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Vivamos nuestra sexualidad

REALIZADO POR LA DOCENTE:

Luz Elena Tamayo Muoz
Ftima de las Mercedes Zapata lzate.
Mara Silvia Manco Espinosa








ORIENTADORA:
TATIANA SNCHEZ OCAMPO
GESTORA DE FORMACIN CPE




Vereda Juan Cojo
Municipio de Girardota2014
Sede Educativa Olaya Herrera



PRESENTACIN.

Acceder a la tecnologa se ha convertido en una gran oportunidad de trabajo
dentro y fuera del aula de clases, ya que es una buena oportunidad para hacer del
proceso de aprendizaje una experiencia de vida en la que se logra aprender en
forma ms agradable.


Para la comunidad educativa contar con la tecnologa es tambin el encuentro con
aspectos que motivan a la construccin desde la investigacin y el intercambio de
nuevas y significativas experiencias de vida que bien encaminadas permiten
reconocer que los experimentos prcticos ayudan o permiten sentir mayor
satisfaccin al aprender haciendo.


Surgen retos que nos motivan para ser ms constantes, en procedimientos y
apropiacin de metodologas que impacten la vida de los educandos con discursos
bien elaborados que nos alejen del tablero, es decir qu travs de las TIC
logremos tocar la vida de quienes acompaamos en su proceso formativo,
permitiendo que ellos y ellas descubran que los medios a travs de los que nos
formamos son recursos y valiosos que debemos aprovechar en forma adecuada,
para mejorar nuestras tcnicas de aprendizaje.


Formular problemas orientados a reconocer como es el ser humano y la
importancia de valorarse y respetarse tal como es, mediante el uso adecuado de
las tics, en la creacin de diversos textos escritos que les ayuden a socializar su
forma de ser y a su vez descubrir estrategias de vida que les permitan reconocer
cmo superar sus dificultades personales y colectivas.
















DESCRIPCIN DEL CONTEXTO.


Identificacin.

NOMBRE: Sede Olaya Herrera.
ENTIDAD TERRITORIAL: Girardota.
NCLEO: 901
CARCTER: Mixto
POBLACIN OBJETO: Nios(as) entre 5 y 12 aos
NIVELES: Preescolar y Bsica.
CALENDARIO ACADMICO: A
La escuela Olaya Herrera est ubicado en la Vereda Juan Cojo municipio de
Girardota Antioquia, es de carcter oficial con una jornada Completa, ofrece los
niveles preescolar grado transicin y bsica primaria grados 1 a 5. La
metodologa implementada est basada en el modelo pedaggico SOCIAL.

En la actualidad estn matriculados 126, estudiantes distribuidos en los diferentes
grados: transicin estudiantes, 19 primero, 17 segundo, 23 tercero,18 cuarto 22 y
quinto 22 estudiante que son atendidos por educadora por grado.

La institucin cuenta con espacios amplios de esparcimiento, salones cmodos y
una sala de sistemas con 15 equipos.





PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


En estas edades en las que el cuerpo de nias y nios comienza a transformarse
en adulto, es de vital importancia trabajar, con la debida contextualizacin, todos
los aspectos referidos a los cambios, desestabilizando los mitos existentes
alrededor de stos; cuestionando cualquier tipo de complejos; analizando
crticamente el lenguaje usado para denominar determinadas partes del cuerpo; y
potenciando la valoracin de su cuerpo tal y como es, valorando siempre los
aspectos saludables y positivos de cada persona.

Educar al nio sobre su sexualidad no significa ensearle trminos y procesos
fsicos. La sexualidad va muchos ms all.

En la actualidad los nios tienen buen dominio de las nuevas herramientas
tecnolgicas, esto conlleva a distorsionar la informacin en cuanto el tema de la
sexualidad, afectando su integridad y la de los dems.

Algunas personas han construido y alimentado muchas ideas errneas sobre el
tema del sexo y la sexualidad. Algunas de ellas producto de la educacin recibida
y otras de las experiencias vividas.

La correcta apropiacin del tema y una actitud responsable hacia la vida con el
uso de las TICS son los motivos para ser el puente real y ejemplar entre el nio,
su sexualidad y los medios masivos de informacin, orientndose a una vida sana
y feliz.

Cmo contribuir al desarrollo de estrategias que permitan evidenciar procesos
formativos en la comunidad educativa; para lograr el desarrolla armnico desde
prcticas pedaggicas adecuadas a la realidad del medio, apoyadas en
herramientas tecnolgicas que su trasciendan en el tiempo y ayuden a cualificar
sus existencia para mejorar su calidad de vida?


POBLACIN BENEFICIARIA

La poblacin, es en este caso es el total de estudiantes que hacen parte del
Centro Educativo, la edad de los nios oscila entre 5 y 12 aos de edad, El nivel
socioeconmico est representado por el estrato 1 y 2, la mayora habita en
familias bien conformadas (pap, mam e hijos).Existe un gran nivel de poblacin
flotante representado en habitantes que viven en finca de veranero. A nivel
conceptual los nios poseen capacidades que de acuerdo a su edad pueden son
trabajadas de forma significativa permitiendo resultado positivos en la mayora de
las reas del conocimiento; se perciben inquietos por el conocimiento pues les
gusta preguntar sobre lo que desconocen, les gusta compartir, se ayudan cuando
lo necesitan, pero en ocasiones como es normal tienen sus dificultades entre los
subgrupos que han ido formando, se caracterizan por seguir instrucciones,
escuchar y atender cuando es necesario.







OBJETIVOS GENERALES



Promover mediante el uso adecuado de las herramientas tecnolgicas en
los educandos, la familia y la comunidad la valoracin positiva de la
sexualidad, la igualdad social de los gneros, la autonoma, la
responsabilidad, la convivencia solidaria, tolerancia y la salud que
contribuyan con su cuidado y calidad de vida.

Acompaar procesos formativos que conlleven a la comunidad educativa a
la prctica de actividades individuales y colectivas que trascienda en
manifestaciones autnticas de respeto consigo mismo y con los dems.









OBJETIVOS ESPECIFICOS:





Descubrir que el nio y nia, conozca y valore el cuidado de su propio
cuerpo, posibilitando la comunicacin, a travs de expresiones
corporales que les permita construir su propia identidad y relacionarse con
los dems, fortaleciendo su autoestima, aceptando semejanzas y
diferencias entre sus pares, por medio de la tic y de las herramientas
tecnolgicas.

Identificar mediantes las TIC el papel del hombre y el de la mujer frente a
la reproduccin.


Propiciar el conocimiento del propio cuerpo, brindando informacin
bsica biolgica y fisiolgica de la sexualidad, adecuada para
cada edad y grupos

Aceptar y valorar nuestro cuerpo y los cambios que se producen en l,
sintindonos seguros y tranquilos, teniendo las tic como estrategias
metodolgicas en nuestras aulas

Desarrollar estrategias de comunicacin e informacin de los padres hacia
los hijos y de los hijos a los padres, de la realidad en que vive nuestra
sociedad.

Promover la prctica de hbitos saludables que permitan el buen desarrollo
fsico e integral de los estudiantes.

Diferenciar las caractersticas de las etapas de la vida del individuo
teniendo como referente terico para la realizacin, utilizacin de
herramientas tecnolgicas.







JUSTIFICACION



Sabemos que la sexualidad es un tema del cual an en los albores del siglo XXI
se dificulta nos dificulta abordar.



Se dice que es un tema de adultos, para adultos en el cual se excluye a los nios
y no se les da oportunidad de participar, o preguntar sobre este tema, tan
interesante para la construccin de conocimiento y la personalidad del individuo.



El tema de la sexualidad es de la obligatoriedad tal como la contempla La ley
General de Educacin en su artculo 14; el Art. 14 de la Ley 115 establece la
Enseanza obligatoria para todos los establecimientos oficiales o privados que
ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles de la educacin preescolar,
bsica y media, cumplir con La educacin sexual, impartida en cada caso de
acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos
segn su edad. El estudio de estos temas y la formacin en tales valores, no exige
asignatura especfica. Esta formacin debe incorporarse al currculo y
desarrollarse a travs de todo el plan de estudios


Las experiencias, vivencias y estudios realizados han demostrado que la
sexualidad es la parte fundamental para el buen desarrollo y funcionamiento de la
integridad de la persona y no puede estar desligada de ninguna manifestacin de
la convivencia humana. Es por esta razn que la sexualidad se debe mirar con
naturalidad, espontaneidad. Ya que hace parte de nuestra vida.






LEY 115 DE 1994 (febrero 8) Diario Oficial No. 41.214, de 8 de febrero de 1994Por la cual se expide la ley general de
educacin

FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL


FUNDAMENTACIN LEGAL

LEY 115 DE FEBRERO DE 1994

El Ministerio de Educacin Nacional estableci directrices para que todos los
establecimientos educativos del pas realizaran Proyectos Institucionales de
Educacin Sexual, con carcter obligatorio, segn las recomendaciones de la
Resolucin No. 03353 del 2 de Julio de 1993: Por la cual se establece el
desarrollo de programas y proyectos institucionales de Educacin Sexual en la
Educacin bsica del pas La educacin para la sexualidad ser impartida en cada
caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los
educandos segn su edad; tal como lo define la Ley 115 de Febrero 8 de 1994,
Ley General de Educacin. Artculo 14. De acuerdo con el artculo 77 de la ley 115
y en el marco de la descentralizacin y autonoma regional, es competencia de
cada institucin educativa a travs de la Secretaria de Educacin Departamental,
formular sus propios proyectos de acuerdo a las caractersticas y necesidades
regionales y brindar el apoyo financiero para su implementacin y para el
desarrollo de los programas de capacitacin de docentes. Adems, para el
desarrollo del Programa, el Ministerio de Educacin aporta: Formacin a
representantes de secretaras de educacin, salud, docentes y otros agentes
educativos, a travs de la realizacin de Talleres nacionales, talleres zonales y
encuentros nacionales y Asistencia tcnica por medio del Acompaamiento a
talleres regionales, acompaamiento de los enlaces regionales, apoyo a travs de
la red virtual Colombia aprende y materiales de apoyo.

DECRETO 18 60 del 3 de Agosto de 1994 en su artculo 36 dice: El proyecto
pedaggico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera
planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y
tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer
activos los (sic), habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el
desarrollo de diversas reas, as como de la experiencia acumulada. La
enseanza prevista en el artculo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplir bajo la
modalidad de proyectos pedaggicos.
Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y
elaboracin de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la
adquisicin de dominio sobre una tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de
la vida acadmica social poltica o econmica y en general, al desarrollo de inters
de los educandos que promuevan su espritu investigativo y cualquier otro
propsito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.
La Intensidad horaria y la duracin de los proyectos pedaggicos se definirn en el
respectivo plan de estudios.


LA PERSONA Y SUS DIMENSIONES

Dimensin Biolgica:

Est constituida por el cuerpo, sita a la persona en el tiempo y en el espacio, le
proporciona los medios para relacionarse con los dems seres, personas o cosas
a travs de los sentidos.
En esta dimensin esta la genitalidad que es la manifestacin fsica y externa de la
sexualidad por medio de los rganos sexuales masculinos y femeninos.

Dimensin Psicolgica:

Abarca la inteligencia, la voluntad y la afectividad. Por medio de la inteligencia se
aprende, se razona y se imagina, se conocen las personas y el mundo que nos
rodea.
Por medio de la voluntad podemos elegir, decidir y realizar nuestros actos.
La voluntad es la que nos impulsa, nos lleva a actuar. La voluntad bien formada es
indispensable para que las personas podamos lograr nuestra plena realizacin.
Por medio de la afectividad, la persona expresa sus sentimientos, sus emociones,
sus aspiraciones y sus ideas propias.

Dimensin social:

Le permite al ser humano relacionarse con las dems personas ya que no puede
realizarse como tal, sin ella. Por eso decimos que el hombre es un ser social por
naturaleza.

Dimensin Trascendental o espiritual:

Por ella la persona trata de salir de s misma, de su mundo solitario al encuentro
de otro ser, bien sea de un igual a l, o de otra persona superior, de un Dios. La
trascendencia se hace posible por la espiritualidad del hombre, que lo impulsa
siempre a buscar ms, algo fuera de l.

LA SEXUALIDAD ES UNA DIMENSIN FUNDAMENTAL DEL SER HUMANO

La sexualidad est presente a lo largo de la vida de todos los seres humanos. Su
desarrollo armnico es fundamental para la formacin integral de la persona. Su
finalidad es la relacin humana, en tanto que contempla dimensiones educativas,
afectivas, de placer y reproductivas.
Su desarrollo comprende aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales, resaltando
dentro de estos ltimos la dimensin tica.

CONSIDERANDO:

Que la constitucin poltica de Colombia estipula en varios de sus artculos
derechos y deberes directamente relacionados con una concepcin amplia de la
sexualidad, como son los derechos de todas las personas a un libre desarrollo de
su personalidad, la prohibicin de la esclavitud y la servidumbre, la igualdad de
derechos y deberes de la pareja y el derecho de la misma a una libre decisin
sobre el nmero de hijos, la igualdad de oportunidades para el hombre y la mujer,
la proteccin de la mujer frente a cualquier clase de discriminacin en el perodo
de gestacin y posparto, los derechos de los infantes a un desarrollo armnico e
integral, los derechos de los adolescentes a una informacin integral y los
derechos de las personas a los servicios de promocin, proteccin y recuperacin
de la salud.

En Colombia, en la dcada de los sesenta, las corrientes internacionales que
fomentaban el control de la natalidad influyeron en las temticas tratadas
ocasionalmente en la escuela, en las ctedras de Ciencias Naturales y Salud o de
Comportamiento y Salud. Pero fue hasta la dcada de los noventa, con la
Constitucin de 1991 que se marca un hito en la educacin sexual, toda vez que
contemplaba los Derechos Sexuales y Reproductivos (DHSR), tanto en los
derechos fundamentales como en los sociales, econmicos y culturales (DESC).
As, muchos de los derechos sexuales y reproductivos, propuestos por la
Conferencia Internacional sobre la Poblacin y Desarrollo, celebrada en el Cairo,
/94, fueron incluidos explcitamente en la Constitucin Poltica colombiana. Como
lo expresa un documento de trabajo elaborado por el Fondo de Poblacin de las
Naciones Unidas (UNFPA) , las ideas de la Conferencia Internacional de 1994
representaron un importante avance; plantearon que la cobertura y la calidad de
los servicios de salud para mejorar los niveles de salud reproductiva deban
complementarse con procesos educativos en los que las personas pudieran
apropiarse de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que aseguraran el
ejercicio de sus derechos sexuales y reproductivos.
En este contexto, la Corte Constitucional emiti una sentencia que establece la
necesidad de abordar la educacin sexual en el pas. Fue as como el Ministerio
de Educacin Nacional le otorg carcter obligatorio a la educacin sexual en las
instituciones educativas mediante la Resolucin 3353 de 1993, fundamento del
Proyecto Nacional de Educacin Sexual (PNES) formulado en 1993.

En el ao de 1999, el Ministerio de Educacin desarroll el Proyecto Educacin en
Salud Sexual y Reproductiva de Jvenes para Jvenes.

ART. PRIMERO OBLIGACIONES DE LA EDUCACION SEXUAL

Todos los establecimientos educativos del pas que desarrollan el programa de
preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y media vocacional se realizan con
carcter obligatorio, proyectos institucionales de educacin sexual como
componente esencial del servicio pblico educativo.


ART. SEGUNDO: FINALIDAD DE LA EDUCACION SEXUAL.

Por ser la sexualidad parte fundamental de la personalidad de todos los seres
humanos, que inciden en las relaciones interpersonales que se establecen en el
ambiente familiar, social y amorosa, la educacin sexual slidamente
fundamentada en los avances de la ciencia y la pedagoga debe propiciar y
favorecer en todos los estudiantes, una formacin rica en valores, sentimientos,
conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la
autonoma, cuya base fundamental sea el afecto de la igualdad entre las
personas.

La educacin sexual debe garantizar que el estudiante al trmino de su ciclo
educativo comprenda el comportamiento sexual propio y el de los dems.
Respete como igual y reconozca los derechos y deberes sexuales de s
mismo y de las dems personas.
Tome conciencia, que comience en una individualidad desde el nacimiento y
dura toda la vida.
Sea capaz de decisiones responsables con respecto de su sexualidad y al
ejercicio de la misma.
Est preparado para emprender y de hallar una vida en pareja y
eventualmente construir una familia.
Se refiere con naturalidad y tranquilidad a la sexualidad. En todos los
momentos de la vida y en todas sus relaciones interpersonales.
Asuma la responsabilidad de la procreacin y acepte de manera natural el
amor, el placer y al comunicacin con el otro.
Sea capaz de reconocer los inconvenientes del embarazo no deseado en
cualquier edad, especialmente en la adolescencia.
Sea crtico con respecto a los modelos sexuales que se le presentan desde
otras culturas y que llegan a travs de los medios de comunicacin.
Tenga una informacin necesaria y suficiente sobre los diversos medios de
regulacin de la fertilidad del hombre.
Analice los mitos y tabes que en su medio rodean el hecho sexual, con el
fin de discutir y aclarar conceptos acerca de la sexualidad.
Inicie un cambio de actitud en relacin con la conducta sexual que conduzca
a una sexualidad de corte humanista, desnitrificada, sana, responsable,
gratificantemente y enriquecedora de la personalidad.


La educacin sexual en planteles educativos debe impartirse por mecanismos
distintos a las utilizadas para la clase convencional. Se desarrollaran, como una
actitud organizada y estructurada en torno a:

A) la necesidad del aprendizaje de los alumnos y de los niveles de tal forma
que se haga nfasis en la construccin de sus valores, en su identidad sexual y en
l, desarrollando los afectos como factor fundamental de las relaciones
interpersonales

B) El contexto socio-cultural del establecimiento, las caractersticas socio-
cultural de la poblacin.

C) La disponibilidad de recursos humanos y fsicos dentro y fuera del plantel.


El proyecto institucional de educacin sexual podr ejecutarse a travs de
seminarios y talleres organizados en mdulos que contemplen la sexualidad;
estructurados de acuerdo con las tcnicas vivenciales y que tenga la flexibilidad
necesaria de acuerdo con las caractersticas de la poblacin.

El ministerio de educacin nacional promover la educacin sobre la sexualidad
humana dentro de los programas de docentes cuyo objetivo sea brindar
conocimientos e instrumentos que le permitan la elaboracin de desarrollo y
posterior aplicacin de proyectos de educacin sexual.



MARCO CONCEPTUAL


La sexualidad humana es una forma de expresin, vinculada a los procesos
biolgicos, psicolgicos y sociales del sexo. Es importante notar que la sexualidad
se desarrolla y expresa de diferentes maneras a lo largo de la vida de forma que la
sexualidad de un infante no ser la misma que la de un adolescente o un adulto.
Cada etapa de la vida necesita conocimientos y experiencias especficos para su
ptimo desarrollo. En este sentido, para los nios es importante conocer su
cuerpo, sus propias sensaciones y aprender a cuidarlo. Un nio o una nia que
puede nombrar las partes de su cuerpo (incluyendo el pene, el escroto o la vulva)
y que ha aceptado que es parten de l, es ms capaz de cuidarlo y defenderlo.
Tambin es importante para ellos conocer las diferencias y aprender que tanto los
nios como las nias son valiosos y pueden realizar actividades similares. En esta
etapa aprenden a amar a sus figuras importantes primero (los padres, los
hermanos) y a las personas que los rodean, pueden tener sus primeros
enamoramientos infantiles (que son diferentes de los enamoramientos de los
adolescentes) y tambin viven las primeras separaciones o prdidas, aprenden a
manejar el dolor ante stas. En cuanto a la reproductividad, empiezan a aprender
a cuidar de los ms pequeos (pueden empezar con muecos o mascotas) y van
desarrollando su capacidad reproductiva. Tambin tienen grandes dudas sobre su
origen, generalmente las dudas que tienen con respecto a la relacin sexual
necesitan la aclaracin del sentido amoroso y del deseo de tenerlo que tuvieron
sus padres. Les resulta interesante el embarazo y el nacimiento en un sentido de
conocer su propio origen. Sobre todo ser importante indagar la pregunta y
responderla al nivel de conocimiento de acuerdo a la edad del menor.


La complejidad de los comportamientos sexuales de los humanos es producto de
su cultura, su inteligencia y de sus complejas sociedades, y no estn gobernados
enteramente por los instintos, como ocurre en casi todos los animales. Sin
embargo, el motor base de gran parte del comportamiento sexual humano siguen
siendo los impulsos biolgicos, aunque su forma y expresin dependen de la
cultura y de elecciones personales; esto da lugar a una gama muy compleja de
comportamientos sexuales.
Desde el punto de vista psicolgico, la sexualidad es la manera de vivir la propia
situacin. Es un concepto amplio que abarca todo lo relacionado con la realidad
sexual. Cada persona tiene su propio modo de vivir el hecho de ser mujer u
hombre, su propia manera de situarse en el mundo, mostrndose tal y como es.
La sexualidad incluye la identidad sexual y de gnero que constituyen la
conciencia de ser una persona sexuada, con el significado que cada persona d a
este hecho. La sexualidad se manifiesta a travs de los roles genricos que, a su
vez, son la expresin de la propia identidad sexual y de gnero.
La diversidad sexual nos indica que existen muchos modos de ser mujer u
hombre, ms all de los rgidos estereotipos, siendo el resultado de la propia
biografa, que se desarrolla en un contexto sociocultural.









RELACIN CON EL CURRCULO


El proyecto de sexualidad se tendr en cuenta la formulacin de problemas y el
uso del tic fundamentndose en las reas del conocimiento:

Espaol: Realizacin de escritos, cuentos, historias, promoviendo signos de
puntuacin.

Ciencias Sociales: Relacionando con su cuerpo y el de los dems, entorno y
vivencias. Historias, deberes y derechos, valores.

tica y valores: respeto, tolerancia, prctica de valores

Ciencias: cuerpo humano, aseo e higiene, identidad sexual y gnero.

Artstica: Dibujo sobre nuestro cuerpo, colorear, utilizar varias tcnicas color
recortado, motricidad fina. . rea de plstica, msica, teatro, expresin Corporal.
Manualidades, tcnicas grafo plsticas, cancioneros.

Tecnologa e informtica: Experiencias, actividades en la PC, programas y juegos
educativos, capacitacin docente, software libre

Educacin Fsica: juego de roles motricidad fina y gruesa. Juegos y recreacin,
expresin corporal, actividades con y sin elementos, prevencin de accidentes,
artculos de inters



METODOLOGA

Una de las tcnicas a utilizar para hacer efectivo este proyecto, es realizar talleres
que permitan reconocer la importancia de, admitir las diferencias. Invitar a la
participacin y promover la cooperacin, estimular la confianza y promover el
respeto, permitir la confrontacin y la reflexin, posibilitar la creatividad y el
desarrollo de la parte ldica, incentivando la comunicacin y el dilogo.

Su ejecucin estar basada principalmente en un autoconocimiento, manejo de
relaciones interpersonales, la autoestima y todo lo relacionado con aquellos
valores (cuidado y respeto por su cuerpo, viviendo mi identidad) que facilitarn
la sana convivencia y capacidad de amarse a s mismo y poder amar a quienes
me rodean.
Se conformar un grupo de apoyo al proyecto.
Se brindarn orientaciones constantes sobre el aseo personal y la conservacin
de la higiene.
Se har promocin continua de los valores en cada grupo, a nivel institucional y
comunitario.

Se llevarn a cabo:
Charlas
Reflexiones
Talleres, trabajos manuales
Jornadas pedaggicas
Dilogo grupal e interpersonal
Videos de dnde venimos 1, 2 y 3
Todo esto con miras a lograr en los educandos un mejor conocimiento de lo que
son como personas y como seres sexuados porque pretendemos que el producto
final sea siempre un compromiso personal y grupal de hacer acciones, disear
planes de trabajo con tareas realizables.

De esta manera, se hace posible introducir las preocupaciones de la sociedad,
tanto en el diseo curricular como en las prcticas educativas. Desde las tic y el
blog, se busca aportar a la formacin integral de las personas (comunidad
educativa) en los dominios cognoscitivo, procedimental y actitudinal; es decir, en
los mbitos del saber, saber hacer y del ser, a travs de los procesos educativos;
de manera tal, que los sujetos sean capaces de responder de manera crtica a los
desafos histricos, sociales y culturales de la sociedad en la que se encuentran
inmersos.

EVALUACIN


Proceso se evala a travs de la sistematizacin de la experiencia y de la
produccin colectiva del conocimiento, al igual que verificando el cumplimiento de
los objetivos. Puede ser a corto plazo. Los resultados se evalan confrontando el
nmero de actividades realizadas frente a las programadas, el cumplimiento del
cronograma o actividades propuestas.

Rescatar los saberes previos de los educandos.

Evaluarlos en forma constante y contina para detectar logros y dificultades, a
travs del seguimiento individual y grupal mediante la observacin, registros, etc.

A travs de la autoevaluacin de las docentes.

Evaluacin individual y grupal oral y escrita a los alumnos.

Mediante entrevista y encuesta.


CRITERIOS GENERALES PARA EVALUAR EL PROCESO LLEVADO A CABO
EN EL PROYECTO:

Al estudiante se evaluara:
La produccin de problemas.
El manejo de los medios tecnolgicos en el desarrollo de las actividades.
La interaccin con software.
La participacin activa.
La construccin de situaciones problemas.



TIC EN EL AULA


La institucin Educativa cuenta con un aula en la que se hallan 15 computadores,
adems se tiene una biblioteca DVD y videos vid. En donde se puede proyectar a
los estudiantes videos, existe conectividad a Banda ancha y WIFI.
El trabajo se puede plantear por grupos rotando en el uso del computador.


ACTIVIDADES DEL PROYECTO



ACTIVIDAD 1: EL JUEGO DE LA LINTERNA

Este proceso de trabajo ser evidenciado mediante prcticas que conlleven a la
observacin, dilogo, y ejecucin, a travs del blog, podrn acceder a esta ayuda
didctica como es el proyecto de sexualidad.
Preguntas esenciales
Cmo es nuestro cuerpo y el de los dems?
Cules son las funciones de cada parte del cuerpo?
Objetivos: Que los nios y nias
Identifiquen las partes del cuerpo y sus funciones (cabeza, rostro, ojos, nariz,
boca, orejas, cuello, abdomen, manos, dedos, brazos, piernas, pies,
Espalda, rodillas, codos, cola. etc.)
Recursos: Linternas.
Desarrollo
Son muchos los juegos y canciones que el/la docente tiene en su bagaje para
trabajar el reconocimiento de las partes del cuerpo. Sugerimos que sean utilizados
previamente a la siguiente actividad.
Se apagan las luces, cada uno tiene su linterna en mano y debe alumbrar la parte
del cuerpo que el/la docente nombra en el cuerpo de otro/a. Para complejizar el
juego, el/la docente recita una adivinanza aludiendo a la funcin especfica de una
parte del cuerpo y los chicos y chicas al reconocerla, la nombran y alumbran (por
ejemplo: nos sirven para saltar). Otra variante puede ser nombrar a un nio /a y
dar una consigna corporal (por ejemplo:
tocarse la punta de la nariz con una mano y con la otra saludar a todos/as); el
resto de los/las compaeros/as lo ilumina a modo de aplauso. Los conceptos para
mencionar en el transcurso de la actividad sern: las funciones de cada parte del
cuerpo; semejanzas y diferencias entre varones y mujeres en el aspecto externo.
Es conveniente conversar con los nios y nias sobre aquellas partes del cuerpo
consideradas privadas o ntimas, ensendoles a nombrarlas correctamente
(vagina, pene, ano); esto les ayudar a adquirir un lenguaje apropiado para
conocer mejor su cuerpo, ayudndolos a expresarse con mayor precisin cuando
quieran preguntarnos o contarnos alguna situacin que les interesa o preocupa.


VIDAD 1: EL JUEGO DE LA





ACTIVIDAD 2: FABRICACIN COLECTIVA DE UN MUECO
Elaboracin de un mueco representando la figura humana utilizando,
material reciclable.
Preguntas esenciales
Qu partes diferentes constituyen el cuerpo?
Qu funciones cumplen cada una de ellas?
Cul es la importancia de cada una de las partes del cuerpo?
Cmo cuidar nuestro cuerpo?
Objetivos: Que los nios y nias
Identifiquen las diferentes partes del cuerpo pudiendo nombrarlas
Construyen un mueco/personaje que adquiera significacin para el grupo y con el
cual puedan identificarse.
Materiales:
Medias largas
Telas
Papel de diario para rellenar
Lanas
Botones
Pegamento para tela
Desarrollo
El/la docente propone a los/las nios/as la creacin de un personaje que forme
parte del grupo; entre todos proyectarn la fabricacin considerando las partes del
cuerpo que debe tener, sexo, vestimentas, pelo, etc. A medida que avancen en la
construccin se podr ir conversando acerca de cuestiones vinculadas a lo
corporal, relevando informacin que tienen los chicos y chicas, confrontando con
la de otros, acompaando de otros recursos didcticos, etc. Cuando el personaje
est listo, el/la docente propondr ponerle un nombre, vestirlo e inaugurar un
cuaderno a modo de un diario o plegable, en el cual los chicos y chicas, tanto
en el aula como en sus casas, puedan pensar, crear o responder a diferente
situaciones que se le planteen al personaje y que puedan servirles para elaborar
temticas o no que los/les preocupan y/ ocupan (por ejemplo: el nacimiento de un
hermano, un accidente, el pis que se escap, un dolor, el cumpleaos, dormir en
la casa de un amigo/a, aprender a andar en bicicleta, etc.)





ACTIVIDAD 3: QU VES CUANDO ME VES?

Iniciacin proyecto de vida.
Cmo es nuestro cuerpo y el del otro?
Existen diferencias entre las personas? Cules?
Objetivos
Que los nios y nias
Reconozcan diferencias y semejanzas con el otro.
Incorporen valores de tolerancia y respeto frente al otro diferente.
Recursos
Canciones Mi cuerpo y Qu buena idea
Hojas grandes
Lpices negros y de colores
Gomas de borrar

Desarrollo

El/la docente saca de una bolsa papelitos que tienen escritas caractersticas
fsicas de los/las chicos/as. Se sacar un papelito por vez y ante la consigna, por
ejemplo: los que tienen pelo largo, aquellos que cumplan con este requisito irn
corriendo hasta una posta para realizar alguna tarea especfica. En un segundo
momento se escucharn las canciones y las pginas del libro sugeridas. Se
propondr a los chicos y chicas ubicarse en parejas y cada uno dibujar el rostro
de su compaero/a (con consignas orientadas a observar: color de pelo, color de
ojos, lunares, etc.). Los retratos realizados se presentarn como una exposicin,
relacionadas con qu le gusta a cada uno y qu no. Este trabajo colectivo ser el
disparador para reflexionar, intercambiar y explicar que las diferencias entre
personas existen y cul es el valor de la tolerancia y el respeto. Se propone
trabajar sobre estos valores para promover la aceptacin de las diferencias en el
acontecer de la vida cotidiana; la progresiva aceptacin de la existencia de otro u
otra que tiene caractersticas fsicas distintas de las propias; que vive, piensa,
siente y es distinto/a de uno. Fomentar la integracin por sobre la exclusin y el
reconocimiento de que existen distintas elecciones y que las mismas forman parte
del derecho de las personas. Los/las docentes se constituyen en modelos a travs
de sus actitudes de aceptacin y respeto ante las diferencias.






CANCIN INFANTIL - LAS PARTES DEL CUERPO
Letra y Msica: Jairo Ortega Luna, Artista; Los Yoyitos


SI QUIERES CONOCER LAS PARTES DE TU CUERPO
COMIENZA POR SABER, QUE TU CUERPO SE DIVIDE EN TRES

CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES
SON LAS PARTES DE TU CUERPO (2 Veces)

Muy bien nios vamos aprender a jugar y a mover las partes de nuestro cuerpo,
comencemos...

MUEVE LA CABEZA, MUEVE LA CABEZA
CON ELLA IMAGINAS, DECIDES Y PIENSAS
CON ELLA IMAGINAS, DECIDES Y PIENSAS

MUEVE LOS OJOS, MIRA QUE HERMOSO
OBSERVA UN MUNDO MARAVILLOSO

MUEVE LA BOCA, MUEVE TU BOCA
QUE CANTANDO ESTA CANCIN ME PROVOCA MMM
UN HELADITO DE FRESA DE DOA TERESA MMM QUE RICOOO

TOCA TU NARIZ, TOCA TU NARIZ
CON ELLA RESPIRAS Y HUELES UNA AREPITA DE MAZ

TOCA TUS OREJAS Y AH EN TUS ODOS
Y ESCUCHA TU DISCO PREFERIDO

MUEVE TUS BRAZOS, MUEVE TUS MANOS
Y BRINDEMOS UN APLAUSO A UN AMIGO QUE QUERAMOS
ESCRIBE UNA CARTA A TU TA MARTHA BUENOOO

MUEVE LAS PIERNAS, MUEVE LOS PIES
QUE CAMINANDO APRENDEMOS A CORRER

MUEVE LA CINTURA, MUEVE TUS CADERAS
QUE EL CUERPO SE MUEVA COMO QUIERA SIII
BAILANDO QUE SABROSO ESTAMOS YA

MUEVE, MUEVE TU CUERPO AS

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Cancin Infantil LAS PARTES DE MI CUERPO

Mi canal loln1196 hay videos de lugares del mundo y canciones infantiles
Letra: CABEZA, HOMBRO, RODILLA Y PIE

Cabeza, hombro, rodilla y pie.
Cabeza, hombro, rodilla y pie.
Ojos, orejas, boca y nariz,
cabeza, hombro, rodilla y pie.

Cabeza, hombro, rodilla y pie.
Cabeza, hombro, rodilla y pie.
Ojos, orejas, boca y nariz,
cabeza, hombro, rodilla y pie.


ACTIVIDAD 4: CUANDO SEA GRANDE QUIERO SER

Implementar dilogo sobre la necesidad de tener un proyecto de vida que de
sentido y oriente su existencia para lograr su realizacin personal.
Proceso que ser evidenciado en el block, contribuyendo as a mejorar procesos
significativos para la comunidad educativa.

Cules son los cambios que experimenta el cuerpo durante el crecimiento?
Cules son las semejanzas y diferencias fsicas entre los nios/as y los adultos a
nivel fsico?
Objetivos: Que los nios y nias
Reconozcan el eje temporal como una de las variables que interviene en el
cambio corporal.
Adquieran informacin bsica sobre diferentes aspectos de su cuerpo, as como
del desarrollo y crecimiento.
Identifiquen diferencias de gnero.
RECURSOS
Juego o cancin (Cuido mi Cuerpo)
Cartulinas
Revistas
Marcadores, lpices, crayones, brillantina, etc.
Hojas de colores, papel metalizado, etc.
Pegamento
Diferentes prendas para disfrazarse.
Esta actividad puede realizarse en dos etapas si resultara muy extensa.
Desarrollo
El/la docente presentar un bal o caja llena de ropa para disfrazarse y la
propuesta ser jugar a ser grandes. Se les dar tiempo para elegir, probar,
mirarse al espejo (si es posible incluir uno en el aula); puede acompaarse la
actividad con msica. Al cabo de un rato, los invitar a elegir aquel disfraz que
ms les gust, a pensar en un rol o personaje y a presentarse ante el resto de los
compaeros (puede orientar la presentacin con preguntas tales como: quin
SOS?, cunto aos tenis?, cul es tu trabajo?, etc.).
A continuacin les propondr agruparse en dos equipos y la consigna ser pegar
unas fotos recortadas en funcin de las siguientes caractersticas: NIOS,
NIAS,
VARONES GRANDES, MUJERES GRANDES.
El trabajo de agrupacin ser el disparador para desarrollar intercambios en
relacin a semejanzas y diferencias entre nios/as y adultos, entre varones y
mujeres, siendo los siguientes enunciados orientadores:
A medida que las personas crecen, cambia el cuerpo, aparecen nuevos
intereses, nuevas formas de relacionarse y mayor autonoma.
El ser ms grandes les otorga el deber y la obligacin de cuidar, proteger y
educar a los ms pequeos.
El ser ms grandes no los/las habilita a ejercer acciones de violencia fsica o
moral.
A medida que las personas crecen tambin hay muchas cosas que se mantienen
(los afectos, la capacidad de juego, necesidades bsicas de subsistencia, de
vincularse con otros, de ser queridos y respetados).
Los varones y las mujeres mantienen entre s semejanzas y diferencias.
Ser varn no implica ser mejor que ser mujer y viceversa.
Si bien hay rasgos fsicos y caractersticas comunes a varones y a mujeres, los
gustos e intereses son amplios y cada uno elige aquello que ms le agrada (por
ejemplo: hay varones que usan pelo largo, hay nenas a quienes les gusta jugar al
ftbol, hay varones que cocinan, etc.).
Hay cuestiones vinculadas a valores, sentimientos, conductas y actitudes hacia
uno mismo y hacia otros comunes a todos.


ACTIVIDAD 5: EL CUERPO Y LAS SENSACIONES

Reconocimiento de los sentidos y la importancia de ellos
Podemos diferenciar sensaciones agradables y desagradables?
Cmo expresar a travs de la palabra las sensaciones corporales?
Objetivos: Que los nios y nias
Distingan sensaciones placenteras.
Puedan nombrar e identificar las sensaciones.
RECURSOS
Cuido mi Cuerpo
Limn, pomelo, mate, granitos de caf, dulces
Materiales suaves (terciopelo, lana)
Materiales duros o speros (arpillera, cepillo)
Recursos con diferentes calidades sonoras
Desarrollo
Dividir a la clase en parejas. El/la docente les propone iniciar la aventura de
experimentar el contacto con diferentes texturas y objetos registrando qu
sensaciones corporales les producen. EJ:
Sacarse las medias y conectar los pies con trozos de alfombra, arena, piedritas
tipo ripio, bateas con agua tibia, los pies de un compaero, etc.
Se hace cosquillas en los pies al otro/a, se hacen un masaje, se acarician el pelo.
En parejas y con los ojos cerrados, alternadamente, uno le ofrece al otro probar,
limn, azcar, mermelada, mate, granitos de caf, etc.
Acostados en el piso, la aventura ahora es sonora: se ofrecern melodas
suaves, fuertes, muebles que se corren, palabras en secreto, ruidos con la boca,
etc.
Al finalizar cada una de las experiencias, deber evocarse con los chicos qu
sensaciones les resultaron ms o menos placenteras y por qu. Se procurar
incentivar la expresin verbal, a travs de recursos como metforas o
comparaciones, que el docente leer y ofrecer a sus alumnos.
Como cierre de la actividad, el/la docente interrogar acerca de las cosas que
podran ser desagradables que el otro nos hiciera, con el objetivo de identificar las
sensaciones di placenteras y aprender a verbalizarlas.










ACTIVIDAD 6: RECONOCER LAS PARTES NTIMAS DEL CUERPO

Video sobre el cuidado nuestro cuerpo (http://www.youtube.com/)
Cules son las partes ntimas? Por qu son privadas?
Por qu las cubrimos?
En qu se diferencian los nenes de las nenas?
Objetivos: Que los nios y nias
Nombren e identifiquen correctamente las partes ntimas del propio cuerpo y del
ajeno.
Reconozcan las diferencias antomo-fisiolgicas en el cuerpo de varones y
mujeres.
Recursos
El libro Cuido mi Cuerpo
Siluetas de nena y nene desnudos
Ropita de varn y de mujer, con velcro en el dorso (incluir malla de nena, short,
bombacha y calzoncillo)
Desarrollo
Se pegan las siluetas en la pared o pizarrn y los/las chicos/as van pasando y les
cambian la ropa. Siempre sugerimos a los nios y nias que los personajes tengan
ropa interior. Se comentar con ellos: Por qu es necesaria la ropa interior? Por
qu la usamos? Por qu las partes ntimas son ntimas? Por qu hay que
cuidarlas? Cmo las cuidamos?
Por qu nos da vergenza hablar sobre esto? Vamos desnudos a la pileta o a la
playa?
Cules son las semejanzas y diferencias entre los genitales de un nene y de una
nena?, etc.
Se interrogar a los nios y nias sobre el nombre de las partes ntimas del
cuerpo. Se tomarn las distintas formas habituales de nombrarlas y se les dirn
los nombres adecuados: pene para el genital del varn, vagina para el genital de
la mujer, ano el lugar del cuerpo por donde sale la caca. Esto les ayudar a
adquirir un lenguaje apropiado para conocer mejor su cuerpo, ayudndolos a
expresarse con mayor precisin cuando deseen preguntar o contar alguna
situacin que les interese o perturbe.
Para complementar, retomar qu significa que algo sea ntimo o privado, en el
sentido de pertenencia de cada persona y lo que cada uno/a tiene derecho a
proteger.
Ser necesario conversar con los nios/as sobre los vnculos familiares y los
derechos a ser respetados por todos los miembros de la familia en el cuidado de
su privacidad e intimidad, especialmente en los momentos de higiene, de cambio
de vestimenta y de sueo.












ACTIVIDAD 7: BSQUEDA DEL TESORO

A quin recurrir cuando necesitamos ayuda?
En qu situaciones podemos necesitar la ayuda de otro?
Objetivo: Que los nios y nias
Reconozcan a adultos de confianza a los que recurrir en busca de ayuda.
Sean capaces de pedir ayuda a un adulto de confianza cuando no puedan
resolver una situacin, estn preocupados por algo que les sucede o se sientan
atemorizados.
Recursos
Lectura de secretos de Julieta
Pablo y Julieta van a la escuela. All cantan, leen y juegan con amigos. Para
crecer sanos es importante que, adems, aprendan a cuidarse y a expresar sus
deseos y emociones. Es necesario que puedan decir no a las cosas que no les
gustan, que compartan los secretos que les hacen dao y que, ante sus preguntas
al adulto, reciban una respuesta verdadera.
Videos Decir no Programa de prevencin del abuso sexual a nios y nias
Programa de prevencin del abuso sexual a nios y nias, Estrategia para el
desarrollo de conductas de autoproteccin en nios y nias de la primera infancia.
A travs de Google+ https://www.youtube.com/user/savethechildrenco
Desarrollo
Organizar una bsqueda de tesoro por el colegio en la que los nenes/as tengan
que recurrir a adultos (otros/as docentes, director/a, etc.) para poder ir resolviendo
las pistas.
Se comienza con una pista en clave sencilla, que los remitir al adulto que puede
ayudarlos en lo que necesitan: encontrar la pista siguiente.
Por ejemplo:
Primera pista: Busquen en el libro de poesas y pasarn a la siguiente pista.
(Tendrn que pedir ayuda al bibliotecario).
Segunda pista: Dentro del libro de poesas que le da el bibliotecario a cada
grupo, est la pista que dice: Todo lo que ella prepara nos despierta el apetito (la
persona indicada ser en este caso la cocinera).
Tercera pista: La cocinera les entrega un rompecabezas al que le falta una pieza
y la siguiente pista: Para completar el rompecabezas, busquen a quien siempre
los saluda en la entrada.
La Directora tendr la parte del rompecabezas faltante y a su vez otra pista, y as
sucesivamente.
La bsqueda finaliza en la propia/o maestra/o con alguna pista en la que slo l o
ella pueda ayudar por ser el que ms conoce a los chicos y chicas de ese grupo.
Al finalizar el juego se trabajar: A quines le pidieron ayuda? Cmo saban a
quin recurrir? Esa persona los/las ayud?









ACTIVIDAD 8: MI NACIMIENTO MI CUMPLEAOS!

Qu festejamos el da que cumplimos aos?
Cmo llega un beb?
Objetivos: Qu los nios y nias
Se introduzcan en conceptos sobre el origen, la sexualidad y la concepcin.
Recursos
Cuento Pablo va a tener un hermanito)
Cartulina
Marcadores
Fotos
Desarrollo: Se conversa de manera introductoria sobre lo lindo de cumplir aos,
qu da cumple cada uno y a qu se debe que un da en particular festejamos
nuestro cumpleaos.
Qu les recuerda a mam y a pap ese da? Ellos/as tienen algn recuerdo?
Qu les han contado sobre su nacimiento?
El/la docente propone que los nios/as se detengan en la tapa del libro para que
puedan dar una primera impresin sobre lo que les sugiere. Por qu hay una
cigea con un beb? Los globitos que salen de la cabeza de Pablo, qu
significan Es algo que se est imaginando? Se estar especialmente atento y
receptivo a las opiniones de los chicos y chicas sobre este tema.
Se podr avanzar en introducir cuestiones previas al nacimiento. El/la docente
puede formular preguntas como: Cuntos meses estamos en la panza? Dnde
se forman los bebs?
Se puede armar en el aula un sector especialmente dedicado al tema con libros
informativos, lbumes personales que los chicos/as traigan de casa con fotos de
su crecimiento, un sector de juego con muecos bebs, paales, mamaderas,
cochecitos. A alguno de estos muecos, o bien, al confeccionado por el grupo en
la Actividad 9, se le puede festejar su primer cumpleaos (cocinar la torta, decorar
el aula, fabricarle linda ropa, una corona especial, un regalo, etc.) Este festejo
puede ser el disparador para los festejos de cumpleaos de los integrantes del
grupo.
.




Actividad 9: PROMOVIENDO LA SALUD

Con esta actividad, se trabajar el concepto de salud, el cuidado integral de la
misma, tanto desde el punto de vista fsico, psquico y social.
Recorreremos los distintos espacios de la institucin,: cocina, baos, aulas,
despensa, sala de maestros, patio. Donde observaremos distintas situaciones que
pueden relacionarse con la salud integral, donde haya alguien cuidando su salud
o la salud de otra persona, seleccionar una y escribir por qu la elegiste

.Revisamos y discutimos sobre el resto de las situaciones a partir de preguntas
como estas: Por qu es importante alimentarse adecuadamente? Qu relacin
tiene el estudio con la salud? Cmo se vinculan la recreacin y la actividad fsica
con el cuidado de la salud? Quines nos ensean a cuidar nuestra salud (los
trabajadores de la salud, nuestras familias, nuestros docentes)? Qu cosas
podemos hacer nosotros para cuidar la salud de todos y todas en la escuela?
A partir del intercambio, arribamos a la idea de que salud es ms que ausencia
de enfermedad; hablar de salud implica que tengan lugar condiciones de vida
saludables, por ejemplo: poder estudiar, divertirse, establecer vnculos solidarios
en el paraje, tener un trabajo adecuado, etctera. Para difundir las conclusiones,
proponemos a los chicos y las chicas que dibujen o describen situaciones de
cuidado de la salud, que luego expondremos en la cartelera del aula.
Esta tarea puede complementarse con la produccin de una revista de salud de la
clase, que contenga pautas construidas en conjunto, dibujos, cuentos, historietas,
noticias, etc., vinculadas con la salud.
Finalmente, concluimos que la salud es tanto una cuestin individual como social.
Por ello, proponemos la organizacin de una Feria de la salud, ocasin en que
la escuela puede convocar a distintos actores locales para que aporten su propia
visin de la salud (agente sanitario, porteros, comisionado, etc.). Para este evento,
las nias y los nios pueden confeccionar pancartas, carteles, volantes y folletos
que distribuirn en el paraje.
Actividad:
Los alumnos debern escribir en un diario personal y privado la primera seal de
cambio que advirtieron en sus cuerpos y qu sentimientos les produjo Los o las
nios/as, tambin podemos escribir nuestros recuerdos.
Luego, en una puesta en comn todos incluido el docente, comentaran si as lo
quisieran cmo nos sentimos recordando y escribiendo esa experiencia Y les
preguntamos con quin les gustara compartir este recuerdo (familias o con sus
amigos o amigas.)





Actividad 10: Dilogo y ronda

1. Elegimos tres personas cercanas por las que sentimos cario y admiracin.
- Hacemos una lista de sus cualidades.
- Hacemos una lista de sus puntos dbiles (lo que no nos gusta tanto).
- Revisamos su aspecto fsico: coincide con los estereotipos de la TV?
2. Ahora, nos miramos al espejo, de adentro hacia afuera:
- Qu cualidades tengo? Por qu cosas me considero una persona valiosa?
- Qu puntos dbiles tengo? Cules me gustara cambiar y en cules me
acepto as?
- Por qu cosas me valoran mis amigos/as?
- Qu me gusta de mi apariencia fsica y qu no?
- Lo que no me gusta, afecta a mi salud y sera bueno cambiarlo, o es una
imposicin de la moda?

Para empezar a hablar de los sentimientos en las relaciones sexuales hacemos un
dibujo a partir de la pregunta: Qu nos imaginamos/sabemos que hay de lindo en
las relaciones sexuales y qu no nos gusta/ da miedo/ preocupa? Se guardan para
el final.
Ronda de palabras. 20 minutos
En grupos, nos sentamos en ronda con un sobre lleno de palabras sueltas.
Diciendo una palabra cada integrante, hay que armar frases. En cada una deben
usarse dos o tres palabras del sobre. Las frases tienen que empezar con:
Cuidarse es.; Nos cuidamos o Y o me cuido.
Registramos las frases en un afiche.
Plenaria
Cada grupo presenta su trabajo. Debatimos:
Qu significa cuidarse? De qu nos tenemos que cuidar?
Qu quiere decir que alguien sea conocido/a?
El cuidado es el mismo con personas conocidas que con las que no lo son?
Qu incluye el cuidado para cada uno?
De qu depende que los cuidados se lleven a la prctica?
Qu papel tiene en el cuidado la posibilidad de expresar, valorar y respetar los
sentimientos propios y ajenos?
Conocerse con la otra persona, hace ms fcil o ms difcil hablar de sexo?








Actividad: 11 Observacin de videos dnde venimos 1, 2 y 3

Observacin de los video de dnde venimos 1,2 y 3.
Dialogar sobre los videos de dnde venimos.
*Observar vdeo relacionado con el tema "cuidado con los extraos,
prevencin de riesgos, etc.". Comentar
* Video educativo
*Cmara de video
*Video
*Televisin, reproductor
*Realizar collage relacionado con el tema del cuidado del cuerpo y/o prevencin
de riesgo
*Papel kraff, revistas, pegamento, lpices, tijeras,
*Crear slogan con los padres (en casa) sobre el tema
* Slogan escrito en cartulina
*Realizar collage con situaciones de riesgo presentes en el colegio.

CONCLUSIONES

La identidad se construye a travs de sensaciones, emociones, sentimientos y
afectos, en conjunto "vivencias" que biogrficamente y no slo
biolgicamente estructuran al sujeto como masculino o femenino.



La identidad sexual es individual de sujeto nico: yo, t. Este individuo forma parte
de una especie genrica y de una sociedad que le asigna roles o papeles,
funciones y estereotipos de carcter genrico y pblico, pero su identidad no es de
debate pblico o social sino de intimidad como individuo.

Ser mujer o ser hombre es poder mostrarte cmo eres. Se trata de aprender a
conocernos, a aceptarnos y a expresarnos para ser felices. Aprender de la
experiencia, de los errores, buscar informacin, desarrollar nuestra capacidad
crtica y tomar decisiones libremente.

Aprender a conocernos, a aceptarnos, a vivir y expresar nuestra sexualidad con
coherencia y respetando y aceptando a las otras personas para que seamos
felices.

Aprender a ser protagonistas de nuestra vida sexual, sabiendo que somos nicos
e irrepetibles y esto es un valor a cultiva.










BIBLIOGRAFIA

BRA, LL., MARAS, I., MOLINA, M.C. Y RAMREZ, A. (1991). EDUCACIN
SEXUAL EN EL COLE. MADRID: DISEO.

MINISTERIO DE EDUCACIN: CUADERNOS PARA EL AULA. NIVEL INICIAL.
VOL. 1: JUEGOS Y JUGUETES. NARRACIN Y BIBLIOTECA. BUENOS AIRES,
2006.
CIUDAD DE BUENOS AIRES, EDICIONES @CHICOS .NET.AR
LEY 115 DE 1994(FEBRERO 8) POR LA CUAL SE EXPIDE LA LEY GENERAL
DE EDUCACIN EL CONGRESO DE COLOMBIA

LINK DEL PROYECTO


www.educagenero.org/primaria.html
http://es.slideshare.net/andresamilivia/la-educacion-sexual-educacion-primaria-14062850 gua
padres y maestros
www.chicos.net.ar/libros/cuadernillo_pabloyjulieta.pdf
http://www.me.gov.ar/curriform/publicaciones.html#inic]
http://es.scribd.com/doc/60641797/Talleres-de-Educacion-
SexualPrimaria http://sites.google.com/site/nabukopr..
http://www.youtube.com/watch?v=J9fxsbvu1UM&list=PLD47B54623A69C485&feature=view_all