Polo Campo Grande/ Rio de Janeiro 7140

Curso Pedagogia


Trabalho de Grupo
Teoria de Vygotysk










Rio de Janeiro, 13 de junho de 2014.











Teoria de Aprendizagem de Vygotsky
Para Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se d por meio da
interao social, ou seja, de sua interao com outros indivduos e com o meio. Para
substancialidade, no mnimo duas pessoas devem estar envolvidas ativamente trocando
experincia e ideias.
A interao entre os indivduos possibilita a gerao de novas experincias e
conhecimento. A aprendizagem uma experincia social, mediada pela utilizao de
instrumentos e signos, de acordo com os conceitos utilizados pelo prprio autor. Um
signo, dessa forma, seria algo que significaria alguma coisa para o indivduo, como a
linguagem falada e a escrita.
A aprendizagem uma experincia social, a qual mediada pela interao entre
a linguagem e a ao.
Para ocorrer a aprendizagem, a interao social deve acontecer dentro da zona de
desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distncia existente entre aquilo que o
sujeito j sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para
aprender, seu conhecimento potencial.
Dessa forma, a aprendizagem ocorre no intervalo da ZDP, onde o conhecimento
real aquele que o sujeito capaz de aplicar sozinho, e o potencial aquele que ele
necessita do auxlio de outros para aplicar.
O professor deve mediar a aprendizagem utilizando estratgias que levem o
aluno a tornar-se independente e estimule o conhecimento potencial, de modo a criar
uma nova ZDP a todo momento. O professor pode fazer isso estimulando o trabalho
com grupos e utilizando tcnicas para motivar, facilitar a aprendizagem e diminuir a
sensao de solido do aluno. Mas este professor tambm deve estar atento para
permitir que este aluno construa seu conhecimento em grupo com participao ativa e a
cooperao de todos os envolvidos
Sua orientao deve possibilitar a criao de ambientes de participao,
colaborao e constantes desafios. Essa teoria mostra-se adequada para atividades
colaborativas e troca de ideias.
Referncias: PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange M. Psicologia da aprendizagem : da teoria do
condicionamento ao construtivismo/Nelson Piletti, Solange Marques Rssato.-1 ed., 2 reimpresso So
Paulo: Contexto, 2014. PLT 662
Vygotsky foi o primeiro a achar que a cultura se integra o homem pela atividade
cerebral estimulada pela interao de parceiros sociais estimulada pela linguagem. A
obra do psiclogo ressalta o papel da escola no desenvolvimento mental da Linguagem
e a grande ferramenta de contato. E ela que vai possibilitando a troca e as funes da
linguagem.
A linguagem , antes de tudo, social. Portanto, sua funo inicial a
comunicao, expresso e Compreenso. Essa funo comunicativa est estreitamente
combinada com o pensamento. A comunicao uma espcie de funo bsica porque
permite a interao social e, ao mesmo tempo, organiza o pensamento. Para Vygotsky, a
aquisio da linguagem passa por trs fases: a linguagem social, que seria esta que tem
por funo denominar e comunicar, e seria a primeira linguagem que surge. Depois
teramos a linguagem egocntrica e a linguagem interior, intimamente ligada ao
pensamento.

A linguagem egocntrica

A progresso da fala social para a fala interna, ou seja, o processamento de
perguntas e respostas dentro de ns mesmos o que estaria bem prximo ao
pensamento, representa a transio da funo comunicativa para a funo intelectual.
Nesta transio, surge a chamada fala egocntrica. Trata-se da fala que a criana emite
para si mesmo, em voz baixa, enquanto est concentrado em alguma atividade. Esta
fala, alm de acompanha. Esta fala, alm de acompanhar a atividade infantil, um
instrumento para pensar em sentido estrito, isto , planejar uma resoluo para a tarefa
durante a atividade na qual a criana est entretida (Ribeiro, 2005).
A fala egocntrica constitui uma linguagem para a pessoa mesma, e no uma
linguagem social, com funes de comunicao e interao. Esse falar sozinho
essencial porque ajuda a organizar melhor as ideias e planejar melhor as aes. como
se a criana precisasse falar para resolver um problema que, ns adultos, resolveramos
apenas no plano do pensamento / raciocnio. Neste momento, a criana faz a maior
descoberta de sua vida: todas as coisas tm um nome. Por volta dos dois anos de idade,
o desenvolvimento do pensamento e da linguagem que at ento eram estudados em
separado se fundem, criando uma nova forma de comportamento. Este momento
crucial, quando a linguagem comea a servir o intelecto e os pensamentos comeam a
oralizar-se a fase da fala egocntrica marcado pela curiosidade da criana pelas
palavras, por perguntas acerca de todas as coisas novas (o que isso?) e pelo
enriquecimento do vocabulrio. O declnio da vocalizao egocntrica sinal de que a
criana progressivamente abstrai o som, adquirindo capacidade de pensar as palavras,
sem precisar diz-las. A estamos entrando na fase do discurso interior. Se, durante a
fase da fala egocntrica houver alguma deficincia de elementos e processos de
interao social, qualquer fator que aumente o isolamento da criana, iremos perceber
que seu discurso egocntrico aumentar subitamente. Isso importante para o cotidiano
dos educadores, em que eles podem detectar possveis deficincias no processo de
socializao da criana.