contempornea. El escritor refeja el mo-
mento en el que vive. No huye a otras pocas. Por eso
muchas novelas preferen una ambientacin urbana.
Ambientacin contempornea.
Anlisis psicolgico de los personajes: Los protagonistas
de la narratva realista son personajes normales, sin carac-
terstcas heroicas.
Analizan el comportamiento de los seres
humanos, intentando explicar sus causas.
Para ello tenen en cuenta las nuevas
ideas cientfcas: determinismo, herencia
biolgica, seleccin natural...
Los personajes pertenecen a la burguesa. En las ltmas
obras de este movimiento empieza a aparecer el proleta-
riado.
Los personajes suelen tener defciencias
fsicas o psquicas y llevan una vida mise-
rable.
Novelas de tesis: El planteamiento de la obra suele estar
guiado por la defensa de una tesis, con la que se pretende
convencer al lector. Por ello los personajes resultan mani-
questas.
No hay novelas de tesis, ya que se analiza
el comportamiento humano.
Narrador omnisciente (sabe todo acerca de sus personajes).
Interviene en el relato de dos modos: a) avanzando he-
chos que van a suceder ms tarde o emitendo juicios
(sobre sus personajes, su comportamiento, el mundo
que le rodea, el sistema poltco...) o b) cambia la pers-
pectva del relato. En Literatura se denomina perspect-
vismo a la tcnica que consiste en relatar el miso acon-
tecimiento desde otro punto de vista.
Utliza un lenguaje natural y sobrio, alejado de exageracio-
nes. Muchas veces el narrador mantene un lenguaje culto
y reproduce el habla de la sociedad en los personajes.
Narrador omnisciente:
El narrador interviene poco y deja paso al
pensamiento de los personajes. Por ello,
empieza a cobrar ms fuerza el estlo indi-
recto libre (que Clarn utliza con maestra).


LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 99
2 Bachillerato Literatura
El Naturalismo en Espaa
fue un movimiento muy polmico. En Espaa hubo muchas difculta-
des para su propagacin, ya que los escritores rechazan el determi-
nismo y defenden el libre albedro. Emilia Pardo Bazn fue la escrito-
ra que difundi este movimiento e Espaa; pero, como las ideas del
Naturalismo casaban mal con el espritu religioso de muchos auto-
res, este movimiento tuvo poca difusin.
Los autores espaoles no son verdaderos escritores naturalistas.
Solo podemos destacar en ellos algunos rasgos naturalistas, ya que
este movimiento no cuaj en Espaa, como en otros lugares.
4. Autores y obras
Autores realistas
Benito Prez Galds. Podemos distnguir tres etapas en su obra:
a) Novelas de tesis: Doa Perfecta
b) Novelas contemporneas: Es la etapa que ms se ajusta a los
planteamientos del Realismo: Fortunata y Jacinta, Tormento,
Miau.
c) Novelas espirituales o simblicas: Nazarn, Misericordia.
Pero la obra con la que cosech ms xitos son los Episodios nacio-
nales (historia novelada de la Espaa del siglo XIX).
Galds es un maestro en la reproduccin del habla real. Podemos
observar una gran diferencia entre el lenguaje del narrador y el len-
guaje de los dilogos que muchas veces reproduce el habla vulgar,
incluso.
Tambin domina el uso del dilogo. Algunas novelas tenen fragmen-
tos en los que solo hay dilogo, al modo teatral, un gnero muy del
gusto de Galds, que tambin escribi obras dramtcas.
Leopoldo Alas, Clarn. Destacan sus cuentos y narraciones bre-
ves. Solo escribi dos novelas: La Regenta y Su nico hijo. Clarn
maneja con maestra todos los recursos narratvos citados ante-
riormente, y hace uso habitual del estlo indirecto libre.
Adems de las novelas y de los cuentos, Clarn escribi multtud de
artculos, ya que una de sus ocupaciones era el periodismo. Desta-
can, sobre todo, los artculos de crtca literaria, como por ejemplo
Solos de Clarn. La Regenta fue una novela muy polmica, debido al
antclericalismo que subyace en la narracin. Por eso fue prohibida
en distntas pocas.
Otros autores realistas
Pedro Antonio de Alarcn: El sombrero de tres picos, protagoni-
zada por el molinero de Arcos y su bella esposa, perseguida por el
corregidor.
Juan Valera: Pepita Jimnez. El seminarista Don Luis de Vargas
regresa a su pueblo. All, su padre se dispone a casarse con Pepita
Jimnez de 20 aos. Con ella comienza una relacin que l consi-
dera pecaminosa.
Jos Mara de Pereda: Peas arriba. Una de las primeras novelas
realistas, de corte costumbrista.
EL DETERMINISMO
Doctrina flosfca segn la cual
todo lo que acontece viene de-
terminado por los acontecimien-
tos y los factores materiales, pero
no por la voluntad humana.
SELECCIN NATURAL DE LAS ES-
PECIES
La naturaleza humana selecciona
lo mejor de la especie y por lo
tanto, mueren aquellos seres
peor dotados (Darwin)
HERENCIA BIOLGICA
La herencia biolgica es funda-
mental par el ser humano, que
depende de ella. Son plantea-
mientos que se desprenden de la
obra de Darwin.
ESTILO INDIRECTO LIBRE
es un estlo narratvo en el que se
insertan en la voz del narrador
enunciados propios del pensa-
miento de un personaje. En de-
terminados casos, esta tcnica de
la voz enunciadora puede llegar a
producir una hibridacin del na-
rrador con el interior del perso-
naje. En ocasiones la presencia
del estlo indirecto libre puede
ser reconocida por la variacin de
los tempos verbales, pero sus
rasgos caracterizadores son la
presencia de rasgos lingstcos
en el discurso del narrador que
solo pueden ser propios de un
personaje y la constatacin de
que el mensaje contene pensa-
mientos, creencias, inquietudes o
sentmientos que solo pueden
ser atribuidos a ese personaje.
Retrato de Emilia Pardo Bazn. Coleccin
Ateneo de Madrid

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 100
Autores naturalistas
mile Zola. El autor francs es el mximo terico y representante
de este movimiento.
Emilia Pardo Bazn Se trata de una escritora brillante, con una
gran cultura, que desempe varios cargos culturales. Escribi La
cuestn palpitante, en la que trata de conciliar las ideas del Na-
turalismo con el cristanismo. Sus novelas principales son Los pa-
zos de Ulloa y La madre naturaleza donde relata la degeneracin
y la ruina progresiva de una familia aristocrtca.
Vicente Blasco Ibez. Se le conoce como el Zola espaol. En
La barraca y Caas y barro, analiza los problemas sociales de la
ciudad y la huerta valenciana.
5. Cuento realista
Es un gnero que cultvan algunos de estos autores. Emilia Pardo
Bazn, por ejemplo, utliza este gnero para vehicular algunas reivin-
dicaciones feministas, tratando temas como el del maltrato. Entre
los ttulos destacamos La dama joven, una coleccin de leyendas y
Cuentos de amor. A contnuacin reproducimos un fragmento de El
revlver:
Tambin cultva el relato breve Leopoldo Alas, Clarn, como hemos
visto. Sus relatos conocidos son Ay, Cordera! y Pip.
2 Bachillerato Literatura
A C T I V I D A D E S
1 Fjate en la descripcin de
Pip: Cules son los rasgos na-
turalistas que se observan?
Ya nadie se acuerda de l. Y sin
embargo, tuvo un papel impor-
tante en la comedia humana,
aunque slo vivi doce aos
sobre el haz de la tierra. []
Pip, a no ser por m, no tendra
historiador. Con sus harapos a
cuestas, con sus vicios precoces
sobre el alma, y con su natural
ingenio por toda gracia, amn
de un poco de bondad innata
que tena muy adentro, fue Pip
un gran problema que nadie
resolvi, porque pas de esta
vida sin que filsofo alguno de
mayor cuanta posara sobre l
los ojos. []
Ello es que una tarde de in-
vierno, Pip, con las manos en
los bolsillos, es decir, en el sitio
propio de los bolsillos, de ha-
berlos tenido sus pantalones,
pero en fin con las manos den-
tro de aquellos dos agujeros,
contemplaba cmo se pasa la
vida y cmo caa la nieve silen-
ciosa y triste sobre el sucio em-
pedrado de la calle de los Extre-
meos, teatro habitual de las
hazaas de Pip en punto a sus
intereses gastronmicos. Estaba
pensando Pip, muy dado a fan-
tasas, que la nieve le haca la
cama, echndole para aquella
noche escogida, una sbana
muy limpia sobre el colchn
berroqueo en que ordinaria-
mente descansaba. Porque si
bien Pip estaba domiciliado,
segn los requisitos de la ley, en
la morada de sus seores pa-
dres, era el rapaz amigo de reco-
gerse tarde; [] Padre e hijo
dorman, en suma, fuera de casa
las ms de las noches; el prime-
ro tal vez en la crcel, el segun-
do donde le anocheca, y sola
para l anochecer muy tarde y
en mitad del arroyo.
Leopoldo Alas <Clarn>. Pip
Me cas muy enamorada... Mi marido era entrado en edad res-
pecto a m; frisaba en los cuarenta, y yo slo contaba diecinueve.
Mi genio era alegre, animadsimo [...].
Dur esto un ao el ao delicioso de la luna de miel. Al vol-
ver la primavera, el aniversario de nuestro casamiento, empec a
notar que el carcter de Reinaldo cambiaba. [...] Si salamos jun-
tos, se celaba de que la gente me mirase o me dijese, al paso, cual-
quier tontera de stas que se les dice a las mujeres jvenes; si sa-
la l solo, se celaba de lo que yo quedase haciendo en casa [...].
Cierto da, despus de una de las amargas escenas de costumbre,
mi marido me advirti:
Flora, yo podr ser un loco, pero no soy un necio. Me ha enaje-
nado tu cario, y aunque tal vez t no hubieses pensado en enga-
arme, en lo sucesivo, sin poderlo remediar, pensaras en ello [...].
Hablando as, me cogi del brazo y me llev hacia la alcoba. Yo
iba temblando; presentimientos crueles me helaban. Reinaldo
abri el cajn del mueblecito incrustado donde guardaba el taba-
co, el reloj, pauelos, y me ense un revlver grande, un arma
siniestra.
Aqu tienes me dijo la garanta de que tu vida va a ser en
lo sucesivo tranquila y dulce. No volver a exigirte cuentas ni de
cmo empleas tu tiempo, ni de tus amistades, ni de tus distraccio-
nes. Libre eres, como el aire libre. Pero el da que yo note algo que
me hiera en el alma... ese da, por mi madre te lo juro! sin quejas,
sin escenas, sin la menor seal de que estoy disgustado, ah, eso
no, me levanto de noche calladamente, cojo el arma, te la aplico a
la sien y te despiertas en la eternidad. Ya ests avisada...

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 101
2 Bachillerato Literatura
1 Haz un resumen del tema.
2 Defne las siguientes palabras: determinismo, herencia biolgica, seleccin natural de las especies
3 En el Realismo y en el naturalismo, el gnero con ms xito fue la narratva. Por qu crees t que
ocurre esto?
4 El Naturalismo no tuvo mucha repercusin en Espaa. Investga acerca del desarrollo de este movi-
miento en nuestro pas.
5 Busca informacin sobre la vida de Emilia Pardo Bazn y refexiona acerca de su papel en la difusin
del Naturalismo. Expn en clase las conclusiones de tu investgacin. Redacta un pequeo texto en el
cual expongas estas ideas sobre las que te has informado:
Quin era Emilia Pardo Bazn? Por qu es importante en la literatura espaola?
Cul fue su papel en la difusin de las nuevas doctrinas naturalistas?, aceptaba la sociedad espao-
la estas doctrinas?
6 Busca informacin y elabora un listado con los escritores realistas extranjeros ms destacables.
7 Lee el texto de la Regenta al inicio del tema 16. Busca el argumento de la obra. Seala las caracterst-
cas de la literatura Realista y Naturalista que encuentras en ese fragmento.
8 Comenta este texto. Cmo es la descripcin de Doa Perfecta? Es solo una descripcin fsica? Anali-
za la utlizacin de las personas gramatcales de este texto. Enumera todas las caracterstcas que ponen
de manifesto que se trata de un texto del Realismo.
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Ved con cunta tranquilidad se consagra a la escritura la seora doa Perfecta. Penetrad en su cuarto, a
pesar de lo avanzado de la hora, y la sorprenderis en grave tarea, compartido su espritu entre la medi-
tacin y unas largas y concienzudas cartas que traza a ratos con segura pluma y correctos perfiles. [...]
Es extrao que hasta ahora no hayamos hecho una afirmacin muy importante, y es que Doa Perfecta
era hermosa, mejor dicho, era todava hermosa, conservando en su semblante rasgos de acabada belle-
za. La vida del campo, la falta absoluta de presuncin, el no vestirse, el no acicalarse, el odio a las mo-
das, el desprecio de las vanidades cortesanas eran causa de que su nativa hermosura no brillase o brilla-
se muy poco. Tambin la desmejoraba mucho la intensa amarillez de su rostro, indicando una fuerte
constitucin biliosa.
Negros y rasgados los ojos, fina y delicada la nariz, ancha y despejada la frente, todo observador la con-
sideraba como acabado tipo de la humana figura: pero haba en aquellas facciones cierta expresin de
dureza y soberbia que era causa de antipata. As como otras personas, aun siendo feas, llaman, doa
Perfecta despeda. Su mirar, aun acompaado de bondadosas palabras, pona entre ella y las personas
extraas la infranqueable distancia de un respeto receloso; mas para las de casa, es decir, para sus deu-
dos, parciales y allegados, tena una singular atraccin. Era maestra en dominar, y nadie la igual en el
arte de hablar el lenguaje que mejor cuadraba a cada oreja.
[...] Podra decirse de ella que con sus hbitos y su sistema de vida se haba labrado una corteza, un fo-
rro ptreo, insensible, encerrndose dentro como el caracol en su casa porttil. Doa Perfecta sala pocas
veces de su concha.
[...] Ahora, en el momento presente de nuestra historia, la hallamos sentada junto al pupitre, que es el
confidente nico de sus planes y el depositario de sus cuentas numricas con los aldeanos, y de sus
cuentas morales con Dios y la sociedad. [...]
No sabemos cmo hubiera sido doa Perfecta amando. Aborreciendo tena la inflamada vehemencia de
un ngel tutelar de la discordia entre los hombres. Tal es el resultado producido en un carcter duro y
sin bondad nativa por la exaltacin religiosa, cuando esta, en vez de nutrirse de la conciencia y de la
verdad revelada en principios tan sencillos como hermosos, busca su savia en frmulas estrechas que
slo obedecen a intereses eclesisticos. Para que la mojigatera sea inofensiva, es preciso que exista en
corazones muy puros.
Benito Prez Galds. Doa Perfecta.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 102
2 Bachillerato Literatura
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Uso de la lengua: valoracin de Tristana de Galds
Contextualizacin
Tristana es una de las obras de Benito Prez Galds es novelista espaol de la segunda mitad del siglo XIX.
Histricamente la obra se sita en poca contempornea al autor, en una sociedad marcada por la opre-
sin de la mujer. Podemos resaltar la infuencia que tuvo el krausismo en Prez Galds, infuencia que se
pone de manifesto en el tratamiento de esta.
La obra se enmarca dentro de la ltma etapa de la novelstca del autor, etapa marcada por refexiones
ms espirituales. Se alude a ella con el nombre de Novelas espiritualistas. Galds manifesta su preocu-
pacin por refejar los valores morales, en una sociedad en crisis (la denominada crisis fnisecular) carac-
terizada por un marcado rechazo a los valores establecidos. Unido a esta preocupacin espiritualista, de-
bemos comentar el smbolo que supone en Tristana la prdida de la pierna. Esta prdida fsica se corres-
ponde con otra prdida: el abandono de la bsqueda de su liberacin como mujer.
Argumento
La obra refeja la vida de Tristana, joven hurfana a cargo de un amigo de sus padres, don Lope, que la
convierte en su amante. Los deseos de liberacin de Tristana se ven truncados por la amputacin de la
pierna y la prdida del amor de Horacio. Finalmente, don Lope decide casarse con Tristana.
Prez Galds localiza su obra en Madrid y sus alrededores. Tanto los personajes como los lugares son ob-
jeto de una minuciosa descripcin, tal como rezan los cnones del Realismo.
Aspectos formales
La voz narratva de la novela es la un narrador omnisciente y est salpicada por las opiniones y refexiones
de Prez Galds. Estas opiniones son juicios acerca de los personajes (su carcter, su modo de comportar-
se). Este narrador omnisciente da paso a la voz de los personajes y utliza, para ello, el estlo indirecto
libre en alguna ocasin y de manera puntual.
Es muy signifcatvo el cambio de registro en los dilogos, caracterstco de la narratva de Galds: un len-
guaje llano, incluso vulgar, cuando dialogan determinados personajes, y un lenguaje culto en los fragmen-
tos narratvos, as como en los dilogos de otros personajes. En este aspecto, debemos resaltar el lenguaje
coloquial de las cartas que Tristana le escribe a Horacio.
Uno de los aspectos llamatvos en muchas novelas de Galds es el uso de acotaciones, como si de una
obra de teatro se tratara. Estas acotaciones tambin se aprecian en la obra.
Interpretacin
Para concluir podemos afrmar que Galds se manifesta comprensivo con los problemas personales y so-
ciales, cosa que no ocurra en sus primeras novelas de tesis. Se observa, pues, un cambio en el tratamien-
to de los temas.
1 Investga qu es el krausismo. Expn tus conclusiones en clase.
2 Escribe tu propia valoracin de esta obra o de otra obra del periodo que hayas ledo.
3 Seala los aspectos de esta o de la obra del periodo que hayas ledo que tengan vigencia en la actuali-
dad. Escribe una refexin sobre estos aspectos.
4 Lee el siguiente fragmento de Tristana y determina cmo es el narrador.
A C T I V I D A D E S
Intil parece advertir que, cuantos conocan a Garrido, incluso el que esto escribe, abominan y abomi-
nan de tales ideas, deplorando con toda el alma que la conducta del insensato caballero fuese una fiel
aplicacin de sus perversas doctrinas. Debe aadirse que a cuantos estimamos en lo que valen los
grandes principios sobre que se asienta etctera, etctera,... se nos ponen los pelos de punta slo de
pensar cmo andara la mquina social si a sus esclarecidos manipulantes les diese la ventolera de apa-
drinar los disparates de don Lope, y derogaran los articulitos o mandamientos cuya inutilidad ste de
palabra y obra proclamaba.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 103

A C T I V I D A D E S
1 Relee los versos 1 y 3. Observa
dnde van los acentos de intensi-
dad. Crees que se trata de algo
casual?
2 Cmo se denominan los ver-
sos de este poema? Por qu?
Busca cundo se utliz en la tra-
dicin espaola. Por qu lo em-
plean los modernistas?
3 Enumera y explica las fguras
literarias que observes.
4 La palabra sinfona es una
palabra del mbito musical. Qu
otra expresin del mbito musical
se observa en el poema? Rubn
Daro emplea ambas palabras en
un poema, por lo tanto, se trata
del mbito literario. Intenta expli-
car la razn de este fenmeno.
5 En el poema se observa un
color dominante. Cul es? Escri-
be las palabras que refejan ese
color. Explica, despus, por qu
dice el poeta ya todo lo envuelve
la gama del gris.
6 Teniendo en cuenta todo lo
anterior, escribe un pequeo tex-
to en el que expongas todas las
caracterstcas del Modernismo
que podemos observar en este
poema.
Sinfona en gris mayor
El mar como un vasto cristal azogado
refleja la lmina de un cielo de zinc;
lejanas bandadas de pjaros manchan
el fondo bruido de plido gris.
El sol como un vidrio redondo y opaco
con paso de enfermo camina al cenit;
el viento marino descansa en la sombra
teniendo de almohada su negro clarn.
Las ondas que mueven su vientre de plomo
debajo del muelle parecen gemir.
Sentado en un cable, fumando su pipa,
est un marinero pensando en las playas
de un vago, lejano, brumoso pas.
Es viejo ese lobo. Tostaron su cara
los rayos de fuego del sol del Brasil;
los recios tifones del mar de la China
le han visto bebiendo su frasco de gin.
La espuma impregnada de yodo y salitre
ha tiempo conoce su roja nariz,
sus crespos cabellos, sus bceps de atleta,
su gorra de lona, su blusa de dril.
En medio del humo que forma el tabaco
ve el viejo el lejano, brumoso pas,
adonde una tarde caliente y dorada
tendidas las velas parti el bergantn
La siesta del trpico. El lobo se aduerme.
Ya todo lo envuelve la gama del gris.
Parece que un suave y enorme esfumino
del curvo horizonte borrara el confn.
La siesta del trpico. La vieja cigarra
ensaya su ronca guitarra senil,
y el grillo preludia un solo montono
en la nica cuerda que est en su violn.
Rubn Daro, 1891
1. Contexto histrico
A fnales del siglo XIX se produjo en Espaa el llamado Desastre de
1898, ao en el que se perdieron las ltmas colonias espaolas: Cu-
ba y Filipinas. En esa poca Espaa era un pas rural, pero su atrasada
agricultura no permita alimentar a toda la poblacin, que se vio obli-
gada a emigrar. Al mismo tempo se desarrollaron dos movimientos
obreros: el socialismo y el anarquismo. Desde el punto de vista polt-
co, quiz lo ms llamatvo de esta poca sea el turno pacfco en el
gobierno del pas de los dos grandes partdos: conservador y liberal.
Esta situacin cre la fgura del cesante, (lo refej Galds en su no-
vela Miau). El cesante es un funcionario del gobierno, que cesa en su
puesto por la alternancia poltca.
Tema 17
ndice
1- Contexto histrico
2- Caracterstcas de la poca
3- Caracterstcas de la Literatura
de fn de siglo
4- Gneros y autores
Modernismo y generacin del 98
Cantos de vida y esperanza: Caballero del
honor, Mar Sez. INTEF.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 104

2 Bachillerato Literatura
2. Caracterstcas de la poca
Modernismo o Generacin del 98? Hasta no hace muchos aos, lo
habitual era separar los dos movimientos. Esta interpretacin tradi-
cional sealaba que los autores del 98 eran novelistas, principal-
mente, mientras que los autores modernistas preferan la lrica.
Tambin se deca que los noventayochistas defendan el mundo de
las ideas, frente al Modernismo que buscaba la esttca.
En nuestros das es mayoritaria la interpretacin que defende la
imposibilidad de separar ambos movimientos. Se prefere hablar de
literatura de fn de siglo o literatura fnisecular que tene en comn
algunos rasgos propios de la mentalidad del periodo
Esta literatura se produce debido a la crisis de fn de siglo.
Los jvenes europeos reniegan de los valores de la sociedad bur-
guesa en la que vivan y la rechazan.
El mundo empieza a atravesar una crisis profunda. Esos jvenes
son modernistas que no creen en el progreso, aireado por esa
burguesa. No creen en el progreso, porque, debajo de ese opt-
mismo que defende la burguesa, ellos ven la explotacin econ-
mica, la discriminacin social, lo falso y caduco de la moral que
defenden sus propias familias (opuesta a su deseo de libertad y
de realizacin personal.)
Por ello, Modernismo y Generacin del 98 no son dos movimientos
antttcos, sino dos tendencias diferentes de un mismo movimien-
to renovador. Es mejor hablar de generacin de fn de siglo. Todos
ellos son hijos de un mismo tempo y de una misma sensibilidad y
preocupaciones vitales.
3. Caracterstcas de la Literatura de fn de
siglo
De las caracterstcas de la mentalidad fnisecular que acabamos de
sealar, se desprenden las caracterstcas de los textos de este pe-
riodo:
Profundo inconformismo y notoria rebelda frente a la realidad
de su tempo.
Profundo individualismo de sus autores.
Fueron extremadamente crtcos con la Restauracin (aunque las
crtcas se quedaron en simples manifestos, sin que plantearan
soluciones concretas a los problemas que denunciaban.)
Rechazan la literatura realista anterior, ya que consideran que
slo con la observacin es imposible refejar la profunda y com-
pleja esencia del ser humano.
Buscan un nuevo lenguaje literario y artstco capaz de expresar
el mundo existente.
En el mundo del arte, la reaccin contra las convenciones favoreci
el auge de la bohemia. Se trata de una forma de vida al margen de
las convenciones sociales. Los artstas se reunan en cafs y critca-
ban la mediocridad vigente y hacan una defensa del arte como valor
en s mismo, alejada de planteamientos realistas o naturalistas.
Niebla
Y cul es su argumento, si se
puede saber?
Mi novela no tiene argumen-
to, o mejor dicho, ser el que
vaya saliendo. El argumento se
hace l solo. Y cmo es eso?
Pues mira, un da de estos
que no saba bien qu hacer,
pero senta ansia de hacer algo,
una comezn muy ntima, un
escarabajeo de la fantasa, me
dije: voy a escribir una novela,
pero voy a escribirla como se
vive, sin saber lo que vendr.
Me sent, cog unas cuartillas y
empec lo primero que se me
ocurri, sin saber lo que segui-
ra, sin plan alguno. Mis perso-
najes se irn haciendo segn
obren y hablen, sobre todo se-
gn hablen; su carcter se ir
formando poco a poco. Y a las
veces su carcter ser el de no
tenerlo.
S, como el mo.
No s. Ello ir saliendo. Yo
me dejo llevar.
Y ha y ps i c ol og a ? ,
descripciones?
Lo que hay es dilogo; sobre
todo dilogo. La cosa es que los
personajes hablen, que hablen
mucho, aunque no digan nada
(...). El caso es que en esta nove-
la pienso meter todo lo que se
me ocurra, sea como fuere.
Pues acabar no siendo nove-
la.
No, ser... ser...nivola.
Unamuno. Niebla
A C T I V I D A D E S
1 Explica cmo concibe Una-
muno una nivola (Unamuno lla-
ma as a sus novela.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 105
2 Bachillerato Literatura
Diferencias entre Modernismo y 98
A pesar de los muchos elementos comunes, Modernismo y 98 siguen
teniendo algunas diferencias. El siguiente cuadro rene las caracte-
rstcas principales de ambos movimientos:
4. Gneros y autores
4.1. Autores slo modernistas
Rubn Daro.
Naci en Nicaragua, pero fue el que dio a conocer en Espaa este
movimiento. Destacan Azul..., Cantos de vida y esperanza y Prosas
profanas (obra en verso). Una de las aportaciones de Rubn Daro
fue la utlizacin de los smbolos. Por ejemplo el cisne es el smbolo
de la elegancia y delicadeza, los parques y jardines, representan el
ambiente hedonista o la torre, que simboliza el aislamiento. El exo-
tsmo, propio del Modernismo se ve refejado en estos smbolos y en
los personajes y conceptos mitolgicos que incluye Rubn Daro en
su obra. En ella se observa el preciosismo formal, pero tambin lee-
mos una honda melancola en sus versos.
MODERNISMO GENERACIN DEL 98
Es una tcnica que busca la belleza literaria, nos
dice Dmaso Alonso. Por ello su caracterstca prin-
cipal es el retoricismo (el lenguaje es el primer
objetvo de la obra literaria.)
Es una acttud que busca verdades, aunque tam-
bin cuidan la belleza de la expresin, segn D-
maso. Por eso persiguen un antrretoricismo: pre-
tenden conmover la conciencia nacional a travs
de palabras hondas y sencillas
Europesmo: Tienen una visin cosmopolita, sue-
an con pases lejanos y extcos.
Por eso los temas empleados siguen dos lneas
temtcas:
Escapista: Evasin de la realidad. Con la imagi-
nacin el poeta vuela a mundos raros, lugares
extcos, pocas antguas.
Intmista: Deja traslucir el malestar del poeta
ante el mundo que le rodea.
Espaa es el vrtce de su preocupacin y Castlla
simboliza lo mejor del pas: su austeridad e integri-
dad, pero tambin lo peor: su atraso y su aferrarse
al pasado.
Por eso los temas que se abordan son los siguien-
tes:
Tema de Espaa, abordado desde diferentes
perspectvas (el paisaje, la Historia y la Literatu-
ra), para conocer el alma de Espaa.
Temas existenciales (sentdo de la vida, papel
de la religin, el ms all y los confictos psico-
lgicos.)
Sensualismo. El Modernismo es una literatura de
los sentdos, deslumbradora de sonidos, colores y
ritmos. Para poder expresarlo, los poetas tenen
gran inters en renovar la mtrica: preferen el
alejandrino y el dodecaslabo y eneaslabo (poco
utlizados hasta entonces). Los esquemas acentua-
les de los versos, son medidos cuidadosamente y
proporcionan musicalidad al poema. Emplean mu-
chas fguras literarias.

Ensimismamiento: el escritor del 98 se inclina so-
bre su propia conciencia y analiza los intrincados
caminos del pensamiento. Por ello persiguen como
objetvo una renovacin de la tcnica narratva:
Abandono del lenguaje grandilocuente, procla-
mando la sencillez y claridad.
Empeo en expresar las emociones que la pro-
voca la realidad.
Precisin lxica, empaada de valoraciones
subjetvas que ponen de manifesto los sent-
mientos del autor.
Azulejos modernistas pintados en la Casa
Amatler de Barcelona

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 106
4.2. Autores que empiezan siendo modernistas y
luego evolucionan a su propio estlo
Antonio Machado
Es un poeta que empieza siendo modernista (destacamos la obra
Soledades, que fue ampliada por el poeta y se convirt en Sole-
dades, galeras y otros poemas) pero luego sigue algunas tenden-
cias de la generacin del 98. Estas ideas noventayochistas apare-
cen sobre todo en Campos de Castlla, obra en la que tambin
aparecen poemas intmistas en los que se lamenta de la prdida
de su mujer o incluso escribe retratos de amigos y poemas breves
que recogen sentencias. Antonio Machado tambin escribi
obras en prosa: Los complementarios es una obra en la que se
recogen diversos postulados de machado acerca de su teora
potca. En Juan de Mairena se recogen las ideas de Machado
acerca de temas cotdianos: la educacin fsica, la sencillez ante
los problemas de la vida
Juan Ramn Jimnez
Su vida est marcada por una dedicacin total a la poesa. Es un
poeta que empieza siendo modernista (Jardines lejanos, Arias
tristes, La soledad sonora) y luego evoluciona a un estlo personal
denominado poesa pura. Se trata de una poesa sin adornos,
que surge como contrapartda a los excesos del Romantcismo: el
poeta escoge las palabras adecuadas para producir una determi-
nada emocin en el lector.
Valle Incln
Escribe novela y teatro. Empieza siendo modernista, en sus nove-
las ttuladas Sonata de otoo, Sonata de primavera, Sonata de
invierno y Sonata de verano. Tambin escribi teatro modernista
(La cabeza del dragn). Luego evoluciona y crea su propio estlo:
el esperpento, tanto en narratva como en teatro (el esperpen-
to lo estudiaremos ms adelante, en el tema dedicado al teatro).
Valle Incln defne esperpento como una deformacin sistem-
tca de la realidad. La defnicin de esperpento aparece en su
obra teatral Luces de bohemia.
4.3. Autores de la Generacin del 98:
Entre los autores de la Generacin del 98 ms destacados tenemos al-
gunos novelistas: Azorn, Jos Martnez Ruiz; Po Baroja o Unamuno.
Azorn emplea en sus novelas un lenguaje muy cuidado, lleno de
arcasmos. De su estlo destaca la sencillez, la preferencia por las
frases breves, en consonancia con la quietud de sus descripcio-
nes.
Po Baroja escribi novelas, mayoritariamente. Destaca por su
pesimismo ante la vida y por su irreligiosidad Sus novelas estn
agrupadas en trilogas. Las principales trilogas son La lucha por
la vida y Tierra vasca. La primera incluye La busca, Mala hierba y
Aurora roja. La segunda triloga contene las novelas de La casa
de Aizgorri, El mayorazgo de Labraz y Zalacan el aventurero.
Tambin son muy importantes Las inquietudes de Shant Anda y
El rbol de la ciencia.
2 Bachillerato Literatura
A C T I V I D A D E S
1 Qu opina Juan Ramn Jim-
nez acerca de la escritura de la
g y de la j. Pon un ejempl0
del poema.
2 Crees que se trata de un
poema modernista o pertene-
ciente a la poesa pura? Razona
la respuesta.
Verde verderol
Verde verderol
endulza la puesta del sol!
Palacio de encanto,
el pinar tardo
arrulla con llanto
la huida del ro.
All el nido umbro
tiene el verderol.
Verde verderol
endulza la puesta del sol!
La ltima brisa
es suspiradora,
el sol rojo irisa
al pino que llora.
Vaga y lenta hora
nuestra, verderol!
Verde verderol
endulza la puesta del sol!
Soledad y calma,
silencio y grandeza.
La choza del alma
se recoje y reza.
De pronto belleza!
canta el verderol.
Verde verderol
endulza la puesta del sol!
Su canto enajena
(se ha parado el viento?)
el campo se llena
de su sentimiento.
Malva es el lamento,
verde el verderol.
Verde verderol
endulza la puesta del sol!
Juan Ramn Jimnez

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 107
2 Bachillerato Literatura
1 Completa la siguiente tabla, con las obras y los autores que hemos estudiado:
2 Investga y haz una lista de todas las colonias que tuvo Espaa. Di en cada caso, cundo empez a ser
colonia y cuando obtuvo su independencia.
3 Qu quiere decir cesante? Por qu se produce esta situacin de la cesanta en Espaa?
4 En qu se parecen y en qu se distnguen el Modernismo y la Generacin del 98?
5 Haz un pequeo trabajo de investgacin que rena las innova-
ciones formales del Modernismo (mtrica y otros aspectos).
6 Defne las siguientes palabras: escapismo, intmismo, europes-
mo, sensualismo, retoricismo.
7 Qu quiere decir literatura fnisecular? Enumera sus caracte-
rstcas literarias.
8 Busca la biografa de Antonio Machado. Puedes consultar en
esta pgina:
htp://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/
biografas/pekin_antonio_machado.htm
9 Unamuno habla del concepto de intrahistoria. Averigua a qu
se refere cuando lo utliza. Puedes consultar en esta pgina:
htp://es.wikipedia.org/wiki/Intrahistoria
10 Lee el poema de Antonio machado y responde. Ten en cuenta
que el cementerio de Soria tene como nombre El Espino.
Qu tpo de estrofa emplea Machado?
Teniendo en cuenta todo lo que hemos estudiado en el tema,
cmo clasifcaras este poema?
11 Escribe un texto argumentatvo en el que consideres la conve-
niencia de estudiar el Modernismo y la Generacin del 98 a partr
de sus similitudes o a partr de sus diferencias.
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Unamuno cultv muchos gneros literarios. Entre sus poemas
destaca El Cristo de Velzquez. Unamuno quiso renovar la esce-
na teatral espaola, juntamente con otros escritores coetneos.
No obstante, esta renovacin teatral no fue fructfera. Las nove-
las de Unamuno son peculiares, debido a la inclusin en ellas de
muchas ideas. El propio autor las denomina nivolas (Niebla, La
ta Tula, Abel Snchez, San Manuel Bueno Mrtr). Unamuno tam-
bin cultv el ensayo en Del sentmiento trgico de la vida, En
torno al castcismo, Vida de don Quijote y Sancho. Toda su obra
est teida de problemas existenciales.
Muchas veces se incluye a Antonio Machado y a Valle Incln en-
tre los autores de la Generacin del 98 porque siguen muchas de
las caracterstcas de este movimiento, pero no todas. Podemos
afrmar que comparten muchas ideas con los otros autores del
98. Sin embargo, ambos mantenen su propio estlo.
MODERNISMO GENERACIN DEL 98 ESTILO PROPIO
Lrica
Narratva
Teatro
A Jos Mara Palacio
Palacio, buen amigo,
est la primavera
vistiendo ya las ramas de los
chopos
del ro y los caminos? En la este-
pa
del alto Duero, Primavera tarda,
pero es tan bella y dulce
cuando llega!...
Tienen los viejos olmos
algunas hojas nuevas?
An las acacias estarn desnudas
y nevados los montes de las
sierras [...],
tienen ya ruiseores las riberas?
Con los primeros lirios
y las primeras rosas de las
huertas,
en una tarde azul, sube al Espino,
al alto Espino donde est su tie-
rra...
Antonio Machado
Escena de Luces de bohemia de Valle-
Incln

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 108
2 Bachillerato Literatura
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Uso de la lengua: Valoracin de Campos de Castlla de Machado
Contextualizacin
La obra que vamos a comentar se denomina Campos de Castlla, se trata de una obra escrita por Antonio Ma-
chado, escritor espaol de principios del siglo XX.
Recordemos que este escritor empieza a escribir poemas que siguen la esttca modernista. En esta lnea, el
poema que abre el libro se denomina retrato, ya que los poetas modernistas solan empezar sus libros, con
un poema que diera fe de su vida.
Contenido
Los poemas de los que consta esta obra tratan temas variados, que todos ellos giran en torno a la vida de los
habitantes de Soria (ciudad en la que el poeta vivi muchos aos) y el paisaje soriano, poemas intmistas que
recuerdan a Leonor, su esposa fallecida, y tambin poemas que critcan la situacin de Espaa y el carcter de
los espaoles.
Estos ltmos poemas son los que permiten encuadrar a Antonio Machado, tradicionalmente dentro de la est-
tca de la Generacin del 98. No obstante, cabe recordar que estas dos corrientes no son antagnicas. En esta
lnea, recordemos poemas que hablan del maana y del pasado efmero.
Aspectos formales
Sin embargo, muchos poemas estn escritos en un tono que nada tene que ver con esta crtca a la situacin
de Espaa. Se trata de poemas con un estlo propio, estlo intmista que rememora su vida y una clara alusin
a su esposa. As vemos cmo identfca a ese olmo seco, al que le han brotado unas ramitas, con su vida oscura
y triste, que espera tambin un milagro de la primavera.
Por lo que respecta al paisaje soriano, Machado ve en l un refejo del carcter del campesino de Soria y pue-
blo espaol (Esto podemos apreciarlo en A orillas del Duero) Los poemas que cierran la obra son refexiones
flosfcas, que Machado denomina proverbios. En ellos domina la sencillez que caracteriza al poeta, as co-
mo el uso de smbolos que identfcan el paisaje con los propios sentmientos del poetal.
La estrofa preferida de Machado es la silva arromanzada (versos heptaslabos y endecaslabos combinados a
gusto del poeta, con rima asonante en los pares y libres los impares).
Interpretacin
Campos de Castlla consttuye un conjunto de poemas bastante unitario en temas y forma, con la excepcin de
la Leyenda de Alvargonzlez. En ellos se invita al lector a la refexin. La complejidad del contenido, de hon-
das races flosfcas, se contrapone a la sencillez y desnudez del verso machadiano.
1 Elabora tu propia
valoracin de la obra
potca que hayis le-
do este curso.
2 Comenta este texto
de Antonio Machado:
Contenido
Estructura y mtrica
Caracterstcas y
estlo.
Interpretacin del
poema.
A C T I V I D A D E S
Al olmo viejo, hendido por el rayo
y en su mitad podrido,
con las lluvias de abril y el sol de mayo
algunas hojas verdes le han salido.
El olmo centenario en la colina
que lame el Duero! Un musgo amari-
llento
le mancha la corteza blanquecina
al tronco carcomido y polvoriento.
No ser, cual los lamos cantores
que guardan el camino y la ribera,
habitado de pardos ruiseores.
Ejrcito de hormigas en hilera
va trepando por l, y en sus entraas
urden sus telas grises las araas.
Antes que te derribe, olmo del Duero,
con su hacha el leador, y el carpintero
te convierta en melena de campana,
lanza de carro o yugo de carreta;
antes que rojo en el hogar, maana,
ardas en alguna msera caseta,
al borde de un camino;
antes que te descuaje un torbellino
y tronche el soplo de las sierras blancas;
antes que el ro hasta la mar te empuje
por valles y barrancas,
olmo, quiero anotar en mi cartera
la gracia de tu rama verdecida.
Mi corazn espera
tambin, hacia la luz y hacia la vida,
otro milagro de la primavera.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 109
A C T I V I D A D E S
1 Explica la palabra surrealis-
mo, desde el punto de vista lxi-
co (morfema, lexemas). Qu
tpo de sufjo es el que utliza?
2 Indica cules son las caracte-
rstcas del surrealismo segn los
fragmentos que te proponemos.
3 Elige uno de estos textos y
realiza un comentario atendien-
do no solo a sus caracterstcas
lingstcas, sino al contenido de
los textos.
3 Busca la biografa de Sigmund
Freud y de Andr Breton.
4 Enumera las vanguardias que
existeron en Europa y en Espa-
a. Di en qu consiste cada una.
Al fnal de esta unidad tenes
informacin.
Novecentsmo y Vanguardia Tema 18
ndice
1- Novecentsmo o Generacin
del 14.
2- Gneros y autores novecentstas.
3 Las Vanguardias.
4- Autores vanguardistas
Surrealismo como actitud
El Surrealismo no fue un movimiento artstico ms, sino una acti-
tud ante la vida que ha dejado una marcada huella en todo el arte
[...]. Esta exposicin mostrar, por vez primera, cmo esa huella,
esa transformacin de la sensibilidad contempornea, tiene su raz
ms profunda en la vinculacin surrealista entre sueo e imagen
[] Los surrealistas reivindicaron desde un primer momento el
sueo, junto a la escritura automtica, como una de las vas funda-
mentales de la liberacin de la psique. Aunque los planteamientos
de Sigmund Freud, y en particular su gran obra La interpretacin de
los sueos (1900), resulten decisivos [...], no se limitaron a ser meros
seguidores de Freud. Para ellos, el sueo era un plano de experien-
cia diferente al de la vida consciente, cuyo conocimiento incida de
modo especial en el enriquecimiento y ampliacin del psiquismo.
http://www.museothyssen.org/thyssen/
exposiciones_proximas/104
Las races del surrealismo
El surrealismo tiene unas races profundas que lo conectan con el
romanticismo visionario y fantstico, filtrado a travs de las expe-
riencias del simbolismo y el dadasmo.
Los descubrimientos en el campo de la biologa, y sobre todo de la
psicologa, son el punto de partida para el reconocimiento de las
formas de expresin del surrealismo. El mismo Breton lo reconoci
en el homenaje que hizo al padre de la psicologa, Sigmund Freud.
Siguiendo la pauta de las afirmaciones cientficas, se admite como
verdadera y autentica la expresin de lo que escondemos en las pro-
fundidades de nuestra mente, un contenido de los lenguajes tradi-
cionales que se esconde bajo reglas e imposiciones, pero que pode-
mos emerger a travs de los sueos, la fantasa y el inconsciente.
http://www.artelista.com/surrealismo.html
Movimiento Dada
La actitud irracionalista del movimiento dad deriv hacia un in-
tento de mayor envergadura. Andr Breton aseguraba que la situa-
cin histrica de postguerra exiga un arte nuevo que se esforzara
por indagar en lo ms profundo del ser humano. Bretn haba con-
tactado con las doctrinas de Freud [...] y entendi que la palabra
escrita discurre tan deprisa como el pensamiento y que las ensoa-
ciones y asociaciones verbales automticas podan ser mtodos de
creacin artstica.
El Surrealismo trata de plasmar el mundo de los sueos [...]. Bre-
ton intenta descubrir las profundidades del espritu. As lo pone de
relieve en su Primer Manifiesto del Surrealismo (1924): Creo en el
encuentro futuro de esos dos estados, en apariencia tan contradictorios,
como son el sueo y la realidad, en una especie de realidad absoluta, de
surrealidad. El Surrealismo no slo afect al mundo de la pintura,
sino tambin al cine, la fotografa, el teatro, la poesa... El resultado
es un mundo aparentemente absurdo, algico.
http://www.spanisharts.com/history/del_impres_s.XX/
arte_sXX/vanguardias1/surrealismo.html
Fotograma de Un chien andalou (Un perro
andaluz), de Luis Buuel. Puedes ver el
vdeo en:
htp://www.rtve.es/alacarta/videos/un-
perro-andaluz/perro-andaluz/1570997/

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 110

2 Bachillerato Literatura
1. Novecentsmo o Generacin del 14
Novecentsmo es el movimiento cultural de la segunda dcada del
siglo XX, por eso se alude a l, tambin, con el nombre de Genera-
cin del 14.
Contexto histrico
La Europa de esta poca vive una situacin convulsa, no slo polt-
camente, sino tambin en el mbito cultural. Poltcamente tendr
lugar la I Guerra Mundial. Culturalmente se desarrollarn los movi-
mientos vanguardistas, que proponen, bsicamente, romper con el
mundo artstco heredado del siglo XIX.
Por todo lo anteriormente expuesto, en Espaa, es difcil distnguir
las caracterstcas del Novecentsmo y de las vanguardias, ya que en
muchos autores se dan ambas.
Caracterstcas generales
Los autores adoptan una postura que se opone a los postulados del
Modernismo y de la Generacin del 98, para adentrarse en el arte
de las vanguardias (tambin se oponen a lo que consideran decimo-
nnico, que es el Romantcismo y el Realismo.).
Cobran gran relevancia las revistas literarias, en las cuales se ex-
ponen las nuevas ideas de rechazo a lo anterior.
Intelectualismo. Persiguen lo intelectual y por ello rechazan el
pesimismo y el espritu de protesta de la Generacin del 98. No
quieren adoptar una postura desasosegada y dramtca frente al
problema nacional, adoptando un enfoque ms sereno y ms
intelectual (oponindose al 98).
Abandonan la pompa decoratva y el sentmiento vago del Mo-
dernismo.
Rechazan lo sentmental y pasional del Romantcismo y por ello
preferan las posturas ms equilibradas del clasicismo.
Persiguen el ideal de la obra bien hecha. Propugnan una gran
precisin en el lenguaje y en las ideas, y no dejan fuir libremente
las impresiones subjetvas, en las obras en verso. Sin embargo, la
novela se hace recargada y lujosa debido al gran nmero de me-
tforas que emplea.
Persiguen el arte puro. La Literatura debe centrarse en crear
mundos autnomos, donde lo ms importante sea la expresin
de la belleza.
Aristocratsmo intelectual: Los textos de estos autores se dirigen
a una minora de entendidos, que es la nica que los puede com-
prender (Juan Ramn Jimnez hablaba de la inmensa minora.)
En multtud de ocasiones se alude a los novecentstas como genera-
cin del 14. No obstante, no son sinnimos totales, ya que el tr-
mino novecentsmo fue empleado por primera vez por Eugenio
dOrs. Este escritor utliz el nombre de noucentsme para designar a
aquellos escritores que, como l, queran superar el Modernismo y
el Simbolismo. Proponan elevar la cultura catalana a un nivel euro-
peo. Su objetvo era la bsqueda de la belleza y la perfeccin formal,
por ello se les ha asimilado a la Generacin del 14.
Deshumanizacin del arte
Si el arte nuevo no es inteligible
para todo el mundo, quiere decir-
se que sus resortes no son los ge-
nricamente humanos. No es un
arte para los hombres en general
sino para una clase muy particu-
lar de hombres que podrn no
valer ms que los otros, pero que,
evidentemente, son distintos. []
Aunque sea imposible un arte
puro, no hay duda alguna de que
cabe una tendencia a la purifica-
cin del arte. Esta tendencia lleva-
r a una eliminacin progresiva
de los elementos humanos, de-
masiado humanos, que domina-
ban en la produccin romntica y
naturalista. Y en este proceso se
llegar a un punto en que el con-
tenido humano de la obra sea tan
escaso que casi no se le vea. En-
tonces tendremos un objeto que
slo puede ser percibido por
quien posea ese don peculiar de
la sensibilidad artstica. Ser un
arte para artistas, y no para la
masa de los hombres [...]. Los
escritores que reducen su inspira-
cin a expresar su estima o deses-
tima por las obras de arte no de-
ban escribir. No sirven para este
arduo menester. []
Lo importante es que existe en el
mundo el hecho indubitable de
una nueva sensibilidad esttica
(Esta nueva sensibilidad no se da
solo en los creadores de arte, sino
tambin en gente que es slo p-
blico. [...]). Frente a la pluralidad
de direcciones especiales y de
obras individuales, esa sensibili-
dad representa lo genrico y co-
mo el manantial de aqullas. Esto
es lo que parece de algn inters
definir. Y buscando la nota ms
genrica y caracterstica de la
nueva produccin encuentro la
tendencia a deshumanizar el arle
[]
La deshumanizacin del arte
Jos Ortega y Gasset

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 111
2 Bachillerato Literatura
2. Gneros y autores novecentstas
El ensayo
Recordemos que el ensayo es un texto en prosa de extensin varia-
ble, que trata, de manera subjetva, diversos temas, sin aportar da-
tos exhaustvos. Va dirigido a un lector no especializado.
Los novecentstas defenden al bando aliado (en la I Guerra Mun-
dial), con el que identfcan los ideales de libertad, cultura y progre-
so. Consideran que Espaa es un pas atrasado y se muestran part-
darios de modernizarla. Son contnuadores de la ideologa burguesa
progresista que se haba ido gestando en Espaa, desde mediados
del siglo XIX, a partr de los pensadores krausistas (El krausismo es
una doctrina que defende la tolerancia acadmica y la libertad de
ctedra frente al dogmatsmo), seguidos luego por la Insttucin Li-
bre de Enseanza.
Los innovadores mtodos de enseanza y los esfuerzos insttuciona-
les por modernizarla terminaron dando sus frutos. El secular atraso
espaol se ve mitgado, en la ciencia, por el notable cientfco Santa-
go Ramn y Cajal, cuyos trabajos culminaron con la obtencin del
Premio Nobel en Medicina y Fisiologa en 1906.
Ortega y Gasset es un autor muy importante en esta poca, ya que,
toda su vida estuvo dedicada a divulgar las diferentes corrientes cul-
turales europeas. Ortega defende en sus ensayos estas ideas:
El problema de Espaa es que nunca ha habido una minora selec-
ta (esta idea la defende en La deshumanizacin del arte).
Yo soy yo y mi circunstancia. Esta frase famosa del autor de-
fende que lo ms importante no es el yo, segn decan los Ro-
mntcos. Todas las posturas son igualmente vlidas, ya que su
diversidad depende del punto de vista empleado. Hay que renun-
ciar a una imposible visin de la realidad.
Elogia el arte deshumanizado: el arte nuevo debe abandonar
lo humano y huir de la realidad (La deshumanizacin del arte.)
Otros ensayistas son Eugenio dOrs y Gregorio Maran, una de las
fguras cumbres de la medicina espaola.
Lrica
Hay pocos ejemplos de lrica novecentsta. Estos poetas quieren conse-
guir un mensaje exacto y claro. Abandonan y rechazan caracterstcas
de pocas anteriores, como el sentmentalismo. Debemos destacar la
labor de Ramn Gmez de la Serna, escritor que cultv todos los gne-
ros literarios y que introdujo las vanguardias en Espaa. Otros dos poe-
tas de la poca, Len Felipe y Juan Ramn Jimnez, son difciles de cla-
sifcar, ya que, su poesa sigue sus propios caminos.
Juan Ramn Jimnez pertenece tambin a esta poca. Su poesa recibe
las infuencias de su tempo (el arte est destnado a una inmensa mino-
ra, el arte debe rechazar lo subjetvo y lo ornamental y perseguir un
ideal de belleza, el arte debe ser intelectual, rechazando la realidad);
pero este autor, que empez siendo Modernista, destaca por su pecu-
liar estlo; no podemos considerarlo, pues, un escritor novecentsta sin
ms, aunque viviera en esta poca, de la que tratamos.
A C T I V I D A D E S
1 Busca la biografa de Jos
Ortega y Gasset y escribe un
informe sobre esta.
2 Lee el texto de Ortega y Gas-
set. Ortega piensa que el arte
nuevo no est destnado a todos
los hombres, sino solamente a
unos pocos por qu?
3 Quines son los artstas,
para Ortega?
4 Cul es la principal caracte-
rstca del arte nuevo?
5 Escribe un texto de opinin
sobre la funcin del arte en la
actualidad. Indica si ests o no
de acuerdo con Ortega.
Gregueras de Gmez de la Serna
El sueo es un depsito de obje-
tos extraviados.
Los globos de los nios van por
la calle muertos de miedo.
El beb se saluda a s mismo
dando la mano a su pie.
Es sorprendente cmo se mete
la fiebre en el tiralneas del ter-
mmetro.
Astrnomo es un seor que se
duerme mirando las estrellas.
La medicina ofrece curar dentro
de cien aos a los que se estn
muriendo ahora mismo.
En lo que ms avanza la civili-
zacin es en la perfeccin de los
envases.
Los ceros son los huevos de los
que salieron las dems cifras

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 112
Narratva
Destacamos dos escritores fundamentales:
Gabriel Mir .Su novela es de un intenso lirismo, centrado en la
belleza del lenguaje. Destaca El obispo leproso.
Ramn Prez de Ayala. Su novela es muy intelectual y con un
lenguaje muy preciso. Destacamos Belarmino y Apolonio y Tigre
Juan y El curandero de su honra.
Ramn Gmez de la Serna es el escritor vanguardista ms destaca-
do. Para l el arte es un puro juego. Aunque escribi obras e todos
los gneros, las Gregueras (asociacin ingeniosa de ideas) son las
obras ms conocidas de l. Este escritor destaca por ser vanguardis-
ta (No sigue todas las caracterstcas de los novecentstas. Al igual
que Juan Ramn Jimnez, recibe las infuencias de su tempo, pero
no es propiamente novecentsta.)
3. Las vanguardias
Las vanguardias o ismos consttuyen un arte renovador que tuvo
lugar en el perodo de entreguerras.
Caracterstcas generales
Cada uno de los movimientos que forman las vanguardias tene una
duracin breve A pesar de las diferencias, tenen rasgos comunes:
Quieren hacer tabla rasa con respecto a las normas morales y
esttcas anteriores.
Defenden el antrrealismo: el arte tene valor en s mismo.
Dan un gran valor al mundo de los sueos.
Desean quebrar los hbitos lectores, por eso sus obras rozan el
lmite entre la comprensin y lo ilgico.
Son provocadores y generan gran escndalo.
Su duracin es breve, sin embargo muchos de ellos infuyeron
bastante en la literatura posterior.
Vanguardias y literatura
2 Bachillerato Literatura
EN HISPANOAMRICA
Las vanguardias hispanoamerica-
nas se sitan entre 1930 y 1950.
Aunque no de forma rigurosa, el
Surrealismo apareci en escritores
espaoles y sudamericanos que se
infuyeron mutuamente. Autores
americanos como el Pablo Neruda
de Residencia en la terra.
Por otro lado, nacieron en Hispa-
noamrica otros "Ismos", autcto-
nos. El "Ismo" americano por exce-
lencia es el Creacionismo, cuyo
promotor fue el chileno Vicente
Huidobro. De Espaa importara
Borges el Ultrasmo. El primer caso
es bastante frecuente en las poe-
sas de Oswaldo de Andrade y Oli-
verio Girondo; lo segundo se ob-
serva claramente en los poemas de
Csar Vallejo. En la primera mitad
del veinte publican en Sudamrica
poetas posmodernistas, poetas
"de la negritud", poetas "puros" y
vanguardistas.
Destacaremos a tres poetas de
obras muy personales, de una cali-
dad literaria excepcional
El peruano Csar Vallejo (1892-
1938). Comenz con una poesa
modernista, al estlo de Daro,
pero siempre desde un nuevo
punto de vista muy innovador.
En 1922, con Trilce, supera el
modernismo y es infuido por
las vanguardias.
Uno de los poetas ms ledos es
el chileno Pablo Neruda (1903-
1973). Dejan tambin en l
huella las vanguardias en Resi-
dencia en la terra y tambin los
temas sociales como en Canto
general.
Quizs la obra ms trascenden-
te y destacable sea la del mexi-
cano Octavio Paz. Su poesa se
centra en el origen del conoci-
miento y la realidad, en el naci-
miento de las propias palabras.
Es existencial y de una calidad
literaria apabullante.
CUBISMO
Aporta los caligramas o poemas en los que los
versos forman imgenes
FUTURISMO
Alaba la belleza de las mquinas y la emocin ante
la velocidad y la tcnica. Pedro Salinas escribi
Oda a la mquina de escribir
DADASMO
Propone una literatura humorstca, en la que no
interviene para nada la lgica ni la razn.
EXPRESIONIS-
MO
Ofrece una visin pesimista de la realidad y de-
fende el pacifsmo.
SURREALISMO
Es el movimiento ms revolucionario y de ms
infuencia. Su objetvo es cambiar la vida del ser
humano liberndolo de las ataduras que lo es-
clavizan. Exploran el mundo del subconsciente,
para liberar los impulsos reprimidos. Emplean
tcnicas como la escritura automtca que con-
siste en escribir todo lo que pasa por la mente
sin pasar por el fltro de la razn


LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 113
2 Bachillerato Literatura
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Las vanguardias en Espaa
Ramn Gmez de la Serna fue el que difundi las vanguardias en
Espaa. Debemos destacar la infuencia de las revistas, como la Re-
vista de occidente y la obra de Ortega y Gasset, La deshumanizacin
del arte (ambas contribuyeron a la difusin de las vanguardias).
En 1918 lleg a Espaa el chileno Vicente Huidobro fundador del
creacionismo, que tuvo muchos adeptos en nuestro pas. Defende
que el poeta debe crear, no debe fjarse en la Naturaleza o la reali-
dad; por eso, e poema se explica por s mismo.
El ultrasmo es otra de las vanguardias importantes en Espaa. Los
poemas se componen de versos libres y la metfora es el instrumen-
to fundamental del poema (que muchas veces se dispone en forma
de caligrama).
4. Autores vanguardistas de habla hispana
Ramn Gmez de la Serna: poeta, novelista y dramaturgo espa-
ol. Introdujo las vanguardias en Espaa y emple sus tcnicas.
Guillermo de Torre: ensayista, poeta y crtco literario y de arte
espaol, creador el Ultrasmo.
Vicente Huidobro (poeta chileno), creador del creacionismo e
introductor del mismo en Espaa. En Espaa, siguieron esta co-
rriente de los poetas de la Generacin del 27. Entre sus seguido-
res destacan Juan Larrea y Gerardo Diego.
Poetas del 27 Federico Garca Lorca, Rafael Albert, Vicente Alei-
xandre, principalmente, estn muy infuidos por Andr Breton
(poeta francs) fue el creador del Surrealismo.
Pedro Salinas (poeta espaol) escribe poemas siguiendo la van-
guardia del futurismo.
FASES DE LA VANGUARDIA EN
ESPAA
De 1908 a 1918. Ramn G-
mez de la Serna publica su
ensayo-manifesto El concepto
de la nueva literatura. En
1918 viene a Espaa el poeta
chileno Vicente Huidobro.
De 1918 a 1927. Primeros
contactos con el Surrealismo.
Destacan el Ultrasmo y el
Creacionismo. Es una etapa de
optmismo y experimentacin,
de exaltacin de la moderni-
dad y deshumanizacin en el
arte.
De 1927 a 1930. Dominio del
Surrealismo e inicio de la re-
humanizacin. Los poetas del
27 evolucionan hacia posturas
ms pesimistas.
De 1930 a 1936. Las circuns-
tancias histricas en Espaa y
el golpe de Estado que desem-
bocar en la guerra civil, po-
nen fn al vanguardismo.
1 Lee el poema de Salinas (en Presagios ), vinculado al Futurismo ttulado Underwood girls. Responde:
Qu caracterstcas permiten adscribirlo a este movimiento? Algunos versos nos dan la clave para
reconocer el objeto al que se refere el poema. Los hemos destacado en el texto
Por qu estn dormidas las treinta redondas blancas?
Por qu termina el poema con el verso ese, zeda, jota, i
Comenta los rasgos estlstcos, la mtrica y los recursos que se emplean en el poema.
Quietas, dormidas estn,
las treinta, redondas, blancas.
Entre todas
sostienen el mundo.
Mralas, aqu en su sueo,
como nubes,
redondas, blancas, y dentro
destinos de trueno y rayo,
destinos de lluvia lenta,
de nieve, de viento, signos.

Despirtalas,
con contactos saltarines
de dedos rpidos, leves,
como a msicas antiguas.
Ellas suenan otra msica:
fantasas de metal
valses duros, al dictado.
Que se alcen desde siglos
todas iguales, distintas
como las olas del mar
y una gran alma secreta.
Que se crean que es la carta,
la frmula, como siempre.
T alcate
bien los dedos, y las
raptas y las lanzas,
a las treinta, eternas ninfas
contra el gran mundo vaco,
blanco en blanco.
Por fin a la hazaa pura,
sin palabras, sin sentido,
ese, zeda, jota, i...

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2 Bachillerato Literatura
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1 Busca un poema dadasta y otro surrealista y comenta diferencias principales entre ellos.
2 Dividid la clase en grupos y especializaros en los diferentes movimientos vanguardistas y la interrela-
cin de las artes. Exponed vuestras conclusiones en clase.
Uso de la lengua: Vanguardias ms all de nuestras fronteras
Ramn Gmez de la Serna difundi la vanguardia desde su revista Prometeo, donde public en 1909 el
Manifesto futurista, y la reunin sabtca en su Sagrada Cripta de Pombo se convirt en celebracin de
precepto para los modernos. En Ismos, el creador de la greguera confrma la existencia de movimientos
artstcos como el Futurismo, el Dadasmo, el Suprarrealismo (Surrealismo) e inventa y bautza otros. Es
paridor de ramonadas interpretatvas del arte, del que no queda al margen la msica (jazzbandismo), el
cine y sus artstas (charlotsmo), la narratva (novelismo) o los objetos cotdianos como lmparas y venta-
nas (luminismo), estanteras (estantfermismo.) El Arte se ensancha, se diluye en la vida, sale de los estu-
dios a la calle, entra en las casas, aunque a empujones y contra el pblico burgus, que no entenda juegos
tan disparatados. En la Europa de entreguerras la destruccin, la impostura, el eclectcismo, el mestzaje
globalizaron el vrtgo renovador del arte con una rapidez hasta entonces inusual. Lstma que poco des-
pus se mundializara la sinrazn. Gran sonambulista, se adelant al onirismo bretoniano, hasta el punto
de ser reconocido como la gran fgura del surrealismo por Pablo Neruda, que matza que sobrepasa a
tal escuela, porque es anterior y es posterior.
El Futurismo es un movimiento literario y artstco surgido en Italia en el primer decenio del siglo XX. Los
futuristas cultvan el mito de la victoria: victorias tal vez fctcias, coronadas no por una gloria aristocrtca
y solitaria, sino por el escndalo en los cafs, en la calle, en las salas de conferencias. De todos modos el
futurismo fue una escuela de polmica y de moral; y si us con efcacia la tcnica publicitaria, lo hizo con
una fnalidad bsicamente pedaggica. Su mximo representante fue el poeta italiano Filippo Tommaso
Marinet, que recopil y public los principios del futurismo en el manifesto de 1909. Los temas ms
abordados son la mquina y el movimiento. El futurismo es antrromntco, militarista, patritco y recha-
za el pasado, admira la rebelda, riesgo, violencia, agresividad artstca, velocidad (por ejemplo un auto-
mvil rugiente) y la belleza de los avances del modernismo como las mquinas.
En literatura, el Cubismo comienza en Francia en 1913. El precursor y mximo representante es Guillaume
Apollinaire. En sus obras Alcools y Caligramas incorpor la superposicin de imgenes con la tcnica colla-
ge, con el que se acumulan elementos de forma arbitraria. Cre poemas que conforman un dibujo. El Cu-
bismo del grupo de Apollinaire y de la revista francesa Nord-Sud intenta renovar la expresin, buscando
nuevas cualidades de la sintaxis, de las palabras y de las imgenes. Los escritores se intentan evadir de su
realidad, emplean la palabra para crear un mundo perfecto. Esta esttca elimina la sentmentalidad y la
temporalidad. Pretende descomponer la realidad para crear composiciones libres de coherencia. El poeta
exaltar las cosas y los objetos ms sencillos, apoyndose para ello en recursos tpogrfcos, tales como:
Ruptura con la disposicin de los versos.
Eliminacin de la puntuacin y las rimas.
Preferencia por las imgenes visuales: el collage, y sobre todo, el caligrama (mezcla de elementos
literarios y pictricos para evocar visualmente el objeto que se describe en el poema).
El nombre de Dadasmo es escogido de forma azarosa por Tristn Tzara. Es un movimiento que expresa
una protesta nihilista contra la totalidad de los aspectos de la cultura occidental, en especial contra el mili-
tarismo. Con el fn de expresar el rechazo de todos los valores sociales y esttcos del momento, y todo
tpo de codifcacin, los dadastas recurran con frecuencia a la utlizacin de mtodos artstcos y literarios
deliberadamente incomprensibles. El Dadasmo decay en la dcada de 1920.
El Surrealismo es un movimiento artstco y literario surgido en Francia a partr del Dadasmo, en la dca-
da de los aos 20 , en torno a la personalidad del poeta Andr Brton. En 1916, ao en que Andr Breton,
conoce las teoras de Sigmund Freud y Alfred Jarry, a Jacques Dachy a Guillaume Apollinaire. Durante los
siguientes aos se da un confuso encuentro con el Dadasmo. Estos, uno inclinado hacia la destruccin
nihilista (dad) y el otro a la construccin romntca (surrealismo).
A C T I V I D A D E S F I N A L E S

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A C T I V I D A D E S
1 Quin es Carlos Bousoo?
Busca informacin sobre l.
2 Qu es el simbolismo litera-
rio, segn Bousoo?
3 Parafrasea el segundo prrafo:
Bousoo caracteriza el simbo-
lismo literario mediante dos ras-
gos bsicos: la inadecuacin emo-
tva de la emocin esttcamente
experimentada por el receptor
respecto de la signifcacin literal
del smbolo, y la opacidad [...] de
la expresin simblica [...]
4 Parafrasea del tercer prrafo la
siguiente afrmacin: Segn
Bousoo, la ndole misteriosa de
la signifcacin simblica puede
cifrarse en la inadecuacin entre
el signifcado inmanente del texto
simblico y la resonancia esttco-
emotva que inexplicable [...] este
suscita.
3 Explica en qu se basa la cade-
na asociatva, segn Bousoo?
(Recuerda que semejanza es el
fenmeno bsico en el que se
basa la metfora y contgidad el
de la metonimia)
4 Determina las caracterstcas
lingstcas y estlstcas de este
texto.
Tema 19
ndice
1- Introduccin.
2- Contexto histrico
3- La Generacin o Grupo del 27
4- Etapas y evolucin
5- Autores
La poesa de la generacin del 27
El desarrollo generalizado de determinados procedimientos sim-
blicos en la poesa europea posterior al Romanticismo lleva a
Bousoo a hablar de una revolucin de estilo sin precedentes en el
desarrollo histrico de la Literatura. La innovadora emocin inin-
teligible del simbolismo, defendida por los romnticos alemanes
como articulo central de la nueva poesa, irriga la totalidad de la
poesa contempornea, culminando en el movimiento surrealista.
[...] Bousoo caracteriza el simbolismo literario mediante dos ras-
gos bsicos: la inadecuacin emotiva de la emocin estticamente
experimentada por el receptor respecto de la significacin literal
del smbolo, y la opacidad [...] de la expresin simblica [...].
Segn Bousoo, la ndole misteriosa de la significacin simblica
puede cifrarse en la inadecuacin entre el significado inmanente
del texto simblico y la resonancia esttico-emotiva que inexplica-
ble [...] este suscita. El ejemplo utilizado es un fragmento del Ro-
mance de la Guardia Civil espaola de F. Garca Lorca: Los caballos
negros son. / Las herraduras son negras. / Sobre las capas relucen / man-
chas de tinta y de cera, / Tienen, por eso no lloran, / de plomo las calave-
ras. / Con el alma de charol / vienen por la carretera. / Jorobados y noctur-
nos, / por donde animan ordenan / silencios de goma oscura / y miedos de
fina arena. / Pasan, si quieren pasar, / y ocultan en la cabeza / una vaga
astronoma / de pistolas inconcretas.
Las expresiones caballos negros, herraduras negras que no son en s
mismas negativas contribuyen al clima negativo de toda la estrofa
he ah la inadecuacin emocional. Si en la poesa clasicista predo-
mina el significado lgico, en la poesa contempornea, por el contra-
rio, se hace frecuente un tipo de significado irracional, propio de la
emocin misteriosa [...] del smbolo. En otras palabras, mientras
que en la poesa prerromntica la emocin potica dependa gene-
ralmente de la comprensin previa de la literalidad del texto, en la
moderna, inversamente, el efecto esttico es independiente [...].
En palabras de Bousoo, el irracionalismo [...] consiste en la utiliza-
cin de palabras que nos emocionan, [...] no solo en cuanto porta-
doras de conceptos, sino en cuanto portadoras de asociaciones irre-
flexivas [...] que son los que realmente conllevan la emocin [...]
A pesar de su carcter no consciente, la cadena asociativa no se
construye arbitrariamente. Las relaciones entre los miembros de la
serie se rigen por los principios de semejanza y contigidad, es
decir, se enlazan metafrica o metonmicamente. La diferencia en-
tre la asociacin irracional y la consciente consiste, pues, en la ine-
sencialidad o inaceptabilidad de la ecuacin igualatoria desde una
perspectiva lgica. En el ejemplo citado, noche y negrura se relacio-
nan con ceguera metafricamente; y ceguera con peligro metonmica-
mente. Gracias al puente asociativo preconsciente, la carga emoti-
va del trmino final muerte puede actualizarse en la superficie tex-
tual caballos negros, sin que la impropiedad lgica de las relaciones
entre los miembros de la serie constituya obstculo alguno para la
eficacia de la simbolizacin.
Tesis doctoral de Miguel A. Olmos Gil (adaptacin)
http://biblioteca.ucm.es/tesis/19911996/H/3/AH3038501.pdf
Tomado de htp://palmeral-
fotografas.blogspot.com.es

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2 Bachillerato Literatura
2. Contexto histrico
La Generacin del 27 fue probablemente el grupo literario espaol
de principios del s. XX que ms confictos poltcos tuvo que sufrir. El
perodo histrico comienza bajo el reinado de Alfonso XIII, quien
permit que, tras un golpe de estado, el general Primo de Rivera
gobernase en dictadura hasta 1930. Posteriormente, la proclama-
cin de la II Repblica, con el consecuente exilio del monarca, repre-
sent en un principio el marco perfecto para la transformacin de-
mocrtca. Hasta ese momento, Espaa se haba enfrentado a gra-
ves problemas de tpo agrario, militar, educatvo, religioso o regio-
nal, que le haban impedido modernizarse a la par que otros pases
europeos. Sin embargo, las posturas reformistas republicanas provo-
caron una radicalizacin poltca, tanto de la izquierda como de la
derecha, que terminara derivando en un levantamiento militar y,
fnalmente, en guerra civil.
La guerra civil tuvo terribles consecuencias para la cultura espaola
en general, debido al exilio de muchos de nuestros intelectuales una
vez fnalizada la guerra; y para el Grupo del 27 en partcular, ya que
perdi a uno de sus ms insignes miembros, Federico Garca Lorca,
fusilado en Granada al comienzo del conficto. A pesar de toda esta
convulsin poltca, la literatura de esta generacin no estuvo en un
principio excesivamente politzada, aunque fue intensifcando su
carga social a medida que avanzaba la dcada de 1930, como puede
apreciarse especialmente en el teatro y en la poesa de la poca.
3. La Generacin o Grupo del 27
El Grupo del 27 est formado por los poetas: Pedro Salinas, Jorge
Guilln, Gerardo Diego, Dmaso Alonso, Rafael Albert, Federico
Garca Lorca, Luis Cernuda y Vicente Aleixandre. Asimismo, a pesar
de no pertenecer, por su ao de nacimiento (1910), a la generacin
de los anteriores, Miguel Hernndez est considerado miembro de
este grupo ya que comparta con los poetas anteriores ciertas carac-
terstcas fundamentales e infuencias.
Orientacin esttca. Infuencias
El grupo de poetas del 27 no se alza contra nadie, a diferencia de lo
que sola pasar con los vanguardistas, sino que ms bien hace gala
de unas orientaciones integradoras que mezclan la tradicin con la
renovacin y lo moderno.
Antes de ahondar en el estudio de cada autor, que tene sus propias
partcularidades, conviene que tengamos en cuenta algunos de los
rasgos comunes y las fuentes de las que bebe esta generacin.
Periodo: 1886 - 1931
Periodo:
1931 - 1936
Periodo:
1936 - 1939
Reinado de Alfonso XIII
II Repblica Guerra Civil

Periodo:
1923-1930
Dictadura de
Primo de Rivera
RECUERDA
La llamada Generacin del 27
fue la generacin potca ms
importante de principios del s. XX
en Espaa. Su trascendencia y la
calidad de su poesa fueron de tal
magnitud, que se puede hablar
de una nueva Edad de Oro de la
lrica espaola, iniciada ya por
Antonio Machado, Juan Ramn
Jimnez, etc.
A pesar de que la Generacin
del 27 enmarcara tambin a
novelistas y dramaturgos, como
Ramn J. Sender o Enrique Jardiel
Poncela, el trmino se ha venido
usando tradicionalmente para
referirse a un grupo de poetas
que tuvieron un contacto perso-
nal muy estrecho y que tomaron
parte en actos comunes, espe-
cialmente en el celebrado para
conmemorar el centenario de
Gngora en 1927, y que dio nom-
bre, precisamente, a la genera-
cin.
No obstante, muchos expertos
preferen utlizar el trmino
Grupo del 27 para referirse a
estos poetas, ya que en el de Ge-
neracin enmarcan tanto a los
poetas, como a los novelistas,
dramaturgos, ensayistas, etc.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 117
2 Bachillerato Literatura
INFLUENCIAS Y CARACTERSTICAS COMUNES
Los poetas del 27 sinteron gran admiracin hacia los poetas me-
dievales y clsicos, especialmente hacia Luis de Gngora, ya que
ven en l un ejemplo de poeta volcado en la creacin de un mun-
do literario propio y de un lenguaje muy preciso. En 1927 se cele-
br el centenario de su muerte, tal como hemos dicho antes.
. La llamada Generacin del 27 fue la generacin potca ms
importante de principios del s. XX en Espaa. Su trascendencia y
la calidad de su poesa fueron de tal magnitud, que se puede ha-
blar de una nueva Edad de Oro de la lrica espaola, iniciada ya
por Antonio Machado, Juan Ramn Jimnez, etc.
A pesar de que la Generacin del 27 enmarcara tambin a no-
velistas y dramaturgos, como Ramn J. Sender o Enrique Jardiel
Poncela, el trmino se ha venido usando tradicionalmente para
referirse a un grupo de poetas que tuvieron un contacto personal
muy estrecho y que tomaron parte en actos comunes, especial-
mente en el celebrado para conmemorar el centenario de Gngo-
ra en 1927, y que dio nombre, precisamente, a la generacin.
Se trata de un grupo de amigos (su amistad es anterior a esta fe-
cha y se prolongar despus de la guerra). Muchos expertos pre-
feren utlizar el trmino Grupo del 27 para referirse a estos
poetas, ya que en el de Generacin enmarcan tanto a los poetas,
como a los novelistas, dramaturgos, ensayistas, etc.
De hecho, escribieron interesantes estudios y homenajes pot-
cos a Garcilaso, Jorge Manrique, Fray Luis, Quevedo, Lope de Ve-
ga Resulta especialmente interesante, por ejemplo, el estudio
que realiz Dmaso Alonso sobre las Soledades de Gngora, o la
compaa teatral ambulante La Barraca, creada por Garca Lorca
y Eduardo Ugarte, que representaba en los diferentes pueblos de
Espaa las obras
Por otro lado, tambin la lrica popular, como el Romancero o el
Cancionero tradicionales, tuvieron gran infuencia en su obra,
sobre todo en la de Garca Lorca o Albert. Recibieron adems la
infuencia de corrientes extranjeras como las vanguardias, as
como de Pablo Neruda o Csar Vallejo.
Tienen un talante abierto, liberal y progresista. Son defensores de
la Repblica, lo que les costar la muerte o el exilio (excepto Ge-
rardo Diego, Dmaso Alonso y Vicente Aleixandre).
Un gusto por los ritmos y la mtrica popular que lleva a la mezcla
de los rasgos tradicionales con las innovaciones vanguardistas.
En cuanto a los poetas ms cercanos a su generacin, sinteron
predileccin por Bcquer, Unamuno, Machado, Rubn Daro y,
sobre todo, Juan Ramn Jimnez.
Muchos estudiaron en la Universidad y desarrollaron en ella su
labor docente.
Tras la guerra civil, el estudio de nuestra literatura queda escindido en-
tre los escritores que permanecen y los que se exilian. En Espaa: los
poetas que se quedan en el pas tenden a un humanismo angustado,
en el caso de Dmaso Alonso, o a un humanismo solidario, en el caso de
Vicente Aleixandre. En el exilio: la protesta y la nostalgia de la patria.
ETAPAS
DE LA GENERACIN DEL 27
Las trayectorias potcas de los
poetas del 27 podran dividirse en
tres etapas fundamentales:
Hasta fnales de la dcada de
1920: poca de infuencias mo-
dernistas y becquerianas y, so-
bre todo, de Juan Ramn Jim-
nez. Destaca en esta etapa ini-
cial la importancia de la forma
ante la expresin de lo humano
(deshumanizacin del arte).
En esta primera etapa se apre-
cia tambin la infuencia de la
lrica tradicional y clsica, como
el Cancionero o el Romancero,
Manrique o Gngora. Las obras
de este ltmo tendrn especial
relevancia para Albert o Garca
Lorca, quien har uso de met-
foras muy arriesgadas al estlo
del poeta barroco.
Desde fnales de la dcada de
1920 hasta el inicio de la Gue-
rra Civil: etapa de rehumaniza-
cin de la poesa, infuenciada
por el Surrealismo y la llegada
de Pablo Neruda a Madrid,
poeta que defende la poesa
llena de sentmiento y realidad.
En esta segunda etapa, la poe-
sa comienza a cargarse de con-
tenido social, un aspecto que
ir desarrollndose en los aos
de la Segunda Repblica y la
Guerra Civil.
Despus de la Guerra Civil: Lor-
ca ha muerto y muchos de los
poetas del grupo se han visto
obligados a exiliarse. Tan solo
Gerardo Diego, Dmaso Alonso
y Vicente Aleixandre se quedan
en Espaa. De este modo, es
necesario diferenciar en esta
etapa dos corrientes: en Espaa
y en el exilio.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 118
4. Autores
Federico Garca Lorca:
Representa la fusin entre tradicin y vanguardia. Se habla del neopopu-
larismo. Incluye en su poesa el cante andaluz y el mundo andaluz as
como el mundo de los gitanos. Su simpata, su personalidad arrolladora
y la defensa del mundo de los gitanos le granjearon muchos enemigos.
Toda su poesa es una mezcla de tradicin y vanguardia. Su viaje a Nueva
York le hizo conocer en profundidad a la sociedad neoyorquina, que dej
e l una profunda huella de desolacin. En ella, el objetvo principal es el
dinero y sus caracterstcas son la insolidaridad, la explotacin y el racis-
mo. Todos estos sentmientos quedaron plasmados en su obra Poeta en
Nueva York. La infuencia del surrealismo es palpable en esta obra.
Lorca es un experto poeta en la utlizacin de metforas sorprendentes.
Emplea con maestra los smbolos, que tenen gran poder de sugeren-
cia. Estos son la luna, la sangre, el caballo, el verde, el bronce. Estos sm-
bolos nos sugieren un destno trgico. El tema de la frustracin y el des-
tno trgico del ser humano es recurrente en su obra. No solo aparece
en sus obras teatrales sino tambin en su poesa. Obras importantes
son: Romancero gitano, Poema del Cante Hondo.
Rafael Albert:
Se inicia en la poesa popular, con Marinero en terra, obra en la que
rememora la nostalgia del mar de su infancia. El surrealismo apare-
ce en obras como Cal y canto y Sobre los ngeles. En esta ltma
obra manifesta una profunda desolacin existencial. Su compromi-
so poltco domina en muchas de sus obras. En todas ellas manifes-
ta un tono combatvo, denunciando la opresin y la injustcia. Du-
rante la Guerra Civil fue uno de los intelectuales ms combatvos. La
ltma etapa de su poesa es la poca del exilio. La nostalgia del exiliado
est presente en sus obras, aunque no abandona el compromiso social.
Jorge Guilln:
Est cercano a la poesa pura, es un poeta intelectual. Se trata de un
poeta que persigue la perfeccin formal, tanto en la exigencia esttca,
como en el lenguaje muy elaborado y el rigor en la composicin. Por
todo ello se le considera el ms fel representante de la Generacin del
27. Su obra ms importante es Cntco. Esta obra tene varias ediciones,
ya que el poeta la va ampliando con nuevos poemas.
Pedro Salinas:
Es el poeta del amor. En su poesa podemos observar una acertadsima
conjuncin entre lo intelectual y lo emocional. En su obra podemos
apreciar tres etapas.
Etapa inicial, caracterizada por una poesa pura, al estlo de Juan
Ramn Jimnez. En esta primera etapa tambin podemos encon-
trar elementos futuristas (vanguardia que cultv este poeta).
Etapa de madurez: Las obras ms importantes son La voz a t de-
bida y Razn de amor. Los poemas de esta etapa son los que le
han valido el sobrenombre de poeta del amor.
Exilio: en ella manifesta cierto mistcismo y aoranza de Espaa
2 Bachillerato Literatura
OTROS AUTORES
Otros poetas importantes son:
Emilio Prados y Manuel Altolagui-
rre. Miguel Hernndez ha sido
califcado como epgono del 27.
Estudiaremos a este poeta poste-
riormente.
TAMBIN EN TEATRO
Lorca tambin cultv el teatro,
que estudiaremos en el tema co-
rrespondiente.
Albert y Salinas escribieron tam-
bin obras teatrales.
VICENTE ALEIXANDRE. EXILIO
INTERIOR
Vicente Aleixandre tene un papel
muy importante despus de la
guerra.
Tras la guerra civil, desempe
un papel crucial en la acogida de
nuevos poetas.
Fue elegido miembro de la Real
Academia y en 1977 recibi el pre-
mio Nobel de Literatura.
Tiene una visin pesimista del ser
humano y un deseo de fundirse
con la Naturaleza.
Es el poeta surrealista por antono-
masia. Sus versos van siendo cada
vez ms hermtcos y difciles.
Escribi Espadas como labios y
Sombra del paraso.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 119
2 Bachillerato Literatura
Luis Cernuda:
Su poesa tene como tema el amor insatsfecho. Se trata de un amor
homosexual que se enfrenta a la realidad en la que vive.
Partcipa en las Misiones pedaggicas, organizadas por el gobierno de la
Repblica y que tenen como misin transmitr la cultura y hacerla llegar
a los rincones ms apartados del pas.
La oposicin entre la realidad y el deseo domina en toda su obra:
rene todos sus libros en uno, al que le pone como ttulo La realidad
y el deseo. Su anhelo de belleza y placer tropieza con un mundo vul-
gar.
Debemos destacar la infuencia de Bcquer en su poesa, sobre todo
en el famoso verso Donde habite el olvido (Bcquer) que dio lugar al
ttulo de uno de sus poemas.
Temas como la aoranza y la soledad son recurrentes en el poeta, ya
que aparecen a lo largo de toda su obra.
Tambin escribi poesa en prosa.
Aunque el valor de la poesa de Cernuda fue reconocido tardamen-
te, hoy en da se le considera el poeta ms actual de la Generacin
del 27.
Gerardo Diego
Su obra potca es muy extensa y variada. En ella encontramos poe-
mas vanguardistas y poemas tradicionales.
Sus poemas vanguardistas ponen de manifesto dos tpos de van-
guardias que sigui: el ultrasmo (la poesa es un juego intranscen-
dente, en donde domina la imaginacin) y el creacionismo (el poema
es un objeto autnomo, independiente de la realidad). Manual de
espumas es su obra creacionista por excelencia.
Tambin destacan sus poemas tradicionales, recogidos en Versos
humanos. La versifcacin utlizada en este poemario es completa-
mente clsica y se opone a la mtrica de sus obras vanguardistas en
las que domina el versculo y el verso libre.
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
1 Lee el poema de Albert. Este poema per-
tenece a la poesa del exilio. Enumera sus
ideas principales.
2 Puedes escuchar los poemas de Rafael
Albert en su web ofcial, recitados por l mis-
mo: htp://www.rafaelalbert.es/
3 Qu palabras nos hablan de su terra na-
tal, Andaluca?
4 Lee el poema de Cernuda. El poema em-
pieza con varias oraciones condicionales. Ex-
plica con tus palabras cules son estas condi-
ciones. Qu es lo que anhela el poeta? En
qu versos se observa?
5 Analiza la mtrica de este poema.
TRASCENDENCIA DE LA GENERA-
CIN DEL 27
La Generacin del 27 es objeto
de mltples homenajes peridi-
cos y es un referente de la poesa
moderna contempornea. Se
considera un grupo potco de
gran calidad. Incluso se ha deno-
minada a esta etapa Edad de Pla-
ta (teniendo la referencia del Si-
glo de Oro).
Hoy las nubes me trajeron,
volando, el mapa de Espaa.
Qu pequeo sobre el ro,
y qu grande sobre el pasto
la sombra que proyectaba!
Se le llen de caballos
la sombra que proyectaba.
Yo, a caballo, por su sombra
busqu mi pueblo y mi casa.
Entr en el patio que un da
fuera una fuente con agua.
Aunque no estaba la fuente,
la fuente siempre sonaba.
Y el agua que no corra
volvi para darme agua.
Baladas y canciones del Paran.
Rafael Alberti
Si el hombre pudiera decir lo que ama,
si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo
como una nube en la luz;
si como muros que se derrumban,
para saludar la verdad erguida en medio,
pudiera derrumbar su cuerpo,
dejando slo la verdad de su amor,
la verdad de s mismo,
que no se llama gloria, fortuna o ambicin,
sino amor o deseo,
yo sera aquel que imaginaba;
aquel que con su lengua, sus ojos y sus manos
proclama ante los hombres la verdad ignorada,
la verdad de su amor verdadero. []
Luis Cernuda

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 120
2 Bachillerato Literatura
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Uso de la lengua: la metfora y el smbolo
Al hablar de metfora o de smbolo nos surgen dudas con respecto a su defnicin. El diccionario de la
RAE defne imagen como Figura, representacin, semejanza y apariencia de algo. Sin embargo, cuando
este trmino se aplica a literatura, se defne como Representacin viva y efcaz de una intuicin o visin
potca por medio del lenguaje. Por consiguiente, las imgenes, en literatura, pueden ser smbolos o met-
foras.
Metfora
La metfora, tal como estudiamos en la unidad 1, es un cambio semntco, basado en la semejanza. La
metfora es tambin una fgura literaria, ya que quiere llamar la atencin sobre el propio mensaje. Por
eso, cuando aparece una o varias fguras literarias, en un texto, decimos que en l hay funcin potca. En
palabras de la RAE, una metfora es un Tropo que consiste en trasladar el sentdo recto de las voces a otro
fgurado, en virtud de una comparacin tcita.
Smbolo
El mismo diccionario de la RAE defne smbolo como Figura retrica o forma artstca, especialmente fre-
cuentes a partr de la escuela simbolista, a fnes del siglo XIX, y ms usadas an en las escuelas potcas o
artstcas posteriores, sobre todo en el superrealismo, y que consiste en utlizar la asociacin o asociacio-
nes subliminales de las palabras o signos para producir emociones conscientes.
Simbologa en la literatura
Por lo que respecta a los smbolos, podemos afrmar que fue la corriente francesa del Simbolismo quien
los reintrodujo en la literatura. Recordemos que ya Gngora haba utlizado multtud de smbolos y met-
foras en sus obras. Simbologa que no fue comprendida por sus contemporneos. A principios del siglo
XX, la Generacin del 27 recuper este modo de hacer de Gngora. El simbolismo pretenda alejar al arts-
ta de la realidad. La literatura no tena una funcin social, su misin era crear belleza. Muchas teoras del
simbolismo fueron recogidas por el Modernismo.
Todos los artstas utlizan una simbologa propia. Esta simbologa es clara, en algunos, pero hermtca, en
otros. Las palabras no son la nica manera de expresar el mundo interior. Muchas veces resultan insuf-
cientes, expresan de manera incompleta los sentmientos. Los artstas recurren a los smbolos como me-
dio de expresin. Las palabras evocan smbolos. Segn el Simbolismo, la manera de relacionar ambos es
la intuicin. Podemos enumerar smbolos que utlizan poetas como Machado (el camino, que simboliza el
transcurso de la vida, la tarde, como melancola o nostalgia) o Lorca (el color verde, que simboliza los a
gitanos, la luna, que simboliza la muerte)
En literatura, existen dos fguras literarias idneas para poder materializar un smbolo. Son la metfora y
la sinestesia. Una sinestesia es una fgura literaria, un tropo que consiste en unir dos imgenes o sensacio-
nes procedentes de diferentes dominios sensoriales (segn el diccionario de la RAE).
Adems de la recuperacin de Gngora la Generacin del 27 tuvo especial admiracin por Juan Ramn
Jimnez. Lo que ms llamaba su atencin era el concepto de poesa pura. Esta poesa cultva, sin lmites,
las imgenes, para alejarse de la realidad. Todo lo que no es belleza, est eliminado del poema. Las van-
guardias tambin van a elaborar esta expresin de los sentmientos, alejada de la realidad.
A C T I V I D A D E S
1 Para poder gustar de la poesa de Lorca es necesario conocer los smbolos que usa. Lee esta pgina
para poder interpretar el poema de Lorca: htp://www.buenastareas.com/ensayos/S%C3%ADmbolos-De
-Lorca/306246.html Localiza el poema de Lorca Romance de la luna luna. Interprtalo a la luz de sus
smbolos.
2 Investga sobre los smbolos que usa A. Machado Busca un poema en el que aparezcan y explcalo.
3 Qu recurso emplea Jorge Manrique. Explcalo: Nuestras vidas son los ros / que van a dar en la
mar, / que es el morir; / all van los seoros / derechos a se acabar / y consumir

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 121
1. Introduccin: condicionantes del teatro
El teatro en la Espaa del siglo XX, antes de que estallase la guerra
en 1936, est caracterizado por unos fuertes condicionantes co-
merciales que imponen por encima de lo realmente artstco el
inters de los potentados y los empresarios que lo patrocinaban. El
pblico principal que consuma el teatro de la poca, estaba com-
puesto por una poblacin conservadora y burguesa que no preten-
da salirse de los cnones impuestos por el teatro establecido ya
en el siglo XIX, lo que coarta la libertad de expresin en forma y
temtca elegidas por el autor. As, el teatro de la poca puede cla-
sifcarse en dos frentes:
El teatro que triunfa
El teatro innovador
Tema 20
ndice
1- Introduccin: condicionantes
del teatro
2- El teatro que triunfa:
3- El teatro innovador
4- Estudio de Garca Lorca y Valle-
Incln
El teatro anterior a la Guerra Civil
Rinconada en costanilla y una iglesia barroca por fondo. Sobre las campa-
nas negras, la luna clara. DON LATINO y MAX ESTRELLA filosofan
[...]. A lo largo de su coloquio, se torna lvido el cielo. [...]
DON LATINO: La verdad es que tienes una fisonoma algo rara!
MAX: Don Latino de Hispalis, grotesco personaje, te inmortalizar
en una novela!
DON LATINO: Una tragedia, Max.
MAX: La tragedia nuestra no es tragedia.
DON LATINO: Pues algo ser!
MAX: El Esperpento.
DON LATINO: No tuerzas la boca, Max.
MAX: Me estoy helando!
DON LATINO: Levntate. Vamos a caminar.
MAX: No puedo. [] Los ultrastas son unos farsantes. El esper-
pentismo lo ha inventado Goya. Los hroes clsicos han ido a pa-
searse en el callejn del Gato. Los hroes clsicos reflejados en los
espejos cncavos dan el Esperpento. El sentido trgico de la vida
espaola slo puede darse con una esttica sistemticamente de-
formada. [...] Espaa es una deformacin grotesca de la civilizacin
europea.
DON LATINO: Pudiera! Yo me inhibo.
MAX: Las imgenes ms bellas en un espejo cncavo son absurdas.
DON LATINO: Conforme. Pero a m me divierte mirarme en los
espejos de la calle del Gato.
MAX: Y a m. La deformacin deja de serlo cuando est sujeta a
una matemtica perfecta. Mi esttica actual es transformar con ma-
temtica de espejo cncavo las normas clsicas.
DON LATINO: Y dnde est el espejo?
MAX: En el fondo del vaso.
DON LATINO: Eres genial! Me quito el crneo!
Luces de bohemia. Valle-Incln
1 En el texto se alude a los ul-
trastas. Quines son?
2 Por qu dice Max que el es-
perpentsmo lo ha inventado
Goya? Para poder contestar a
esta pregunta debes buscar cu-
les son las caracterstcas de la
pintura de Goya. Consulta estas
pginas si es preciso:
htp://e-
ducat-
va.catedu.es/44700165/aula/
archivos/
repositorio//3750/3776/
html/2_caracterstcas_gener
ales_de_su_obra.html
htps://sites.google.com/
site/rutagoya/generalidades/
caracteristcas-de-su-obra
3 Defne el Esperpento, segn
lo que se dice en este fragmen-
to. Utliza las palabras de Valle-
Incln.
4 Qu es el callejn del Gato?
Busca en esta pgina:
htp://elpais.com/
diario/2008/02/20/
ma-
drid/1203510268_850215.ht
ml
5 Teniendo en cuenta el texto
de Valle-Incln y las caracterst-
cas de la obra de Goya escribe
un breve texto en el cual defnas
con tus palabras lo que es el es-
perpento y pon ejemplos de la
actualidad.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 122
2 Bachillerato Literatura
Los intereses creados
LEANDRO.- Harto es haber lle-
gado sin tropezar con la justicia!
Y bien quisiera detenerme aqu
algn tiempo [...].
CRISPN.- A m no, que es condi-
cin de los naturales, como yo,
del libre reino de Picarda, no
hacer asiento en parte alguna, si
no es forzado y en galeras [...].
Pero ya que sobre esta ciudad
camos [...] tracemos como pru-
dentes capitanes nuestro plan de
batalla [...].
LEANDRO.- Mal pertrechado
ejrcito venimos!
CRISPN.- Hombres somos, y con
hombres hemos de vernos. [...]
Antes me desprendiera yo de la
piel que de un buen vestido!
Que nada importa tanto como
parecer, segn va el mundo, y el
vestido es lo que antes parece.
LEANDRO.- Qu hemos de ha-
cer, Crispn? Que el hambre y el
cansancio me tienen abatido, y
mal discurro.
CRISPN .- Aqu no hay sino va-
lerse del ingenio y de la desver-
genza, que sin ella nada vale el
ingenio. Lo que he pensado es
que t has de hablar poco y des-
abrido, para darte aires de per-
sona de calidad; de vez en cuan-
do te permito que descargues
algn golpe sobre mis costillas;
a cuantos te pregunten, respon-
de misterioso; y cuanto hables
por tu cuenta, sea con gravedad;
como si sentenciaras. Eres joven,
de buena presencia [...]. Ponte
en mis manos, que nada convie-
ne tanto a un hombre como lle-
var a su lado quien haga notar
sus mritos, que en uno mismo
la modestia es necedad y la pro-
pia alabanza locura [...]. Somos
los hombres como mercanca,
que valemos ms o menos se-
gn la habilidad del mercader
que nos presenta.
Jacinto Benavente
2. El teatro que triunfa
Es un teatro comercial, basado en los gustos de la burguesa y las
clases sociales ms altas que son sus espectadores habituales. Este
tpo de teatro se puede dividir en los siguientes grupos:
La comedia burguesa, representada principalmente por Jacinto
Benavente y sus seguidores.
El teatro en verso, neorromntco y tradicionalista, que incorpora
formas del modernismo.
El teatro cmico en el que predomina el costumbrismo. Este tpo
de teatro est representado principalmente por Carlos Arniches.
La comedia burguesa
Supone la introduccin y la presencia en los escenarios del arte ver-
bal modernista. Pero a estos versos tan sonoros y coloristas se les
asocia una "ideologa marcadamente tradicionalista" exaltadora de
los ideales nobiliarios, las gestas medievales o los altos momentos
del Imperio. Basta fjarse en los ttulos para entender por qu derro-
teros discurren las obras. Destacamos a los siguientes autores: Fran-
cisco Villaespesa (Doa Mara de Padilla, Abn Humeya), Eduardo
Marquina, (Las hijas del Cid, En Flandes se ha puesto el sol), Manuel
y Antonio Machado (escribieron obras en colaboracin como La
Lola se va a los puertos).
Jacinto Benavente recibi un polmico Nobel de Literatura en 1922.
Su produccin es muy abundante, aparentemente variada pero
reiteratva en cuanto a temtca y planteamientos. Despus de la
Guerra Civil sus obras fueron censuradas como consecuencia de la
homosexualidad del autor. No obstante, antes de la Guerra, goz de
la fama y el favor del pblico y de la crtca. El teatro de Benavente
es caracterstco por sus dilogos fuidos y juegos escnicos, su obra
supone una crtca amable al ambiente burgus como demuestra en
sus obras Lo cursi, Rosas de otoo y Los intereses creados, una de las
ms importantes.
Los intereses creados es una obra muy equilibrada, representatva
de los gustos dramtcos imperantes en nuestro pas durante el pri-
mer tercio de siglo XX. Es una farsa que encierra una cnica visin de
los ideales burgueses. La obra cuenta como llegan a una hostera,
huyendo de pleitos, dos pcaros: Leandro y Crispn; que para sobrevi-
vir en la ciudad, deciden poner en marcha un plan.
Teatro en verso
Supone la introduccin y la presencia en los escenarios del arte ver-
bal modernista. Pero a estos versos tan sonoros y coloristas se les
asocia una "ideologa marcadamente tradicionalista" exaltadora de
los ideales nobiliarios, las gestas medievales o los altos momentos
del Imperio. Basta fjarse en los ttulos para entender por qu derro-
teros discurren las obras. Destacamos a los siguientes autores: Fran-
cisco Villaespesa (Doa Mara de Padilla, Abn Humeya), Eduardo
Marquina, (Las hijas del Cid, En Flandes se ha puesto el sol), Manuel
y Antonio Machado (escribieron obras en colaboracin como La
Lola se va a los puertos).

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 123
2 Bachillerato Literatura
Teatro cmico
La fnalidad bsica de este tpo de teatro es el entretenimiento del
pblico. Los tpos y ambientes castzos (materia del romantcismo) se
vuelven a poner de moda en la escena de la poca.
Carlos Arniches. Los orgenes teatrales de Arniches estn en el
gnero chico, con piezas que compuso desde los primeros aos del
siglo XX, solo, o en colaboracin con otros escritores.
Pedro Muoz Seca. El autor alcanz un gran xito con sus
astracanadas, piezas cmicas a las que caracterizaba una gracia
desenfadada, con chistes truculentos, juegos de palabras que encon-
traba siempre el aplauso mientras que los intelectuales volvan la
espalda. Su obra ms conocida es La venganza de Don Mendo, paro-
dia del teatro modernista de asunto histrico, mal llamado potco
Hermanos lvarez Quintero. Serafn y Joaqun lvarez Quintero, los
barberillos sentmentales, califcatvo malintencionado de Valle-
Incln, refejan la realidad a travs de un costumbrismo amable. Pre-
tenden divertr, distraer y si acaso emocionar al espectador.
Los frescos son los sinvergenzas que se suelen salir con la suya
momentneamente, son descubiertos mintendo y ridiculizados ante
sus prjimos, como El terrible Prez, un conquistador que termina
siendo apaleado por los maridos de sus presuntas vctmas.
Las piezas regeneracionistas arremeten contra las lacras que pa-
recen consustanciales a la vida espaola. En Los caciques aparece
esta situacin de brutalidad del imperio caciquil, la obra est ilus-
trada en el pueblo de Villalgancio, donde solo pueden vivir tran-
quilos los afectos al partdo mista y los disconformes son humi-
llados y maltratados por los dems habitantes.
La tragedia grotesca es el fn del sainete de Arniches creo que es
necesario renovarse declar el autor, que llegado a una madu-
rez, decide abordar otros asuntos y llenarlos de profundidad leve-
mente disfrazada bajo el cariz de la comicidad. Resulta una trage-
dia del revs ya que al hroe grotesco no hay manera de que
se muera n manera de matarlo a pesar de cuantos esfuerzos se
realicen para acarrear el desenlace funesto.
3. El teatro innovador
Algunos escritores teatrales intentan renovar la escena teatral espa-
ola, con poco xito. Dentro de este grupo podemos distnguir:
Las experiencias teatrales de algunos escritores de la generacin
del 98: Unamuno con sus primeros intentos en su teatro intelec-
tual y flosfco, Azorn generando su teatro simblico e irreal y
como gran revolucin. Mencin aparte merece el teatro de Valle-
Incln.
El teatro de Ramn Gmez de la Serna: este autor, estudiado en
las vanguardias, cultva el gnero potco y tambin escribe obras
de teatro.
La generacin del 27 que se propone tres objetvos. Por un lado,
romper con el teatro comercial, acercar el teatro al pueblo llano e
incorporar las tendencias vanguardistas. Dentro de este grupo
tene un papel destacado la labor de Garca Lorca.
A C T I V I D A D E S
1 Lee el texto de Los intereses
creados y responde.
Cmo se caracteriza cada per-
sonaje segn su discurso?
Por qu Crispn dice que permi-
te a Leandro algn golpe so-
bre mis costllas.
Elabora un listado de los conse-
jos da Crispn a Leandro.
Escribe un texto de opinin
sobre el modo de ver las rela-
ciones sociales de Crispn. Tras-
lada esta visin a la actualidad.
1 Lee el texto de Muoz Seca:
Cules son las virtudes que
tene Azofaifa? Te parecen
expresiones propias de un
amante? .
Azofaifa llama Renato a Men-
do. Busca el argumento y averi-
gua por qu.
Dentro de qu gnero y sub-
gnero podramos incluir la
obra? Razona la respuesta
AZOFAIFA. [...]Por qu me
engaaste, Renato? Responde. [...]
MENDO. (Conmovido, [...])
Mora que a mi lado moras!....
[] Flor la ms bella del Darro
y orgullo de la Alpujarra!...
Mora en otro tiempo atltica
y hoy enfermiza y esculida [...]!
(Levantndola)
Deja de estar en hinojos.
Cese tu amargura congoja,
seca tus rasgados ojos
y djame que te acoja
en mis brazos, sin enojos.
(Le abraza.)
Ni a ti ni a nadie ha de amar []
Djame con mi revs:
si quieres besarme, bsame,
consiento por esta vez,
pero djame despus.
Djame, Azofaifa, djame.
AZOFAIFA. [...]
Adis, Renato divino.
La venganza de don Mendo.
Pedro Muoz Seca

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 124
Miguel de Unamuno
Unamuno escribi un teatro muy personal que en algunas opiniones
era extrao y no muy logrado. Prescinde de adornos y utliza la pala-
bra desnuda, viva y efcaz, importante por lo que expresa y por s
misma, por su propio valor, capaz de crear todo un ambiente, como
en Fedra, con una sbana y tres sillas como toda decoracin. Tampo-
co se da en su teatro una gradacin progresiva de emociones hasta
conseguir un momento climtco con su necesario descenso de la
cima en busca de desenlace, Unamuno somete a sus personajes a
una fuente tensin emocional que se manifesta en frases entrecor-
tadas con mltples exclamaciones e interrogaciones con sentdo
exclamatvo. El teatro de Unamuno est muy alejado de la realidad
inmediata y concreta, en el polo opuesto del costumbrismo. Nuestro
autor quiso utlizar el teatro como medio para desvelar la interiori-
dad oculta tras una caracterizacin excesiva. Su teatro fue intelec-
tual y flosfco y consttuy un mtodo de conocimiento.
Jos Martnez Ruz, Azorn
Las obras de Azorn no gozaron de xito. En obras como Old Spain o
Brandy, mucho brandy apuesta el autor por la libertad creadora del
director de escena y de los actores. De ah la reduccin al mnimo las
acotaciones. Subraya el mundo de lo subconsciente, el mundo de las
ideas y de los problemas del espritu. Su intencin es liberar el teatro
espaol de su provincianismo.
4. Teatro de F. Garca Lorca
Naci en Fuentevaqueros (Granada). Viaj por toda Espaa con su com-
paa teatral La Barraca representando obras del Siglo de Oro, con el fn
de darlas a conocer al pueblo. Muri fusilado en la Guerra Civil.
Caracterstcas de su teatro
Por lo que respecta a su teatro, el tema dominante es el enfrenta-
miento entre el individuo y la autoridad. El individuo, que defende
el amor, la libertad, el deseo, es derrotado por la autoridad (el or-
den, el sometmiento a las tradiciones, convenciones sociales). La
simbologa es dominante en toda la obra de Lorca, tanto dramtca
como lrica. Por ejemplo el bastn de mando (la autoridad) de Ber-
narda Alba o la luna (muerte) en Bodas de sangre.
Obras
En una primera etapa escribe farsas: obras que provocan una risa
amarga. Unas son para el guiol (El amor de don Perlimpn con
Belisa en su jardn) y otras son para ser representadas por acto-
res (La zapatera prodigiosa).
Posteriormente es crucial la infuencia del surrealismo: Tras su
viaje a Nueva York y la impresin que este le produjo incluy en
sus obras rasgos onricos e ilgico (El pblico y As que pasen cin-
co aos).
Destaca la llamada triloga rural: las tres obras de esta triloga
son La casa de Bernarda Alba, Yerma y Bodas de sangre.
Otras obras como Yerma y Doa Rosita y el lenguaje de las fores
son ejemplos del universo lorquiano.
2 Bachillerato Literatura
DRAMAS RURALES DE LORCA
Estas obras son las ms conoci-
das del granadino. En ellas hay
elementos que se repiten:
En las tres las mujeres son los
protagonistas.
Debajo de los problemas plan-
teados hay siempre un con-
ficto de ndole sexual.
El tema es el enfrentamiento
entre el individuo y la autori-
dad.
Todas estn situadas en un
ambiente rural (en el campo
andaluz)
El desenlace es trgico.
Como en toda la produccin
de Lorca, el simbolismo y el
lirismo estn presentes.
EL ESPERPENTO DE VALLE
La defnicin de lo que es un es-
perpento, aparece en Luces de
bohemia, en boca de su protago-
nista Max Estrella: deformacin
sistemtca de la realidad. Por
medio de esta deformacin Valle-
Incln critca despiadadamente la
situacin de Espaa. Valle fue
precursor y gua del teatro mo-
derno, debido a su gran calidad
literaria as como a la manera de
expresar la crtca social.

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2 Bachillerato Literatura
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
5. Teatro de Valle Incln
Se trata de un autor polifactco y original que pas inadvertdo para
la crtca y el pblico. Decidi dedicarse en exclusiva a la literatura y
se neg a escribir para la prensa ya que quera mantener su estlo y
no hacer concesiones a la sociedad, a pesar de que esta decisin le
obligara a llevar una vida bohemia llena de penurias. Una de las
ancdotas de su vida es la pelea que mantuvo con el escritor Manuel
Bueno, le ocasion la amputacin de su brazo izquierdo. El escritor
apoy la Segunda Repblica. Obtuvo varios nombramientos de car-
gos artstcos y muri despus de manifestar su hostlidad a un go-
bierno de derechas.
Recordemos que Valle-Incln empieza su andadura literaria dentro
del Modernismo. Cultva la novela y el teatro. Pero la contribucin
de este autor a la literatura espaola consiste en haber creado un
nuevo gnero teatral: el esperpento o la deformacin sistemtca de
la realidad. Tambin algunas novelas siguen esta lnea del esperpen-
to. En ocasiones se incluye dentro de la Generacin del 98. Por eso
Pedro Salinas lo califc de hijo prdigo del98. Sin embargo, se tra-
ta de un autor que sigue su propio estlo. Su obra es original y revo-
lucionaria. Denostado e incomprendido por sus contemporneos,
solo a fnales del siglo XX se ha reconocido su valor literario. El len-
guaje que emplea es muy culto y brillante. Sus son difciles de repre-
sentar debido a varios factores:
Las acotaciones escnicas muy plstcas e irrepresentables.
La gran cantdad de personajes y la longitud de sus obras.
Los contnuos cambios de lugar.
Obras
Sus primeras obras son adaptaciones teatrales de sus propias no-
velas. En ellas ya se puede observar su estlo tan peculiar: gusto
por el tema de la muerte, el pecado y la mujer).
Obras modernistas como La cabeza del dragn.
Las Comedias brbaras (triloga compuesta por guila de Blasn,
Romance de lobos y Cara de plata) y Divinas palabras. Estas obras
son un presagio de las caracterstcas de su teatro (visin crtca e
irnica de una Espaa ruda y provinciana). Los personajes actan
movidos por el instnto y las pasiones (poder, sexo y dinero), en
un clima de superstciones, mitos y episodios truculentos.
Obras esperpntcas. El propio autor dio el nombre de esperpen-
tos a cuatro obras: Luces de bohemia y Martes de carnaval (que
contene Los cuernos de don Friolera, Las galas del difunto y La
hija del capitn).
1 Haz un esquema de los tpos de teatro anteriores a la Guerra Civil.
2 Lee el texto de La casa de Bernarda Alba. Busca el argumento para saber quin es Pepe el Romano y
Adela y por qu Martrio mira fjamente a Adela. Indica la simbologa de los nombres de los personajes.
Seala las caracterstcas del estlo lorquiano en el fragmento.
3 Escribe un texto de opinin en el que juzgues si el teatro debe plegarse o no a los gustos del gran p-
blico. Ten en cuenta la fnanciacin de los espectculos.
Criada: (Entra) Bernarda os lla-
ma. Est el hombre de los en-
cajes. (Salen. Al salir, Martirio
mira fijamente a Adela)
Adela: No me mires ms! Si
quieres te dar mis ojos, que
son frescos, y mis espaldas,
para que te compongas la joro-
ba que tienes, pero vuelve la
cabeza cuando yo pase. (Se va
Martirio)
La Poncia: Adela, que es tu her-
mana, y adems la que ms te
quiere!
Adela: Me sigue a todos lados.
A veces se asoma a mi cuarto
para ver si duermo. No me
deja respirar. Y siempre: "Qu
lstima de cara! Qu lstima
de cuerpo, que no va a ser para
nadie!" Y eso no! Mi cuerpo
ser de quien yo quiera!
La Poncia: (Con intencin y en
voz baja) De Pepe el Romano,
no es eso?
Adela: (Sobrecogida) Qu dices?
La Poncia: Lo que digo, Adela!
Adela: Calla!
La Poncia: (Alto) Crees que no
me he fijado?
Adela: Baja la voz!
La Poncia: Mata esos pensa-
mientos!
Adela: Qu sabes t?
La Poncia: Las viejas vemos a
travs de las paredes. Dnde
vas de noche cuando te levan-
tas?
Adela: Ciega debas estar!
La casa de Bernarda Alba. G. Lorca

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2 Bachillerato Literatura
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Uso de la lengua: Valoracin de Luces de bohemia de Valle-Incln
Contextualizacin
Luces de bohemia es una obra teatral escrita por Ramn Mara del Valle-Incln, escritor espaol de princi-
pios del siglo XX. Valle-Incln fue un escritor prolfco, que empez su andadura literaria siguiendo los cau-
ces del Modernismo y luego adopt un nuevo estlo personal, denominado esperpento y utlizado tanto
en novela como en teatro que hunde sus races en la literatura caricaturesca y cida de Quevedo, por
ejemplo.
La defnicin de esperpento nos la ofrece en la obra teatral que vamos a comentar: esperpento es la
deformacin sistemtca de la realidad. En la obra se afrma: El sentdo trgico de la vida espaola solo
puede darse con una esttca sistemtcamente deformada.
Argumento
La obra refeja la sociedad espaola del momento, una sociedad decadente, a la que Valle-Incln critca de
una manera despiadada, ya que solo prosperan los canallas. Por poner de manifesto esta crtca social,
muchas veces, se he incluido a Vale-Incln dentro de la nmina de autores de la Generacin del 98. Esta
crtca se ve refejada en los parlamentos de Max Estrella, escritor ciego y pobre, y su amigo don Latno, en
su recorrido por las calles de Madrid (un Madrid poblado por seres hambrientos y miserables). La obra
termina con el enterro de Max Estrella.
Aspectos formales
Debemos destacar que el teatro de Valle-Incln qued relegado, muchas veces, a teatro para ser ledo,
por la difcultad de llevar a cabo la representacin teatral, de ponerlo en escena. En primer lugar, debe-
mos hacer referencia a las acotaciones teatrales, que tenen un marcado carcter literario (muchas met-
foras y oros smbolos), difciles de representar: De repente, el grillo del telfono se orina en el gran rega-
zo burocrtco. En segundo lugar, hay gran cantdad de cambios de escenario, marcados por la aparicin
en escena de muchsimos personajes. Por ltmo, se trata de obras de teatro muy extensas. Todo ello
complica la puesta en escena
Luces de bohemia es un ejemplo de la cultura que posee el autor y manifesta en todas sus obras. Pode-
mos observar alusiones a la cultura greco-latna, a la cultura espaola medieval y renacentsta, a obras
literarias contemporneas (ya que Rubn Daro es un personaje de esta obra). El propio ttulo alude tam-
bin a estos conocimientos: luces es sinnimos de esplendor: el esplendor de la vida bohemia, que es la
que ha elegido Max Estrella.
Valle-Incln domina el vocabulario espaol y, por eso, adeca el lenguaje a la condicin social de cada
personaje y as observamos rasgos coloquiales en los dilogos de determinados personajes. Max Estrella,
por el contrario, utliza un lenguaje culto, pero en muchas ocasiones grotesco y original.
Como peculiaridad, destacamos que la obra se halla dividida en escenas y no en actos (como casi todas las
obras de teatro). Una escena se diferencia de la siguiente por la entrada o salida de un personaje a esce-
na.
Interpretacin
El pblico espaol contemporneo a Valle-Incln no apreciaba este teatro, por ello este autor fue denos-
tado en su tempo. Sin embargo, el tempo lo ha reafrmado como excelente escritor y esta obra, Luces de
bohemia, se representa con mucha frecuencia en la actualidad.
1 Elabora tu propia valoracin de
una obra teatral.
2 Comenta los valores potcos de
esta acotacin con la que se inicia
Luces de Bohemia. Cmo crees que
se puede llevar a escena?
A C T I V I D A D E S
Hora crepuscular. Un guardilln con ventano angosto, lleno de sol. Re-
tratos, grabados, autgrafos repartidos por las paredes, sujetos con chin-
ches de dibujante. Conversacin lnguida de un hombre ciego y una mu-
jer pelirrubia, triste y fatigada. El hombre ciego es un hiperblico anda-
luz, poeta de odas y madrigales, Mximo Estrella. A la pelirrubia, por ser
francesa, le dicen en la vecindad Madama Collet.

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A C T I V I D A D E S
1 Los nios y los adultos tenen
una visin diferente de la gue-
rra. Explcala segn las palabras
de ngel Gonzlez en el poema
anterior.
2 Una vez fnalizada la guerra,
todava perdura un temor. Expl-
calo con tus palabras. Para ello,
relee los seis ltmos versos.
3 Qu tpo de rima observa-
mos en este poema? Cmo es
la mtrica?
4 Qu caracterstcas del autor
se refejan en este poema?
(Repasa los contenidos del tema
para contestar a esta pregunta).
Una revolucin.
Luego una guerra.
En aquellos dos aos que eran
la quinta parte de toda mi
vida,
ya haba experimentado
sensaciones distintas.
Imagin ms tarde
lo que es la lucha en calidad
de hombre.
Pero como tal nio,
la guerra, para m, era tan slo:
suspensin de las clases
escolares,
Isabelita en bragas en el stano,
cementerios de coches, pisos
abandonados, hambre
indefinible,
sangre descubierta
en la tierra o las losas de la calle,
un terror que duraba
lo que el frgil rumor de los
cristales
despus de la explosin,
y el casi incomprensible
dolor de los adultos,
sus lgrimas, su miedo,
su ira sofocada,
que, por algn resquicio,
entraban en mi alma
para desvanecerse luego, pronto,
ante uno de los muchos
prodigios cotidianos: el hallazgo
de una bala an caliente,
el incendio
de un edificio prximo,
los restos de un saqueo
papeles y retratos
en medio de la calle...
Todo pas,
todo es borroso ahora, todo
menos eso que apenas perciba
en aquel tiempo
y que, aos ms tarde,
resurgi en mi interior, ya para
siempre:
este miedo difuso,
esta ira repentina,
estas imprevisibles
y verdaderas ganas de llorar.
ngel Gonzlez
Tratado de urbanismo
1. Contextualizacin
La literatura despus de la guerra civil atraviesa por diferentes eta-
pas que se vinculan a los distntos acontecimientos y circunstancias
histricas. Espaa vive bajo la dictadura del general Franco y esto
tene las siguientes consecuencias para el pas: aislamiento inter-
nacional, represin poltca de los vencidos y frrea censura.
El aislamiento internacional fue cambiando a lo largo de los aos
posteriores y en la dcada de los 50 se inicia una tmida apertura
hacia el exterior y empieza un despuntar del desarrollo econmico
que mejorar las condiciones de vida. Es verdad que este desarro-
llo implica algunos sacrifcios (emigracin, control de los movi-
mientos obreros). Se trata de un desarrollo econmico que no
lleva consigo cambios poltcos en el pas.
Con el fallecimiento del dictador, el Rgimen se derrumb y empe-
z un perodo de transicin pacfca que comienza con la reinstau-
racin de la monarqua, en la fgura de Juan Carlos I; la implanta-
cin de un sistema democrtco y celebracin de elecciones libres
y la aprobacin de la Consttucin en 1978.
A pesar de que la transicin fue pacfca, no desaparecieron pro-
blemas como el terrorismo, el golpismo y la corrupcin.
Tema 21
ndice
1- Contextualizacin
2- Poesa de propaganda blica
3- La inmediata posguerra: aos
40
4- Poesa de los aos 50
5- Poesa del conocimiento, aos
60
6- Poesa desde los aos 70
Poesa desde 1939
hasta la actualidad
Ciudad cero
Detalle de Guernica, Pablo Ruiz Picasso.

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2 Bachillerato Literatura
MIGUEL HERNNDEZ
Muchas veces se ha considerado
a Miguel Hernndez como un
epgono del 27. Su poesa sigue la
senda que iniciaron estos poetas,
de la generacin del 27, que, re-
cordemos, fueron sus maestros
(Miguel Hernndez es mucho
ms joven que ellos). Miguel Her-
nndez naci el 30 de octubre de
1910 en Orihuela (Espaa) y falle-
ci el 28 de marzo de 1942. Es
uno de los poetas de referencia
de la Generacin del 27. A pesar
de sus ganas de estudiar y la ca-
pacidad que tena para ello, su
padre le oblig, siendo nio, a
cuidar su rebao de cabras. En
sus ratos libres lea a los clsicos
espaoles y escriba poemas. Du-
rante la Guerra Civil Espaola es
apresado y condenado a muerte.
Varios amigos infuyentes consi-
guieron la conmutacin de la pe-
na capital por de 30 aos de pri-
sin. Muri en la crcel, de tu-
berculosis, a los 31 aos. Entre
sus obras podemos destacar Peri-
to en lunas (poemas que ponen
de manifesto su admiracin por
Gngora), Vientos del pueblo
(poesa social), El rayo que no
cesa (sonetos de amor) y Cancio-
nero y romancero de ausencias
(lamenta su falta de libertad y
echa de menos a su mujer a sus
hijos). Esta ltma contene el
famoso poema Nanas a la cebo-
lla.
2. Poesa de propaganda blica
Durante la Guerra Civil, el cultvo de la poesa estuvo ligado a la arenga
en ambos bandos. Del lado golpista, escribieron poemas para animar a
las tropas autores como Manuel Machado o Gerardo Diego. En 1939 se
publica Antologa potca del alzamiento, que recoge poemas de guerra
compuestos en la zona nacional por Jorge Villn. Otra recopilacin es
Cancionero de la guerra de Jos Montero Alonso.
Se mantuvieron feles a la Repblica la mayora de los poetas reconoci-
dos. En 1937 se publica Poetas en la Espala leal, volumen en el que fgu-
ran Machado, Albert, Len Felipe o Miguel Hernndez, entre otros.
Algunos de estos poemas son muy famosos. Es el caso de El nio yun-
tero de Miguel Hernndez o El crimen fue en Granada, de Machado.
3. La inmediata posguerra: aos 40
Despus de una guerra el panorama de todo pas es desolador. Esto
tambin ocurri en Espaa. La situacin de los poetas es la siguien-
te: Unamuno, Garca Lorca y Antonio Machado estaban muertos,
Miguel Hernndez encarcelado, Albert, Cernuda, Juan Ramn Jim-
nez, Len Felipe, Pedro Salinas y muchos otros en el exilio. Podemos
agrupar en dos grupos a los poetas de esta dcada.
Poetas del exilio. Se alude a este grupo de poetas como la Espa-
a peregrina. Esta poesa tene como comn denominador la
aoranza de Espaa. Todos los escritores que forman este grupo,
tambin escriben poemas sobre del pas que les ha acogido. Uno
de los poetas que sobresale es Len Felipe que, desde el exilio,
se muestra muy crtco con la sociedad y denuncia las injustcias
de esta. Muchas veces la rebelda que manifesta es simplemente
un grito desesperado. Los temas que emplea son la guerra, la
derrota, el desterro y la condicin humana.
Poetas que se quedaron. Estos se alinean en varias tendencias a
las que nos referimos a contnuacin.
Poesa que enlaza con las vanguardias
Esta poesa recibe el nombre de Postsmo. El poeta ms importan-
te es Carlos Edmundo de Ory y Juan Eduardo Cirlot.
El grupo Cntco
Representa una poesa sensual y barroca. Publicaron en 1947 una
revista con ese ttulo. Sus miembros ms destacados fueron los poe-
tas Pablo Garca Baena o Julio Aumente. Se trata de una poesa vin-
culada al rgimen que busca la belleza y no la denuncia.
Poesa arraigada
Se manifesta la ideologa del rgimen franquista, aunque a veces se
distancian de l. Es una poesa superfcial, poco comprometda. Tra-
tan de temas como la familia, el paisaje, el amor. Dios ocupa un pa-
pel importante dentro de estos temas. En cuanto a la forma, se trata
de una poesa clasicista, que sigue los cnones de la mtrica espao-
la. Todos los poetas se agrupan en torno a dos revistas: Escorial y
Garcilaso (por eso se les ha llamado poetas garcilasistas. Destacan
Leopoldo Panero, Luis Rosales, Dionisio Ridruejo y Luis Garca Nieto.

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2 Bachillerato Literatura
Poesa desarraigada
Los poetas permanecen callados, en su exilio interior, esperando el
momento de poder expresar su dolor y su rebelda. Contrariamente
a la ideologa de los poetas anteriores, para la poesa desarraigada el
mundo es un caos y una angusta. Dios sigue siendo tema de estos
poetas, pero, expresan que Dios les ha abandonado y por ello el
mundo est dominado por la soledad, el vaco existencial y el miedo
a vivir. Espadaa es el nombre de la revista que los aglutna. Por lo
que respecta a la forma, se trata de una poesa menos clasicista que
la anterior, en la que domina el verso libre. Los poetas ms impor-
tantes son Jos Hierro y Dmaso Alonso, con su obra Hijos de la ira
En ella, el poeta se rebela ante un mundo arrasado, regido por un
Dios que est en silencio y al que el poeta pide cuentas. Jos Hierro
es una de las voces ms consolidadas de la posguerra espaola. Su
tono, pesimista y amargo, deja traslucir una cierta esperanza. Tam-
bin debemos citar a Victoriano Crmer y Eugenio de Nora.
4. Poesa de los aos 50 (poesa social)
Esta poesa es una contnuacin de la poesa desarraigada ante-
rior, con algunas pequeas modifcaciones. Se abandona el tono
pesimista y la angusta existencial, para denunciar las injustcias y
desigualdades sociales. Es una poesa dirigida a la inmensa ma-
yora (expresin de Otero). El poema debe emplear un lxico
sencillo dirigido a todo el mundo. La poesa es un instrumento
para transformar la sociedad. Por ello Gabriel Celaya dir que la
poesa es una arma cargada de futuro.
Los temas que ms aparecen en los poemas son:
Testmoniar las difcultades econmicas, la alienacin por el tra-
bajo y las duras condiciones de vida.
Cantar la solidaridad: la poesa es una herramienta tl.
Preocupacin por Espaa y superacin de la Guerra Civil.
Los poetas que cultvan esta poesa son los mismos que hemos estu-
diado en el apartado de poesa arraigada: Blas de Otero (Pido la
paz y la palabra) , Gabriel Celaya (Cantos iberos) , Victoriano de Cr-
mer, Eugenio de Nora, Jos Hierro (poeta que nunca dej de preocu-
parse por cuestones formales).
5. Poesa del conocimiento: aos 60
A fnales de los 50 irrumpe un grupo de poetas, que sin dejar los te-
mas sociales, buscan una mayor elaboracin del lenguaje y un des-
plazamiento de lo colectvo a lo personal. Se conocen como promo-
cin de los 60, pues es en esta dcada cuando se consolida su obra,
conciben el poema como acto de conocimiento, ya que el poeta in-
daga en la realidad y descubre lo encubierto. El lector tambin part-
cipa del proceso porque el poema, caracterizado por su indetermina-
cin, cobra signifcado en el acto de lectura.
A C T I V I D A D E S
1 Lee el poema de Len Felipe
y elabora una pequea refe-
xin, con lo que nos quiere decir
el autor y tu propia opinin al
respecto.
2 Busca informacin sobre
otros autores y autoras del exilio
y los temas tratados en la poesa
fuera de Espaa.
3 Crees que en la actualidad se
ejerce algn tpo de censura so-
bre los artstas. Elabora un texto
de opinin sobre esto.
EL DESARRAIGO
Debemos destacar la fecha de
1944, ao decisivo para la poesa
espaola, porque se produjeron
varios acontecimientos muy im-
portantes: se publica Hijos de la
Ira de Dmaso Alonso y Sombra
del paraso de Vicente Aleixan-
dre, y se inicia la publicacin de
la revista Espadaa
Llamadme publicano (1950)
Yo no s muchas cosas, es
verdad.
Digo tan slo lo que he visto.
Y he visto:
Que la cuna del hombre la mecen
con cuentos,
Que los gritos de angustia
del hombre los ahogan con
cuentos,
Y que el llanto del hombre lo
taponan con cuentos,
Que los huesos del hombre los
entierran con cuentos,
Y que el miedo del hombre...
Ha inventado todos los cuentos.
Yo s muy pocas cosas, es
verdad,
Pero me han dormido con todos
los cuentos...
Y s todos los cuentos.
Len Felipe
Maldigo la poesa concebida como un lujo
cultural por los neutrales
que, lavndose las manos, se desentienden y evaden.
Maldigo la poesa de quien no toma partido hasta mancharse

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 130
Temas y caracterstcas
Si bien cada uno de los poetas del grupo sigue una trayectoria indivi-
dual, se detectan ciertos temas comunes:
El fuir del tempo, que muestra la fugacidad de la vida y se evoca
con nostalgia el paraso perdido de la infancia y la adolescencia.
El amor como experiencia individual y tambin la amistad que
uni a muchos de sus integrantes.
La creacin y la metapoesa como refexin a cerca de la poesa.
Los poemas son de carcter refexivo, se abandona el tono solemne
y sentencioso por un lenguaje coloquial y el verso libre y el humor y
la irona sirven de distanciamiento respecto de la realidad.
Autores
Cada poetas tene un estlo peculiar y trata unos temas diferentes. Por
esta razn la crtca ha puesto en duda que formen un grupo potco.
Muchos de ellos empezaron a escribir en la dcada anterior.
Claudio Rodrguez que permaneci ajeno a las modas y a los mo-
vimientos literarios. Sus primeros poemas los public en la dca-
da anterior. En los aos 60, escribe una poesa de carcter int-
mista, en la que domina el inters por la meditacin, la naturale-
za y el paisaje. Los temas que trata refejan una intensidad en su
contenido.
Jaime Gil de Biedma destaca por la expresin sincera y libre con
la que aborda los temas potcos (la experiencia civil, su historia
personal, los tema ertcos). La irona es uno de los valores de
sus poemas. Su obra potca es muy extensa: empez su singla-
dura potca en la dcada de los 50, pero contnu escribiendo
con posterioridad, profundizando en el valor de la palabra para
conseguir una poesa esttca.
ngel Gonzlez que trata asuntos cotdianos, en los que mezcla
la visin intmista con la realidad. Ha obtenido numerosos pre-
mios y fue miembro de la RAE.
6. Poesa desde los aos 70
Renovacin de los 70 y 80
La antologa Nueve novsimos poetas espaoles, de Jos M Caste-
llet, renov en 1970 el ambiente literario espaol, al que se incorpo-
raron nuevos poetas como Luis Antonio de Villena (1951), Antonio
Colinas (1946) o Luis Alberto de Cuenca (1950). Es una epata potca
de gusto cosmopolita, apertura cultural y experimentacin con el
idioma. La renovacin duro hasta la dcada de los ochenta, durante
el periodo de transicin hacia el sistema democrtco. Aparece est-
tca llamada veneciana con nuevas referencias culturales y nuevos
enfoques de los temas tradicionales: la muerte, el tempo, el amor,
en los que aparecen por ejemplo, el erotsmo y la homosexualidad
junto a la juventud perdida, el placer o la aventura. Simultneamen-
te, surgen otras tendencias, como la refexin sobre la creacin po-
tca en Jaime Siles (1951) o el retorno a la vanguardia y a la experi-
mentacin surrealista y simbolista en Ana Rosset (1950) y Blanca
Andru (1959).
2 Bachillerato Literatura
A C T I V I D A D E S
1 Seala las caracterstcas m-
tricas de este poema de Garca
Montero.
2 Observa las caracterstcas
estlstcas y comntalas. A qu
corriente se puede adscribir el
poema?
3 Elabora un juicio crtco sobre
el texto.
Pasear contigo
Con una lentitud
de luces y de vientos que nunca
conoc,
han crecido los pltanos
y las casas antiguas de estas calles.
Detrs de sus balcones se vivieron
fiestas que no eran mas,
guerras que no sufr,
ambiciones que no me
dominaron,
muertes que no he sentido.
Cruza la gente y habla
en un hermoso idioma que me
cuesta
trabajo comprender
Y sin embargo
esta ciudad es ma,
pertenece a mi vida como un
puerto a sus barcos.
Sin duda es la memoria
de algunos novelistas y un poeta.
Y sin duda, tambin, es la
importancia
de pasear contigo,
de tu mano en mi mano, de nuevo
adolescente,
tu cabeza en mi hombro,
tu silencio en el mo.
Poesa urbana: antologa. 1980-2010.
Luis Garca Montero

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 131
Desandar lo andado
Motivo:
La imposibilidad de que nues-
tros pies de hoy coincidan exac-
tamente en las huellas que im-
primieron ayer no puede ser
siempre excusa para no desan-
dar lo andado.
Redundancia
Hace das que alguna pieza o
engranaje se desprendi en el
interior de mi reloj; la oigo gol-
pear contra la caja cada vez que
muevo la mueca. Pero el reloj
continua funcionando a la per-
feccin pese a la pieza suelta: las
dos manecillas, el segundero, el
cambio de los das, todo con
plena normalidad.
Acaso
Cuando te pillas el dedo en el
quicio de la puerta, piensa en
aquellos a quienes torturaron
introducindoles astillas debajo
de las uas. Luego bebe un vaso
de agua, degusta una fresa, re-
coge un ptalo blanco de una
jara. Acaso todo aquel sufri-
miento informulable no haya
sido en vano.
Jorge Riechman
2 Bachillerato Literatura
1 Busca el poema Insomnio de Dmaso Alonso. Responde a estas preguntas sobre l:
Cmo es su mtrica? Qu hace que se considere un poema? Consulta en el ltmo tema de este
libro Textos especfcos literarios: la poesa y el teatro
Cules son los temas que trata Dmaso Alonso en este poema?
Podemos afrmar que el lxico de este poema es antrretrico? Pon ejemplos.
2 Comenta el poema en prosa de Riechman. Escribe un texto en el que expliques qu quiere decir y cul
es tu opinin al respecto.
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Poesa de la experiencia.
La tendencia ms asentada desde los ochenta, que perdura en mu-
chos poetas al comienzo del siglo XXI, es la llamada poesa de la ex-
periencia: una poesa realista, escrita en tono coloquial, que cuenta
una historia cotdiana en escenarios urbanos que, con frecuencia,
vuelve a la mtrica tradicional frente al verso libre, tan utlizado por
los novsimos.
Los poemas de Luis Garca Montero (1958), coloquiales, con temas
bohemios de bares nocturnos (El jardn extranjero, 1983; Completa-
mente viernes, 1998) y los de Felipe Bentez Reyes (1960), con sus
temas tradicionales del tempo y la memoria (Parasos y mundos,
1996), son los ms claros exponentes de la poesa de la experiencia.
El panorama de la poesa en los ltmos veinte aos es ms comple-
jo. Por un lado, autores que empezaron en la poesa de la experien-
cia intentan ir ms lejos acentuando el tono meditatvo, como Jorge
Riechman (1962), con Desandar lo andado, escrito en prosa, o Meta-
les pesados de Carlos Marzal (1961).
Por otro, en el cambio de siglo se dan todas las tendencias. La poesa
independiente de los ms jvenes coincide con la de generaciones
anteriores, cuyos autores siguen evoluciones personales divergen-
tes. Un ejemplo de convivencia fue el ltmo libro de Jos Hierro,
Cuaderno de Nueva York, 1998 que compart xito con el primero
de Carmen Jodra, Las Moras agraces, 1980.
Potca del silencio o neopurismo,
Se trata de una poesa esencialista, de contenidos flosfcos. Recha-
za la retrica, tende a la brevedad, concisin, llamada poesa mini-
malista, busca la condensacin expresiva y sugerente Jos Luis Jover
y Amparo Amors son cultvadores de esta poesa.
Poesa escrita por mujeres y neoerotsmo
Se trata de una poesa muy expresiva, intelectual y con aspectos cul-
turalistas. Abundancia de antologas cuyos ttulos aluden a la poesa
hecha por mujeres: Las diosas bancas, Ellas tenen la palabra y Anto-
loga de la Joven poesa espaola escrita por mujeres. Ana Roset,
por ejemplo, trata temas ertcos con nobleza, candor, sensualidad e
irona. Desafa la tradicin de la poesa amorosa petrarquista por
media de la radical inversin del tpico. S entonces era el hombre el
que suspiraba por la mujer, aqu la mujer suspira por el hombre de
una publicidad de vaqueros, por ejemplo. Otras autoras son Blanca
Andru o Almudena Guzmn.
TENDENCIAS ACTUALES
Resulta difcil catalogar las ten-
dencias en la poesa contempor-
nea puesto que falta perspectva.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 132
2 Bachillerato Literatura
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1 Analiza los siguientes versos del poema Amantes, de Alejandra Pizarnick y determina el tpo : una
for no lejos de la noche / mi cuerpo mudo / se abre / a la delicada urgencia del roco
2 Refexiona sobre los diferentes efectos que producen los tpos de versos que has estudiado.
3 Qu tpo de versos son estos de Rubn Daro? Ya viene el cortejo! /Ya viene el cortejo! Ya se oyen los
claros clarines, / la espada se anuncia con vivo refejo; / ya viene, oro y hierro, el cortejo de los paladines. / Ya
pasa debajo los arcos ornados de blancas Minervas y Martes, / los arcos triunfales en donde las Famas
erigen sus largas trompetas / la gloria solemne de los estandartes, / llevados por manos robustas de he-
roicos atletas [] (Marcha triunfal)
A C T I V I D A D E S
Uso de la lengua: el verso libre y el versculo
Debes conocer y utlizar con propiedad los siguientes conceptos. En todos estos versos no hay rima.
El verso libre es aquel verso
que pertenece a una composi-
cin que no sigue las normas
mtricas (ni en cuanto a la rima
ni en cuanto a la medida). Es
decir, se trata de versos sin
mtrica y sin rima, combinados
a gusto del poeta.
El verso suelto es aquel verso
que no tene rima pero se en-
cuentra en un poema en el que
s riman los dems versos.
El verso blanco es aqul que no
tene rima, pero cumple con las
dems normas mtricas referi-
das a la medida regular del ver-
so.
Los poetas espaoles han emplea-
do estos tres tpos de versos, que
podemos encontrar en la tradicin
mtrica espaola. Es a partr del
siglo XX cuando los poetas eligen
el verso libre, para sus composi-
ciones. La polimetra de estas
composiciones se ajusta mejor al contenido que quieren expresar.
Sin embargo, en estas composiciones del siglo XX, el versculo es la forma mtrica elegida por los poetas.
Por ello, es necesario saber distnguir un verso de un versculo. En la ltma unidad de este libro, explica-
mos cul es el fundamento del verso: las recurrencias (o repetciones). Para que podamos afrmar que
una composicin potca est basada en el verso debe haber recurrencias, o lo que es lo mismo, repet-
ciones del mismo nmero de slabas por verso, de la misma estructura estrfca, de los acentos, de las
pausas... Los versculos son frases cortas, sueltas, que siguen la misma lnea que nuestro pensamiento, es
decir, hacemos las pausas necesarias para poder respirar. Un error frecuente es pensar que verso libre es
sinnimo de versculo. La tradicin cultural asocia la palabra versculo a la Biblia, ya que en este libro utli-
zamos la palabra versculo cuando nos referimos a la divisin en frases o segmentos de frases.
La palabra versolibrismo la empezaron a emplear los simbolistas franceses para designar a aquellos
poemas que estaban escritos en versculos. Para que el poema tenga ritmo, se repiten algunas palabras, o
incluso frases enteras. Muchos versculos sobrepasan las 14 slabas. La prosa potca tene gran relacin
con los poemas en versculos, si bien se diferencia en las repetciones de palabras o estructuras.
Verso libre: ni rima ni mtrica
El dodecaslabo de seguidilla, con elementos de siete y cinco slabas.
El de trece, con un elemento de cuatro y un eneaslabo.
El de catorce, con un elemento de ocho y otro de seis.
El de quince, con elementos de seis y nueve.
Y el de diez y seis, con un decaslabo y un exaslabo.
Gertrudis Gmez de Avellaneda
Verso suelto: uno de los versos no tene rima
Cantando me he de morir
cantando me han de enterrar,
y cantando he de llegar
al pie del eterno padre:
desde el vientre de mi madre
vine a este mundo a cantar.
Jos Hernndez
Verso blanco: no hay rima, pero se respeta la mtrica
Esta corona, adorno de mi frente,
esta sonante lira y flautas de oro
y mscaras alegres que algn da
me disteis, sacras musas, de mis manos
trmulas recibid, y el canto acabe
Leandro F. De Moratn

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 133
A C T I V I D A D E S
1 Busca informacin sobre La
colmena y sobre Cela.
2 Quin es protagonista o pro-
tagonistas de la obra? Por qu?
3- Qu signifca desgaitar y
cul es su uso en el fragmento?
4 Qu son las perras en este
contexto? Y los duros? Y la
calderilla? Cita otras formas co-
loquiales de nombrar el dinero.
5 Al nio lo tratan como a un
perro y reacciona como tal. En
qu frase se ve su reaccin?
6 Comenta la descripcin de
lugares y personajes en el frag-
mento.
7- Busca en google maps la calle
de Preciados y la calle de Costa-
nilla de Los ngeles. Estn cer-
ca?. Es realista la descripcin
de la Madrid que hace Cela?
Por qu crees que es as?
8- Qu quiere decir Cela con la
frase el navajazo del cinismo o
de la resignacin- en su cara?
1. Contexto histrico
Este periodo de la historia coincide en Espaa con la dictadura del
general Franco. Tras el golpe de estado de 1936 se inicia la guerra
civil en Espaa que enfrenta a dos bandos: los nacionales, que se
alzan contra el gobierno democrtco de la Segunda Repblica, y
los republicanos, que la defenden. Con la victoria del bando nacio-
nal en 1939 da comienzo la dictadura de Franco, que se prolonga
hasta su muerte en 1975. A nivel social, tras el trauma de una gue-
rra, la poblacin no exiliada sufre una dura posguerra con escasez
de alimentos y todo tpo de materias primas, acrecentada por el
bloqueo de las naciones occidentales, que tras la Segunda Guerra
Mundial (1940-1945), niegan su ayuda al nico rgimen fascista
que ha contnuado en pie, gracias a su posicin neutral en la con-
tenda mundial. Estas duras condiciones comienzan a desaparecer
en los aos 60 con la llegada del Plan Marshall en la dcada ante-
rior y los tratados para situar bases militares estadounidenses en
Espaa, lo que produce la apertura del rgimen al exterior.
Tema 22
ndice
1-. Contexto histrico
2- Los aos 40. La posguerra
3- Los aos 50. El realismo social
4- Los aos 60. La renovacin de
la novela
5- 1970-75. Periodo predemocrtco
Narratva desde 1939
hasta 1975
En la acera de enfrente, un nio se desgaitaba a la puerta de una
taberna:
Esgraciato aquel que come / el pan por manita ajena;
siempre mirando a la cara, / si la ponen mala o buena.
De la taberna le tiran un par de perras y tres o cuatro aceitunas que
el nio recoge del suelo, muy de prisa. El nio es vivaracho como
un insecto, morenillo, canijo. Va descalzo y con el pecho al aire, y
representa tener unos seis aos [...]
Al nio que cantaba flamenco le arre una coz una golfa borracha.
El nico comentario fue un comentario puritano:
Caray, con las horas de estar bebida! Qu dejar para luego?
[...] El nio no tiene cara de persona, tiene cara de animal domsti-
co, de sucia bestia, de pervertida bestia de corral. Son pocos sus
aos para que el dolor haya marcado an el navajazo del cinismo
o de la resignacin en su cara, y su cara tiene una bella e inge-
nua expresin estpida, una expresin de no entender nada de lo
que pasa. Todo lo que pasa es un milagro para el gitanillo, que na-
ci de milagro, que come de milagro, que vive de milagro y que
tiene fuerzas para cantar de puro milagro.
Detrs de los das vienen las noches, detrs de las noches vienen
los das. El ao tiene cuatro estaciones: primavera, verano, otoo,
invierno. Hay verdades que se sienten dentro del cuerpo, como el
hambre o las ganas de orinar [...]
El gitanillo, a la luz de un farol, cuenta un montn de calderilla. El
da no se le dio mal: ha reunido cantando desde la una de la tarde
hasta las once de la noche, un duro y sesenta cntimos. Por el duro
de calderilla le dan cinco cincuenta en cualquier bar.
[...] El nio que canta flamenco tiene un pie algo torcido; rod por
un desmonte, le doli mucho, anduvo cojeando algn tiempo.
La Colmena (1951) de Camilo Jos Cela

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 134

2 Bachillerato Literatura
LITERATURA EN CONTEXTO
La guerra civil espaola supuso el
fnal un intento de moderniza-
cin del pas por parte de la Se-
gunda Repblica. Finaliza un pe-
riodo de gran productvidad cul-
tural. Hay cierta contnuidad lite-
raria en autores que se exiliaron,
de la que se benefciaron los pa-
ses que los acogieron: Mxico,
Argentna, Puerto Rico EE. UU...
Estos autores en su obra aoran
la Espaa perdida.
En el interior la importancia cul-
tural de este periodo previo se
ignor y denost. Se exaltan los
valores patrios del nuevo rgi-
men. No hubo contnuidad con
autores anteriores y su obra. La
Espaa del exilio y la del interior
siguen caminos muy diferentes.
2. Los aos 40. La posguerra
La narratva del exilio:
Los autores desterrados aoran la Espaa perdida, aunque la temt-
ca es muy variada. Proliferan los libros de memorias y las autobio-
grafas, como La arboleda perdida de Rafael Albert.
Otros autores y sus obras son: Max Aub con Campo francs; Ramn
J. Sender con el conjunto de novelas Crnica del Alba (1942 a 1946)
y Rquiem por un campesino espaol (1953); Francisco Ayala y Los
usurpadores (1949); Rosa Chacel con Memorias de Letcia Valle
(1945) y Arturo Barea con La forja de un rebelde (1940-45).
La narratva del interior:
La prdida de referencias literarias por la muerte de escritores co-
mo Unamuno, Valle y el exilio a causa de la guerra, as como la cen-
sura, hace necesario crear una nueva tradicin novelstca que reto-
ma en parte la narratva realista de Galds o Baroja, rompiendo con
el vanguardismo y la experimentacin de antes de la guerra.
La novela se puede clasifcar dentro de tres tendencias. En todos
ellos hay una visin pesimista y existencial de la realidad:
Ideolgica: auspiciada por el rgimen, los vencedores son los
buenos y los vencidos los malos. Javier Mario (1943) de Gonzalo
Torrente Ballester.
Realista clsica: cuentan la vida de la burguesa con sus valores y
comportamientos. El argumento es muy extenso, con una larga
sucesin de hechos en un periodo largo de tempo. Es la llamada
novela ro. Mariona Rebull (1943) de Ignacio Agust.
De humor y fantasa: se crean mundos imaginarios para evadirse
de una realidad demasiado terrible. El bosque animado (1943) de
Wenceslao Fernndez Flrez.
Por otro lado se produce una renovacin de la novela con La familia de
Pascual Duarte (1944) de Camilo Jos Cela. Esta obra, con infuencias
de Quevedo y el lazarillo, pero con un tono ms agrio y directo, inaugu-
r el llamado tremendismo que se caracteriza por mostrar los aspectos
ms srdidos de la realidad de una manera cruda.
Pascual Duarte, vive en un pueblo de Extremadura y solo conoce la
violencia como forma de solucionar los problemas que le surgen en
la vida. El argumento es truculento, srdido, violento. Su infuencia
llega a los aos 50 hasta el realismo social cultvado por Fernndez
Santos y Aldecoa entre otros.
Otras obras que renuevan la novela en este periodo son Nada
(1945) de Carmen Laforet, situada en el ambiente urbano de Barce-
lona, cuenta la historia de una chica que se traslada a casa de su
abuela en Barcelona para estudiar en la universidad. Tiene tntes
autobiogrfcos y profundiza en la desolacin psicolgica, y Los Abel
(1948) de Ana Mara Matute, que muestra caracterstcas neorrealis-
tas. Esta obra se inicia con gran lirismo y poco a poco se sumerge en
un realismo exacerbado. La mirada protagonista infantl o adoles-
cente es lo ms sobresaliente y marca un distanciamiento afectvo
entre realidad y sentmiento o entendimiento.
En tiempos venideros, variados
los nombres de las cosas, esquil-
mados muchos conceptos, los
espaoles comprendern mal
por qu sus antepasados se han
batido entre s ms de dos aos;
pero el drama subsistir, si el
carcter espaol conserva en-
tonces su trgica capacidad de
violencia apasionada. Percibirlo
as, una vez ms, en la plenitud
de la furia fratricida, ha llevado
el nimo de algunas personas a
tocar desesperadamente en el
fondo de lanada. Por otra parte,
es muy dudoso que, despus de
este viaje, corto en el tiempo,
demasiado largo por sus borras-
cas, la razn y el seso de mu-
chos hayan madurado. Ms va-
lor tiene, pues, el que algunos
hayan mantenido, en las jorna-
das frenticas, su independencia
de espritu. Desde el punto de
vista humano, es un consuelo.
Desde el punto de vista espaol,
una esperanza.
Manuel Azaa. La velada en Be-
nicarl (Dilogo sobre la guerra
de Espaa)

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 135
2 Bachillerato Literatura
3. Los aos 50. El realismo social
Cela con La Colmena (1951) renueva la novela en este periodo. La obra
denuncia la realidad de la sociedad espaola del momento. Se enmarca
en el realismo crtco ya que no solo muestra la realidad, sino que tam-
bin la explica y la denuncia. El protagonista es colectvo; hay unos tres-
cientos personajes, la mayora de clase media baja, pequea burguesa
venida a menos, con una situacin inestable y un futuro incierto. Se
desarrolla en Madrid, en unos das de 1943. Las innovaciones de esta
obra sern aprovechadas por los autores de los 60.
Le siguen en esta renovacin Miguel Delibes con El camino (1950),
tambin dentro del realismo crtco. Ambientada en un ambiente
rural de posguerra, con nios como protagonistas, trata temas como
la naturaleza, la muerte, el amor y la amistad, etc. Hay tambin una
crtca de costumbres; Rafael Snchez Ferlosio con El Jarama (1955),
en la vertente llamada realismo objetvista, donde el narrador pre-
senta los hechos con objetvidad y reproduce los dilogos como si
antes se hubieran grabado. El narrador intenta pasar desapercibido,
sin hacer comentarios o interpretaciones personales. Ignacio Alde-
coa, El fulgor y la sangre (1954) y Con el viento solano (1956); Jess
Fernndez Santos, Los bravos (1954); Ana Mara Matute, Pequeo
teatro (1954) y Los hijos muertos (1959); Carmen Martn Gaite, El
balneario (1954) y Entre visillos (1957) y Luis Romero con La noria
(1951) completan las obras fundamentales de esta poca. La temt-
ca es variada. Se refeja tanto el mundo rural como el urbano.
Cuento en los aos 50
El cuento tene un gran desarrollo en la poca. Partcipa tambin del
realismo social de la novela de los 50. Pero los temas son ms varia-
dos, as como las caracterstcas de los autores. Destacan Medardo
Fraile autor de Con los das contados (1954) Carmen Martn Gaite
con Las ataduras (1960) y Ana Mara Matute con Caballito loco
(1961), a principios de la siguiente dcada.
4. Los aos 60. Renovacin de la novela
La renovacin en la novela tene que ver con la infuencia de mode-
los europeos y norteamericanos de los aos 20, como Kafa, Proust
y Joyce, as como de la novela hispanoamericana con Vargas Llosa,
La ciudad y los perros, y Cortzar, Rayuela, fundamentalmente.
La obra fundamental que renueva este periodo es Tiempo de silen-
cio (1962) de Luis Martn-Santos. Rompe con el realismo social pre-
cedente para llegar a lo que el autor llama realismo dialctco a
travs de nuevas tcnicas narratvas inspiradas en la obra de James
Joyce, autor del Ulises, como el monlogo interior. Adems utliza
tambin la segunda persona y el estlo indirecto libre. La novela ha-
bla de la frustracin, la impotencia y el desarraigo de un joven mdi-
co investgador del cncer en el Madrid de los aos 50, refejando la
realidad nacional en ese marco social concreto. Otras obras impor-
tantes son: la triloga de Los gozos y las sombras (1957-62) de Gon-
zalo Torrente Ballester; Cinco horas con Mario (1966) de Miguel De-
libes; Seas de identdad (1966) de Juan Goytsolo; ltmas tardes
con Teresa (1966) de Juan Mars; Volvers a Regin (1967) de Juan
Benet y San Camilo 1936 (1969) de Camilo Jos Cela.
A C T I V I D A D E S
1 Lee el texto de Carmen Lafo-
ret y responde:
Busca en el diccionario el signi-
fcado de espiritualizado des-
peluzado y ruinoso y explica lo
que signifcan en el fragmento.
Seala las caracterstcas pro-
pias de la corriente esttca en
la que se enmarca la novela.
2 Busca informacin sobre Na-
da de Carmen Laforet.
3 Busca informacin sobre los
premios Nadal y Planeta. Qu
obra gan la primera edicin del
Nadal y en qu ao fue? Qu
supuso para nuestra narratva?
4 Lee el texto de Manuel Aza-
a. Explica qu quiere decir. Es-
cribe un texto con tu postura.
Comenta las consecuencias que
an subsisten de la Guerra Civil
o el modo en que se ha supera-
do completamente ese periodo.
Vi, sobre el silln al que yo me
haba subido la noche antes, un
gato despeluzado que lama sus
patas al sol. El bicho pareca
ruinoso, como todo lo que le
rodeaba. Me mir con sus gran-
des ojos al parecer dotados de
individualidad propia; algo as
como si fueran unos lentes ver-
des y brillantes colocados sobre
el hociquillo y sobre los bigotes
canosos. Me restregu los pr-
pados y volv a mirarle. l enar-
c el lomo y se le marc el espi-
nazo en su flaqusimo cuerpo.
No pude menos de pensar que
tena un singular aire de familia
con los dems personajes de la
casa; como ellos, presentaba un
aspecto excntrico y resultaba
espiritualizado, como consumi-
do por ayunos largos, por la
falta de luz y quiz por las cavi-
laciones. Le sonre y empec a
vestirme.
Nada (1944) de Carmen Laforet.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 136
Caracterstcas de la novela experimental
Se inicia la experimentacin en la novela, producindose los siguien-
tes cambios y nuevas tcnicas narratvas:
Desaparicin del narrador omnisciente.
Uso del perspectvismo (diversos enfoques de la misma historia)
Se relega a un segundo plano el argumento: la ancdota tene un
papel ms importante. Finales abiertos.
En la estructura desaparece el captulo y aparecen las secuencias
(no numeradas).
Las tcnicas ms usadas son el contrapunto (combinar diversas
historias) y el caleidoscopio (mostrar muchos elementos a la vez).
Se rompe la regularidad temporal y se crea un caos cronolgico
(por infuencia del cine) con avances y retrocesos temporales
(prolepsis y analepsis).
El protagonista est en conficto con el entorno o consigo mismo.
Se utliza el monlogo interior, que reproduce en primera perso-
na los pensamientos de un personaje como brotan de su concien-
cia, desordenados, catcos, sin lgica ni artculacin coherente.
Esto lo diferencia del soliloquio.
El narrador interviene y denuncia (stra, parodia).
Estlstca: gran riqueza lingstca. Nuevas palabras
(neologismos). Desaparece la frontera entre prosa y verso as
como la puntuacin.
Adquiere importancia lo visual.
5. Periodo predemocrtco: 1970-1975
Durante los 60 se cierra el periodo de posguerra, si bien la contenda
blica sigue siendo motvo de muchas novelas actuales. Se produce
una mnima relajacin de la censura. Paralelamente se desarrolla la
nouveau roman y el boom de la novela hispanoamericana, as como
el contacto con novelistas en el exilio. Ello favorece una mayor liber-
tad para los novelistas, y ello, permite la experimentacin narratva.
Destacamos obras como Una meditacin (1970) y Un viaje de in-
vierno (1972), de Juan Benet; Reivindicacin del Conde don Julin
(1970), de Juan Goytsolo; La saga/fuga de J. B. (1972), de Gonzalo
Torrente Ballester.
Cuando se empieza a dejar atrs el inters por la experimentacin,
los autores se centran ms en la trama y la estructura de la novela
es ms simple y lineal, ms tradicional. Surge una gran variedad de
tendencias: novelas policacas, de aventuras, de intriga, costumbris-
tas, fantstcas, de amor, novela negra, etc.
Entre los autores y obras ms destacados de esta poca estn
Eduardo Mendoza con La verdad sobre el caso Savolta (1975); Juan
Mars con La oscura historia de la prima Montse (1970) o Si te dicen
que ca (1973) y Manuel Vzquez Montalbn con la saga del detect-
ve Pepe Carvalho iniciada en 1972 con Yo mat a Kennedy. As, la
novela seguir diversos itnerarios, vinculados a veces a las necesida-
des editoriales y al xito, hasta alcanzar a los lectores de hoy.
2 Bachillerato Literatura
A C T I V I D A D E S
1- Haz un esquema de lo estudiado
en este tema. Incluye un cuadro en
el que incluyas una clasifcacin
periodos, obras y autores. Deja un
espacio para anotaciones. Por
ejemplo: Aos 40 - La familia de
Pascual Duarte - Camilo Jos Cela -
Tremendismo (ambiente rural).
2- Busca en el diccionario las pala-
bras prolepsis y analepsis. Qu
otros trminos en ingls se suelen
utlizar, sobre todo en el cine, pa-
ra los mismos conceptos?
3- La mayora de las obras estu-
diadas han sido llevadas al cine o
a la televisin, algunas ms de
una vez. Cuntas adaptaciones
puedes encontrar? Cita el original
y sus adaptaciones, con el ao en
que se realizaron.
4- Cita los tres o cuatro autores
que te parezcan ms destacados
de todo el periodo. Haz lo mismo
con tres o cuatro obras, no necesa-
riamente de los mismos autores.
5 Lee el texto La familia de Pas-
cual Duarte de Cela. Ampla la
informacin sobre la obra. Qu
relacin tene con la novela pica-
resca de los Siglos de Oro? Co-
menta las caracterstcas relevan-
tes del fragmento.
Yo, seor, no soy malo, aunque no
me faltaran motivos para serlo.
Los mismos cueros tenemos todos
los mortales al nacer y sin embar-
go, cuando vamos creciendo, el
destino se complace en variarnos
como si fusemos de cera [...]. Hay
hombres a quienes se les ordena
marchar por el camino de las flo-
res, y hombres a quienes se les
manda tirar por el camino de los
cardos y de las chumberas. [...]
Estos otros sufren del sol violento
de la llanura y arrugan el ceo
como las alimaas por defenderse.
La familia de Pascual Duarte.
Camilo Jos Cela.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 137
2 Bachillerato Literatura
1 Le el texto de Tiempo de silencio y responde.
Busca informacin sobre el argumento de Tiempo de silencio y sita el fragmento.
Quin era Luis Martn-Santos y qu otras obras escribi? Puedes consultar wikipedia: htp://
es.wikipedia.org/wiki/Luis_Mart%C3%ADn-Santos
Investga sobre la obra de James Joyce y trata de encontrar similitudes con la de Martn-Santos, espe-
cialmente en el Ulises de James Joyce: htp://es.wikipedia.org/wiki/James_Joyce
Qu tpo de narrador est contando lo que acabas de leer y con qu tcnica? Por qu crees que se
cuenta todo de un modo tan desordenado? Fjate en este prrafo para ello: T no la mataste. Estaba
muerta. Yo la mat. Por qu? Por qu? T no la mataste. Estaba muerta. Yo no la mat. Ya estaba
muerta. Yo no la mat. Ya estaba muerta. Yo no fui.
A qu se refere la frase para hacer una raya cada da que vaya pasando como han hecho otros, y
cada siete das una raya ms larga? Qu rayas son esas? Qu supondra entonces hacer las rayas
todo lo largas que quieras y que nadie te lo pueda impedir?
2 Compara el monlogo interior de Tiempo de silencio de Luis Martn-Santos con el soliloquio de Cinco
horas con Mario de Miguel Delibes. Busca las caracterstcas del lenguaje que lo hacen parecer oral.
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Solo aqu, qu bien, me parece que estoy encima de todo. No me puede pasar nada. Yo soy el que
paso. Vivo. Vivo. Fuera de tantas preocupaciones, fuera del dinero que tena que ganar, fuera de la
mujer con la que me tena que casar, fuera de la clientela que tena que conquistar, fuera de los
amigos que me tenan que estimar, fuera del placer que tena que perseguir, fuera del alcohol que
tena que beber. Si estuvieras as. Mantente ah. Ah tienes que estar. Tengo que estar aqu, en esta
altura, viendo cmo estoy solo, pero as, en lo alto, mejor que antes, ms tranquilo, mucho ms
tranquilo. No caigas. No tengo que caer. Estoy as bien, tranquilo, no me puede pasar nada, porque
lo ms que me puede pasar es seguir as, estando donde quiero estar, tranquilo, viendo todo, tran-
quilo, estoy bien, estoy bien, estoy muy bien as, no tengo nada que desear.
T no la mataste. Estaba muerta. Yo la mat. Por qu? Por qu? T no la mataste. Estaba muerta.
Yo no la mat. Ya estaba muerta. Yo no la mat. Ya estaba muerta. Yo no fui. No pensar. No pen-
sar. No pienses. No pienses en nada. Tranquilo, estoy tranquilo. No me pasa nada. Estoy tranquilo
as. Me quedo as quieto. Estoy esperando. No tengo que pensar. No me pasa nada. Estoy tranqui-
lo, el tiempo pasa y yo estoy tranquilo porque no pienso en nada. Es cuestin de aprender a no
pensar en nada, de fijar la mirada en la pared, de hacer que t quieras hacer porque tu libertad si-
gue existiendo tambin ahora. Eres un ser libre para dibujar cualquier dibujo o bien para hacer una
raya cada da que vaya pasando como han hecho otros, y cada siete das una raya ms larga, por-
que eres libre de hacer las rayas todo lo largas que quieras y nadie te lo puede impedir.
Tiempo de silencio, de Luis Martn-Santos.
Cinco horas con Mario
Por qu no me leste nunca tus versos ni me dijiste tan siquiera que los hacas? De no ser por Elviro, yo
en la inopia, fjate, pero es que ni idea, y luego resulta que hacas versos y Elviro me dijo que una vez de-
dicaste uno a mis ojos, qu ilusin! Me lo dijo Elviro, ya ves, un da, sin venir a cuento, me dijo: "te lee
Mario sus versos"?, y yo en la luna, "qu versos?", y l, entonces, me dijo, me lo dijo, te lo juro,
"conocindote no me choca que haya dedicado uno a tus ojos", que yo me puse colorada y todo, pero por
la noche, cuando te los ped, t que nones, "debilidades, son blandos y sentimentales", que no s a qu ton
tenis ahora tanta ojeriza a los sentimientos, hijo, que me sent como un tiro tu desconfianza, para que lo
sepas, y por ms que insist, que esos versos no eran para los dems, mira t qu salida, como si se pudie-
ra escribir para nadie. Tienes muchas cabezonadas de sas, cario, que es lo que yo digo, si las palabras
no se las dices a alguien no son nada, botarate, como ruidos, a ver, o como garabatos, t dirs. Benditas
palabras, la guerra que te han dado a ti las palabras, que no es decir de hoy, desde que te conozco!
Cinco horas con Mario. Miguel Delibes.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 138
2 Bachillerato Literatura
Uso de la lengua: Narratva y cine
La narratva y el cine han sido protagonistas de un gran transvase. Muchsimas pelculas estn basadas en
argumentos de novelas. Novela y cine tenen en comn una misma funcin: narrar (o transmitr una histo-
ria). Pero, son dos gneros diferentes y sus lenguajes diferen notablemente. No debemos juzgar ambas
con los mismos criterios.
El guion
Una de las cuestones interesantes es la relacin es la fdelidad que el guion cinematogrfco mantene con la
novela. Todos recordamos pelculas que cambian los datos, los omiten, incluso incluyen otros nuevos
Un problema al que se enfrentan los guionistas cinematogrfcos es cmo transmitr, en el cine, el anlisis
psicolgico del personaje (lo que piensa, sus dudas, sus objetvos), as como los sentmientos. Es preciso
traducir al lenguaje cinematogrfco lo que decimos con palabras. Los efectos musicales y los juegos de
planos tenen relevancia en esta traduccin.
Existe otro tercer problema que es la extensin de la novela. El pblico del siglo XXI rechaza las pelculas
largas, en general. Los guionistas deben introducir cambios inevitablemente. Este problema queda mejor
resuelto si la novela se adapta a una serie televisiva, ya que en este tpo de gnero no hay lmite tan estric-
to, en cuanto a los captulos.
Cine y literatura se alimentan mutuamente, pues los lectores de las novelas gustan de ver la interpreta-
cin flmica, y conocer el argumento de muchas novelas que no ha ledo por parte del gran pblico anima
en ocasiones a la lectura.
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1 Explica qu quiere decir Gabriel Garca Mrquez, y escribe un texto de opinin sobre la siguiente afr-
macin: He visto muchas pelculas buenas hechas sobre malas novelas, pero nunca he visto una buena
pelcula hecha sobre una buena novela.
2 Compara los lenguajes de una novela y de una pelcula. (Por ejemplo, Tristana de Galds adaptada
por Buuel). Escribe un breve informe con las diferencias que observes (acciones diferentes, orden en la
narracin, personajes diferentes, situaciones que se dan en la novela pero no en la pelcula y al revs).
3 Elabora un cortometraje basado en un relato breve. Comentad despus las difcultades a las que os
enfrentasteis y la forma en que las resolvisteis.
4 Fjate en el texto de El Jarama de Rafael Snchez Ferlosio. Te parece una buena novela para hacer
una versin cinematogrfca? Justfca tu respuesta. Elaborad una lista de recursos cinematogrfcos que
evidencien las diferencias entre los lenguajes de la literatura y del cine. Qu recursos que emplearais
para llevar a la pantalla este fragmento?
A C T I V I D A D E S
Miguel! dijo el Dani. Sal un momento, Miguel. Se inquietaron.
Qu pasa, t?
Quiero hablar con Miguel.
Ya sala de la mesa. Daniel lo coga por un brazo y lo apartaba hacia el centro del jardn.
Pues qu pasar? dijo Alicia . Tanto misterio.
Ganas de intrigarnos.
No. Yo s que algo pasa, Algo ha pasado! Se le nota a Daniel...!
Callaron todos; estaban pendientes de los otros dos, que hablaban bajo la luz de la bombilla, en
mitad del jardn. Daniel estaba de espaldas. En seguida vean violentarse la cara de Miguel, mien-
tras sus manos agarraban al otro por los hombros; le hablaba a sacudidas. Alicia, venir, venir,
todos, les grit, ha pasado una cosa terrible. Acudan sobresaltados y ya les formaban corro en
derredor; Miguel miraba hacia el suelo; se hizo un silencio esperando sus palabras:
Dselo t...

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 139
A C T I V I D A D E S
1- Quin es Antonio Muoz
Molina? Busca su biografa.
2 Cules son los temas que se
plantean en este fragmento?
Explcalos detenidamente.
3 El monlogo interior se def-
ne como el fuir de conciencia;
por ello produce u efecto de
cierto desorden. Vuelve a escri-
bir las frases que demuestran
ese desorden. Anota despus
cmo las escribiramos de mane-
ra ordenada.
4 Teniendo como referencia lo
que se dice en el fragmento de
Plenilunio, escribe un texto ar-
gumentatvo en el cual expliques
tus opiniones sobre este tema:
Despus de una ruptura de pa-
reja, es necesario reconstruirse
como persona?
Tema 23
ndice
1- Contexto histrico
2- Caracterstcas literarias
3- Autores y obras
Narratva desde 1975
hasta la actualidad
Plenilunio
Pero en cuanto pasaron los primeros meses de humillacin y de
soledad lo que hice, sin proponrmelo, fue empezar a disfrutar
la vida que me haba dejado secuestrar por l, no ya en mis con-
vicciones, que al fin y al cabo son demasiado abstractas para
que a m me importen de verdad, sino en mis costumbres, en
mis gustos y en mis aficiones personales. Volv a pintarme los
labios, a dejarme largas las uas y a pintrmelas de rojo, me hi-
ce un corte chocante de pelo y me lo te de un negro muy fuer-
te, volv a comprarme blusas de seda, faldas cortas, sandalias de
tacn y vestidos ajustados, no para conquistar a nadie, y menos
todava para seducirlo a l, que en esas cosas tiene o tena el
gusto tan inspido como en la comida sino para rescatarme a m
misma, que me haba olvidado, para verme en el espejo igual
que cuando probaba ropa nueva a los diecisiete aos y empeza-
ba a usar lpiz de labios. Sobreviv as, reconstruyndome yo
sola, es decir, con mi hijo, los dos en esta ciudad que no era la
nuestra. Yo lo dejaba con una chica y luego en una guardera y
sala corriendo de la escuela para llegar a tiempo de recogerlo,
no pensaba ms que en l, no quera pensar en nada ni en nadie
ms. Ahora que lo pienso habra sido una vida perfecta, pero
quedaba l, el padre de mi hijo, con su compromiso y su tor-
mento, que se haba ido con mi gran amiga pero a veces volva,
con cara de martirio, o llamaba por telfono para hablar con el
nio, para preguntarle si quera que pap y mam volvieran a
estar juntos, a que s, los tres igual que antes. Volva y se mar-
chaba otra vez, con su cruz a cuestas de adltero coherente, de
bgamo de izquierdas, me deca con esa brutalidad que entonces
se llamaba sinceridad que ya no me quera, porque haba encon-
trado en Paca las satisfacciones que su relacin conmigo no le
daba, y despus de humillarme con la voz tan suave y de hacer-
me comprender que yo era ms o menos una mierda y que por
culpa ma habamos fallado como pareja esa palabra la usaban
mucho, la pareja, yo pensaba siempre en parejas de bueyes o de
guardias civiles-, volva a llamarme al cabo de une semana y me
deca ms atormentado que nunca que lo estaba pasando muy
mal, mucho peor que yo, desde luego, que ahora se daba cuenta
de que su vida ramos nosotros, el nio y yo. Yo ya estaba algo
cansada, y si no le contestaba o le daba a entender que no me
fiaba mucho, vista la experiencia, se irritaba enseguida conmi-
go, con esa capacidad tiene para volverse insultante en un se-
gundo: Qu pasa, que no confas en m, que crees que estoy ju-
gando contigo o que esto es menos doloroso para m que para ti?.
Eso s que no lo perdonaba, que alguien pretendiera quitarle el pri-
vilegio quien ms sufra, el palmars de la corona de espinas. Y yo,
como una idiota, hipnotizada otra vez, sin dignidad, porque no hay
quien sea digno cuando lo han engaado, le permita que volviera,
porque se me parta el corazn cuando el nio, que iba a cumplir
tres aos, se echaba a llorar preguntando por su padre, todas las
noches, a la hora de dormir.
Plenilunio. Antonio Muoz Molina.
Imagen tomada de htp://www.rtve.es/
alacarta/videos/fue-notcia-en-el-archivo-
de-rtve/referendum-consttucion-
1978/353001/

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 140

2 Bachillerato Literatura
1. Contexto histrico
En 1975, tras la muerte de Franco, es proclamado rey Juan Carlos I.
Adolfo Surez, presidente del gobierno, es el principal protagonista
de la llamada Transicin. Se legalizan los partdos poltcos prohibi-
dos y muchos exiliados regresan al pas (Rafael Albert.) Tienen lugar
las primeras elecciones generales y en 1978 se frma la Consttucin.
La novela es el gnero por excelencia de esta poca. Adems, la no-
vela es un objeto de consumo y por ello la importancia del mercado
condiciona la creacin literaria. Muchos autores se ven dominados
por las exigencias editoriales, la obsesin por las ventas, la publici-
dad de las obras y la propaganda que suponen los premios (un pre-
mio es un reclamo editorial y por ello proliferan tanto los premios
como los galardones).
Otra caracterstca de esta poca es la multtud de obras sufragadas
por insttuciones ofciales y escritores de mbito autonmico, co-
marcal e incluso local. Esta literatura, muchas veces, carece de ver-
dadera calidad esttca.
2 Caracterstcas literarias
Es muy difcil establecer unas caracterstcas comunes a los novelis-
tas de este tempo. Hace falta un poco de perspectva para determi-
nar qu es lo defne el arte literario en nuestros das. A pesar de las
diferencias entre los escritores y las tendencias diversas que coinci-
den en nuestro tempo, podemos considerar que todos ellos coinci-
den en los siguientes rasgos:
Tienden a utlizar recursos ms tradicionales (aunque no abando-
nan el camino de la experimentacin).
Su objetvo principal es la ancdota, es decir, todos valoran el
placer de contar.
El tono humorstco es una nota dominante en casi todos los au-
tores.
Ya no hay grandes hroes en las novelas. Muchos personajes
aparecen como seres desvalidos.
Se observa una tendencia al intmismo, a contar experiencias
personales.
3. Autores y obras
Tal como dijimos en el tema anterior, en la dcada de los 70 coexis-
ten varias tendencias, por lo que respecta a la novela. Se mantenen
los estlos anteriores y aparecen algunas novedades.
En muchas ocasiones se emplea el trmino de novela posmoderna,
para referirse a la novela posterior a 1975. Destacamos dos caracte-
rstcas importantes:
Los novelistas renuncian a explicar el mundo y los problemas
que derivan de l
Son habituales los juegos del autor, que construyen textos sor-
prendentes, aludiendo a referencias conocidas por el lector, tal
como vemos en la novela de Quim Monz en la que rescribe el
cuento La Cenicienta. Esta novela se ttula La monarqua.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 141
2 Bachillerato Literatura
Los aos 80
En la dcada de los 80 entra en crisis la febre experimental y se vuel-
ve a una novela ms tradicional, en la que lo ms importante sigue
siendo el argumento. Se pierde el afn por acumular novedades y se
emplean con moderacin los experimentos anteriores. Lo ms im-
portante vuelve a ser contar bien una historia.
Para poder hacer un anlisis de la literatura de esta poca es necesa-
ria una perspectva que no tenemos. Por ello vamos a enumerar las
tendencias que se aprecian sabiendo que existen muchsimos otros
autores que no vamos a citar y que puedes aadir t segn tu propio
bagaje y las lecturas que hayas hecho, los libros que hay en tu casa,
etc.
Experimentalismo
Se trata de la renovacin formal de la dcada de los 60, pero no es
tan radical como en esa dcada. La caracterstca dominante es la
bsqueda de un lenguaje perfecto muy elaborado. Adems, incluye
la refexin en sus obras. La obra cumbre de este periodo es Volvers
a Regin de Juan Benet.
Literatura de mujeres
La presencia de la mujer en el mundo profesional y acadmico se va
incrementando y en esta poca ya es notable. Ello permite que ha-
blemos de una literatura de mujeres.
Las mujeres escriben sobre temas diversos y empleando tcnicas
diversas. Sin embargo, algunos crtcos coinciden en que la perspect-
va de la visin femenina subyace en la literatura escrita por mujeres.
Entre las autoras actuales ms conocidas tenemos a la propia Laura
Freixas, Almudena Grandes, Luca Etxeberra., Rosa Regs, Elvira
Lindo.
La novela policaca
Este tpo de novela relata una historia policaca que resulte intere-
sante y atractva al lector, y al mismo tempo, denuncia aspectos so-
ciales. Su origen est en la novela americana de Dashiel Hammet o
Raymond Chandler.
Muchas veces narra momentos histricos, pero son una trama de
fccin. El primer autor que emple todas estas caracterstcas es
Eduardo Mendoza con La verdad sobre el caso Savolta (1975), que
incluye en su novela los acontecimientos de la Semana Trgica de
Barcelona. Esta novela contene muchos de las caracterstcas estu-
diadas (perspectvismo, varios tpos de narrador, desorden cronol-
gico), pero adems parodia algunos gneros y destaca la utlizacin
de diversos materiales narratvos (como cartas, artculos de peridi-
co, entrevistas, informes policiales) Otro autor muy importante es
Manuel Vzquez Montalbn, que es el creador de la saga del detec-
tve Carvalho. Estos dos escritores tambin escribieron otro tpo de
novelas no policacas. Lorenzo Silva tambin ha creado una serie de
novelas, protagonizada por una pareja de Guardias Civiles, el sargen-
to Bevilacqua y la cabo Chamorro. En todas sus novelas podemos
apreciar su personalidad polifactica, sus dotes como narrador
y una visin crtca hacia la Espaa de la poca. No solamente desta-
ca por su labor como novelista, sino tambin por su labor potca.
LITERATURA DE MUJERES
Entrevista a Laura Freixas en la
que le preguntan si considera
que existe realmente la literatura
sexual que haga distncin entre
los gneros masculinos y femeni-
nos. Esta es su respuesta:
Yo creo que, histricamente, si
existe una literatura femenina
con caracterstcas propias, esto
todava es as, aunque menos,
porque a medida que hay mas
mujeres que escriben, hay mas
diversidad, por lo tanto, las ca-
racterstcas comunes se diluyen.
Pero, an as, creo que sigue ha-
biendo ciertas caracterstcas pro-
pias. Y, aunque nos pese, creo
que no se puede hablar de litera-
tura masculina, aunque solo sea
por una cuestn de proporcin:
la literatura escrita por hombres
ha sido tan mayoritaria que pri-
ma en ella la diversidad, mientras
que la literatura escrita por muje-
res, hasta hace poco y en cierto
modo todava es, lo bastante mi-
noritaria y excepcional para po-
der tomar todos esos textos y
decir que hay caracterstcas co-
munes. Y unos de los problemas
para la igualdad entre hombres y
mujeres es que no hay una sime-
tra exacta por razones histri-
cas.
Lee la entrevista completa en
htp://www.laurafreixas.com/
freixascritcas10.htm

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 142
Novela histrica
Se trata de un tpo de novela histrica infuida por El nombre de la
rosa de Umberto Eco.
La restauracin de la democracia supuso un nuevo modo de explicar
los acontecimientos histricos. Podemos mencionar El hereje de Mi-
guel Delibes y El capitn Alatriste de Arturo Prez-Reverte. Tambin
cabe destacar a autores que escribieron novela experimental en loa
dcada de los 60. Se trata de Eduardo Mendoza con La ciudad de los
prodigios y Gonzalo Torrente Ballester con La isla de los jacintos cor-
tados o bien Crnica del rey pasmado (en todos esos casos se trata
de novelas histricas.)
Jos Mara Merino es otro de los autores importantes del perodo,
que escribi una triloga dedicada al pblico juvenil: El oro de los
sueos.
Novela lrica
De tono intmista o autobiogrfco. Destaca Juan Jos Mills, Julio
Llamazares, Soledad Purtolas o Jos Mara Merino.
La metanovela
Se trata de novelas que fabulan acerca del proceso de la escritura.
Destaca Luis Landero con Juegos de la edad tarda.
Novela de intriga
Se trata de obras con este componente que mantene la atencin
del lector El invierno en Lisboa de Antonio Muoz Molina y Una co-
media ligera de Eduardo Mendoza.
Literatura y periodismo
Las relaciones entre la literatura y el periodismo son estrechas en esta
poca, en la que las comunicaciones sociales cobran importancia.
Muchos escritores colaboran en la prensa y escriben artculos para
el peridico: Rosa Montero, Elvira Lindo, Juan Jos Mills.
Otros escritores elaboran relatos de fccin muy documentados, cer-
canos al reportaje periodstco.
En muchas ocasiones se elabora una nueva versin teatral, basada
en una novela y esta nueva obra se difunde gracias a la televisin.
Literatura y romantcismo
Aunque parezca un dato extrao, muchas novelas modernas se en-
marcan en lugares extcos, ya que lo ms importante son las peri-
pecias de los personajes, no el lugar en el que ocurren. El novelista
se preocupa, nicamente, de dotarlas de una apariencia de realidad.
Adems, el intmismo ocupa un lugar en la novela moderna. Los per-
sonajes ponen de manifesto sus preocupaciones. Los novelistas re-
nuncian a explicar los problemas humanos y se limitan a plantear los
que sufren los seres que pueblan sus novelas. Este romantcismo se
pone de manifesto en el carcter de los personajes, que se mues-
tran como seres desolados, solitarios, incapaces de comprender el
mundo que les rodea y que les es hostl. As, podemos afrmar que
muchas novelas modernas estn teidas de un romantcismo que
impregna las acttudes de los personajes que en ellas aparecen.
2 Bachillerato Literatura
UNA IMAGEN TAN BRUTAL
Cuando el forense, con la sobre-
cogedora parsimonia de su oficio,
comprob el funcionamiento de
la sierra circular que se dispona a
aplicar sobre el crneo de Neus
Barutell, repar en que aqulla
era la primera vez que presencia-
ba la autopsia de alguien a quien
haba tenido la oportunidad de
ver con vida. Tambin mi compa-
era, la cabo Chamorro, que asis-
ta conmigo a la operacin, guar-
daba alguna memoria del ser hu-
mano le ya no habitaba aquel
cuerpo. Poda, tanto como yo
mismo, recordar el sonido de su
voz, la expresin de sus ojos [...].
En situaciones de cierta intensi-
dad suele suceder que slo pode-
mos pensar simplezas. La que yo
cavil en aquel momento fue que
el espectculo cambiaba radical-
mente al conocer algo de la per-
sona que haba habido tras la car-
ne que desmantelaban delante de
uno. Solo el forense, que tampoco
ignoraba quin era Neus Barutell,
pareca mantener cierta neutrali-
dad [...]. Pero en su mente, al me-
nor descuido, deban de abrirse
paso reflexiones no muy distintas
de las mas.
Vamos all dijo antes de
proceder, con un afn por norma-
lizar el acto que no hizo sino rati-
ficar mi suposicin.
Fue entonces, mientras miraba
los cincuenta y pocos kilos de
materia orgnica inerte [...], cuan-
do record la primera vez que
haba visto el rostro de Neus Ba-
rutell. Sobreponindome al desa-
sosiego que produca la imagen
del cuerpo fro y desvalido, sobre
el que los tiles del forense traza-
ban ya las lneas que permitiran
acceder a su triste secreto y ocul-
tar luego a los parientes la feroci-
dad de la agresin, retroced una
dcada, a aquella a poca mucho
mejor para ambos.
La reina sin espejo. Lorenzo Silva

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 143
2 Bachillerato Literatura
1 Lee el fragmento de La reina sin espejo y explica el tpo de novela al que pertenece el fragmento.
2 Observa los acontecimientos a los que se alude en los textos que siguen. Indica quin es el narrador
en cada caso. Cmo se denomina esta tcnica en Literatura?
En la novela a partr de 1975 se incluyen distntos tpos de documentos. Observa el encabezamiento a la
carta en s. Explica por qu aparecen esos datos (documento n8, traduccin del intrprete jurado).
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Texto 1
Una brillante maana de junio Nemesio Cabra Gmez oy descorrerse los baldones que clausuraban la
puerta de su celda. Un loquero de barba negra y bata blanca que sostena un cabo de manguera en la
mano le hizo seas de que se levantase y saliera. El loquero ech a andar y se detuvo a pocos pasos.
T delante orden y sin trapaceras, o te arreo.
Y blanda el cabo de manguera que produca un silbido de culebra. Caminaron por los tortuosos corre-
dores. Al pasar frente a las cristaleras que daban al jardn, Nemesio Cabra Gmez sinti la quemadura
del sol y le deslumbr la luz y se peg al vidrio a contemplar el cielo y el jardn donde otro internado
taponaba hormigueros. El loquero le dio con la porra.
Vamos t, qu te pasa?
Llevo meses en aquel cajn.
Pues no hagas tonteras o volvers a l.
Aquella fue la primera noticia que tuvo de que iban a soltarle. Se lo confirm el doctor Flors.
Texto 2: CARTA DEL SARGENTO TOTORNO AL COMISARIO VZQUEZ [...]
Documento de prueba anexo n. 7c (Se adjunta traduccin inglesa del intrprete jurado Guzmn Her-
nndez de Fenwick). Barcelona, 21-6-1918
Apreciable y respetado jefe:
Ya me perdonar la demora en escribirse, pero me decid a seguir su ponderado consejo y he pasado
estas ltimas semanas aprendiendo a teclear a mquina. []
Otra novedad que puede interesarle es la de que soltaron a Nemesio Cabra Gmez hace varios das. Lo
supe por un compaero de Jefatura que me cont que haban detenido a Nemesio porque se dedicaba a
la elaboracin de cigarros puros con tabaco extrado de colillas que recoga del suelo y que luego venda
[...] como genuinos habanos. Al parecer, Nemesio invoc su nombre, pero de nada le sirvi, pues lo ence-
rraron. Me dijo el compaero [...] que parece un muerto y que tiene un aspecto demacrado imposible de
ver sin sentir lstima. Todo lo dems sigue como antes de irse usted. [...]
Fdo. Sgto. Totorno
Texto 3: CARTA DE NEMESIO CABRA GMEZ AL COMISARIO VZQUEZ [...]
Documento de prueba anexo n. 7e, apndice 2 (Se adjunta traduccin inglesa del intrprete jurado Guz-
mn Hernndez de Fenwick) Barcelona, ao del Seor de 1918, da de Gracia del 12 de julio.
Muy seor mo y hermano en Cristo Nuestro Seor: []
Dulcificada mi alma [...] me decido a escribir esta carta para que sea usted partcipe, como lo es Dios
Nuestro Seor, de las grandes calamidades que por mis pecados me persiguen. Pues sepa usted, seor
comisario, que [...] me dejaron volver a los senderos del Seor, [...]. Y es as que por mi culpa y ceguera
fui a dar en un mal paso que a estas prisiones me ha trado [...]. Con lo cual, dicho sea en honor de la ver-
dad, he mejorado de condicin, pues aqu me tratan como a un cristiano y no me pegan ni me dan du-
chas de agua helada [...]. Pero es el caso que soy poseedor de grandes verdades que me han sido revela-
das en mi sueo por nube o llama o no s yo qu (por la gracia divina) y solo a usted [...] puedo transmi-
trselas, para lo cual necesito de preciso verme libre de stas mis prisiones materiales [...]. No soy un cri-
minal ni un loco, como pretenden. Slo soy una vctima de las aagazas del Maligno. Aydeme y ser
premiado con dones espirituales en esta vida y con la Salud Eterna en la otra, perdurable.
[...] Atentamente le saluda. N. C. G.

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2 Bachillerato Literatura
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1 En grupos y buscad informacin de otros escritores/as de otras nacionalidades y sus obras.
2 Lee el inicio de El cuento de la isla desconocida de Saramago y determina los elementos de crtca que
hay en l. Un hombre llam a la puerta del rey y le dijo, Dame un barco. La casa del rey tena muchas ms
puertas, pero aqulla era la de las petciones. Como el rey se pasaba todo el tempo sentado ante la puer-
ta de los obsequios (entndase, los obsequios que le entregaban a l). Lelo en: htp://
www.ciudadseva.com/textos/cuentos/por/saramago/el_cuento_de_la_isla_desconocida.htm
A C T I V I D A D E S
Uso de la lengua: Narratva del s. XX ms all de nuestras fronteras.
Antes de 1950, la modernidad se basaba en la confanza que manifestaban las personas en tres tpos de uto-
pas: La utopa tecnolgica, que les haca creer que el progreso tecnolgico mejorara la vida de los seres huma-
nos; la utopa social, por la que confaban en un mundo ms justo, ya fuera capitalista o socialista, y la utopa
de las ciencias humanas, a travs de la cual crean en la voluntad de desarrollo de la economa de la economa
y la antropologa para conseguir un mundo mejor.
A mediados de siglo, la posmodernidad plantea la crisis de estas mismas utopas: la utopa social se derrumba
con el fn de la bipolaridad (capitalismo frente a socialismo); la utopa de las ciencias humanas entra en crisis
cuando los intelectuales dejan de ser considerados lderes de la sociedad; por su parte, la utopa tecnolgica-
cientfca fue la nica que, en parte, se cumpli. El avance tecnolgico
hizo surgir la cultura de masas.
Las caracterstcas de la literatura posmodernista
En la literatura de los ltmos tempos destaca la fccionalidad de la fc-
cin (lo real no tene lugar), el eclectcismo (se pueden conciliar tcnicas
provenientes de otras artes), la parodia de lo consagrado (burla irreve-
rente de lo aceptado por todos) y la alienacin (presentacin de la so-
ciedad alienada por la sociedad de consumo).
Algunos de los autores ms signifcatvos son los siguientes:
Milan Kundera (Checoslovaquia). Sus personajes poseen un altsimo
espritu crtco hacia el entorno poltco y hacia el rgimen comunis-
ta. Sus obras se preguntan sobre el destno del ser humano, la in-
mortalidad, los lmites de la vida, la ausencia, la amistad, la memoria
y el olvido. Entre otras, podemos citar algunas de sus obras: La bro-
ma, El libro de la risa y del olvido y La insoportable levedad del ser.
Jos Saramago (Portugal), crea unos personajes que son gente senci-
lla, dotada de una sabidura natural, y capaz de albergar todos los
sueos del ser humano. Narra sus historias en grandes parbolas:
Ensayo sobre la ceguera, Todos los nombres o La caverna...Premio
Nobel de Literatura en 1998.
Gnter Grass (Alemania) que form parte actva del Grupo del 47
(Intelectuales alemanes). Destaca en la narratva, y en ella emplea
elementos fantstcos y realistas con intencin satrica. Escribi, en-
tre otras obras, El tambor de hojalata, Aos de perro, El rodaballo y
El cuento es largo. Premio Nobel de Literatura en 1999.
Umberto Eco (Italia) Realiz estudios de esttca, semitca y comu-
nicacin de masas. En 1980 public El nombre de la rosa, novela am-
bientada en la Edad Media. Otras obras suyas son El pndulo de Fou-
cault o La isla del da de antes,
Doris Lessing (Inglaterra) que se inspira en su experiencia africana y
en sus desengaos poltcos y sociales. La novela que la hizo famosa
fue El cuaderno dorado. Premio Nobel de Literatura en 2007.
TENDENCIAS NARRATIVAS
Inclinacin a la subjetvidad e int-
mismo
Proliferacin de personajes me-
diocres y moralmente indefnidos
Gusto por el humor y por los to-
nos lricos y nostlgicos
Preferencia de los temas urbanos
y referencias culturales
Flexibilizacin de la estructura
narratva
Los tpos de novelas que, de
acuerdo con esto, se desarrollan
son:
La novela negra, centrada en cr-
menes que deben ser investga-
dos
La novela histrica, con recons-
trucciones bien documentadas de
acontecimientos, pocas o perso-
najes del pasado.
La novela culturalista, que recrea
ambientes refnados vinculados
con el mundo de los artstas,
asuntos mitolgicos o refexiones
sobre el proceso creatvo.
La novela intmista con narracio-
nes en tono lrico que tratan pro-
blemas humanos como con la
bsqueda personal.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 145
A C T I V I D A D E S
1 Busca el argumento de esta
obra. Escribe un breve texto en
el cual expliques por qu razn
no puedo estrenarse cando fue
escrita y se puso en escena al
acabar la Guerra Civil.
2 En qu corriente podemos
incluir esta obra?
3 Enumera y explica los ele-
mentos que hacen que esta obra
est prxima al teatro del absur-
do.
4 Miguel Mihura critca los va-
lores burgueses a travs del hu-
mor. Expn cules son estos va-
lores y la crtca que se hace de
ellos.
Tema 24
ndice
1- Contexto histrico
2- Teatro de la dcada de los 40
3- Teatro de la dcada de los 50
4- Teatro de la dcada de los 60
5- Teatro a partr de 1975
Teatro desde el 39
hasta la actualidad
DIONISIO acaba de ocultar el cuerpo de PAULA tras de la cama y el
biombo, mientras sigue llamando DON SACRAMENTO. DIONISIO,
una vez asegurado que PAULA est bien oculta, va a abrir.
DON SACRAMENTO (Dentro): Dionisio! Dionisio! Abra! Soy
yo! Soy don Sacramento! Soy don Sacramento! Soy don Sacra-
mento!
DIONISIO: S Ya voy (Abre. Entra DON SACRAMENTO, con levita,
sombrero de capa y un paraguas) Don Sacramento!
DON SACRAMENTO: Caballero! Mi nia est triste! Mi nia
cien veces llam por telfono, sin que usted contestase a sus lla-
madas. La nia est triste y la nia llora. La nia pens que usted
se haba muerto. La nia est plida... Por qu martiriza usted a
mi pobre nia?...
DIONISIO: Yo sal a la calle, don Sacramento... Me dola la cabe-
za... No poda dormir... Sal a pasear bajo la lluvia. Y en la misma
calle, di dos o tres vueltas... Por eso yo no o que ella me llama-
ba... Pobre Margarita! ... Cmo habr sufrido! []
DON SACRAMENTO: La nia se desmay en el sof malva de la
sala rosa ... Ella crey que usted se haba muerto! Por qu sali
usted a la calle a pasear bajo la lluvia?...
DIONISIO: Me dola la cabeza, don Sacramento...
DON SACRAMENTO: Las personas decentes no salen por la no-
che a pasear bajo la lluvia! Usted es un bohemio! []
DIONISIO: Pero es que me dola mucho la cabeza!
DON SACRAMENTO: Usted debi ponerse dos ruedas de patata
en las sienes...
DIONISIO: Yo no tena patatas...
DON SACRAMENTO: Las personas decentes deben llevar siem-
pre patatas en los bolsillos, caballero... Y tambin deben llevar
tafetn para las heridas... jurara que usted no lleva tafetn... [...]
Usted tendr que ser ordenado... Usted vivir en mi casa, y mi
casa es una casa honrada! Usted no podr salir por las noches a
pasear bajo la lluvia! Usted, adems, tendr que levantarse a las
seis y cuarto para desayunar a las seis y media un huevo frito
con pan...
DIONISIO: A m no me gustan los huevos fritos...
DON SACRAMENTO: A las personas honorables les tienen que
gustar los huevos fritos, seor mo! Toda mi familia ha tomado
siempre huevos fritos para desayunar... Solo los bohemios toman
caf con leche y pan con manteca. [...]
DIONISIO (Ya casi llorando): Pero yo qu le voy a hacer si me gus-
tan ms pasados por agua, hombre! []
DON SACRAMENTO: Nada de cines, eh?... Nada de teatros. Na-
da de bohemia... [] La nia los domingos tocar el piano. Toca-
r el piano, y quiz, quiz, si estamos en vena, quiz recibamos
alguna visita...
Tres sombreros de copa . Miguel Mihura
Los actores Jos Luis Gmez e Inma Nieto
en una adaptacin de El Principito. Ima-
gen tomada de www.cadenaser.com

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 146

2 Bachillerato Literatura
TEATRO DE HUMOR
Jardiel Poncela. Crea una comici-
dad de lo inverosmil, fuera de
toda lgica, que choca con un
pblico que no entende sus ori-
ginalidades, lo cual le obliga a
reducir sus audacias. Se trata de
un teatro que tene mucho que
ver con la corriente europea de-
nominada teatro del absurdo,
teatro cuyo argumento parece
carecer de signifcado, pero que
esconde una ideologa a travs
del humor.
Las innovaciones de Jardiel Pon-
cela no solo afectan al contenido,
sino tambin al espacio escnico.
Sus obra ms importantes son Un
marido de ida y vuelta, Los habi-
tantes de la casa deshabitada,
Elosa est debajo de un almen-
dro, Cuatro corazones con freno y
marcha atrs...
Miguel Mihura. El principio de su
trayectoria artstca fue el dibujo.
Cre y dirigi una revista cmica
ttulada, La codorniz. El pblico
tampoco entendi el humor de
Mihura, un humor que esconde
una crtca a los hbitos y cos-
tumbres burguesas. Su obra Tres
sombreros de copa fue escrita
antes de la Guerra Civil, pero no
fue estrenada en su momento. El
estreno de esta obra tuvo lugar
despus de la Guerra. Miguel
Mihura ve que sus obras no te-
nen xito y opta por un tpo de
teatro al gusto del pblico. Escri-
be entonces obras como Meloco-
tn en almbar, Maribel y la ex-
traa familia Sublime decisin!,
Ninete y el seor de Murcia
1. Contexto histrico
La Guerra Civil espaola marc el desarrollo de la literatura en Espa-
a, en los aos posteriores a ella. El panorama teatral de la posgue-
rra es pobre, ya que muchos autores haban muerto o estaban en el
exilio, la censura dominaba y por lo tanto, las presiones ideolgicas
eran muchas. No solo dominaba la censura; muchas veces los pro-
pios autores se doblegaban a las exigencias de la ideologa dominan-
te y modifcaban sus obras, evitando temas susceptbles de ser crit-
cados o, incluso, eliminados de su obra. Esta situacin va evolucio-
nando en los tempos de la dictadura y cambia a partr de la muerte
de Franco. Estudiaremos dicha evolucin por dcadas.
2. Teatro de la dcada de los 40
Se denomina tambin teatro de posguerra. El pblico demandaba
un teatro sin grandes pretensiones y rechazaba las innovaciones
formales. Ya antes de la Guerra Civil muchos autores intentaron re-
novar la escena espaola sin conseguir su objetvo. El rgimen gu-
bernamental utliz el teatro para transmitr la ideologa de los ven-
cedores. Los empresarios teatrales no se arriesgaban y se limitaban
a poner en escena las obras que satsfacan las exigencias del pbli-
co. Entre todas las corrientes, debemos destacar las siguientes:
Teatro comercial
Las obras costumbristas de pocas anteriores, una manera de evitar
la censura. Tiene xito el sainete y otras pequeas obras cmicas.
Tambin son frecuentes las representaciones de dramas histricos o
comedias del Siglo de Oro e incluso, traducciones de obras extranje-
ras, como Pirandello, Tenesse Williams etc.
Obras de nueva creacin dramtca
Teatro del exilio: los autores espaoles que estaban en el exilio,
incluyeron en sus obras novedades vanguardistas. Destacan Ra-
fael Albert, Pedro Salinas, Alejandro Casona y Max Aub. Cada
uno de estos autores tene caracterstcas peculiares.
Drama burgus: contna la comedia burguesa. Son comedias de
evasin con grandes dosis de humor. Tienen como objetvo en-
tretener al pblico y transmiten valores que elogian la virtud (los
temas preferidos son el matrimonio, la el hogar, la familia). Los
autores ms representatvos son Jos Mara Pemn, Joaqun Cal-
vo-Sotelo, Edgar Neville y Benavente hasta su fallecimiento.
Teatro del humor. Los dos grandes autores de esta poca son
Enrique Jardiel Poncela y Miguel Mihura. Dos escritores incom-
prendidos en su poca, de gran calidad literaria y muy valorados
en la actualidad.
3. Teatro de la dcada de los 50
Se inici una leve apertura, que permit algunas novedades impen-
sables hasta el momento. La corriente dominante en esta poca es
el realismo (al igual que en poesa y novela). Los temas de estas
obras teatrales ponen de manifesto problemas y desigualdades so-
ciales, as como la falta de humanidad que se deriva de ellos.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 147
2 Bachillerato Literatura
Tendencias teatrales
Siguen vigentes las tendencias de la dcada anterior (deseo del pblico
y censura, aunque menos dura) y por ello muchos autores no llegan a
estrenar sus obras, incluso, algunos optan por dejar de escribir. Desta-
can autores como Alfonso Sastre (Escuadra hacia la muerte), Lauro Ol-
mo (La camisa) y sobre todo Antonio Buero Vallejo. Este ltmo milit
en el bando republicano y al fnalizar la Guerra Civil fue condenada a
muerte, aunque la condena le fue conmutada prisin y una vez cum-
plida la condena escribe lo que se denomina "drama realista.
4. Teatro de la dcada de los 60
En esta dcada hay un inters creciente por las novedades que pro-
vienen del extranjero: El teatro del absurdo, el teatro pico de Ber-
tolt Brecht, el teatro underground Poco a poco la escena espaola
va cobrando un papel importante. En esta dcada surgen compaas
de teatro independiente que realizan obras de gran calidad, al mis-
mo tempo que siguen escribiendo autores, de forma individual:
Grupos de teatro independiente:
Son los herederos del teatro universitario, y realizan su actvidad
fuera de los crculos habituales del teatro comercial. Todos ellos
mantenen unas caracterstcas comunes:
La creacin de la obra es colectva.
La improvisacin juega un papel fundamental.
El texto no es lo nico y principal de la obra. Se incluye en la obra
la danza, la msica y se fomenta la expresin corporal a la que se
asigna un papel preponderante.
Las obras plantean una crtca social (como se ha hecho en otras
ocasiones) pero tambin aparece una nueva forma de crtca, que
afecta a otros mbitos de la vida (como las nuevas formas artst-
cas).
Se busca la partcipacin del espectador, bajando el escenario al
pato de butacas.
Se abandona el teatro a la italiana, en el cual el pato de butacas
est separado del escenario. Aparecen escenarios similares a un
cuadriltero de boxeo, escenas que ocurren en un palco, en el
pasillo entre las butacas etc.
Los grupos con ms xito son Els joglars, Dagoll Dagom, Tbano, Los
goliardos, TEI (Teatro Experimental Independiente), La cuadra.
Autores individuales:
Francisco Nieva y Fernando Arrabal: se trata de autores muy crtcos,
nada dispuestos a hacer concesiones y, por lo tanto, son incompren-
didos a causa de las novedades que introducen en sus obras.
Francisco Nieva.
Con su teatro furioso (Pelo de tormenta, Malditas sean Coronada y
sus hijas), su contribucin al mundo de la literatura es encomiable.
Adems de escribir obras teatrales, dirige y monta espectculos del
teatro clsico espaol. Es profesor de la Escuela de Arte Dramtco y
miembro de la Real Academia Espaola.
EL DRAMA REALISTA DE VALLEJO
Las obras de este autor se carac-
terizan por los siguientes rasgos,
que estn tambin presentes en
otros autores que cultvan el g-
nero.
En sus obras refeja temas
humanos y universales, as
como temas sociales del mo-
mento en el que vive.
Elige la tragedia como subg-
nero dramtco preferido. El
objetvo de la tragedia es la
catarsis del espectador, es
decir, el espectador se ident-
fca con el protagonista de la
obra teatral y se conmueve
ante lo representado, toman-
do una postura ante los pro-
blemas planteados. Buero Va-
llejo no ofrece una solucin a
los problemas planteados. Es
el espectador el que debe de-
cidir.
El espacio escnico tambin
sufre modifcaciones. En mu-
chas obras el escenario aparece
dividido en varias partes. Me-
diante los juegos de luces se
ilumina la zona en la que se
desarrolla la escena.
Los efectos de inmersin son una
caracterstca dominante en mu-
chas obras. El autor trata de ha-
cer partcipe al espectador, para
que se sienta igual que los perso-
najes que aparecen en escena.
Por ejemplo en la obra En la ar-
diente oscuridad los personajes
son ciegos. El escenario se oscu-
rece y slo se oyen las voces, pa-
ra que el espectador experimen-
te las mismas limitaciones que
los personajes.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 148
Fernando Arrabal
Tambin escribi novela. Con su teatro pnico, provocador y rebel-
de. Este tpo de teatro conjuga elementos del teatro del absurdo con
lo cruel (Pic-Nic, El cementerio de automviles).
Los autores simbolistas
Sus obras se caracterizan por su carcter vanguardista, su pesimis-
mo y el uso de simbologa animal (Jos Ruibal, Luis Riaza, Manuel
Martnez Mediero, Luis Matlla)
Los herederos de la comedia burguesa
Un teatro de evasin, alejado de la realidad, y que repite esquemas
del pasado (Alfonso Paso, Jaime de Armin, Jaime Salom, Juan Jos
Alonso Milln).
5. Teatro a partr de 1975
El panorama del teatro espaol en los ltmos aos del siglo XX y
principios del XXI mantene autores consagrados e incluye nuevas
obras dramtcas:
Se recuperan las obras de dramaturgos espaoles como Garca
Lorca o Valle-Incln.
Contnan escribiendo los autores realistas que hemos citado
(Antonio Buero Vallejo, Lauro Olmo, Alfonso Sastre), as como los
autores simbolistas, vanguardistas (Francisco Nieva y Fernando
Arrabal) e incluso los herederos de la comedia burguesa.
El teatro independiente no consigue sobrevivir. Las excepciones
Els joglars, Dagoll Dagom, Els comediants y Tbano.
Teatro neorrealista: empieza a surgir este nuevo teatro, que mu-
chas veces se denomina teatro de la transicin. Combina los
elementos realistas con una leve innovacin formal (rompe con
la moral tradicional). Estos escritores provienen del mundo del
teatro y por ello poseen una gran prctca teatral. El humor est
siempre presente en sus obras. Los autores ms importantes son
los siguientes:
Antonio Gala, que alterna el simbolismo con dramas realistas o
recreaciones histricas (Anillos para una dama, Samarkanda)
Jos Luis Alonso de Santos cultva la comedia sobre aspectos de
la sociedad actual (Bajarse al moro, La estanquera de Vallecas).
Fernando Fernn Gmez alcanza un notable xito con Las bicicle-
tas son para el verano.
Jos Sanchs Sinisterra, combina teatro tradicional y formas con-
temporneas. Refexiona sobre el propio teatro (Ay, Carmela!,
aque, o de piojos y actores).
Tendencias de los ltmos aos
Los ltmos aos: el panorama que se presenta es variado y cam-
biante. Resulta difcil establecer clasifcaciones, pues es necesaria
una perspectva mayor.
Obras clsicas
Centro Dramtco Nacional o la Compaa de Teatro Clsico realizan
estos montajes, con gran maestra.
2 Bachillerato Literatura
FERNANDO.-Puedes rerte. Pero
te aseguro que no s cmo
aguanto. (Breve pausa) En fin,
para qu hablar! Qu hay por
tu fbrica?
URBANO.-Muchas cosas! Desde
la ltima huelga de metalrgi-
cos la gente se sindica a toda
prisa. A ver cundo nos imitis
los dependientes.
FERNANDO.-No me interesan
esas cosas.
URBANO.-Porque eres tonto. No
s de qu te sirve tanta lectura.
FERNANDO.-Me quieres decir
lo que sacis en limpio de esos
los?
URBANO.-Fernando, eres un
desgraciado. Y lo peor es que no
lo sabes. Los pobres diablos co-
mo nosotros nunca lograremos
mejorar de vida sin la ayuda
mutua. Y eso es el sindicato.
Solidaridad! sa es nuestra pa-
labra. Y sera la tuya si te dieses
cuenta de que no eres ms que
un triste hortera. Pero como te
crees un marqus!
FERNANDO.-No me creo nada.
Solo quiero subir. Compren-
des? Subir! Y dejar toda esta
sordidez en que vivimos.
URBANO.-Y a los dems que los
parta un rayo.
FERNANDO.-Qu tengo yo que
ver con los dems? Nadie hace
nada por nadie. Y vosotros os
metis en el sindicato porque no
tenis arranque para subir solos.
Pero se no es camino para m.
Yo s que puedo subir y subir
solo. [...]
URBANO.-(Sonriendo) Escucha,
papanatas. Para subir solo, co-
mo dices, tendras que trabajar
todos los das diez horas en la
papelera; no podras faltar nun-
ca, como has hecho hoy...
Historia de una escalera.
Antonio Buero Vallejo

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2 Bachillerato Literatura
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
El teatro comercial
Contna la tradicin de la comedia burguesa.
Aparece un nuevo gnero de humor: los monlogos de humor.
Se adaptan comedias cinematogrfcas.
Montajes musicales. Espaa tena poco tradicin en este tpo de
obras, pero en la actualidad, el pblico s quiere asistr a ellas
(Cats, Los Miserables, Sonrisas y Lgrimas, La bella y la besta,
Hoy no me puedo levantar)
Teatro alternatvo
Proliferan las salas de teatro innovador y joven. Un teatro valiente
que apuesta por la combinacin del texto con elementos escnicos
innovadores, juegos de luces, efectos de sonido Aparecen salas del
llamado microteatro (obras muy breves y de coste reducido que pre-
tenden acercar el teatro como forma de ocio). A menudo la apuesta
empresarial combina el espectculo con refrescos o algo para picar.
AUTORES DE HOY
Los nuevos autores ms impor-
tantes son Paloma Pedrero, Yo-
landa Palln, Ernesto Caballero,
Eduardo Galn o Ignacio Garca
May.
Es interesante la labor que reali-
zan algunos grupos de teatro,
muchos de ellos cuentan con
muy pocos recursos y hacen plan-
teamientos de obras muy intere-
santes de obras actuales, clsicas
o de creacin propia.
1 Lee el texto perteneciente a Historia de una escalera y describe a los personajes que aparecen segn
su discurso. En qu corriente podeos englobar esta obra? Razona la respuesta.
2 Lee el texto de Jos Luis Alonso de Santos y responde:
Explica todos aquellos rasgos que demuestran la situacin social en la que viven los personajes.
En qu corriente podemos encuadrar esta obra? Razona la respuesta.
CHUSA. Se puede pasar? Ests visible? Que mira, que sta es Elena, una amiga muy maja. Pa-
sa, pasa, Elena. (Entra y detrs ELENA con una bolsa en la mano, guapa, de unos veintin aos, la ca-
beza a pjaros y buena ropa. Este es Jaimito, mi primo. Tiene un ojo de cristal y hace sandalias).
ELENA. (Tmidamente) Qu tal?
JAIMITO. Quieres tambin mi nmero de carnet de identidad? No te digo. Se puede saber dn-
de has estado? No viene en toda la noche, y ahora tan pirada como siempre.
CHUSA. He estado en casa de sta. A que s, t? No se atreva a ir sola a por sus cosas por si es-
taba su madre, y ya nos quedamos all a dormir. (Saca cosas de comer de los bolsillos) Quieres un
bocata?
JAIMITO. (Levantndose del asiento muy enfadado, con la sandalia en la mano) Ni bocata ni leches. Te
llevas las pelas, y la llave, y me dejas aqu colgao, sin un duro... No dijiste que ibas a por papeli-
llo?
CHUSA. Iba a por papelillo, pero me encontr a sta, ya te lo he dicho. Y como estaba sola...
JAIMITO. Y sta quin es?
CHUSA. Es Elena.
JAIMITO. Eso ya lo he odo, que no soy sordo. Elena. [...] Que quin es, de qu va, de qu la conoces...
CHUSA. De nada. Nos hemos conocido anoche, ya te lo he dicho. [] Pon tus cosas por ah. Mi-
ra, ese es el bao, ah est el colchn. Tenemos "mara" plantada en ese tiesto, pero casi no crece,
hay poca luz. (Al ver la cara que est poniendo Jaimito). Se va a quedar a vivir aqu.
JAIMITO. S, encima de m. Si no cabemos, ta, no cabemos. A todo el que encuentra lo mete aqu.
El otro da al mudo, hoy a sta. T te has credo que esto es el refugio El Buen Pastor, o qu?
[...]
CHUSA. Solo es por unos das, hasta que se baje al moro conmigo.
Jos Luis Alonso de Santos, Bajarse al moro

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2 Bachillerato Literatura
Uso de la lengua: Relaciones entre teatro y cine
La relacin entre el cine y el teatro es algo que siempre ha preocupado a los autores. El principal problema
que se ha abordado es el del realismo: el teatro es realista, de por s, ya que el espectador est viendo en
todo momento el espectculo in situ, pero, esto no ocurre en el cine.
A fnales del siglo XIX, cuando apareci el cine, tanto la imagen como los guiones seguan los patrones
marcados por el teatro. Cuando un guionista decide adaptar una obra dramtca, ejerce una gran infuen-
cia la sintona entre ambos autor dramtco y guionista, ya que es ms fcil para ambos entender del
mismo modo todas las acciones de la obra. No obstante, los caminos del cine y del teatro se separan y los
lenguajes se distancian. Pablo Iglesias Simn afrma que el cine no es una mera copia de la obra teatral,
sino apropiacin por analoga. El mecanismo que emplea consiste en adoptar los resultados y principios
esttcos pero, lo hace a travs de nuevas y originales soluciones. Las caracterstcas que ms infuyeron
en este transvase fueron: los efectos especiales y cmo captar la atencin del espectador. El lenguaje ci-
nematogrfco a travs de la combinacin de imgenes y planos es muy distnto del que se utliza en tea-
tro, donde, no obstante, los efectos especiales han experimentado un notable avance. La incorporacin de
las proyecciones en las obras es ejemplo de la infuencia mutua.
Teatro y televisin
No debemos despreciar la infuencia que ejerce el teatro en la Televisin y esta en el teatro. En 1965, se
emita en TVE Estudio 1, que pona en antena obras de teatro, convertdas a guiones televisivos. Estas
obras de teatro eran feles a la obra original. Actualmente podemos seguir disfrutando de ellas en la web:
htp://www.rtve.es/television/estudio-1/
Lo ms habitual es transformar una obra de teatro y hacer un guion cinematogrfco a partr de ella. Pero
tambin se da la accin inversa, es decir, escribir una obra de teatro a partr de un guion cinematogrfco,
recodemos algunos ttulos El pisito (Luis Garca Berlanga), Amantes (Vicente Aranda).
Teatro y radio
No debemos pasar por alto el papel que la radio juega en el teatro. El radioteatro es un gnero que con-
siste en leer la obra de teatro, en una emisin radiofnica y, por lo tanto, solo emplea los sonidos y la voz,
para conseguir que el oyente del programa radiofnico se convierta en espectador de una obra de teatro.
Es un tpo de teatro en el que la imaginacin juega un papel importantsimo y son fundamentales tanto los
estmulos sonoros como la interpretacin que los actores hacen, por medio de la voz.
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Una de las interrelaciones ms famosa entre teatro y radio es la difusin de La guerra de los mundos H.
G. Wells y que caus el pnico en EE. UU. en 1938 a partr de la adaptacin para la radio de Orson Wells.
Los efectos que estos acontecimientos causaron en los oyentes favoreci los estudios sobre los efectos de
los medios de comunicacin de masas sobre los receptores. Puedes escuchar una recreacin en la si-
guiente direccin:
htp://www.cadenaser.com/cultura/audios/recreacion-guerra-mundos-2008/
csrcsrpor/20081030csrcsrcul_3/Aes/
1 Cules son los efectos especiales, ms frecuentes, en una obra de teatro? Enumralos y explcalos.
Explica qu efectos especiales utlizaras para poner en escena esta acotacin de Valle Incln: Rinconada
en costanilla y una iglesia barroca por fondo. Sobre las campanas negras, la luna clara. DON LATINO y
MAX ESTRELLA flosofan sentados en el quicio de una puerta. A lo largo de su coloquio, se torna lvido el
cielo. En el alero de la iglesia pan algunos pjaros. Remotos albores de amanecida. Ya se han ido los se-
renos, pero an estn las puertas cerradas. Despiertan las porteras.
2 Investga sobre lo que sucedi durante la emisin en radio de La guerra de los mundos en 1938. Haz
un informe y exponlo en clase..
3 Mira este documental. Qu rasgos propios del teatro observamos en las primeras pelculas? htps://
www.youtube.com/watch?v=Hk9a5ggr32k
A C T I V I D A D E S

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 151
A C T I V I D A D E S
1 Algunos crtcos han ledo
algunas afrmaciones de Carpen-
ter en clave de reafrmacin de
la identdad de Hispanoamrica.
Seala estas afrmaciones en el
textos y comenta su signifcado.
2 Cules son las diferencias
entre lo real maravilloso en His-
panoamrica? Qu diferencias
existen respecto a Europa?
3 Por qu lo Real Maravilloso
solo es posible en Hispanoam-
rica segn el autor?
4 Qu diferencia el Realismo
Mgico y la propuesta de Car-
penter de Lo real maravillo-
so? Puedes leer los matces que
diferencian estos conceptos en
htp://literatura.about.com/od/
Cienanosdesoledad/a/Realismo-
Magico.htm o consultando en el
tema.
A fines del ao 1943 tuve la suerte de poder visitar el reino de
Henr [...] y de conocer la todava Normanda Ciudad del Cabo [...].
Despus de sentir el nada mentido sortilegio de las tierras de Hait,
de haber hallado advertencias mgicas en los caminos rojos de la
Meseta Central, de haber odo los tambores del Petro y del Rada,
me vi llevado a acercar la maravillosa realidad vivida a la acotante
pretensin de suscitar lo maravilloso que caracteriz ciertas litera-
turas europeas de estos ltimos treinta aos. [...] Lo maravilloso,
obtenido con trucos de prestidigitacin, reunindose objetos que
para riada suelen encontrarse: la vieja y embustera historia del en-
cuentro fortuito del paraguas y de la mquina de coser sobre una
mesa de diseccin, [...] la cabeza de len en la pelvis de una viuda,
de las exposiciones surrealistas. [...] Pobreza imaginativa, deca
Unamuno, es aprenderse cdigos de memoria [...]. Pero es que mu-
chos se olvidan, con disfrazarse de magos a poco costo, que lo ma-
ravilloso comienza a serlo de manera inequvoca cuando surge de
una alteracin de la realidad (el milagro), de una revelacin privi-
legiada de la realidad, de una iluminacin inhabitual o singular-
mente favorecedora de las inadvertidas riquezas de la realidad, de
una ampliacin de las escalas y categoras de la realidad, percibi-
das con particular intensidad en virtud de una exaltacin del esp-
ritu que lo conduce a un modo de "estado lmite". Para empezar, la
sensacin de lo maravilloso presupone una fe. Los que no creen en
santos no pueden curarse con milagros de santos, ni los que no son
Quijotes pueden meterse, en cuerpo, alma y bienes, en el mundo
de Amads de Gaula o Tirante el Blanco. [...]
Esto se me hizo particularmente evidente durante mi permanencia
en Hait, al hallarme en contacto cotidiano con algo que podramos
llamar lo real maravilloso. [...] A cada paso hallaba lo real maravi-
lloso. Pero pensaba, adems, que esa presencia y vigencia de lo
real maravilloso no era privilegio nico de Hait, sino patrimonio
de la Amrica entera, donde todava no se ha terminado de esta-
blecer, por ejemplo, un recuento de cosmogonas. Lo real maravi-
lloso se encuentra a cada paso en las vidas de hombres que inscri-
bieron fechas en la historia del Continente.
Prlogo a El reino de este mundo. Alejo Carpentier. (Cuba)
1 Contexto histrico: el siglo XX
El proceso de independencia iniciado en la centuria anterior expli-
ca gran parte de los confictos vividos en los pases hispanoameri-
canos.
La emancipacin ser llevada a cabo por los criollos, lo que su-
pone una progresiva marginalizacin de la poblacin indgena.
Estados Unidos despliega sus intereses neocolonialistas en el
contnente.
La concentracin de la riqueza y las desigualdades originarn fre-
cuentes confictos, revoluciones, y fenmenos poltcos. En este
contexto se enmarcan la Revolucin Mexicana y Revolucin Cuba-
na; los gobiernos llamados populistas o las dictaduras.
Tema 25 ndice
1 Contexto histrico: el siglo
XX.
2 La narrativa en el
continente americano.
3 Gneros y autores
4 Algunos autores
imprescindibles.
5 Poesa hiapanoamericana.
Mquina de coser con paraguas en un
paisaje surrealista. Dal
Literatura hispanoamericana

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 152

2 Bachillerato Literatura
2 La narratva en Amrica.
Las partcularidades histricas de cada pas condicionan el tpo de
novela de los autores. En este tema necesariamente nos vemos obli-
gados a simplifcar y ofrecerte unas caracterstcas generales que
debes considerar siempre teniendo en cuenta los matces que exige
cada autor y cada pas.
Caracterstcas generales
Presencia de elementos autctonos: personajes criollos o indge-
nas y los confictos que surgen en el encuentro racial, desigualda-
des sociales, paisajes caracterstcos (la selva arrolladora, la pam-
pa, las ciudades cosmopolitas...). Es frecuente la referencia a
acontecimientos histricos concretos o la denuncia de injustcias.
Voces y registros propios: es muy frecuente encontrar rasgos
propios de la variedad del espaol americano. Esto se nota espe-
cialmente en el lxico, pero tambin podemos encontrar textos
en los que el personaje reproduce la forma de hablar propia de
su extraccin social, incluyendo vulgarismos y rasgos fontcos.
Innovaciones narratvas. Durante el siglo XX la narratva de Hispa-
noamrica se desarrolla extraordinariamente (a ese fenmeno de
ventas y xito se ha llamado Boom de la literatura hispanoameri-
cana). Las innovaciones tcnicas que caracterizan el estlo de es-
tos escritores son la presencia de diferentes voces narratvas en
una misma novela (a esto lo llamamos perspectvismo), la pre-
sencia de elementos inslitos, o los saltos temporales que alte-
ran el orden cronolgico de los hechos.
3 Gneros y autores
Novela indigenista
La situacin del indio es denunciada con frecuencia por escritores
que no pertenecen a este grupo social. Encuentra antecedentes en
la crnica de Indias de los Siglos de Oro y con frecuencia ofrece una
visin un tanto idealizada del mundo indgena, considerado como el
mundo genuinamente americano. Destacamos algunos ttulos que
resultan signifcatvos, como Raza de bronce, de Alcides Arguedas
(Bolivia), o Huasipungo de Jorge Icaza (Ecuador). En ambas observa-
mos los abusos que soportan los indios y su explotacin laboral por
parte de los terratenientes.
Novela de la terra
En este tpo de novelas, la naturaleza se convierte en el elementos
protagonista de la novela. El entorno tene una fuerza a la que los
personajes no pueden permanecer ajenos. Pensemos en ttulos co-
mo La vorgine de Jos Eustasio Rivera (Colombia) en la que el poe-
ta Arturo Cova se interna en la selva y conoce la explotacin de los
caucheros de la zona. Asimismo, destacamos Doa Brbara, en la
que la protagonista encarna el mundo de la barbarie en oposicin a
la civilizacin. El autor, Rmulo Gallegos (Venezuela), apuesta por la
regeneracin del alma indomable del contnente americano a tra-
vs de la educacin.
A C T I V I D A D E S
1 Lee el texto de Doa Brbara
y seala los elementos que con-
vierten a esta novela en novela
de la terra.
2 Cul es la postura que pare-
ce sostener el autor ante el bi-
nomio civilizacin vs. barbarie?
Doa Brbara
Limpia, presumida ya, todava
silvestre, pero como la flor del pa-
raguatn, [...] nada quedaba en el
aspecto de Marisela de aquella
muchacha que portaba el haz de
chamizas sobre la grea inmun-
da. [...]
En la confeccin de los primeros
trajes la sacaron del paso las nie-
tas de Melesio Sandoval; para
otros hizo de modisto Santos, di-
bujndole modelos [...]
Hum! Yo no me pongo esta
mojiganga protestaba ella.
Tienes razn conceda l.
Esto me ha resultado un poco
sobrecargado. Tiene de todo, al-
forzas, farals. Quitmosle esto.
Y esto tambin. Ese garrufo por
el pescuezo no me lo pongo yo.
Convengamos en lo de garru-
fo, pero di ms bien: cuello. Y
qutaselo tambin. En esto como
en muchas otras cosas tu instinto
te dirige rpida y certeramente
conclua Santos, complacido en
las felices disposiciones de aque-
lla naturaleza, recia y dctil a la
vez, y viendo en Marisela una
personificacin del alma de la
raza, abierta, como el paisaje, a
toda accin mejoradora. [...]
As, pues, mientras l la iba des-
bastando de su condicin silves-
tre, Marisela le serva de defensa
contra la adaptacin a la rusti-
quez del medio, fuerza incontras-
table con que la vida simple y
brava del desierto le imprime su
sello a quien se abandona a ella.
Rmulo Gallegos

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 153
2 Bachillerato Literatura
La revolucin mexicana
Comienza en 1910, aunque sus efectos se extenden durante las d-
cadas posteriores. Es uno de los acontecimientos que ms huella ha
dejado en el arte y la literatura del contnente. Y no solo se refejan
los aos de lucha; tambin aparecen en las novelas las decepciones y
las esperanzas frustradas que dej tras s la revuelta mexicana. Algu-
nas de las novelas que relatan estos hechos son Los de debajo de
Mariano Azuela, o La sombra del caudillo de Luis Martn Guzmn.
Novela urbana argentna
La inmigracin europea en este pas deja su huella en escritores que
describen estos ambientes empobrecidos haciendo uso de tcnicas
propias de la literatura naturalista
Realismo Mgico y lo Real Maravilloso
Algunos autores encuentran la voz propia de lo americano en una
suerte de mezcla de realidad y fccin. El realismo mgico es un con-
cepto empleado por un crtco alemn, Franz Roh. Con l nos referi-
mos a un movimiento artstco de Hispanoamrica que encuentra el
ser propio de Hispanoamrica en el mestzaje cultural y en la presen-
cia de elementos fantstcos que se insertan con mxima naturalidad
en la cotdianidad de los personajes. Se desarrolla habitualmente en
espacios mtcos e imaginarios como Macondo o Comala.
Por otra parte lo Real Maravilloso hace referencia a la asombrosa reali-
dad del contnente americano ligada a la fe de los individuos autctonos
y a la naturaleza de brutal que los rodea. En las novelas de Carpenter,
los personajes se sitan en lugares que existen. En ellos asistmos a la
sorpresa de los personajes, especialmente de los europeos, ante las
situaciones inslitas que tenen lugar en las novelas.
El cuento hispanoamericano
La llegada de las corrientes vanguardistas europeas y la tradicin
anglosajona (por ejemplo, Edgar Allan Poe) tenen gran importancia
tambin en la cuentstca hispanoamericana del siglo XX. El Moder-
nismo haba explorado aos antes la creacin de ambientes precio-
sistas y extcos. Todo ello, junto al redescubrimiento de las tradicio-
nes autctonas son elementos presentes en el cuento americano.
Se considera a Horacio Quiroga el fundador de la nueva forma de
contar. Recordemos ttulos como Cuentos de amor, de locura, de
muerte o Cuentos de la selva.
Podemos sealar tres corrientes fundamentales:
El cuento realista, en la misma lnea que la novela indigenista o la
novela de la terra. Destacan aqu Quiroga o Benedet.
El realismo mgico, que pone el acento en lo autctono y singular
de la tradicin hispanoamericana mezclando lo maravilloso con la
realidad cotdiana. Destacan Rulfo o Garca Mrquez.
El cuento fantstco, muy vinculado a la tradicin europea. Des-
borda los parmetros racionales de la percepcin e imprime en el
lector una sensacin de perplejidad y de desconcierto. A menudo
abunda en cuestones metafsicas o paradjicas. Destacamos a
Borges o Cortzar.
A C T I V I D A D E S
1 Lee el inicio de Cien aos de
soledad y seala los elementos
que has estudiado sobre la na-
rratva americana y sobre Garca
Mrquez.
Cien aos de soledad
Muchos aos despus, frente al
pelotn de fusilamiento, el coro-
nel Aureliano Buenda haba de
recordar aquella tarde remota en
que su padre lo llev a conocer el
hielo. Macondo era entonces una
aldea de veinte casas de barro y
caabrava [...]. El mundo era tan
reciente, que muchas cosas care-
can de nombre, y para mencio-
narlas haba que sealarlas con el
dedo. Todos los aos, por el mes
de marzo, una familia de gitanos
desarrapados plantaba su carpa
cerca de la aldea, y con un grande
alboroto de pitos y timbales da-
ban a conocer los nuevos inven-
tos. Primero llevaron el imn. Un
gitano corpulento, de barba mon-
taraz y manos de gorrin, que se
present con el nombre de Mel-
quades, hizo una truculenta de-
mostracin pblica de lo que l
mismo llamaba la octava maravi-
lla de los sabios alquimistas de
Macedonia. Fue de casa en casa
arrastrando dos lingotes metli-
cos, y todo el mundo se espant
al ver que los calderos, las pailas,
las tenazas y los anafes se caan
de su sitio, y las maderas crujan
por la desesperacin de los clavos
y los tornillos tratando de desen-
clavarse, y aun los objetos perdi-
dos desde haca mucho tiempo
aparecan por donde ms se les
haba buscado, y se arrastraban
en desbandada turbulenta detrs
de los fierros mgicos de Mel-
quades. "Las cosas tienen vida
propia pregonaba el gitano con
spero acento, todo es cuestin
de despertarles el nima."
Gabriel Garca Mrquez.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 154
4 Algunos autores imprescindibles.
Jorge Luis Borges, Argentna (1889-1986)
Poeta, narrador y ensayista. En su obra se observa el profundo cono-
cimiento de la literatura europea. Es conocido por relatos fantst-
cos en los que explora temas como el paso del tempo, el misterio
de la existencia, los lmites de la realidad, la refexin sobre el propio
acto de escribir, los sueos, el destno, Dios Utliza smbolos como
el laberinto, la biblioteca infnita, los personajes mitolgicos Es
conocido por obras como Ficciones o El Aleph (libro de relatos en los
que se incluye el cuento que da ttulo al conjunto).
Miguel ngel Asturias, Guatemala (1899-1974)
En sus textos, integrados dentro del realismo mgico, aparecen ele-
mentos propios de la civilizacin maya. Su novela ms conocida es El
seor presidente, donde el dictador sin nombre es una deformacin
grotesca y surrealista de una situacin real en Latnoamrica. Tam-
bin denuncia el imperialismo norteamericano.
Alejo Carpenter, Cuba (1904-1980)
Hijo de emigrantes europeos, algunos crtcos sitan su nacimiento
en Suiza. Es el representante de lo real maravilloso. En sus obras
observa el contraste entre el mundo europeo y el americano. As
sucede en El reino de este mundo, en la que narra acontecimientos
histricos sucedidos en Hait
Juan Carlos Onet, Uruguay (1909-1994)
En su obra se observa el pesimismo de raz existencialista. Sus perso-
najes son seres solitarios y desesperanzados que vagan por la ciudad
imaginaria de Santa Mara. Su prosa es cuidadsima y en ella se ob-
servan muchas de las cualidades e innovaciones de la novela hispa-
noamericana. Destacamos El astllero o Juntacadveres, cuyo prota-
gonista, Larsen, experimenta el pesimismo antedicho en su periplo.
Ernesto Sbato, Argentna (1911-2011)
En sus novelas encontramos el ncleo temtco de la soledad del
hombre contemporneo cuya huida hacia la niez resulta imposible.
El nico destno es la soledad o la locura. Su primera obra es la ms
conocida: El tnel.
Mario Vargas Llosa, Per (1936)
Premio Nobel de Literatura en 2010. Es autor de La ciudad y los pe-
rros donde se observa la violencia interracial que se vive en el cole-
gio militar Leoncio Prado. Otras obras son La festa del Chivo o Pan-
talen y las visitadoras.
Ideolgicamente, evoluciona desde posiciones de izquierda hasta
posiciones ms conservadoras.
Julio Cortzar, Argentna (1914-1984)
Escritor argentno nacido en Bruselas muy comprometdo poltca-
mente con las causas de Nicaragua o Cuba. Su novela ms conocida
es Rayuela, en la que destaca la posibilidad de leerla saltando de un
captulo a otro siguiendo un tablero de direccin que se ofrece al
inicio. La complejidad estlstca es uno de sus rasgos caracterstcos.
En sus obras incorpora lo incomprensible y lo imaginario.
2 Bachillerato Literatura
Borges es un escritor de vastsi-
ma cultura. En este relato parece
referirse a Homero y a temas re-
currentes en l: el destno, el ac-
to de escribir, la memoria...
El hacedor
Nunca se haba demorado en
los goces de la memoria. Las
impresiones resbalaban por l,
momentneas y vvidas [...].
Gradualmente, el hermoso
universo fue abandonndolo;
una terca neblina le borr las
lneas de la mano, la noche se
despobl de estrellas, la tierra
era insegura bajo sus pies. [...]
Cuando supo que se estaba
quedando ciego, grit; el pu-
dor estoico no haba sido an
inventado y Hctor poda huir
sin desmedro. Ya no ver
(sinti) ni el cielo lleno de pa-
vor mitolgico, ni esta cara
que los aos transformarn.
Das y noches pasaron sobre
esa desesperacin de su carne,
pero una maana se despert,
mir (ya sin asombro) las bo-
rrosas cosas que lo rodeaban e
inexplicablemente sinti, co-
mo quien reconoce una msi-
ca o una voz, que ya le haba
ocurrido todo eso y que lo ha-
ba encarado con temor, pero
tambin con jbilo, esperanza
y curiosidad. Entonces des-
cendi a su memoria, que le
pareci interminable, y logr
sacar de aquel vrtigo el re-
cuerdo perdido que reluci
como una moneda bajo la llu-
via, acaso porque nunca lo
haba mirado, salvo quiz, en
un sueo.
El recuerdo era as. Lo haba
injuriado otro muchacho y l
haba acudido a su padre y le
haba contado la historia. Este
lo dej hablar como si no escu-
chara [...] y descolg de la pa-
red un pual de bronce, [...].
Ahora lo tena en las manos y
la sorpresa de la posesin anu-

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 155
2 Bachillerato Literatura
1 Lee el relato de Borges. Resmelo. Qu refexiones introduce el propio Borges en este cuento?
2 Investga sobre las jitanjforas de Huidobro Qu sensaciones te transmiten?
3 En grupos, buscad informacin sobre la vida y la obra de las poetas mencionadas en esta unidad y
haced una breve exposicin en la clase.
4 Qu relacin puedes establecer entre la poesa y la narratva hispanoamericana? Piensa, por ejem-
plo, en la poesa negra de Nicols Guilln.
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Juan Rulfo, Mxico (1918-1986)
Algunos de sus familiares murieron durante la Revolucin, aconteci-
miento que marcar su obra. Destaca el libro de relatos El llano en
llamas en el que indaga sobre el universo mexicano. Pedro Pramo
es su novela ms conocida. En ella Juan Preciado, el hijo del cacique
Pedro Pramo, va a Comala a buscar a su padre muerto. Despus de
su propia muerte contna dialogando con las almas de sus antepa-
sados. Las tcnicas narratvas innovadoras convierten a Rulfo en re-
ferente de la narratva en Hispanoamrica.
Gabriel Garca Mrquez, Colombia (1928-2014)
Aunque estudi Leyes, ejerci toda su vida como periodista y escritor.
Premio Nobel de Literatura en 1982, Gabo es el creador de Macondo en
su obra cumbre Cien aos de Soledad. Es uno de los escritores ms im-
portantes del siglo XX. Entre otras obras extraordinarias, nos dej El
coronel no tene quien le escriba, El otoo del patriarca, El amor en tem-
pos del clera o Crnica de una muerte anunciada.
Integra tcnicas narratvas complejas con modos tradicionales de
contar aprendidos, segn el autor, de su abuela. En las pginas de
sus obras se mezcla la realidad y la fccin, ejemplo de realismo m-
gico. Son temas recurrentes el amor, la memoria, el paso del tempo,
la denuncia de injustcias
5 Poesa hispanoamericana
La poesa en Hispanoamrica atraviesa distntas fases y tendencias.
Algunos autores, como Pablo Neruda, atraviesan prctcamente to-
das ellas en una un otra etapa.
Modernismo y posmodernismo. Ya lo hemos estudiado. Adems
de Rubn Daro, destacan poetas como Leopoldo Lugones
(Argentna), Julio Herrera y Reissig (Uruguay), Jos Mart (Cuba).
As como Alfonsina Storni (Argentna), Delmira Agustni
(Uruguay) o Gabriela Mistral (Chile, Nobel de Literatura en 1945).
Vanguardia y planteamientos revolucionarios desde el punto de
vista estlstco. Cabe recordar a Octavio Paz (Mxico) las jitan-
jforas de Huidobro (Chile), el compromiso de Csar Vallejo
(Per) en Poemas humanos o de Pablo Neruda (Chile) con Resi-
dencia en la terra.
Poesa negra. La huella afrocubana y los ritmos caribeos tenen
especial relevancia en Nicols Guilln (Cuba).
Poesa comprometda: poesa de denuncia ante las dictaduras o la
injustta en Mario Benedet (Uruguay) o Juan Gelman
(Argentna), Nicanor Parra (Chile).
l la injuria padecida, pero la
voz del padre estaba diciendo:
Que alguien sepa que eres un
hombre [...]. La noche cegaba
los caminos; abrazado al pu-
al, en el que presenta una
fuerza mgica, descendi la
brusca ladera que rodeaba la
casa y corri a la orilla del
mar, sondose yax y Perseo
y poblando de heridas y de
batallas la oscuridad salobre.
[...] Otro recuerdo, en el que
tambin haba una noche y
con inminencia de aventura,
brot de aqul. Una mujer, la
primera que le depararon los
dioses [...] Por qu le llegaban
esas memorias [...]?
Con grave asombro compren-
di. En esta noche de sus ojos
mortales, a la que ahora des-
cenda, lo aguardaban tam-
bin el amor y el riesgo. Ares
y Afrodita, porque ya adivina-
ba (porque ya lo cercaba) un
rumor de gloria y de hexme-
tros, un rumor de hombres
que defienden un templo que
los dioses no salvarn y de
bajeles negros que buscan por
el mar una isla querida, el ru-
mor de las Odiseas e Iladas
que era su destino cantar y
dejar resonando cncavamen-
te en la memoria humana. Sa-
bemos estas cosas, pero no las
que sinti al descender a la
ltima sombra.
Jorge Luis Borges (Argentina)

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 156
2 Bachillerato Literatura
Uso de la lengua: Valoracin de Crnica de una muerte anunciada
Contextualizacin
Crnica de una muerte anunciada es una obra escrita por el colombiano Gabriel Garca Mrquez, novelista
hispanoamericano del siglo XX. Este autor, que ejerci como periodista, es conocido por sus novelas den-
tro del Realismo Mgico. No obstante, en la novela que comentamos, tene mucha ms relevancia la tc-
nica narratva.
Argumento y tema
Esta novela hace referencia a un hecho real, que el autor conoci, aunque no fue testgo del mismo. Se
observa un acercamiento de la novela al periodismo. Fijmonos en el ttulo, en el cual aparece la palabra
crnica, que corrobora esta afrmacin. La crnica es un subgnero periodstco mixto, en el cual abun-
dan los datos objetvos, pero, al mismo tempo, las valoraciones que hace el autor: caracterstcas, todas
ellas, que podemos observar en esta novela.
El tema principal de esta novela es el honor, si bien tene gran relevancia el concepto griego de destno
fatal e inevitable. El objetvo de lavar el honor con sangre marca toda la novela. Por ello tambin vemos
refejado el tema de la violencia.
Tambin aparecen otros temas como las creencias del pueblo (cuestn de gran relevancia en los autores
del Realismo Mgico), que podemos observar en la visita frustrada del Obispo y otro tpo de creencias de
algunos personajes, cercanas al fetchismo.
Estlo
Apreciamos la presencia de varios narradores: un narrador en primera persona y un narrador testgo. Los
mismos hechos aparecen relatados por el narrador, as como por los personajes; por ello, podemos decir
que el perspectvismo domina en la obra. Debido a tantas opiniones, el orden de los acontecimientos no
es lineal y es el lector el que debe reconstruir el orden de la historia, en virtud de las horas en las que
transcurren los hechos. La historia empieza por el fnal (la muerte, anunciada, de Santago Nasar) pero
luego hay contnuos saltos al pasado y al futuro.
El realismo mgico (explicar la realidad cotdiana, con argumentos mgicos), es la caracterstca domi-
nante en el llamado Boom de la novela hispanoamericana. Esta novela no es un claro exponente del
realismo mgico, como hemos visto, sin embargo podemos apreciar en ella varios ejemplos que lo de-
muestran (el tro que recorre varias casas de la ciudad, Santago Nasar que se pasea con sus vsceras en la
mano, despus de su asesinato, el espritu de la viuda de Xius que sobrevuela en la casa)
Interpretacin
Llama la atencin la imposibilidad de conocer la verdad en cuanto a los hechos ocurridos. Los propios per-
sonajes dan informaciones contradictorias, que tenen que ver con su estado de nimo ms que con la
verdad. Un ejemplo de esto es la percepcin del tempo atmosfrico de ese da y el recuerdo del mismo.
En esta imposibilidad de conocer la verdad, se busca la partcipacin del lector, ya que no todos los recep-
tores tendrn la misma opinin acerca de los hechos ocurridos. Las casualidades que se producen impiden
conocer los hechos e impiden, tambin, evitar la muerte tan anunciada de Santago Nasar. Tantas casuali-
dades nos hacen pensar en un destno aciago.
E
l

u
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1 Escribe tu propia valoracin de
la obra del periodo que hayas ledo
este curso.
2 En la obra todos los personajes
saben que van a matar al protago-
nista, pero la muerte es inevitable.
Comenta la tcnica narratva de
este fragmento de la novela.
A C T I V I D A D E S
Muchos de los que estaban en el puerto saban que a Santiago Nasar
lo iban a matar. Don Lzaro Aponte, coronel de academia en uso de
buen retiro y alcalde municipal desde haca once aos, le hizo un salu-
do con los dedos. Yo tena mis razones muy reales para creer que ya
no corra ningn peligro, me dijo. El padre Carmen Amador tampo-
co se preocup. Cuando lo vi sano y salvo pens que todo haba sido
un infundio, me dijo. Nadie se pregunt siquiera si Santiago Nasar
estaba prevenido, porque a todos les pareci imposible que no lo estu-
viera.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 157
A C T I V I D A D E S
1 Alejandro Casona recrea un
episodio de la obra Don Quijote
de la Mancha, que puedes con-
sultar en esta direccin: htp://
www.jesusfelipe.es/
alejandrocasona.htm#SANCHO
PANZA EN LA NSULA Resume
este episodio.
2 Qu diferencias observas
entre el episodio de Cervantes y
el de Alejandro Casona?
3 Enumera las convenciones
del texto teatral. Consulta, para
ello, el tema de esta unidad.
Tema 26
ndice
1- Introduccin
2- Distntas concepciones de la
lengua literaria
3- La lrica
4- El teatro
Textos especfcos literarios: el
teatro y la poesa
Sancho Panza en la nsula
SANCHO.- Que hable el demandante.
VIEJO SIN BCULO.- Es el caso, seor, que este vecino mo me
pidi prestados hace tiempo diez escudos. Dselos con la mejor
voluntad [...]. Ahora los necesito, y me niega la deuda diciendo
que ya me los devolvi y que no me acuerdo.
SANCHO.- Tenis pruebas, buen viejo?
VIEJO SIN BCULO.- Ah est lo malo: que como le tena por hon-
rado, le entregu los escudos sin firma ni testigos.
SANCHO.-(Al mayordomo) Es conocido en la nsula el demanda-
do como hombre de opinin y de creencia?
MAYORDOMO.- Los dos lo son, seor. De ninguno de ellos se
sabe que haya faltado nunca a su palabra.
SANCHO.- Qu queris que haga yo entonces, hermano? Si l se
empea en que s y vos en que no bajo palabra [...].
VIEJO SIN BCULO.- Solo pido a vuestra seora que le tome ju-
ramento pblico y solemne. Tngolo por hombre de fe [...].
SANCHO.- Sea como queris. (Se pone de pie y muestra un crucifijo)
Estis dispuesto a jurar delante de la Santa Cruz?
VIEJO CON BCULO.- Dispuesto estoy. Tenme este bculo un mo-
mento, vecino. (Entrega el bculo a su compaero, avanza y pone la mano
sobre la Cruz). Yo confieso ante Dios que este buen amigo, me prest
los diez escudos [...]. Y juro por la salvacin de mi alma que se los he
devuelto, ponindolos con mi propia mano, en su propia mano, so-
lemne y pblicamente. Que el Cielo me condene si miento!
SANCHO.- Hecho est el juramento. Puedo hacer algo ms [...]?
VIEJO SIN BCULO.- Nada, seor. [...] Toma, tu bculo, hermano,
y quede saldada la deuda para aqu y para delante de Dios.
VIEJO CON BCULO.- As sea. (Recoge el bculo) Puedo retirar-
me, seor?
SANCHO.- Aguarda un poco. (Medita perplejo con el ndice sobre la
nariz. Rumia en voz alta las palabras del VIEJO, con un rebrillo sagaz en
los ojos) De manera que se los habis devuelto... con vuestra pro-
pia mano... en su propia mano... solemne y pblicamente?
VIEJO CON BCULO.- As fue.
SANCHO.- Y tanto os estorbaba ese bculo que no habis podido
jurar con l? A ver, ddmelo ac. Pronto!
VIEJO CON BCULO.- Por qu, seor?
SANCHO.- Porque algo me huele aqu a gato encerrado. [...] (Lo
examina buscando algo. Por fin destornilla el puo y vuelca sobre una
bandeja. que acerca el MAYORDOMO, el bculo hueco, de donde salen
las diez monedas) Aj! No lo dije? Aqu est el gato. (Exclamaciones
de asombro) Tomad vuestros escudos, buen hombre. Y condnese a
ese otro por falsedad pblica; que el que slo dice la mitad de la
verdad es igual que el que miente. Rematado el pleito. [...]
Retablo jovial Alejandro Casona
Fuente: htp://www.comedia.cat/es/
comediateca.php/festu-fringe-barcelona

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 158

2 Bachillerato Literatura
1. Introduccin
Se considera que un texto potco o teatral es un texto literario es-
pecfco. Ya hemos comentado, en el tema acerca del texto narrat-
vo, que la defnicin de Literatura es controvertda. Muchos son los
estudiosos que lo han intentado, partendo de diferentes concepcio-
nes. A contnuacin, te ofrecemos las ms signifcatvas.
2. Distntas concepciones de la lengua
literaria
Teora del efecto esttco
Segn esta teora la lengua literaria es la misma lengua estndar que
utlizamos habitualmente, pero con un objetvo: producir un deter-
minado efecto esttco.
Teora del mensaje literal
Esta teora defende que el mensaje literario posee una estructura
fja, est destnado a perdurar y a repetrse en sus propios trminos,
por eso es un mensaje literal, que cumple dos presupuestos:
El mensaje literario es un mensaje no fungible, es decir, que no
puede perderse. Se opone en esto al mensaje de la lengua estn-
dar que si se pierde.
El mensaje literario est fuertemente estructurado, para que
pueda permanecer en sus propios trminos.
No obstante, estas caracterstcas las comparte el lenguaje literario
con otros lenguajes como la publicidad, las mximas y los refranes.
La comunicacin en el mensaje literario
La comunicacin literaria tene unas caracterstcas diferentes a la
comunicacin ordinaria, que vamos a explicar a contnuacin:
Emisor y receptor estn distantes en el tempo y en el espacio.
Lope de Vega no est presente cuando nosotros leemos Fuenteo-
vejuna.
El receptor es un receptor universal y desconocido. Cualquier
persona es susceptble de ser el receptor de un texto literario.
Adems, el propio autor desconoce quin es el receptor que va a
leer su libro.
La comunicacin se hace a travs del canal escrito, aunque tam-
bin podemos hablar de literatura oral.
Cuando el mensaje llega al receptor, ste tene que descodifcar-
lo para poderlo comprender. Si desconoce el cdigo artstco,
que inspir ese mensaje, no puede descodifcarlo y, por lo tanto,
no lo comprender.
El contexto de la comunicacin literaria es pluridimensional. Pa-
ra poder comprender el mensaje correctamente, muchas veces
es necesario conocer los datos posibles acerca del emisor (su vi-
da, su obra, la poca en la cual se escribi). Tambin es necesa-
rio conocer datos acerca de le poca en la que el emisor se halla
inmerso.
A C T I V I D A D E S
1 Lee esta frase de Ramn de
Campoamor y determina si en
ella se utliza le lengua literaria o
no: Ay! Ay! Ms cerca de m te
siento cuando ms huyo de t,
pues tu imagen es en m, es en
m, sombra de mi pensamiento,
sombra de mi pensamiento..
Razona la respuesta
2 Te parece que este texto es
un texto lrico? Razona la res-
puesta: Si me quieres, quireme
entera, no por zonas de luz o
sombra... Si me quieres, quire-
me negra y blanca. Y gris, y ver-
de, y rubia, quireme da, qui-
reme noche... Y madrugada en
la ventana abierta! Si me quie-
res, no me recortes:Quireme
toda O no me quieras! (Dulce
Mara Loynaz)
3 Defne monlogo. Cul es el
monlogo ms importante y
ms famoso del teatro espaol?
De qu trata este monlogo?
Qu otros monlogos teatrales
conoces?
4 Realiza los ejercicios que apa-
recen en estos enlaces:
htp://odas.educarchile.cl/
odas_ne_fontec/
lengua-
je/8l_011/8l_011_04a.htm
htp://www.xtec.cat/
~jgenover/fgura.htm
htp://
www.retoricas.com/2009/05
/fguras-retoricas-
ejercicios.html
htp://
www.indicedepaginas.com/
tests_fguras.html

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 159
2 Bachillerato Literatura
Lengua literaria y lengua estndar
Hemos visto que en la comunicacin literaria lo importante es la for-
ma del mensaje. El mensaje literario llama la atencin sobre s mis-
mo, con una a travs de las recurrencias o repetciones. La lengua
utlizada por la comunicacin literaria es la lengua estndar, pero
una lengua estndar en la que domina la funcin potca (que pre-
tende llamar la atencin sobre el propio mensaje).
En la lengua estndar, el hablante selecciona las unidades que le
proporciona la lengua y las combina. Una vez hechas estas dos ope-
raciones, olvida ambas.
En el lenguaje literario el emisor tambin realiza estas dos operacio-
nes, pero las mantene, para poderlas repetr en sus propios trmi-
nos despus. Para ello utliza las recurrencias (repetciones). En esto
consiste la funcin potca, en seleccionar y combinar las unidades
del lenguaje y repetrlas en sus propios trminos (utlizando para ello
una fuerte estructuracin, por medio de las repetciones).
Recurrencias importantes son las siguientes:
Repetciones de sonidos
Repetcin del mismo nmero de slabas por verso. Rima (repetcin
de los sonidos fnales del verso, desde la ltma vocal acentuada has-
ta el fnal). Estas dos caracterstcas dan lugar a las estrofas. Figuras
fnicas (aliteracin, paronomasia).
Repetciones de palabras
Estribillos, repetciones de palabras sueltas, fguras del nivel morfo-
sintctco y fguras del nivel semntco (anfora, polisndeton, anadi-
plosis, epanadiplosis, estructura especular). Tambin se repiten fra-
ses enteras.
Repetciones por acumulacin
Recursos como el paralelismo, enumeracin, correlacin, hiprba-
ton...
Repetciones del contenido
Son los llamados tropos: fguras literarias que se basan en un cambio
de signifcado como la metfora, metonimia, paradoja, anttesis,
comparacin, sinestesia, alegora, hiprbole, personifcacin.
3. La lrica
La lrica es el gnero literario que consiste en la expresin de los sen-
tmientos del autor, de su subjetvidad y de su mundo interior.
Elementos caracterizadores de la lrica
El nico elemento que caracteriza a la lrica es el ritmo interno.
El ritmo viene dado por las repetciones o recurrencias. Las recurren-
cias afectan a todos los planos (fnico, morfo-sintctco y lxico-
semntco, tal como hemos dicho antes). Utlizar un mismo nmero
de slabas de un verso a otro, es una recurrencia. Tambin es una
recurrencia agrupar los versos en una determinada estructura
(marcada por la rima y la repetcin de un nmero de versos deter-
minado). Esto es a lo que llamamos estrofa.

RECUERDA
En cursos anteriores has estudia-
do cmo se hace un anlisis m-
trico, cmo se analizan las fguras
literarias, como se comenta un
texto potco, en general. Consul-
ta el principio de esta unidad pa-
ra ver cmo se comenta un texto
literario.
A C T I V I D A D E S
1- Explica las fguras literarias
que aparecen a contnuacin.
No olvides explicarlas segn el
punto de vista de las recurren-
cias.
En el silencio slo se escu-
chaba / un susurro de abejas
que sonaba Garcilaso de la
Vega.
Acude, corre, vuela, / tras-
pasa el alta sierra, ocupa el
llano Fray Luis de Len.
Del saln en el ngulo oscu-
ro Gustavo Adolfo Bcquer
Hay un palacio y un ro, / y
un lago y un puente viejo, / y
fuentes con musgo y hier-
ba.... Juan Ramn Jimnez.
Cunta nota dorma en sus
cuerdas / como el pjaro
duerme en las ramas. Bc-
quer.
No se lee porque no se es-
cribe, o no se escribe porque
no se lee Larra
Temprano levant la muerte
el vuelo, / temprano madru-
g la madrugada, / temprano
ests rodando por el suelo.
Miguel Hernndez
En Zamora hay una torre, /
en la torre, hay un balcn, /
en el balcn una nia: / su
madre la peina al sol. Anto-
nio Machado
Siempre se ha de sentr lo
que se dice? / Nunca se ha
de decir lo que se siente?
Francisco de Quevedo.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 160
Subgneros lricos
En verso:
Oda: es un poema lrico que expresa un hondo sentmiento.
Elega: manifesta un sentmiento de dolor ante una desgracia indivi-
dual o colectva.
gloga: expresa sentmientos amorosos puestos en boca de falsos
pastores.
Stra: es una composicin que denuncia vicios o defectos individua-
les o colectvos. Suele tener un tono humorstco.
Epitalamio: es una cancin de bodas.
Epigrama: es un poema breve que expresa un pensamiento ingenio-
so y audaz.
En prosa
Como ya hemos dicho, generalmente la lrica se escribe en verso.
Por ello hay pocos ejemplos de este gnero en prosa. Uno de ellos,
muy conocido, es Platero y yo. Juan Ramn Jimnez expresa en esta
obra sus sentmientos hacia un burro.
4. El teatro
Se trata de un dilogo destnado a ser representado. El autor les ce-
de la palabra para que estos dialoguen ante un espectador (el fn
ltmo de toda obra dramtca es ser representada). Hasta que no se
representa el texto, la comunicacin teatral queda incompleta.
Elementos caracterizadores del contenido
Los personajes. Se defnen igual que en la narracin. Cuando la
obra se pone en escena, los actores representan a estos persona-
jes.
Ambientacin. Se defne igual que en la narracin. Cuando la
obra se pone en escena, existe un decorado, para representar
esta ambientacin.
Accin. Consiste en exponer los acontecimientos, por medio de
los personajes. Puede ser cerrada (la que hemos expuesto en la
novela, con introduccin, nudo y desenlace) o abierta (se opone
a la anterior. No suele ser fcilmente comprensible, ya que lo
importante es lo que ocurre en cada acto y por ello, muchas ve-
ces, no tene autonoma la obra completa. Las obras del teatro
del absurdo pertenecen a esta modalidad).
Elementos caracterizadores de la forma:
El texto se presenta dividido en cuadros, actos y escenas.
Acto. Es el espacio de tempo que hay desde que sube el teln
hasta que baja. En la actualidad hay dos actos en las obras de
teatro, pero no siempre ha sido as. Un acto se divide en escenas.
Escena. Se desarrolla mientras un grupo de actores est en el
escenario. Queda delimitado por la entrada de un nuevo perso-
naje o por la salida de alguno de ellos.
Cuadro. Un cuadro suele estar marcado por un cambio de deco-
rado. A veces coincide con un acto.
2 Bachillerato Literatura
RECUERDA
La mayora de los textos lricos se
escriben en verso. Pero, debe-
mos distnguir lrica en verso y
lrica en prosa.
Me gustas cuando dices tonteras,
cuando metes la pata, cuando
mientes,
cuando te vas de compras con tu
madre
y llego tarde al cine por tu culpa.
Me gustas ms cuando es mi
cumpleaos
y me cubres de besos y de tartas,
o cuando eres feliz y se te nota,
o cuando eres genial con una frase
que lo resume todo, o cuando res
(tu risa es una ducha en el
infierno),
o cuando me perdonas un olvido.
Pero an me gustas ms, tanto
que casi
no puedo resistir lo que me
gustas,
cuando, llena de vida, te despier-
tas
y lo primero que haces es decirme:
Tengo un hambre feroz esta
maana.
Voy a empezar contigo el
desayuno
El desayuno. L. A. de Cuenca
A C T I V I D A D E S
1 Lee el texto El desayuno.
Utliza un lenguaje literario?.
A qu gnero pertenece?
2 Lee el fragmento de Ay, Car-
mela! Y responde:
Busca el argumento de la
obra, y explica la primera
acotacin.
Qu caracterstcas estudia-
das en el tema pueden apli-
carse al fragmento.
Esta obra ha sido llevada al
cine. Qu relacin hay entre
las versiones.? Consulta
htp://www.culturamas.es/
blog/2013/07/21/ay-carmela
-musical/

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 161
2 Bachillerato Literatura
1 Elige una narracin que conozcas y transfrmala en un texto teatral.
2 El dilogo es el elemento bsico de todo gnero teatral. Refexiona acerca de los siguientes aspectos:
El dilogo, forma parte exclusivamente de los textos literarios? Razona la respuesta.
Podemos decir que, en literatura, solo el teatro utliza el dilogo?
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Formas de elocucin
La intervencin de cada personaje se denomina parlamento. Delante
de cada parlamento aparece el nombre del personaje. El parlamento
adopta las siguientes formas de elocucin:
Dilogo: Conversacin entre dos o ms personajes.
Monlogo: Es la expresin de los pensamientos de un solo persona-
je. Se llama tambin soliloquio.
Aparte: Es una forma de expresin en la que un actor se dirige al p-
blico, fngiendo apartarse del juego dramtco. Los dems personajes
tambin fngen que no se enteran de esta expresin.
Acotaciones escnicas: Son palabras del autor de la obra, referentes
al desarrollo de la accin (decorado, iluminacin...) y a los persona-
jes (gestos o movimientos que deben hacer). Las acotaciones se co-
locan entre parntesis y en otro tpo de letra diferente al texto.
Subgneros teatrales
Todos los subgneros que se exponen a contnuacin pueden escri-
birse en verso y en prosa. La tradicin literaria los ha llamado: gne-
ros mayores.
Tragedia. Se presentan confictos entre los personajes, vctmas
de grandes pasiones. Suele tener un fnal desgraciado.
Comedia. Desarrolla confictos no muy graves, generalmente di-
vertdos, con un fnal feliz. Ridiculiza vicios o costumbres de la
sociedad.
Drama. Es una mezcla de tragedia y comedia.
A lo largo de la historia ha habido otros gneros teatrales, llamados:
gneros menores. Los principales son:
Auto Sacramental. Drama alegrico que termina con una exalta-
cin de la Eucarista.
Entrems. Obrita corta de carcter cmico.
Sainete. Obra teatral que refeja las costumbres y el habla popu-
lares. En su origen fue cmica.
Farsa. Obra en tono satrico (crtca), que exagera el carcter de
sus personajes, para conseguir la intencin que persigue.
Melodrama. Son obras de escasa calidad en la que los personajes
son extremadamente perversos o angelicalmente buenos.
Vodevil. Presenta divertdas infdelidades amorosas.
Se denomina teatro lrico al teatro cantado. Destacan la pera (todo
el texto es cantado) y la zarzuela (alternan fragmentos cantados y
hablados).
CARMELA Regresando por segun-
da vez de la muerte al teatro [...] en-
cuentra a PAULINO durmiendo y le
da noticias del ms all. [...] PAU-
LINO se incorpora [...]
PAULINO Has vuelto...
CARMELA Ya ves [] Y t qu
has hecho?
PAULINO Yo? Nada... Esperar-
te... (Mira el escenario y la sala.) Es
curioso...
CARMELA Qu?
PAULINO Esto... Este sitio... Un
teatro vaco. [...] La de cosas que...
CARMELA (Mira el escenario y la
sala.) S, la de cosas...[]
CARMELA Sabes quin ha esta-
do un rato en la cola? [...] No te lo
puedes ni imaginar... [...]
PAULINO Cmo voy a adivi-
narlo? Con la de muertos que...
CARMELA Es uno que haca ver-
sos, muy famoso l. [...]
PAULINO Ay, mujer, no s...
CARMELA S, hombre, que lo
mataron nada ms empezar la
guerra, en Granada... [...]
PAULINO Garca Lorca? [...]
CARMELA Ese mismo!
PAULINO Caray! Garca Lorca...
[...] Y ha estado all, contigo?
CARMELA Conmigo, s, all en la
cola... Solo un rato al principio.
Pero...no te lo vas a creer... Sabes
lo que me ha hecho? [...] Me ha
escrito unos versos! [...] As como
suena. Mralos, aqu los llevo...
(Saca un pedacito de papel) Con un
lpiz
Ay, Carmela! J. Sanchs Sinisterra

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 162
2 Bachillerato Literatura
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A C T I V I D A D E S
Uso de la lengua: Poesa y teatro fuera de Espaa. Siglos XX y XXI
La poesa en el siglo XX en las lenguas no hispanas
Los grandes poetas siempre son individualidades descollantes que trascienden los lmites de una determinada
tendencia y son ledos por s mismos en cualquier tempo o lugar. La poesa pertenece en esencia a la lengua
en que se expresa y no a ningn pas determinado desde ese punto de vista presentamos a los autores.
Los poetas anglosajones.
La obra potca de W. B. Yeats se centra en el smbolo entendido como un elemento nuclear del poeta que
encierra la clave para su interpretacin. Su obra habla del desconcierto del hombre moderno, perplejo ante
un mundo catco, fragmentado y sin sentdo .
Ezra Pound es el fundador del Imaginismo, movimiento que inicia la vanguardia anglosajona y que se carac-
teriza por el predominio de la imagen, por la economa lingstca que persigue la referencia precisa me-
diante el uso del lenguaje cotdiano y la bsqueda de la musicalidad del verso sin someterse a la regularidad
mtrica tradicional. Destaca su obra Cantos.
El momento fnisecular de la poesa britnica estuvo dominado por dos poetas muertos prematuramente
(W. Owen y R. Brooke) antes de la aparicin del que es posiblemente el mayor poeta ingls de la centuria,
el norteamericano de origen Thomas Stearns Elliot. Entre sus obras, La terra balda, Cuatro cuartetos...
adems de sus decisivas contribuciones al renacimiento de la dramaturgia lrica, como es el caso de Asesina-
to en la catedral
En el llamado grupo de Oxford hay que mencionar a W.H. Auden, junto con sus compaeros de genera-
cin Stephen Spender y Carl Day Lewis, opuestos a la poesa ms cientfcista del grupo de Cambridge.
Dos personalidades singulares que no es posible adscribir a ninguna escuela: la del tambin novelista y en-
sayista (Yo, Claudio; La diosa blanca), Robert Graves, y sobre todo la del gals Dylan Thomas, profundo re-
novador de la lrica y la mtrica en lengua inglesa, adems de notable dramaturgo y prosista.
Poetas de otras lenguas latnas
La lengua francesa dio otros grandes poetas al siglo, comenzando por los nombres fundamentales de Paul
Claudel, y Paul Valry, que representan por s solos la ofcialidad literaria de Francia durante la primera mitad
del siglo XX. Otros nombres son los del uruguayo Jules Supervielle, al belga Henri Michaux, al caribeo de ori-
gen Saint-John Perse y a los franceses Jacques Prvert y Ren Char.
Teatro en el siglo XX
Durante todo el s. XX se produce una constante renovacin de las tendencias escnicas, dominadas hasta ese
momento por un teatro de corte realista y naturalista. Esa renovacin teatral no va en una nica direccin:
Teatro simbolista, cuyo mximo representante a nivel europeo es Meyerhold
Teatro expresionista (Valle Incln) y teatro surrealista (Garca Lorca)
Teatro poltco, con Bertold Brecht
Teatro de la crueldad, representado por Antonin Artaud como director de escena
Despus de 1950 nos encontramos con el Teatro del absurdo que tene su origen en Francia con autores como
al rumano Eugene Ionesco. Samuel Becket, Jean Genet y Fernando Arrabal, sucesores, de alguna manera, de
Luigi Pirandello. El teatro experimental que engloba un conjunto de tendencias que contnua la bsqueda de
nuevas formas dramtcas al margen de lo que es el teatro comercial, y en las que prima el espectculo sobre
el texto literario. Sobre todas ellas destaca el llamado Living theatre que aglutna estas caracterstcas en
montajes que suelen ser muy agresivos.
1 Buscad el poema Los hombres huecos de Thomas S. Elliot y haced un comentario conjunto en clase.
2 Investgad sobre la denuncia de la situacin poltca y social que hace el teatro del absurdo en la obra
Rinoceronte. Exponed lustras conclusiones en clase.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 163
2 Bachillerato Anexo
Anexos
Modelo de comentario de un texto literario
Modelo de comentario de texto no literario
Textos para analizar
Cmo se analiza una oracin subordinada
El pronombre SE con funcin sintctca
SE morfema del verbo. Sin funcin sintctca
Las perfrasis verbales

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 164
2 Bachillerato Anexo
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Modelo de comentario de texto literario
Contextualizacin / localizacin:
Es preciso que sites el texto (tambin puedes hacerlo al inicio) en su contexto histrico (autor, movimiento).
Si conoces la obra, sita el fragmento y todos los tpicos y rasgos del movimiento literario, peculiaridades del
autor, etc. que encuentres en el texto, selalas.
Resumen y tema
Solo menciona las ideas principales, no las secundarias o los detalles. No reproduzcas oraciones del texto: utli-
za tus propias palabras.
El tema es un enunciado muy concreto y sinttco, en l se encierra no solo el meollo del contenido sino el
sentdo del texto. Ten en cuenta que el tema no es la moraleja. Puedes aadir un comentario sobre si es
un tema clsico de la literatura o no, si est tratado de forma novedosa o es vanguardista, si tene algo de
partcular su planteamiento
Estructura
Estructura: Debes hablar de cmo est confgurado el texto, si est dividido en captulos, prrafos, estro-
fas, escenas (estructura externa) y de cmo est organizado el contenido, es decir, las partes y las ideas
que desarrolla en cada una y qu criterio sigue, si hay planteamiento, nudo y desenlace, de forma lineal, o
sigue otra disposicin, como la circular o el contrapunto (estructura interna). Adems, debes justfcar si la
estructura es equilibrada o no, si responde a una elaboracin rigurosa o espontnea.
Caracterstcas lingstcas
Comienza diciendo el tpo de discurso que emplea o si coexisten diferentes modalidades. Aqu, puedes hacer
dos cosas, o empezar diciendo el tpo de texto que es y justfcarlo con todo lo que vas a analizar a contnua-
cin, o bien ir analizando todo y concluir diciendo algo as como: y ,por consiguiente, todos estos rasgos nos
informan de que el texto es narratvo ( o potco, o dramtco). Ahora tenes que atender a dos criterios, en
el primero hablars de aspectos relatvos a la tcnica literaria de cada gnero y en el segundo analizars los
planos lingstcos. En esta parte puedes trabajar con lo que sabes del periodo al que pertenece el texto.
Tcnica literaria
Si el texto es potco:
Aqu te centrars en la situacin comunicatva en la que se enmarca el poema, el yo potco, el t potco, el
receptor y destnatario.
Si el texto es narratvo:
Hay que hablar del narrador y del punto de vista: el ngulo desde el que se sita el narrador para contar la his-
toria, (externo, interno, mltple como en el contrapunto, el monlogo interior). Despus abordas el tempo:
tempo externo y luego del tempo del discurso o tempo interno. Despus comenta el espacio. Aqu, tendrs
que decir si esto dota de verosimilitud al texto o no, si el ritmo se detene por la abundante descripcin Habla
de los personajes: distnguirs entre personajes principales y secundarios, segn su partcipacin en los aconte-
cimientos narrados, y entre personajes planos y redondos (evolucionan).
Si el texto es dramtco
Tienes que comentar sus elementos consttutvos. La accin: argumento (de forma muy sinttca porque ya
has hecho antes un resumen). Puede haber unidad o aparecer acciones secundarias; los personajes: caracteri-
zacin. Representan algn tpo de la tradicin teatral, como el gracioso, el soldado fanfarrn, la da-
ma? realistas o fantstcos? Comenta el subgnero al que pertenece: tragedia, comedia, sainete, auto sa-
cramental Pregntate cmo es el dilogo: qu registro utliza, si es propiamente dilogo o es un monlogo o
un coro. Habla de la funcin de los apartes y cuntas veces aparecen y de la funcin de las acotaciones: si son
referencias para el actor, o escenogrfcas, referentes al espacio, o temporales. Tambin debes decir que son
narratvas, que el autor interviene directamente, hablar de su posibilidad de ser representadas y aludir a todos
los elementos relatvos a la representacin (luces, sonido) que aparezcan.

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2 Bachillerato Anexo
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Caracterstcas lingstcas:
Ahora tenes que localizar todas las fguras estlstcas que hemos visto, adaptndolas a los diferentes planos
que son los siguientes:
Plano fnico
En un texto potco, debes realizar el anlisis mtrico: medida de los versos, rima, tpo de estrofa, encabal-
gamientos, ritmo acentual, etc. Recuerda que la mtrica, utliza los recursos fnicos para someter el lengua-
je a un ritmo que persigue un determinado fn, debes tratar de deducir cul es este fn. Tambin puedes
interpretar diversos rasgos como la rapidez/lenttud; solemnidad/ligereza; armona/desasosiego; equilibrio/
contraste
Es importante (y esto afecta tambin al texto narratvo y al dramtco) que te fjes en los signos de puntua-
cin y lo que aportan al texto: expresividad en las admiraciones, lenttud en la abundancia de pausas o todo
lo contrario
Plano morfosintctco:
Personas gramatcales (ya explicado antes, as que solo se cita superfcialmente)
Qu clases de palabras predominan. Tipos de sustantvos. Adjetvacin (preferencia por explicatvos o espe-
cifcatvos, mayor o menor abundancia).
Importancia de la pronominalizacin.
Uso de las formas verbales: tempos (el pretrito perfecto simple para las acciones acabadas, el imperfecto
para las descripciones, el gerundio para los momentos de ms intensidad), formas no personales, verbos
predicatvos frente a atributvos, etc.
Predominio o alternancia de la coordinacin o subordinacin.
Plano lxico-semntco:
Valores connotatvos y denotatvos (si los hay). Precisin del lxico, tambin si es valoratvo u objetvo,
Registros que utliza (variedades diafsicas, diastrtcas y diatpicas)
Uso de neologismos, tecnicismos, siglas, acrnimos
Campo semntco que predomina. Sinonimia, antonimia y polisemia
Plano pragmtco y textual:
Elementos dectcos y marcadores discursivos: anlisis de los conectores textuales.
Formas de dirigirse al receptor (imperatvos, vocatvos, oraciones interrogatvas, perfrasis).
Enumeraciones y ejemplos.
Funciones del lenguaje: cul o cules son las funciones lingstcas predominantes y en qu momentos se
dan. Este apartado lo puedes mezclar con el anterior si te resulta ms sencillo.
Tambin comentas brevemente los elementos de la comunicacin que te faltan: receptor, destnatario, ca-
nal...
Ahora debes concluir diciendo el tpo de texto que t crees que es en funcin de lo que has visto, o bien, ratf-
carte en lo que has dicho.
Juicio crtco
Debes valorar el texto, pero no acudiendo al me ha gustado mucho porque es muy interesante y sencillo, y
cosas as, sino haciendo una refexin sobre si consigue o no su objetvo y si los mecanismos que utliza para
ello son los adecuados, si despierta inters o no y por qu, si trata el tema de forma certera y cmo lo consigue.
1 Elabora un esquema en el que sintetces el contenido de esta gua sobre comentario de texto.
2 Busca un texto literario y otro no literario que traten sobre el mismo asuntos y haz el comentario de
ambos siguiendo esta gua o el esquema elaborado en la actvidad anterior.
A C T I V I D A D E S

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 166
2 Bachillerato Anexo
Modelo de comentario de texto no literario
He aqu una gua que puedes seguir al acercarte a un texto no literario.
Brevsimo acercamiento al texto
Publicacin: cundo, dnde, en qu mbito (cientfco, periodstco...)
Debes hablar del campo de conocimiento al que pertenece (psicologa, derecho, poltca).
El registro que utliza: culto, vulgar, coloquial, formal
Elementos de la comunicacin que intervienen. En este momento, puedes aprovechar para hacer una bre-
ve contextualizacin si el texto lo precisa por la importancia del autor, por la cuestn que trata, porque
presente unos rasgos muy marcados
Resumen y tema
Solo menciona las ideas principales, no las secundarias o los detalles. No reproduzcas oraciones del texto:
utliza tus propias palabras.
En el tema debes poner un enunciado muy concreto y sinttco, en l se encierra no solo el meollo del
contenido sino el sentdo del texto. Puedes aadir un comentario sobre si tene algo de partcular su plan-
teamiento, si es un tema de actualidad
Estructura
Debes hablar de cmo est confgurado el texto, si est dividido en prrafos, artculos... (estructura exter-
na) y de cmo est organizado el contenido, es decir, las partes y las ideas que desarrolla en cada una y
qu criterio sigue (estructura interna). Adems, debes justfcar si la estructura es equilibrada o no, si res-
ponde a una elaboracin rigurosa o espontnea. Una forma de justfcar la estructura puede ser la evolu-
cin en las diferentes ideas que se plantean y esto se refeja en los conectores textuales.
Funciones del lenguaje
Tienes que sealar cul o cules son las funciones lingstcas predominantes y en qu momentos se dan.
Este apartado lo puedes mezclar con el siguiente si te resulta ms sencillo.
Caracterstcas lingstcas
Comienza diciendo el tpo de discurso que emplea, si es expositvo o argumentatvo, si predomina la na-
rracin y sealars tambin si hay fragmentos descriptvos o dialogados, etc.
Aqu, puedes hacer dos cosas, o empezar diciendo el tpo de texto que es y justfcarlo con todo lo que vas
a analizar a contnuacin, o bien ir analizando todo y concluir diciendo algo as como: y ,por consiguien-
te, todos estos rasgos nos informan de que el texto es argumentatvo .
Ahora tenes que localizar si hay fguras estlstcas (tambin en textos no literarios las hay), adaptndolas
a los diferentes planos que son los siguientes:
Plano morfosintctco
Qu clases de palabras predominan.
Importancia de la pronominalizacin.
Uso de las formas verbales: tempos (el presente con valor intemporal, el pretrito perfecto simple pa-
ra las acciones acabadas, el imperfecto para las descripciones, el gerundio para los momentos de ms
intensidad), formas no personales, verbos predicatvos frente a atributvos; el modo verbal para de-
tectar la intencin del emisor y los tempos verbales para el punto de vista.
Tipos de sustantvos.
Adjetvacin (preferencia por explicatvos o especifcatvos, mayor o menor abundancia).
Predominio o alternancia de la coordinacin o subordinacin.
Adverbios: aportan algo a la organizacin del texto? y a su localizacin?
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2 Bachillerato Anexo
Plano lxico-semntco: valores connotatvos y denotatvos (si los hay).
Registros que utliza (variedades diafsicas, diastrtcas y diatpicas)
Precisin del lxico, tambin si es valoratvo u objetvo,
Uso de neologismos, tecnicismos, siglas, acrnimos
Prstamos lingstcos.
Cultsmos, latnismos, palabras patrimoniales.
Eufemismos
Campo semntco que predomina.
Sinonimia, antonimia y polisemia.
Modalidades oracionales.
Plano fnico
Signos de puntuacin y lo que aportan al texto: expresividad en las admiraciones, lenttud en la abun-
dancia de pausas o todo lo contrario Por ejemplo, la utlizacin de los dos puntos es frecuente en tex-
tos expositvos porque pretenden aclarar las ideas que se exponen.
Cambios de entonacin.
Interrupciones.
Inclusin de rimas.
Juegos fontcos.
Plano textual
Elementos dectcos (remiten a un elemento anterior o posterior, por eso son importantes los pronom-
bres y adverbios)
Conectores textuales: esto es muy importante porque son fundamentales para conseguir la coherencia
y la cohesin en un texto.
Formas de dirigirse al receptor (imperatvos, vocatvos, oraciones interrogatvas, perfrasis).
Enumeraciones y ejemplos.
Concluye diciendo el tpo de texto que t crees que es en funcin de lo que has visto, o bien, ratfcarte en
lo que has dicho.
Juicio crtco
Debes valorar el texto, pero no acudiendo al me ha gustado mucho porque es muy interesante y senci-
llo, y cosas as, sino haciendo una refexin sobre si consigue o no su objetvo y si los mecanismos que
utliza para ello son los adecuados, si despierta inters o no y por qu, si trata el tema de forma certera y
cmo lo consigue. Tambin puedes comentar lo que otros autores dicen sobre ese tema Para el juicio
crtco es muy tl que utlices conceptos que hayas estudiado en clase (en cualquier asignatura). Esto de-
muestra que eres capaz de aplicar lo que sabes.
1 Elabora un esquema en
el que sintetces esta gua.
2 Explica el ttulo y el conte-
nido del fragmento.
3 Elabora un juicio crtco
sobre este fragmento de
Jaramillo Lpez, tomado de
htp://www.redpapaz.org/
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El destino de la mariposa (una reflexin sobre la actualidad periodstica).
No s qu tanto se hayan detenido a pensar ustedes en estos verdaderos
milagros de la naturaleza que son las mariposas [...]. Cuando es adulta y
nace, su vida fascinante es extraa y terriblemente fugaz y efmera: algunas
especies viven un da [...].
Esto, aplicado a nuestro oficio, expresa grficamente que no bien se produ-
ce y es difundida, de alguna manera la noticia ya pas como actualidad. [...]
En la tarde, materia olvidada.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 168
2 Bachillerato Anexo
Textos para analizar
1 Este artculo est frmado por ELMUNDO.es Qu tpo de autor es este? Cmo denominamos a los
peridicos en los que aparecen estos autores?
2 Este autor, es una persona? es una insttucin? Cmo se denominan los artculos periodstcos simi-
lares a este?
3 Cules son las ideas principales que se exponen en el texto? Podemos decir que este fragmento pone
de manifesto diversas opiniones de varios autores? Ctalas todas ellas.
4 Enuncia cul es el tpo de texto al que pertenece. Justfca tu respuesta
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EL MUNDO premia la labor periodstica de Vargas Llosa en la defensa de valores
El jurado de la XII edicin de estos galardones ha reconocido, por unanimidad, a Vargas Llosa con el
Premio Columnistas del Mundo, en memoria de Jos Luis Lpez de Lacalle. "Siempre ha practicado el
periodismo con brillantez. En estos momentos representa con su prestigio la defensa de valores inter-
nacionales relacionados con la libertad, que tanto nos ataen a todos", reflexion Pedro J. Ramrez,
director de EL MUNDO, durante la deliberacin del jurado.
"Es el intelectual que ms claro se ha pronunciado sobre el nacionalismo. Le horroriza todo el 'boom'
nacionalista que se est produciendo en Europa", record Vctor de la Serna. Estas palabras dieron pie
a Fernando Savater a recordar el apoyo que Vargas Llosa siempre les ha prestado en el Pas Vasco:
"Cuando organizbamos una charla o un coloquio, los dems siempre estaban ocupados. Pero Vargas
Llosa siempre tena tiempo para venir".
El jurado, durante su deliberacin, destac que se trata del primer premio periodstico de tanta im-
portancia que recibe el escritor y periodista peruano. Tiene un importante currculo de galardones
literarios, que incluye el Nobel, pero el Premio de Periodismo de EL MUNDO reconoce su faceta me-
nos premiada: la periodstica.
Junto a Vargas Llosa, tambin fueron galardonados 'ex aequo' Preston y De Rosa con el Premio Re-
porteros del Mundo, en memoria de Julio Fuentes y Julio A. Parrado, ambos periodistas de este diario
fallecidos mientras cubran conflictos blicos. "A todos los periodistas nos interesa poner el foco en las
fronteras del periodismo digital, las redes sociales y la utilizacin de los nuevos soportes", apunt Ra-
mrez.
Durante la deliberacin de este galardn, el jurado debati sobre la situacin actual de los medios de
comunicacin y las recientes palabras del fundador de Amazon y dueo del 'Washington Post, Jeff
Bezos, que predice que los peridicos impresos se convertirn en "artculos de lujo".
"Premiando a Preston y De Rosa premiamos una corriente de trabajo, una bsqueda vital y necesaria
para los medios", observ Savater. "Se trata de una pareja que realiza una labor fundamental para el
periodismo y se representan el contrapunto perfecto a Vargas Llosa. Por un lado periodismo, por otro
formatos y soportes para el periodismo", analiz Csar Antonio Molina.
As, finalmente, el jurado ha querido reconocer en Preston, que lleva trabajando para 'The New York
Times' desde 1995, y en De Rosa, que lleg a ser director de Social Media de Reuters, "una nueva lnea
de trabajo en cuanto a los formatos del periodismo, del desarrollo de nuevas tecnologas y nuevos
modelos de negocio".
El jurado de esta edicin est encabezado por los directores de cuatro de los peridicos ms influyen-
tes de Europa: Pedro J. Ramrez, director de EL MUNDO, Ferruccio De Bortoli, director del Corriere
della Sera representado por su corresponsal en Espaa Andrea Nicastro, Alan Rusbridger, director
de The Guardian representado por su corresponsal Paul Hamilos y Fabrice Rousselot, director de
Libration representado por su corresponsal Franois Musseau. Completan el jurado cuatro miem-
bros independientes: Carmen Posadas, Csar Antonio Molina, Fernando Savater y Ral Rivero, ade-
ms de Aurelio Fernndez, secretario general de la redaccin de EL MUNDO, y Vctor de la Serna.
ELMUNDO.es

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 169
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Textos para analizar
1 Busca todas las caracterstcas lingstcas y estlstcas. De qu tpo de texto se trata? Justfcalo.
2 Explica qu ha ocurrido desde el punto de vista lxico-semntco en las expresiones on line, ONG, Inter-
nauta. Para ello repasa los contenidos del tema de la palabra.
3 Ests de acuerdo con la autora en esta frase: existe una forma en la que las compras y la solidaridad
se vuelven compatbles. Escribe un texto argumentatvo en el que expongas tus ideas sobre este tema.
1 Mente y cerebro es una revista. Tiene este artculo la misma estructura que una notcia?
2 Analiza las caracterstcas lingstcas y estlstcas. De qu tpo de texto se trata? Razona la respuesta.
Tras una jornada de compras, es habitual que el sentimiento de culpa le invada a uno al tirar de la
tarjeta de crdito. Un consumo, a veces poco prctico, que parece slo engordar el fenmeno del ma-
terialismo y adelgaza la cuenta corriente. Pero existe una forma en la que las compras y la solidaridad
se vuelven compatibles. Es el portal digital Shopciable, a travs del cual se puede acceder a nuestras
tiendas habituales y destinar con un simple clic un porcentaje del coste del producto a fines benficos.
"Simplemente por el hecho de entrar y comprar algo, al mismo precio que lo obtendra si lo hiciera
fuera de nuestro portal, ya est haciendo algo en beneficio a los dems", explica Marcos de Pedro Gu-
r, socio fundador.
Ms de 300 establecimientos se agrupan en este centro comercial 'on line', que sirve adems como
canal de participacin para promover causas sociales. Agencias de viajes, hoteles, espectculos, cine y
moda forman parte de la oferta de este portal que abarca cualquier necesidad de consumo.
El consumidor puede elegir la organizacin y el proyecto social a la que desea destinar el dinero. As
puede escoger de entre las 25 ONGs que participan en esta iniciativa, dedicadas a proyectos sanita-
rios, nutricin, medio ambiente y naturaleza. Accin contra el Hambre y la Asociacin Todo el proce-
so cuenta con el certificado de garanta de la Fundacin Lealtad, una organizacin que vela por la
transparencia de los proyectos y causas solidarios.
Adems, los internautas registrados en el centro comercial tienen la posibilidad de liderar y proponer
nuevas causas sociales e iniciativas para visibilizar algunos de los problemas de la sociedad.
Maloles Conesa. El mundo 26/09/2013
La rutina del pitillo
La dependencia de la nicotina no slo se manifiesta en el centro neuronal responsable de la adiccin. La ten-
dencia a coger un cigarrillo tambin deja una huella en regiones sensoriales y motoras del cerebro. YAVOR
YALACHOV. JOCHEN KAISER Y MARCUS J. NAUMER
Las personas dirigimos la atencin en especial a aquello que nos resulta agradable, caso del caf. Esta bebida
estimulante goza de gran "prominencia", diran los cientficos. [...] Tambin los fumadores desarrollan un
programa automtico cuando ven la cajetilla de tabaco, extraen de su interior un cigarrillo, se lo colocan entre
los labios, lo entienden e inspiran el humo. []
A travs de la experimentacin con animales se conoce que el consumo crnico de sustancias adictivas altera
las conexiones sinpticas en estas dos reas. Con ello, los estmulos ambientales que el animal asocia con la
sustancia que crea adiccin gana una especial relevancia. Los estudios iconogrficos llevados a cabo en vo-
luntarios humanos llegan a conclusiones similares []
Es probable que la corteza visual no constituya la nica rea sensorial que reacciona de forma destacada a los
estmulos que crean adiccin: olemos el humo del cigarrillo, tocamos el fro metal del encendedor, omos el
crujido del plstico que envuelve la cajetilla de tabaco, etc. []. Probablemente la seal de la corteza motora
y sensorial pueda utilizarse como Po marcador especfico de este trastorno. Con ello los mdicos y psicolgi-
cos podran identificar mejor a los pacientes con elevado riesgo de recadas y tratarlos de manera ms apro-
piada. Hasta cierto punto, el xito teraputico podra medirse a partir de la actividad cerebral []
Mente y cerebro, nmero 58/2013 (texto adaptado)

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 170
2 Bachillerato Anexo
Textos para analizar
1 Explica el valor estlstco de la forma verbal habran aprovechado, segn aparece en el texto.
2 La forma de elocucin de este texto, podemos afrmar que es la exposicin o la argumentacin? Razo-
na la respuesta.
3 Explica las palabras CNMC, Cepsa, BP, Repsol, desde el punto de vista lxico-semntco.
4 Analiza las caracterstcas lingstcas y estlstcas de este texto. De qu tpo de texto se trata? Razona
la respuesta.
5 Dividid la clase en grupos. Escribid textos expositvos y textos argumentatvos sobre el asunto que se
plantea en este ejemplo. A cul de las tpologas se aproxima ms?
6 Escoged textos de un peridico y llevadlos a clase. Leed todo o parte de estos textos y determinar la
seccin a la que pertenecen estos textos y el gnero periodstco al que se adscriben.
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Gasolinas bajo sospecha
El mercado de carburantes debe favorecer que existan ms estaciones de servicio independientes
Tres grandes compaas petroleras (Repsol, Cepsa y BP) dominan el 85% del mercado espaol de
carburantes. Por esta causa resurgen cada cierto tiempo evidencias sospechosas de que las compa-
as dominantes acuerdan los precios y los suben por encima de los que fijara un mercado compe-
titivo. La Comisin Nacional de Mercados y Competencia (CNMC) acaba de informar que el mar-
gen bruto de explotacin (precio antes de impuestos menos la cotizacin en los mercados interna-
cionales) en la gasolina aument el 25% y en el gasleo el 11% durante enero. Reitera adems que
los precios antes de impuestos en Espaa superan la media europea y que estn alineados como
efecto de un probable acuerdo anticompetitivo entre las compaas. Las petroleras dominantes ha-
bran aprovechado la cada del precio de los carburantes para ampliar sus mrgenes por el conocido
mtodo de adecuar muy lentamente los precios al consumidor cuando la cotizacin internacional
del carburante cae, mientras, a la inversa, los elevan rpidamente cuando el precio de referencia
sube.
Llegados a este grado de concentracin del mercado, es obligado regularlo, sin caer por supuesto en
la intervencin. Todas las investigaciones microeconmicas demuestran que los precios bajan en las
zonas de denso trfico automovilstico o ejes estratgicos de carreteras donde se instalan estaciones
de servicio independientes, las que no estn abanderadas por las grandes petroleras, en competen-
cia con las que s lo estn. Es decir, se conoce la solucin terica al problema que denuncia la
CNMC: consistira en multiplicar el nmero de gasolineras independientes y limitar, como se hizo
en el pasado con carcter temporal, la cuota de estaciones que pueden controlar las compaas do-
minantes. La limitacin debera ser selectiva, de forma que estas no pudiesen aumentar los puntos
de suministro en los ejes estratgicos, para evitar que, para cumplir con una eventual cuota, BP,
Cepsa o Repsol se desprendieran de los puntos de suministro de escaso valor estratgico a cambio
de aumentar su presencia en las zonas con mayor trfico.
Para estimular la instalacin de gasolineras independientes los reguladores saben que es necesario
reducir los trmites administrativos de apertura de estaciones, sobre todo en centros comerciales o
en vas de gran trfico. En 2013 el Gobierno introdujo modificaciones en la Ley de Hidrocarburos
para aumentar la competencia en el mercado de carburantes, algunas en la senda correcta. Pero no
se tienen noticias de los efectos de dichas normas, prueba de que o han fracasado o no se aplican. Si
Industria quiere conseguir un mercado de carburantes competitivo tiene que aceptar que no basta
con dictar leyes que luego no se aplican o lo hacen a medias; hay que imponer su cumplimiento.
Tampoco es suficiente que los informes de la CNMC denuncien prcticas perjudiciales para los ciu-
dadanos; debera haber sanciones proporcionadas al dao causado. Lo que se ha hecho solo son
amagos para la galera.
El Pas. Marzo 2014

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Textos para analizar
1 Cmo explicaras la palabra corruptelas y amigotes desde el punto de vista de su estructura lxica?
2 En el texto se observa una expresin entrecomillada. En concreto nos dice: segn el literato canario,
los dos partdos que se han concordado para turnarse pacfcamente en el Poder son dos manadas de
hombres que no aspiran ms que a pastar en el presupuesto. Cmo denominamos este tpo de frases?
3 Ello se debe: es una frase que observamos en el texto. Analiza la palabra ello desde el punto e vista
morfolgico, sintctco y pragmtco.
4 Analiza las caracterstcas lingstcas y estlstcas del texto.
5 De qu tpo de texto se trata? Razona la respuesta.
6 Analiza la palabra chorizo desde el punto de vista semntco, teniendo en cuenta cmo se emplea en
el texto. Busca su origen etmolgico. Puedes consultar en esta pgina:
htp://etmologias.dechile.net/?chorizo
7 Redacta un texto argumentatvo, sobre el siguiente tema: Alcanzar el poder es un sueo del ser hu-
mano? Una vez alcanzado, poder va de la mano de corrupcin, es decir, el poder trae consigo la corrup-
cin?
Redes Bitcoras
El visionario discurso de Prez Galds sobre la clase poltica espaola
En 1912, el escritor canario pronunci un discurso que retrata a la perfeccin la situacin poltica que
atraviesa Espaa en la actualidad
La crisis poltica que atraviesa Espaa no es exclusiva de nuestros das. Gran parte de la historia mo-
derna del pas ha venido marcada por la alternancia entre partidos polticos cuyos lderes parecan
movidos nicamente por el inters de mantenerse en el poder, sin que les importara el bienestar de la
sociedad a la que representaban.
Esta situacin, que alcanz grandes proporciones a finales del siglo XIX y principios del XX llev al
escritor canario Benito Prez Galds a pronunciar un duro discurso contra la clase poltica que diriga
el pas. Algunos fragmentos de este alegato, que fue escrito en 1912, han sido rescatados por el autor
del blog Desequilibros, para demostrar que 102 aos despus an sigue completamente vigente.
Adems de escritor, Prez Galds dedic tambin parte de su vida a la poltica, donde destac por
denunciar las corruptelas que gobernaban Espaa en aquella poca y, segn se desprende de su dis-
curso, tambin en la actual. As, segn el literato canario, los dos partidos que se han concordado
para turnarse pacficamente en el Poder son dos manadas de hombres que no aspiran ms que a pas-
tar en el presupuesto, actitud de la que da tras da son acusados muchos representantes polticos
actuales.
Ello se deba, seala este visionario discurso, a que los polticos carecen de ideales y no son movi-
dos por ningn fin elevado, por lo que no mejorarn en lo ms mnimo las condiciones de vida de
esta infeliz raza. Por ello, pasarn unos tras otros dejando todo como hoy se halla, y llevarn a Es-
paa a un estado de consuncin que, de fijo, ha de acabar en muerte, continuaba Prez Galds.
Entre los problemas que deban resolver los polticos de comienzos del pasado siglo se encontraban el
religioso, el econmico y el educativo, pero a juicio del escritor, los dirigentes del pas no se enfrenta-
ran a ellos, sino que se limitaran a hacer burocracia pura, caciquismo, estril trabajo de recomenda-
ciones, favores a los amigotes y legislar sin ninguna eficacia prctica.
El pesimismo del autor canario era tan grande que aseguraba que tendran que pasar como mnimo
cien aos ms para que en este tiempo, si hay mucha suerte, nazcan personas ms sabias y menos
chorizos de los que tenemos actualmente. Ya ha pasado ms de un siglo desde que esas palabras fue-
ron escritas y, sin embargo, la realidad parece indicar que la actitud de la clase poltica espaola no ha
cambiado demasiado.
ABC 15/01/2014

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 172
2 Bachillerato Anexo
Textos para analizar
1 Enumera y explica, poniendo ejemplos, las caracterstcas de este texto, que nos hacen pensar que se
trata de un texto cientfco. Fjate tanto caracterstcas lingstcas como estlstcas.
2 Enumera y explica, poniendo ejemplos, las caracterstcas que nos hacen pensar en un texto humanstco.
3 Teniendo en cuenta las enumeraciones de las actvidades anteriores qu conclusin podemos sacar?,
de qu tpo de texto se trata?
1 Enumera y explica las metforas que encuentres en el texto. Teniendo lo anterior en cuenta Qu fun-
cin o funciones del lenguajes predominan en ese texto? Razona la respuesta.
2 Enumera las ideas principales del texto Cul es la opinin del autor?
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Cul ser el fin de la Tierra?
Hasta los aos treinta pareca evidente que el Sol, como cualquier otro cuerpo caliente, tena que aca-
bar enfrindose. Verta y verta energa al espacio, por lo cual este inmenso torrente tendra que dis-
minuir y reducirse poco a poco a un simple chorrito. El Sol se hara naranja, luego rojo, ira apagndo-
se cada vez ms y finalmente se apagara.
En estas condiciones, tambin la Tierra se ira enfriando lentamente. El agua se congelara y las regio-
nes polares seran cada vez ms extensas. En ltimo trmino, ni siquiera las regiones ecuatoriales ten-
dran suficiente calor para mantener la vida. El ocano entero se congelara en un bloque macizo de
hielo, e incluso el aire se licuara primero y luego se congelara. Durante billones de aos, esta Tierra
glida (y los dems planetas) seguira girando alrededor del difunto Sol. Pero an en esas condicione,
la Tierra, como planeta, seguira existiendo.
Sin embargo, durante la dcada de los treinta, los cientficos nucleares empezaron a calcular por primera
vez las reacciones nucleares que tienen lugar en el interior del Sol y de otras estrellas. Y hallaron que, aun-
que el Sol tiene que acabar por enfriarse, habr perodos de fuerte calentamiento antes de ese fin. Una vez
consumida la mayor parte del combustible bsico, que es el hidrgeno, empezarn a desarrollarse otras
reacciones nucleares, que calentarn el Sol y harn que se expanda enormemente. Aunque emitir una
cantidad mayor de calor, cada porcin de su ahora vastsima superficie tocar a una fraccin mucho ms
pequea de ese calor y ser, por tanto, ms fra. El Sol se convertir en una masa gigante roja.
En tales condiciones, es probable que la Tierra se convierta en un ascua y luego se vaporice. En ese
momento, la Tierra, como cuerpo planetario slido, acabar sus das. Pero no os preocupis demasia-
do: echadle todava ocho mil millones de aos.
Muy interesante
La congelacin
El Gobierno ha congelado a casi tres millones de empleados pblicos, en un proceso de congelacin gene-
ral. Ese esfuerzo frigorista es lo nico que puede explicar lo inexplicable: la cuarta subida del precio de la
electricidad en lo que va de ao. Y es que se gasta una barbaridad en congelacin. Lo que se ahorra con
recortes, se malgasta en el congelamiento popular. Si todo rgimen acaba siendo un ancien rgime, aqu
estamos ya en esa deriva de excepcin conservadora que es la democracia congelada. La monarqua lleva
ya una temporada en fro, con perdn. [...] Ahora el Parlamento es una cmara frigorfica donde dominan
polticos frigoristas, cuya principal tarea es congelar los autnticos debates. Somos agua en un 80%. La li-
bertad de expresin es el componente hdrico de la democracia, pero no hay nada ms elocuente que un
silencio helado. Ah est el presidente, en el quicio del congelador, creyendo que el silencio es una tercera
va entre la verdad y la mentira. [...]. En la democracia congelada han puesto de presidente del Tribunal
Constitucional a un frigorista con carn que, entre otros mritos, tom parte en el congelamiento de Gar-
zn. La voz que quiebra el hielo es la de una Antgona argentina, la jueza federal que intenta descongelar
la impunidad del franquismo. Pero parece que el invierno ser fro.
Manuel Rivas. El Pas 28 de septiembre de 2013

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Textos para analizar
1 Quin es Po Baroja?
2- Existe la palabra biflo, en el Diccionario de la RAE? Por qu la emplea el autor? Qu te parece que
quiere decir biflo?
3 Cules son las ideas del autor acerca de la ciencia y de la vida? Cul es y dnde aparece la idea princi-
pal? Determina, en funcin de esto, la estructura del texto.
4- De qu tpo de texto se trata? Razona la respuesta.
1 Quin es Miguel de Unamuno. Cul o cules son las ideas que expone?, por qu dice que hemos de
despreciar el instnto? Explica el contenido del texto y qu quiere decir la frase fnal (A buscar, pues, novia)
2 Se trata de un texto humanstco o narratvo? Razona la respuesta.
Por qu no? Filsofos y bifilos. En estas circunstancias el instinto vital, todo actividad y confianza, se
siente herido y tiene que reaccionar y reacciona. Los unos, la mayora literatos, ponen su optimismo en la
vida, en la brutalidad de los instintos y cantan la vida cruel, canalla, infame, la vida sin finalidad, sin obje-
to, sin principios y sin moral, como una pantera en medio de una selva. Los otros ponen el optimismo en
la misma ciencia. Contra la tendencia agnstica de un Du Bois-Reymond, que afirm que jams el entendi-
miento del hombre llegara a conocer la mecnica del universo, estn las tendencias de Berthelot, de
Metchnikoff, de Ramn y Cajal en Espaa, que supone que se puede llegar a averiguar el fin del hombre
en la Tierra. Hay, por ltimo, los que quieren volver a las ideas viejas y a los viejos mitos, porque son tiles
para la vida. Estos son profesores de retrica, de esos que tienen la sublime misin de contarnos cmo se
estornudaba en el siglo XVIII despus de tomar rap, los que nos dicen que la ciencia fracasa y que el ma-
terialismo, el determinismo, el encadenamiento de causa a afecto es una cosa grosera, y que el espiritualis-
mo es algo sublime y refinado. Qu risa! Qu admirable lugar comn para que los obispos y los genera-
les cobren su sueldo y los comerciantes puedan vender impunemente bacalao podrido! Creer en el dolo o
en el fetiche es smbolo de superioridad; creer en los tomos, como Demcrito o Epicuro, seal de estupi-
dez! Un aissaua de Marruecos que se rompe la cabeza con un hacha y traga cristales en honor de la divini-
dad, o un buen mendigo con su taparrabos, son seres refinados y cultos; en cambio, el hombre de ciencia
que estudia la naturaleza es un ser vulgar y grosero. Qu admirable paradoja para vestirse de galas retri-
cas y de sonidos nasales en la boca de un acadmico francs! Hay que rerse cuando dicen que la ciencia
fracasa. Tontera: lo que fracasa es la mentira; la ciencia marcha adelante, arrollndolo todo.
Po Baroja. El rbol de la ciencia.
Porque es de saber, antes de proseguir nuestro relato, que los matrimonios pueden ser inductivos y de-
ductivos. Ocurre, en efecto, con harta frecuencia, que rodando por el mundo se encuentra el hombre con
un gentil cuerpecito femenino que con sus aires y andares le hiere las cuerdas del meollo del espinazo, con
unos ojos y una boca que se le meten al corazn, se enamora, pierde pie, y una vez en la resaca no halla
mejor medio de salir a flote que no sea haciendo suyo el garboso cuerpecito con el contenido espiritual que
tenga, si es que le tiene. He aqu un matrimonio inductivo. En otros casos acontece que al llegar a cierta
edad experimenta el hombre un inexplicable vaco que algo le falta, y sintiendo que no est bien que el
hombre est solo, se echa a buscar viviente vaso en que verter aquella redundancia de vida que por sensa-
cin de carencia se le revela. Busca mujer entonces y con ella se casa en matrimonio deductivo. Todo lo
cual equivale a decir que, o ya precede la novia a la idea de casarse, conducindonos aquella a sta, o ya el
propsito del casorio nos lleva a la novia. Y el matrimonio del futuro padre del genio tiene que ser, claro
est!, deductivo. Y como un hombre moderno, por mucho que en la pedagoga sociolgica crea, no puede
dejar de creer en la ley de la herencia, cavila noche y da Avito acerca del temperamento, idiosincrasia y
carcter que su colaboradora ha de tener. Porque eso de que el huevecillo del futuro genio haya de ser un
huevecillo como los dems, est bien en teora, como postulado y punto de arranque de nuestra pedago-
ga, para los matriculados en ciencias, pero hemos de despreciar el instinto? A buscar, pues, novia.
Miguel de Unamuno. Amor y pedagoga.

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2 Bachillerato Literatura
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Cmo analizar oraciones
Estos son los pasos a seguir.
1 Localiza el sujeto, determina si es impersonal o el sujeto est omitdo.
2 Todo lo que no es sujeto, es el predicado
Anda preguntndose si su acttud es la adecuada

SV/PV

SN/Sujeto: omitdo
Anda preguntndo- -se si su acttud es la adecuada
Perfrasis Verbal SN PSS Interrogatva indirecta
SV/PV

SN/Sujeto: omitdo
3 Determina los sintagmas y proposiciones que se incluyen en el predicado
Anda preguntndo- -se si su acttud es la adecuada
V / aux V / N
SN / CI Perfrasis Verbal / N PSS Interrogatva indirecta / CD
SV/PV

SN/Sujeto: omitdo
4 Determina la funcin de estos sintagmas y, en caso necesario, analzalos
Anda preguntndo- -se si su acttud es la adecuada
V / aux V / N
SN / CI
Conj/nx SN / Sujeto SV / PN
Perfrasis Verbal / N PSS Interrogatva indirecta / CD
SV/PV

SN/Sujeto: omitdo
5 Analiza la proposicin coordinada o subordinada como si se tratase de una oracin simple (comienza
por sealar el sujeto y el predicado de la subordinada si se trata de dos coordinadas, como sabes, las
analizamos por separado).
Anda preguntndo- -se si su acttud es la adecuada
V / aux V / N
SN / CI
Conj/nx
Det/ act Sust/ N
V /
Cp
Det/ act Sust/ N
SN / Atributo
SN / Sujeto SV / PN
Perfrasis Verbal / N PSS Interrogatva indirecta / CD
SV/PV
SN/Sujeto: omitdo
6- Analiza los sintagmas de la proposicin subordinada
7 Determina qu tpo de oracin es. En este caso, se trata de una oracin compuesta por subordinacin. La
oracin es predicatca, actva y transitva (el CD es la subordinada). La subordinada, por su parte, es atributva.

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 175
2 Bachillerato Literatura
El pronombre SE con funcin sintctca
Recuerda que esta palabra puede tener diferentes funciones sintctcas. A contnuacin las recordamos:
Pronombre personal
Un pronombre es una palabra que susttuye a un nombre.
El pronombre se es un pronombre personal de 3 persona del singular.
Su funcin es la de CI. Lo reconocemos fcilmente porque el CD aparece como forma pronominal (la,
lo, las, los). Si no fuera as, se cambiara a le/ les. Observa: El profesor les entreg los exmenes / El
profesor se los entreg
Se analiza como si se tratara del pronombre le/les, por lo tanto.
Pronombre personal refexivo
La palabra refexivo quiere decir que la persona que realiza la accin es la misma que la persona sobre la
que recae la accin. Por esta razn admite el refuerzo a s mismo. Adems de se, tambin desempean
esta funcin los pronombres me, te, nos, os. Por consiguiente, este pronombre puede ser CD o CI. Depen-
de si en la oracin aparece un complemento directo expreso o no.
Pronombre personal recproco.
La palabra recproco quiere decir que la accin que realiza el sujeto recae sobre un complemento y al
mismo tempo, la accin del complemento recae sobre el sujeto; por ello se puede aadir como refuerzo
mutuamente. Tambin puede ser CD y CI:
El profesor se los entreg
Det./ act.
Pron.personal/ N
Pron personal /
N
V / N Sust. / N SN/CI SN/CD
SN/Sujeto SV/PV

Penlope se lava
Pro.personal refexivo/ N
V / N Sust. / N SN/CD
SN/Sujeto SV/PV

Rafael y Luisa se besan
Sust. / N
Conjunc. /
nexo Sust. / N
Pro.personal recproco / N
V / N SN/CD
SN/Sujeto SV/PV
Rafael y Luisa se besan mejillas las
Sust. / N
Conjunc. /
nexo Sust. / N
Pro.personal recproco /
N
V / N
Sust. / N
Det./
act.
SN/CI SN / CD
SN/Sujeto SV/PV
Penlope se lava la cara
Sust. / N
Pro.personal refexi-
vo/ N
V / N
Det./ act. Sust. / N
SN/CI SN / CD
SN/Sujeto SV/PV

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LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 176
2 Bachillerato Literatura
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SE morfema del verbo. Sin funcin sintctca
Un morfema es una unidad lingstca que tene signifcado gramatcal (es decir, sirve para marcar relacio-
nes entre las palabras, como el gnero, el nmero).
Los morfemas pueden ser dependientes o independientes. El morfema SE es independiente. Esto quiere
decir que no forma una unidad juntamente con el lexema (tal como ocurre con el gnero, por ejemplo).
Morfema de datvo tco
Este morfema solo tene una funcin enftca; es decir, solo vale para dar mayor nfasis al enunciado. Por
ello, podemos quitarlo y la frase sigue teniendo el mismo sentdo. Recuerda que, en este mismo lugar,
podemos utlizar me, te, le, nos, os, les.
Morfema de pasiva refeja
Una construccin de pasiva refeja tene las siguientes caracterstcas:
El verbo est en voz actva, pero la frase tene sentdo pasivo (el sujeto no realiza la accin).
Siempre est en 3 persona, tanto del singular como del plural.
El morfema que se utliza es siempre se.
Tiene un sujeto gramatcal; es decir, existe en la frase una palabra que concuerda con el verbo en n-
mero y persona.
No aparece complemento agente (como en muchas frases pasivas); es decir, no sabemos cul es el
agente de la accin, quin la realiza.
Un truco para reconocer este tpo de frases es aadir por l o por ellos, o bien, cambiar el nmero
del verbo o
Morfema de impersonalidad
Este morfema tene las siguientes caracterstcas:
Aparece en frases impersonales (no tenen sujeto).
El verbo va siempre en 3 persona del singular.
Solo se utliza el morfema se (no otros pronombres como me, te...).
Este nio me cena muy mal
Det. / act
Morf. datvo tco Adv. / mod. Adv. / N
Sust. / N V / N SAdv/CCM
SN/Sujeto SV/PV
Los perfumes se extraen de las plantas
Det./ Act. Sust. / N
Morf pasiva refeja
Det. / act. Sust./ N
Prep /
E SN / T
V / N SPrep/C.Rg.
SN/Sujeto SV/PV
Ayer se vio al presidente en la televisin
Adv. N
Morf. imperso-
nalidad
Prep /
E+det/
act
Sust. / N Det. / Act. Sust. / N
Prep. /
E
SAdv/
CCT
SN / T SN / T
V / N SPrep/CD SPrep/CCL
SV/PV

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 177
2 Bachillerato Literatura
Morfema de verbo pronominal
Se trata de un morfema que acompaa a los verbos pronominales, es decir, verbos que obligatoriamente
deben llevar un morfema en cualquier frase que exista en la lengua espaola. Debido a que el verbo se
conjuga, es posible encontrarnos con me, te, se, nos, os. Muy pocos verbos en la lengua espaola son de
este tpo: jactarse, arrepentrse, inmiscuirse, quedarse, atreverse, abalanzarse, dignarse, enterarse, esfor-
zarse, obstnarse.
Morfema de verbo intransitvo
Este morfema se combina con un verbo que originariamente era transitvo y lo convierte en verbo intran-
sitvo. Es posible encontrarnos los morfemas me, te, se, nos, os.
Compara las frases de la siguiente tabla. A la izquierda aparecen los verbos transitvos y a la derecha apa-
recen los verbos intransitvos:
Este morfema de verbo intransitvo tambin se conoce como falso pronominal.
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Se ha esforzado mucho este trimestre
Morf. Verbo pro-
nominal Adv. N Det. / act. Sust. / N
SAdv/CCCant SN/CCT V / N
SV/PV
Nadie se acord de mi cumpleaos
Pronombre / N
Morf. Falso
pronom.
Det. / act. Sust. / N
E SN/T
V / N SPrep/C Rg
SN/Sujeto SV/PV
Frases con verbos transitvos Frases con verbos intransitvos
Yo levanto pesas Me levanto por la maana
Los embajadores acordaron la paz Nadie se acord de mi cumpleaos
El calor sec la ropa tendida Los campos se secaron
No lamentes este suceso No te lamentes tanto
La mam acost al beb No nos acostaremos temprano
No arrugues ese papel Se ha arrugado mi vestdo

1 Practca el anlisis con estas oraciones:
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
Se acabaron las tonteras en esta casa.
Se le vio en las plazas taciturno.
Por all se baja al ro.
El domingo se pone su vestdo rojo.
El sbado se retransmite el partdo.
En los parques se prohbe fumar por los nios.
Aitor se mir las ojeras en el espejo del bao.
No se te ve el pelo!

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 178
2 Bachillerato Literatura
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Las perfrasis verbales
Una perfrasis verbal es un grupo de verbos, que tene un signifcado unitario, es decir, es un solo verbo.
Debe cumplir dos condiciones, para ser perfrasis:
Debe estar formada por: verbo conjugado + preposicin o conjuncin (que pueden no aparecer) + ver-
bo en forma no personal (infnitvo, gerundio o partcipio).
El verbo conjugado ha cambiado de signifcado: ha perdido su signifcado habitual y ha adquirido otro
nuevo. Esto quiere decir, que se ha convertdo en verbo auxiliar, que tene signifcado gramatcal y no
lxico. Recuerda lo que hemos estudiado de los tpos de signifcado, al estudiar la voz pasiva.
Existen varios tpos de perfrasis verbales. La clasifcacin hace referencia al modo o acttud del emisor
ante la afrmacin; o al aspecto de la accin, es decir, ofrece matces respecto al proceso de la accin en s.
Observa:
Perfrasis de modo o modales
Indican la acttud del hablante ante la accin.
De obligacin :
Tener que + infnitvo (Tiene que estudiar)
Debe + infnitvo (Debe ir a clase de Matemtcas)
Haber que + infnitvo (Hay que recoger la ropa de la tntorera)
Posibilidad
Puede que + infnitvo (Puede que vaya de vacaciones a la playa)
Debe de + infnitvo (Ese nio debe de tener tres aos)
Venir a + infnitvo ( Ese kilo de fruta viene a costar 3 euros)
Perfrasis de aspecto o aspectuales
Mediante las perfrasis aspectuales podemos expresar si la accin ha comenzado ya, est a punto de co-
menzar o acaba de empezar:
Accin a punto de empezar
Ir a + infnitvo (Voy a ir al cine)
Estar a punto de + infnitvo (Est a punto de comprarse un coche)
Accin en el momento de empezar
Echarse a + infnitvo (Se ha echado a llorar)
Ponerse a + infnitvo (Se puso a llover)
Romper a + infnitvo (Rompi a rer)
Duracin de la accin (o accin en su desarrollo)
Estar + gerundio ( Est duchndose)
Andar + gerundio (Anda diciendo tonteras)
Seguir + gerundio (Sigue comportndose como un nio pequeo)
Final de la accin (accin acabada)
Estar + partcipio (Est cansado de estudiar)
Llevar + partcipio (Lleva estudiadas tres lecciones)
Deja + partcipio (Deja recogido tu cuarto)
Tener + partcipio (Tiene compradas las entradas)
RECUERDA
Una perfrasis es un conjunto de
dos verbos, uno conjugado y el
otro en forma no personal, que
funcionan de manera unitaria.
Una locucin verbal es un conjun-
to de palabras, verbo + comple-
mento, que funcionan de manera
unitaria. Observa:
Volver a la ciudad con alguien.
(no es locucin)
Volver loco a alguien (s es locu-
cin).
Otras locuciones son: echar un
vistazo, romper una lanza, traer
por la calle de la amargura...

LibrosMareaVerde.esy.es 2 Bachillerato. Pg. 179
1 Analiza completamente estas oraciones que contenen perfrasis. Determina de qu tpo de perfrasis
se trata. Puedes comprobar tus respuestas en de
htp://auladeletras.wordpress.com/2013/10/30/20-oraciones-para-identfcar-y-clasifcar-perifrasis-
verbales/
Me voy porque ahora tenes que recoger a tu hermano.
Ellos suelen ver una pelcula cada tarde, pero yo prefero quedarme en casa leyendo un libro.
Se ha echado a descansar porque ha madrugado mucho.
Todos se echaron a rer al or su ltmo chiste.
Anda buscando un piso que tenga dos cuartos de bao.
Anda cojeando porque se cay de la moto y se rompi el tobillo.
Venimos pensando desde hace un tempo en cambiar de piso.
Le mand volver.
Vena corriendo porque tena mucha prisa como siempre.
El padre segua andando lentamente a sus hijos.
Promet que ira a buscarnos al aeropuerto.
Sigue pensando que no le apoyamos porque l ha ascendido y le tenemos envidia.
Hay que salir de aqu lo antes posible.
Le prohibi ver a la chica.
He venido a verte.
Luis, vena pensado en t.
Mara estaba regando sus fores.
Llevo haciendo este trabajo cinco aos.
Deberas haber hecho los deberes.
Necesito verte pronto.
2 Determina si hay perfrasis o no en estas oraciones. Haz un anlisis completo
Deseo encontrar una vocacin.
No hables mascando chicle.
Se puso a llorar de alegra
Espero pasar desapercibida en la reuni.
Tengo que contaros algo que os gustar.
Deben de ser las seis de la maana.
Cuando se enter, se volvi loca de alegra.
Tengo hechas las oraciones.
Te tengo dicho que no lo juguis con esas cosas.
Se arranc a cantar.
Debe de ser una profesora estupenda.
Me pillas saliendo por la puerta
Todos los das viene a ver a su familia.
El conjunto viene a costar 25 euros.
Ests escuchando msica?
Acabo de entender la diferencia entre perfrasis y locucin verbal.
A C T I V I D A D E S F I N A L E S
2 Bachillerato Literatura
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