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Nombre:

aprendiendo con valor

Objetivo:

Modificar las conductas del sujeto a través de los diversos valores que hay en nuestra sociedad.

Instrucciones:

Desarrollo

  • 1. El niño se sentara en la silla junto a la mesa.

  • 1. Se le presentaran las 10 palabras diferentes al niño.

  • 2. El aplicador le mostrara las palabras y les explicara la dinámica del

  • 2. Se le sentara en la silla junto a la mesa.

juego.

  • 3. Se le explicara la dinámica del juego

  • 3. El aplicador pondrá las palabras sobre la mesa de manera que no se

y el niño empezara a levantar las palabras.

vean las mismas.

  • 4. Cada vez que el niño adivine una

  • 4. Una vez que las palabras estén ordenadas, el aplicador las revolverá varias veces.

palabra se le explicara en que consiste el valor y se le dará un ejemplo social.

  • 5. El niño empezara a levantar las palabras.

  • 5. Se le entregara una ficha que posteriormente se cambiara por un

  • 6. El aplicador anotara todas las

regalo

acciones del niño, si este no descubre las dos palabras correctas no se le dirá nada, en caso contrario

  • 6. Si el niño no descubre la palabra correcta, solo se anotara su actuar y se le ignorara.

el aplicador lo felicitara y le dará una ficha.

  • 7. Una vez concluida la dinámica se le preguntara que fue lo que aprendió

  • 7. Una vez que el niño descubra un par de palabras correctas, el

y se le volverá a dar una explicación.

aplicador le explicara en que consiste cada palabra,

  • 8. El aplicador le pedirá las fichas colectadas y se le cambiara por un

  • 8. Ya terminada la dinámica se le recogerán las 10 fichas, se le

regalo.

preguntara que fue lo que aprendió y se le dará un regalo.

Tiempo: 45min.

Material:

10 pares de palabras en forma de ficha, del mismo color, tamaño, textura (respeto, amor, honestidad, lealtad, tolerancia, amistad, confianza, responsabilidad, igualdad, fraternidad), una mesa, una silla, fichas de color, regalo ( juguete, dulce)

Justificación

"La etapa comprendida entre los 4 y 10 años de edad es, por diversas causas, un período crucial en el desarrollo intelectual y emocional del niño. Aunque frecuentemente ésta se ha tratado como una edad intermedia y se hace referencia a ella a la que suele designarse anteponiendo el prefijo "pre" constituye una etapa bien definida en el desarrollo intelectual y emocional del niño" (Wechsler, 1981). Estos años son también el período en que el niño se enfrenta por primera vez a algún tipo de educación formal y se impulsa deliberadamente a contactos sociales más amplios con niños de su misma edad. Diferentes trabajos jerarquizan la importancia de detectar alteraciones en las funciones psicológicas relacionadas con el desarrollo emocional en etapas previas al inicio escolar o en los primeros años de la misma. Se fundamenta este interés en la posibilidad de lograr un mejor rendimiento escolar, familiar y social. Se decidió retomar a Pavlov y su reforzamiento operante para modificar las conductas que se han adquirido por las diversas situaciones en la vida.

Conductismo

Vidales (1990) menciona que el conductismo es una corriente que parte de una concepción científica sobre la Psicología, es decir, considera que sólo los fenómenos observables, o cuanto menos, cuantificados y analizados en condiciones objetivas, pueden ser objeto de estudio. En este sentido, el conocimiento de las técnicas y leyes del aprendizaje, tanto animal como humano, se convierten en el centro de la Psicología. Su fin: condicionar y predecir los comportamientos para mejorar las habilidades adaptativas de los organismos.

Condicionamiento operante

El llamado condicionamiento operante o instrumental; hace referencia al aprender, el sujeto debe actuar (operar) o utilizar su conducta instrumentalmente, es decir, como un medio para alcanzar los fines propuestos.

Vidales (1990) hace mención sobre Skinner el cual define la conducta como aquella parte del funcionamiento de un organismo que consiste en actuar o en relacionarse con el mundo exterior. Como es fácil suponer, ignora en ella cualquier influencia de las facultades psíquicas interiores, puesto que, sin negar su existencia, dice que no pueden ser observadas ni controladas. Con el fin de modificar la conducta, Skinner utiliza estímulos, refuerzos y castigos.

Bibliografía:

Vidales Ismael (1990) psicología general. México: Limusa

Wechsler, David (1981). Escala de inteligencia revisada para el nivel preescolar. México:

El manual moderno

UNIVERSIDAD BANCARIA DE MÉXICO “Constancia, Unidad y Trabajo”

UNIVERSIDAD BANCARIA DE MÉXICO

“Constancia, Unidad y Trabajo”

UNIVERSIDAD BANCARIA DE MÉXICO “Constancia, Unidad y Trabajo”

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Áreas de aplicación de la psicología

“aprendiendo con valor”

AUTOR:

HERNÁNDEZ GARCÍA RODOLFO MARTÍN

Teoloyucan, Estado de México 30 de julio de 2012