Ol!

Este modelo de Plano de Curso tem como base a Educao Psicomotora, no caso
de vocs, o documento que dar sustentao ao desenvolvimento do Plano de Curso e
aos Planos de Unidade ser o PCN Educao Fsica Anos Iniciais!
Os Planos que seguem um exemplo de como elaborar o trabalho!

Obs.: Para construir os Planos de Unidade a partir do Plano de Curso, voc deve
considerar que a escola imaginada tem 3 trimestres ao longo do ano letivo. Logo, voc
dever construir 3 Planos de Unidade.



MODELO DE PLANO DE CURSO

ABORDAGEM PEDAGGICA EDUCAO PSICOMOTORA
PLANO DE CURSO DA DISCIPLINA DE EDUCAO FSICA
ANOS INCIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL


1- DADOS DE IDENTIFICAO
1.1. Escola: 1.4. Sries: 1.7. Carga Horria Anual:
1.2. Entidade Mantenedora: 1.5. Turmas: 1.8. Ano Letivo:
1.3. Curso: Fundamental 1.6. Disciplina: Educao Fsica 1.9. Professor:

2- PROPOSTA DE TRABALHO
O trabalho ser desenvolvido tendo como base a Educao Psicomotora, fundamentando-se numa
abordagem cognitivista.
A Educao Psicomotora se prope a reforar as operaes intelectuais e as operaes acadmicas
atravs dos movimentos.
Na abordagem cognitivista, o homem e o mundo so analisados conjuntamente, de forma integrada. O
conhecimento produto da interao entre o homem e o mundo, sendo um processo de construo
contnuo. A Educao um processo intelectual e moral estimulando a compreenso da realidade. Assim, a
Escola deve ensinar ao aluno a observar, possibilitando a sua autoaprendizagem e oferecendo-lhe
liberdade de ao. O processo de ensino-aprendizagem fundamentado na soluo de problemas, pois
deve-se propiciar um ambiente desafiador para o aluno, onde o professor apenas um orientador da
aprendizagem. No haver nfase em desempenho, pois no haver solues erradas, sendo ento o
rendimento avaliado de forma qualitativa.
Considerando-se o exposto, busca-se, atravs da Educao Psicomotora, que a criana vivencie
experincias de movimento que a desenvolva, estimulando o crescimento em todas as reas e
possibilitando o conhecimento da realidade na qual est inserida.

3- CONHECIMENTO DA REALIDADE
Descrever conforme caderno didtico Planejamento de Ensino na Educao Fsica Escolar.

4- OBJETIVOS GERAIS
4.1. Conhecer o seu prprio corpo e suas possibilidades de movimentos.
4.2. Demonstrar orientao espao-temporal.
4.3. Demonstrar coordenao psicomotora.
4.4. Integrar-se e interagir em diferentes grupos.

5- CONTEDO PROGRAMTICO
5.1. Esquema Corporal.
5.2. Orientao Espao-Temporal
5.3. Coordenao Psicomotora
5.4. Sociabilidade

6- PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Os mtodos de ensino empregados sero os seguintes: (a) contestes- consiste em desafiar o aluno a
realizar determinados movimentos a fim de que este descubra as suas potencialidades. Ex: Quem capaz
de saltar um metro de distncia?; e (b) resoluo de problemas- consiste em apresentar ao aluno problemas
que estimulem o pensamento reflexivo na busca de uma soluo satisfatria.
Os princpios deste mtodo so: (1) os hbitos s resolvem as situaes rotineiras, por isso, a escola
deve desenvolver o pensamento reflexivo, pois s este resolve situaes novas; (2) o pensamento reflexivo
desenvolve a autonomia (capacidade de agir com independncia, a partir da auto-reflexo); e (3) para
desenvolver o pensamento reflexivo, o professor deve apresentar ao aluno problemas que exijam soluo
reflexiva.
As tcnicas de ensino empregadas sero as seguintes: (a) tcnicas de ensino individualizado- o
atendimento s diferenas individuais o fundamento desta tcnica; e (b) tcnicas de ensino em grupo
(pequenos e grandes)- a nfase ser no aproveitamento das possibilidades de interao entre os alunos.
Os estilos de ensino sero os seguintes: (a) diretivo- quando o professor o centro das decises dos
acontecimentos da aula; e (b) no-diretivo- quando o aluno ocentro das decises dos acontecimentos da
aula.

7- RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS
7.1. Humanos: Professor e Alunos.
7.2. Materiais: Verificar na escola.

8- AVALIAO
A avaliao do plano de curso consta de um nico instrumento que a observao das atitudes,
conhecimentos e habilidades adquiridas pelo aluno durante a unidade, quando, ento, ser realizado um
parecer descritivo contendo, se o aluno atingiu ou no os seus objetivos propostos referentes disciplina.

9- ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Ao final de cada semestre letivo dever ser realizada uma gincana psicomotora.

10- REFERNCIAS
ALBERTI, H.; ROTHENBERG, L. Ensino de jogos esportivos. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1984.
ARAJO, V.C. O Jogo no contexto da educao psicomotora. So Paulo: Cortez, 1992.
BARRETO, S. de J. Psicomotricidade: educao e reeducao. Blumenau: Odorizzi, 1998.
BRAZ, G.R.C. Brincando e aprendendo com jogos sensoriais. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
BROTTO, F.O. Jogos cooperativos: se o importante competir, o fundamental cooperar. Santos: Re-
Novada, 1997.
CANFIELD, M. S. (Org.). Isto Educao Fsica! Santa Maria: JTC Editor/Pallotti, 1996.
MIRANDA, N. 210 Jogos infantis. Belo Horizonte: Itatiaia, 1992.
MORENO, G. Jogos e contestes. Rio de Janeiro: Sprint, 1997.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE MINAS GERAIS. Educao Fsica de base: relato de
uma experincia em classes de 1 4 srie do 1 grau e pr-escolar. Belo Horizonte: SEEMG, 1984.
SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DE SANTA CATARINA. Programa de Educao Fsica para
o ensino de 1 grau - 1 4 Srie. Florianpolis: SE/UPEFD, 1982.
SILVA, E.N. Recreao na sala de aula - 1 4 Srie. Rio de Janeiro: Sprint, 1996.
VELASCO, C. G. Brincar: o despertar psicomotor. Rio de Janeiro: Sprint, 1996.
PLANO DE UNIDADE: EDUCAO FSICA
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

PRIMEIRA UNIDADE


1- DADOS DE IDENTIFICAO
1.1. Escola: 1.6. Disciplina: Educao Fsica
1.2. Entidade Mantenedora: 1.7. Carga Horria do Bimestre:
1.3. Curso: Fundamental 1.8. Durao: Maro e Abril
1.4. Srie: 1.9. Ano Letivo:
1.5. Turma: 1.10. Professor:

2- ASSUNTO CENTRAL
Esquema Corporal e Sociabilidade

3- OBJETIVOS ESPECFICOS
3.1. Identificar e especificar, atravs do movimento, as diferentes partes do corpo e suas possibilidades.
3.2. Identificar e especificar, atravs do movimento, as posies globais do corpo e suas possibilidades.
3.3. Demonstrar, atravs do relaxamento, ausncia de tenses locais ou generalizadas.
3.4. Responder a estmulos sensoriais.
3.5. Experienciar diversas formas de equilbrio.
3.6. Demonstrar controle adequado da respeirao atravs de exerccios.
3.7. Participar espontaneamente das atividades.

4- CONTEDO PROGRAMTICO
4.1. Esquema Corporal
4.1.1. Conscincia do Corpo
4.1.1.1. Noo do corpo como um todo e suas potencialidades
4.1.1.2. Noo das partes do corpo e suas potencialidades
4.1.1.3. Noo das sensaes do corpo (Educao Sensorial)
4.1.2. Controle do Corpo
4.1.2.1. Tonicidade
4.1.2.2. Relaxamento
4.1.3. Educao do Equilbrio Postural
4.1.3.1. Equilbrio prprio
4.1.3.2. Equilbrio exterior
4.1.3.3. Equilbrio esttico
4.1.3.4. Equilbrio dinmico
4.1.4. Educao da Respirao
4.1.4.1. Expirao
4.1.4.2. Inspirao
4.2. Sociabilidade:
4.2.1. Participao espontnea

5- PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Nesta unidade ser empregado o mtodo de ensino dos contestes, proporcionando assim ao aluno
conhecer a s prprio e as suas potencialidades, utilizando-se tcnicas de ensino individualizada e em
grupo. Ainda nesta unidade as aulas devero ser desenvolvidas embasadas no estilo diretivo, onde o
professor o centro das decises dos acontecimentos.

6- RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS
6.1. Humanos: Professor e Alunos.
6.2. Materiais: A verificar na escola.

7- AVALIAO
A avaliao do plano de unidade consta de um nico instrumento que a observao das atitudes,
conhecimentos e habilidades adquiridas pelo aluno durante a unidade, quando, ento, ser realizado um
parecer descritivo contendo, se o aluno atingiu ou no os seus objetivos propostos referentes disciplina.
Ser adotado um dirio de campo onde, aps cada aula, sero feitas anotaes quanto ao desempenho
dos alunos, dificuldades, progresses, participao, interesse e atitudes. As anotaes do dirio de campo
sero o suporte para a elaborao do parecer descritivo.
PLANO DE UNIDADE: EDUCAO FSICA
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

SEGUNDA UNIDADE

1- DADOS DE IDENTIFICAO
1.1. Escola: 1.6. Disciplina: Educao Fsica
1.2. Entidade Mantenedora: 1.7. Carga Horria do Bimestre:
1.3. Curso: Fundamental 1.8. Durao: Maio e Junho
1.4. Srie: 1.9. Ano Letivo:
1.5. Turma: 1.10. Professor:

2- ASSUNTO CENTRAL
Orientao Espao-Temporal e Sociabilidade.

3- OBJETIVOS ESPECFICOS
3.1. Demonstrar noes de espao: longe/perto; dentro/fora; em cima/embaixo; frente/atrs; lados.
3.2. Demonstrar noes de direita e esquerda.
3.3. Orientar-se no espao em relao a objetos e pessoas.
3.4. Identificar e marcar diferentes rtmos.

4- CONTEDO PROGRAMTICO
4.1. Orientao Espao-Temporal
4.1.1. Percepo Espacial
4.1.1.1. Noes de espao: longe/perto; dentro/fora; em cima/embaixo; frente/atrs; lados
4.1.1.2. Lateralidade: direita; esquerda; dominncia lateral
4.1.2. Percepo Temporal
4.1.2.1. Noo de tempo: durao; ordem; sucesso
4.1.2.2. Rtmo: fraco/forte; rpido/lento; duraes diferentes
4.2. Sociabilidade
4.2.1. Interao
42.2. Respeito

5- PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Nesta unidade ser empregado o mtodo de ensino de resoluo de problemas que consiste em
apresentar ao aluno problemas que estimulem o pensamento reflexivo na busca de uma soluo
satisfatria. As tcnicas de ensino utilizadas sero a de pequenos e grandes grupos. As aulas devero ser
desenvolvidas embasadas no estilo de ensino no-diretivo, onde o aluno o centro das decises dos
acontecimentos.

6- RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS
6.1. Humanos: Professor e Alunos.
6.2. Materiais: A verificar na escola.

7- AVALIAO
A avaliao do plano de unidade consta de um nico instrumento que a observao das atitudes,
conhecimentos e habilidades adquiridas pelo aluno durante a unidade, quando, ento, ser realizado um
parecer descritivo contendo, se o aluno atingiu ou no os seus objetivos propostos referentes disciplina.
Ser adotado um dirio de campo onde, aps cada aula, sero feitas anotaes quanto ao desempenho
dos alunos, dificuldades, progresses, participao, interesse e atitudes. As anotaes do dirio de campo
sero o suporte para a elaborao do parecer descritivo.











PLANO DE UNIDADE: EDUCAO FSICA
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

TERCEIRA UNIDADE

1- DADOS DE IDENTIFICAO
1.1. Escola: 1.6. Disciplina: Educao Fsica
1.2. Entidade Mantenedora: 1.7. Carga Horria do Bimestre:
1.3. Curso: Fundamental 1.8. Durao: Agosto e Setembro
1.4. Srie: 1.9. Ano Letivo:
1.5. Turma: 1.10. Professor:

2- ASSUNTO CENTRAL
Coordenao motora e Sociabilidade

3- OBJETIVOS ESPECFICOS
3.1. Executar atividades de manipulao de pequenos objetos.
3.2. Experenciar movimentos nas formas primrias e secundrias.
3.3. Vivenciar atividades que requeiram inibir no momento preciso.
3.4. Experenciar movimentos que requeiram coordenao seletiva (viso e adio-motora).
3.5. Contribuir com responsabilidade no desenvolvimento das atividades propostas.

4- CONTEDO PROGRAMTICO
4.1. Coordenao motora
4.1.1. Coordenao motora fina
4.1.1.1. Manipulao de pequenos objetos
4.1.2. Coordenao motora ampla
4.1.2.1. Saltar, correr, lanar, rolar, etc.
4.1.2.2. Freio inibitrio
4.1.3. Coordenao viso-motora
4.1.4. Coordenao adio-motora
4.2. Sociabilidade
4.2.1. Responsabilidade

5- PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Nesta unidade ser empregado o mtodo de ensino global, proporcionando assim o desenvolvimento das
potencialidades de coordenao motora do aluno, utilizando-se da ludicidade para que este tenha satisfao
em participar das aulas. As tcnicas de ensino a serem utilizadas sero as individualizadas e as de
pequenos e grandes grupos. Ainda nesta unidade as aulas devero ser desenvolvidas embasadas no estilo
de ensino diretivo, onde o professor o centro das decises dos acontecimentos.

6- RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS
6.1. Humanos: Estagirios e Alunos
6.2. Materiais: A verificar na escola.

7- AVALIAO
A avaliao do plano de unidade consta de um nico instrumento que a observao das atitudes,
conhecimentos e habilidades adquiridas pelo aluno durante a unidade, quando, ento, ser realizado um
parecer descritivo contendo, se o aluno atingiu ou no os seus objetivos propostos referentes disciplina.
Ser adotado um dirio de campo onde, aps cada aula, sero feitas anotaes quanto ao desempenho
dos alunos, dificuldades, progresses, participaco, interesse e atitudes. As anotaes do dirio de campo
sero o suporte para a elaborao do parecer descritivo.



PLANO DE UNIDADE: EDUCAO FSICA
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

QUARTA UNIDADE

1- DADOS DE IDENTIFICAO
1.1. Escola: 1.6. Disciplina: Educao Fsica
1.2. Entidade Mantenedora: 1.7. Carga Horria do Bimestre:
1.3. Curso: Fundamental 1.8. Durao: Outubro e Novembro
1.4. Srie: 1.9. Ano Letivo:
1.5. Turma: 1.10. Professor:

2- ASSUNTO CENTRAL
Reviso dos elementos psicomotores e Sociabilidade

3- OBJETIVOS ESPECFICOS
3.1. Vivenciar atividades que estimulem o desenvolvimento do esquema corporal, da orientao espao-
temporal e da coordenao motora.
3.2. Participar cooperativamente nos grupos dos quais faz parte.

4- CONTEDO PROGRAMTICO
4.1. Esquema Corporal
4.1.1. Conscincia do Corpo
4.1.1.1. Noo do corpo como um todo e suas possibilidades
4.1.1.2. Noo das partes do corpo e suas possibilidades
4.1.1.3. Noo das sensaes do corpo (Educao Sensorial)

4.1.2. Controle do Corpo
4.1.2.1. Tonicidade
4.1.2.2. Relaxamento
4.1.2.2.1. Global
4.1.2.2.2. Partes

4.1.3. Educao do Equilbrio Postural
4.1.3.1. Equilbrio prprio
4.1.3.2. Equilbrio exterior
4.1.3.3. Equilbrio esttico
4.1.3.4. Equilbrio dinmico

4.1.4. Educao da Respirao
4.1.4.1. Expirao
4.1.4.2. Inspirao

4.2. Orientao Espao-Temporal
4.2.1. Percepo Espacial
4.2.1.1. Noes de espao: longe/perto; dentro/fora; em cima/embaixo; frente/atrs; lados
4.2.1.2. Lateralidade: direita; esquerda; dominncia lateral

4.2.2. Percepo Temporal
4.2.2.1. Noo de tempo: durao; ordem; sucesso
4.2.2.2. Rtmo: fraco/forte; rpido/lento; duraes diferentes

4.3. Coordenao motora
4.3.1. Coordenao motora fina
4.3.1.1. Manipulao de pequenos objetos

4.3.2. Coordenao motora ampla
4.3.2.1. Saltar, correr, lanar, rolar, etc.
4.3.2.2. Freio inibitrio
4.3.3. Coordenao viso-motora
4.3.4. Coordenao adio-motora

4.4. Sociabilidade
4.4.1. Interao
4.4.2. Respeito
4.4.3. Responsabilidade
4.4.4. Cooperao

5- PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Nesta unidade ser empregado o mtodo de ensino global, proporcionando assim a renovao de
oportunidades do desenvolvimento das potencialidades psicomotoras do aluno, utilizando-se da ludicidade
para que este tenha satisfao em participar das aulas. As tcnicas de ensino a serem utilizadas sero as
individualizadas e as de pequenos e grandes grupos. Ainda nesta unidade as aulas devero ser
desenvolvidas embasadas no estilo de ensino no-diretivo, onde o aluno o centro das decises dos
acontecimentos.

6- RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS
6.1. Humanos: Estagirios e Alunos
6.2. Materiais: A verificar na escola.

7- AVALIAO
A avaliao do plano de unidade consta de um nico instrumento que a observao das atitudes,
conhecimentos e habilidades adquiridas pelo aluno durante a unidade, quando, ento, ser realizado um
parecer descritivo contendo, se o aluno atingiu ou no os seus objetivos propostos referentes disciplina.
Ser adotado um dirio de campo onde, aps cada aula, sero feitas anotaes quanto ao desempenho
dos alunos, dificuldades, progresses, participaco, interesse e atitudes. As anotaes do dirio de campo
sero o suporte para a elaborao do parecer descritivo.