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11. El juego y los elementos de la naturaleza


11.1 Explorando el medio ambiente.
Las nias y los nios de este grupo etreo sienten curiosidad por
conocer el por qu, el cmo y el para qu de las cosas que lo rodean. Esta
curiosidad es la que los impulsa a explorar, investigar y descubrir todo lo
que se encuentra en su entorno.
En ese sentido, las actividades al aire libre, los paseos, las visitas, les
brinda mltiples oportunidades de estar en contacto con la naturaleza y
descubrir el origen de la vida, la conservacin de las especies y el rol del ser
humano como responsable del cuidado del medio ambiente.
Los paseos por los alrededores del centro educativo brindan oportunida-
des para observar el ambiente natural, recoger insectos y ponerlos en un
terrario, donde los podrn observar diariamente y registrar en una ficha lo
que les llama la atencin.
Poco a poco las nias y los nios irn encontrando nuevos motivos de
inters que deben ser alentados ya que, muchas veces, an las situaciones
conocidas, pueden verse desde otra perspectiva cuando se comparten con el
grupo.
Un tema que es necesario tratar es el mejoramiento del entorno desarro-
llando actitudes positivas para beneficio de todos. Estas actitudes deben
considerar, por ejemplo, no arrojar basura en cualquier lugar. Con los nios
de cinco aos poner los desperdicios orgnicos (restos de comida) en un
lugar lejano al aula donde tambin echaran las hojas de los rboles para que
despus de un tiempo, al descomponerse la basura, se convierta en compost
(abono ecolgico que no daa el medio ambiente); es una actividad que
alienta la conservacin del medio en el que viven.
Otro tema a tratar puede estar referido a la transformacin del paisaje
por el hombre o por accin de la naturaleza. Para ello las nias y los nios
Esta actividad los aproxima al origen de la vida de los seres vivos y
especialmente a la vida del ser humano. En este contexto, formulan frecuen-
tes preguntas como Por qu cuando nace el ternero se puede parar ensegui-
da y mi hermanito no? Dnde estn los dientes antes de salir? Cmo
ramos cuando bebs? Por qu nos enfermamos? Las personas viven ms
tiempo que los animales? y muchas otras ms que demuestran la curiosidad
que tienen por el tema.
Es probable que el nio que quiere saber cmo somos por dentro haya
visto sacrificar a un animal y observado sus rganos internos y por eso
quiere averiguar si nosotros nos parecemos a los animales. Esta es una
oportunidad para tratar el tema de las funciones del cuerpo humano, de los
distintos rganos que tenemos, de vivenciar la respiracin, el latido del
corazn, como pasa el agua por la garganta, etc.
Otros temas pueden ser:
Los sentidos y sus funciones.
Los cambios que sufren los seres vivos con el paso del tiempo.
Las semejanzas y diferencias entre los seres vivos.
Cmo son los animales de acuerdo a su hbitat.
Cmo cuidan los animales a sus cras.
Las partes de la planta y funciones qu tiene cada una.
La comparacin entre los seres vivos y los que no lo son.
Todos estos temas son de inters para las nias y los nios pero deben ser
propuestos por ellas y ellos. Una actividad que gusta mucho a los pequeos
es la elaboracin de un mapa semntico en el que se puede ir registrando los
temas de inters a medida que van surgiendo.
De esta manera podemos comenzar con los seres vivos que es un tema
muy amplio y del que vamos a ir extrayendo subtemas como el hombre, las
plantas, los animales. Se puede seleccionar los animales y nuevamente se
desagrega obteniendo un resultado similar al que se registra a continuacin
pero que puede ser diferente en cada regin dependiendo de los animales
que habiten en ella.

156
pueden hacer indagaciones en su hogar, a sus padres y a los abuelos, sobre
las modificaciones que se han producido con el paso del tiempo.
En algunos casos es la construccin de una carretera que ha quitado
tierra de cultivo, pero que ha trado progreso porque ya es posible sacar la
produccin a un centro urbano donde se comercializa; en otros la construc-
cin de una represa ha permitido tener energa elctrica y agua para regar las
chacras y as como sas pueden haber otras transformaciones como la
construccin de una escuela o el efecto de inundaciones u otros desastres
naturales que han ido cambiando el paisaje.

11.2 El ciclo de la vida en los seres vivos y en los
elementos de la naturaleza
Cuando decimos seres vivos nos estamos refiriendo tanto al ser
humano como a los animales y las plantas. Las nias y los nios de la zona
rural tienen muchas experiencias con animales grandes, medianos y peque-
os. Desde edades tempranas, acompaan a sus hermanos a ordear, a
apacentar los animales y tienen contacto con ellos.
En contraste con un nio de zona urbana el de la zona rural tiene la
oportunidad de ver a los animales en su hbitat natural y esa situacin le
permite tener un conocimiento mayor sobre ellos. Preguntas como Qu
comen? Cmo nacen? Le gusta estar cerca de otros animales? Son res-
pondidas fcilmente por los nios del rea rural debido a la observacin
permanente.
A veces en sus casas tambin cran animales ms pequeos como los
cuyes y conejos que son distintos y les proporcionan otras experiencias.
El reino vegetal en el que estn las plantas es otra fuente de inters ya
que no todas las plantas son iguales ni en forma, ni en tamao, ni en color;
tampoco lo es el fruto que producen y el lugar donde ste se ubica, por
ejemplo la papa (crece bajo tierra) el maz y el tomate(crece sobre la
tierra)

Ese inters de las nias y los nios por las plantas puede dar lugar a que
cada uno arme un germinador y vaya registrando diariamente en un grfico
la evolucin del frjol o lenteja.
Primera
semana
Segunda
semana
L M M J V
157
Los seres vivos
Las plantas
El hombre
Los animales
Los que viven
en el agua
Los
salvajes
Los que
tienen
plumas
Los que
criamos en
casa
Los que
llevamos
a pastar
Esta actividad los aproxima al origen de la vida de los seres vivos y
especialmente a la vida del ser humano. En este contexto, formulan frecuen-
tes preguntas como Por qu cuando nace el ternero se puede parar ensegui-
da y mi hermanito no? Dnde estn los dientes antes de salir? Cmo
ramos cuando bebs? Por qu nos enfermamos? Las personas viven ms
tiempo que los animales? y muchas otras ms que demuestran la curiosidad
que tienen por el tema.
Es probable que el nio que quiere saber cmo somos por dentro haya
visto sacrificar a un animal y observado sus rganos internos y por eso
quiere averiguar si nosotros nos parecemos a los animales. Esta es una
oportunidad para tratar el tema de las funciones del cuerpo humano, de los
distintos rganos que tenemos, de vivenciar la respiracin, el latido del
corazn, como pasa el agua por la garganta, etc.
Otros temas pueden ser:
Los sentidos y sus funciones.
Los cambios que sufren los seres vivos con el paso del tiempo.
Las semejanzas y diferencias entre los seres vivos.
Cmo son los animales de acuerdo a su hbitat.
Cmo cuidan los animales a sus cras.
Las partes de la planta y funciones qu tiene cada una.
La comparacin entre los seres vivos y los que no lo son.
Todos estos temas son de inters para las nias y los nios pero deben ser
propuestos por ellas y ellos. Una actividad que gusta mucho a los pequeos
es la elaboracin de un mapa semntico en el que se puede ir registrando los
temas de inters a medida que van surgiendo.
De esta manera podemos comenzar con los seres vivos que es un tema
muy amplio y del que vamos a ir extrayendo subtemas como el hombre, las
plantas, los animales. Se puede seleccionar los animales y nuevamente se
desagrega obteniendo un resultado similar al que se registra a continuacin
pero que puede ser diferente en cada regin dependiendo de los animales
que habiten en ella.

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pueden hacer indagaciones en su hogar, a sus padres y a los abuelos, sobre
las modificaciones que se han producido con el paso del tiempo.
En algunos casos es la construccin de una carretera que ha quitado
tierra de cultivo, pero que ha trado progreso porque ya es posible sacar la
produccin a un centro urbano donde se comercializa; en otros la construc-
cin de una represa ha permitido tener energa elctrica y agua para regar las
chacras y as como sas pueden haber otras transformaciones como la
construccin de una escuela o el efecto de inundaciones u otros desastres
naturales que han ido cambiando el paisaje.

11.2 El ciclo de la vida en los seres vivos y en los
elementos de la naturaleza
Cuando decimos seres vivos nos estamos refiriendo tanto al ser
humano como a los animales y las plantas. Las nias y los nios de la zona
rural tienen muchas experiencias con animales grandes, medianos y peque-
os. Desde edades tempranas, acompaan a sus hermanos a ordear, a
apacentar los animales y tienen contacto con ellos.
En contraste con un nio de zona urbana el de la zona rural tiene la
oportunidad de ver a los animales en su hbitat natural y esa situacin le
permite tener un conocimiento mayor sobre ellos. Preguntas como Qu
comen? Cmo nacen? Le gusta estar cerca de otros animales? Son res-
pondidas fcilmente por los nios del rea rural debido a la observacin
permanente.
A veces en sus casas tambin cran animales ms pequeos como los
cuyes y conejos que son distintos y les proporcionan otras experiencias.
El reino vegetal en el que estn las plantas es otra fuente de inters ya
que no todas las plantas son iguales ni en forma, ni en tamao, ni en color;
tampoco lo es el fruto que producen y el lugar donde ste se ubica, por
ejemplo la papa (crece bajo tierra) el maz y el tomate(crece sobre la
tierra)

Ese inters de las nias y los nios por las plantas puede dar lugar a que
cada uno arme un germinador y vaya registrando diariamente en un grfico
la evolucin del frjol o lenteja.
Primera
semana
Segunda
semana
L M M J V
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Los seres vivos
Las plantas
El hombre
Los animales
Los que viven
en el agua
Los
salvajes
Los que
tienen
plumas
Los que
criamos en
casa
Los que
llevamos
a pastar
Esta es una forma de registrar los intereses de las nias y los nios.
Una vez elegido el tema, podemos realizar un cuadro como el siguiente:
Esta planificacin de la actividad promueve una mayor participa-
cin de las nias y de los nios.
La experiencia directa es importante en las actividades relacionadas
con el medio y la naturaleza, pero tambin los docentes podemos usar
material representativo como las tarjetas de seriacin que representan entre
otros el ciclo de la vida humana, animal y vegetal. Este material promueve
la observacin, comparacin y reflexin de las nias y de los nios y gene-
ralmente su uso es individual.
Para realizar las actividades relacionadas con elementos de la
naturaleza, siempre es mejor trabajarlas en grupos pequeos, esto posibilita
una mejor observacin de parte de los nios y nias y mejores niveles de
participacin. Atendiendo a esta recomendacin ahora presentamos una
ficha de actividad que bien se puede desarrollar en el aula y con los nios.
Esta ficha nos ayuda a identificar lo que aprendern los nios al realizar la
experiencia, el material que necesitamos para realizar la experiencia, el
proceso a seguir con el grupo y por ltimo contienen informacin para los y
las docentes, respecto a la experiencia realizada:
Qu sabemos sobre
los animales que viven
en el agua?
Qu queremos
saber sobre ellos?
Cmo podemos
conocer ms y dnde
buscamos la
informacin?
Qu hemos
aprendido sobre los
animales que viven
en el agua?
Se consignan los
conocimientos
previos
Se hace el listado de lo
que desean conocer las
nias y nios
Se proponen
las formas de
obtener
informacin
Se consignan
los nuevos
conocimientos
158
LAS FUNCIONES DE LAS PLANTAS
FOTOTROPISMO
159
Qu aprenderemos?
Las plantas necesitan de luz
y calor para vivir.
Las plantas van en busca
de la luz.
Qu necesitamos?
Una caja con tapa...............................
Papel negro o tmpera
de color negro......................................
Una tijera................................
Restos de cartn.
Tarjetas sobre el crecimiento de las plantas.
Un germinador.
Hojas en blanco
Crayolas o colores
T
ar
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Esta es una forma de registrar los intereses de las nias y los nios.
Una vez elegido el tema, podemos realizar un cuadro como el siguiente:
Esta planificacin de la actividad promueve una mayor participa-
cin de las nias y de los nios.
La experiencia directa es importante en las actividades relacionadas
con el medio y la naturaleza, pero tambin los docentes podemos usar
material representativo como las tarjetas de seriacin que representan entre
otros el ciclo de la vida humana, animal y vegetal. Este material promueve
la observacin, comparacin y reflexin de las nias y de los nios y gene-
ralmente su uso es individual.
Para realizar las actividades relacionadas con elementos de la
naturaleza, siempre es mejor trabajarlas en grupos pequeos, esto posibilita
una mejor observacin de parte de los nios y nias y mejores niveles de
participacin. Atendiendo a esta recomendacin ahora presentamos una
ficha de actividad que bien se puede desarrollar en el aula y con los nios.
Esta ficha nos ayuda a identificar lo que aprendern los nios al realizar la
experiencia, el material que necesitamos para realizar la experiencia, el
proceso a seguir con el grupo y por ltimo contienen informacin para los y
las docentes, respecto a la experiencia realizada:
Qu sabemos sobre
los animales que viven
en el agua?
Qu queremos
saber sobre ellos?
Cmo podemos
conocer ms y dnde
buscamos la
informacin?
Qu hemos
aprendido sobre los
animales que viven
en el agua?
Se consignan los
conocimientos
previos
Se hace el listado de lo
que desean conocer las
nias y nios
Se proponen
las formas de
obtener
informacin
Se consignan
los nuevos
conocimientos
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LAS FUNCIONES DE LAS PLANTAS
FOTOTROPISMO
159
Qu aprenderemos?
Las plantas necesitan de luz
y calor para vivir.
Las plantas van en busca
de la luz.
Qu necesitamos?
Una caja con tapa...............................
Papel negro o tmpera
de color negro......................................
Una tijera................................
Restos de cartn.
Tarjetas sobre el crecimiento de las plantas.
Un germinador.
Hojas en blanco
Crayolas o colores
a
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rj
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jetas
T
ar
jetas
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Qu otras actividades se pueden realizar en relacin con la naturaleza?
As como los seres vivos son objeto de la curiosidad de las nias y nios
tambin lo son los seres inanimados. Las piedras, el agua, los imanes, las
velas, el jabn, entre otros, son motivo de inters para ellas y ellos.
En ese sentido, las piedras son de diverso tipo; algunas como canto rodado
y otras con ngulos, tienen distintos tamaos y color segn su procedencia,
y muchas veces son recogidas por los nios y guardadas como algo valioso.
Algunos nios juegan a tirar las piedras al ro o a la laguna y les llama la
atencin ver los crculos concntricos que se forman cuando caen al agua.
Otra fuente de atraccin para las nias y los nios es el agua que adopta la
forma del depsito donde se la pone y que cambia de estado como algo
Informacin para las docentes:
La luz hace posible la formacin de los nutrientes. La fotosntesis:
La fotosntesis es el proceso mediante el cual se transforman los
compuestos inorgnicos que entran en la planta, en los compuestos
orgnicos necesarios para la vida del vegetal: glcidos, lpidos, protenas y
cidos nucleicos.
Como resultado de la fotosntesis, tambin se produce oxigeno que se
libera en forma de gas a la atmsfera.
El ser humano y el resto de los animales, dependen de los seres
fotosintetizadores. Ellos nos proporcionan dos elementos
imprescindibles para la vida: nutrientes y oxgeno.
Para representar esquemticamente el proceso de la fotosntesis se usa
una sencilla ecuacin:
Agua + dixido de carbono+energa solar = glucosa + oxigeno
Si comparamos esta ecuacin con un proceso industrial, el agua y el dixido
de carbono seran la materia prima. Los nutrientes como la glucosa, seran
el producto resultante, y el oxgeno, el residuo, ya que no es utilizado
directamente.
La luz sera la energa que permite que este proceso se realice.
La luz rompe las molculas de agua en sus dos componentes, hidrgeno y
oxgeno. El dixido de carbono y el hidrgeno del agua, forman la glucosa.
El oxgeno del agua vuelve a la atmsfera en forma de gas.
A partir de la glucosa, en la planta se fabrican otros glcidos complejos,
como el almidn.
Las plantas buscan la luz y el oxgeno, pues estos dos elementos la ayudan a
realizar la respiracin celular. La fotosntesis y la respiracin celular
constituyen las dos fases de la nutricin vegetal. Gracias a sta, las
plantas obtienen la coloracin verdosa. Si no encuentran luz, las plantas
mueren. En espacios donde la luz es escasa, las plantas suelen buscarla,
dirigindose hacia ella. Por eso es muy frecuente ver cmo las plantas
crecen en direccin de la luz. A esta funcin se la conoce como
fototropismo, es decir la capacidad de estos seres vivo de dirigirse hacia
la luz
160
Cmo lo aprendemos?
Forramos el interior de la caja con papel negro
o la pintamos con tmpera de color negro.
Cortamos una o dos ventanitas en la caja.
Colocamos el germinador dentro de la caja, la
tapamos y ubicamos la caja en algn lugar del
ambiente por cinco das.
Jugamos con las tarjetas describiendo y
ordenando la secuencia de crecimiento de
estas.
Conversamos sobre el color y forma de la
planta cuando recibe luz y calor.
Cada grupo decide cual de las ventanitas de la
caja dejar abierta.
En forma individual dibujamos cmo esperamos encontrar la plantita
despus de cinco das, conversamos sobre nuestros dibujos,
principalmente sobre el color y forma de la planta al crecer.
Comparamos nuestros dibujos con las tarjetas de la germinacin.
Al cabo de los cinco das cada grupo abre su caja y comparamos
nuestros dibujos con lo observado.
Respondemos a preguntas tales como qu pas...por qu una de la
plantas se dirigi haca la ventana de abajo y la otra hacia la de
arriba?
Escuchamos con atencin nuestras respuestas.
Conversamos sobre la importancia de la luz y el calor para el
crecimiento de las plantas.
Conversamos sobre cmo las plantas buscan la luz.
Conversamos sobre cules son los elementos del medio ambiente que
dan color a las plantas. (por que tanto espacio en el cusdro?)
T
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Qu otras actividades se pueden realizar en relacin con la naturaleza?
As como los seres vivos son objeto de la curiosidad de las nias y nios
tambin lo son los seres inanimados. Las piedras, el agua, los imanes, las
velas, el jabn, entre otros, son motivo de inters para ellas y ellos.
En ese sentido, las piedras son de diverso tipo; algunas como canto rodado
y otras con ngulos, tienen distintos tamaos y color segn su procedencia,
y muchas veces son recogidas por los nios y guardadas como algo valioso.
Algunos nios juegan a tirar las piedras al ro o a la laguna y les llama la
atencin ver los crculos concntricos que se forman cuando caen al agua.
Otra fuente de atraccin para las nias y los nios es el agua que adopta la
forma del depsito donde se la pone y que cambia de estado como algo
Informacin para las docentes:
La luz hace posible la formacin de los nutrientes. La fotosntesis:
La fotosntesis es el proceso mediante el cual se transforman los
compuestos inorgnicos que entran en la planta, en los compuestos
orgnicos necesarios para la vida del vegetal: glcidos, lpidos, protenas y
cidos nucleicos.
Como resultado de la fotosntesis, tambin se produce oxigeno que se
libera en forma de gas a la atmsfera.
El ser humano y el resto de los animales, dependen de los seres
fotosintetizadores. Ellos nos proporcionan dos elementos
imprescindibles para la vida: nutrientes y oxgeno.
Para representar esquemticamente el proceso de la fotosntesis se usa
una sencilla ecuacin:
Agua + dixido de carbono+energa solar = glucosa + oxigeno
Si comparamos esta ecuacin con un proceso industrial, el agua y el dixido
de carbono seran la materia prima. Los nutrientes como la glucosa, seran
el producto resultante, y el oxgeno, el residuo, ya que no es utilizado
directamente.
La luz sera la energa que permite que este proceso se realice.
La luz rompe las molculas de agua en sus dos componentes, hidrgeno y
oxgeno. El dixido de carbono y el hidrgeno del agua, forman la glucosa.
El oxgeno del agua vuelve a la atmsfera en forma de gas.
A partir de la glucosa, en la planta se fabrican otros glcidos complejos,
como el almidn.
Las plantas buscan la luz y el oxgeno, pues estos dos elementos la ayudan a
realizar la respiracin celular. La fotosntesis y la respiracin celular
constituyen las dos fases de la nutricin vegetal. Gracias a sta, las
plantas obtienen la coloracin verdosa. Si no encuentran luz, las plantas
mueren. En espacios donde la luz es escasa, las plantas suelen buscarla,
dirigindose hacia ella. Por eso es muy frecuente ver cmo las plantas
crecen en direccin de la luz. A esta funcin se la conoce como
fototropismo, es decir la capacidad de estos seres vivo de dirigirse hacia
la luz
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Cmo lo aprendemos?
Forramos el interior de la caja con papel negro
o la pintamos con tmpera de color negro.
Cortamos una o dos ventanitas en la caja.
Colocamos el germinador dentro de la caja, la
tapamos y ubicamos la caja en algn lugar del
ambiente por cinco das.
Jugamos con las tarjetas describiendo y
ordenando la secuencia de crecimiento de
estas.
Conversamos sobre el color y forma de la
planta cuando recibe luz y calor.
Cada grupo decide cual de las ventanitas de la
caja dejar abierta.
En forma individual dibujamos cmo esperamos encontrar la plantita
despus de cinco das, conversamos sobre nuestros dibujos,
principalmente sobre el color y forma de la planta al crecer.
Comparamos nuestros dibujos con las tarjetas de la germinacin.
Al cabo de los cinco das cada grupo abre su caja y comparamos
nuestros dibujos con lo observado.
Respondemos a preguntas tales como qu pas...por qu una de la
plantas se dirigi haca la ventana de abajo y la otra hacia la de
arriba?
Escuchamos con atencin nuestras respuestas.
Conversamos sobre la importancia de la luz y el calor para el
crecimiento de las plantas.
Conversamos sobre cmo las plantas buscan la luz.
Conversamos sobre cules son los elementos del medio ambiente que
dan color a las plantas. (por que tanto espacio en el cusdro?)
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mgico, especialmente en las zonas donde hace mucho fro. Con el agua
tambin se hacen experimentos como el de las cosas que flotan y las que se
hunden.
El aire y el viento (que es el aire en movimiento) es tambin objeto de
inters; permite hacer experiencias interesantes como poner una vela
prendida debajo de una campana de vidrio y ver como la vela se apaga por
falta de aire porque el fuego lo consumi. Remontar cometas es otro juego
que deleita a los nios y la cometa es fcil de confeccionar especialmente si
organizamos un taller en el que participen los padres y/o los hermanos
mayores.

Qu otros experimentos podemos realizar?
Otros experimentos que contribuyen a la construccin de conocimientos
son las que realizamos en el rincn de ciencias:
Las nias y los nios pueden organizar este rincn donde colocarn los
elementos que han recolectado en los paseos por los alrededores del CEI o
PRONOEI y en sus hogares, como minerales, clavos, carrizo, imanes,
balanza, cinta mtrica, depsitos para medir cantidades, lupa, cucharas,
embudos y otros instrumentos propios de la localidad.
Con esta dotacin de elementos se realizarn experimentos sencillos como
los que luego se desarrollan para comprobar algunos efectos sobre distintos
materiales; tambin se realizarn observaciones y registro de las mismas
para compartir los resultados con sus compaeros.
Frotamos una regla o lapicero de plstico con un trapo de lana y lo
acercamos a trocitos de papel Qu pasa? Los trozos de papel se pegan al
lapicero o regla por la electricidad que se gener con la frotacin.
Preparamos una caja donde ponemos peces de papel, algunos con clips o
alfileres y otros sin nada. Preparamos una caa de pescar con un imn en
la punta y pedimos a los nios que pesquen y que observen e investiguen
qu pasa.
162 163
Tambin el imn se puede utilizar para frotar un clavo con l y luego
comprobar cmo el clavo se ha imantado y atrae metales como si fuera
un imn.
Para comprobar la transmisin
del sonido se puede atar los
extremos de una pita gruesa de
un metro de largo a dos latas
perforadas en la parte central de
la base. El hilo debe mantenerse
bien tirante para que puedan
hablar dos nios desde esa
distancia.
Para hacer pompas de jabn se prepara agua con un poco de jabn o
detergente para obtener un agua jabonosa. Con pedazos de alambre cada
nia y nio fabrica un aro chico con una prolongacin para poderlo
coger. Luego se introduce el aro en el agua jabonosa y se sopla. Durante
el juego se pueden introducir variantes como:
Cambiar la forma de los aros (cuadrado, rombo) y ver si cambia la forma
de la pompa.
Hacer la actividad dentro del aula y al sol y ver si cambia el color de la
pompa por efecto del sol.
Soplar con ms o menos fuerza y comprobar el resultado.
Poner ms o menos jabn al agua y ver qu pasa.
Durante la experiencia las nias y nios intercambiarn opiniones y regis-
trarn los resultados.
Poner en un depsito hojas verdes preferentemente de alfalfa o pasto y
aplastarlas (machucarlas) bien y luego ponerle un poco de alcohol y
dejar reposar y luego se cuela. Se obtendr un lquido verde que es la
clorofila.
Poner en un vaso que tiene agua coloreada con tinta o tierra de color
disuelta en agua, en el vaso se pone una flor blanca y al da siguiente se
mgico, especialmente en las zonas donde hace mucho fro. Con el agua
tambin se hacen experimentos como el de las cosas que flotan y las que se
hunden.
El aire y el viento (que es el aire en movimiento) es tambin objeto de
inters; permite hacer experiencias interesantes como poner una vela
prendida debajo de una campana de vidrio y ver como la vela se apaga por
falta de aire porque el fuego lo consumi. Remontar cometas es otro juego
que deleita a los nios y la cometa es fcil de confeccionar especialmente si
organizamos un taller en el que participen los padres y/o los hermanos
mayores.

Qu otros experimentos podemos realizar?
Otros experimentos que contribuyen a la construccin de conocimientos
son las que realizamos en el rincn de ciencias:
Las nias y los nios pueden organizar este rincn donde colocarn los
elementos que han recolectado en los paseos por los alrededores del CEI o
PRONOEI y en sus hogares, como minerales, clavos, carrizo, imanes,
balanza, cinta mtrica, depsitos para medir cantidades, lupa, cucharas,
embudos y otros instrumentos propios de la localidad.
Con esta dotacin de elementos se realizarn experimentos sencillos como
los que luego se desarrollan para comprobar algunos efectos sobre distintos
materiales; tambin se realizarn observaciones y registro de las mismas
para compartir los resultados con sus compaeros.
Frotamos una regla o lapicero de plstico con un trapo de lana y lo
acercamos a trocitos de papel Qu pasa? Los trozos de papel se pegan al
lapicero o regla por la electricidad que se gener con la frotacin.
Preparamos una caja donde ponemos peces de papel, algunos con clips o
alfileres y otros sin nada. Preparamos una caa de pescar con un imn en
la punta y pedimos a los nios que pesquen y que observen e investiguen
qu pasa.
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Tambin el imn se puede utilizar para frotar un clavo con l y luego
comprobar cmo el clavo se ha imantado y atrae metales como si fuera
un imn.
Para comprobar la transmisin
del sonido se puede atar los
extremos de una pita gruesa de
un metro de largo a dos latas
perforadas en la parte central de
la base. El hilo debe mantenerse
bien tirante para que puedan
hablar dos nios desde esa
distancia.
Para hacer pompas de jabn se prepara agua con un poco de jabn o
detergente para obtener un agua jabonosa. Con pedazos de alambre cada
nia y nio fabrica un aro chico con una prolongacin para poderlo
coger. Luego se introduce el aro en el agua jabonosa y se sopla. Durante
el juego se pueden introducir variantes como:
Cambiar la forma de los aros (cuadrado, rombo) y ver si cambia la forma
de la pompa.
Hacer la actividad dentro del aula y al sol y ver si cambia el color de la
pompa por efecto del sol.
Soplar con ms o menos fuerza y comprobar el resultado.
Poner ms o menos jabn al agua y ver qu pasa.
Durante la experiencia las nias y nios intercambiarn opiniones y regis-
trarn los resultados.
Poner en un depsito hojas verdes preferentemente de alfalfa o pasto y
aplastarlas (machucarlas) bien y luego ponerle un poco de alcohol y
dejar reposar y luego se cuela. Se obtendr un lquido verde que es la
clorofila.
Poner en un vaso que tiene agua coloreada con tinta o tierra de color
disuelta en agua, en el vaso se pone una flor blanca y al da siguiente se
encuentra que la flor est teida del color del agua.
Con los imanes se realizan otras experiencias algunas propuestas por el
docente como las siguientes, pero otras pueden partir de iniciativa de las
nias y de los nios.
LOS CARRITOS CHOCONES
Qu aprenderemos?
Las propiedades magnticas del imn.
Comprobaremos mediante una experiencia sencilla, la atraccin de los polos
opuestos en los imanes y la repulsin de los polos iguales.
Qu necesitamos?
Cajitas de medicinas.
Chinches.
Restos de papel de colores.
Rueditas de plstico.
Imanes.
Goma.
Cmo lo aprendemos?
Forramos las cajitas con los restos de papel.
Colocamos las rueditas a cada cajita forrada, sujetndolas con chinches.
Sujetamos los imanes en la parte inferior de los extremos de cada cajita forrada.
Probamos a acercar los carritos uno con el otro.
Observamos qu es lo que pasa
Si acercamos los carritos por los polos iguales (polo positivo con polo positivo)
.............los carritos se separan.
Si acercamos los carritos por los polos diferentes (polo positivo con polo
negativo).............los carritos se atraen.
11.3 Los fenmenos naturales. Acciones preventivas.
La naturaleza que es fuente de aprendizajes de las nias y los nios
tambin ocasiona desastres con graves consecuencias para los seres vivos.
Lo importante es estos casos es educar a las nias y los nios para que estn
preparados a fin de enfrentar situaciones de peligro.
Uno de los fenmenos naturales ms frecuentes en la zona de la sierra y
Informacin para la docente:
Los polos de los imanes ejercen fuerza entre s. Esta fuerza se
manifiesta cuando el imn atrae otro imn gracias a la atraccin de
los polos diferentes (polo positivo (+) y polo negativo (-)
Lo contrario sucede cuando se intenta unir un polo positivo (+) con
otro positivo (+) o un polo negativo (-) con otro polo negativo (-).
Aqu estas fuerzas se rechazan. La repulsin de dos polos iguales es
tan fuerte que es imposible juntar los imanes.
De diferente forma sucede cuando se atraen dos polos diferen-
tes u opuestos (+) y (-)...es tan fuerte la atraccin que para el caso
de la experiencia de los carritos, estos se unen.
LA CARRERA DE LOS BARQUITOS MAGNTICOS
Qu aprenderemos?
Las propiedades magnticas de imn.
Los imanes slo atraen metales.
Qu necesitamos?
Barquitos de papel, uno por cada nio que participe en el juego.
Un depsito grande con agua.
Una aguja punta roma, o un clavo.
4 imanes.
Botones de tamao grande
Crayolas o colores.
Cmo lo aprenderemos?
Sujetar en alguno de los barquitos
de papel uno o dos botones
( en cada extremo del barquito)
Sujetar en los otros barquitos de papel
la aguja punta roma o el clavo.
Sujetar en los cuatro extremos del depsito
los imanes ( uno en cada extremo)
Llenar el depsito con agua y colocar
los barquitos sobre el agua.
164 165
encuentra que la flor est teida del color del agua.
Con los imanes se realizan otras experiencias algunas propuestas por el
docente como las siguientes, pero otras pueden partir de iniciativa de las
nias y de los nios.
LOS CARRITOS CHOCONES
Qu aprenderemos?
Las propiedades magnticas del imn.
Comprobaremos mediante una experiencia sencilla, la atraccin de los polos
opuestos en los imanes y la repulsin de los polos iguales.
Qu necesitamos?
Cajitas de medicinas.
Chinches.
Restos de papel de colores.
Rueditas de plstico.
Imanes.
Goma.
Cmo lo aprendemos?
Forramos las cajitas con los restos de papel.
Colocamos las rueditas a cada cajita forrada, sujetndolas con chinches.
Sujetamos los imanes en la parte inferior de los extremos de cada cajita forrada.
Probamos a acercar los carritos uno con el otro.
Observamos qu es lo que pasa
Si acercamos los carritos por los polos iguales (polo positivo con polo positivo)
.............los carritos se separan.
Si acercamos los carritos por los polos diferentes (polo positivo con polo
negativo).............los carritos se atraen.
11.3 Los fenmenos naturales. Acciones preventivas.
La naturaleza que es fuente de aprendizajes de las nias y los nios
tambin ocasiona desastres con graves consecuencias para los seres vivos.
Lo importante es estos casos es educar a las nias y los nios para que estn
preparados a fin de enfrentar situaciones de peligro.
Uno de los fenmenos naturales ms frecuentes en la zona de la sierra y
Informacin para la docente:
Los polos de los imanes ejercen fuerza entre s. Esta fuerza se
manifiesta cuando el imn atrae otro imn gracias a la atraccin de
los polos diferentes (polo positivo (+) y polo negativo (-)
Lo contrario sucede cuando se intenta unir un polo positivo (+) con
otro positivo (+) o un polo negativo (-) con otro polo negativo (-).
Aqu estas fuerzas se rechazan. La repulsin de dos polos iguales es
tan fuerte que es imposible juntar los imanes.
De diferente forma sucede cuando se atraen dos polos diferen-
tes u opuestos (+) y (-)...es tan fuerte la atraccin que para el caso
de la experiencia de los carritos, estos se unen.
LA CARRERA DE LOS BARQUITOS MAGNTICOS
Qu aprenderemos?
Las propiedades magnticas de imn.
Los imanes slo atraen metales.
Qu necesitamos?
Barquitos de papel, uno por cada nio que participe en el juego.
Un depsito grande con agua.
Una aguja punta roma, o un clavo.
4 imanes.
Botones de tamao grande
Crayolas o colores.
Cmo lo aprenderemos?
Sujetar en alguno de los barquitos
de papel uno o dos botones
( en cada extremo del barquito)
Sujetar en los otros barquitos de papel
la aguja punta roma o el clavo.
Sujetar en los cuatro extremos del depsito
los imanes ( uno en cada extremo)
Llenar el depsito con agua y colocar
los barquitos sobre el agua.
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Conversamos sobre lo que observamos...Qu sucede? Cul de los barquitos es
atrado por los imanes?..........Cul de los barquitos llega ms rpido al borde del
depsito con agua?........Cul de ellos no es atrado? Por qu?
En grupo grande conversamos sobre lo observado.
Individualmente recibimos una ficha de trabajo:


Conversamos sobre lo que vemos
en la ficha.
Trabajamos la ficha con ayuda de
Nuestra profesora.
reflexionar y los impulse a investigar, a interesarse por el medio natural.
Otros fenmenos naturales son las crecidas del ro, los remolinos y los
medios de transporte en el ro. Los eclipses, el arco iris, el granizo, la nieve
son situaciones que asombran al nio porque no entiende cmo se produce y
por eso debemos considerarlo en la programacin.
166
de la selva son las lluvias y junto con ellas los rayos y las probables inunda-
ciones que a veces hacen perder las cosechas.
La lluvia es un tema de la vida cotidiana del nio y motivo de algunas
interrogaciones como por ejemplo: De dnde viene el agua de la lluvia?
Qu hacemos cundo llueve? Qu no debemos hacer cuando llueve? Si
estamos lejos de casa cuidando los animales qu debemos hacer? Qu son
los rayos? Y las luces y ruidos que vemos y escuchamos, qu son? A qu
podemos jugar cuando llueve?
Aprovechando esta situacin natural, podemos inventar juegos para los
das de lluvia, ya que no podemos salir al exterior. Juntamos agua de lluvia
para compararla con la que sacamos del puquial o del ro o del pozo. La
probamos para comprobar qu sabor tiene.
Tambin los huaycos y los temblores son temas a tratar por el peligro
que implican cuando estn solos. Preguntas como Qu hacemos los nios
si estamos solos y se produce un temblor? Y ante un huayco? Cmo nos
preparamos en el centro educativo para un caso de emergencia como se?.
Estos temas nos permiten trabajar con las nias y los nios las relaciones
de causa efecto a un nivel concreto que es el primer nivel de comprensin.
Para ello hay que plantearles problemas o preguntas para que los hagan

N
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b
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Conversamos sobre lo que observamos...Qu sucede? Cul de los barquitos es
atrado por los imanes?..........Cul de los barquitos llega ms rpido al borde del
depsito con agua?........Cul de ellos no es atrado? Por qu?
En grupo grande conversamos sobre lo observado.
Individualmente recibimos una ficha de trabajo:


Conversamos sobre lo que vemos
en la ficha.
Trabajamos la ficha con ayuda de
Nuestra profesora.
reflexionar y los impulse a investigar, a interesarse por el medio natural.
Otros fenmenos naturales son las crecidas del ro, los remolinos y los
medios de transporte en el ro. Los eclipses, el arco iris, el granizo, la nieve
son situaciones que asombran al nio porque no entiende cmo se produce y
por eso debemos considerarlo en la programacin.
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de la selva son las lluvias y junto con ellas los rayos y las probables inunda-
ciones que a veces hacen perder las cosechas.
La lluvia es un tema de la vida cotidiana del nio y motivo de algunas
interrogaciones como por ejemplo: De dnde viene el agua de la lluvia?
Qu hacemos cundo llueve? Qu no debemos hacer cuando llueve? Si
estamos lejos de casa cuidando los animales qu debemos hacer? Qu son
los rayos? Y las luces y ruidos que vemos y escuchamos, qu son? A qu
podemos jugar cuando llueve?
Aprovechando esta situacin natural, podemos inventar juegos para los
das de lluvia, ya que no podemos salir al exterior. Juntamos agua de lluvia
para compararla con la que sacamos del puquial o del ro o del pozo. La
probamos para comprobar qu sabor tiene.
Tambin los huaycos y los temblores son temas a tratar por el peligro
que implican cuando estn solos. Preguntas como Qu hacemos los nios
si estamos solos y se produce un temblor? Y ante un huayco? Cmo nos
preparamos en el centro educativo para un caso de emergencia como se?.
Estos temas nos permiten trabajar con las nias y los nios las relaciones
de causa efecto a un nivel concreto que es el primer nivel de comprensin.
Para ello hay que plantearles problemas o preguntas para que los hagan
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