Anda di halaman 1dari 29

1

ABSTRAK
Penggunaan Metode Demostrasi Untuk Meningkatkan
Pemahaman Siswa Kelas IV MI. Muhammadiyah Kota
Probolinggo Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.
Falkutas Keguruan Ilmu Pendidikan Uni!ersitas "erbuka.
#urusan S$ Pendidikan %uru Sekolah Dasar.
UMI &UM'I()
*IM +,$-./$,.
&umairo0umi1yahoo.2om
Dalam kehidupan sehari-hari mutlak seorang manusia memerlukan orang lain
dalam kehidupannya, baik dalam berkeluarga, bermasyarakat, bernegara, bahkan di
dunia pendidikan juga seperti itu. Dalam hal ini seorang guru memerlukan murid untuk
bisa mengajar, atau sebaliknya seorang murid membutuhkan guru untuk bisa
mendapatkan pelajaran. Dalam hal ini seorang guru dituntut untuk dapatnya bisa
membuat siswa tersebut pintar dan berhasil, baik dari segi kualitas atau kuantitas, yaitu
dengan ara melakukan !enelitian Tindakan Kelas "!TK#. !TK bertujuan untuk
memperbaiki kinerja guru sehingga kualitas pembelajaran menjadi lebih meningkat.
Dalam hal ini kita bahas adalah bagaimana ara meningkatkan pemahaman siswa
dalam menggunakan Bahasa $ndonesia yang baik dan benar dalam membaa
pengumuman.
Tujuan dari penelitian tindakan kelas ini adalah bagaimana ara meningkatkan
pemahaman siswa dalam membaa pengumuman sesuai dengan la%al dan intonasi yang
tepat. Rumusan masalah yang kita hadapi adalah bagaimana ara seorang guru
meningkatkan pemahaman siswa menggunakan media yang sudah ada dan juga sesuai
dengan pembahasan materi, untuk meningkatkan prestasi belajar siswa menggunakan
metode demostrasi. Diharapkan dengan metode demostrasi siswa lebih paham akan
materi yang disampaikan terutama bahasa $ndonesia mengenai membaa pengumuman,
oleh sebab itu para guru bisa menggunakan ara yang lebih e%ekti% dalam menyampaikan
materi kepada siswa, kita selaku guru bisa menggunakan berbagai maam metode yang
baik untuk menyampaikannya seara baik kepada siswa.
Kata Kuni & kualitas, kuantitas, metode.
2
B'B I
P3*D'&U4U'*
A. Latar Belakang
1. Latar Belakang Masalah
Merupakan suatu kewajiban dan tanggung jawab bagi lembaga pendidikan,
khususnya dalam mewujudkan salah satu tujuan nasional sebagaimana tercantum
dalam Undang-Undang Dasar 194 paragra! ke "# yaitu mencerdaskan kehidupan
bangsa$
Untuk mencapai tujuan tersebut, guru berperan banyak dalam melaksanakan
tugas pro!essional yaitu mendidik murid-murid dalam rangka mengembangkan
kemampuan ber!ikir dan peranan teknologi$ %al ini dilakukan guru melalui kegiatan
pembelajaran$ &egiatan belajar mengajar adalah salah satu kegiatan yang berlangsung
selama kegiatan pengajaran terjadi, disinilah terjadi interaksi antara guru dan murid
'enelitian (indakan &elas )'(&* menurut +ardani )2,,-.1$-* dide!inisikan
sebagai proses penelitian yang sistematis dan terencana, melalui tindakan perbaikan
pembelajaran yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri$ '(& bertujuan untuk
memperbaiki kinerja guru sehingga kualitas pembelajaran menjadi lebih meningkat$
/ebagai seorang guru atau tenaga pendidik, kita sering berhadapan dengan
berbagai masalah nyata dalam proses pembelajaran, terutama mata 'elajaran 0ahasa$
/iswa dalam menggunakan 0ahasa "ndonesia masih terlihat tidak sepenuhnya benar,
siswa lebih menyukai memakai bahasa yang tidak baku$ 1ang mana bahasa tersebut
masih tercampur dengan bahasa sehari-hari mereka yaitu, 0ahasa 2awa, 0ahasa
Madura, bahkan terkadang 0ahasa "nggris pun terpakai$ 'ara siswa menganggap
mata pelajaran 0ahasa "ndonesia adalah mata pelajaran yang mudah dan tidak terlalu
sulit, padahal kenyataan itu semua terbalik$ 0ahasa "ndonesia merupakan suatu mata
pelajaran yang sangat sulit bagi anak usia sekolah$ 0agi siswa sekolah dasar 0ahasa
"ndonesia merupakan suatu pelajaran yang dipandang tidak perlu, karena mereka
sudah merasa memiliki bahasa mereka sendiri, bahkan terkadang banyak anak yang
memakai bahasa sehari-hari mereka dalam kegiatan proses belajar mengajar$ 3kan
tetapi tidak semua siswa tidak berbahasa "ndonesia yang baik, beberapa siswa masih
terlihat memakai 0ahasa "ndonesia dalam proses kegiatan belajar mengajar, bahkan
terkadang dalam pergaulan mereka sehari-hari, baik di sekolah atau di rumah$
Dengan berbagai macam persepsi tentang masalah tersebut, masalah yang
kita tangani lebih dahulu dengan '(& adalah masalah yang berhubungan dengan
-
meningkatkan pemahaman siswa dalam membaca pengumuman menggunakan la!al
dan intonasi bahasa yang tepat$ Di dalam usaha untuk mencapai keberhasilan
pembelajaran 0ahasa "ndonesia ini, kita perlu meningkatkan akti!itas peserta didik
melalui latihan-latihan membaca pengumuman menggunakan bahasa "ndonesia yang
baik$ 4angkah-langkah tersebut memerlukan partisipasi akti! dari siswa, untuk itu
perlu adanya metode pembelajaran yang melibatkan siswa secara langsung dalam
pembelajaran dan juga dengan menggunakan media pembelajaran yang tepat guna$
3dapun media pembelajaran yang dimaksud adalah berbagai macam bentuk bacaan
atau pengumuman$
/uatu kebanggaan bagi guru apabila siswanya dapat berhasil dalam
pembelajaran$ %al ini dapat dikatakan bahwa sasaran utama program pengajaran
adalah tercapainya tujuan pembelajaran oleh siswanya$ Untuk meningkatkan
pemahaman siswa seperti yang tersebut di atas, maka dilaksanakan perbaikan
pembelajaran melalui 'enelitian (indakan &elas)'(&*$ 'elaksanaan dan penyusunan
'(& ini, juga dipergunakan untuk memenuhi tugas dalam mata kuliah 'emantapan
&emampuan 'ro!esional )'D5& 4,1* pada 'rogram / 6 1 '5/D /emester 7$
2. Identifikasi Masalah
'ada pembelajaran 0ahasa "ndonesia kelas "# tentang membaca
pengumuman dengan menggunakan la!al dan intonasi bahasa yang tepat, diperoleh
hasil yang masih jauh dari harapan$ Dari 28 siswa yang dapat menyerap materi
sampai 8 9 hanya beberapa siswa saja, sedangkan siswa yang lain masih di bawah
&riteria &etuntasan Minimal )&&M*, data ini kami dapat dari hasil nilai ujian
kompetensi$ 0erdasarkan hal tersebut di atas penulis minta bantuan kepada super:isor
dan dosen pembimbing untuk berdiskusi untuk mengidenti!ikasi beberapa kelemahan
atau kekurangan dari pembelajaran yang telah dilaksanakan$ Dari hasil diskusi
tersebut dapat diidenti!ikasikan beberapa permasalahan yang terjadi dalam proses
pembelajaran yaitu .
a$ Metode pembelajaran
6 ;ara pengajaran guru dan metode yang dilakukan kurang tepat
6 Dalam penyampaian materi guru terlalu cepat membahasnya$
6 &urangnya latihan membaca pengumuman atau bacaan
b$ Dalam interaksi pembelajaran
6 &arena rasa percaya diri siswa kurang, maka kebanyakan siswa takut
untuk mencoba membaca pengumuman di depan kelas
4
6 /iswa kurang akti! dalam pembelajaran
6 'emahaman siswa terhadap materi rendah$
c$ 1ang berkaitan dengan prestasi belajar
6 <ilai prestasi belajar siswa kurang
6 <ilai rata-rata hasil belajar siswa kurang dari &riteria &etuntasan Minimal
)&&M*
d$ 1ang berhubungan dengan disiplin belajar
6 /iswa lebih banyak bercanda daripada mendengarkan guru$
6 &ondisi kelas yang ramai sekali karena terlalu banyak murid$
6 0anyak yang saling mencontoh ketika diberi ulangan$
6 =okus siswa terhadap pelajaran rendah$
$. 'nalisis Masalah
0erdasarkan hasil pengamatan re!leksi diketahui bahwa, !aktor penyebab
siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah .
a$ 'emilihan metode yang kurang tepat dengan materi yang disampaikan
b$ 'enjelasan guru yang terlalau cepat sehingga siswa kurang dapat menerima
pelajaran
c$ &urangnya moti:asi belajar dan perhatian siswa saat mata pelajaran
berlangsung
d$ &urangnya alat peraga yang mendukung materi
e$ &urangnya contoh dan latihan soal
!$ Umumnya pemahaman murid terhadap pelajaran rendah
g$ /iswa tidak memperhatikan guru ketika menjelaskan materi
h$ /iswa selalu ramai ketika proses pembelajaran berlangsung
i$ /iswa banyak yang mencontoh ketika diberi ulangan
0erdasarkan hal tersebut di atas, yang menjadi !okus perbaikan adalah .
Meningkatkan pemahaman siswa pada materi membaca pengumuman dengan
menggunakan lafal dan intonasi bahasa yang tepat melalui metode demonstrasi di
MI M!AMMA"I#A! $%&A '(%B%LI)**% kelas I+
'. (umusan Masalah
&ita sebagai seorang tenaga pendidik dalam hal ini guru, tentu berharap
semua materi yang kita sampaikan kepada siswa dapat diterima dengan baik, akan
tetapi hal itu belum tentu terjadi, oleh karena itu guru diharapkan bisa melakukan

'enelitian (indakan &elas )'(&* untuk meningkatkan kinerja dan juga untuk
meningkatkan prestasi belajar siswa, dari hasil identi!ikasi masalah dan analisis
masalah yang telah diketahui, maka dalam hal ini penulis berpendapat bahwa
rumusan masalah yang harus diperhatikan terlebih dahulu yaitu .
Bagaimana ara meningkatkan pemahaman siswa pada materi membaa
pengumuman dengan menggunakan la%al dan intonasi bahasa yang tepat melalui
metode Demonstrasi '
B. "ujuan Perbaikan
(ujuan dari perbaikan adalah untuk meningkatkan pemahan siswa pada
materi membaca pengumuman,
/ecara khusus, laporan ini bertujuan untuk meningkatkan penggunaan
metode demontrasi dalam menyampaikan menyampaikan materi pembelajaran
kepada siswa$
/ecara umum,laporan perbaikan ini bertujuan untuk meningkatkan
pemahaman siswa pada materi membaca pengumuman$
5. Man6aat Perbaikan
3dapun man!aat dari perbaikan pembelajaran ini adalah .
1$ 0agi guru sebagai pengajar maupun sebagai peneliti yaitu, dengan harapan
dapat mengumpulkan in!ormasi-in!ormasi yang berman!aat guna
meningkatkan kinerja kita sebagai tenaga pendidik$ Untuk lebih umumnya
dapat kita gunakan sebagai acuan untuk meningkatkan hasil belajar siswanya$
2$ 0agi siswa sebagai wahana meningkatkan prestasi belajar
siswanya,khususnya belajar 0ahasa "ndonesia $Dapat menambah percaya diri
bagi siswa dalam menghadapi pelajaran di /D$
B'B II
K'#I'* PUS"'K'
3$ 'engertian 'embala,aran Membaca
1$1 'engertian Bela,ar Membaca
>
Membaca adalah suatu interpretasi simbol 6 simbol tertulis atau membaca
adalah menangkap makna dari serangkaian simbol 6 simbol )<urhadi, 199. -4*$
Membaca menurut &ridalaksana dalam =ajar ?achmawati )2,,@. -* bahwa membaca
adalah keterampilan mengenal dan memahami tulisan dalam bentuk urutan lambang 6
lambang gra!is dan perubahannya menjadi wicara bermakna dalam bentuk
pemahaman diam 6 diam atau pengujaran keras 6 keras$ Membaca adalah salah satu
proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan
yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata atau bahasa lisan )(arigan,
199,. @*$ /ehingga membaca dapat diartikan sebagai mengidenti!ikasi simbol 6
simbol dan mengasosiakannya dengan makna$
&amus 0esar 0ahasa "ndonesia )2,,. 8-* bahwa membaca adalah mengeja
atau mela!alkan apa yang tertulis$ /abarti 3khadiah dkk )1991. 22* mengungkapkan
bahwa membaca merupakan suatu kesatuan kegiatan seperti mengenali huru! dan kata
6 kata, menghubungkannya dengan bunyi serta maknanya, serta menarik kesimpulan
mengenai maksud jawaban$
'restasi belajar yang dicapai oleh siswa adalah dengan melibatkan seluruh
potensi yang dimilikinya setelah siswa itu melakukan kegiatan belajar$ 'encapaian
hasil belajar tersebut dapat diketahui dengan mengadakan penilaian tes hasil belajar$
'enilaian diadakan untuk mengetahui sejauh mana siswa telah berhasil mengikuti
pelajaran yang diberikan oleh guru$ 5uru pun harus dapat mengetahui sejauh mana
keberhasilan guru dalam proses belajar mengajar di sekolah$
Dengan demikian prestasi belajar 0ahasa "ndonesia dapat diartikan bahwa
nilai yang diperoleh siswa telah melibatkan secara langsungAakti! seluruh potensi
yang dimilikinya baik aspek kogniti! )pengetahuan*, a!ekti! )sikap* dan psikomotor
)keterampilan* dalam proses belajar mengajar 0ahasa "ndonesia$
1.2 &u,uan Bela,ar Membaca
0entuk perubahan tingkah laku yang diperoleh dari program belajar
mengajar adalah pengetahuan, sikap dan keterampilan$ &etiga bentuk tersebut yang
paling mendapat perhatian dari pendidik terutama adalah dibidang
kogniti!Apengetahuan$ 0entuk ini mudah diukur hasilnya dengan jalan testing tentang
ilmu pengetahuan$ 0entuk lain yang bisa diukur dari proses belajar mengajar 0ahasa
"ndonesia adalah mengenal, memahami dan memecahkan masalah-masalah tertentu$
0isa dikatakan bahwa perubahan tingkah laku akibat belajar tidak hanya berupa aspek
kogniti!, a!ekti! dan psikomotor saja, tetapi ada pula aspek yang lain$ Menurut 5agne
@
yang dikutip oleh 0adawi )198@B1>* mengatakan bahwa hasil belajar dapat diukur
dengan menggunakan tes karena hasil belajar berupa keterampilan intelektual, strategi
kogniti!, in!ormasi :erbal, keterampilan, dan nilai dan sikap$
4ingkungan masyarakat tertentu membaca merupakan kegiatan sehari 6hari
yang dilakukan sebagai kebiasaan atau bahkan kebutuhan disamping kebutuhan
pokok lainnya seperti makan dan minum$ 4ingkungan tersebut adalah lingkungan
terpelajar seperti para cendekiawan, para pejabat pemerintah, pengusaha besar, guru,
wartawan, mahasiswa, penulis, dan sebagainya$
(ujuan membaca memang sangat beragam, bergantungan pada situasi dan
berbagai kondisi pembaca$ 3khadiah )1991. 24-2* secara umum tujuan ini dapat
dibedakan sebagai berikut.
a* /alah satu tujuan membaca ialah untuk mendapatkan in!ormasi$
b* 3da orang 6 orang tertentu yang membaca dengan tujuan agar citra dirinya
meningkat$ Mereka ini mungkin membaca karya para penulis kenamaan,
bukan karena berminat terhadap karya tersebut melainkan agar orang
memberikan nilai positi! terhadap diri sendiri$
c* 3da kalanya orang membaca untuk melepaskan diri dari kenyataan,
misalnya pada saat ia merasa jenuh, sedih, bahkan putus asa$
d* Mungkin juga orang membaca untuk tujuan rekreati!, untuk mendapat
kesenangan atau hiburan, seperti halnya menonton !ilm atau bertamasya$
0acaan yang dipilih untuk tujuan ini ialah bacaan 6 bacaan ringan atau
sejenis bacaan yang disukainya, misalnya cerita tentang cinta, petualangan,
dan sebagainya$
e* &emungkinan lain, orang membaca tanpa ada tujuan apa 6 apa hanya karena
iseng tidak tahu apa yang akan dilakukan, jadi hanya sekedar untuk
menghabiskan waktu$
!* (ujuan membaca yang tinggi ialah untuk mencari nilai 6 nilai keindahan
atau pengalaman estetis dan nilai-nilai kehidupan lainnya$
(arigan )19@9. 9 6 1,* membaca sebagai suatu keterampilan berbahasa
menguraikan beberapa hal tentang tujuan membaca adalah sebagai berikut .
1* Membaca bertujuan untuk memperoleh kenyataan 6 kenyataan tentang
tingkah laku yang dilakukan oleh pelaku dalam wacana bersangkutan$
2* Membaca bertujuan untuk mengetahui kesan 6 kesan utama yang dialami
oleh pelaku dalam perjalanan untuk mencapai tujuan$
8
-* Membaca juga bertujuan untuk mengetahui tujuan dan alur cerita )jalan
cerita* seluruh bacaan yang dibaca dari awal sampai akhir cerita$
4* Membaca bertujuan untuk menemukan kesimpulan perubahan tingkah laku
yang diperlihatkan oleh pengarang melalui bacaan$
* Memmbaca juga bertujuan untuk mengelompokkan suatu cerita yang
ditampilkan pengarang$
>* Membaca bertujuan untuk menilai kehidupan pelaku 6 pelaku utama yang
diceritakan$
@* Membaca bertujuan untuk membandingkan kehidupan tokoh dalam bacaan
dengan kehidupan pembaca bacaan tersebut$
3nderson )(arigan 1994. 11* mengemukakan beberapa tujuan membaca.
a* Membaca untuk memperoleh perincian 6 perincian atau !akta 6 !akta$
Dimana membaca untuk menemukan atau untuk mengetahui penemuan 6
penemuan yang telah dilakukan oleh sang tokoh, yang meliputi apa-apa
yang telah dibuat oleh sang tokoh, apa yang terjadi pada tokoh, atau untuk
memecahkan masalah 6 masalah yang dibuat oleh sang tokoh$ Membaca
seperti ini disebut membaca untuk memperoleh perincian 6 perincian atau
!akta 6 !akta$
b* Membaca untuk memperoleh ide-ide utama$
Membaca ini untuk mengetahui mengapa hal itu merupakan topik yang baik
dan menarik, masalah yang terdapat dalam cerita, apa-apa yang dipelajari
atau yang dialami sang tokoh, dan merangkum hal-hal yang dilakukan sang
tokoh untuk mencapai tujuannya$
c* Membaca untuk mengetahui urutan atau susunan, organisasi cerita$
Membaca ini untuk menemukan atau mengetahui apa yang terjadi pada
setiap bagian suatu cerita, tentang apa yang terjadi mula 6 mula pertama,
kedua, dan ketigaAseterusnya, setiap tahap dibuat untuk memecahkan suatu
masalah, adegan 6 adegan dan kejadian 6 kejadian buat dramatisasi$
d* Membaca untuk menyimpulkan atau re!erensi )reading !or in!erence*$
Membaca bertujuan untuk menemukan serta mengetahui mengapa para
tokoh merasakan seperti cara mereka itu, apa yang hendak diperlihatkan
oleh sang pengarang kepada para pembaca, mengapa para tokoh berubah,
kualitas 6 kualitas yang dimiliki para toko yang membuat mereka berhasil
atau gagas$
9
e* Membaca untuk mengklasi!ikasikan$
Membaca bertujuan untuk menemukan serta mengetahui apa 6 apa yang
tidak biasa, tidak wajar mengenai seorang tokoh, apa yang lucu dalam cerita,
apakah cerita itu benar atau tidak benar$
!* Membaca menilai, membaca menge:aluasi$
Membaca bertujuan untuk menemukan sang tokoh berhasil atau hidup
dengan ukuran 6 ukuran tertentu, apakah kita ingin berbuat seperti yang
diperbuat oleh sang tokoh, atau bekerja seperti cara sang tokoh bekerja
dalam cerita itu$
g* Membaca untuk memperbandingkan atau mempertentangkan$
Membaca bertujuan untuk menemukan bagaimana caranya sang tokoh
berubah, bagaimana hidupnya berbeda dari kehidupanya yang kita kenal,
bagaimana dua cerita mempunyai persamaan, dan bagaimana sang tokoh
menyerupai pembaca$
Disamping tujuan membaca yang telah diuraikan di atas, menurut +aples
)(arigan 1994.1-* tujuan membaca itu meliputi .
1* Membaca bertujuan untuk mendapatkan sesuatu yang bersi!at praktis$
2* Membaca dengan tujuan ingin mendapat rasa lebih pengetahuannya
dibandingkan dengan orang lain dalam lingkungan pergaulannya$
-* Memperkuat nilai-nilai pribadi atau keyakinan$
4* Mengganti pengalaman estetik yang sudah usang$
* Membaca untuk menghindari diri dari kesulitan, ketakutan atau penyakit
tertentu$
/eperti yang telah dikemukakan di atas, pada hakekatnya tujuan membaca
adalah modal utama membaca$ (ujuan yang jelas akan member moti:asi internal atau
dorongan dari dalam seseorang$ /eseorang yang sadar sepenuhnya akan tujuan
membaca agar mengarahkan sasaran berpikiran kritis dalam mengolah bahan bacaan
sehingga memperoleh kepuasan dalam membaca$
1$1 -aktor.faktor yang Mempengaruhi 'restasi Bela,ar
5uru senantiasa dihadapkan pada berbagai gejala misalnya kesulitan belajar
pada siswa$ &esulitan belajar yang dialami siswa senantiasa berasal dari satu latar
belakang tertentu yang sangat komplek$
1,
&enyataan menunjukkan bahwa prestasi belajar seseorang tidaklah sama,
tetapi sangat :ariati!Aberbeda$ 'erbedaan ini dapat disebabkan oleh berbagai !aktor,
yang secara garis besar dapat dibedakan menjadi duaB )1* =aktor dari dalam diri
seseorang )intrinsic* dan )2* =aktor dari luar seseorang )CDtrinsic*$
=aktor yang mempengaruhi kemampuan membaca menurut 4amb dan
3rnold dalam =arida ?ahim )2,,8. 1>* adalah .
a$ =aktor =isiologis
=aktor !isiologis mencangkup kesehatan !isik, pertimbangan neurologis, dan
jenis kelamin$ &elelahan juga merupakan kondisi yang tidak menguntungkan
bagi anak untuk belajar, khususnya belajar membaca$
b$ =aktor "ntelegensi
"nteligensi dide!inisikan oleh %einE sebagai suatu kegiatan berpikir yang
terdiri dari pemahaman yang esensial tentang situasi yang diberikan dan
meresponsnya secara tepat$ (erkait dengan penjelasan %einE di atas, +echster
mengemukakan bahwa intelegensi ialah kemampuan global indi:idu untuk
bertindak sesuai dengan tujuan, berpikir rasional, dan berbuat secara e!ekti!
terhadap lingkungan$
c$ =aktor 4ingkungan
=aktor lingkungan juga mempengaruhi kemajuan kemampuan baca siswa$
=aktor lingkungan tersebut antara lain .
1* 4atar belakang dan pengalaman siswa di rumah$
4ingkungan dapat membentuk pribadi, sikap, nilai, dan kemampuan
bahasa anak$ &ondisi di rumah mempengaruhi pribadi dan penyesuaian diri
anak dalam masyarakat$ 3nak yang tinggal di dalam rumah tangga yang
harmonis, rumah yang penuh dengan cinta kasih, orang tua yang memahami
anak 6 anaknya dan mempersiapkan mereka dengan rasa harga diri yang
tinggi, tidak akan menemukan kendala yang berarti dalam membaca$ Frang
tua yang gemar membaca, memiliki koleksi buku, menghargai membaca,
dan senang membacakan cerita kepada anak 6anak mereka umumnya
menghasilkan anak yang senang membaca$ Frang tua yang mempunyai
minat yang besar terhadap kegiatan sekolah di mana anak 6 anak mereka
belajar, dapat memacu sikap positi! anak terhadap belajar, khususnya belajar
membaca$
2* /osial ekonomi keluarga siswa$
11
=aktor sosial ekonomi, orang tua, dan lingkungan tetangga merupakan
!aktor yang membentuk lingkungan rumah siswa$ /emakin tinggi status
sosioekonomi siswa semakin tinggi kemampuan :erbal siswa$
3nak 6 anak yang mendapat contoh bahasa yang baik dari orang
dewasa serta orang tua yang berbicara dan mendorong anak 6 anak mereka
berbicara maka akan mendukung perkembangan bahasa dan inteligensi
anak$ 0egitu pula dengan kemampuan membaca anak, anak 6 anak yang
berasal dari rumah yang memberikan banyak kesempatan membaca, dalam
lingkungan yang penuh dengan bahan bacaan yang beragam akan
mempunyai kemampuan membaca yang tinggi );rawleyGMountain dalam
=arida ?ahim. 2,,8, 19*$
d$ =aktor 'sikologis
=aktor lain yang juga mempengaruhi kemajuan kemampuan membaca anak
adalah !aktor psikologis$ =aktor psikologis tersebut antara lain sebagai berikut .
1* Moti:asi
Moti:asi adalah suatu yang mendorong seseorang atau melakukan suatu
kegiatan$
2* Minat
Minat adalah keinginan yang kuat disertai usaha 6 usaha seseorang
untuk membaca$
-* &ematangan sosial, emosi, dan penyesuaian diri
/eorang siswa harus mempunyai pengontrolan emosional pada tingkat
tertentu karena anak yang mudah memusatkan perhatian pada teks yang
dibacanya$
A. Materi 'embela,aran
/tandar kompetensi )/&* dan kompetensi dasar )&D* pada mata pelajaran
'endidikan 0ahasa "ndonesia merupakan standar minimum yang secara nasional
harus dicapai oleh siswa dan menjadi acuan dalam pengembangan kurikulum disetiap
satuan pendidikan$ 'encapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar didasarkan
pada pemberdayaan siswa untuk manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta
tanah air$ (ujuan ini dicapai melalui muatan dan atau kegiatan agama, akhlak mulia
kewarganegaraan, bahasa, seni dan budaya, serta pendidikan jasmani$
Materi H'emahaman MembacaI kelas 4 semester 2 terdapat dalam
kurikulum tingkat satuan pendidikan )&(/'* M" Muhammadiyah 1 'robolinggo
12
tahun pelajaran 2,1--2,14$ 0erikut ini kami sajikan standar kompetensi dan
kompetensi dasar mata pelajaran 'endidikan Membaca )0ahasa "ndonesia* yang
dimaksud.
Standar Kom7etensi Kom7etensi Dasar
Memahami teks
melalui membaca
intensi!$
Menemukan kalimat utama pada tiap paragra! melalui
membaca intensi!$
/ilabus yang dapat dirancang pada pembelajaran &emampuan Membaca
pada pembelajaran 0ahasa "ndonesia kelas 4 semesrter 2 berdasarkan 0</' 2,,>
adalah sebagai berikut.
Kom7eten
si Dasar
Mater
i
Pokok
dan
Uraia
n
Mater
i
Pengalam
an Belajar
Indikator
Penilaia
n
'loka
si
8akt
u
Sumber9
Bahan9
'lat
Menemukan
kalimat
utama pada
tiap paragra!
melalui
membaca
intensi!$
'emaha
man
memba
ca
Men
jelas
kan
kegi
atan
mem
baca
Mampu
menem
ukan
kalimat
utama
dalam
paragra
!
Mampu
memba
ca
bacaan
secara
(
e
rt
u
li
s
'
r
o
s
e
s$
2 D -
menit
/umber.
0uku
0ahasa
"ndonesia
untuk /D
dan M"
&elas 4
0udi
+ahyono
1udistira
3lat. 3udio
:isual
1-
Kom7eten
si Dasar
Mater
i
Pokok
dan
Uraia
n
Mater
i
Pengalam
an Belajar
Indikator
Penilaia
n
'loka
si
8akt
u
Sumber9
Bahan9
'lat
intensi!
Materi pembelajaran memahami 'emahaman Membaca kelas 4 semester 1
seperti yang dikeluarkan oleh 0uku 0ahasa "ndonesia 'enerbit H1udhistiraI sebagai
berikut.
A. Model pembela,aran
Model pembelajaran diartikan sebagai prosedur sistematis dalam
mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar$ Dapat juga
diartikan suatu pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran$
2adi, sebenarnya model pembelajaran memiliki arti yang sama dengan
pendekatan, strategi atau metode pembelajaran$ /aat ini telah banyak dikembangkan
berbagai maam model pembelajaran, dari yang sederhana sampai model yang agak
kompleks dan rumit karena memerlukan banyak alat bantu dalam penerapannya$
Model pembelajaran juga merupakan salah satu komponen utama dalam
menciptakan suasana belajar yang akti!, ino:ati!, kreati! dan menyenangkan
)'3&CM*$ '3&CM merupakan suatu singkatan dari '. 'embelajaran, 3. 3kti!, &.
&reati!, C. C!ekti!, dan M. Menyenangkan$ Undang 6 undang <o$ 2, tentang
/isdiknas pasal 4,, salah satu ayatnya berbunyi . 5uru dan tenaga kependidikan
berkewajiban untuk menciptakan suasana pendidikan yang bermakna,
menyenangkan, kreati!, dinamis dan dialogis$ 0erdasarkan 'eraturan 'emerintah
<o$19 tentang /tandar <asional 'endidikan pasal 19 ayat 1 dinyatakan bahwa proses
pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interakti!, inspirati!,
menyenangkan, menantang, memoti:asi siswa untuk berpartisipasi akti!, memberikan
ruang gerak yang cukup bagi prakarsa, kreati:itas dan kemandirian sesuai dengan
bakat, minat dan perkembangan !isik serta psikologis siswa )dalam "ndrawati G
14
+anwan /etiawan, 2,,9. 1@*$ (untutan perundangan tersebut dengan jelas bahwa
esensi pendidikan harus memperhatikan kebermaknaan bagi peserta didik yang
dilakukan secara dilogis$
Model pembelajaran yang menarik dan :ariati! akan berimplikasi pada
minat maupun moti:asi peserta didik dalam mengikuti proses belajar mengajar di
kelas$ Dengan penerapan kurikulum &(/' dan tuntutan untuk mengembangkan
model pembelajaran kreati! maka 5uru harus pula mampu mengikuti tuntutan
perkembangan dunia pendidikan terkini$
Model pembelajaran yang digunakan pada materi H'emahaman MembacaI
pelajaran 0ahasa "ndonesia kelas 4 semester 2 ini adalah bermain peran dengan
mendemonstrasikan cara baik dan benar$
B. Media pembela,aran
Media memiliki beberapa !ungsi, salah satunya adalah . dapat mengatasi
keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh para peserta didik$ 'engalaman tiap
peserta didik berbeda-beda, tergantung dari !aktor-!aktor yang menentukan kekayaan
pengalaman anak, seperti ketersediaan buku, kesempatan melancong, dan sebagainya$
2ika peserta didik tidak mungkin dibawa ke obyek langsung yang dipelajari, maka
obyeknyalah yang dibawa ke peserta didik$ Fbyek dimaksud bisa dalam bentuk
nyata, miniatur, model, maupun bentuk gambar6gambar yang dapat disajikan secara
audio :isual dan audial, sedangkan media pembelajaran yang digunakan dalam
pelajaran 0ahasa "ndonesia kelas 4 semester 2 dengan materi H'emahaman
MembacaI ini adalah menggunakan audio :isual dan disertai dengan metode
pembelajaran bermain peran agar siswa dapat memahami bagaimana cara membaca
dengan baik dan benar$
1
B'B III
P34'KS'*''* P3*34I"I'* P3(B'IK'* P3MB34'#'('*
3$ /ub,ek0 &empat0 1aktu0 dan 'ihak yang Membantu 'enelitian
1. /ub,ek 'enelitian
/ubjek 'enelitian adalah siswa kelas 4 M" Muhammadiyah 1 &ecamatan
Mayangan &ota 'robolinggo yang berjumlah 24 orang siswa 1- putra dan 11
putri$
2. $arekteristik /iswa
Dalam menentukan suatu objek penelitian, seorang penulis dihadapkan pada
suatu hal yang kompleks$ 1aitu bagaimana caranya penelitian tindakan kelas
yang penulis lakukan harus berhasil, oleh karenanya dalam menentukan objek
penelitian seorang penulis harus mengetahui karekateristik objek yang akan
diteliti, dalam hal ini adalah siswa siswi M" Muhammadiyah &ota 'robolinggo$
&arekteristik dari siswa-siswi M" Muhammadiyah ini adalah masih terdapat
rasa takut akan guru, sehingga dalam kegiatan pembelajaran banyak siswa yang
1>
diam pasi! dalam pembelajaran$ Dan juga banyak siswa yang masih
menganggap sekolah itu adalah wadah bermain, sehingga menyebabkan kelas
gaduh dan ramai$ 'enulis dalam hal merasa perlu lebih kenal akan karekteristik
siswa siswi M" Muhammadiyah &ota 'robolinggo$
2. &empat dan 'elaksanaan
'erbaikan dilaksanakan di.
<ama /ekolah . M" Muhammadiyah " &ota 'robolinggo
3lamat /ekolah . 2l$ Diponegoro no$ 1
Mata 'elajaran . 0ahasa "ndonesia
&elasA/emester . "# A "
3. 1aktu 'enelitian
+aktu penelitian pelaksanaan perbaikan pembelajaran dua siklus adalah
waktunya 2 D - menit.
1$ /iklus 1 pada tanggal 8 Mei 2,14$
2$ /iklus 2 pada tanggal 1> Mei 2,14$
1. Mata 'ela,aran Bahasa Indonesia
Mata pelajaran 0ahasa "ndonesia materi membaca meningkatkan prestasi
belajar siswa kelas 4 M" Muhammadiyah " kecamatan Mayangan &ota
'robolinggo$
2. 'ihak yang Membantu $esediaan /uper4isor II
'enelitian meminta kesediaan untuk bersedia menjadi pengamat dalam
melaksanakan perbaikan pembelajaran$
<ama . Dwi Maulidiwati /,'d
<"' .
Unit &erja . M" Muhammadiyah "
2abatan . 5uru &elas
(elephon . ,81-->84>>44
B. "eskripsi 'er /iklus
1. (encana
0aik disadari atau tidak dalam kegiatan belajar mengajar pasti terjadi hal yang
tidak dapat diduga sebelumnya oleh guru, bisa saja dalam pembelajaran itu
1@
berhasil atau bahkan gagal$ Maka dari itu '(& dalam hal ini sangatlah perlu untuk
mengetahui sejauh mana kegiatan pembelajaran ini berhasil sehingga materi yang
disampaikan dapat terserap dengan baik oleh siswa siswi$
4angkah-langkah atau tindakan yang dilakukan adalah sebagai berikut .
a$ Menetapkan masalah
b$ Menganalisis masalah
c$ Merencanakan tindakan perbaikan
'erbaikan pembelajaran ini dilaksanakan melalui 'enelitian (indakan &elas )'(&*
2 siklus pembelajaran dengan langkah-langkah sebagai berikut .
1$ ?encana 'elaksanaan 'embelajaran
a$ Merencanakan perbaikan pembelajaran )?' 1*
b$ Menyiapkan 'elaksanaan 'embelajaran
c$ Melaksanakan pembelajaran
d$ Menganalisis data dan melakukan re!leksi pembelajaran 1
e$ Mempersiapkan /iklus "
1$ ?encana 'erbaikan )/iklus 1*
a$ Membuat ?encana 'erbaikan berikutnya )?' 2*
b$ Melaksanakan ?' 2
c$ Menganalisis data dan melakukan re!leksi atas pembelajaran ""
d$ Mempersiapkan /iklus ""
1$ ?encana 'erbaikan )/iklus ""*
a$ Membuat ?encana 'erbaikan berikutnya )?' -* berdasarkan hasil re!leksi
b$ Melaksanakan ?' -
c$ Menganalisis data dan melakukan re!leksi atas pembelajaran """
d$ Melakukan pengumpulan hasi data
e$ Membuat laporan
1. 'elaksanaan
*o Pelaksanaan Pengamatan (e6leksi
1 Pra Siklus
Menjelaskan
penanaman
konsep
Memberikan
Mengamati
perilaku siswa
dalam
pembelajaran
Mencatat
hasil
obser:asi
Menge:alua
18
*o Pelaksanaan Pengamatan (e6leksi
2
-
4&/
Memantau cara
siswa
mengerjakan
4&/
Menarik
kesimpulan
Siklus I
Menjelaskan
penanaman
konsep dengan
metode yang
berbeda
Memberikan
4&/
Memantau cara
kerja siswa
Menarik
kesimpulan
Siklus II
Menjelaskan
penanaman
konsep
menggunakan
metode yang
lebih e!isien
dan cocok
dengan materi
yang
disampaikan
Memberikan
4&/
Memantau
siswa dalam
menjawab
4&/
Mengamati
pemahaman
masing-
masing siswa
terhadap
materi
pembelajaran
si hasil
obser:asi
Menganalisi
s hasil
pembelajara
n
Memperbaik
i
kelemahan-
kelemahan
untuk siklus
berikutnya$
19
*o Pelaksanaan Pengamatan (e6leksi
Menarik
kesimpulan
2,
B'B IV
&'SI4 P3(B'IK'* D'* P3MB'&'S'*
A. !asil 'erbaikan
Dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan penulis di M"$
Muhammadiyah 1 kelas "#, pada tanggal 8 dan 1> MC" 2,14$ 'enulis dapat
menyajikan deskripsi atau temuan dari beberapa siklus yaitu .
1. 'ra /iklus
/ebelum dilaksanakan tindakan dalam penelitian ini, peneliti melakukan
pertemuan awal dengan kepala M"$ Muhammadiyah yaitu 0apak %ana!i /$3g$ M$'d,
'ertemuan dilakukan pada hari kamis , tanggal 8 MC" 2,14$ 'ada pertemuan ini
peneliti memberikan in!ormasi tentang tujuan dan maksud penelitian, dan kepala
/ekolah sangat mendukung penelitian tersebut$ Dalam pelaksanaan pembelajaran di
kelas "# untuk memberikan tes awal pada hari 2umat, tanggal 1> Mei 2,14 $
'emberian tes awal ini di maksudkan untuk memperoleh gambaran awal tentang
kemampuan membaca pengumuman dengan mengunakan la!ad dan intonasi bahasa
yang tepat$ (es awal diikuti oleh semua siswa sebanyak 24 siswa$ 0erdasarkan hasil
tes awal menunjukkan bahwa kemampuan siswa pada mata pelajaran bahasa
"ndonesia
(abel 4$1 'ersentanse %asil (es 'ra /iklus
(3*"'*%'* #UM4'& SIS8' P3(S3*"'*S3:;<
8, 6 1,, -
@, 6 @9 - 11
>, 6 >9 -2
, 6 9 1> @
2umlah 24 1,,
5ra!ik 4$1 =rekuensi 'ersentanse %asil (es 'ra /iklus
21
2. /iklus I
'ada bagian ini akan dipaparkan data yang di peroleh selama tindakan pada
siklus "$ paparan tersebut meliputi a* 'erencanaan, b* 'elaksanaan tindakan , c*
Fbser:asi, d* ?e!leksi$ /iklus " dilaksanakan selama 1 kali pertemuan dengan alokasi
waktu 2 D -
a$ 'erencanaan
&egiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan adalah penelitian dan
mitra penelitian membuat presiapan untuk melaksanakan pembelajaran siklus 1
kegiatan persiapan ini meliputi pembuatan rencana pelaksanaan
pembelajaran, untuk siklus "
&egiatan selanjutnya adalah peneliti melaksanakan pembelajaran dan
menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan dalam pelaksanaan
pembelajaran siklus "$ 'ada siklus " ini materi yang dipelajari adalah membaca
pengumuman$
?encana pembelajaran yang akan dilaksanakan meliputi. standar
kompetensi, kompetensi dasar,indicator, hasil belajar, materi pokok, skenario
pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir$
Untuk mengamati akti:itas siswa dalam kegiatan pembelajaran digunakan
lembar pengamatan$
'ada tanggal 1 Mei 2,14 dilaksanakan 2 D - menit dengan sub materi
membaca pengumuman$
b$ 'elaksanaan
22
(indakan 1 ini dilaksanakan pada hari &amis tanggal 1 Mei 2,14, selama 2
D - menit$ 0erdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun
maka kegiatan kegiatan pembelajaran dalam penelitian ini di bagi dalam -
tahapan yaitu tahap awal, )J 1 menit*, tahap inti )J 4 menit*, tahap akhir )J
1, menit*$
'ada kegiatan awal dalam pertemuan ini guru melaksanakan proses
pembelajaran dengan terlebih dahulu mengucapkan salam dan melihat kesiapan
siswa serta kelengkapan pembelajaran siswa terlebih dahulu
&egiatan pembelajaran diawali dengan guru mengin!ormasikan sub materi
yang akan dipelajari pada pertemuan pertama yaitu membaca pengumuman$
5ambar 4$1 /iswa membaca pengumuman di depan kelas
/elanjutnya guru memoti:asi siswa tentang man!aat mempelajari bagaimana
cara membaca pengumuman dengan la!al dan intonasi yang tepat &emudian
5uru menunjukkan salah satu teks pengumuman, untuk membangkitkan
moti:asi siswa$ Dilanjutkan dengan apersepsi dan tanya jawab tentang macam
pengumuman 5uru melanjutkan pada tahap inti$
'ada kegiatan inti guru memberikan cara dan contoh membaca
pengumuman didepan siswa kelas "#, kemudian siswa disajikan sebuah
pengumuman dan siswa membaca pengumuman dengan la!al dan intonasi yang
benar secara bergiliran$ &emudian setelah selesai guru memberi contoh
bagaimana cara menyimpulkan pengumuman$
/etelah guru memberi contoh cara menyimpulkan pengumuman guru
memberi tugas kepada siswa untuk menyimpulkan isi dari pengumuman
tersebut
2-
'ada tahap akhir, kegiatan berlangsung selama 1 menit, /etelah siswa
belajar memahami bagaimana cara menyimpulkan suatu pengumuman, guru
dan siswa menyimpulkan bersama isi dari pengumuman tersebut kemudian
guru mengakhiri kegiatan dengan salam$
c$ Fbser:asi
%asil pengamatan pada subyek, kelas "# adalah sebagai berikut .
1$ /iswa masih marasa ragu-ragu dan grogi dalam membaca pengumuman di
depan kelas$la!al dan intonasi yang tepat$
2$ Dalam membaca pengumuman siswa masih belum bisa menggunakan
-$ Masih banyak siswa yang kurang mengerti bagaimana cara menyimpulkan
isi dari sebuah pengumuman$
(abel 4$2 'ersentense %asil (es /iklus "
5ra!ik 4$2 =rekuensi 'ersentanse %asil (es /iklus "
a$ ?e!leksi
(3*"'*%'* #UM4'& SIS8' P3(S3*"'*S3:;<
1 6 1,, - 11
@, 6 14 1, ->
6 >9 1, ,
, 6 4 1 -
2umlah 24 1,,
24
dari data hasil pelaksanaan pembelajar pada siklus " diketahui bahwa
pembelajaran berjalan dengan lancar$langkah-langkah pembelajaran yang
dirumuskan dalam ?' sebagian besar terlaksana,hanya adabeberapa kegiatan
guru yang belum dilakukan$berdasarkan data yang ada akan dilakukan kegiatan
siklus "" dengan pertimbangan.
1$ 5uru tidak menjelaskan ulang materi yang telah disampaikan pada
pertemuan hari pertama,
2$ /iswa tidak dapat menyimpulkan isi dari sebuah pengumuman
1. /iklus II
'ada bagian ini akan dipaparkan data yang di peroleh selama tindakan pada
siklus "$ paparan tersebut meliputi aang diru* 'erencanaan, b* 'elaksanaan tindakan ,
c* Fbser:asi, d* ?e!leksi$ /iklus "" dilaksanakan selama 1 kali pertemuan dengan
alokasi waktu 2 D - menit yaitu pada tanggal 8 3pril 2,14$ 0erikut ini akan
diuraikan hasil pembelajaran pada siklus ""$
a$ 'erencanaan
&egiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan adalah peneliti dan mitra
peneliti membuat persiapan untuk melaksanakan pembelajaran siklus ""$
kegiatan persiapan ini meliputi pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran,
untuk siklus ""$
&egiatan selanjutnya adalah peneliti melaksanakan pembelajaran dan
menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan dalam pelaksanaan
pembelajaran siklus ""$ 'ada siklus "" ini materi yang dipelajari adalah
membaca pengumuman$
?encana pembelajaran yang akan dilaksanakan meliputi. standar
kompetensi, kompetensi dasar,indicator, hasil belajar, materi pokok, skenario
pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir$
Untuk mengamati akti:itas siswa dalam kegiatan pembelajaran digunakan
lembar pengamatan$
'ada tanggal 1> Mei 2,14 dilaksanakan 2 D - menit dengan sub materi
membaca pengumuman$
b$ 'elaksanaan
(indakan "" ini dilaksanakan pada hari 2umat tanggal 1> Mei 2,14, selama 2
D - menit$ 0erdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun
maka kegiatan kegiatan pembelajaran dalam penelitian ini di bagi dalam -
2
tahapan yaitu tahap awal, )J 1 menit*, tahap inti )J 4 menit*, tahap akhir )J
1, menit*$
'ada kegiatan awal dalam pertemuan ini guru melaksanakan proses
pembelajaran dengan terlebih dahulu mengucapkan salam dan melihat kesiapan
siswa serta kelengkapan pembelajaran siswa terlebih dahulu
&egiatan pembelajaran diawali dengan guru mengin!ormasikan sub materi
yang akan dipelajari pada pertemuan pertama yaitu membaca pengumuman$
5ambar 4$2 /iswa membaca pengumuman di depan kelas
/elanjutnya guru memoti:asi siswa tentang man!aat mempelajari bagaimana
cara membaca pengumuman dengan la!al dan intonasi yang tepat$ &emudian
5uru menunjukkan salah satu teks pengumuman, untuk membangkitkan
moti:asi siswa$ Dilanjutkan dengan apersepsi dan tanya jawab tentang macam
pengumuman 5uru melanjutkan pada tahap inti$
'ada kegiatan inti guru memberikan cara dan contoh membaca
pengumuman didepan siswa kelas "#, kemudian siswa disajikan sebuah
pengumuman dan siswa membaca pengumuman dengan la!al dan intonasi yang
benar secara bergiliran$ &emudian setelah selesai guru memberi contoh
bagaimana cara menyimpulkan pengumuman$
/etelah guru memberi contoh cara menyimpulkan pengumuman guru
memberi tugas kepada siswa untuk menyimpulkan isi dari pengumuman
tersebut
'ada tahap akhir, kegiatan berlangsung selama 1 menit, /etelah siswa
belajar memahami bagaimana cara menyimpulkan suatu pengumuman, guru
2>
dan siswa menyimpulkan bersama isi dari pengumuman tersebut kemudian
guru mengakhiri kegiatan dengan salam$
c$ Fbser:asi
0erdasarkan hasil pengamatan pada pembelajaran siklus "" ditemukan
beberapa hal-hal sebagai berikut .
1$ /iswa terlihat antusias dalam mengikuti pelajaran, selain itu moti:asi siswa
sudah nampak maksimal dengan berusaha mencoba dan belajar meskipun
belum ada perintah dari guru$
2$ 0erdasarkan pengalaman dan pengetahuan yang diproleh pada siklus
",membuat siswa terlatih dengan urutan kegiatan yang diberikan oleh guru$
-$ /iswa sudah berani tampil didepan kelas,bahkan sering bertanya bila
mengalami keraguan dan hambatan$
(abel 4$- 'ersentense %asil (es /iklus ""
(3*"'*%'* #UM4'& SIS8' P3(S3*"'*S3:;<
1 6 1,, 1 >1
@, 6 14 9 -2
6 >9 - -
, 6 4 - -
2umlah 24 1,,
a$ ?e!leksi
/iklus "" sebagai langkah pemantapan siklus " yang dipandang berhasil
dalam pelaksanaan dengan metode demonstrasi dalam membaca pengumuman
dengan la!al dan intonasi bahasa yang tepat bagi siswa kelas "# dijabarkan
sebagai berikut.
1$ 'ada tahap pra membaca,/iswa tampak memperhatikan dengan seksama
penjelasan guru tentang tujuan dan langkah-langkah pembelajaran$ &egiatan
membaca pengumuman terlaksana dengan baik$
2@
2$ 'ada saat membaca ,siswa dapat membacakan dengan lengkap sesuai
dengan bacaan pengumuman yang diberikan guru$
A. 'embahasan
a* /iklus "
'embelajaran dilaksanakan dalam siklus " adalah meningkatkan pehaman
siswa dalam membaca pengumuman dengan menggunakan la!al dan intonasi
bahasa yang tepat$&esungguhan siswa dalam mengikuti pembelajaran siklus "
terurai pada hasil belajar mereka melalui tes !ormati! siklus ", yang semunya dapat
mencapai nilai yang bagus meskipun belum optimal$ 5uru beranggapan bahwa
pembelajaran yang menggunakan metode demontrasi dapat membantu pemhaman
siswa dalam membaca pengumuman dengan menggunakan la!at dan intonasi
bahasa yang tepat,meskipun belum secara murni dapat dilaksanakan$ %al ini
disebabkan siswa masih memerlukan intruksi 6intruksi dan bimbingan dari guru$
b* /iklus ""
&ebersilan siswa dalam membaca pengumuman dengn menggunakan la!al
dan intonasi bahasa yang tepat disebabkan siswa sudah mulai memahami langkah-
langkah pembelajaran $%al ini menunjukkan bahwa penggunakaan metode
demontrasi dalam membaca pengumuman bagi kelas "# dapat dilakukan oleh
guru dan siswa dengan baik$'enggunaan metode ini dapat memupuk ,kreati!itas
belajar , memoti!asi belajar dan menimbulkan rasa senang bagi siwa dalam
belajar $
B'B V
K3SIMPU4'* D'* S'('*
A. $esimpulan
0erdasarkan uraian hasil perbaikan dan pembahasan pembelajaran membaca
pengumuman bagi kelas "# terbukti e!ekti!, kee!ekti!an tersebut terungkab dalam
hal-hal berikut ini .
1$ 'enggunaan metode demontrasi dapat dikemukakan kesimpulan sebagai berikut .
28
a* 'enggunaan metode demostrasi dalam pembelajaran membaca pengumuman
dapat memoti!asi siswa untuk belajar dengan senang,bebas akti! sehingga
kendala psikologi ,rasa enggan ,takut,malu dapat teratasi$
b* Meningkatkan hasil belajar siswa yang pada awalnya menemukan kesulitan
dalam membacakan pengumuman ,menjadi lebih lancar didalam membacakan
pengumuman dengan menggunakan la!al dan intonasi bahasa yang tepat$
c* =ungsi guru mengalami perubahan ,semula sebagai penyampai pengetahuan
,menjadi !asilitator dan moti!ator$
d* 'enggunaan metode demonstrasi dalam pembelajaran membaca pengumuman
terlaksana a!ekti! ,karena pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan
prencanaan,pelasanaan dan re!eksi$
1$ %al tersebut diatas mengidenti!ikasikan bahwa penggunaan metode demonstrasi
dalam pemahaman membaca pengumuman bagi siswa kelas "# terlaksana e!ekti!$
A. /aran
0erdasarkan hasil kesimpulan di atas, beberapa hal yang sebaiknya
dilakukan guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya dalam
kemampuan siswa memahami dan menguasai konsep membaca pengumuman dengan
intonasi dan la!al yang benar, sangat baik bila guru dalam kegiatan pembelajaran
melakukan hal-hal sebagai berikut .
1$ disarankan kepada guru lainnya agar dapat menggunakan metode demonstrasi
dalam pembelajaran membaca pengumuman dengan menggunakan la!al dan
intonasi bahasa yang tepat$selain itu,guru disarankan menyusun
?',mempertimbangkan kurikulum,kebutuhan dan minat siswa,agar
pembelajaran dapat terlaksana e!esien dan e!ekti!$
2$ disarankan kepada siswa agar meningkatkan prestasi belajar,khususnya belajar
bahasa indonesia$
29
D'F"'( PUS"'K'
3ndayani$ 2,,1$ Materi 'okok 'emantapan $emampuan 'rofesional. Uni:ersitas
(erbuka . 2akarta
3nggoro, (oha, M, dkk$ 2,,@$ Materi 'okok Metode 'enelitian . Uni:ersitas
(erbuka . 2akarta
0</'$ 2,,1$ Model /ilabus (ematik &elas "#
(im =&"'$ 2,,1$ 'emantapan &emampuan 'ro!esional$ 2akarta . 'enerbit Uni:ersitas
(erbuka$
+ardani, "53& dkk$ 2,,@$ 'enelitian tindakan kelas$ 2akarta . 'enerbit Uni:ersitas
(erbuka$