Manual de HPV y La Empleabilidad - WebEduciac PDF

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PresenIacln

La dlnmlca soclal y econmlca en Cludad !urez, ofrece como expecLaLlva de vlda a las y los
[venes un horlzonLe poco alenLador, pareclera que el fuLuro para nlnos, nlnas y adolescenLes es
Lraba[ar en la lndusLrla maqulladora, para lo cual slo hay que conLar con algunos elemenLos como
la educacln bslca en el me[or de los casos y con la edad requerlda para poder Lraba[ar e
lncorporarse a la vlda soclal que pracLlcan los adulLos, asoclada al alcohol y la dlversln que esL
esLrechamenLe vlnculada con las adlcclones.
LxlsLe una alLa frecuencla de desercln escolar enLre los [venes despues de conclulda la prlmarla,
muchos de ellos prefleren no segulr esLudlando y esperar a enLrar a Lraba[ar en la maqulla a los 16
anos. or lo que al menos una Lercera parLe de los [venes hombres enLre 12 y 13 anos no Llenen
una acLlvldad producLlva en un senLldo ampllo, nl esLudlan, nl Lraba[an, nl ayudan en las Lareas
domesLlcas. Algunos [venes LraLan de oculLar su edad para enLrar ms Lemprano a la maqulla, o
blen son presa del dlnero fcll y las acLlvldades dellcLlvas, en muchos casos las mu[eres en esas
edades son aLraldas al e[erciclo de la prosLlLucln.
Ln el Lraba[o que reallz el grupo de la mesa de [venes, en Cludad !urez se anoL que Pay mlles
de adolescenLes que esLn en la calle sln hacer nada y en el caso de las mu[eres se quedan a culdar
a los hermanlLos. Los que deserLan de la prlmarla es muy frecuenLe que se hagan adlcLos." Los
[venes prcLlcamenLe no Llenen muchas opclones en el fuLuro.
lrenLe a esLe escenarlo los nlnos y [venes enLre los 12 a 29 anos deben ser un ob[eLlvo
fundamenLal de las lnLervenclones soclales, ofreclendoles alLernaLlvas poslLlvas de creclmlenLo
personal, esLraLeglas de formacln que promuevan esLllos de vlda saludables, asl como
condlclones personales para el empleo y para la parLlclpacln comunlLarla, que ayuden a evlLar los
rlesgos de vlda en que se lnvolucran personalmenLe y los efecLos soclales que conllevan.
Ser necesarlo enLonces ayudar a las y los [venes a:

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- lorLalecer sus compeLenclas personales y habllldades para la vlda como la comunlcacln, la
conflanza en sl mlsmo, la Loma de declslones en la consLruccln de meLas lndlvlduales y colecLlvas.
- uesarrollar habllldades para la empleabllldad, Lales la comunlcacln, Loma de declslones,
solucln de confllcLos, cooperacln, pensamlenLo creaLlvo, responsabllldad, enLre oLras.
- romover que las y los [venes se hagan cargo de la planeacln e lmplemenLacln de sus proplos
proyecLos de vlda, buscando su lnsercln soclal y laboral, medlanLe el la escolarlzacln, la
empleabllldad o el auLoempleo.
8uscando responder a esLas exlgenclas, el rograma para el uesarrollo de Pabllldades para la vlda
y la Lmpleabllldad, fue desarrollado por Lducacln y Cludadanla A.C. como una esLraLegla de
formacln en el marco del rograma ?Cu1P:WC8k MLxlCC, una amplla lnlclaLlva para la
empleablldad dlrlglda a [venes de Cludad !urez, Chlhuahua, que vlncula a los slgulenLes acLores:
! lnLernaLlonal ?ouLh loundaLlon (l?l)
! uSAlu
! lundacln SLS
! Lducacln y Cludadanla A.C (Lduclac)
! CenLro de Asesorla y romocln !uvenll (CASA-!)
! Crganlzacln opular lndependlenLe (Cl)
ara la elaboracln de esLe maLerlal dldcLlco Lduclac ha recuperado las lecclones exLraldas de
lnsLrumenLos y meLodologlas concebldos a parLlr de lnlclaLlvas precedenLes de formacln para el
desarrollo de habllldades para la vlda, lnsercln soclal y lnsercln laboral, de promocln y
formacln de cludadanla y de lnclusln educaLlva de adolescenLes y [venes en slLuacln de rlesgo
y vulnerabllldad soclal, prevlamenLe lmplemenLadas y probadas. Asl mlsmo, ha selecclonado
deflnlclones concepLuales y meLodolglcas que faclllLen el aborde de las LemLlcas, ya que esLas
son el vehlculo para el desarrollo de las seslones, producldas en dlversos mblLos academlcos, del
secLor soclal y de organlsmos gubernamenLales naclonales e lnLernaclonales.
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1
Para mayor informacin: Educacin y Ciudadana A.C. consultar www.educiac.org.mx, IYF ver
www.iyfnet.org

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ConIenldo

resentac|n ............................................................. 1
Conten|do ....................................................... 3
Gu|a de| educador ................................................... 7
1emas
1ema 1. In|c|amos .......................................... 38
Una ses|n. 90 m|n.
(Ceneralldades del rograma. ConoclmlenLo de las y los parLlclpanLes /
AuLoconoclmlenLo).
1ema 2. Ser [oven .......................................... 48
Una ses|n. 90 m|n.
(erspecLlva e ldenLldad [uvenll / conoclmlenLo de sl mlsmo, auLoconflanza,
pensamlenLo crlLlco)
1ema 3. keconoc|endo m|s hab|||dades persona|es y soc|a|es .................. S7
Una ses|n. 90 m|n.
(Pabllldades para la vlda, auLoconcepLo / conoclmlenLo de sl mlsmo, mane[o de
emoclones, pensamlenLo creaLlvo y pensamlenLo crlLlco)
1ema 4. Derecha |a I|echa .................................... 68
Una ses|n. 90 m|n.
(uerechos Pumanos / ensamlenLo crlLlco, 8esponsabllldad)
1ema S. jL| so| sa|e para todos? ................................ 89

4
Una ses|n. 90 m|n.
(ulscrlmlnacln y Lolerancla / LmpaLla, respeLo)
1ema 6: jDe dnde vengo? .................................. 102
1res ses|ones. 240 m|n.
(PlsLorla de vlda, fllosofla de vlda, habllldades para la vlda / conoclmlenLo de sl mlsmo,
mane[o de emoclones, Loma de declslones, empaLla, comunlcacln)
1ema 7. Imag|na-1 ......................................... 109
Dos ses|ones. 180 m|n.
(royecLo de vlda / 1oma de declslones, pensamlenLo creaLlvo).
1ema 8. Iutureando ........................................ 121
(royecLo de vlda, esLablecer meLas, planeacln / 1oma de declslones, pensamlenLo
crlLlco y pensamlenLo creaLlvo)
1ema 9. jMe av|ento? ...................................... 130
Una ses|n. 90 m|n.
(ensamlenLo crlLlco, auLoconflanza, Loma de declslones, responsabllldad).
1ema 10. jDe qu |a g|ras? ................................... 141
Una ses|n. 90 m|n.
(lanes de esLudlo, empleabllldad, opclones de empleos para [venes / 1oma de
declslones, responsabllldad)
1ema 11. ara qu soy bueno .............................. 1SS
Una ses|n. 90 m|n.

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(ApLlLudes, lnLereses, capacldades / ConoclmlenLo de sl mlsmos, Loma de declslones)
1ema 12. M| otro curr|cu|um .............................. 178
Una ses|n. 90 m|n.
(1oma de declslones, responsabllldad)
1ema 13. 1odas y todos cam|nando ........................... 190
Una ses|n. 90 m|n.
(Lquldad de genero / ensamlenLo crlLlco, respeLo, empaLla)
1ema 14. jSoy c|aro? ................................... 200
(Comunlcacln aserLlva / comunlcacln, aserLlvldad, mane[o de emoclones)
1ema 1S. Iactores de k|esgo vs. Iactores rotectores .................. 211
Una ses|n. 90 m|n.
(lnLlmldacln, hosLlgamlenLo y abuso / AuLoconflanza, pensamlenLo crlLlco)
1ema 16. Iuntos es ms fc|| ............................... 222
Una ses|n. 90 m|n.
(Cooperacln y conLrlbucln / resolucln de confllcLos, conflanza, respeLo,
comunlcacln, cooperacln y conLrlbucln)
1ema 17. L|derazgo art|c|pat|vo ............................ 229
Una ses|n. 90 m|n.
(Llderazgo / 8espeLo, conoclmlenLo de sl mlsmo, pensamlenLo crlLlco, resolucln de
confllcLos, cooperacln)

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1ema 18. A| serv|c|o, hagamos a|go [untos, una |n|c|at|va concreta .......... 23S
(8esponsabllldad soclal y proLagonlsmo [uvenll / ensamlenLo crlLlco, pensamlenLo
creaLlvo, resolucln de confllcLos, cooperacln y conLrlbucln. una accln concreLa al
servlclo de nuesLra comunldad)
1ema 19. M| curr|cu|um y so||c|tud de emp|eo ..................... 241
(AsesoramlenLo sobre cmo reallzar un currlculum, sollclLud de empleo y dar a
conocer la lmporLancla de Lener una carLa de presenLacln y recomendacln para sus
enLrevlsLas)
1ema 20. Cmo tener una entrev|sta de traba[o ex|tosa ................ 242
(1lps para una enLrevlsLa de Lraba[o, vesLlmenLa, posLura, dlccln, documenLacln,
eLc.)
1ema 21. Lntrev|sta de traba[o ............................... 243
(resenLacln de LesLlmonlos de algunos de los egresados de la 1er generacln que ya
conslguleron un empleo. ? enLrevlsLas formales por una persona de 8P a cada uno de
los beneflclarlos).
1ema 22. jCmo nos fue? ................................. 244
Una ses|n. 90 m|n.
(valoracln, Clerre llnal / ensamlenLo crlLlco, comunlcacln, 1raba[o en equlpo)

7
Cuia del Fducardor

onemos a Lu dlsposlcln esLa gula que ser de gran uLllldad para coordlnar, faclllLar y anlmar el
Lraba[o con Lus grupos de [venes.
Ll propslLo de esLe manual de formacln es
proveer una herramlenLa de Lraba[o que Le
faclllLe la lmplemenLacln del Modelo de
lormacln en Pabllldades para la vlda y la
Lmpleabllldad. Sus pglnas buscan generar
procesos de vlda al rlLmo de los acLores que se
lnvolucraran en su desarrollo, en el camlno
podrs darLe cuenLa que hlsLorlas y proyecLos
de vlda se ldenLlflcarn a lo largo de las seslones que aqul se proponen.
Aqul enconLrars:
l. Los ob[eLlvos del Modelo de lormacln.
ll. A qulenes esL dlrlgldo.
lll. lnformacln sobre los e[es del modelo de formacln: habllldades para la vlda, empleabllldad y
proyecLo de vlda.
lv. lnformacln sobre la meLodologla que el modelo propone.
v. Lsquema dldcLlco de las seslones.
vl. Algunas recomendaclones para Ll, pues Lendrs en Lu manos la faclllLacln de las seslones.
Lsperamos que la experlencla de faclllLar procesos de formacln dlrlgldos a [venes sea alLamenLe
enrlquecedora para Lu vlda.

8
I. Los ob[et|vos de| Mode|o de Iormac|n son:
Cb[et|vo Genera|:
romover el desarrollo y el forLaleclmlenLo
de compeLenclas pslcosoclales y
habllldades para la vlda en [venes de 12
a 29 anos, a parLlr de la reflexln,
problemaLlzacln y solucln de slLuaclones
relaclonadas con sus proyecLos personales
de lnsercln educaLlva y laboral.

Cb[et|vos Lspec|f|cos
! laclllLar el forLaleclmlenLo y desarrollo
de compeLenclas y habllldades
personales que les permlLan afronLar
favorablemenLe slLuaclones dlversas, a
parLlr de la reflexln lnLenclonada de sus
vlvenclas y prcLlca.
! romover la consLruccln de
conoclmlenLos lndlvlduales y colecLlvos
sobre los Lemas que aborda el
programa.
! lavorecer en las y los [venes la reflexln personal sobre sus oporLunldades y llmlLaclones
para la consLruccln de su plan de vlda y para la empleabllldad.
! Cfrecer a las y los parLlclpanLes un espaclo de encuenLro, dllogo, lnLegracln y perLenencla
grupal.
! lavorecer la consLruccln de los parLlclpanLes como [venes su[eLos de derechos con la
capacldad de conLrlbulr y aporLar a sus comunldades.
II. L| mode|o formac|n est d|r|g|do a Ivenes:
! Mu[eres y varones enLre 12 y 29 anos

9
! Ln condlclones de deslgualdad y
marglnacln econmlca y soclal.
! Lscolarlzados, en slLuacln de desercln
escolar, que no esLudlan nl Lraba[an.
! Cue vlven en zonas afecLadas por la
vlolencla, con presencla de bandas,
pandlllas o grupos del crlmen
organlzado, donde son suscepLlbles a
enLrar a la acLlvldad dellcLlva.

III. Informac|n sobre |os e[es de| mode|o de formac|n

La propuesLa que Le presenLamos da cuenLa de un proceso de formacln para la lmplemenLacln
de un Modelo para el uesarrollo de Pabllldades para la vlda y la Lmpleabllldad, en el que
planLeamos herramlenLas que aporLarn elemenLos a las y los [venes para la consLruccln de un
plan de vlda. Las habllldades que aborda el programa se han agrupado y responden a dlferenLes
mblLos de la vlda de las y los [venes, asl mlsmo, hemos buscado que la lnformacln y los
conLenldos sean de su lnLeres y esLen relaclonados con la empleabllldad y la consLruccln de su
plan de vlda.

Se LraLa como una alLernaLlva vlable para generar procesos de desarrollo, personales y colecLlvos.
Ln los ulLlmos anos, educadores, y oLras personas que Lraba[an con adolescenLes y [venes, han
desarrollado e lmplemenLando programas de habllldades para la vlda, desde dlferenLes enfoques,
Lomando Lemas dlversos como vehlculo para su lmplemenLacln
2
. Ln general las propuesLas para
promover el desarrollo de habllldades lnvolucran el aprendlza[e cooperaLlvo, el apoyo de los
pares, las oporLunldades de ensayo conLlnuas, la reLroallmenLacln, la crlLlca consLrucLlva y
modelado de las habllldades por oLros pares y adulLos.
3

2
Mantilla Castellanos Leonardo, Habilidades para la vida. Una propuesta educativa para la promocin del
desarrollo humano y la prevencin de problemas psicosociales, Fe y alegra, Colombia 2000
3
MANGRULKAR, Leena. POSNER, Marc. WHITMAN, Cheryl Vince. (2001). Enfoque de habilidades para
la vida para un desarrollo saludable de nios y adolescentes. Organizacin Panamericana de la Salud.

10
Ll Modelo de lormacln propone forLalecer y/o desarrollar 12 habllldades para la vlda, arLlculadas
medlanLe los slgulenLes Lemas nodales:
! royecto de V|da
! Lmp|eab|||dad
nab|||dades para |a V|da
Las habllldades para la vlda son:

Las habllldades para la vlda se clrcunscrlben en el marco de las CompeLenclas slcosoclales, en
1993 la CMS las deflne como "las capacldades de una persona para enfrenLarse exlLosamenLe a las
exlgenclas y desaflos de la vlda dlarla".
4
La compeLencla pslcosoclal cumple una funcln
lmporLanLe en la promocln de la salud en su senLldo ms ampllo, en especlal en el caso de los
problemas de salud relaclonados con el comporLamlenLo, y cuando esLe depende de la
lncapacldad del lndlvlduo para enfrenLarse de forma efecLlva con el esLres y las preslones de la
vlda dlarla.

Ln esLe marco, las habllldades para la vlda han mosLrado que conLrlbuyen para que las personas
Lengan me[oras en |a escue|a, tomen dec|s|ones asert|vas, se preparen para traba[ar, se

4
Organizacin Mundial de la Salud. Life Skills Education in Schools. Ginebra, Suiza. 1997

11
comprometan con e| e[erc|c|o de una c|udadan|a act|va y a part|r de su prct|ca y v|venc|a,
generen espac|os de conv|venc|a sa|udab|es.

Cenerar CompeLenclas slcosoclales a parLlr del desarrollo de Pabllldades para la vlda, requlere
lnLegrar programas efecLlvos, equlllbrando lnformacln y conoclmlenLos con habllldades, y
generar una plaLaforma para su desarrollo, a Lraves de facLores soclales, culLurales y amblenLales
que den soporLe a la esLraLegla de formacln, y que lncluya un componenLe de orlenLacln y
acompanamlenLo, en esLe caso Lu como faclllLador Lendrs esa Larea Lan lmporLanLe.

12
La habllldades que el modelo aborda se descrlben a conLlnuacln
3
:
Autoconf|anza]Auto conoc|m|ento

La auto conflanza es la
conclencla del proplo poder o
capacldad para afronLar
dlferenLes slLuaclones o
dlflculLades, para Lomar
declslones lnformadas, lograr los
ob[eLlvos propuesLos, reslsLlr la
presln de los pares. Ls senLlrse
blen, con nosoLros mlsmos y los
dems, con nuesLra culLura, lo
que somos y nuesLras
capacldades para vlvlr la vlda.
lmpllca reconocer que y cmo
somos: nuesLro carcLer,
forLalezas, debllldades, gusLos y dlsgusLos. Conocernos nos faclllLa ldenLlflcar los momenLos de
preocupacln o Lensln, la comunlcacln efecLlva, las relaclones lnLerpersonales y la capacldad
para desarrollar empaLla hacla los dems.

Mane[o de |as emoc|ones
Ll mane[o de emoclones nos favorece el reconoclmlenLo y nos da la poslbllldad de senLlr las
emoclones personales y las de los oLros, y esLar consclenLes de cmo esLas lnfluyen en nuesLro
comporLamlenLo y nos ayuda a expresarlas en forma aproplada. Algunas de nuesLras emoclones,
pueden Lener efecLos negaLlvos en nuesLra salud y relaclones sl no se responde a ellas en forma
adecuada.

5
Modelo Educativo de Habilidades para la Vida, Fundacin Rostros y Voces, Educacin y Ciudadana A.C,
Fundacin Internacional de la Juventud (IYF), Mxico 2007

13
ensam|ento Cr|t|co
Ls la habllldad de anallzar la lnformacln, las experlenclas y la realldad de manera ob[eLlva. La
persona crlLlca hace pregunLas, no acepLa las cosas sln un anllsls en Lermlnos de evldencla,
razones y suposiclones.
ensam|ento creat|vo
Ls la capacldad de pensar, lmaglnar, desarrollar o lnvenLar ldeas, producLos, proyecLos o
soluclones lnnovadoras y vlables a reLos y problemas de la vlda coLldlana. AporLa en la Loma de
declslones y solucln de problemas, ayuda a explorar alLernaLlvas dlsponlbles y dlferenLes
consecuenclas de nuesLras acclones u omlslones.
1oma de dec|s|ones
Ls la habllldad que no permlLe dlscrlmlnar y/o selecclonar frenLe a dlferenLes opclones o
alLernaLlvas, ellglendo aquella que vaya de acuerdo a nuesLros lnLereses y crlLerlos, evaluando con
responsabllldad las opclones y consecuenclas que esLas podrlan Lener. nos faclllLa mane[ar
consLrucLlvamenLe nuesLra vlda y la de los dems.
keso|uc|n de conf||ctos
Ls la habllldad que nos permlLe enfrenLar
de forma consLrucLlva y paclflca (sln
vlolencla) los problemas en la vlda con
nosoLros mlsmos y con los dems,
enconLrando soluclones [usLas y
saLlsfacLorlas para qulenes esLn
lnvolucrados.

Lmpat|a
Ls la capacldad de ponerse en los zapaLos del oLro" e lmaglnar cmo es la vlda para esa persona,
lncluso en slLuaclones con las que no esLamos famlllarlzados. LsLa habllldad nos ayuda a acepLar y
respeLar a las personas y me[ora nuesLras lnLeracclones soclales. nos ayuda a fomenLar la
solldarldad y el apoyo hacla las personas.

14
Comun|cac|n
Ls la capacldad de expresar (verbal o corporalmenLe) nuesLros pensamlenLos y senLlmlenLos a las
dems personas en dlferenLes slLuaclones o conLexLos, asl como la capacldad de escuchar y
enLender a los dems. LsLa habllldad se relaclona con ser aserLlvos, saber declr no, pedlr conse[o o
ayuda en slLuaclones especlflcas.

kespeto
nos permlLe valorar y apreclar a los dems y a nosoLros mlsmos, con nuesLras dlferenclas. Ll
respeLo a uno mlsmo y a los dems exlge proceder de acuerdo con la condlcln y clrcunsLanclas de
unos y oLros, parLlendo de la conslderacln y valoracln de la dlgnldad de la persona humana.
Algunas propuesLas de Pv lo ublcan como un valor en relacln con la empaLla y las relaclones
lnLerpersonales armonlosas, de colaboracln o de amlsLad.

kesponsab|||dad
Ls la poslbllldad de mane[ar o deflnlr nuesLra vlda, de ser congruenLe enLre lo que pensamos,
declmos y hacemos, responsablllzndonos de las consecuenclas de nuesLras declslones y acLos.

Cooperac|n
Ls la capacldad de colaboracln con las y los oLros para un mlsmo fln, de Lraba[ar en equlpo,
compromeLernos con el mlsmo y sus ob[eLlvos, apoyar y aporLar desde nuesLras capacldades y
conoclmlenLos al Lraba[o en colecLlvo.

Contr|buc|n
Ls la poslbllldad de ver ms all de uno mlsmo, desarrollar una conclencla soclal, parLlclpar y
aporLar nuesLros conoclmlenLos y capacldades, [unLo con oLros, para el me[oramlenLo de la
comunldad o enLorno.

13
Las hab|||dades para |a v|da han sldo agrupadas y ordenadas en dlferenLes mblLos de la vlda de
las y los [venes
6
:
! ?o y ml persona: Pabllldades para el ConLrol de las Lmoclones y Pabllldades CognlLlvas.

Se consLruyen y afecLan el mblLo personal, en lo lndlvldual, en sus dlmenslones flslca, menLal y
afecLlva. Ln esLa, se encuenLran la percepcln de uno mlsmo sobre lo que es y puede hacer, las
emoclones y senLlmlenLos, la relacln con el proplo cuerpo.

! ?o, los dems y ml comunldad: Pabllldades CognlLlvas y Pabllldades Soclales:

Se consLruyen en la lnLeraccln con las dems personas, con los oLros, en los espaclos donde se
forman las relaclones lnLerpersonales, en la famllla, en la escuela, con los amlgos, en el Lraba[o y
en general con la comunldad, enLrando en relacln con el enLorno, cercano o le[ano: barrlo,
escuela, comunldad, cludad, eLc.

6

16
Organizacin Panamericana de la
Salud
Organizacin Mundial de la Salud
Programa para el Desarrollo de
Habilidades para la Vida y la
Empleabilidad
Ambitos de la vida de las y los jvenes
Manejo de Sentimientos y
Emociones
Manejo de Tensiones y Estres
Conocimiento de Si mismo Autoconocimiento
Pensamiento Crtico Pensamiento Crtico
Pensamiento Creativo Pensamiento Creativo
Toma de Decisiones Toma de Decisiones
Solucin de Problemas y Conflictos Resolucin de Conflictos
Empata
Comunicacin
Respeto
Responsabilidad
Cooperacin
Contribucin
Habilidades para el Control de las
Emociones:
Estrs, Sentimientos, Control y Monitoreo
personal
Manejo de Sentimientos y
Emociones
Yo y mi persona
Habilidades Cognitivas:
Toma de decisiones/ Solucin de Problemas
Comprensin de consecuencias
Determinacin de soluciones alternativas
Pensamiento crtico
Anlisis de la influencia de los pares y de los
medios de comuni
Yo y los dems
Habilidades Soiciales:
Comunicacin
Negociacin /Rechazo, Asertividad,
Cooperacin, Empata,
Relaciones Interpersonales
Empata
Comunicacin Efectiva
Yo y mi entorno
Relaciones Interpersonales

royecto de V|da
7

La vlda humana es un problema, una preocupacln conslgo mlsmo, un programa vlLal... orlenLado
hacla su propla auLenLlcldad. La vlda humana es Lamblen la poslbllldad de reallzar el quehacer u
ocupacln, Lraba[o o Larea que e[ecuLa la persona humana con plena consclencla de sl y del
mundo que le rodea.

Ll quehacer es lo que hace y lo que le pasa al hombre, en suma, es la propla vlda que se desarrolla
en el drama de la exlsLencla humana. La vlda consLlLuye un quehacer que el hombre Llene que
emprender de manera conLlnua y permanenLe. LsLo lmpllca Lomar declslones y reallzar acclones
para desarrollar su proplo proyecLo de vlda y decldlr que anlma Lu vocacln. Ll proyecLo de vlda es

7
Vargas Trepeu, Carlos. Lima 2005

17
la mlsln que el hombre descubre y reallza a Lraves de su vlda. Ll proyecLo de vlda responde a la
pregunLa: Cul es el propslLo de ml vlda en esLe mundo?

Ll hombre no reclbe una vlda hecha y acabada slno que Llene que reallzarla y deLermlnar que es lo
que va a hacer con ella. 1lene que eleglr lo que va a hacer enLre muchas poslbllldades y desarro||ar
su proyecto v|ta| en su prop|a c|rcunstanc|a.

La vocacln es un puenLe que une el ser de la persona con el quehacer que ellge y desempena
duranLe su exlsLencla. La vocacin expllca, adems, la armonla exlsLenLe enLre el ser de la persona
y su proplo quehacer exlsLenclal. una profunda y verdadera vocacln es una ldea que da fruLos,
que esclarece los sucesos de la vlda y que nos ayuda a comprenderla.

N|ve|es de| proyecto
8
:
Aqul presenLamos Lres nlveles dlsLlnLos en el proyecLo de vlda: e| persona|, e| fam|||ar y e| soc|a|.
LsLos son lnseparables, sln embargo es lmporLanLe reflexlonar sobre las caracLerlsLlcas proplas de
cada uno.
ltoyecto petsoool
ara esLrucLurar un proyecLo de vlda no basLa un lnsLrucLlvo o una receLa, cada caso es dlsLlnLo
porque las clrcunsLanclas y poslbllldades varlan de persona a persona. Ser lnsuflclenLe una
declaracln de buenas lnLenclones para concreLar una vlda lograda. Pace falLa Lrazar ob[eLlvos y
meLas especlflcas, asumir Lamblen una acLlLud de auLenLlco compromlso con los ldeales elegldos.

1ener un proyecLo personal slgnlflca Lomar en cuenLa
el fuLuro. La palabra proyecLo" suglere al hecho de
que los seres humanos mlramos el porvenlr. nuesLra
vlda esL slempre en LrnslLo y en movlmlenLo.
Somos el resulLado de las declslones que hemos
Lomado en el pasado y que van perfllando nuesLro
fuLuro. 1odo lo que hacemos Llene una moLlvacln y
un senLldo. Ll fuLuro Llene un alLo grado de
lncerLldumbre que hemos de conslderar. A pesar de

8
Cortina, A, tica Prctica, Ariel, Barcelona, 1998.

18
esLa lndeLermlnacln, el porvenlr, en buena medlda, depende de nosoLros y del desarrollo y
reconoclmlenLo de nuesLras habllldades y capacldades, ya que esLo nos permlLlr lr Lomando
declslones en esLe proceso.

La vlda es intransferible: no se le puede pedlr a oLro que la vlva por nosoLros. Cada uno es una
persona dlsLlnLa, parLlcular e lndlvldual. nuesLro proyecLo personal no puede esLar unlcamenLe
deLermlnado por paLrones ya lmpuesLos, porque esLos son Lan generales que no pueden Lomar en
cuenLa Lodas las clrcunsLanclas que consLlLuyen cada hlsLorla personal y, por LanLo, lo que somos,
pensamos y deseamos. nada de lo que hacemos en la vlda se hace sln un moLlvo personal o soclal.
ara enLendernos y conocernos verdaderamenLe, es necesarlo ldenLlflcar el orlgen de esLas
moLlvaclones, aprender del pasado y asl vlslumbrar el fuLuro.
no podemos vlvlr slmplemenLe replLlendo lo que oLros han hecho o decldldo, somos llbres y no
esLamos deLermlnados a acLuar de una sola manera. Segulr los paLrones lmpuesLos nos puede
llevar a olvldarnos o Lralclonarnos a nosoLros mlsmos.

royecto fam|||ar
Ll nucleo elemenLal de la socledad es la famllla. vlvlr en ella conlleva Lamblen la lnLegracln de un
proyecLo. Los vlnculos famlllares son los ms esLrechos. or ello, la formacln de una famllla
supone y requlere una gran responsabllldad. va ms all del vlnculo emoclonal y de la provlsln y
admlnlsLracln de blenes maLerlales. Al lnLerlor de la famllla se genera una red de relaclones
lnLerpersonales que represenLa una lnfluencla slgnlflcaLlva.

odr dudarse de la convenlencla de que qulenes conforman una famllla sean lo suflclenLemenLe
maduros para dlrlglrla de un modo poslLlvo? no es fcll hallar el equlllbro enLre la lnLegrldad del
nucleo famlllar y el respeLo a la lndlvldualldad de cada uno de sus mlembros. Ls lmporLanLe
Lamblen que los responsables de cada famllla Lengan la capacldad de conocer a cada lnLegranLe
para colaborar con su desarrollo personal. ue lo conLrarlo, se corre el rlesgo de lmponer proyecLos
vlLales a los oLros.

La soclallzacln prlmarla que brlnda la convlvencla famlllar repercuLe en la conflguracln del
proyecLo soclal. La famllla es el enLorno adecuado para pracLlcar la vlda en socledad. or ello se
requlere de especlal culdado en el modelo de convlvencla humana que se propone en el seno

19
famlllar. Lo ms convenlenLe es que dlcho modelo se susLenLe en el carlno, el apoyo, la
comprensln y la ayuda muLua.

ltoyecto soclol.
nuesLro proyecLo personal y famlllar esL slempre relaclonado, dlrecLa o lndlrecLamenLe, con
deLermlnada culLura y socledad. Como ya dl[lmos nuesLros proyecLos personales lncluyen a los
oLros, pues el ser humano es soclal. Cuando algulen desperdlcla agua, Llra un papel, esLorba en el
Lrflco o pasa de largo frenLe a la problemLlca de los dems como sl no Luvlera que ver con ella,
olvlda su radlcal compromiso con la colecLlvldad en la que vlve.

1ener un proyecLo de vlda de nlvel soclal lmpllca senLlrse lnLegrado a la comunldad y Lomar
conclencla de la repercusln de los acLos personales en el blenesLar general. LsLo requlere pensar
ms all de nuesLra lndlvldualldad, vernos en funcln de los oLros y vlceversa. neceslLamos de los
oLros. La vlda humana esL dlsenada para ser vlvlda.

Lmp|eab|||dad

Los [venes enfrenLan llmlLaclones para la lnsercln laboral debldo a su falLa de experlencla, sus
expecLaLlvas sobre las exlgenclas del mercado laboral, y sus ba[os nlveles de lnsLruccln y
capaclLacln para el desarrollo de habllldades y capacldades laborales.

Aunado a esLo el mercado de Lraba[o se ha modlflcado frenLe a los camblos que se han producldo
en el mundo en las ulLlmas decadas: la globallzacln, el aumenLo de la compeLencla, los aporLes
Lecnolglcos, el aumenLo de mano de obra y la
lucha empresarlal por me[orar la producLlvldad y la
calldad, exlgen cada dla ms a qulen busca
consLrulr un proyecLo de vlda y mlra el empleo
como una opcln.

Ln esLe escenarlo de lncerLldumbre y camblos, las y
los [venes neceslLan Lener clerLas caracLerlsLlcas
que los hagan capaces de adqulrlr un empleo, de

20
auLo emplearse y de consLrulr sus proyecLos de vlda.

Sl blen el concepLo de caplLal humano lncluye a Lodo el acervo de cualldades que esLn
lmpregnadas en el hombre y lo hacen ms producLlvo, la mayorla de los esLudlos se llmlLan al
anllsls del nlvel educaLlvo (escolarlzacln) como lndlcador del las habllldades y capacldades
necesarlas para acceder a un empleo. Ls aqul donde aparece el concepLo de empleabllldad.

!"# %&'(%#)*(*+#+ *,-(./% (# 0#)*(*+#+%12 -3,3-*&*%,431 / (#1 -3&'%4%,-*#1 5.% #.&%,4#, (#
-#'#-*+#+ +% (#1 '%613,#1 '#6# -3,1%7.*6 / -3,1%68#6 ., %&'(%32 &%936#6 1. 46#)#93 / #+#'4#61%
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<;-*(&%,4% %, %( &%6-#+3 +% 46#)#93 %, +*<%6%,4%1 '%6:3+31 +% 1. 8*+#=.
9

LsLe concepLo esL esLrechamenLe vlnculada al auLodesarrollo del lndlvlduo, es declr, a que el
lndlvlduo asuma el compromlso de p|an|f|car su prop|a v|da, Lenlendo una acLlLud proacLlva para
buscar oporLunldades de desarrollo.

La capac|dad de emp|eab|||dad de un lndlvlduo esL en funcln de la comblnacln de dlferenLes
elemenLos, Lales como habllldades personales y soclales, los conoclmlenLos, la acLlLud anLe los
camblos y la manera de responder a ellos.
10
La capacldad para la empleabllldad lncluye:

Act|tudes de |a persona. lncluye aquellas acLlLudes necesarlas para acceder al puesLo de Lraba[o,
Lales como moLlvacln, responsabllldad, predlsposlcln a los camblos y capacldad de dar el prlmer
paso.

Segur|dad y competenc|a emoc|ona| de| emp|eado. Se reflere especlalmenLe a la capacldad del
empleado para lnLeracLuar con los dems.

9
Pedro Weinberg1, Director del Centro Interamericano de Investigacin y Documentacin sobre Formacin
Profesional, (Cinterfor/OIT). P ponencia Formacin profesional, empleo y empleabilidad, Foro
Mundial de Educacin (Porto Alegre, 2004)
10
Reflexiones acerca de la nocin de empleabilidad, Mara Marta Formichella y Silvia London. CONICET

21
Inte||genc|a prct|ca o hab|||dades para |a so|uc|n de prob|emas. Se reflere a las capacldades de
comunlcacln, de anllsls y resolucln de problemas, de uso de la Lecnologla, y de razonamlenLo
verbal y numerlco.

Conoc|m|ento de| entorno.
1lene que ver con las
habllldades para Lraba[ar en
equlpo, comprender a los
cllenLes o beneflclarlos de la
organlzacln, conocer la
acLlvldad, ser capaz de auLo
gesLlonar Lareas y de aprender
conLlnuamenLe.

Ls evldenLe que la capacldad de
empleabllldad Llene una relacln dlrecLa con las habllldades para la vlda de ahl que podemos
lnferlr que muchas de ellas son Lamblen habllldades para la empleabllldad, al colocarlas en el
conLexLo del empleo.

IV. INICkMCICN SC8kL LA ML1CDCLCGIA AkA LL DLSAkkCLLC DL nA8ILIDADLS AkA LA
VIDA LA LMLLA8ILIDAD

LL Modelo de lormacln en Pabllldades para la vlda y la Lmpleabllldad, se fundamenLa en el
Lraba[o prevlo reallzado por Lducacln y Cludadanla A.C., en el rograma CcupaLe y la experlencla
desarrollada en la lmplanLacln de procesos formaLlvos, cuyo e[e cenLral es el uesarrollo de
Pabllldades para la vlda.
Ll proceso de formacln se basa en la meLodologla parLlclpaLlva-lnducLlva
11
, cooperaLlva, acLlva y
dlalglca, que lnLegra la recuperacln de las capacldades personales, asl como de los saberes
prevlos de las y los [venes para la consLruccln del conoclmlenLo, esLo se da en conLexLos

11
Paulo Freire: Educador brasileo iniciador del mtodo de la palabra generadora para alfabetizar; destacan
entre sus obras: La pedagoga del Oprimido, Educacin para la Libertad, Extensin o Comunicacin,
Educacin para la Autonoma, Pedagoga de la Esperanza .

22
especlflcos para la soclallzacln, y en el caso que nos ocupa a parLlr de 22 Lemas revlsados en 31
seslones de 90 mlnuLos cada una, los conLenldos se planLean como un medlo para el
reconoclmlenLo y ensayo de las habllldades para la vlda.

"31 >3&%,431 >%43+3(?7*-31 +( >3+%(3 13,@

A#64*6 +% (# BC'%6*%,-*#
Ll Lraba[o en las dlferenLes seslones se
reallza a Lraves de Lecnlcas o dlnmlcas
vlvenclales o de auLo dlagnsLlco, en las
que las y los parLlclpanLes pueden
reconocer de manera lndlvldual y
colecLlva aspecLos bslcos de su
experlencla o vlvencla personal-
sub[eLlva, su slLuacln o vlda coLldlana,
sus proplas ldeas o saberes sobre el

23
Lema o slLuacln que se esL abordando o anallzando, asl como el conLexLo de la mlsma slLuacln
o Lema
12
.
D%36*E#6 F A63<.,+*E#6
1LC8lZAClCn se reallza a Lraves del dllogo de saberes, que resulLan de la soclallzacln de la
prcLlca o experlencla, se van anallzando elemenLos del prlmer momenLo, 8ClunulZAnuC y
enrlqueclendo el conoclmlenLo consLruldo, con lnformacln o aporLes de oLras experlenclas sobre
el Lema o slLuacln con la lnLencln de que esLe proceso sea aproplado por los parLlclpanLes y
apllcarlo, con lo que se enLra al Lercer momenLo del proceso.
13

A6;-4*-# D6#,1<36&#+#
Clerra el clclo y da senLldo al proceso de aprendlza[e, los parLlclpanLes pasan a la accln en la vlda
coLldlana, apllcan lo que han ensayado en su vlda personal y su relacln con los dems. Se
lnLenclona la revlsln de su prcLlca y el desarrollo lnlclaLlvas o Lareas concreLas, como una vla
para apllcar lo aprendldo. moLlvando a las y los [venes para que conLlnuen ensayando y esLo se
convlerLa en un modo de ver y vlvlr la realldad.

La propuesta DIDAC1ICA. Dos herram|entas fundamenta|es:

1) Metodo|og|a de| Iuego
ara que el proceso que propone el
modelo de formacln se de, es
necesarlo que se lmpulsen procesos de
grupo, es necesarlo que usLedes como
educadores se convlerLan en
faclllLadores de procesos de
aprendlza[e, de procesos de vlda, que
pracLlquen el dllogo y demuesLren

12
Como Cecilia Braslavsky, citada por Beatriz Macedo en Habilidades para la vida: contribucin desde la
educacin cientfica en el marco de la dcada de la educacin para el desarrollo sostenible, Congreso
internacional de didctica de las ciencias, UNESCO- OREALC Habana Cuba, feb 2006.
13

24
herramlenLas y Lecnlcas creaLlvas de generacln de ldeas a parLlr del auLoconoclmlenLo.

roponemos |a metodo|og|a de| [uego como una herram|enta que desarro||a |a conf|anza en |as
y |os [venes y entre pares, mot|va |a ref|ex|n acerca de| entorno, |as cond|c|ones de v|da y de
r|esgo en |as que estn |nsertos, y s|rve como veh|cu|o para |a prct|ca de |as hab|||dades para |a
v|da y |a emp|eab|||dad.

LsLa herramlenLa desarrolla enfoques y esLraLeglas dlsLlnLas a Lraves de acLlvldades ludlcas y
parLlclpaLlvas con las y los [venes, que llevan a la Loma de conclencla y a la cerLeza de que
podemos educarnos para vlvlr, vldas dlgnas ale[adas de la vlolencla y reconoclendo la paz desde
su dlmensln poslLlva. Se fundamenLa en procesos de Lducacln para la az y la romocln de
uerechos Pumanos, y en la experlencla prevla de Lduclac en su apllcacln llgada al desarrollo de
habllldades para la vlda.

La MeLodologla del !uego Loma en cuenLa, enLre oLras cosas:
Las caracLerlsLlcas lndlvlduales de las y los [venes.
Las experlenclas personales.
Su derecho a la dlversldad.
Su necesldad de parLlclpacln y reconoclmlenLo.
Ll uso del [uego como herramlenLa de aprendlza[e.
Las caracLerlsLlcas proplas de cada grupo.

Al reallzar las dlnmlcas se parLe de experlenclas
personales vlvldas en con[unLo que permlLen a
las y los [venes lnvolucrarse raclonal y
emoclonalmenLe para llegar con la reflexln, al
anllsls y a la accln solldarla denLro del grupo.
Las dlnmlcas propuesLas corresponden -de
manera general- a las eLapas de desarrollo de un
grupo. Asl, se parLe de una prlmera fase que se
cenLra en pasar de los acercamlenLos lnlclales a la consLruccln de un grupo de manera dlnmlca y

23
parLlclpaLlva apoyando el reconoclmlenLo, el lnLercamblo de experlenclas, dlsmlnuyendo
lnhlblclones y creando un amblenLe de acepLacln.
Ms adelanLe, los mlembros del grupo -con las dlnmlcas- desarrollan conflanza en sl mlsmos y en
los dems, aprenden a respeLarse y a apreclar las dlferenclas, pueden esLlmarlas y enconLrar los
valores poslLlvos de Lodos y Lodas para el enrlqueclmlenLo del grupo.
un grupo coheslonado puede reconocer la necesldad de comunlcarse efecLlvamenLe uLlllzando
Lodos los canales de que se dlsponen, aLendlendo a la necesldad de converLlr la comunlcacln en
un proceso acLlvo y enrlquecedor base para la Loma
de declslones y como lnsLrumenLo de consensos.

Con la e[erclLacln de las dlnmlcas las y los [venes
lrn adqulrlendo habllidades para la Loma de
declslones, la resolucln de confllcLos, el
auLoconoclmlenLo, la comunlcacln, enLre otras,
slendo esLas Pabllldades para la vlda y la
Lmpleabllldad, es lmporLanLe que esLo se
haga evldenLe al flnallzar cada una de las
dlnmlcas propuesLas para que el grupo
comprenda y valore esLe proceso, y
reconozca su desarrollo grupal y las
habllldades que se lnLeclona reconocer y
desarrollar.
La meLodologla del [uego
14
propone como
parLe del proceso grupal que se preLende
lnLenclonar, sleLe escalones que se
relaclonan con las eLapas de conformacln de
los grupos:

14
La Zanahoria. Manual de educacin en Derechos Humanos para maestros y Reglitas (juegos y dinmicas)
Aprenderh , Accin Pro Educacin en Derechos Humanos A.C.

26
La forma en la que se lncluyen las dlnmlcas en el Modelo de lormacln de Pabllldades para la
vlda y la Lmpleabllldad responde a la secuencla dldcLlca de la propla meLodologla y a las
necesldades LemLlcas en cuesLln, culdando slempre el curso del proceso grupal y Lomando en
cuenLa las caracLerlsLlcas del grupo, pues cada uno Llene su rlLmo, culda no salLar los escalones
bruscamenLe, es declr las y los [venes requleren aprender y e[erclLar la conflanza para
posLerlormenLe comunlcarse.

2) edagog|a de |a regunta
Ll Lraba[o de las seslones con las y los [venes se planLea desde una meLodologla parLlclpaLlva -
lnducLlva, lnsplrada, en el Lraba[o educaLlvo y de conclenLlzacln reallzado por el educador
braslleno aulo lrelre, que reconoce al parLlclpanLe o educando con conoclmlenLos, experlenclas,
saberes y capacldades, procurando esLablecer una relacln de dllogo o lnLercamblo.

Ll acLo de pregunLar, es proplo a la
naLuraleza humana. Lxpresa la
curlosldad por conocer, por
Lrascender ms all de la experlencla
de las cosas. La pregunLa nace de la
curlosldad, del asombro, de la
poslbllldad de descubrlr, de
consLrulr en colecLlvo, de esLablecer
una relacln dlalglca. uesde esLa
perspecLlva esLablecer un dllogo
enLre el faclllLador y las y los [venes
se vuelve prlorldad, ya que a parLlr
de ello se esLablece un proceso
donde el conoclmlenLo y la prcLlca de las habllldades son un aprendlza[e comparLldo, que se
consLruye de manera colecLlva.

La edagogla de la regunLa Llene como elemenLo clave para consLrulr conoclmlenLos y
aprendlza[es: el dlalogo. Ll conoclmlenLo que se desarrolle medlanLe el dllogo llevar a las y los

27
[venes a recuperar su propla realldad, reflexlonando sobre ella, descubrlendola crlLlcamenLe,
para acLuar y modlflcarla sl es el caso.

V. LL LSULMA DL LAS SLSICNLS
1S
A8CkDA LCS SIGUILN1LS MCMLN1CS:

Ln cada una de las seslones se promover la reflexln en Lorno a un horlzonLe de senLldo de vlda
de las y los [venes.

VI. A|gunas recomendac|ones para e| educador

15

28
Sobre |os Iac|||tadores ] Lducadores Iuven||es

un acLor fundamenLal en la lmplemenLacln del proceso de formacln es el Lducador Iuven||, ya
que faclllLa y acompana el proceso formaLlvo de las y los [venes, y requlere hacer conslenLe que
por sl mlsmo, el proceso represenLa un aporLe para su propla formacln personal.

Sabemos que sl buscamos generar procesos de Lransformacln y en las y los [venes, es necesarlo
lncorporar en los saberes y las acclones que usLedes como faclllLadores reallzan conoclmlenLos y
meLodologlas que a parLlr de su aproplacln y de la prctlca logren promover el desarrollo de
Pabllldades para la vlda en los adolescenLes y [venes. Slo asl, podremos Lransferlr ese modo de
hacer, aprendlendo con la praxls para la lnLervencln.

Ls muy |mportante que tomes en cuenta:
" LsLudlar la sesln, y Lener muy claros los ob[eLlvos, acLlvldades y habllldades que se busca
desarrollar.
" reparar los maLerlales que se requleren para la sesln.
" Llaborar un apoyo vlsual donde escrlbas las habllldades que se abordarn en la sesln
(escrlblrlos en medla ho[a de roLafollo).
" Acomodar el espaclo de acuerdo a las necesldades de la sesln.
" lnlclar y Lermlnar punLualmenLe la sesln.
" rocura en la medlda de lo poslble que las y los [venes se slenLan cmodos duranLe la
sesln, pldeles que se formen un clrculo para senLarse, de Lal manera que Lodos se puedan
ver y esLo faclllLe el dlalogo.
" romueve el dlalogo enLre las y los [venes, recuerda que a parLlr de esLe y de la
recuperacln de experlenclas y saberes podemos consLrulr conoclmlenLos, no Le "aduenes
del mlcrfono".
" Escucha todas las aporLaciones.
" 1en culdado de no descallflcar a nadle.
" 8escaLa los aporLes e ldeas que se han comenLado y forLalece con esLo Lus concluslones
y/o los clerres de las acLlvldades.
" Pay que ser muy claro/a en los momenLos de dar lndlcaclones para reallzar acLlvldades, de
no ser asl corres el rlesgo de perder Llempo y de que el grupo se dlsperse.

29
" AcercaLe a los equlpos de Lraba[o y escucha sus ldeas y dlscuslones, acompnalos en el
proceso.
" uespues de un [uego y/o acLlvldad es muy lmporLanLe que recuperes la experlencla y
moLlves a las y los [venes a lr descubrlendo las habllldades, acLlLudes y valores que se
ponen de manlflesLo y que es necesarlo expllclLar, de no hacerlo la acLlvldad ser un [uego
dlverLldo y habremos perdldo la oporLunidad de aprender y/o ensayar una habllldad. no
lo olvldes!!
" Al flnal de las acLlvldades, recuerda slempre hacer referencla, a las habllldades que se
esLn abordando.
" CcaslonalmenLe cuando prepares la sesln, es poslble que ldenLlflques que alguna
acLlvldad o dlnmlca no es facLlble de reallzar, porque Lendrs menos Llempo, las y los
[venes esLn muy lnquleLos, apLlcos, desanlmados, o el avance y/o proceso del grupo
requlere oLra acLlvldad, en esLos casos Le queda la opcln de camblar la acLlvldad, slempre
y cuando la susLlLuyas por oLra que Le har cumpllr con el mlsmo ob[eLlvo. uedes echar
mano del Manual Pabllldades para la vlda y MeLodologla del !uego que Lu ya conoces.

A|gunas p|stas para |ntegrar equ|pos
# lde a las y los parLlclpanLes que se [unLen con una persona que calce un numero ms
grande que el o ella y una persona que calce un numero ms chlco, para formar pequenos
equlpos de Lres personas cada uno.
# lde a las y los Lres parLlclpanLes senLados ms cerca de Ll que se paren al frenLe, cada uno
de ellos ser el prlmer lnLegranLe de un equlpo. lde a oLros Lres se levanLen y [ueguen
ledra papel o Ll[eras", el parLlclpanLe que gane eleglr equlpo prlmero, el slgulenLe
despues y asl. no pudlendo eleglr dos personas de la mlsma ronda el mlsmo equlpo. Sl
hay un empaLe, esLos [ugarn de nuevo ledra, papel o Ll[eras" y qulen gane eleglr
prlmero. lde a Lodo el grupo pase de Lres en Lres y ell[a equlpo. Al flnal Lendrs Lres
equlpos.
# MoLlvalos a formar grupos de x" numero de parLlclpanLes, en los que las personas Lengan
puesLo el mlsmo color de ropa. uedes lnvlLarlos 6.
# lormen equlpos en los que cada persona en el grupo esLe vesLlda con un color dlferenLe.
# lormen equlpos lnLegrados por personas de esLaLuras dlferenLes.

30
# lde a las y los parLlclpanLes que se formen segun su esLaLura para que la persona de
menor esLaLura esLe en un exLremo de la flla y las personas de mayor esLaLura esLen en el
oLro. Luego, plde a las y los parLlclpanLes que cuenLen del 1 a 3 y que formen clnco grupos
pequenos con los numeros 1 [unLos en un grupo, los numeros 2 en oLro, eLc.
# ara dlvldlr a Lodo el grupo en equlpos pequenos de Lres a cuaLro lnLegranLes en cada uno,
pldeles buscar a oLros dos o Lres parLlclpanLes que no esLuvleron en su grupo duranLe la
sesln pasada. lomenLa que busquen a personas que no sean las que esLn senLadas a su
lado en algunas seslones hay lndlcaclones especlflcas para formarlos, en oLras no, por lo
que puedes uLlllzar la forma que conslderes perLlnenLe.
# lde a las y los parLlclpanLes que se numeren segun el numero de equlpos que desees
formar. Sl quleres formar clnco equlpos pldeles que se numeren del 1 al 3.
# lde a las y los parLlclpanLes que formen una flla conforme a sus edades. lde a los 4
parLlclpanLes mayores de edad colocarse en cada uno de las cuaLro reas deslgnadas del
saln: norLe, sur, orlenLe y ponlenLe. lde a las slgulenLes 4 personas en la flla sumarse a
los prlmeros cuaLro parLlclpanLes, formando grupos de 2 en cada rea. ConLlnua esLe
proceso hasLa que las y los parLlclpanLes hayan formado un mxlmo de cuaLro grupos. La
persona mayor de cada equlpo comparLlr las ldeas del colecLlvo en plenarla.
# 8eparLe suflclenLes Llras de papel del mlsmo color a cada parLlclpanLe y que formen
grupos segun el color que les haya Locado. Los mlembros de cada grupo deben Lener el
mlsmo color y cada grupo debe Lener un color dlferenLe.
# lde a las y los parLlclpanLes que se formen en orden por la prlmera leLra de su nombre. Sl
Llenen dos nombres, plde que uLlllcen el nombre que les gusLe ms. Aquellas personas que
Lengan nombres que emplecen con A" esLarn en un exLremo de la flla y aquellas con
nombres que emplecen con leLras del final del alfabeto esLarn al oLro exLremo. ulvlde la
llnea a la mlLad para formar dos equlpos.
# lde a las y los parLlclpanLes que formen los grupos pronunclando las palabras luna",
sol" y esLrella".
# lde que la prlmera luna, el prlmer sol y la prlmera esLrella formen un grupo, que los
segundos formen un segundo grupo y asl suceslvamenLe.
# lormen equlpos en los que las personas Lengan puesLa ropa de colores slmllares.

IINALMLN1L.

31

$ 1e sugerlmos Lraba[ar con grupos de enLre 20 y 23 [venes.
$ uuranLe el proceso se abordarn 22 Lemas en LoLal. La mayorla de ellos se revlsarn en
una sola sesln de 90 mlnuLos, mlenLras que algunos se llevarn enLre dos o Lres seslones
por la naLuraleza de las acLlvldades propuesLas. Lsa lndlcacln la podrs enconLrar en el
lnlclo de la descrlpcln de cada 1ema. Los 22 Lemas quedarn revlsados en un LoLal de 31
seslones de 90 mlnuLos.
$ Acompanamos cada uno de los Lemas con una flcha Lecnlca que puede orlenLarLe sobre el
conLenldo a Lraba[ar. 1e recomendamos que slempre las leas anLes de preparar la sesln.

Tema

1ema 1. Una ses|n de 90 m|nutos.
In|c|amos ] Genera||dades de| programa. Conoc|m|ento de |as y |os part|c|pantes.
IICnA 1LCNICA.
Conoclendo la slLuacln acLual de nuesLro pals, sabemos que el lncremenLo de la vlolencla, la
pobreza y la deslgualdad son evldenLes, y afecLan de manera muy parLlcular a la poblacln [oven,
por lo que se han converLldo en uno de los ob[eLlvos lmporLanLes para las organlzaclones
dellcLlvas. Muchos [venes hoy en dla no cuenLan con condlclones de vlda dlgnas, oporLunldades
claras de empleo y educacln de calldad. Ln esLe conLexLo, es facLlble que puedan lnvolucrarse en
prcLlcas de rlesgo, que aLenLen contra su dlgnldad, su segurldad, su salud y su vlda.
or LanLo resulLa prlorlLarlo desarrollar programas prevenLlvos que fomenLen el desarrollo de sus
Pabllldades para la vlda, que les ofrezcan un me[or panorama para la empleabllldad o para dar
conLlnuacln a sus esLudlos, y por ende, para la me[ora de su calldad de vlda.
LsLe rograma [usLamenLe surge con esa lnLencln. 1e presenLamos los ob[eLlvos:
C8IL1IVC GLNLkAL.
romover el desarrollo y el forLaleclmlenLo de compeLenclas pslcosoclales y habllldades para la
vlda en [venes de 12 a 29 anos, a parLlr de la reflexln, problemaLlzacln y solucln de
slLuaclones relaclonadas con los proyecLos personales de lnsercln educaLlva y laboral.

32
C8IL1IVCS LSLCIIICCS.
laclllLar el forLaleclmlenLo y desarrollo de compeLenclas y habllldades personales que les
permlLan afronLar favorablemenLe slLuaclones dlversas, a parLlr de la reflexln
lnLenclonada de sus vlvenclas y prcLlca,
romover la consLruccln de conoclmlenLos lndlvlduales y colecLivos sobre los
Lemas que aborda el programa.
lavorecer en las y los [venes la reflexln personal sobre sus oporLunldades y
llmlLaclones para la consLruccln de plan de vlda.
Cfrecer a las y los parLlclpanLes un espaclo de encuenLro, dllogo, lnLegracln y
perLenencla grupal.
lavorecer la consLruccln de los parLlclpanLes como [venes su[eLos de derechos con la
capacldad de conLrlbulr y aporLar a sus comunldades.

Def|n|c|n de nab|||dades para |a V|da:
Son compeLenclas o capacldades (saberes, desLrezas, apLlLudes, acLlLudes, valores y
comporLamlenLos) para enfrenLar favorablemenLe slLuaclones y problemas de la vlda coLldlana
lndlvldual, soclal, asl como slLuaclones profeslonales.
jCu|es son |as nab|||dades para |a V|da?
Ln el slgulenLe cuadro se lndlcan cules son las Pabllldades para la vlda segun la Crganlzacln
anamerlcana de la Salud (CS), la Crganlzacln Mundlal de la Salud (CMS), y el modelo con el
que esLamos Lraba[ando, englobndolas a la vez en Lres grandes esferas: ?o conmlgo, ?o con los
dems y ?o con ml enLorno flslco.

33
8I8LICGkAIIA
ManLllla CasLellanos Leonardo, 2000, noblllJoJes poto lo vlJo. uoo ptopoesto eJocotlvo poto lo
ptomoclo Jel Jesottollo bomooo y lo pteveoclo Je ptoblemos pslcosocloles, Colombla: le y
alegrla, p. 4 /7 y 18.
World PealLh CrganlzaLlon, 1997, lnLroducLlon and Culdellnes Lo faclllLaLe Lhe developmenL and
lmplemenLaLlon of Llfe Skllls rogramme" en: llfe skllls eJocotloo fot cbllJteo ooJ oJolesceots lo
sbools, Ceneva: rogramme of MenLhal PealL, p. 3
Leena Mangrulkar, eL.al, ofopoe Je noblllJoJes poto lo vlJo poto oo Jesottollo soloJoble Je olos
y oJolesceotes Otqoolzoclo looometlcooo Je lo 5oloJ, ulvlsln de romocln roLeccln de la
Salud, rograma de Salud lamlllar y oblacln, unldad 1ecnlca de Adolescencla, p. 6
vanlsLendael SLephan, 1996. ClLado en presenLacln Lo oculLo en cada uno de nosoLros: la
reslllencla", l Congreso del lC8l y xl Congreso Colomblano de prevencln y aLencln del malLraLo
lnfanLll.

C8IL1IVC DL LA SLSICN:
Cue las y los parLlclpanLes y la o el faclllLador
conozcan las caracLerlsLlcas prlnclpales del grupo, se
ublquen los ob[eLlvos del programa y se deflnan las
reglas bslcas para parLlclpar.

reparac|n: 8evlsa la flcha Lecnlca lnlclal y prepara los slgulenLes maLerlales:
% Po[as de reuso para cada parLlclpanLe
% lumones
% ClnLa adheslva
% Apoyos vlsuales con los ob[eLlvos del rograma
% Po[as de roLafollo
% Muslca, grabadora y dlscos. Sl no Llenes, podrs
hacer uso de Lus aplausos en la dlnmlca de la Sllla
cooperaLlva.
% uos Lar[eLas de colores dlferenLes para cada parLlclpanLe

34
1. In|c|o o Lncuadre (20 m|nutos):
Ln plenarla:
8eclbe a las y los parLlclpanLes dndoles la blenvenlda. Paz una breve presenLacln Luya e lnvlLa a
las y los chavos a que Lamblen se presenLen. uedes ayudarLe con la slgulenLe acLlvldad:
! G,.,-*3 H(#1*<*-#+3
Cb[et|vo: romover un cllma de acercamlenLo enLre los parLlclpanLes para que emplecen a
conocerse.

& 8eparLe una ho[a de reuso y un plumn a cada uno de los parLlclpanLes. ComenLales que para
empezar a conocerse me[or, les propones hacer un Anunclo Claslflcado" de sl mlsmos, que se
parezca a los anunclos que enconLramos en perldlcos o revlsLas. Ln el debern lnclulr los
slgulenLes daLos:
" nombre
" Apodo
" Ldad
" Ccupacln
" asaLlempos favorlLos
" CusLos
" Muslca que escuchan

& ara poner un poco de emocln a la acLlvldad, pldeles que uno o dos de los daLos que escrlban
sean falsos.

& A conLlnuacln, cada parLlclpanLe pegar su ho[a en
su espalda, de Lal forma que Lodos puedan leer su
anunclo.

& lde a las y los parLlclpanLes que lean los anunclos de
sus companeros e lnLenLen descubrlr cules son sus
caracLerlsLlcas falsas, marcndolas con su plumn.

33
& Al flnallzar la acLlvldad, pregunLa para que les slrvl el e[erclclo y permlLe que comparLan sus
respuesLas.

2. art|r de |a rct|ca (1S m|nutos):
! ulnmlca comblo Je coso. / LxpecLaLlvas del
grupo.

& ara conocer las expecLaLlvas que Llenen las y los
parLlclpanLes del rograma, proponles hacer la
dlnmlca de camblo de casa:
& lde a las y los parLlclpanLes que acomoden las slllas en un clrculo alrededor del saln. 1odos se
Llenen que senLar, excepLo una persona que esLar parada en el cenLro del clrculo (para el
lnlclo del [uego, puedes ser Lu). ComenLa con el grupo que la persona que quede en el cenLro
ser la encargada de dar la lnsLruccln, dlclendo camblo de casa para.." ? menclonar dos de
los nombres de los companeros presenLes. Las
personas menclonadas debern pararse de su lugar y
correr a ocupar el aslenLo del oLro companero que
nombraron. Ln ese momenLo, la persona que esL al
cenLro LraLar de ocupar uno de los lugares que se
desocupen, de manera que sea uno de los
menclonados el que quede al cenLro.

& LsLa acLlvldad slrve para conocer los nombres de las personas parLlclpanLes, pero en esLa
sesln, la uLlllzaremos Lamblen para conocer las expecLaLlvas que Llene el grupo sobre el
rograma. LnLonces, la persona que quede en el cenLro duranLe el camblo de casa" Lendr
que comenLar con el grupo una o dos expecLaLlvas que Lenga sobre el programa y los Lalleres,
las cuales Lu lrs escrlblendo en una ho[a de papel roLafollo. uespues de declr sus expecLaLlvas
lndlcar el nuevo camblo de casa.

& una ulLlma regla: Sl la persona en el cenLro grlLa }luego en la casa!", Lodos debern camblar
de aslenLo.

36
& Cuando des las lnsLrucclones, no olvldes comenLar
con el grupo que es lmporLanLe su parLlclpacln
manLenlendo el respeLo por las y los compa
& uespues de unas 3 6 parLlclpaclones, puedes
deLener el [uego y pregunLar al grupo sl algulen Llene
oLra expecLaLlva, para que la comenLen de manera
volunLarla por medlo de una lluvla de ldeas.

Ls |mportante que todas |as expectat|vas queden reg|stradas por escr|to.

3. kef|ex|n ] 1eor|zac|n (20 mlnuLos):
& Ln esLe momenLo de la sesln, se les expllcar a las y los parLlclpanLes en que conslsLe el
rograma, cmo surge, cules son sus ob[eLlvos y la forma en que se desarrollarn las seslones.
& ara ello, puedes apoyarLe en la lnformacln de la llcha 1ecnlca y reallzar un apoyo vlsual con
los prlnclpales punLos. uede ser una presenLacln en power polnL, sl el espaclo cuenLa con el
equlpo necesarlo para proyecLar (cann, compuLadora), o blen, puede ser en una carLullna o
roLafollo.
& uedes lnlclar presenLando el ob[eLlvo general del programa:

" nombre del rograma: rograma de lormacln en Pabllldades para la vlda y la
Lmpleabllldad
" uuracln: 20 seslones de 60 mlnuLos.
" Ll ob[eLlvo general del rograma es:
romover el desarrollo y el forLaleclmlenLo de habllldades para la vlda en [venes de 12 a
29 anos, a parLlr de la reflexln, problemaLlzacln y solucln de slLuaclones relaclonadas
con los proyecLos personales de lnsercln educaLlva y laboral.

& regunLa al grupo sl Llenen alguna duda sobre el ob[eLlvo y pldeles que comenLen, a manera de
lluvla de ldeas, que enLlenden por habllldades para la vlda, que son, a que les suena eso.

37
& AnoLa en un apoyo vlsual (carLullna, roLafollo eLc.) las ldeas de las y los parLlclpanLes, y
presenLa, posLerlormenLe, un apoyo vlsual con la deflnlcln de Pabllldades para la vlda, de
manera que puedan complemenLar sus ldeas.

" Cue son las habllldades para la vlda?
Son compeLenclas o capacldades, (saberes, desLrezas, apLlLudes, acLlLudes, valores y
comporLamlenLos) para enfrenLar favorablemenLe slLuaclones y problemas de la vlda
coLldlana, lndlvldual, soclal, asl como slLuaclones profeslonales y laborales.

& ComenLa, flnalmenLe, que las habllldades para la vlda que se esLarn revlsando a lo largo de los
Lalleres son las que nos suglere la Crganlzacln Mundlal de la Salud, y en esLe momenLo, slo
menclnalas con la ayuda un apoyo vlsual (ms adelanLe se expllcarn):

" Cules son las habllldades para la vlda?

AuLoconoclmlenLo LmpaLla
AuLoconflanza Comunlcacln
Mane[o de emoclones 8espeLo
ensamlenLo crlLlco 8esponsabllldad
ensamlenLo creaLlvo Cooperacln
1oma de declslones ConLrlbucln
8esolucln de confllcLos

38
ara cerrar esLe momenLo de la sesln pldeles que reallcen la slgulenLe acLlvldad:
ulnmlca l kloco Je la Exptesin (20 mlootos)
& Coloca en una pared Lres ho[as de roLafollo que [unLas formen un llenzo en blanco.
& 8eparLe a cada parLlclpanLe un plumn.
& lde al grupo que de manera lndlvldual, cada uno plense que esL dlspuesLo a aporLar para el
grupo, puede ser Lodo lo que se les ocurra, desde respeLo, buen humor, conflanza, eLc., lo que
cada qulen qulera. Cuando ya Lengan dos ldeas claras, pldeles que las plasmen en el 8lncn de
la expresln" pero sln palabras de por medlo, puede ser a Lraves de dlbu[os, flguras, eLc.
& 1endrn 10 mlnuLos para que queden Lodas las ldeas de las y los parLlclpanLes.
& Al Lermlnar plde al grupo que formen un medlo clrculo alrededor del mural y que lnLenLen
lnLerpreLar Lodo lo que esL dlcho ahl. lde a dos o Lres volunLarlos que comparLan con el resLo
del grupo lo que qulsleron expresar.
& ComenLa con el grupo que es muy lmporLanLe para Lodo el proceso que hoy se lnlcla, el Lraba[o
colaboraLlvo, la consLruccln colecLlva, la perLenencla grupal. ? que para alcanzar eso, ser
necesarlo aprender a reconocer nuesLras formas de comunlcar y reconocer aquello que
podemos aporLar cada uno para que estos Lalleres funclonen muy blen.
& Paz hlncaple en rescaLar que slempre Lodos Lenemos mucho que aprender de los dems y
Lamblen mucho que comparLlr. ? que eso es preclsamenLe lo que se buscar en esLas seslones,
que Lodos podamos expresar y comparLlr experlenclas, ldeas, formas de perclblr el mundo,
generando asl un espaclo donde Lodos pueden hablar y ser escuchados.

4. C|erre ] Vue|ta a |a prct|ca (13 mlnuLos):
! 8eglas del [uego
& uespues de conocer los ob[eLlvos del rograma, asl
como las expecLaLlvas de las y los parLlclpanLes, y
aquello que esLn dlspuesLos a aporLar para el buen
funclonamlenLo de las seslones, y ya esLando en un
cllma de mayor conflanza, plde al grupo que plense
en las 8eglas del !uego", es declr, lo que el grupo propone que sea necesarlo cumpllr para el
buen desarrollo de las seslones.

39
uedes hacer|o a manera de ||uv|a de |deas o a travs de |a s|gu|ente act|v|dad:
& 8eparLe a cada parLlclpanLe dos Lar[eLas de
colores dlferenLes. Ln una de ellas escrlblrn
aquello que conslderan lndlspensable que se
cumpla en las seslones, por e[emplo: punLualldad,
parLlclpacln, respeLo de las oplnlones de los
dems, eLc. Ln la oLra escrlblrn algo a lo que se
compromeLe cada uno/a para el buen desarrollo
de las seslones. or e[emplo: a comparLlr mls
ldeas, a guardar sllenclo cuando oLra persona esLe hablando, a no burlarme de las oplnlones de
los dems, eLc.

& Al conclulr esLa ulLlma acLlvldad, agradece su parLlclpacln y moLlvalos para aslsLlr a la
slgulenLe sesln. uedes pregunLar Cue les parecl la sesln de hoy? Les gusL la forma en la
que Lraba[amos?. 8ecuerdales que el espaclo lo lremos consLruyendo [unLos con su
parLlclpacln, dllogo e lnLercamblo. no dudes en pregunLar cmo se slenLen al Lermlnar la
sesln.

1ema

1ema 2. Una ses|n de 90 m|nutos.
Ser [oven ] Conoc|m|ento de s| m|smo, autoconf|anza, pensam|ento cr|t|co.
IICnA 1LCNICA
ju|nes son |as y |os [venes?

La consLruccln soclal acerca de la [uvenLud es relaLlvamenLe reclenLe y Loma como punLo de
parLlda el reconoclmlenLo de que su propla concepcln es dlsLlnLa en relacln a las condlclones y
el lmaglnarlo soclal de cada comunldad. no se puede hablar de una sola [uvenLud, sl se conslderan

40
las grandes dlversldades eLnlcas, soclales, culLurales, asl como las profundas dlferenclas
econmlcas, que son producLo de la dlversldad de socledades a las que perLenecen.

Pay un elemenLo blolglco que varla en sus dellmlLaclones y ha sldo un facLor deLermlnanLe para
que cada socledad deflna a que segmenLo poblaclonal ublca en la eLapa de [uvenLud. La [uvenLud
blolglca y soclalmenLe es conslderada como la fase de LrnslLo enLre la nlnez y la vlda adulLa,
enLre el mblLo famlllar (prlvado) y el soclal (publlco). LsLe LrnslLo esL deLermlnado por una edad
que varla dependlendo del conLexLo soclal.

uesde el enfoque blolglco y pslcolglco, se consldera que el desarrollo de las funclones sexuales y
reproducLlvas es el punLo de parLlda de profundos camblos flslcos, blolglcos y pslcolglcos que
permlLen esLablecer una clara dlferencla enLre la eLapa de la nlnez y el lnlclo de la adolescencla.

La dellmlLacln del rango de edad de esLe grupo soclal, es Lamblen conLroverslal, algunos oplnan
que Llene esLrecha relacln con la lnsercln a la vlda producLlva, es declr, lngreso al mundo
laboral, la consLlLucln de un nucleo famlllar proplo y la adopcln de un espaclo hablLaclonal
proplo e lndependlenLe.
16

uenLro de esLa dlscusln de dellmlLacln eLarla, la Crganlzacln de las naclones unldas consldera
[venes a Lodos los hombres y mu[eres enLre los 13 y los 24 anos de edad y reconocen una gran
dlversldad en el lnLerlor de esLe grupo eLarlo que rebasa las conslderaclones blolglcas. (CLAL,
2003)
uesde una perspecLlva [uvenll, proponemos mlrar a esLe grupo eLarlo ms como su[eLos con
necesldades e lnLereses parLlculares, sl deLermlnados por la socledad a la que perLenecen pero
reconoclendo denLro de las proplas socledades, la dlversldad. asar de mlrar a las y los [venes
solamenLe como esLe LrnslLo de la nlnez a la vlda adulLa para mlrarlos como enLes acLlvos denLro
de su socledad y culLura que, desde su condlcln de [venes proponen y acLuan.

La coexlsLencla de dlferenclas lnLernas hace de la [uvenLud una slLuacln de
lnLercamblos ms que un espaclo de referenclas y vlslones generaclonales
claramenLe dlscernlbles, como lo fuera en decadas anLerlores. Pay slgnos
perslsLenLes que ayudan a preclsar la relacln enLre los [venes y el fuLuro de la
regln. Marcados por la deslnsLlLuclonallzacln, el consumo y la lnformalldad,
los [venes slguen subrayando los modos en que la socledad se renueva o
reesLlllza frenLe a lo pollLlco, lo soclal y lo popular. (Che[fec, 2003 enLrevlsLa a n.
Carcla Cancllnl)

16
Tomado de: Caldern, Leonor. 2003. Juventud, pobreza y desarrollo en Amrica latina y el Caribe.
CEPAL.

41
LsLudlos sobre [uvenLud descrlben a las y los [venes como vlcLlmas: de la deslgualdad, la
dlscrlmlnacln, la lnsegurldad, las vlolenclas soclales, el esLrechamlenLo de los mercados laborales
y la lncapacldad del slsLema escolar para comprender a las culLuras [uvenlles. ua evldencla de que
consLlLuyen uno de los secLores ms afecLados por la crlsls econmlca lnlclada en los anos
ochenLa, el deblllLamlenLo del LsLado y la precarlzacln conslgulenLe.
or oLro lado, se rescaLa la capacldad de reslsLencla o agencla de algunos con[unLos [uvenlles. Se
deLlenen en las acclones de pequenos grupos o colecLlvos [uvenlles, en el papel creaLlvo e
lnnovador de los [venes como generadores de una nueva culLura. Sln embargo generalmenLe
Lermlnan hablando del JesempoJetomleoto joveoll. Las generaclones [venes ms reclenLes son
lndlferenLes, posotoo Je set los octotes ptotoqolcos Je lo socleJoJ moJetoo o set sojetos Je
seqooJo close, pte-cloJoJooos.
Lxc|us|n, res|stenc|a o |nd|ferenc|a [uven||
una vlsln lnLegral de lo que la [uvenLud slgnlflca, requlere abarcar Lodas las clases soclales y las
relaclones enLre ellas. Las y los [venes Llenen un doble proLagonlsmo en el presenLe, pues
desempenan lugares declslvos LanLo en la reproduccln como en la deslnLegracln soclal.
or una parLe, las y los [venes conLrlbuyen ms que oLros grupos a las esLadlsLlcas del desempleo
y el empleo lnformal, a las masas de mlgranLes, a las clfras de muerLes rurales y urbanas. ara ellos
resulLa muy represenLaLlva la frase propuesLa por la LncuesLa naclonal de la !uvenLud reallzada en
Mexlco en 2003 -el fuLuro es Lan lnclerLo que es me[or vlvlr al dla" -, y por eso la ellgl ms de la
mlLad de los enLrevlsLados.
Sln embargo, son Lamblen esLos acLores [uvenlles los que se poslclonan cada vez ms al frenLe de
empresas e lnsLlLuclones, que desarrollan creaLlvamenLe nuevas propuesLas e lnLegran las
Lecnologlas de la lnformacln y la comunlcacln en su coLldlano andar, son Lamblen poLenclales
lnvesLlgadores, empresarlos, servldores publlcos, padres y madres. ese a que muchas
lnvesLlgaclones de [uvenLud profundlzan las crlLlcas a la socledad mexlcana por el modo de oponer
a lncluldos y excluldos y por el agravamlenLo de esLa slLuacln en las ulLlmas decadas el anllsls de
los procesos [uvenlles lnclLa Lamblen a problemaLlzar esa oposlcln.
Ser necesarlo segulr anallzando las lnLerrelaclones reales, oculLas y vlrLuales, enLre los que la
socledad excluye o marglna en las nuevas generaclones, los que se slenLen lncluldos y el lmpreclso
numero de qulenes -mlenLras algunos adulLos lnslsLen en proclamar que los [venes son el fuLuro
-se pregunLan cmo sobrevlvlr en el presenLe.
8I8LICGkAIIA
Carcla Cancllnl, nesLor, 2008, Los [venes son se ven como el fuLuro: sern el presenLe?", en
Popenhayn, MarLln y Morn, Luz leosomleoto lbetoometlcooo. locloslo y cloJoJoolo.
petspectlvos Je lo joveotoJ eo lbetoomtlco, num. 3, segunda epoca, p. 3-16.

42
lnsLlLuLo Mexlcano de la !uvenLud, 2003, ocoesto Nocloool Je IoveotoJ, Mexlco: CenLro de
lnvesLlgacln y esLudlos sobre [uvenLud-SL.
8egulllo, 8osana, 2010, los jveoes eo Mxlco, londo de CuLlura Lconmlca, Mexlco: Conse[o
naclonal para la CulLura y las ArLes.
Che[fec, Serglo, 2003, La [uvenLud exLravlada. LnLrevlsLa a nesLor Carcla Cancllnl" en: Noevo
5ocleJoJ. l fototo yo oo es como ootes. set joveo eo Amtlco lotloo, numero 200 (nov.-dlc.),
pp. 134-164.
Caldern, Leonor. 2003. !uvenLud, pobreza y desarrollo en Amerlca laLlna y el Carlbe" en \ll
coofeteoclo Je ltlmetos uomos, sposos y kepteseotootes Je los Iefes Je stoJo y Je Cobletoo Je
los Amtlcos, SanLo uomlngo, 8epubllca uomlnlcana: CLAL. p. 1-3

Cue las y los parLlclpanLes:
Se reconozcan como [venes, reflexlonen sobre sus
proplas caracLerlsLlcas, y los elemenLos de su
enLorno que les permlLen o llmlLan el ser
conslderados como [venes su[eLos de derechos.
lnLercamblen mlradas y realldades sobre lo [uvenll.
reparac|n: 8evlsa la flcha Lecnlca lnlclal y prepara los
slgulenLes maLerlales:
% lmgenes de [venes (Anexo 1) ul A ln1LC8A8 AL MCMLn1C uL LA lM8LSlCn
% Po[as de 8oLafollo
% lumones.

1. In|c|o o Lncuadre (S m|nutos):
Ln plenarla:
& ua la blenvenlda al grupo y reallza un breve
comenLarlo sobre la sesln anLerlor, recordando las

43
acLlvldades reallzadas, y algunas concluslones a las que llegaron en Lorno a las reglas de [uego,
para que las Lengas presenLes en Lodas las seslones.

& ComenLa que asl como en la sesln pasada empezaron a conocerse y al flnal hlcleron un
pequeno anllsls sobre la socledad de nuesLros dlas medlanLe la dlnmlca de la sllla
cooperaLlva, en esLa sesln se cenLrarn en hablar de la [uvenLud, de ellas y ellos como
[venes, con sus proplas caracLerlsLlcas, dlferenclas, slmlllLudes, eLc.

& ComenLa que duranLe la sesln podrn forLalecer el conoclmlenLo de sl mlsmos, el
pensamlenLo crlLlco y la auLoconflanza, que son habllldades que revlsarn posLerlormenLe en
las seslones slgulenLes.

2. art|r de |a rct|ca (40 m|nutos):
! ulnmlca los lmqeoes
& lnvlLa a las y los parLlclpanLes a colocarse de ple en un clrculo alrededor del saln. AnLes de
comenzar la acLlvldad, dlsLrlbuye, al cenLro del clrculo, las dlversas lmgenes que reLraLan
dlsLlnLas [uvenLudes, mlsmas que podrs enconLrar en el Anexo 1. Ls necesarlo que el numero
de lmgenes sea lgual o mayor al numero de
parLlclpanLes en el Laller y, preferenLemenLe,
que sean dlsLlnLas, es declr, que los [venes
reLraLados muesLren dlversas realldades.
uedes recorLarlas o foLocoplarlas.

& lde a las y los parLlclpanLes que recorran el
espaclo y observen cada lmagen, con
deLenlmlenLo.

& una vez que las hayan vlsLo, pldeles que ell[an unA, aquella que segun su percepcln
represenLe Ll ser [oven hoy". uedes ayudarles con pregunLas como: cul lmagen reLraLa
cmo son los [venes acLualmenLe?

44
& Cuando cada parLlclpanLe Lenga una foLografla, pldeles que se reunan en pare[as. Cada pare[a
deber comenLar sus lmgenes y eleglr [unLos una de las dos foLos, aquella con la que se
slenLan ms convencldos que represenLa el ser [oven hoy. ara ello debern comparLlr sus
argumenLos y llegar a un acuerdo. ldeles que Le den la lmagen que ellmlnaron.

& ?a que cada pare[a Lenga una sola lmagen, lnvlLa a dos pare[as volunLarlas a comenLar las
razones por las que ellgleron su lmagen. osLerlormenLe, dlles que ahora cada pare[a se reunlr
con oLra pare[ , es declr, harn un grupo de cuaLro personas. LnLre los cuaLro eleglrn una sola
lmagen que para ellos refle[e me[or el ser [oven hoy. Ls lmporLanLe que moLlves a los
parLlclpanLes a expresar sus punLos de vlsLa y a escuchar las ldeas de los dems.

& ue lgual manera, al Lermlnar, pldeles que Le enLreguen las lmgenes ellmlnadas, y sollclLa a dos
equlpos volunLarlos a comenLar sus punLos de vlsLa.

& ConLlnuando con la acLlvldad, sollclLa a los equlpos de cuaLro que se [unLen con oLro equlpo de
cuaLro, formando un equlpo de ocho. 1amblen debern eleglr una sola lmagen, dlalogando y
comenLando lo que se ha dlscuLldo al lnLerlor de los grupos. La acLlvldad deber conLlnuar con
la mlsma dlnmlca hasLa que el grupo compleLo ell[a unA sola lmagen.
nC1A. Ls muy lmporLanLe que Lomes en cuenLa los slgulenLes punLos:
o uuranLe Loda la acLlvldad pon aLencln a lo que comenLan las y los parLlclpanLes,
observando sl les resulLa compllcado ponerse de acuerdo, sl Llenen vlslones slmllares o
dlferenLes sobre la consLruccln [uvenll y escrlbe las ldeas prlnclpales en una ho[a de
roLafollo, sobre Lodo aquellas que descrlban la forma de ver a las y los [venes. or
e[emplo: son creaLlvos, son desmadrosos, peleoneros, responsables.
o Ls probable que en algun punLo de la dlscusln, las y los parLlclpanLes decldan que es
muy dlflcll escoger una sola lmagen, comenLando que las y los [venes son muy
dlversos y no se pueden descrlblr con una sola lmagen. Sl eso ocurre, es muy poslLlvo,
puedes parLlr de ahl para hacer la reflexln-Leorlzacln
o Al flnallzar, reallza las slgulenLes pregunLas:

% lue dlflcll escoger una sola lmagen? or que?
% Lsa lmagen represenLa a Lodos los [venes?

43
% 1odos Lenlan los mlsmos concepLos de ser [oven?
Ls lmporLanLe que podamos reconocer que el concepLo de ser [oven esL lleno de varlables en las
que se lncluyen dlferenLes acLlLudes, conducLas, valores, eLc.
Ln muchas ocaslones, esLos no responden a la realldad que vlvlmos cada uno de nosoLros como
[venes, o algunas acclones, conducLas o valores nuesLros no se parecen a las que vlven oLros
[venes. Lo que debemos rescaLar es que, sln lmporLar esas dlferenclas, Lodos somos [venes con
necesldades en comun. Comencemos, enLonces, a punLuallzar en que sl nos parecemos.
3. kef|ex|n ] 1eor|zac|n (2S m|nutos):
! vlocoloclo coocepto y teollJoJ. ueflolclo Jel set joveo

& lde a las y los parLlclpanLes que se slenLen formando un clrculo. ComenLa que, hablendo
dlalogado con sus companeros, es momenLo de consLrulr [unLos una deflnlcln de [uvenLud, y
que lo harn de la slgulenLe manera:

& rlmero pldeles que, a manera de lluvla de ldeas, comenLen las caracLerlsLlcas de las y los
[venes que vleron resalLadas en la acLlvldad anLerlor. Ll ob[eLlvo es que puedan deflnlr que es
para ellos y ellas ser [oven. Con esLas ldeas, y con las que Lu anoLasLe duranLe la dlnmlca,
lnvlLalos a consLrulr una deflnlcln.

& Sl exlsLen dlscrepanclas, el faclllLador cumple la funcln de medlador, se debern lr anoLando
las aporLaclones de forma muy concreLa en un papel roLafollo. 1omen en cuenLa que esa
deflnlcln que logren consLrulr va ms all de las dlferenclas que Llenen y se cenLra en lo que
los hace lguales enLre ellos como !CvLnLS.

& uedes comenLar lo slgulenLe:

1odos podemos reconocer que exlsLen varladas formas de ser [oven: [venes esLudlanLes, no
escolarlzados, empleados y desempleados, lndlgenas, rurales, pandllleros, rockeros, punks, emos,
rasLas y muchos ms.

46
Sln embargo, a pesar de la gran dlversldad que podemos enconLrar en las dlsLlnLas [uvenLudes,
exlsLen slgnlflcados con[unLos o comunes de la condlcln [uvenll. un rasgo que evldenLemenLe
unlflca a las y los [venes, es que sern la poblacln adulLa de Mexlco en los prxlmos 10 a 30
anos. Cuando lndagamos que esL ocurrlendo con los [venes esLamos anLlclpando cmo va a ser
el pals en las prxlmas decadas. (Carcla Cancllnl, n. 2010).
Algunos esLudlosos de la [uvenLud nos deflnen como vlcLlmas (de la vlolencla, de la deslgualdad, la
dlscrlmlnacln, la lnsegurldad, la mala educacln, la falLa de empleo, eLc.), mlenLras que oLros
rescaLan nuesLra capacldad de reslsLencla, de creaLlvldad, lnnovacln, eLc., y oLros conslderan que
los [venes somos lndlferenLes anLe los asunLos publlcos, y preferlmos no pensar en el fuLuro slno
vlvlr unlcamenLe el presenLe, desde lo personal.
Lo lmporLanLe es que cada uno de nosoLros asuma una forma de ser [oven, reconoclendonos como
su[eLos de derechos y personas capaces de generar Lransformaclones poslLlvas de nuesLro proplo
enLorno y forma de vlda.
& Abre la dlscusln con las y los parLlclpanLes, para que reflexlonen sobre esLas ldeas y comenLen
sus oplnlones al respecLo.

4. C|erre ] Vue|ta a |a prct|ca (20 m|nutos):

& Ln plenarla, pregunLa a las y los parLlclpanLes que oplnan sobre el ser [oven en Mexlco en el
2011, sl conslderan que ha sldo dlferenLe ser [oven en oLros momenLos de la hlsLorla, en
conLexLos dlsLlnLos, y cmo mane[an ellos y ellas esLa realldad en la que nos Loca vlvlr el dla a
dla. ueden escuchar varlas oplnlones en plenarla, de manera volunLarla. ara flnallzar
proponles la slgulenLe acLlvldad:
! ulnmlca 8otcos Je.
& Con el ob[eLlvo de conocernos un poco me[or desde nuesLro ser [oven, vamos a [ugar un poco:
lmaglnen que hay una gran LormenLa, y para salvarnos Lenemos que conformar barcas
dlversas. Las barcas esLarn formadas por las personas que comparLan algo en comun. or
e[emplo, sl yo les dlgo, barcas de personas que escuchan el mlsmo Llpo de muslca", enLonces,
cada lnLegranLe del grupo debe pregunLar a sus companeros que Llpo de muslca escuchan, asl,
al flnal, Lendremos por e[emplo, la barca del rock, la del meLal, la del hlp hop, la del [azz, la del

47
pop, la del ska, eLc.. lnLenLa con varlas aflrmaclones que esLen relaclonadas con el ser [oven
(por e[emplo: barcas de personas que Lengan la mlsma edad, barcas de personas que
pracLlquen los mlsmos deporLes, barcas de personas que vlvan por el mlsmo rumbo o colonla,
barcas de personas que se ldenLlflcan con una mlsma Lrlbu urbana o culLura [uvenll como emos,
darks, hlpples, rasLas, punks.eLc.). 1amblen puedes proponer a varlos volunLarlos a que dlgan
de que se forman las barcas.

& 1ras unas 3 rondas del [uego, plde que formen una sola barca, la de esLe grupo. Ln plenarla
comenLa que Lodos Lenemos algo en comun, y que ser lnLeresanLe lrnos descubrlendo
duranLe el proceso. uesplde a las y los parLlclpanLes, lnvlLndolos a aslsLlr a la slgulenLe sesln.

AnLxC 1. lMCLnLS uL !uvLn1uu. (A lnLegrar en el manual lmpreso, esLn llsLas en pdf)

1ema

1ema 3. Una ses|n de 90 m|nutos
keconoc|endo m|s hab|||dades persona|es y soc|a|es]conoc|m|ento de s| m|smo, mane[o de
emoc|ones.
IICnA 1LCNICA.
Las Pabllldades para la vlda de acuerdo con la Crganlzacln Mundlal de la Salud (1993) son
capacldades para adopLar un comporLamlenLo poslLlve que permlLa abordar los desaflos de la vlda
dlarla y manLener un esLado de blenesLar menLal medlanLe un comporLamienLo poslLlve y
adapLable en la lnLeraccln con las dems personas y con el enLorno soclal y culLural.
Las Pabllldades para la vlda que se abordarn duranLe los Lemas son las slgulenLes:
Autoconoc|m|ento: lmpllca reconocer quienes y cmo somos: nuesLro carcLer, forLalezas,
debllldades, gusLos y dlsLlngulrlos. uesarrollar un mayor conoclmlenLo personal nos faclllLa
reconocer los momenLos de preocupacln o Lensln, la comunlcacln efecLlva, las relaclones

48
lnLerpersonales y la capacldad para desarrollar empaLla hacla los dems. vlvlmos en un proceso
permanenLe de auLo conoclmlenLo.
Autoconf|anza: es la conclencla del proplo poder o capacldad para afronLar dlferenLes slLuaclones
o dlflculLades, para Lomar declslones lnformadas, lograr los ob[eLlvos propuesLos, reslsLlr la
presln de los pares. Ls senLlrse blen, a gusLo, con respecLo a nosoLros mlsmos y a los dems, con
nuesLra propla culLura, con qulenes somos y nuesLras capacldades para vlvlr la vlda.
Mane[o de emoc|ones: las emoclones como la lra o la LrlsLeza, pueden Lener efecLos negaLlvos en
nuesLra salud y relaclones sl no se responde a ellas en forma adecuada. Mane[arlas nos ayuda a
reconocerlas o senLlrlas en nosoLros mlsmos y en los oLros, a esLar consclenLes de cmo esLas
lnfluyen en nuesLro comporLamlenLo o reacclones y a poder expresarlas y responder a ellas en
forma aproplada.
ensam|ento cr|t|co: es la habllldad de anallzar lnformacln, experlenclas y realldad de manera
ob[eLlva. La persona crlLlca hace pregunLas y no acepLa las cosas en forma credula sln un anllsls
culdadoso en Lermlnos de evldencla, razones y suposlclones.

ensam|ento creat|vo: es la capacldad de pensar, lmaglnar, desarrollar o lnvenLar ldeas,
producLos, proyecLos o soluclones lnnovadoras y vlables a reLos y problemas de la vlda coLldlana.
ConLrlbuye en la Loma de declslones y en la solucln de problemas, lo cual permlLe explorar las
alLernaLlvas dlsponlbles y las dlferenLes consecuenclas de nuesLras acclones u omlslones. Ayuda a
ver ms all de nuesLra experlencla dlrecLa y a responder de manera flexlble a las slLuaclones que
se presenLan en la vlda coLldlana.
1oma de dec|s|ones: AnLe dlferenLes opclones o alLernaLlvas es poder eleglr aquella que vaya de
acuerdo a nuesLros lnLereses y crlLerlos, evaluando con responsabllldad las opclones y
consecuenclas que esLas podrlan Lener. nos faclllLa mane[ar consLrucLlvamenLe las declslones
respecLo a nuesLras vldas y la de los dems.
keso|uc|n de conf||ctos: nos permlLe enfrenLar de forma consLrucLlva y sln vlolencla los
problemas en la vlda con nosoLros mlsmos y con los dems enconLrando soluclones [usLas y
saLlsfacLorlas para cada parLe. Los problemas lmporLanLes que no se resuelven pueden converLlrse
en una fuenLe de malesLar flslco, menLal o pslco-soclal.
Lmpat|a: Ls la capacldad de ponerse en los zapaLos del oLro" e lmaglnar cmo es la vlda para esa
persona, lncluso en slLuaclones con las que no esLamos famlllarlzados. LsLa habllldad nos ayuda a
acepLar y respeLar a las personas dlferenLes a nosoLros y me[ora nuesLras lnLeracclones soclales.
nos ayuda a fomenLar la solldarldad y el apoyo hacla las personas que neceslLan culdados,
aslsLencla o acepLacln.
Comun|cac|n: Ls la capacldad de expresar verbal o corporalmenLe nuesLros pensamlenLos y
senLlmlenLos a las dems personas en dlferenLes slLuaclones o conLexLos de manera que los

49
enLlendan, as como la capacldad de escuchar y enLender a los dems. LsLa habllldad se relaclona
con ser aserLlvos, saber declr no, pedlr conse[o o ayuda en momenLos de necesldad.
kespeto: nos permlLe valorar y apreclar, con sus dlferenclas, LanLo a los dems como a nosoLros
mlsmos. Ll respeLo a uno mlsmo y a los dems exlge proceder de acuerdo con la condlcln y
clrcunsLanclas de uno y oLros, parLlendo de la conslderacln y valoracln de la dlgnldad de la
persona humana. Algunas propuesLas de Pabllldades para la vlda lo ublcan como un valor en
relacln con la empaLla y las relaclones lnLerpersonales armonlosas, colaboraLlvas o de amlsLad.
kesponsab|||dad: Ls la poslbllldad de mane[ar o deflnlr nuesLra vlda, de ser congruenLe enLre lo
que declmos y hacemos, responsablllzndonos de las consecuenclas de nuesLras declslones y
acLos.
Cooperac|n: Ls la capacldad de colaboracln con oLro y oLros para un mlsmo fln, de Lraba[ar,
apoyar y aporLar en grupo, de compromeLernos con el mlsmo y sus ob[eLlvos desde nuesLras
capacldades y conoclmlenLos al Lraba[o colecLlvo.
Contr|buc|n: Ls la poslbllldad de ver ms all de uno mlsmo, desarrollando una conclencla soclal,
parLlclpando y aporLando nuesLros conoclmlenLos y capacldades, [unLo con oLros, para el
me[oramlenLo de las condlclones de la comunldad o enLorno.
8l8LlCC8AllA
World PealLh CrganlzaLlon, 1997, lnLroducLlon and Culdellnes Lo faclllLaLe Lhe developmenL and
lmplemenLaLlon of Llfe Skllls rogramme" en: llfe skllls eJocotloo fot cbllJteo ooJ oJolesceots lo
sbools, Ceneva: rogramme of MenLhal PealL, p. 3

8econozcan sus caracLerlsLlcas personales y soclales y la dlversldad de ser [venes.
ldenLlflquen la manera como se perclben en lo lndlvldual y en lo soclal, y que reconozcan
las habllldades con las que cuenLan.
% Apoyo vlsual menclonando las habllldades para la vlda que se abordarn en esLa sesln:
ConoclmlenLo de sl mlsmo y mane[o de emoclones (pueden apunLarlas en el plzarrn o en un
roLafollo)
% una pledra para cada parLlclpanLe.

30
% Marcadores de colores
% ClnLa adheslva
% egamenLo
% 1ar[eLas con las deflnlclones de las habllldades para la vlda (Anexo 1)

1. In|c|o o Lncuadre (1S m|nutos)
Ln plenarla:
ua la blenvenlda a las y los parLlclpanLes y comenLa que en esLa sesln conLlnuarn forLaleclendo
el conoc|m|ento de s| m|smos y e| mane[o de emoc|ones, y que conocern el resLo de habllldades
para la vlda que esLaremos Lraba[ando duranLe Lodo el rograma.
Comlenza con la slgulenLe acLlvldad:
& LnLrega una pledra del mlsmo Llpo a cada uno/a.
& lde a las y los parLlclpanLes que revlsen su pledra e ldenLlflquen las caracLerlsLlcas que le son
unlcas, que la hacen ser especlal y dlferenLe a las dems pledras.
& lde que [unLen Lodas las pledras en un monLn frenLe a ellos y revuelvelas.
& MoLlvalos, enLonces, a que busquen su propla pledra, basndose en reconocer sus
caracLerlsLlcas parLlculares.
& Anlmales a que encuenLren su pledra, lnvlLa a algunos a comenLar por que es especlal, unlca,
que elemenLos pueden ldenLlflcarla enLre Lodas las dems.
Sl cada ob[eLo es unlco, con mayor razn cada persona Lamblen lo es y posee clerLas
caracLerlsLlcas y formas de ser unlcas.


! ulnmlca los 5lloetos

& ComenLa con el grupo que, asl como en la sesln pasada
hlcleron un anllsls de la [uvenLud y del slgnlflcado de ser
[oven, en esLa sesln lnlclarn un recorrldo por

31
descubrlrse de manera lndlvldual, como personas unlcas, con caracLerlsLlcas especlflcas. Ln
esLa acLlvldad que les propondre a conLlnuacln, los lnvlLo a reconocer esa percepcln que
Llenen de usLedes mlsmos/as".
& lde a las y los parLlclpanLes que conformen equlpos de aproxlmadamenLe 3 mlembros. uedes
enumerar al grupo compleLo del 1 al 3, pldlendo a Lodos los 1" que se reunan, los 2"
lgualmenLe, y asl Lodos los dems.

& 8eparLe a cada equlpo un par de ho[as de roLafollo que colocarn y pegarn una con la oLra de
Lal forma que quepa una sllueLa de uno de los mlembros de cada equlpo, qulen se recosLar
sobre los papelgrafos para que dlbu[en su conLorno.

& una vez dlbu[ada la persona volunLarla, reparLe, a cada equlpo, Lar[eLas
de 2 colores dlsLlnLos (azul y verde por e[emplo). Cada mlembro Lendr
una Lar[eLa de cada color, en las Lar[eLas azules escrlblrn, de manera
lndlvldual, cmo creen que los adulLos los ven (sus padres, los pollclas,
los maesLros, eLc.), Lomando en cuenLa habllldades y caracLerlsLlcas. Ln
las Lar[eLas verdes escrlblrn habllldades y caracLerlsLlcas que ellos
creen Lener. uedes hacer algunos e[emplos para aclarar la acLlvldad:
or e[emplo, a veces algunos adulLos me perclben como rebelde, o
dlsLraldo. pero Lamblen puedo reconocer que soy creaLlvo, o que
Lengo habllldades para deLermlnadas cosas o acLlvldades"

& egarn las Lar[eLas azules al exLerlor de la sllueLa que dlbu[aron (que son las que represenLan
el cmo nos ven a los [venes), y las verdes al lnLerlor de la sllueLa (que represenLan cmo nos
perclblmos nosoLros mlsmos). uedes sugerlrles que coloquen las Lar[eLas en parLes del cuerpo
que puedan ser relaclonadas con lo que lndlcan las Lar[eLas, por e[emplo, sl algulen escrlbe que
se consldera muy lnLellgenLe, puede colocar esa Lar[eLa cerca de la cabeza, o sl en una Lar[eLa
escrlben que son creaLlvos, qulz puedan colocar la Lar[eLa cerca de las manos.. Como ellos y
ellas conslderen.

& llnalmenLe, comparLlrn sus sllueLas con los oLros equlpos. Ln un papel roLafolio ve reglsLrando
aquellos puntos en comn sobre lo expuesLo.

32

& Ls lmporLanLe que se reflexlonen sobre las slgulenLes cuesLlones:
Cmo son usLedes? Sl blen algunos no los perclben de maneras muy
poslLlvas, oLros pueden hacerlo y lo ms lmporLanLe es empezar por
reconocernos a nosoLros mlsmos, asumlr que Lenemos muchas habllldades
y caracLerlsLlcas poslLlvas para que, parLlendo de ahl, consLruyamos
nuesLra propla ldenLldad

Ln plenarla:
Ln esLe momenLo busquemos que los parLlclpanLes se aproplen del concepLo de habllldades para
la vlda e ldenLlflquen de que forma las vlven en la vlda coLldlana.

& ComenLa con los parLlclpanLes que, a parLlr de lo que se revls en la prlmera sesln sobre las
habllldades para la vlda, y Lras haber ldenLlflcado esas habllldades en ellos y ellas mlsmas con la
acLlvldad anLerlor, les propones la slgulenLe acLlvldad:

& lde al grupo que se enumere del 1 al 3 y se reunan por
equlpos de acuerdo a su numero. (romueve que sean
equlpos dlferenLes a los de la acLlvldad anLerlor)

& A cada equlpo se le reparLe un [uego de Lar[eLas de las
habllldades para la vlda y sus deflnlclones, de manera desordenada. ldeles que [unLos revlsen
las Lar[eLas e ldenLlflquen las deflnlclones de cada habllldad y las [unLen por pare[as.
& 8evlsa, en plenarla, que las deflnlclones esLen correcLas, pldlendo la parLlclpacln de los
equlpos, asl como su reLroallmenLacln, en caso de ser necesarlo. (uedes ayudarLe de la llcha
1ecnlca sl Llenes dudas en las deflnlclones).
& Cuando Lodos los equlpos Lengan las respuesLas, comenLa que como podrn observar, las
habllldades para la vlda esLn presenLes Lodo el Llempo, sln embargo, a veces no les ponemos
nombre, o no las hacemos conslenLes.

33

Ln plenarla plde a las y los parLlclpanLes que reflexlonen sobre lo
vlsLo en el Laller, puedes planLear las slgulenLes pregunLas:
- 8econocen esLas habllldades en usLedes mlsmos?
- Cules de ellas apllcamos en la vlda dlarla?
- Cules creen que Lendrlan que desarrollar o forLalecer?
- Conocen a algulen con Lodas esLas habllldades?
- Creen que exlsLe relacln enLre la edad de las personas y Lener Lodas las habllldades? A que
se debe?
Sl exlsLen dlscrepanclas denLro del grupo, el faclllLador parLlclpara como medlador, LraLando de no
lmponer concepLos proplos.

ANLkC 1

Autoconoc|m|ento

Mane[o de emoc|ones

ensam|ento Cr|t|co

ensam|ento creat|vo

1oma de dec|s|ones

keso|uc|n de conf||ctos

Lmpat|a

Comun|cac|n

kespeto

kesponsab|||dad

34

Cooperac|n

Contr|buc|n

8econocer qulenes y cmo somos: nuesLro
carcLer, forLalezas, debllldades, gusLos y
dlsgusLos.
8econocer y conLrolar aserLlvamenLe lo que
senLlmos frenLe a dlversas slLuaclones.

Ls |a hab|||dad de ana||zar |a |nformac|n, |as
exper|enc|as y |a rea||dad de manera
ob[et|va. Las personas con esta hab|||dad
hacen preguntas, no aceptan |as cosas s|n un
an||s|s en trm|nos de ev|denc|a, razones y
supos|c|ones.

Ls |a capac|dad de pensar, |mag|nar, desarro||ar
o |nventar |deas, productos, proyectos o
so|uc|ones |nnovadoras y v|ab|es a retos y
prob|emas de |a v|da cot|d|ana. Contr|buye en |a
toma de dec|s|ones y so|uc|n de prob|emas,
perm|te exp|orar a|ternat|vas d|spon|b|es y
d|ferentes consecuenc|as de nuestras acc|ones u
om|s|ones. Ayuda a ver ms a|| de nuestra
exper|enc|a d|recta, y a responder de manera
f|ex|b|e a |as s|tuac|ones que se nos presentan.

Ante d|ferentes opc|ones o a|ternat|vas
poder e|eg|r aque||a que vaya de acuerdo a
nuestros |ntereses y cr|ter|os, eva|uando con
responsab|||dad |as opc|ones y
consecuenc|as que stas podr|an tener. Nos
fac|||ta mane[ar construct|vamente nuestra
v|da y |a de |os dems.

Nos perm|te enfrentar de forma construct|va y
pac|f|ca (s|n v|o|enc|a) |os prob|emas en |a v|da
con nosotros m|smo y con |os dems,
encontrando so|uc|ones [ustas y sat|sfactor|as
para cada parte. Los prob|emas |mportantes que
no se resue|ven pueden convert|rse en una
fuente de ma|estar f|s|co, menta| o ps|cosoc|a|.

Ls |a capac|dad de "ponerse en |os zapatos
de| otro" e |mag|nar cmo es |a v|da para
esa persona, |nc|uso en s|tuac|ones con |as
que no estamos fam|||ar|zados. Lsta
hab|||dad nos ayuda a aceptar y respetar a
|as personas d|ferentes a nosotros y me[ora
nuestras |nteracc|ones soc|a|es. Nos ayuda a
fomentar |a so||dar|dad y e| apoyo hac|a |as
personas que neces|tan cu|dados, as|stenc|a
o aceptac|n.

Ls |a capac|dad de expresar verba| o
corpora|mente nuestros pensam|entos y
sent|m|entos a |as dems personas en d|ferentes
s|tuac|ones o contextos de manera que |os
ent|endan, as| como la capac|dad de escuchar y
entender a |os dems. Lsta hab|||dad se re|ac|ona
con ser asert|vos, saber dec|r no, ped|r conse[o o
ayuda en momentos de neces|dad.

Nos perm|te aceptar, va|orar y aprec|ar, con
sus d|ferenc|as, tanto a |os dems como a
nosotros m|smos.

Ls |a pos|b|||dad de mane[ar o def|n|r nuestra
v|da, de ser congruente entre |o que dec|mos y
hacemos, responsab|||zndonos de |as
consecuenc|as de nuestras dec|s|ones y actos.

33
Ls |a capac|dad de co|aborar con otras
personas para un m|smo f|n, de traba[ar,
apoyar y aportar en grupo, de
comprometernos con e| m|smo y sus
ob[et|vos desde nuestras capac|dades y
conoc|m|entos a| traba[o co|ect|vo.

Ls |a pos|b|||dad de ver ms a|| de uno m|smo,
desarro||ando una conc|enc|a soc|a|,
part|c|pando y aportando nuestros
conoc|m|entos y capac|dades, [unto con otros,
para e| me[oram|ento de |as cond|c|ones de |a
comun|dad o entorno.

1ema

I%6%-0# (# <(%-0# F A%,1#&*%,43 -6:4*-32 J%1'3,1#)*(*+#+K
IICnA 1LCNICA
Pablar de uerechos Pumanos es hablar de dlgnldad del ser humano, por ser lo que es, con
exlgenclas y derechos que deben ser respeLados por Lodos. Cuando el respeLo es muLuo, la
convlvencla es paclflca (Zurbano, 1998). ara abordar los uerechos Pumanos desde la perspecLlva
[uvenll hay que reconocer a los y las [venes como un grupo soclal parLlcular con necesldades,
ldenLldades y formas de expresln especlflcas.
Los uerechos Pumanos
17
son el con[unLo de prerrogaLlvas lnherenLes a la naLuraleza de la
persona, cuya reallzacln efecLlva resulLa lndlspensable para el desarrollo lnLegral del lndlvlduo
que vlve en una socledad [urldlcamenLe organlzada. LsLos derechos, esLablecldos en la
ConsLlLucln y en las leyes, deben ser reconocldos y garanLlzados por el LsLado.
La Larea de proLeger los uerechos Pumanos represenLa para el LsLado la exlgencla de proveer y
manLener las condlclones necesarlas para que, denLro de una slLuacln de [usLlcla, paz y llberLad,
las personas puedan gozar realmenLe de Lodos sus derechos. Ll blenesLar comun supone que el
poder publlco debe hacer Lodo lo necesarlo para que, de manera paulaLlna, sean superadas la
deslgualdad, la pobreza y la dlscrlmlnacln.
Ll 10 de dlclembre de 1948, la Asamblea Ceneral de las naclones unldas (Cnu), proclam
la ueclotoclo uolvetsol Je los uetecbos nomooos que de manera general aflrma lo slgulenLe:

17
ueclaracln unlversal de los uerechos Pumanos

36
La presenLe ueclaracln Llene como ldeal comun que Lodos los pueblos y
naclones deben esforzarse, a fln de que LanLo los lndlvlduos como las
lnsLlLuclones, promuevan medlanLe la ensenanza y la educacln, el respeLo a
esLos derechos y llberLades, y aseguren, por medldas progreslvas de carcLer
naclonal e lnLernaclonal, su reconoclmlenLo y apllcacln unlversales y efecLlvos.
La vlda en comunldad lmpone a la persona el deber de rescaLar los derechos de
los dems: cada uno Llene la obllgacln de permlLlr que los oLros vlvan
lgualmenLe de manera dlgna. La vlolacln de los derechos humanos es cualquler
acLo, omlsln o clrcunsLancla que vulnere la lnLegrldad y dlgnldad humana.
ara hablar de derechos desde la perspecLlva [uvenll, presenLamos la Convencln lberoamerlcana
de uerechos de la !uvenLud (2003):
ConsclenLes de la LrascendenLal lmporLancla para la humanldad de conLar con lnsLrumenLos como
la "ueclaracln unlversal de los uerechos Pumanos" enLre oLros muchos lnsLrumenLos aprobados
por las naclones unldas y sus Crganlsmos especlallzados y conslderando que forman parLe del
paLrlmonlo [urldlco de la humanldad, cuyo propslLo es crear una culLura unlversal de respeLo a
la llberLad, la paz y los derechos humanos, la presenLe Convencln lberoamerlcana de uerechos de
la !uvenLud, se lnLegra con los mlsmos.
1enlendo presenLe que las naclones unldas y dlversos rganos reglonales esLn lmpulsando y
apoyando acclones en favor de los [venes para garanLlzar sus derechos, el respeLo y promocln
de sus poslbllldades y las perspecLlvas de llberLad y progreso soclal a que leglLlmamenLe asplran.

ConsLaLando que los [venes conforman un secLor soclal que Llene caracLerlsLlcas slngulares en
razn de facLores pslcosoclales, flslcos y de ldenLldad que requleren una aLencln especlal por
LraLarse de un perlodo de la vlda donde se forma y consollda la personalldad, la adqulslcln de
conoclmlenLos, la segurldad personal y la proyeccln al fuLuro.

1enlendo en cuenLa que los MlnlsLros lberoamerlcanos de !uvenLud han venldo Lraba[ando en la
elaboracln de una CarLa de uerechos de la !uvenLud lberoamerlcana, hablendose aprobado en la
lx Conferencla lberoamerlcana de MlnlsLros de !uvenLud, las bases concepLuales y meLodolglcas
para la elaboracln de un documenLo que, ba[o la perspecLlva de superar pre[ulclos y
concepclones despecLlvas, paLernallsLas o meramenLe uLlllLarlas de los [venes, reivindlque su
condlcln de personas, cludadanos plenos, su[eLos reales y efecLlvos de derechos, garanLlce la
lgualdad de genero, su parLlclpacln soclal y pollLlca, la aprobacln de pollLlcas orlenLadas al
e[erclclo pleno de sus derechos, saLlsfaga sus necesldades y les reconozca como acLores
esLraLeglcos del desarrollo.

Aflrmando que, en adlcln a los lnsLrumenLos del uerecho lnLernaclonal de los uerechos
Pumanos, la elaboracln de una "Convencln lberoamerlcana de uerechos de la !uvenLud" se
[usLlflca en la necesldad de que los [venes cuenLen con el compromlso y las bases [urldlcas que

37
reconozcan, garanLlcen y proLe[an sus derechos, asegurando asl la conLlnuldad y el fuLuro de
nuesLros pueblos.

8I8LICGkAIIA
ueclaracln unlversal de los uerechos Pumanos (www.cndh.org.mx)
Schlmlll, vldal. 2010. lormacln Clvlca y LLlca 1. Mexlco: LdlLorlal Llmusa. p.234 - 238
Crganlzacln lberoamerlcana de !uvenLud. 2003. cooveoclo lbetoometlcooo Je los uetecbos Je
los Iveoes.
Zurbano ulaz de Cerlo, !ose Luls. 1998. 8ases de una Lducacln para la paz y la convlvencla.
Coblerno de navarra, ueparLamenLo de Lducacln y CulLura: Lspana. p. 26-40.

Cue las y los parLlclpanLes conozcan sus derechos y formas para su exlglbllldad.
ensamlenLo crlLlco y responsabllldad (pueden apunLarlas en el plzarrn o en un roLafollo)
% Sombrero
% 1ar[eLas con los derechos de las y los [venes conLenldos en la Convencln lberoamerlcana.
(Las enconLrars en el anexo 2)
% Muslca, sl no Le es poslble, podrs hacer uso de Lus aplausos para la acLlvldad del
Sombrerazo"
% regunLas para la acLlvldad del sombrerazo, que puedes enconLrar en parLlr de la prcLlca".
% ClnLa adheslva.

1. In|c|o o Lncuadre (S m|n):
ua la blenvenlda al grupo y comenLa que esLa sesln es muy lmporLanLe, pues revlsaremos los
derechos que Llenen como [venes. Adems, haremos hlncaple en las slgulenLes habllldades para

38
la vlda: pensam|ento cr|t|co y responsab|||dad (MuesLra apoyo vlsual). ara comenzar, pldeles
reallzar una dlnmlca que servlr como lnLroduccln.
2. art|r de |a rct|ca (20 m|nutos)
! ulnmlca lo cotteto Je los bottos

& lde a las y los parLlclpanLes que se [unLen por pare[as llbremenLe. Ln cada pare[a una persona
es el burro y la oLra es su dueno o duena. Lo eleglrn esLando de acuerdo.

& La lnsLruccln es que los duenos Llenen como conslgna hacer que su burrlLo gane una pequena
carrera (8 o 10 meLros).

& AnLes de comenzar con la carrera, lleva a Lodos los burros a un lugar aparLe y expllca que
debern mover ba[o amenazas, golpes, empu[ones y nlngun Llpo de malLraLo, unlcamenLe
avanzarn con palabras bonlLas, carlclas y oLras acLlLudes poslLlvas de parLe de su dueno.

& Cuando esLen Lodos colocados en una mlsma llnea de sallda, da la lndlcacln de que empleza la
carrera. Cbserva que reaccln Llenen los duenos al ver que su burro no avanza, probablemenLe
algunos sean vlolentos, oLros lnLenLen oLras esLraLeglas para lograr que avance.

& Ls muy lmporLanLe que, al Lermlnar, gane o no gane nadle, los lnvlLes a reflexlonar sobre el
e[erclclo. Cmo se slnLleron los duenos? Cmo se slnLleron los burros? CeneralmenLe,
muchos reacclonamos lnLenLando e[ercer poder sobre la llberLad de oLros. Los burros Lenlan la
lnsLruccln de avanzar unlcamenLe sl se les esLlmulaba con amabllldad y respeLo. Lse es el reLo,
para poder exlglr que se cumplan nuesLros derechos, ser necesarlo ser congruenLes y respeLar
los derechos de los dems en la vlda coLldlana, con nuesLros hermanos, amlgos, paps, en la
escuela, en el Lraba[o.

& ComenLa, para flnallzar esLe momenLo, que revlsarn el dla de hoy la Convencln
lberoamerlcana de los uerechos de las y los !venes, y que para reflexlonar un poco, los lnvlLas
a reallzar la slgulenLe acLlvldad:

39
3. kef|ex|n ] 1eor|zac|n (S0 m|nutos):

! ulnmlca 5ombtetozo
& lde al grupo que se slenLen en el suelo, o en slllas, haclendo un clrculo enLre Lodos. La
dlnmlca conslsLe en lo slguienLe: Voy a poner muslca. Cada uno de usLedes Lendr que pasar
esLe sombrero de uno en uno, colocndolo en su cabeza, y pasndolo a la persona que esLe a
su derecha, Lodo mlenLras suena la muslca. Cuando esLa se deLenga, la persona en la que haya
quedado el sombrero Lendr que conLesLar una pregunLa"

& Las pregunLas las puedes lr leyendo desde Lu manual, y Lendrs llsLas las Lar[eLas con cada uno
de los derechos de las y los [venes, para que los vayas pegando en la pared cuando salgan al
[uego.

kLGUN1AS
1) Alguna vez has conocldo un caso de alguna persona a la que Lodo el mundo le Llra carrllla,
se burlan de ella o el, y le hacen la vlda lmposlble? uedes conLarnos brevemenLe.
Cuando la persona Lermlne de comenLar, dl al grupo que Lodos nosoLros Lenemos derecho a la
az, y esLe Llpo de slLuaclones podrlan llegar a ser penadas. Coloca en la pared las Lar[eLas que
dlcen uL8LCPC A LA AZ. uL8LCPC A LA ln1LC8luAu L8SCnAL. uL8LCPC A LA Ll8L81Au ?
SLCu8luAu L8SCnAL. La LorLura, el bullylng, la restriccln ln[usLlflcada de nuesLra llberLad,
van en conLra de nuesLros derechos humanos y hay que denunclarlos.
nC1A. Sl la persona a la que le Loc la pregunLa no conoce nlngun caso, plde a algulen ms
que comenLe una respuesLa.
2) 1u que plensas sobre las slgulenLes frases?: Ll chavo que ha Lenldo ms relaclones
sexuales, llga con Lodo mundo, no se plerde nlnguna flesLa y es super bueno para el
alcohol, es e| ms ch|do", al que Lodos slguen, en oLras palabras e| ms cabrn".
MlenLras que la chava que ha Lenldo ms relaclones sexuales y qulere llgar con Lodo
mundo, no se plerde nlnguna flesLa y es buena para un Lrago es una zorra, puta y adems
borracha"..

60
ue[a que exprese su oplnln y reallza la slgulenLe reflexln. Muchas veces consLrulmos esas
formas de ver a las personas en base a su genero, ser hombres o mu[eres. Ls una cuesLln
soclal y culLural, pero no qulere declr que no pueda camblar. La mu[er generalmenLe esL en
desvenLa[a en muchos aspecLos, y llega, lncluso, a esLe Llpo de comenLarlos enLre nosoLros
mlsmos". Culero que hoy sepan que las y los [venes Llenen uL8LCPC A LA lCuALuAu uL
CLnL8C, asl que empecemos por consLrulr una nueva forma de relacln, sln pre[ulclos nl
eLlqueLas sexlsLas.
3) Cue slenLes cuando sabes que una persona [oven, como Lu, ha perdldo la vlda a causa de
un enfrenLamlenLo del crlmen organlzado con los mlllLares, ya Lan comun en nuesLro pals?
ComenLa que el uL8LCPC A LA vluA no es negoclable, Lodos los aseslnaLos a sangre frla y las
muerLes de LanLos [venes y LanLas personas desencadenadas de la guerra conLra el crlmen
organlzado no soluclonan nlngun problema, esLn aLenLando conLra el derecho ms
lmporLanLe que Lenemos los seres humanos, que es el derecho a la vlda.
4) ulnos cunLos Llpos de vlolencla en las relaclones de pare[a conoces. uedes usar e[emplos
sl lo deseas.
no de[es de comenLar que la vlolencla puede ser flslca, pslcolglca o emoclonal, resLrlccln de
la llberLad, vlolencla sexual y vlolencla econmlca, y puede ser e[erclda hacla las mu[eres y
hacla los hombres de la mlsma manera. 1enemos uL8LCPC A LA 8C1LCClCn CCn18A LCS
A8uSCS SLxuALLS. Pay que denunclarlos.
S) Sl Lu me[or amlgo o amlga Le dlce que es homosexual Cmo reacclonarlas?
ComenLa que Lenemos uL8LCPC A LA luLn1luAu ? L8SCnALluAu 8ClAS, Lodos
merecemos ser respeLados por nuesLras preferenclas sexuales.
6) Menclona algunas Lrlbus urbanas que conozcas y cuenLanos algo de lo que es ms
represenLaLlvo para algunas de ellas, como su forma de vesLlr, la muslca que escuchan,
eLc. 1u Le slenLes ldenLlflcada con alguna de ellas?
ue lgual manera, nadle puede deLenernos slo por nuesLra manera de vesLlr, de pensar, por
nuesLra rellgln, eLc., pues Lenemos uL8LCPC AL PCnC8, ln1lMluAu ? 8ClA lMACLn.
1AM8lLn 1LnLMCS uL8LCPC uL Ll8L81Au uL LnSAMlLn1C, CCnClLnClA ? 8LLlClCn.

61
7) Sl Le propongo las slgulenLes acLlvldades para hoy en la Larde que preferlrlas?: lr a [ugar
una cascarlLa de fuL, ver una pellcula o [unLarnos a armar una rola de proLesLa con unos
amlgos que Llenen un esLudlo y graban hlp hop. ?a que hayas elegldo, por que preferlrlas
eso?
ComenLa que qulz son acclones muy coLldlanas, pero que hay que esLar consclenLes de que
Lenemos uL8LCPC A LA CuL1u8A ? AL A81L, uL8LCPC A LA Ll8L81Au uL Lx8LSlCn,
8LunlCn ? ASCClAClCn, uL8LCPC AL CClC ? LSA8ClMlLn1C, uL8LCPC AL uLC81L.
8) ulnos cules meLodos anLlconcepLlvos conoces.
ComplemenLa su respuesLa dlclendo los que Lu conoces y flnalmenLe dl al grupo que Lenemos
uL8LCPC A LA LuuCAClCn SLxuAL. AnLerlormenLe no se hablaba del Lema, pero hoy es
dlferenLe, Lenemos derecho a saber cmo vlvlr una sexualldad responsable.
9) ComparLe con Lodo el grupo que Le has planLeado para Lu fuLuro.
Asl es, flnalmenLe hay que reconocer que lo que lmpllca un proyecLo de vlda, esL permeado
por nuesLros derechos: uL8LCPC A LA LuuCAClCn, uL8LCPC AL 18A8A!C, uL8LCPC A LA
lC8MAClCn 8ClLSlCnAL, uL8LCPC A LA SALuu, uL8LCPC A LA lC8MAClCn uL unA
lAMlLlA, uL8LCPC A LA vlvlLnuA.
1ermlna esLa acLlvldad dlclendo que, sl blen, Lodos esos son derechos de las y los [venes, en
muchas ocaslones observamos cmo las realldades de nuesLro conLexLo parecen llmlLar el
reconoclmlenLo de esLos derechos que Lenemos como [venes.
Sln embargo, es muy lmporLanLe que conozcamos nuesLros derechos, de manera que los podamos
hacer cumpllr, es declr, que seamos realmenLe su[eLos de derecho.
1radlclonalmenLe se asocla el ser su[eLo de derecho con la necesldad de una norma [urldlca que lo
reconozca, que lo ublque en un lugar de LlLularldad de derechos y deberes en el conLexLo de las
relaclones [urldlcas. Sln embargo, esLo parecerla que ya no ser suflclenLe, ya que, en la prcLlca,
observamos que no slempre se llevan a cabo. Lo que se propone es que, al reconocernos como
su[eLos de derecho, Lenemos enLonces la conclencla de exlglr lo que nos corresponde, asl como de
ser corresponsables con el resLo de la socledad

62
ComenLa que, ahora que reconocemos que Lenemos derechos, es lmporLanLe empezar a ponerlos
en prcLlca, denunclar sus vlolaclones, exlglr su cumpllmlenLo de manera que vayamos
consLruyendo una culLura basada en la paz, la [usLlcla y la lgualdad.
ara flnallzar la sesln, comenLa que, asl como acabamos de ver que Lenemos derecho a la
llberLad de expresln, reunln y asoclacln, los lnvlLas a reunlrnos" para la slgulenLe acLlvldad,
que nos permlLlr forLalecer la conflanza enLre nosoLros y conocernos un poco ms.
! ulnmlca o oooco. oooco
& lde a los y las parLlclpanLes que permanezcan en clrculo, senLados en el suelo.

& 8eparLe a cada persona una ho[a de re - uso para que corLe 10 bollLas de papel.

& ue uno en uno, van dlclendo algo que nunca hayan hecho en su vlda (e[emplo: yo nunca he
paLlnado en hlelo). 1odas las personas que sl lo hayan hecho, le dan una de sus bollLas de papel
a esLa persona (la que dl[o que nunca ha.).

& A conLlnuacln, la persona de la derecha del que acaba de hablar, Llene el Lurno de declr algo
que nunca ha hecho, slgulendose la mlsma dlnmlca.

& Ll [uego se puede parar despues de unas cuanLas vuelLas por Lodas y Lodos los parLlclpanLes y
gana el que se quede con ms bollLas al flnal.

& Ls una dlnmlca que puede abrlr Lemas fuerLes o dellcados, asl que aseguraLe de que Lodas y
Lodos se compromeLan a respeLar y no [uzgar a nadle, y que lo que se dlga denLro del grupo no
salga de ahl.

& Al flnal desplde a las y los parLlclpanLes, moLlvndolos a vlvlr sus derechos humanos y a
comparLlrlos con oLros [venes.

ANLkC1.

63
CCNVLNCICN I8LkCAMLkICANA DL DLkLCnCS DL LCS ICVLNLS
CAI1ULC kLLIMINAk

Art|cu|o 1. mb|to de ap||cac|n
La presenLe Convencln consldera ba[o las expreslones [oven", [venes" y [uvenLud" a Lodas las
personas, naclonales o resldenLes en algun pals de lberoamerlca, comprendldas enLre los 13 y los
24 anos de edad. Lsa poblacln es su[eLo y LlLular de los derechos que esLa Convencln reconoce,
sln per[ulclo de los que lgualmenLe les beneflcle a los menores de edad por apllcacln de la
Convencln lnLernaclonal de los uerechos del nlno.

Art|cu|o 2. Ivenes y derechos humanos
Los LsLados arLe en la presenLe Convencln reconocen el derecho de Lodos los [venes a gozar y
dlsfruLar de Lodos los derechos humanos, y se compromeLen a respeLar y garanLlzar a los [venes
el pleno dlsfruLe y e[erclclo de sus derechos clvlles, pollLlcos, econmlcos, soclales y culLurales.

Art|cu|o 3.Contr|buc||n de |os [venes a |os derechos humanos.
Los LsLados arLe en la presenLe convencln, se compromeLen a formular pollLlcas y proponer
programas que allenLen y manLengan de modo permanenLe la conLrlbucln y el compromlso de
los [venes con una culLura de paz y el respeLo a los derechos humanos y a la dlfusln de los
valores de la Lolerancla y la [usLlcla.

CAI1ULC 1
D|spos|c|ones Genera|es
Art|cu|o 4. Derecho a |a az
LsLa Convencln proclama el derecho a la paz, a una vlda sln vlolencla y a la fraLernldad y el deber
de alenLarlas medlanLe la educacln y programas e lnlclaLlvas que canallcen las energlas solldarlas
y cooperacln de los [venes. Los LsLados arLe fomenLarn la culLura de paz, esLlmularn la
creaLlvldad, el esplrlLu emprendedor, la formacln en valores lnherenLes al respeLo de los
uerechos Pumanos y LlberLades lundamenLales, favoreclendo en Lodo caso la comprensln, la
Lolerancla, la amlsLad, la solldarldad, la [usLlcla y la democracla.

64
Art|cu|o S. r|nc|p|o de no-d|scr|m|nac|n
Ll goce de los derechos y llberLades reconocldos a los [venes en la presenLe Convencln no
admlLe nlnguna dlscrlmlnacln fundada en la raza, el color, el orlgen naclonal, la perLenencla a una
mlnorla naclonal, eLnlca o culLural, el sexo, la orlenLacln sexual, la lengua, la rellgln, las
oplnlones, la condicin soclal, las apLlLudes flslcas, o la dlscapacldad, el lugar donde se vlve, los
recursos econmlcos o cualquler oLra condlcln o clrcunsLancla personal o soclal del [oven que
pudlese ser lnvocada para esLablecer dlscrlmlnaclones que afecLen la lgualdad de derechos y las
oporLunldades al goce de los mlsmos.

Art|cu|o 6. Derecho a |a |gua|dad de gnero
LsLa Convencln reconoce la lgualdad de genero de los [venes y declara el compromlso de los
LsLados arLe de lmpulsar pollLlcas, medldas leglslaLlvas y presupuesLarlas que aseguren la
equldad enLre hombres y mu[eres [venes en el marco de la lgualdad de oporLunldades y el
e[erclclo de los derechos.

Art|cu|o 7. rotagon|smo de |a fam|||a
Los LsLados arLe reconocen la lmporLancla de la famllla y las responsabllldades y deberes de
padres y madres, o de sus subsLlLuLos legales, de orlenLar a sus hl[os e hl[as [venes menores de
edad en el e[erclclo de los derechos que esLa Convencln reconoce.
ArLlculo 8. Adopcln de medldas de derecho lnLerno
Los LsLados arLe reconocen los derechos conLemplados en esLa convencln y se compromeLen a
promover, proLeger y respeLar los mlsmos y a adopLar Lodas las medldas leglslaLlvas,
admlnlsLraLlvas y de oLra lndole, asl como a aslgnar los recursos que permlLan hacer efecLlvo el
goce de los derechos que la convencln reconoce. lgualmenLe formularn y evaluarn las pollLlcas
de [uvenLud.

CAI1ULC II
Derechos C|v||es y o||t|cos.

Art|cu|o 9.Derecho a |a v|da
1. Los [venes Llenen derecho a la vlda, y por LanLo, los LsLados arLe adopLarn las medldas
de Loda lndole que sean necesarlas para garanLlzar un desarrollo flslco, moral e lnLelecLual

63
que permlLan la lncorporacln de los [venes al proLagonlsmo de la vlda colecLlva con
nlveles pLlmos de madurez.
2. nlngun [oven ser someLldo a la pena de muerLe. Los LsLados arLe que conserven la ena
de muerLe garanLlzarn que esLa no se apllcar a qulenes, al momenLo de comeLer el
dellLo, fueren conslderados [venes en los Lermlnos de la presenLe Convencln.

Art|cu|o 10. Derecho a |a |ntegr|dad persona|
Los LsLados arLe adopLarn medldas especlflcas de proLeccln a favor de los [venes en relacln
con su lnLegrldad y segurldad flslca y menLal, asl como conLra la LorLura y los LraLos crueles,
lnhumanos y degradanLes.

Art|cu|o 11. Derecho a |a protecc|n contra |os abusos sexua|es
Los LsLados arLe Lomarn Lodas las medldas necesarlas para la prevencln de la exploLacln, el
abuso y el Lurlsmo sexual y de cualquler oLro Llpo de vlolencla o malLraLo sobre los [venes, y
promovern la recuperacln flslca, pslcolglca, soclal y econmlca de las vlcLlmas.
Art|cu|o 12. Derecho a |a ob[ec|n de conc|enc|a
1. Los [venes Llenen derecho a formular ob[ecln de conclencla frenLe al servlclo mlllLar
obllgaLorlo
2. Los LsLados arLe se compromeLen a promover las medldas leglslaLlvas perLlnenLes para
garanLlzar el e[erclclo de esLe derecho y avanzar en la ellmlnacln progreslva del servlclo
mlllLar obllgaLorlo.
3. Los LsLados arLe se compromeLen a asegurar que los [venes menores de 18 anos no
sern llamados a fllas nl lnvolucrados, en modo alguno, en hosLllldades mlllLares.

Art|cu|o 13. Derecho a |a Iust|c|a
1. Los LsLados arLe reconocen el derecho a la [usLlcla de los [venes. Lllo lmpllca el derecho
a la denuncla, la audlencla, la defensa, a un LraLo [usLo y dlgno, a una [usLlcla graLulLa, a la
lgualdad anLe la ley y a Lodas las garanLlas del debldo proceso.
2. Los LsLados arLe Lomarn Lodas las medldas necesarlas para garanLlzar una leglslacln
procesal que Lenga en cuenLa la condlcln [uvenll, que haga real el e[erclclo de esLe
derecho y que reco[a Lodas las garanLlas del debldo proceso.
3. Los [venes condenados por una lnfraccln a la ley penal Llenen derecho a un LraLamlenLo
dlgno que esLlmule su respeLo por los derechos humanos y que Lenga en cuenLa su edad y
la necesldad de promover su resoclallzacln a Lraves de medldas alLernaLlvas al
cumpllmlenLo de la pena.

66
4. Ln Lodos los casos en que [venes menores de edad se encuenLren en confllcLo con la ley,
se apllcarn las normas del debldo proceso y la LuLela [udlclal efecLlva, de acuerdo a las
normas y prlnclplos del uerecho lnLernaclonal de los uerechos Pumanos.
3. Los LsLados arLe Lomarn medldas para que los [venes que cumplan pena de prlsln,
cuenLen con un espaclo y las condlclones humanas dlgnas en el cenLro de lnLernamlenLo.

Art|cu|o 14. Derecho a |a |dent|dad y persona||dad prop|as.
1. 1odo [oven Llene derecho a: Lener una naclonalldad, a no ser prlvado de ella y a adqulrlr
oLra volunLarlamenLe, y a su propla ldenLldad, conslsLenLe en la formacln de su
personalldad, en aLencln a sus especlflcaclones y caracLerlsLlcas de sexo, naclonalldad,
eLnla, flllacln, orlenLacln sexual, creencla y culLura.
2. Los LsLados arLe promovern el debldo respeLo a la ldenLldad de los [venes y garanLlzan
su llbre expresln, velando por la erradlcacln de slLuaclones que los dlscrlmlnen en
cualqulera de los aspecLos concernlenLes a su ldenLldad.
Art|cu|o 1S. Derecho a| honor, |nt|m|dad y a |a prop|a |magen.
1. Los [venes Llene derecho al honor, a la lnLlmldad personal y famlllar a la propla lmagen.
2. Los LsLados arLe adopLarn las medldas necesarlas y formularn propuesLas de alLo
lmpacLo soclal para alcanzar la plana efecLlvldad de esLos derechos y para evlLar cualquler
exploLacln de su lmagen o prcLlcas en conLra de su condlcln flslca y menLal, que
mermen su dlgnldad personal.

Art|cu|o 16. Derecho a |a ||bertad y segur|dad persona|
1. Los LsLados arLe reconocen a los [venes, con la exLensln expresada en el acLo
lnLernaclonal de uerechos Clvlles y ollLlcos, el derecho a su llberLad y al e[erclclo de la
mlsma, sln ser coarLados nl llmlLados en las acLlvldades que derlvan de ellas,
prohlblendose cualquler medlda que aLenLe conLra la llberLad, lnLegrldad y segurldad flslca
y menLal de los [venes.
2. ConsecuenLes con el reconoclmlenLo y deber de proLeccln del derecho a la llberLad y
segurldad de los [venes, los LsLados arLe garanLlzan que los [venes no sern
arresLados, deLenldos, presos o desLerrados arblLrarlamenLe.

Art|cu|o 17. L|bertad de pensam|ento, conc|enc|a y re||g|n
1. Los [venes Llenen derecho a la llberLad de pensamlenLo, conclencla y rellgln,
prohlblendose cualquler forma de persecucln o represln del pensamlenLo.
2. Los LsLados arLe se compromeLen a promover Lodas las medldas necesarlas para
garanLlzar el e[erclclo de esLe derecho.

67
Art|cu|o 18. L|bertad de expres|n, reun|n y asoc|ac|n
1. Los [venes Llenen derecho a la llberLad de oplnln, expresln, reunln e lnformacln, a
dlsponer de foros [uvenlles y a crear organlzaclones y asoclaclones donde se anallcen sus
problemas y puedan presenLar propuesLas de lnlclaLlvas pollLlcas anLe las lnsLanclas
publlcas encargadas de aLender asunLos relaLlvos a la [uvenLud, sln nlngun Llpo de
lnLerferencla o llmlLacln.
2. Los LsLados arLe se compromeLen a promover Lodas las medldas necesarlas que, con
respecLo a la lndependencla y auLonomla de las organlzaclones y asoclaclones [uvenlles,
les poslblllLen la obLencln de recursos concursables para el flnanclamlenLo de sus
acLlvldades, proyecLos y programas.

Art|cu|o 19. Derecho a formar parte de una fam|||a
1. Los [venes Llenen el derecho a formar parLe acLlva de una famllla que promueva
relaclones donde prlmen el afecLo, el respeLo y la responsabllldad muLua enLre sus
mlembros y a esLar proLegldos de Lodo Llpo de malLraLo o vlolencla.
2. Los [venes menores de edad Llenen derecho a ser oldos en caso de dlvorclo o separacln
de sus padres para efecLos de aLrlbucln de su propla guarda, asl como, a que su volunLad
sea deLermlnanLe en caso de adopcln.
3. Los LsLados arLe se compromeLen a crear y faclllLar las condlclones educaLlvas,
econmlcas, soclales y culLurales que fomenLen los valores de la famllla, la cohesln y
forLaleza de la vlda famlllar y el sano desarrollo de los [venes en su seno, a Lraves de
pollLlcas publlcas y su adecuado flnancian

Art|cu|o 20. Derecho a |a formac|n de una fam|||a
1. Los [venes Llene derecho a la llbre eleccln de la pare[a, a la vlda en comun y a la
consLlLucln del maLrlmonlo denLro de un marco de lgualdad de sus mlembros, asl como a
la maLernldad y paLernldad responsables, y a la dlsolucln de aquel de acuerdo a la
capacldad clvll esLableclda en la leglslacln lnLerna de cada pals.
2. Los LsLados aLe promovern Lodas las medldas leglslaLlvas que garanLlcen la conclllacln
de la vlda laboral y famlllar y el e[erclclo responsable de la paLernldad y maLernldad y
permlLan su conLlnuo desarrollo personal, educaLlvo, formaLlvo y laboral.

Art|cu|o 21. art|c|pac|n de |os [venes
1. Los [venes Llenen derecho a la parLlclpacln pollLlca

68
2. Los LsLados arLe se compromeLen a lmpulsar y forLalecer procesos soclales que generen
formas y garanLlas que hagan efecLlva la parLlclpacln de [venes de Lodos los secLores de
la socledad, en organlzaclones que allenLen su lnclusln.
3. Los LsLados arLe promovern medldas que de conformldad con la leglslacln lnLerna de
cada pals, promueven e lncenLlven el e[erclclo de los [venes a su derecho de lnscrlblrse
en agrupaclones pollLlcas , eleglr y ser elegldos.
4. Los LsLados arLe se compromeLen a promover que las lnsLlLuclones gubernamenLales y
leglslaLlvas fomenLen la parLlclpacln de los [venes en la formulacln de pollLlcas y leyes
referldas a la [uvenLud, arLlculando los mecanlsmos adecuados para hacer efecLlvo el
anllsls y dlscusln de las lnlclaLlvas de los [venes, a Lraves de sus organlzaclones y
asoclaclones.

CAI1ULC III
Derechos Lconm|cos, Soc|a|es y Cu|tura|es

Art|cu|o 22. Derecho a |a educac|n
1. Los [venes Llenen derecho a la educacln
2. Los LsLados arLe reconocen su obllgacln de garanLlzar una educacln lnLegral, conLlnua,
perLlnenLe y de calldad
3. Los LsLados arLe reconocen que esLe derecho lncluye la llberLad de eleglr el cenLro
educaLlvo y la parLlclpacln acLlva en la vlda del mlsmo.
4. La educacln fomenLar la prcLlca de valores, las arLes, las clenclas y la Lecnlca en la
Lransmlsln de la ensenanza, la lnLerculLuralldad, el respeLo a las culLuras eLnlcas y el
acceso generallzado a las nuevas Lecnologlas y promover en los educndonos la vocacln
por la democracla, los derechos humanos, la paz, la solldarldad, la acepLacln de la
dlversldad, la Lolerancla y la equldad de genero.
3. Los LsLados arLe reconocen que la educacln es un proceso de aprendlza[e a lo largo de
Loda la vlda, que lncluye elemenLos provenlenLes de slsLemas de aprendlza[es
escolarlzados, no escolarlzados e lnformales, que conLrlbuyen al desarrollo conLlnuo e
lnLegral de los [venes.
6. Los LsLados arLe reconocen que el derecho a la educacln es opuesLo a cualquler forma
de dlscrlmlnacln y se compromeLen a garanLlzar la unlversallzacln de la educacln
bslca, obllgaLorla y graLulLa para Lodos los [venes y especlflcamenLe a faclllLar y asegurar
el acceso y permanencla en la educacln secundarla. Aslmlsmo los LsLados arLe se
compromeLen a esLlmular el acceso a la educacln superlor, adopLando las medldas
pollLlcas y leglslaLlvas necesarlas para ello.
7. Los LsLados arLe se compromeLen a promover la adopcln de medldas que faclllLen la
movllldad academlca y esLudlanLll enLre los [venes, acordando para ello el

69
esLableclmlenLo de los procedlmlentos de validacin que permiLan, en su caso, la
equlvalencla de los nlveles, grados academlcos y LlLulos profeslonales de sus respecLlvos
slsLema educaLlvos naclonales.

Art|cu|o 23. Derecho a |a educac|n sexua|
1. Los LsLados arLe reconocen que el derecho a la educacln Lamblen comprende el
derecho a la educacln sexual como fuenLe de desarrollo personal, afecLlvldad y
expresln comunlcaLlva, asl como la lnformacln relaLlva la reproduccln y sus
consecuenclas.
2. La educacln sexual se lmparLlr en Lodos los nlveles educaLlvos y fomenLar una
conducLa responsable en el e[erclclo de la sexualldad orlenLada a su plena acepLacln e
ldenLldad, asl como, la prevencln de las enfermedades de Lransmlsln sexual, el vlP
(SluA), los embarazos no deseados y el abuso o vlolencla sexual.
3. Los LsLados arLe reconocen la lmporLanLe funcln y responsabllldad que corresponde a la
famllla en la educacln sexual de los [venes.
4. Los LsLados arLe adopLarn e lmplemenLarn pollLlcas de educacln sexual,
esLableclendo planes y programas que aseguren la lnformacln y el pleno y responsable
e[erclclo de esLe derecho.

Art|cu|o 24. Derecho a |a cu|tura y a| arte
1. Los [venes Llenen derecho a la vlda culLural y a la llbre creacln y expresln arLlsLlca. La
prcLlca de esLos derechos se vlncular con su formacln lnLegral.
2. Los LsLados arLe se compromeLen a esLlmular y promover la creacln arLlsLlca y culLural
de los [venes, a fomenLar, respeLar y proLeger las culLuras auLcLonas y naclonales, asl
como, a desarrollar programas de lnLercamblo y oLras acclones que promuevan una mayor
lnLegracln culLural enLre los [venes de lberoamerlca.

Art|cu|o 2S. Derecho a |a sa|ud
1. Los LsLados arLe reconocen el derecho de los [venes a una salud lnLegral y de calldad.
2. LsLe derecho lncluye la aLencln prlmarla graLulLa, la educacln prevenLlva, la nuLrlcln, la
aLencln y culdado especlallzado de la salud [uvenll, la promocln de la salud sexual y
reproducLlva, la lnvesLlgacln de los problemas de salud que se presenLan en la edad
[uvenll, la lnformacln y prevencln conLra el alcohollsmo, el Labaqulsmo y el uso lndebldo
de drogas.
3. 1lenen lgualmenLe derecho a la confldenclalldad y al respeLo del personal de los servlclos
de salud, en parLlcular, en lo relaLlvo a su salud sexual y reproducLlva.

70
4. Los LsLados arLe velarn por la plena efecLlvldad de esLe derecho adopLando y apllcando
pollLlcas y programas de salud lnLegral, especlflcamenLe orlenLados a la prevencln de
enfermedades, promocln de la salud y esLllos de vlda saludable enLre los [venes. Se
poLenclarn las pollLlcas de erradlcacln del Lrflco y consumo de drogas noclvas para la
salud.

Art|cu|o 26. Derecho a| traba[o
1. Los [venes Llenen derecho al Lraba[o y a una especlal proLeccln del mlsmo
2. Los LsLados arLe se compromeLen a adopLar las medldas necesarlas para general las
condlclones que permlLan a los [venes capaclLarse para acceder o crear opclones de
empleo.
3. Los LsLados arLe adopLarn las pollLlcas y medldas leglslaLlvas necesarlas que fomenLen a
las empresas para promover acLlvldades de lnsercln y callflcacln de [venes en el
Lraba[o.

Art|cu|o 27. Derecho a |as cond|c|ones de traba[o
1. Los [venes Llenen derecho a la lgualdad de oporLunldades y LraLo en lo relaLlvo a la
lnsercln, remuneracln, promocln y condlclones en el Lraba[o, a que exlsLan programas
que promuevan el prlmer empleo, la capaclLacln laboral y que se aLlenda de manera
especlal a los [venes LemporalmenLe desocupados.
2. Los LsLados arLe reconocen que los [venes Lraba[adores deben gozar de lguales
derechos laborales y slndlcales a los reconocldos a Lodos los Lraba[adores.
3. Los LsLados arLe reconocen el derecho de los [venes a esLar proLegldos conLra la
exploLacln econmlca y conLra Lodo Lraba[o que ponga en pellgro la salud, la educacln y
el desarrollo fsico y psicolgico.
4. El Lrabajo para los [venes de 13 a 18 anos, ser moLlvo de una leglslacln proLecLora
especlal de acuerdo a las normas lnLernaclonales del Lraba[o.
3. Los LsLados arLe adopLarn medldas para que las [venes Lraba[adoras menores de edad
sean beneficlarlas de medldas adlclonales de aLencln especlflca poLencladora de la que,
con carcLer general, se dlspense de acuerdo con la leglslacln laboral, de Segurldad Soclal
y AslsLencla Soclal. Ln Lodo caso adopLarn, a favor de aquellas, medldas especlales a
Lraves del desarrollo del aparLado 2 del arLlculo 10 del acLo lnLernaclonal de uerechos
Lconmlcos, Soclales y CulLurales. Ln dlcho desarrollo se presLar especlal aLencln a la
apllcacln del arLlculo 10 del Convenlo 102 de la Crganlzacln lnLernaclonal del 1raba[o.
6. Los LsLados arLe se compromeLen a adopLar las medldas pollLlcas y leglslaLlvas necesarlas
para suprlmlr Lodas las formas de dlscrlmlnacln conLra la mu[er [oven en el mblLo
laboral.

71

Art|cu|o 28. Derecho a |a protecc|n soc|a|.
1. Los [venes Llenen derecho a la proLeccln soclal frenLe a slLuaclones de enfermedad,
accldenLe laboral, lnvalldez, vludez y orfandad y Lodas aquellas slLuaclones de falLa o de
dlsmlnucln de medlos de subslsLencla o de capacldad para el Lraba[o.
2. Los LsLados arLe adopLarn las medldas necesarlas para alcanzar la plena efecLlvldad de
esLe derecho.

Art|cu|o 29. Derecho a |a formac|n profes|ona|
1. Los [venes Llenen derecho al acceso no dlscrlmlnaLorlo a la formacln profeslonal y
Lecnlca lnlclal, conLlnua, perLlnenLe y de calldad que permlLa su lncorporacln al Lraba[o.
2. Los LsLados arLe adopLarn Lodas las medldas necesarlas para garanLlzar el acceso no
dlscrlmlnaLorlo a la formacln profeslonal y Lecnlca, formal y no formal, reconoclendo su
cuallflcacln profeslonal y Lecnlca para favorecer la lncorporacln de los [venes
capaclLados al empleo.
3. Los LsLados arLe se compromeLen a lmpulsar pollLlcas publlcas con su adecuado
flnanclamlenLo para la capaclLacln de los [venes que sufren de alguna dlscapacldad con
el fln de que puedan lncorporarse al empleo.

Art|cu|o 30. Derecho a |a v|v|enda
1. Los [venes Llenen el derecho a una vlvlenda dlgna y de calldad que les permlLa desarrollar
su proyecLo de vlda y sus relaclones de comunldad.
2. Los LsLados arLe adopLarn medldas de Lodo Llpo para que sea efecLlva la movlllzacln de
recursos, publlcos y prlvados, desLlnados a faclllLar el acceso de los [venes a una vlvlenda
dlgna. LsLas medldas se concreLarn en pollLlcas de promocln y consLruccln de vlvlendas
por las AdmlnlsLraclones ubllcas y de esLlmulo y ayuda a las de promocln prlvada. Ln
Lodos los casos la oferLa de las vlvlendas se har en Lermlnos asequlbles a los medlos
personales y/o famlllares de los [venes, dando prlorldad a los de menos lngresos
econmlcos. Las pollLlcas de vlvlenda de los LsLados arLe consLlLulrn un facLor
coadyuvanLe del pLlmo desarrollo y madurez de los [venes y de la consLlLucln por esLos
de nuevas famlllas.

72
Art|cu|o 31. Derecho a un med|oamb|ente sa|udab|e
1. Los [venes Llenen derecho a vlvlr en un amblenLe sano y equlllbrado
2. Los LsLados arLe reconocen la lmporLancla de proLeger y uLlllzar adecuadamenLe los
recursos naLurales con el ob[eLo de saLlsfacer las necesldades acLuales sln compromeLer
los requerlmlenLos de las generaclones fuLuras
3. Los LsLados arLe se compromeLen a fomenLar y promover la conclencla, la
responsabllldad, la solldarldad, la parLlclpacln y la educacln e lnformacln amblenLal
enLre los [venes.

Art|cu|o 32. Derecho a| oc|o y esparc|m|ento
1. Los [venes Llenen derecho a la recreacln y al Liempo llbre, a viajar y a conocer oLras
comunldades en los mblLos naclonal, reglonal e lnLernaclonal, como mecanlsmo para
promover el lnLercamblo culLural, educaLlvo, vlvenclal y ludlco, a fln de alcanzar el
conoclmlenLo muLuo y el respeLo a la dlversldad culLural y a la solldarldad.
2. Los LsLados arLe se compromeLen a lmplemenLar pollLlcas y programas que promuevan
el e[erclclo de esLos derechos y a adopLar medldas que faclllLen el llbre LrnslLo de los
[venes enLre sus palses.

Art|cu|o 33. Derecho a| deporte
1. Los [venes Llenen derecho a la educacln flslca y a la prcLlca de los deporLes. Ll fomenLo
del deporLe esLar presldldo por valores de respeLo, superacln personal y colecLlva,
Lraba[o en equlpo y solldarldad. Ln Lodos los casos los LsLados arLe se compromeLen a
fomenLar dlchos valores asl como la erradlcacln de la vlolencla asoclada a la prcLlca del
deporLe.
2. Los LsLados arLe se compromeLen a fomenLar, en lgualdad de oporLunldades, acLlvldades
que conLrlbuyan al desarrollo de los [venes en los planos flslcos, lnLelecLual y soclal,
garanLlzando los recursos humanos y la lnfraesLrucLura necesarla para el e[erclclo de esLos
derechos.

Art|cu|o 34. Derecho a| desarro||o
1. Los [venes Llene derecho al desarrollo soclal, econmlco, pollLlco y culLural y a ser
conslderados como su[eLos prlorlLarlos de las lnlclaLlvas que se lmplemenLen para el fln.
2. Los LsLados arLes se compromeLen a adopLar las medldas adecuadas para garanLlzar la
aslgnacln de los recursos humanos, Lecnlcos y flnancleros necesarlos para programas que

73
aLlendan a la promocln de la [uvenLud, en el rea rural y urbana, la parLlclpacln en la
dlscusln para elaborar los planes de desarrollo y su lnLegracln en el proceso de puesLa
en marcha de las correspondlentes acclones nacionales, regionales y locales.

CAI1ULC IV
De |os mecan|smos de romoc|n

Art|cu|o 3S. De |os Crgan|smos Nac|ona|es de Iuventud.
1. Los LsLados arLe se compromeLen a la creacln de un organlsmo gubernamenLal
permanenLe, encargado de dlsenar, coordlnar y evaluar pollLlcas de [uvenLud.
2. Los LsLados arLe se compromeLen a promover Lodas las medldas legales y de cualquler
oLra lndole desLlnadas a fomenLar la organlzacln y consolldacln de esLrucLuras de
parLlclpacln [uvenll en los mblLos locales, reglonales y naclonales, como lnsLrumenLos
que promuevan el asoclaclonlsmo, el lnLercamblo, la cooperacln y la lnLerlocucln con las
auLorldades publlcas.
3. Los LsLados arLe se compromeLen a doLar a los organlsmos publlcos naclonales de
[uvenLud de la capacldad y los recursos necesarlos para que puedan reallzar el
segulmlenLo del grado de apllcacln de los derechos reconocldos en la presenLe
Convencln y en las respecLlvas leglslaclones naclonales y de elaborar y dlfundlr lnformes
naclonales anuales acerca de la evolucln y progresos reallzados en la maLerla.
4. Las auLorldades naclonales compeLenLes en maLerla de pollLlcas publlcas de !uvenLud
remlLlrn al SecreLarlo Ceneral de la Crganlzacln lberoamerlcana de la !uvenLud un
lnforme blanual sobre el esLado de apllcacln de los compromlsos conLenldos en la
presenLe Convencln. ulcho lnforme deber ser presenLado en la Sede de la SecreLarla
Ceneral con sels meses de anLelacln a la celebracln de la Conferencla lberoamerlcana
de MlnlsLros de !uvenLud.

Art|cu|o 36. De| segu|m|ento reg|ona| de |a ap||cac|n de |a Convenc|n
1. Ln el mblLo lberoamerlcano y por mandaLo de esLa Convencln, se conflere a la
SecreLarla Ceneral de la Crganlzacln lberoamerlcana de !uvenLud (Cl!), la mlsln de
sollclLar la lnformacln que consldere aproplada en maLerla de pollLlcas publlcas de
[uvenLud asl como de conocer los lnformes reallzados en el cumpllmlenLo de las
obllgaclones conLraldas por los LsLados arLe en la presenLe Convencln, y a formular las
propuesLas que esLlme convenlenLes para alcanzar el respeLo efecLlvo de los derechos de
los [venes.

74
2. Ll SecreLarlo Ceneral de la Crganlzacln lberoamerlcana de !uvenLud (Cl!) elevar al seno
de la Conferencla lberoamerlcana de MlnlsLros de !uvenLud los resulLados de los lnformes
de apllcacln de los compromlsos de la Convencln remlLldos por las auLorldades
naclonales en la forma prevlsLa por el arLlculo anLerlor.
3. La Conferencla de MlnlsLros de !uvenLud podr dlcLar las normas reglamenLos que reglrn
el e[erclclo de Lales aLrlbuclones.

Art|cu|o 37. De |a d|fus|n de |a Convenc|n
Los LsLados arLe se compromeLen a dar a conocer ampllamenLe los prlnclplos y dlsposlclones de
la presenLe Convencln a los !venes asl como al con[unLo de la socledad.

CAI1ULC V
Norma de Interpretac|n

Art|cu|o 38. Normas de |nterpretac|n
Lo dlspuesLo.

Tema

1ema S. Una ses|n de 90 m|nutos
LB( 13( 1#(% '#6# 43+31M F B&'#4:# / 6%1'%43K
IICn 1LCNICA

ju es |a d|scr|m|nac|n?
18

La dlscrlmlnacln es una prcLlca coLldlana que conslsLe en dar un LraLo desfavorable o de
despreclo lnmerecldo a deLermlnada persona o grupo. A veces no la perclblmos, pero en algun
momenLo la hemos causado o reclbldo.

18
Tomado de: Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin. Discriminacin e Igualdad.

73

Pay grupos humanos que son vlcLlmas de la dlscrlmlnacln Lodos los dlas por alguna de sus
caracLerlsLlcas flslcas o su forma de vlda. Ll orlgen eLnlco o naclonal, el sexo, la edad, la
dlscapacldad, la condlcln soclal o econmlca, la condlcln de salud, el embarazo, la lengua, la
rellgln, las oplnlones, las preferenclas sexuales, el esLado clvll y oLras dlferenclas pueden ser
moLlvo de dlsLlncln, exclusln o resLrlccln de derechos.
or ello, debe quedar claro que, la dlscrlmlnacln ocurre solamenLe cuando hay una conducLa que
demuesLre dlsLlncln, exclusln o resLrlccln a causa de alguna caracLerlsLlca propla de la persona
que Lenga como consecuencla anular o lmpedlr el e[erclclo de un derecho.
Algunos e[emplos claros de conducLas dlscrlmlnaLorlas son:

1.- lmpedlr el acceso a la educacln publlca o prlvada por Lener una dlscapacldad, oLra
naclonalldad o credo rellgloso.

2.- rohlblr la llbre eleccln de empleo o resLrlnglr las oporLunldades de acceso, permanencla y
ascenso en el mlsmo, por e[emplo, a consecuencla de la corLa o avanzada edad.

3.- LsLablecer dlferenclas en los salarlos, las presLaclones y las condlclones laborales para Lraba[os
lguales, como puede ocurrlr con las mu[eres.

4.- negar o llmlLar lnformacln sobre derecho s reproducLlvos o lmpedlr la llbre deLermlnacln del
numero y espaclamlenLo de los hl[os e hl[as.

3.- negar o condlclonar los servlclos de aLencln medlca o lmpedlr la parLlclpacln en las
declslones sobre su LraLamlenLo medlco o LerapeuLlco denLro de sus poslbllldades y medlos.

6.- lmpedlr la parLlclpacln, en condlclones equlLaLlvas, en asoclaclones clvlles, pollLlcas o de
cualquler oLra lndole a causa de una dlscapacldad.

7.- negar o condlclonar el acceso a cargos publlcos por el sexo o por el orlgen eLnlco.

ju es |a to|eranc|a?
La Lolerancla es la capacldad de escuchar y acepLar a los dems, comprendlendo el valor de las
dlsLlnLas formas de enLender la vlda. ue Lodas maneras, esLas formas de enLender el mundo no
pueden aLenLar conLra los derechos de los dems. Sl un su[eLo Llene valores que lmpllcan
concepLos de supremacla raclal y busca el exLermlnlo del pr[lmo, por e[emplo, no slgnlflca que
haya que Lolerar su posLura.de dnde sall??

76
La unLSCC, aprob en 1996, la ueclotoclo Je ltloclplos sobte lo 1oletooclo, en su rembulo
desLaca la lmporLancla de la mlsma:
AnLe la lnLenslflcacln acLual de los acLos de lnLolerancla, vlolencla, Lerrorlsmo, xenofobla,
naclonallsmo agreslvo, raclsmo, anLlsemlLlsmo, exclusln, marglnacln y dlscrlmlnacln
conLra mlnorlas naclonales, eLnlcas, rellglosas y llngulsLlcas, refuglados, Lraba[adores
mlgranLes, lnmlgranLes y grupos vulnerables de la socledad, asl como por los acLos de
vlolencla e lnLlmldacln conLra personas que e[ercen su derecho de llbre oplnln y
expresln, Lodos los cuales consLlLuyen amenazas para la consolldacln de la paz y de la
democracla en el plano naclonal e lnLernaclonal y obsLculos para el desarrollo.

Ln el marco de esLa ueclaracln, la unLSCC reallza una aproxlmacln al concepLo de Lolerancla
que reLomamos aqul:
La Lolerancla conslsLe en el respeLo, la acepLacln y el apreclo de la rlca dlversldad de las
culLuras de nuesLro mundo, de nuesLras formas de expresln y medlos de ser humanos.
La fomenLan la acLlLud de aperLura, la comunlcacln y la llberLad de pensamlenLo, de
conclencla y de creencla.
ConslsLe en la armonla en la dlferencla.
Ls una exlgencla pollLlca y [urldlca.
Pace poslble la paz, conLrlbuye a susLlLulr la culLura de guerra por la culLura de paz.
Ls una acLlLud acLlva de reconoclmlenLo de los derechos humanos unlversales y las
llberLades fundamenLales de los dems.
Ls la responsabllldad que susLenLa los derechos humanos, el plurallsmo culLural, la
democracla y el LsLado de derecho.
Supone el rechazo del dogmaLlsmo y del absoluLlsmo.
racLlcar la Lolerancla no slgnlflca Lolerar la ln[usLlcla soclal nl renunclar a las convlcclones
personales o aLemperarlas. Slgnlflca que Loda persona es llbre de adherlrse a sus proplas
convlcclones y acepLa que los dems se adhleran a las suyas.
Slgnlflca acepLar el hecho de que los seres humanos, Llenen derecho a vlvlr en paz y a ser
como son.
1amblen slgnlflca que uno no ha de lmponer sus oplnlones a los dems.

8I8LICGkAIIA
!"#$%&" ()*+"#), -).) /.%0%#+. ,) 1+$*.+2+#)*+3#4 !"#$%"&"'($")' ! #$%&'(&()
ulsponlble en: hLLp://www.conapred.org.mx/
ConsulLado el 23 de enero de 2012

unLSCC. 1993. ueclotoclo Je ltloclplos sobte lo 1oletooclo. arls: Conferencla Ceneral de la
unLSCC.

77
ulsponlble en:
hLLp://porLal.unesco.org/es/ev.php-u8L_lu=13173u8L_uC=uC_1ClCu8L_SLC1lCn=201.hLml

8econozcan y reflexlonen sobre las formas y causas de la dlscrlmlnacln y sus efecLos en
los senLlmlenLos, acLlLudes y el e[erclclo de derechos de las personas.
ldenLlflquen acLlLudes lnLoleranLes o dlscrlmlnaLorlas proplas y las formas de modlflcarlas.
8eflexlonen sobre la Lolerancla y algunas formas de pracLlcarla.
LmpaLla y respeLo. (ueden apunLarlas en el plzarrn o en un roLafollo)
% Po[as de re-uso
% Lplces
% LLlqueLas de colores (sl no es poslble que conslgas eLlqueLas, haz uso de clnLa adheslva y
plumones para elaborar Lus proplas eLlqueLas)
% lumones
% 1ar[eLas con la descrlpcln de dlferenLes persona[es (Anexo 1)
% LlsLa de aflrmaclones o frases respecLo a los persona[es (Anexo 2)
% una ca[a envuelLa de regalo con dulces denLro para Lodos.
% ClnLa adheslva

ua la blenvenlda al grupo y comenLa que han llegado a un punLo en el programa en el que
empezarn a revlsar algunas habllldades concreLas que son lmporLanLes desarrollar. LsLas
habllldades son slgnlflcaLlvos para desempenarnos favorablemenLe en nuesLros Lraba[os, escuela,
y en la vlda mlsma, parLen de la lmporLancla de promover una culLura de paz y se pueden abordar

78
desde Lemas relevanLes en nuesLra socledad acLual. Poy comenzarn con la empat|a y e| respeto
(puedes mosLrar el apoyo vlsual con esLas hab lldades).
2. art|r de |a rct|ca (40 m|n):
ara comenzar suglereles la slgulenLe acLlvldad:
! Dlnmlca alabras clave" (10 mln)
& 8eparLe, a cada parLlclpanLe, una ho[a de re-uso y un lplz o pluma.

& ldeles que hagan una llsLa del 1 al 3. ComenLa que las lnsLrucclones son las slgulenLes: voy a
lr menclonando algunas palabras, son 3 en LoLal, y corresponden a dlversos grupos de
personas. Lo que Llenen que hacer es escrlblr la prlmera palabra que se les venga a la menLe
como una caracLerlsLlca de ese grupo. lnLenLen no reflexlonar mucho, escrlban lo prlmero que
venga a su menLe".

& Los grupos de personas que lrs menclonando, debern referlrse a aquellos que comunmenLe
son esLlgmaLlzados, por e[emplo, puedes eleglr 3 enLre los que sugerlmos a conLlnuacln:
o lndlgenas
o Musulmanes
o Pomosexuales
o Mu[eres
o Chavos banda
o ersonas con SluA
o nlnos de la calle

& Al Lermlnar, recoge las ho[as, pues las revlsarn posLerlormenLe. no Llenen que escrlblr su
nombre, de manera que las respuesLas sean annlmas. ConLlnua con la slgulenLe dlnmica:
! ulnmlca tlpoetos. (23 mlnuLos)
& 1en llsLas suflclenLes eLlqueLas para Lodos los
parLlclpanLes, en cuaLro colores dlsLlnLos. or e[emplo:
verdes, amarlllas, ro[as y azules. (Sl no puedes
consegulr eLlqueLas de colores, conslgue una clnLa

79
adheslva y plumones de colores para que puedas hacer Lus proplas eLlqueLas). Sl el grupo se
compone de 20 personas, prepara 3 eLlqueLas de cada color, de manera que queden reparLldas
equlLaLlvamenLe enLre las y los lnLegranLes. ueber de haber una eLlqueLa de color negro y oLra
de color blanco.

& lde a las y los parLlclpanLes que formen un clrculo en el cenLro del saln y que clerren sus o[os.

& ega en la frenLe de cada parLlclpanLe una eLlqueLa de color, lncluyendo la blanca y la negra. (Sl
ublcas, para esLe momenLo, a dos parLlclpanLes que puedan proyecLar segurldad y llderazgo,
coloca en ellos o ellas las eLlqueLas blanca y negra).

& Cuando ya Lodos Lengan sus eLlqueLas pegadas en la frenLe, plde que abran sus o[os y da la
slgulenLe lnsLruccln. Les voy a pedlr que, sln hablar, se [unLen por grupos".

& ue[a que las y los parLlclpanLes lnLenLen reunlrse. Muy seguramenLe se [unLarn preLendlendo
quedar en un mlsmo grupo los que Lengan eLlqueLas del mlsmo color. Ser lnLeresanLe
observar que esLraLeglas uLlllzan para reunlrse sln hablar. Lo ms probable es que logren
conformar equlpos de acuerdo a los cuaLro colores y que queden dos personas sln lnLegrar,
que sern aquellas que Lralgan la eLlqueLa negra y la blanca.

& Cuando hayan Lermlnado, lanza la slgulenLe pregunLa al grupo:
o Cmo se slnLleron?
o Cmo se slenLen las personas que quedaron fuera de los grupos?
o Les dleron ganas de hacer algo para lnclulr a las personas con eLlqueLa negra o
blanca? Sl asl fue y no lo hlclsLe, por que?
o Cue hlcleron para conformar los grupos?
o or que decldleron que la unlca forma en que deblan [unLarse era de acuerdo a los
colores?

& La ldea es llevar la dlscusln a que vean cmo formaron los grupos desde pre-concepclones,
esquemas, eLlqueLas" o pre-[ulclos, cuando nunca se les dl[o que formaran grupos segun el
color de la eLlqueLa.

80

& 8eallza la slgulenLe reflexln:
Con esLa dlnmlca podemos reflexlonar sobre varlos aspecLos muy claros. Ln prlmer lugar,
demosLraron Lener habllldades de comunlcacln no verbal para lograr reunlrse, es declr,
resolvleron un confllcLo. Sln embargo, acLuaron de acuerdo a una eLlqueLa" que Lralan pegada en
la frenLe, Lal como muy comunmenLe acLua la socledad mlsma, lncluyendo y excluyendo segun
edad, ldeologla, creenclas, color, naclonalldad, profesln, nlvel soclo econmlco, eLc. ComenLa que
Lu, en nlngun momenLo, dlsLe una lnsLruccln llmlLada a [unLarse de acuerdo el color que Lralan en
la frenLe, sln embargo, lo asumleron, aun cuando pudleron haberse reunldo por grupos de
acuerdo a cualquler oLra caLegorla que ellos y ellas decldleran. ComenLa Lamblen que los seres
humanos Lenemos necesldad de perLenecer a algun grupo, y eso nos da ldenLldad. Muchas veces,
esLa necesldad de perLenencla se Lransforma en la exclusln o dlscrlmlnacln de aquellos que son
dlferenLes.
& lde un aplauso para las personas que Luvleron los punLos dlferenLes, aseguraLe de que se
encuenLren blen.

3. kef|ex|n ] 1eor|zac|n (1S m|n):
& ComenLen:
a. Alguna vez se han senLldo dlscrlmlnados? Cmo se slnLleron?
b. Alguna vez han dlscrlmlnado a algulen? cmo pudo senLlrse esa persona?

& MuesLrales el apoyo vlsual con la deflnlcln de dlscrlmlnacln:

& LxlsLen muchos Llpos de dlscrlmlnacln, algunos son casl lnconsclenLes porque han sldo muy
comunmenLe uLlllzados en nuesLra socledad. 8evlsemos nuesLro lengua[e, nos sorprenderemos
de la canLldad de frases que uLlllzamos con LlnLes dlscrlmlnaLorlos, por e[emplo:
D|scr|m|nac|n es:
Cua|qu|er acto que n|ega o ||m|ta e| reconoc|m|ento, goce o e[erc|c|o, en cond|c|ones de
|gua|dad, de |os derechos humanos y ||bertades de una persona.

81
- Ll ulLlmo es vle[a
- LsLoy Lraba[ando como negro
- no seas lndlo
- Cue [oLo
& 1amblen hay muchas oLras que Llenen que ver con la edad, el sexo, la preferencla sexual, la
clase soclal, la raza, la esLaLura, la forma de hablar, la naclonalldad, eLc.

& lnvlLalos a reflexlonar sobre el e[erclclo que se hlzo al prlnclplo, Loma al azar algunas ho[as y
comenLa los ad[eLlvos que pusleron. lde al grupo que sl conslderan que es una palabra
dlscrlmlnaLorla, levanLen su mano.

& ul al grupo que los lnvlLas a reallzar una acLlvldad para la que se requlere de su parLlclpacln
acLlva y de una acLlLud de reflexln Lamblen.

4. C|erre ] Vue|ta a |a prct|ca (30 m|n):
& ega en el plso, a 4 o 3 meLros frenLe a una pared amplla (y aseguraLe que esLe ms o menos
cenLrada en el saln o espaclo), una llnea de clnLa adheslva en la que quepan Lodas y Lodos los
parLlclpanLes parados. Coloca frenLe a ellos una ca[a envuelLa como regalo.

& SollclLales que se coloquen sobre la llnea y reparLe, a cada persona, una Lar[eLa con la
descrlpcln de un persona[e que preparasLe con anLerlorldad (Anexo 1)

& lde que lean en sllenclo su Lar[eLa y no la muesLren a nadle ms. Sl Lodos comprendleron su
persona[e, da las slgulenLes lnsLrucclones: ?a cada uno sabe a qulen represenLar en esLa
acLlvldad, sl algulen Llene alguna duda, puede acercarse conmlgo en sllenclo y les expllcare. La
dlnmlca conslsLe en lo slgulenLe, voy a lr menclonando algunas caracLerlsLlcas, lndlcando sl
avanzan o reLroceden de acuerdo a su persona[e". (Las lndlcaclones vlenen en el Anexo 2). Sl la
lnformacln no les es suflclenLe para declr avanzar o reLroceder, pueden quedarse en su lugar.

& Al Lermlnar, pldeles que permanezcan en el lugar donde esLn y que observen dnde se
encuenLran en relacln con sus companeros/as.

82
& lndlcales que desde donde esLn, cuando Lu cuenLes hasLa Lres, debern correr para Lomar la
ca[a de regalo que esL al frenLe.

& Muy seguramenLe alguna de las personas que esLn hasLa adelanLe alcanz la ca[a con dulces.
regunLa:
o Cue caracLerlsLlcas creen que Llene el persona[e que lleg rpldamenLe a la ca[a?
o Cue slmbollza la ca[a con dulces?
La ca[a de regalo con dulces denLro slmbollza la poslbllldad de e[ercer sus derechos
o Cue slnLleron los que alcanzaron la ca[a o esLuvleron cerca? ? que slnLleron los que
no pudleron llegar?
o Cue podemos reflexlonar de esLa dlnmlca? ueden comenLar de acuerdo a los
persona[es que represenLaron.

& ara conclulr, pregunLa sl conocen algunas formas de combaLlr o dlsmlnulr la dlscrlmlnacln. ?
comenLa a manera de clerre:
Ll respeLo y la Lolerancla son de suma lmporLancla en socledades Lan dlversas y grandes como la
nuesLra, son una manera de combaLlr la dlscrlmlnacln, de poder llegar a acuerdos a pesar de las
dlferenclas y de vlvlr realmenLe en democracla.
La Lolerancla es la armonla en la dlferencla. ConslsLe en el respeLo, la acepLacln y el apreclo de la
dlversldad de las culLuras, formas de expresln y modos de ser y de pensar de los seres humanos.
1AkLA: |de|es que, para |a s|gu|ente ses|n, ||even a|gunas fotos de cuando eran ms pequeos:
unas de n|os, otras de ado|escentes y una actua|.

ANLkC 1
Lres una chava lndlgena Mazahua de 16 anos, emlgrasLe a la Cludad de Mexlco para buscar Lraba[o
de Lraba[adora domesLlca. Ahora Lraba[as en una casa de olanco, donde Le conLraLaron graclas a
que LermlnasLe el Lercero de prlmarla y sabes escrlblr y leer, aun asl, Le pagan menos que el salarlo
mlnlmo.

83
Lres un varn de 30 anos, esLudlasLe admlnlsLracln y acabas de perder Lu Lraba[o, vives otra vez
en casa de Lus paps, aunque ellos no pueden manLenerLe. Lres homosexual y aun no lo saben.

Lres un chavo de 13 anos, no pudlsLe Lermlnar la prlmarla pero Lraba[as ayudando a Lu Llo como
maesLro de obras, de lo que Le slenLes ms orgulloso es de Lus cuaLes de la colonla, Lodos
punkeLos, como Lu.

Lres una nlna en slLuacln de calle de 16 anos. vlves en Cludad !urez, Lu mam murl cuando
Lenlas 10 anos, Lemes esLar embarazada aunque no sabes blen de qulen. vlves de llmplar
parabrlsas en las calles y culdas a dos hermanlLos, Lu llusln es, algun dla, poder segulr esLudlando
pues cursasLe slo hasLa Lercero de prlmarla.

Lres una chava de 17 anos, Lraba[as de mesera en el negoclo de Lu pap en Chlhuahua, donde
vlves pero, aunque no Le pagan, puedes quedarLe con las proplnas y con eso Le alcanza para
esLudlar la prepa. 1e acabas de enLerar que Llenes vlP y sabes que ese dlnero no Le alcanzar.

Lres una chava de 16 anos, vlves en la Cludad de Mexlco, LermlnasLe la secundarla y esLs
Lraba[ando de secreLarla, eres muy caLllca, la unlca guerlLa y delgada de Lu famllla.

Lres una senora penslonada del lMSS de 83 anos, vlves en San Luls oLosl con Lu hl[a mayor, hace
un ano por Lu problema de dlabeLes perdlsLe la vlsLa.

Lres un chavo de 21 anos, Le acabas de LlLular de lngenlero pero, a pesar de haber esLudlado en
una unlversldad muy cara, pues Lu famllla Llene mucho dlnero, aun no encuenLras Lraba[o, lo
bueno es que Lu abuelo segulr pagando Lus gasLos hasLa que encuenLres Lraba[o, pues sabe que
para una persona parallLlca como Lu puede resulLar dlflcll hacerlo.

Lres un hombre de 42 anos, mexlcano de ascendencla polaca, alLo y rublo, una de las cosas ms
lmporLanLes en Lu vlda es Lu rellgln [udla. vlves en la cludad de Mexlco, esLudlasLe conLadurla y
eres dueno de una [oyerla en el cenLro que Le permlLe vlvlr con lu[os.

Lres un chavo de 13 anos, vlves en arral, esLudlas la secundarla por las mananas y, por las Lardes,
ayudas a Lu Llo en un Laller mecnlco aunque Lu verdadera pasln es la paLlneLa. 1lenes un grupo
de amlgos con los que Le reunes los flnes de semana en el cenLro comunlLarlo a paLlnar. Aunque
los veclnos Lodo el Llempo se que[an de usLedes, a Ll no Le lmporLa.

Lres una chava 21 anos, esLudlasLe arqulLecLura en una de las me[ores unlversldades del
exLran[ero, eres clase medla alLa, Lraba[as en uno de los me[ores despachos de arqulLecLos de
MonLerrey. Pace un ano descubrlsLe que eres vlP-poslLlva

84
Lres una lndlgena de la 1arahumara, Llenes 28 anos y 4 hl[os. no sabes leer nl escrlblr. 1u marldo
murl de Llfoldea y ahora manLlenes a Lus hl[os vendlendo quellLes y camlsas que bordas y vendes
en el mercado.

ANLkC 2
A cont|nuac|n te presentamos una ||sta de cons|gnas que puedes ut|||zar, pero te suger|mos que
|as adaptes a| contexto soc|a| y cu|tura| de| grupo con e| que ests traba[ando

% ua un paso aLrs sl Llenes menos de 18 anos
% ua un paso aLrs sl Llenes ms de 80 anos
% ua un paso adelanLe sl Llenes un empleo
% ua un paso aLrs sl Lu empleo no es formal, es declr, no cuenLas con conLraLo o soclalmenLe es
reconocldo como lndecenLe
% ua un paso adelanLe sl, a pesar de no Lener empleo, Llenes un lngreso econmlco fl[o por
e[emplo que Lus paps Le manLengan.
% ua un paso adelanLe sl Lus aLrlbuLos flslcos son los comunmenLe ms apreclados (ser rublo/a,
delgadez, alLura)
% ua un paso aLrs sl eres mu[er
% ua un paso aLrs sl Llenes vlP
% ua un paso aLrs sl no LermlnasLe la secundarla
% ua un paso adelanLe sl Llenes una carrera profeslonal
% ua un paso aLrs sl la forma en que Le expresas no es soclalmenLe acepLada, como por
e[emplo ser chavo banda o hablar una lengua lndlgena.
% ua un paso aLrs sl Llenes alguna capacldad dlferenLe (dlscapacldad)
% ua un paso aLrs sl eres lndlgena
% ua un paso aLrs sl eres madre solLera
% ua un paso adelanLe sl Lu clase socloeconmlca es alLa
% ua un paso aLrs sl eres gay o lesblana
% ua un paso adelanLe sl vlves en la CaplLal
% ua un paso aLrs sl vlves en el campo o zona rural
% ua un paso aLrs sl vlves sol
% ua un paso adelanLe sl Lu famllla Le apoya
% ua un paso aLrs sl eres suscepLlble a ser hosLlgad o lnLlmldad
% ua un paso adelanLe sl Llenes amlgs en ls que conflas y Le apoyan
% ua un paso adelanLe sl Llenes segurldad soclal
% ua un paso adelanLe sl Llenes conLacLos o amlsLad con pollLlcos o auLorldades de Lu
comunldad.
% ua un paso aLrs sl no Llenes empleo

83
Tema

1ema 6. 1res ses|ones de 240 m|nutos
LI% +?,+% 8%,73MF-3,3-*&*%,43 +% 1: &*1&32 &#,%93 +% %&3-*3,%12 43&# +% +%-*1*3,%12
%&'#4:# / -3&.,*-#-*?,K

IICnA 1LCNICA
La soclologla hlsLrlca, la pslcologla y anLropologla soclal cada vez ms se lnLeresan por las
hlsLorlas y relaLos de vlda.
La descrlpcln de la hlsLorla personal, consLlLuye la poslbllldad de desarrollar conclencla con las y
los [venes y adolescenLes sobre la lmagen que Llenen de sl mlsmos, asl como Lamblen preLende
proplclar que ellos mlsmos forLalezcan sus habllldades.
Los adolescenLes consLlLuyen un grupo soclal muy lmporLanLe denLro de la socledad mexlcana, ya
que Llenen acceso a muchas poslbllldades de accln frenLe a los reLos y problemas de la vlda
soclal. Ser personas crlLlcas, que propongan camblos poslLlvos a parLlr de sus proplas habllldades,
les permlLlr promover el creclmlenLo beneflco de la socledad. ? para esLo, que me[or que
comenzar con la auLocrlLlca
jUL LS UNA LINLA DL VIDA?
19

una llnea de vlda es una grflca, en la que una persona coloca los aconLeclmlenLos que -para sl-
son ms relevanLes de su vlda, o de un perlodo de su vlda, ordenados de Lal manera que muesLren
eLapas, cada una de las cuales muesLra el aconLeclmlenLo que marca su lnlclo.
La llnea de vlda puede ser ms o menos comple[a, segun lo que busquemos. La hlsLorla es
lmporLanLe sea lndlvldual o colecLlva. una persona de cualquler edad Llene una hlsLorla, y como
ser unlco/a esLa hlsLorla se dlferencla de oLras. Ls su propla hlsLorla aunque para vivlrla haya
comparLldo diferenLes momenLos con oLras personas. Ls una hlsLorla lmporLanLe LanLo para ella
como para qulenes le rodean y rodearn sus espaclos en el fuLuro. Sl varlas personas esLuvleron
lnvolucradas en una experlencla con[unLa ellos Lienen una hlsLorla comun. Ls lo que pasa con una
organlzacln, en la que para sus mlembros lo que ella ha vlvldo y ha Lrazado a Lraves de esas
personas, es una hlsLorla colecLlva.

19
ULLOA, Luis Felipe. 2000.

86
La evocacln de hlsLorlas Llene muchas fuenLes. Las hlsLorlas pueden aparecerse por muchas
senales que hacen evocar. alabras, dlbu[os, gesLos. Ayudan Lamblen los resulLados vlslbles sean
beneflcos o per[udlclales, las senales que han quedado como clcaLrlces, una que oLra sonrlslLa de
saLlsfaccln que aflora sorpreslva anLe slLuaclones evocadoras... o ese apreLn del corazn que
nos Loma por asalLo acompanado por una lgrlma fuglLlva de vez en cuando. La hlsLorla cambla y
slgue slendo verdadera. Culen ha escuchado con aLencln a la abuela o al abuelo conLando
pasa[es de su vlda, noLar que la hlsLorla es dlsLlnLa, que con el Llempo va camblando su relaLo. ?
slgue slendo so hlsLorla... y slgue slendo su hlsLorla vetJoJeto. Ls que como lo expllca Cabrlel
Carcla Mrquez la hlsLorla no es lo que sucedl slno lo que uno recuerda y como lo recuerda".
Ln oLras palabras lo menclonaba C. WrlghL Mllls, ya desde 1939 y sus palabras son lmporLanLes
para ale[ar Lemores, en el momenLo en que caLegorlzamos lnformacln y una vez Lengamos un
lnforme, usualmenLe escrlLo: Ll hlsLorlador represenLa la memra oganizada de la humanldad, y
esa memorla, como hlsLorla escrlLa, es enormemenLe maleable. Cambla algunas veces
radlcalmenLe, de una generacin de hlsLorladores a oLra, y no solo porque una lnvesLlgacln ms
deLallada aporLe al archlvo hechos y documenLos nuevos, slno que cambla Lamblen porque
camblan los punLos de lnLeres y el armazn denLro del cual el archlvo se ordena"
Sln proponernoslo en muchas ocaslones los recuerdos se nos vlenen enclma, oLras queremos
evocarlos por alguna razn, Cuando se presenLan a veces los de[amos flulr y segulr su vla[e, hay
casos en que queremos manLenerlos para resalLarlos, en oLras para proLegerlos u oculLarlos. Ln
nuesLro e[erclclo LraLamos de evocar la hlsLorla colecLlva desde sus acLores y queremos hacer que
se nos venga enclma. ara nada queremos de[arla pasar asl no ms. lnLenLamos guardarla sln
momlflcarla. usamos palabras y dlbu[os para reglsLrarla.
La prlmera lmagen que reconsLrulmos es sencllla, e lncluye los prlnclpales aconLeclmlenLos que
evocamos en el prlmer lnLenLo colecLlvo y los ordenamos por eLapas. Lso es lo que llamamos
Llnea de vlda"... solo que en esLe caso y un poco como las glLanas que nos leen la mano, hacemos
el esfuerzo para que esa llnea de vlda Lamblen rasque el fuLuro y lo rasque de manera poslLlva.

ropuesta para e|abora una ||nea de v|da
uebe responder a las pregunLas bslcas:
Cue?
Cundo?
unde?
Cmo?
or que?,
y se puede anadlr Lamblen la pregunLa Con qulen/es?

8I8LICGkAIIA kLILkLNCIAS:

87
ue Anda 8ahena, Amado. 2011. lotmoclo clvlco y tlco l. Mexlco: LdlLorlal SanLlllana. pp.
32-33

Malllmacl l., Clmenez 8ellveu v. 2006. nlstotlos Je vlJo y MtoJo 8loqtflco
en: sttoteqlos Je lovestlqoclo coolltotlvo. 8arcelona: Cedlsa.
uLLCA, Luls lellpe. 2000. cmo mooteoet ooo blstotlo vlvo. kotos e losttomeotos poto
tevlsot expetleoclos Je lotetveoclo poe boo oltetoJo o pteteoJlJo oltetot lo Jlomlco Je
ooo comoolJoJ" SLCClCn: ACL8CAMlLn1C 8LCCZ A nuLS18A PlS1C8lA. nlcaragua.

ldenLlflquen sus caracLerlsLlcas, habllldades apllcadas y personas que las faclllLaron a parLlr
de la recuperacln de su hlsLorla de vlda.
Cenerar un cllma de empaLla, conflanza y respeLo muLuo, enLre las y los parLlclpanLes, al
comparLlr sus hlsLorlas de vlda e ldenLlflcar seme[anzas.
ConoclmlenLo de sl mlsmo, mane[o de emoclones, Loma de declslones, empaLla y
comunlcacln (pueden apunLarlas en el plzarrn o en un roLafollo)
% Crabadora y muslca Lranqulla / rela[ada
% ClnLa Adheslva
% Po[as de Color
% Po[as de roLafollo o carLonclllo
% egamenLo
% lumones
% Crayolas

1. In|c|o o Lncuadre (1S m|n)
ua la blenvenlda a las y los parLlclpanLes y comenLa que en esLa sesln vamos a lnLenLar
conocernos Lodavla me[or a nosoLros mlsmos y a los dems.

88
ComparLe con el grupo que, duranLe esLa sesln, se esLarn Lraba[ando las slgulenLes habllldades
para la vlda: conoc|m|ento de s| m|smo, mane[o de emoc|ones, toma de dec|s|ones, empat|a y
comun|cac|n (ega el apoyo vlsual)
& ul al grupo que, para comenzar el dla de hoy, no vamos a reallzar una dlnmlca o un [uego, slno
que los vas a lnvlLar a Lener una especle de vla[e a su lnLerlor".

& ldeles que, cada uno, ublque un lugar en el saln que le gusLe y se acomode cmodamenLe,
pueden esLar senLados, recosLados, pero es lmporLanLe que no Lengan conLacLo con sus dems
companeros/as.

& Comlenza ponlendo una muslca Lranqulla y rela[ada y pldeles que clerren sus o[os un
momenLo.

& lde, con voz suave y calmada, que resplren profunda y lenLamenLe varlas veces, en LoLal
sllenclo, y que vayan slnLlendo cmo se rela[a cada parLe de su cuerpo, slnLlendo cmo el alre
enLra y sale lenLamenLe.

& lnvlLalos a recordar cmo ha sldo su vlda hasLa ahora, lmaglnando un lbum foLogrflco o un
vldeo de su propla vlda, desde que eran unos bebes reclen nacldos. ldeles que: 1raLen de
recordar e lmaglnar qulenes esLaban a su alrededor cuando eran pequenos, cmo era su vlda,
que les gusLaba y que los hacla eno[ar. Cmo fueron creclendo, que experlenclas vlvleron,
cules fueron aquellas que marcaron el rumbo de sus camlnos, aquellas que les provocaron
camblos, qulz algunas experlenclas dolorosas que fueron lmporLanLes, qulz algunas oLras de
mucha alegrla y gozo". ldeles que se Lomen su Llempo para recordar esas experlenclas, las
emoclones que experlmenLaron y la forma en que se enfrenLaron a ellas, que hlcleron o cmo
reacclonaron. ulles que, con ayuda de la lmaglnacln, Lomen una foLo de esos momenLos
lmporLanLes, de esos hlLos o parLe aguas en sus vldas, y que poco a poco vuelvan a ublcarse en
el momenLo y espaclo acLual, resplrando profundamenLe y abrlendo los o[os.

& Al Lermlnar puedes pregunLar al grupo cmo se slenLen?, sl les fue poslble vla[ar en el Llempo
y verse cuando eran pequenos, recordar esos sucesos lmporLanLes de su vlda. lde a uno o dos
volunLarlos que, sl lo desean, comenLen un poco de su experlencla.

89

& ara Lermlnar esLe momenLo de la sesln, comenLa con las y los parLlclpanLes que Lodos
Lenemos una hlsLorla, y que esa hlsLorla es la que nos hace ser qulen hoy somos. Asl mlsmo, es
lmporLanLe reconocer esa hlsLorla para poder conLar con un plan de vlda a fuLuro. LnLonces
esLa sesln la dedlcaremos a ese reconoclmlenLo de qulenes somos.

& una manera sencllla de hacerlo es plasmando los hechos ms sobresallenLes por los cuales
hemos pasado cada uno, aquellos aconLeclmlenLos que los han marcado". LsLo abre la
poslbllldad de reflexlonar sobre la condlcln en la que se encuenLran acLualmenLe. Paz enfasls
en que no exlsLen buenas o malas hlsLorlas, slmplemenLe que Lodos y cada uno Llenen una
hlsLorla dlferenLe, de acuerdo a su enLorno, Llempo y espaclo.

2. art|r de |a rct|ca (SS m|nutos):

! AcLlvldad nlstotlo Je vlJo
Ll ob[eLlvo de esLa acLlvldad es que las y los parLlclpanLes recuerden algunos hlLos de su vlda. or
hlLos se hace referencla a momenLos LrascendenLes de su vlda, LanLo poslLlvos como negaLlvos,
que hayan hecho que su vlda Lomara el rumbo que ahora lleva.
La manera de plasmar esLo hlLos es a Lraves de una lloeo Je vlJo:
& }lmporLanLe!: Ll declr que ser una llnea de vlda no debe de llmlLar a las y los parLlclpanLes a
que deba ser LexLualmenLe una llnea, uno de los aspecLos prlnclpales Lamblen a descubrlr a lo
largo de esLa serle de Lalleres es la creaLlvldad, por lo que denLro de las lnsLrucclones enfaLlza
la llberLad para el dlseno y creacln de la mlsma.

& 8eparLe a cada parLlclpanLe una ho[a de roLafollo o un pedazo de carLonclllo, plumones, ho[as
de colores, pegamenLo, Ll[eras y crayolas. 1amblen puedes colocar Lodo esLe maLerlal en un
lugar especlflco del saln y pedlr que, de manera ordenada, vayan Lomando el maLerlal que
neceslLan para elaborar su llnea de vlda.

90
& regunLa sl Lra[eron las fotos que se les encargaron en la sesln anLerlor, y comenLa que las
uLlllzarn para la reallzacln de su llnea, en donde plasmarn los momenLos ms lmporLanLes
de su vlda (hlLos) de manera cronolglca, desde que eran pequenlLos hasLa la acLualldad.

& ComenLa que Lendrn 20 mlnuLos para reallzar su Lraba[o, y que pueden ser Lan creaLlvos como
les sea poslble. MlenLras esLn reallzando sus llneas de vlda, puedes poner muslca que les
agrade. Ls lmporLanLe que Lamblen Lu como faclllLador/a reallces Lu llnea para que Lamblen Le
conozcan.

& una vez Lermlnada la elaboracln lndlvldual de su Llnea de vlda, plde que la peguen en alguna
de las paredes del saln, posLerlormenLe, en plenarla, cada parLlclpanLe resumlr en Lres
mlnuLos su llnea mosLrndola a los dems, comenLando unlcamenLe lo que deseen comparLlr,
sln ahondar en la forma en que reacclonaron o acLuaron anLe los hlLos, slo narrando lo que
han vlvldo. SollclLa que Lodos los y las parLlclpanLes observen y escuchen respeLuosamenLe las
hlsLorlas de cada uno.

Al Lermlnar las exposlclones de las y los companeros, pldeles que se slenLen en un clrculo y suglere
las slgulenLes pregunLas orlenLadas:
Cue fue lo que ms llam su aLencln al escuchar y conocer las llneas de vlda de sus
companeras y companeros?
Cue slmlllLudes enconLraron, que dlferenclas?
uespues de esLo, es lmporLanLe reLomar con el grupo el concepLo de habllldades denLro de los
hlLos observados, sollclLales a las y los parLlclpanLes que comparLan sus experlenclas, en Lorno a la
puesLa en prcLlca de algunas de las habllldades vlsLas con anLerlorldad. uedes valerLe de algunas
pregunLas como esLas:
Cmo fue que Le enfrenLasLe en parLlcular a alguna de esas slLuaclones?
Cue hlcleron? Cue habllldades uLlllzaron en aquellos momenLos?
Cue crees que habrla pasado sl ese hecho especlflco no hublera sucedl?

91
4. C|erre ] Vue|ta a |a rct|ca (S m|nutos):
& ComenLa que es lmporLanLe reconocer que las habllldades para la vlda han esLado presenLes
desde slempre, slo que no hablan sldo nombradas como las hemos conocldo en esLas
seslones.

& Slempre que hacemos algo para resolver algun confllcLo, esLamos haclendo uso de nuesLras
habllldades para la vlda, y sl aprendemos a reconocerlas y forLalecerlas, noLaremos que podrn
me[orar nuesLras formas de enfrenLar la vlda mlsma.

& ara conclulr, plde a las y los parLlclpanLes que Le de[en sus llneas de vlda, ya que sern
uLlllzadas en la slgulenLe sesln, y Lu Le compromeLers a llevarlas.

Tema

1ema 7. Dos ses|ones de 180 m|nutos
N&#7:,#OD F A63/%-43 +% 8*+#2 43&# +% +%-*1*3,%12 '%,1#&*%,43 -6%#4*83K
IICnA 1LCNICA
royecto de V|da
20

La vlda humana es un problema, una preocupacln conslgo mlsmo, un programa vlLal... orlenLado
hacla su propla auLenLlcldad. La vlda humana es Lamblen la poslbllldad de reallzar el quehacer u
ocupacln, Lraba[o o Larea que e[ecuLa la persona humana con plena consclencla de sl y del
mundo que le rodea. Ll quehacer es lo que hace y lo que le pasa al hombre, en suma, es la propla
vlda que se desarrolla en el drama de la exlsLencla humana. La vlda consLlLuye un quehacer que el
hombre Llene que emprender de manera conLlnua y permanenLe. Lllo le slgnlflca Lomar declslones
y reallzar acclones para desarrollar su proplo proyecLo de vlda como anlma su vocacln. Ll
proyecLo de vlda es la mlsln que el hombre descubre y reallza a Lraves de su vlda. LsLe proyecLo
de vlda se orlglna en la vocacln, pero a su vez, el proyecLo de vlda se convlerLe en vocacln del

20
1omado de: vargas 1repeu, Carlos. 2003.

92
hombre. Ll proyecLo de vlda responde a la pregunLa: jCu| es e| props|to de m| v|da en este
mundo?
Ll ser humano no reclbe una vlda hecha y acabada slno que Llene que reallzarla y deLermlnar que
es lo que va a hacer con su vlda. 1lene que eleglr lo que va a hacer enLre muchas poslbllldades y
desarrollar su proyecLo vlLal en su propla clrcunsLancla. La vocacln es un puenLe que une el ser de
la persona con el quehacer que ellge y desempena duranLe su exlsLencla. La vocacln expllca,
adems, la armonla exlsLenLe enLre el ser de la persona y su proplo quehacer exlsLenclal. La
vocacln es un puenLe enLre el ser y que quehacer porque es medlanLe esLa vocacln que se
manlflesLa la naLuraleza lnLlma del hombre reallzndose medlanLe el Lraba[o que descubre su
proplo ser y valer. una profunda y verdadera vocacln es una ldea que da fruLos, que esclarece los
sucesos de la vlda y que nos ayuda a comprenderla. La fldelldad de la persona al llamado lnLerno,
que es la vocacln, es la vlda auLenLlca y reallzada plenamenLe. Lo conLrarlo, el falseamlenLo de la
vocacln, en la no auLenLlcldad de la propla vlda y la no reallzacln a plenlLud.

N|ve|es de| proyecto de v|da
21

ue enLrada, pueden vlslumbrarse Lres nlveles dlsLlnLos en el proyecLo de vlda: el personal, el
famlllar y el soclal. LsLos son lnseparables, pero convlene reflexlonar sobre las caracLerlsLlcas
proplas de cada uno.
royecto persona|
LsLrucLurar un proyecLo de vlda no se LraLa de algo mucho ms comple[o e lmporLanLe porque
esL de por medlo nuesLro blenesLar. Adems, cada caso es dlsLlnLo porque las clrcunsLanclas y
poslbllldades varlan de persona a persona. Ser lnsuflclenLe una declaracln de buenas
lnLenclones para concreLar una vlda lograda. Pace falLa Lrazar ob[eLlvos y meLas especlflcas,
Lamblen, asumlr una acLlLud de auLenLlco compromlso con los ideales elegldos.
La vlda es inLransferlble: no se le puede pedlr a oLro que la vlva por nosoLros. Cada uno es una
persona dlsLlnLa, parLlcular e lndlvldual. nuesLro proyecLo personal no puede esLar unlcamenLe
deLermlnado por paLrones ya lmpuesLos, porque esLos son Lan generales que no pueden Lomar en
cuenLa Lodas las clrcunsLanclas que consLlLuyen cada hlsLorla personal y, por LanLo, lo que somos,
pensamos y deseamos. nada de lo que hacemos en la vlda se hace sln un moLlvo personal o soclal.
ara enLendernos y conocernos verdaderamenLe, es necesarlo ldenLlflcar el orlgen de esLas
moLlvaclones, aprender del pasado y asl vlslumbrar el fuLuro.
no podemos vlvlr slmplemenLe replLlendo lo que oLros han hecho o decldldo, porque como se ha
menclonado, los seres humanos somos llbres y no esLamos deLermlnados a acLuar de una sola
manera. Segulr los paLrones lmpuesLos slgnlflcar olvldarnos o Lralclonarnos a nosoLros mlsmos.

21
1omado de: CorLlna, A. 1998.

93
lmlLar lo que oLros hacen para evadlr responsabllldades, lmpllca ya una Loma de posLura anLe el
mundo, una eleccln clerLamenLe desaforLunada. Aunque no podamos eleglr lo que nos sucede,
sl somos capaces de eleglr cmo enfrenLarlo y que hacer con ello.
1ener un proyecLo personal slgnlflca Lomar en cuenLa el fuLuro. La palabra proyecLo" alude al
hecho de que los seres humanos mlramos el porvenlr. nuesLra vlda esL slempre en LrnslLo y en
movlmlenLo. Somos el resulLado de las declslones que hemos Lomado en el pasado y que van
perfllando nuesLro fuLuro. 1odo lo que hacemos Llene una moLlvacln y un senLldo. Ll fuLuro Llene
un alLo grado de lncerLldumbre que hemos de conslderar. A pesar de esLa lndeLermlnacln, el
porvenlr, en buena medlda, depende de nosoLros y del desarrollo y reconoclmlenLo de nuesLras
habllldades y capacldades, ya que esLo nos permlLlr lr Lomando declslones en esLe proceso.
Proyecto fam|||ar
Ll nucleo elemenLal de la socledad es la famllla. vlvlr en ella conlleva Lamblen la lnLegracln de un
proyecLo. Los vlnculos famlllares son los ms esLrechos. or ello, la formacln de una famllla
supone y requlere una gran responsabllldad. va ms all del vlnculo emoclonal y de la provlsln y
admlnlsLracln de blenes maLerlales. Al lnLerlor de la famllla se genera una red de relaclones
lnLerpersonales que represenLa una lnfluencla slgnlflcaLlva.
odr dudarse de la convenlencla de que qulenes conforman una famllla sean lo suflclenLemenLe
maduros para dlrlglrla de un modo poslLlvo? no es fcll hallar el equlllbro enLre la lnLegrldad del
nucleo famlllar y el respeLo a la lndlvldualldad de cada uno de sus mlembros. Ls lmporLanLe
Lamblen que los responsables de cada famllla Lengan la capacldad de conocer a cada lnLegranLe
para colaborar con su desarrollo personal. ue lo conLrarlo, se corre el rlesgo de lmponer proyecLos
vlLales a los oLros.
La soclallzacln prlmarla que brlnda la convlvencla famlllar repercuLe en la conflguracln del
proyecLo soclal. La famllla es el enLorno adecuado para pracLlcar la vlda en socledad. or ello se
requlere de especlal culdado en el modelo de convlvencla humana que se propone en el seno
famlllar. Lo ms convenlenLe es que dlcho modelo se susLenLe en el carlno, el apoyo, la
comprensln y la ayuda muLua.
royecto soc|a|.
nuesLro proyecLo personal y famlllar esL slempre relaclonado, dlrecLa o lndlrecLamenLe, con
deLermlnada cultura y socledad. AnLerlormenLe lndlcamos que nuesLros proyecLos personales
lncluyen a los oLros, pues el ser humano es soclal. Cuando algulen desperdlcla agua, Llra un papel,
esLorba en el Lrflco o pasa de largo frenLe a la problemLlca de los dems como sl no Luvlera que
ver con ella, olvlda su radlcal compromlso con la colecLlvldad en la que vlve.
1ener un proyecLo de vlda de nlvel soclal lmpllca senLlrse lnLegrado a la comunldad y Lomar
conclencla de la repercusln de los acLos personales en el blenesLar general.

94
LsLo requlere pensar ms all de nuesLra lndlvldualldad, vernos en funcln de los oLros y vlceversa.
neceslLamos de los oLros. La vlda humana esL dlsenada para ser vlvlda.

8I8LICGkAIIA
CorLlna, A. 1998. Ltlco ptctlco, Arlel: 8arcelona
vargas 1repeu, Carlos. 2003. Llma.

Cue las y los parLlclpanLes hagan una revlsln de su llnea de vlda y hagan un ensayo de
proyecclones a fuLuro, reconoclendo las lmpllcaclones lmpllcaclones y o resulLados al planLearse
proyecLos.
% Apoyo vlsual menclonando las habllldades para la vlda que se abordarn en esLa sesln: 1oma
de declslones y pensamlenLo creaLlvo. (ueden apunLarlas en el plzarrn o en un roLafollo)
% !"!"# %& '&(#)
% !"#$%$&$'% )*+,-"&., /" 0$/12
% !"#$% '()*+",%-
% !"#$% '( )"*"+,
% !"#$%&'()
% !"#$%&'%(
% !"#$%"&'()
% !"#$%&'()*+,-./0*' #/./ +*' /'$'2&32&'4
% !"#$%&"' )* +#",*-&" )* ./)% 0%#% -%)% 0%#&/-/0%1&*2 341*5" 67
% !"#$% '$ ()'% '$ *% +$+),# %#-$.)/.0
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1. !"#$#% % '"$()*+, !!" $%&'()*!"

! ulnmlca 1tes Mlootos Je lellclJoJ

93
& ua la blenvenlda a las y los parLlclpanLes a esLa sesln.

& ComenLa que en esLa sesln abordarn las slgulenLes habllldades para la vlda: Loma de
declslones y pensamlenLo creaLlvo. MuesLra el apoyo vlsual.

& ara comenzar, reparLe a cada uno una ho[a de reuso y una pluma o lplz, e lnvlLalos a reallzar
esLa acLlvldad, que lleva por LlLulo Lres mlnuLos de fellcldad".

& Las lnsLrucclones son las slgulenLes: Ln Lres mlnuLos escrlblrn Lodo aquello que les da
fellcldad, que los hace fellces, ya sean personas, acLlvldades, momenLos, cosas, recuerdos, eLc.
Ls lmporLanLe que les dlgas que no es una compeLencla, y que no se LraLa de ver qulen escrlbe
ms. La llsLa es compleLamenLe personal.

& ua la lndlcacln de lnlclo y Loma el Llempo. Al conclulr los Lres mlnuLos Lodos Lendrn que de[ar
de escrlblr.

& regunLa sl alguno o alguna desean comparLlr algo de lo que haya escrlLo. or cuesLlones de
Llempo, sl hay muchas personas que desean comparLlr, selecclona slo a clnco volunLarlos,
comenLando que ya habr momenLo para que soclallcemos con los dems. uesLaca que el
e[erclclo es, bslcamenLe, para que cada uno, de manera lndlvldual, reconozca que puede
haber muchas cosas que los haga fellces, algunas Lan senclllas que se pueden Lener Lodos los
dlas.

& A conLlnuacln, pldeles que recuerden lo que se hlzo en la sesln pasada y reparLe a cada uno
su Llnea de vlda.

& regunLarles alguna vez han escuchado sobre lo que es un proyecLo de vlda? AnoLa en un
roLafollo las respuesLas y las ldeas generales que sur[an de esLa lluvla de ldeas.

2. !"#$%# '( )" !#*+$%+" !!" $%&'()*!"

! 1raba[o lndlvldual. Ml lototo eo oo colloqe.

96

& ComenLa con los parLlclpanLes que, asl como en la sesln pasada hlcleron un vla[e por su
pasado reallzando su llnea de vlda, ahora Loca el Llempo de lmaglnar su fuLuro. lde a los
aslsLenLes que, rescaLando esa llnea de vlda que ya elaboraron, y Lamblen esLa llsLa de cosas
que los hace fellces, desarrollen un collage con recorLes de revlsLa, dlbu[os, lmgenes o
slmbolos que les represenLe lo que anhelan en la vlda y/o cmo les gusLarla su vlda a fuLuro,
esLo puede ser desde elemenLos maLerlales, pero Lamblen la forma y el Llpo de vlda que les
gusLarla Lener o llevar en el fuLuro.

& roporclonales muslca suave y rela[ada, adems de revlsLas, Ll[eras, pegamenLo, marcadores de
colores, clnLa adheslva y ho[as de reuso para que plasmen su collage y lo peguen a su llnea de
vlda, de[ando un espaclo enLre los dos (esLe servlr para la slgulenLe sesln).

& ua Llempo para que Lodos Lermlnen y coloquen su Lraba[o. LsLa vez no expondr cada uno su
collage, slo lo colocarn en alguna pared para que Lodos los dems puedan verlo.

& Ln plenarla:

Luego de haber Lermlnado y observado rpldamenLe los Lraba[os, pregunLales a los aslsLenLes:
! Cmo se slenLen?
! Cue plensan de haber plasmado su fuLuro en esLe Lraba[o?
! Cmo se ve? Les gusLa?
! odremos lograr esos suenos que Lenemos?

& Ls lmporLanLe que Lomes noLa de los comenLarlos, rescaLando la lmporLancla que Llene
lmaglnarnos o sonarnos o pensarnos en fuLuro, en un fuLuro que nos gusLe, que responda a lo
que queremos y nos haga senLlr plenos y fellces.

& regunLa a las y los parLlclpanLes:

Ms o menos, de que Llempo esLamos hablando en sus colloqes?
ue cunLos anos o meses?
ara cundo esLn pensando que pueda verse crlsLallzado esLo?

97

3. !"#$"%&'( * +",-&./0&'( !!" $%&'()*!"

Ln p|enar|a:

& ComenLa que ahora reallzarn oLro Lraba[o lndlvldual y mucho ms flno" sobre las eLapas para
llegar a esos suenos que plasmamos en nuesLro collage, en donde podremos ver con mayor
clarldad nuesLro proyecLo de vlda.
& LnLregales los formaLos de Ml vlda aso a aso (Anexo 1) y, sollclLales que respondan a lo que
ahl vlene marcado. 1u les expllcars cmo responderlo. Ln prlmer lugar pregunLales:
o Cue Lendrlamos que hacer para converLlr nuesLros suenos en realldad?
o Ll prlmer paso ser escrlblr, a parLlr de dlversas eLapas de nuesLra vlda, lo que hemos
sldo, lo que somos y lo que queremos ser. ega un formaLo frenLe a Lodos y expllcales
cmo llenarlas (las lndlcaclones vlenen en el anexo 1)
o Ahora lndlcales que rellenen los cuadros (slo aquellos que les generen mayor lnLeres
o preocupacln) de los perlodos de su vlda, uLlllzando palabras, dlbu[os o slmbolos. no
es necesarlo que Lodos los cuadros esLen compleLos, e lncluso, sl hay algun Lema
prlorlLarlo y no esL lncluldo, pueden agregarlo en la ulLlma columna.
o MoLlvalos a reflexlonar sobre aquellas habllldades que neceslLarn forLalecer para
lograr esos planes, de manera que puedan llegar a consegulr lo que plasmaron en su
collage.
o ComenLales que cuenLan con 23 mlnuLos para conLesLar el cuadro y que Lendrn la
oporLunldad de llevrselo a sus casas para desarrollarlo con mayor deLalle.
ComparLe con el grupo que:
Ls lmporLanLe reconocer y deflnlr nuesLros proyecLos de vlda, aquello que queremos lograr y las
habllldades con las que conLamos, pero que es lmporLanLe adems escuchar los proyecLos de vlda
de nuesLros companeros y companeras, porque podemos enconLrar slmlllLudes en ellos y
forLalecer nuesLras habllldades reconoclendo las forLalezas del oLro y comparLlendo los procesos
de desarrollo.

4. C|erre ] Vue|ta a |a prct|ca (1S m|nutos):

98
! Act|v|dad H:6-.(31 +% %C'6%1*?,

& lde a las y los parLlclpanLes que se enumeren del 1 al 2, para conformar dos equlpos grandes.
Ll equlpo numero 1 formar un clrculo alrededor del saln, y el equlpo 2 formar oLro clrculo
denLro del clrculo 1, mlrando de frenLe a sus companeros.

& lde a los equlpos que se Lomen de las manos y cada equlpo comlence a moverse en senLldos
opuesLos (slmulando una roLacln). ondrs muslca o aplaudlrs fuerLe mlenLras los clrculos se
mueven en dlrecclones opuesLas, y cuando la muslca o Lus aplausos se deLengan, de[arn de
moverse, quedando con una persona al frenLe. Con ella comparLlrn una parLe de su cuadro,
las dos personas se escuchan.

& Cuando noLes que hayan conversado ya, vuelve a poner muslca, o a aplaudlr, uLlllzando la
mlsma dlnmlca para que queden con personas dlferenLes y comparLan la slgulenLe parLe de su
cuadro. Cue hagan lo mlsmo hasLa comparLlr el cuadro compleLo. llnalmenLe, en la ulLlma
ronda, plde que reflexlonen y plaLlquen con su companero sobre la slgulenLe pregunLa: Cmo
su proyecLo de vlda puede beneflclar a su comunldad?

& ldeles que vuelvan a plenarla y que, volunLarlamenLe, dos o Lres personas comparLan la
respuesLa a esLa ulLlma pregunLa, comenLando con el grupo varlas reflexlones sobre cmo
nuesLra proyecLo de vlda Lamblen puede Lener un lmpacLo soclal que beneflcle nuesLro
enLorno, de manera que puedan reconocerse Lamblen como [venes agenLes de camblo y
su[eLos de derecho.

99
ANLkC 1. ICkMA1C "MI VIDA ASC A ASC"

100
Crees que Le casars y vlvlrs con algulen? CunLos anos crees que Lendrs cuando Le cases?
uuranLe cunLo Llempo esLars compromeLldo/a anLes de casarLe?

1ransporLe, vlvlenda
Cmo Le LransporLabas cuando Lenlas 9 a 13 anos de edad? Camlnabas largas dlsLanclas?
ue que forma Le LransporLas ahora (de los 14 a 18 anos)? Pa camblado la manera en que Le
LransporLas con el paso de los anos?
1e lmaglnas como dueno/a de una blclcleLa, moLoneLa, moLoclcleLa, coche, camloneLa u oLro
Llpo de vehlculo cuando Lengas enLre 19 y 22 anos de edad?

8ecreacln / deporLes / oclo
Cmo Le dlverLlas cuando Lenlas enLre 9 y 13 anos de edad?
Cul deporLe o pasaLlempo pracLlcas ahora (de los 14 a 18 anos)? Pay oLros deporLes,
pasaLlempos, Llpos de recreacln o dlversln que podrlas pracLlcar anLes de los 19 anos de edad?
1e lmaglnas a los 24 anos de edad parLlclpando en las mlsmas acLlvldades que pracLlcas ahora?

vlda esplrlLual
racLlcabas alguna creencla rellglosa enLre los 9 y 12 anos de edad? 1e era slgnlflcaLlva y/o Le
senLlas reallzada/o con ella?
Cmo es Lu vlda esplrlLual ahora (de los 13 a 17 anos)?
lmaglnas camblos en Lu vlda esplrlLual anLes de los 23 anos de edad? Sl es asl, cmo lmaglnas
que ser? Ser dlferenLe? Sl es aflrmaLlva Lu respuesLa, dnde esLar la dlferencla?

lamllla y amlgos
Cmo era Lu vlda famlllar enLre los 9 y 12 anos de edad?
Culenes eran Lus amlgos y que haclan [unLos (enLre los 9 a 12 anos)?
ves a Lus padres ahora (de los 13 a 17 anos)? Cmo es Lu relacln con ellos?
Culenes son Lus amlgos y amlgas en la acLualldad y que hacen [unLos (de los 14 a 18 anos)?
Cuando plensas en los prxlmos 3 anos, que Llpo de relacln qulsleras Lener con Lus padres?
Crees Lener los mlsmos amlgos y amlgas a los 22 anos de edad? Cue Llpo de amlgos crees
Lener cuando Lengas 22 anos?

101
1oma nota de exp||car:
' Ln la parLe superlor de las ho[as, hay Lemas que se LraLan a lo largo de la vlda: Lducacln/
capaclLacln, Lmpleo / Lraba[o, 8elaclones...
' La columna en blanco ser en la que las y los parLlclpanLes pueden anadlr su proplo Lema.
' Ln la prlmera columna del lado lzqulerdo esLn los perlodos de Llempo o anos de vlda: 9-12
anos de edad, 13-18 anos eLc.
' Las fllas para los grupos de edad 9-12, 13-17 y 18-22 son ms anchas que las oLras dos, ya que
vamos a enfocarnos ms en esLos Lres perlodos.

La flla para la edad de 9-12 conLendr lnformacln sobre Lu pasado ms reclenLe.
La flla de la edad 13-17 conLendr lnformacln sobre el presenLe.
La flla para la de edad 18-22 conLendr lnformacln sobre la slgulenLe eLapa de Lu vlda.

lnvlLa a las y los parLlclpanLes a que llenen los cuadros uLlllzando palabras, dlbu[os o slmbolos. lde
que llenen los cuadros de mayor lnLeres o preocupacln para ellos. Sl hay algun Lema que no esLe
lncluldo en la Labla, moLlvales a poner un LlLulo en la ulLlma columna.

uLlllza algunas de las slgulenLes pregunLas, que conslderes adecuadas para esLlmular la reflexln
de las y los parLlclpanLes duranLe esLa acLlvldad.

ara la columna de educacln o capaclLacln:
LsLuvlsLe en la escuela de los 9 a 12 anos de edad? Sl es asl, en dnde esLuvlsLe? CunLos
anos cursasLe o LermlnasLe la prlmarla?
A que anos has cursado o Lermlnado enLre los 13 y 17 anos? A que oLros esLudlos o Llpo de
escuelas aslsLlrs en esLe rango de edad?
PlclsLe algo slgnlflcaLlvo para Ll en Lus esLudlos en esLas edades (ganar algun concurso, parLlclpar
en alguna acLlvldad academlca)
A que Llpo de escuela aslsLlrs o que Llpo de capaclLacln crees reclblr cuando Lengas enLre 18 y
22 anos de edad? Crees que aslsLlrs a clases nocLurnas o reclblrs capaclLacln adlclonal para Lu
Lraba[o? 1e lmaglnas aslsLlendo a la unlversldad? Sl es asl, anLalo en el cuadro.

Ln empleo o Lraba[o

102
Cue Llpo de empleos o chambas LuvlsLe cuando Lenlas enLre 9 y 12 anos de edad?
Cue Llpo de empleos has Lenldo duranLe el perlodo acLual de 13 a 17 anos de edad?
lncluye los Lraba[os de Llempo parclal o famlllares
Cue cosas Le gusLaron (y que no) de Lus Lraba[os o chambas?
Cue Llpo de empleo Le puedes lmaglnar haclendo a parLlr de hoy y hasLa cumpllr los 19 anos?
Cue empleos esperas Lener cuando Lengas enLre 19 y 23 anos de edad? Crees que Lendrs un
solo empleo o varlos?
lndlca Lodos los dlferenLes empleos que podrlas Lener anLes de los 23 anos de edad.

8elaclones y romance
1uvlsLe algun novlo/novla enLre los 8 y 12 anos de edad? Sl es asl, CunLos o cunLas? CunLo
duraron? Cue Le gusL ms de esa relacln?
1lenes algulen especlal en Lu vlda ahora (de los 13 a 17 anos)? Sl es asl, lndlcalo en el cuadro.
Cue valoras ms de esa relacln?
Crees que Lendrs oLras relaclones anLes de los 18 anos de edad? Sl es asl, CunLas y de que
Llpo?

Tema

P.4.6%#,+3 F D3&# +% +%-*1*3,%12 '%,1#&*%,43 -6:4*-3 / '%,1#&*%,43 -6%#4*83K
IICnA 1LCNICA
LsLe Lema del fototeo, slgue por el camlno que hemos lnlclado en seslones anLerlores,
reLomaremos la lmporLancla de la Loma de declslones en el proyecLo de vlda y en consecuencla
abordaremos la planeacln para consLrulr el camlno a las meLas que nos propongamos.

103
1oma de Dec|s|ones

1odos los camblos dan mledo, lncluso los poslLlvos. Los lnLenLos de alcanzar una meLa con
meLodos radlcales o revoluclonarlos a menudo fracasan por que aumenLan el mledo. no obsLanLe,
los pequenos pasos desarman la respuesLa del cerebro humano moLlvada por el mledo,
esLlmulando el pensamlenLo raclonal y la acLlvldad creaLlva y se debe Lener muy en cuenLa lo
slgulenLe:

1omar una declsln supone un esfuerzo, y es me[or que no Lomarla y esperar a que oLros
Lomen la por Ll.

1ener una acLlLud poslLlva anLe el hecho de decldlr. Mlrar lo que se aprende en vez de
cenLrarLe en lo que plerdes en cada opcln. Con cada declsln slempre se aprende algo.

Como no conLrolamos Lodos los facLores, no exlsLe la opcln perfecLa, slno, no
dudarlamos, por eso a veces Lenemos que eleglr no enLre cual es la me[or opcln, slno la
menos mala.

Ls lmporLanLe desarrollar la capacldad de ser reslsLenLe a la frusLracln, es declr, acepLar
que no puedes Lener Lodo cuando quleres, como quleres y sln esfuerzo. uedes Lolerar no
Lener Lodo lo que quleres o neceslLas y segulr adelanLe.

Aprender a asumlr rlesgos: al Lomar declslones lnLenLas maxlmlzar beneflclos y dlsmlnulr
rlesgos. Ln cada momenLo uno hace lo me[or que sabe hacer y no podemos adlvlnar el
fuLuro. CenLraLe en el presenLe y haz lo que esLe en Lu mano en el aqu y ahora, el futuro
ya llegar y lo afrontars de la mejor manera que sepas.

La plan|f|cac|n
22

Ls un proceso slsLemLlco en el que prlmero se esLablece una necesldad, y acLo seguldo, se
desarrolla la me[or manera de enfrenLarse a ella, denLro de un marco esLraLeglco que permlLe
ldenLlflcar las prlorldades y deLermlna los prlnclplos funclonales. lanlflcar slgnlflca pensar en el
fuLuro, de Lal manera que se pueda acLuar de lnmedlaLo. LsLo no qulere declr que Lodo vaya a
surglr segun el plan esLablecldo. ue hecho, no ser asl con Loda probabllldad. ero sl se ha
planlflcado correcLamenLe, la poslbllldad de reallzar a[usLes, sln compromeLer las meLas globales,
resulLar mucho ms aproplada
La planlflcacln Le da clarldad sobre lo que quleres lograr y cmo lo vas a consegulr. Ls una
herramlenLa que conslsLe en una descrlpcln general sobre los dlferenLes aspecLos que lmpllca la
planlflcacln de algo (un grupo, un proyecLo, nuesLras acLlvldades dlarlas, eLc.)

22
Janet Shapiro. Herramienta de Descripcin general de la planificacin

104
La planlflcacln permlLe responder a las slgulenLes pregunLas:
Culen soy?
Cue capacldad Lengo y que puedo hacer?
Cue problemas esLoy LraLando?
Cue asunLos crlLlcos Lengo que responder?
unde debo slLuar mls recursos y cules son nuesLras prlorldades?
Cul deberla ser ml ob[eLlvo lnmedlaLo?
Cmo me Lengo que organlzar para consegulr nuesLro ob[eLlvo?

8I8LICGkAIIA

!aneL Shaplro. nettomleoto Je uesctlpclo qeoetol Je lo ploolflcoclo. ClvlCuS: Allanza Mundlal
para la arLlclpacln Cludadana.
ulsponlble en:
hLLp://www.clvlcus.org/vlew/medla/uescrlpLlon20general20de20la20planlflcaclon.pdf
ConsulLado el 3 de dlclembre 2011

Maurer, 8oberL. 2006. kAl2N oo pepoeo poso poeJe comblot to vlJo, Ldlclones 8, p. 20

ropongan y prlorlcen meLas y generen propuesLas que poslblllLen el desarrollo de su plan
de vlda.
8eflexlonando sobre la necesldad y los beneflclos de planear para lograr lo que se qulere.
de declslones, pensamlenLo crlLlco y pensamlenLo creaLlvo (ueden apunLarlas en el plzarrn
o en un roLafollo)
% Po[as de papel perldlco o de re-uso
% ClnLa adheslva
% lumones

103
1. In|c|o o Lncuadre (13 mlnuLos)

! ulnmlca cocbloos y Ctoojetos.

& ua la blenvenlda a las y los parLlclpanLes. ComenLa que las habllldades para la vlda que
uLlllzarn en esLa sesln son: 1oma de declslones, pensamlenLo crlLlco y pensamlenLo creaLlvo.
MuesLra Lu apoyo vlsual con las habllldades.

& ulles que el dla de hoy comenzar con una acLlvldad que los har enLrar en calor.

& ulvlde al grupo en dos grandes equlpos, enumerndolos del 1 al 2, pldlendoles que se reunan
de acuerdo a su numero. ua las slgulenLes lnsLrucclones:
& Ll equlpo 1 represenLa a los Cran[eros, y el equlpo 2 a los Cochlnos. La conslgna de los
gran[eros es meLer en su corral a los cochlnos que esLn perdldos. uedes dellmlLar el corral
con clnLa adheslva. La conslgna de los cochlnos es no de[arse meLer en el corral de nlnguna
manera. 1lenen slo 3 mlnuLos, y al flnal, conLaremos cunLos marranos han logrado meLer en
el corral. 8ecuerden que cuando enLren al corral ya no pueden sallr, sln Lrampas. 1oma en
cuenLa el Llempo, que no pase de Lres mlnuLos.

& Cuando concluyan, plde que ahora lnvlerLan de funcln, los lnLegranLes del equlpo 1 sern
ahora los marranos y los del 2 sern los gran[eros, con la mlsma lnsLruccln. or LanLo ganar el
equlpo que haya logrado meLer ms marranos a su corral. CuenLan lgualmenLe con Lres
mlnuLos.

& on aLencln a la acLlvldad. SeguramenLe habr compeLencla, mucho conLacLo flslco, qulz
hasLa un poco de vlolencla o agreslones, con Lal de ganar. 1u medlars sl es necesarlo y pedlrs
respeLo. Ls lmporLanLe que al flnal, Lras declr Culen gan" comenLes que pudlsLe ver algunas
reacclones un poco vlolenLas, y que a veces Lamblen acLuamos asl en la vlda. Pay personas que
cuando se proponen algo, no les lmporLa a que cosLo, pero Llenen que lograrlo. 1u les
propones que busquen formas creaLlvas en las que no pongan en rlesgo la dlgnldad, segurldad,
salud, vlda de oLras personas nl la propla. lgual y sl en la acLlvldad hubleran dlalogado con los
marranos, hubleran conseguldo que enLraran al corral sln necesldad de agreslones. Lodo es

106
una slmulacln. Abre el espaclo para uno o dos comenLarlos Cmo se slnLleron? Creen que
era necesarlo llegar a un nlvel de compeLencla?

& ComenLa que esLa sesln se dedlcar a anallzar que camlnos podemos segulr para alcanzar
nuesLras meLas, y cules habllldades para la vlda nos ayudarn para ese comeLldo.

! ulnmlca AlcoozooJo Metos

& Ln plenarla con el grupo compleLo (sl es muy grande, dlvldldo en dos grandes equlpos):

& ulbu[a con gls, o dellmlLa con clnLa adheslva, un espaclo en el cenLro del saln que slmule un
rlo, de al menos 1 meLro de ancho y 3 de largo.

& lde a las y los parLlclpanLes que recuerden los suenos que plasmaron en su collage la sesln
pasada y dlles que, para lograrlos Lendrn que planLearse meLas. ComenLa que les propones
una acLlvldad para ensayar un poco ese proceso.

& SollclLa que plensen, en solo una meLa, que qulsleran alcanzar en esLe ano, ya sea en la escuela,
en el Lraba[o, en la famllla, con los amlgos, eLc., y que la escrlban con leLra grande en una ho[a
(reparLe ho[as y plumones)

& 8ecoge las ho[as y colcalas Lodas en una orllla del rlo" que dlbu[asLe en el suelo.

& LnLrega al grupo o a cada equlpo (en su caso) enLre 3 y 10 ho[as o pedazos de perldlco y dlles
que son las pledras que les ayudarn a cruzar el rlo. ComenLales que lmaglnen que el rlo es
muy caudaloso y Llene en sus aguas anlmales morLlferos. Sl una parLe de su cuerpo Loca el
agua, seguramenLe sern aLrapados por los remollnos o las plranas, y se Lendr que regresar a
la orllla de lnlclo. nC1A: Ll numero de ho[as/pledras que enLregues no deber ser suflclenLe
para cruzar el rlo (esLo para que los equlpos Lengan que ldear formas de hacerlo, Lamblen se
puede hacer ms dlflcll dlclendoles que no puede esLar una pledra sola porque se las qulLas o la

107
plerden, y que no puede haber ms de dos ples sobre una pledra). 1lenen que lr cruzando
Lodos los mlembros del equlpo.

& Al cruzar a la oLra orllla, que Lomen la ho[a con su meLa. ldeles que, por pare[as, comenLen
que harlan para lograrla.

& no es necesarlo que des un Llempo llmlLe para cruzar, pero ser cuando Lu lo lndlques que
debern lnlclar la avenLura.

& Segun el Llempo que Lengan, pueden hacer varlos lnLenLos hasLa lograrlo. Sl algun equlpo no lo
logra, puede lr por su meLa y reflexlonar cmo lograrla alcanzarla.

& Ln plenarla pregunLa a las y los parLlclpanLes
o Cmo se slnLleron al cruzar el rlo?
o Cue Luvleron que hacer para lograrlo?
o Cules de las habllldades que ya conocemos pusleron en prcLlca para cruzar y llegar
a las meLas?
o Sl se da el caso, por que no lo lograron?
o Cue pueden slgnlflcar en la vlda real las pledras o las ho[as? ? los pellgros del rlo, las
plranas, los remollnos.?
o Cue aprendemos de esLa acLlvldad para nuesLra vlda coLldlana?

Algunas personas Llenen mayor facllldad para alcanzar sus meLas que oLras. un facLor que lnfluye
para el logro de las meLas es el cmo se planea y se Lraba[a para ello. Ls lmporLanLe Lamblen
reconocer el soporLe que da el Lraba[o colecLlvo. Pay algunas cosas que podremos lograr con
mayor facllldad con ayuda de oLras personas, Lraba[ando de manera cooperaLlva.

108
3. kef|ex|n ] 1eor|zac|n (30 m|nutos):
& A conLlnuacln, slgulendo en plenarla, plde a dos personas volunLarlas que comenLen la meLa
que les planLe su pare[a en la acLlvldad del rlo, e lnvlLalos a anallzar los e[emplos y de manera
lndlvldual cada una de las meLas.

& lde que plensen sl es una meLa concreLa, reallzable, a corLo o largo plazo, o sl es un deseo,
sueno, anhelo, dlflcll de concreLar y de alcanzar.

& lde a los volunLarlos que, de uno en uno, menclonen las cosas o acclones que les plaLlc su
pare[a que harlan para lograr esa meLa. uedes escrlblr en un roLafollo las dos meLas e[emplo y
sus acclones correspondlenLes.
o Ln ese orden harlan las cosas para lograr la meLa?
o Cue ms podrlan hacer para lograrla? (Ll grupo compleLo puede aporLar ldeas.)
o Cue cosas, apoyos o recursos (como las pledras del rlo) neceslLarlan para poder
segulr los pasos para alcanzar su meLa?
o Cundo harlan cada cosa, o cunLo Llempo les llevar lograr la meLa?

& Al Lermlnar esLa reflexln, presenLa un apoyo vlsual con los asos bslcos para esLablecer y
planear cmo lograr una meLa:
losos poto estoblecet y loqtot ooo meto.
1. ueflolt lo poe poletes loqtot o obteoet (coocteto, teollzoble)
2. ollstot los posos, lo poe tleoes po bocet poto loqtotlo
J. colocot los posos eo lo secoeoclo o otJeo oJecooJo o seqolt
4. ublcot sl oecesltos olqoo opoyo o tecotso poto los occlooes
5. looet cooJo, fecbo o tlempos o coJo occlo

& no olvldes Lomar en cuenLa aquellos obsLculos que se Le pudleran presenLar y cmo los
resolverlas. lensa en qulen(es) podrla(n) ayudarLe a alcanzar Lu meLa y habla con el o ella al
respecLo.

109
& uedes e[empllflcar cada paso con una meLa que pueda ser cercana a ellos, por e[emplo: pasar
ml examen exLraordlnarlo, grabar un demo de nuesLra banda, aslsLlr a un conclerLo de ml
grupo favorlLo, comprarme una blcl, pedlrle a la chava/chavo que sea ml novla/o. eLc.

& ComenLa que ya Lenlendo el plan hay que comenzar con el prlmer paso, y asl lr evaluando sl
cumpllsLe con el plan y alcanzasLe Lu meLa. Sl no lo logras a la prlmera, slgue lnLenLando, busca
oLras formas y recursos.

& Ln plenarla comenLen: Cue creen que podra suceder sl una persona no formula un plan
para lograr sus meLas?
& Sl es necesarlo, complemenLa sus ldeas con las slgulenLes consecuenclas:
- 1e puedes senLlr frusLrado por nunca lograr Lu meLa
- lerdes Llempo, dlnero y esfuerzo en cosas que no Le ayudan a alcanzarla
- uedes perder dlversas oporLunldades porque no las esLs buscando
- uedes perder el ob[eLlvo
- odrlas poner preLexLos para no avanzar hacla ella

' coles soo los beoeflclos Je bocet oo ploo poto olcoozot sos metos?

& Sl es necesarlo complemenLa con los slgulenLes beneflclos que Llene el planear:
- 1e permlLe enfocarLe en la meLa
- odrs organlzar me[or Lu Llempo
- odrs buscar a las personas lndlcadas que Le ayuden a lograrla
- uedes ahorrar Llempo, dlnero y esfuerzo
- 1e slenLes anlmado cuando observas los avances obLenldos.
lanear nos permlLe consegulr nuesLra meLa, en lugar de esperar a que suceda. Cuando las
personas slmplemenLe esperamos, puede que nada ocurra.

110

& ComenLa que cerrarn esLa sesln haclendo una acLlvldad de manera lndlvldual. Selecclonarn
una meLa que cada uno Lenga a corLo plazo, que sea concreLa y alcanzable. Slgulendo los pasos
bslcos reallzarn un plan de accln para lograrla, escrlblendo cada accln, los recursos
necesarlos, dndole orden a la secuencla de acclones y Llempos para reallzar cada una. 1endrn
10 mlnuLos para ello.

& Cuando hayan Lermlnado, pldeles, que en grupos de Lres personas, comenLen sus planes.
uedes enumerarlos del 1 al 3 para formar esLos equlpos, o de manera volunLarla.

& ?a que hayan comenLado, pregunLa sl algulen Llene alguna sugerencla para complemenLar el
plan de algun companero, y pregunLa Lamblen sl les fue senclllo elaborar el plan.

& llnalmenLe, dlles que asl como hlclmos esLe plan para alcanzar una sola meLa, podemos lnlclar
a planear meLas para lograr ese proyecLo de vlda que reallzamos en la sesln pasada. Cada
ob[eLlvo planLeado requerlr de una serle de acclones planeadas que nos acerquen a ellos. Lsa
ser una Larea personal que los lnvlLars a reallzar con conclencla.

& 1ermlna comenLando:
lanear es una herramlenLa que nos slrve, no slo para alcanzar meLas lndlvlduales, concreLas y
cercanas, slno para lr pensando en nuesLro fuLuro, en lo que queremos hacer y lograr a lo largo de
nuesLra vlda, en nuesLros suenos, e lrlo consLruyendo.

111
Tema

L>% #8*%,43M F A%,1#&*%,43 -6:4*-32 #.43-3,<*#,E#2 43&# +% +%-*1*3,%12 6%1'3,1#)*(*+#+K
IICnA 1LCNICA
1odo el Llempo esLamos Lomando declslones. Algunas de ellas son Lan coLldlanas que no hacemos
Lodo un proceso para anallzar sl son de rlesgo o no, sln embargo hay declslones que cobran
lmporLancla porque conllevan consecuenclas que pueden ser poslLlvas o negaLlvas.

or LanLo, el rlesgo que lmpllca una declsln esL relaclonado con las consecuenclas que puede
Lraer. 8ecuerda que cuando son declslones que lmpllcan un alLo rlesgo, pueden llegar a LraerLe
consecuenclas graves en Lu salud, o cuesLlonar Lus valores, lncluso camblar drsLlcamenLe Lus
planes de vlda, y en alguno casos llegar a molesLar o decepclonar a personas que son lmporLanLes
para Ll.
or eso vale la pena anallzar conclenzudamenLe clerLas slLuaclones que se nos presenLan para las
cuales hay que Lomar una declsln.
ara ello Le proponemos un senclllo modelo que hemos llamado uLCluL
23
, pues conforma un
acrsLlco con sus leLras:
u= ullema (ldenLlflca cul es el dllema o problema al que Le esLs enfrenLando)
L= Lxamlna las opclones (plensa llbremenLe Lodas las alLernaLlvas de solucln)
C= Consldera Lus valores (revlsa cmo se ven afecLados Lus valores en cada una de las opclones)
l= ldenLlflca los pros y conLras (de cada alLernaLlva u opcln, anallza sus consecuenclas favorables
o desfavorables.
u= ueclde (que alLernaLlva (s) es la ms convenlenLe y llevala a cabo=
L= Lvalua (evalua los resulLados de Lu declsln)
uede ser que haya declslones que lmpllquen un clerLo nlvel de rlesgo, pero que valgan la pena
Lomarlas, lncluso que podrla ser un rlesgo mayor el no Lomarla, sln embargo hay que conslderar
que cuando se LraLa de slLuaclones que pueden lmpllcar hacer cosas llegales, o poner en pellgro
nuesLra lnLegrldad flslca o nuesLra vlda, una declsln de ba[o o moderado rlesgo puede ser la
me[or opcln.

23
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!"#$! !"#$%&'(# *#+,-#%&'.#%/ $, /% 0"1,#+"$ 2*3!4! #$%&'()

112
uesarrollar la capacldad de Lomar declslones supone, en deflnlLlva, susLlLulr la fllosofla del soy
llbre porque hago lo que me apeLece" por la de soy llbre porque yo uLCluC sobre ml vlda".
La Loma de declslones puede ser compllcada pero enLre me[or sepamos ldenLlflcar el rlesgo y sus
dlferenLes opclones ser ms senclllo.
uecldlr es un proceso acLlvo, no auLomLlco, es razonado. uecldlr no es acLuar por lmpulsos o
emoclones, slno gular nuesLro comporLamlenLo hacla aquello que valoramos, promovlendo
elecclones basadas en nuesLros proplos crlLerlos, oplnlones, valores y proyecLo de vlda.

8I8LICGkAIIA
!"#$%&'(# *+,-.+, / 0+&1,2 3$"&%&'(# / 4'"$%$%#5% 6747 899:7 !"#$%" '#()*+,-" #$ .*/,%,#*#$0
!"#" %" &'(". lundacln lnLernaclonal de la !uvenLud (l?l): Mexl!"#

Conozcan y reflexlonen en Lorno a las dlferenLes caLegorlas de rlesgos de clerLas
declslones y sus lmpllcaclones.
ldenLlflquen slLuaclones de rlesgo en dlferenLes mblLos de su vlda y declslones o acclones
que pueden dlsmlnulrlos.
Aprendan a uLlllzar la herramlenLa del modelo uLCluL para la Loma de declslones anLe
slLuaclones que lmpllquen rlesgos.
ensamlenLo crlLlco, auLoconflanza, Loma de declslones y responsabllldad (ueden apunLarlas
en el plzarrn o en un roLafollo)
% allacaLes
% lumones
% ClnLa adheslva
% 1res leLreros de ba[o, moderado y alLo rlesgo.
% Apoyo vlsual con los pasos del modelo uLCluL

113
1. In|c|o o Lncuadre (3 mlnuLos):
ua la blenvenlda al grupo y comenLa que en esLa sesln abordaremos las slgulenLes habllldades
para la vlda: ensam|ento cr|t|co, autoconf|anza, toma de dec|s|ones y responsab|||dad. (MuesLra
Lu apoyo vlsual)

! ulnmlca colcbo Je btozos

& AnLes de comenzar ublca un lugar con clerLa alLura (un poco ms que Lu clnLura y no ms alLo
que Lus hombros), puede ser una mesa o escrlLorlo, en la que algulen se pueda sublr para
de[arse caer de espaldas desde ahl.

& ul al grupo que neceslLas una persona volunLarla para esLa acLlvldad.

& ?a que lo Lengas, dlle a esa persona en frenLe de Lodos, que suba a la mesa o lugar. Lxpllca que
le vendars sus o[os y que se avenLar de espaldas, de[ndose caer en forma recLa pero
rela[adamenLe. Sl esLo causa mucha ansledad a la persona, puedes pedlr oLro volunLarlo que se
anlme.

& ComenLa a Lodos los dems que su parLlclpacln ser vlLal para esLa acLlvldad. uebern
colocarse en dos fllas muy [unLos, unos frenLe a oLros, perpendlcular al lugar desde donde se va
a lanzar la persona volunLarla. Se Lomarn fuerLemenLe por los anLebrazos, culdando esLar muy
[unLos enLre sl, para que no queden huecos cuando la persona se de[e caer al vaclo".

& C!C: Ls muy lmporLanLe culdar que no se lasLlme la persona volunLarla. lde al grupo que
guarden absoluLo sllenclo, que no quede nlngun hueco enLre los anLebrazos de los que esLn
en la flla y no obllgues a nadle a pasar nl de forma suLll sl es que no hay volunLarlos.

& uespues de la prlmera persona volunLarla puede pasar oLra sl asl lo desea.

& Al flnallzar, comenLa con el grupo:

114
o Cue pensaron y slnLleron las personas volunLarlas cuando ya esLaban vendados?
o or que se anlmaron a pasar como volunLarlos?
o Pabla rlesgos en su declsln? Cules eran?
o Mldleron los rlesgos que podlan correr anLes de decldlr pasar como volunLarlos?
Cmo lo hlcleron?
o Cue aprendemos de esLe e[erclclo sobre la Loma de declslones, los rlesgos y
consecuenclas que esLas pueden lmpllcar?
Ll rlesgo que lmpllca una declsln esL relaclonado con las consecuenclas que puede Lraer. Cuando
son declslones que lmpllcan un alLo rlesgo pueden
& 1ener consecuenclas graves en Lu salud
& CuesLlonar Lus valores
& Camblar drsLlcamenLe Lus planes de vlda
& MolesLar o decepclonar a algulen que Le lmporLa
& LasLlmarnos o lasLlmar a algulen ms
& Ser conslderadas errneas por los dems o la socledad

& lde a las y los parLlclpanLes que comenLen que plensan sobre Lomar rlesgos?

& ulles que Lomar rlesgos no es necesarlamenLe malo. Pay declslones que lo lmpllcan pero
pueden Lraer consecuenclas LanLo poslLlvas como negaLlvas. or e[emplo Cue consecuenclas
poslLlvas y negaLlvas podrla Lener el lrLe a algun lugar de mochllazo? uede ser poslLlvo porque
ahorras lo del pasa[e, de oLro modo, no Le alcanzarla para pasear, o puede Lamblen que qulen
Le de avenLn Lenga oLras lnLenclones)

& ComenLa que flnalmenLe cada uno declde lndlvldualmenLe aquellos rlesgos que valen la pena,
segun las consecuenclas poslLlvas o negaLlvas que lmpllque, Lenlendo en cuenLa nuesLros
valores.
& Lluvla de ldeas:
lde que Le comenLen sus ldeas en Lorno a cmo podemos medlr los rlesgos que lmpllca una
declsln? ve anoLando sus ldeas en una ho[a de roLafollo.

113
MuesLra el apoyo vlsual con el Modelo uLCluL:
MeLodo para soluclonar problemas uLCluL
u= ullema (ldenLlflca cul es el dllema o problema al que Le esLs enfrenLando)
L= Lxamlna las opclones (plensa llbremenLe Lodas las alLernaLlvas de solucln)
C= Consldera Lus valores (revlsa cmo se ven afecLados Lus valores en cada una de las opclones)
l= ldenLlflca los pros y conLras (de cada alLernaLlva u opcln, anallza sus consecuenclas favorables
o desfavorables.
u= ueclde (que alLernaLlva (s) es la ms convenlenLe y llevala a cabo=
L= Lvalua (evalua los resulLados de Lu declsln)
ueden anallzar una slLuacln que el grupo esco[a en base a esLe modelo.

Cuando Lermlnen, pldeles reallzar la slgulenLe acLlvldad:
! ulnmlca MlJleoJo tlesqos

& Coloca una llnea de clnLa adheslva en el plso, que sea lo suflclenLemenLe larga como para que
Lodos los parLlclpanLes puedan pararse sobre ella. uel lado lzqulerdo de la llnea, pega el carLel
que dlce 8a[o rlesgo", en la mlLad de la llnea, el carLel de 8lesgo moderado" y, del lado
derecho, el de Mucho rlesgo".

& ComenLa que en la Loma de declslones exlsLen dlversos facLores que lnfluyen nuesLros valores,
lo que oLras personas plensen de nosoLros, el deseo de avenLura, el Lemor, por lo que no
slempre Lomamos la declsln que no lmpllca rlesgo. Al Lomar una declsln debemos esLar
consclenLes de los dlferenLes Llpos de rlesgo que puede Lraer conslgo y sus consecuenclas, y
que casl Lodas las declslones lmpllcan algun grado de rlesgo.

116
& ulles que leers algunas slLuaclones (de las que proponemos en el Anexo 1, u oLras que
conslderes ms apropladas).

& uLlllzando el modelo uLCluL debern menLalmenLe Lomar una declsln y colocarse sobre la
llnea, pegados a la lzqulerda sl conslderan que su declsln no conlleva nlngun rlesgo, y
gradualmenLe hacla la derecha sl su declsln lmpllca algun rlesgo.

& Lee la prlmera slLuacln y da Llempo para pensar y colocarse en la llnea dependlendo de su
declsln. ldeles que sean slnceros conslgo mlsmos.

& ?a que esLen colocados en algun lugar en relacln con la llnea, pregunLa a dos o Lres que esLen
colocados en lugares dlsLlnLos:
a. Cul fue su declsln? ? or que creen que Llene ese Llpo de rlesgo?

& regunLa a los dems que oLras declslones podrlan lmpllcar ba[o rlesgo, rlesgo moderado o alLo
rlesgo y que consecuenclas pueden Lraer las dlferenLes declslones que Lomarlan. (uedes
revlsar el anexo 1 para complemenLar).

Cuando se LraLa de slLuaclones que pueden lmpllcar hacer cosas llegales, o poner en pellgro
nuesLra lnLegrldad flslca, una declsln de ba[o o moderado rlesgo puede ser la me[or opcln.
uesarrollar la capacldad de Lomar declslones supone, en deflnlLlva, susLlLulr la fllosofla del soy
llbre porque hago lo que me apeLece" por la de soy llbre porque yo uLCluC sobre ml vlda".
La Loma de declslones puede ser compllcada pero enLre me[or sepamos ldenLlflcar el rlesgo y sus
dlferenLes opclones ser ms senclllo.
uecldlr es un proceso acLlvo, no auLomLlco, es razonado. uecldlr no es acLuar por lmpulsos o
emoclones, slno gular nuesLro comporLamlenLo hacla aquello que valoramos, promovlendo
elecclones basadas en nuesLros proplos crlLerlos, oplnlones, valores y proyecLo de vlda.
ANLkC 1
Sugerenc|as de s|tuac|ones para tomar dec|s|ones con d|ferente n|ve| de r|esgo
Lscoge algunas o elabora oLras que conslderes ms adecuadas

117
S|tuac|n 1: 1e lnvlLan a una flesLa donde por el preclo de enLrada hay barra llbre Loda la noche,
pero las opclones son Lomar cubas (ron y refresco de cola) que son preparadas en una gran cubeLa
por lo que no puedes ver de que Llpo de alcohol esLn hechas o refrescos Cue decldes Lomar?
Algunas respuesLas que lmpllcarlan ba[o rlesgo pueden ser:
! Slo Lomar refresco, asl evlLo el alcohol que puede ser de muy ba[a calldad adems que beber
bebldas alcohllcas es llegal para menores de 18 anos
! no Lomar nada, pues cualquler beblda puede esLar adulLerada
! lrme de la flesLa

Algunas respuesLas de rlesgo moderado serlan:
! 1omar unlcamenLe un par de Lragos y alLernarlos con refresco para evlLar emborracharme
! 1omar slo un Lrago para evlLar la presln de mls amlgos/as y despues pedlr solo refresco
! 1omar slo un par de Lragos y pedlrle a mls amlgos/as que no Loman que esLen al pendlenLe
de ml
Algunas respuesLas de alLo rlesgo pueden ser:
! Aprovechar que es barra llbre y Lomar Lodas las cubas que pueda ya que pague por ellas
! 1omar solamenLe cubas y quedarme en la flesLa aun cuando mls amlgos/as ya se hayan ldo,
para aprovechar ms la barra llbre.
S|tuac|n 2: un conocldo de un amlgo Luyo vlene a vlslLarlo en su moLoclcleLa nueva y despues de
esLar plaLlcando Le lnvlLa a dar un paseo. 1u [ams Le has subldo a una moLo y no conoces a esLe
chavo, pero Le enLuslasma la ldea de sublrLe Cue decldes hacer?
una respuesLa de ba[o rlesgo puede ser:
! uar las graclas por la lnvlLacln, pero declr que no puedes.
una respuesLa de rlesgo moderado serla:
! SublrLe a la moLo y uLlllzando el casco y slo dar la vuelLa a la manzana
una respuesLa de alLo rlesgo puede ser:

118
! lr a dar un paseo en la moLo le[os de la colonla y sln nlnguna proLeccln
S|tuac|n 3: Pace un mes, cuando esLabas desesperado/a por no Lener dlnero para la comlda de
Lus hermanos/as conoclsLe a un senor en el mercado, qulen se dlo cuenLa de que no Le alcanzaba
para el mandado y Le regal Loda la verdura que neceslLabas y hasLa unos areLes para Ll. uesde
enLonces ha sldo muy amable conLlgo y Le ha regalado cosas, lo que ha sldo de gran beneflclo para
Lu famllla, pero ayer Le pldl que Le enconLraras con el en un parque cercano donde Lendrla ms
regalos para Ll. 1u no sabes que hacer.
S|tuac|n 4: Ln la calle Le enconLrasLe a un [oven blen vesLldo que dlce es coordlnador de modelos
de ropa y le parece que Lu podrlas ser modelo Le da su Lar[eLa para que le llames y vayas a sus
oflclnas a una prueba. Ll dlnero que ganes modelando le puede ayudar a Lu famllla Cue decldes
hacer?
S|tuac|n S: Ls Larde esLs en una flesLa o anLro y el amlgo que Le va a llevar a su casa esL muy
Lomado... Cue puedes hacer?
S|tuac|n 6: Llevas ya raLo con Lu novlo o novla y Le esL lnslsLlendo en Lener relaclones, Le
preocupa que oLro/a companero/a se le anda lnslnuando mucho ulLlmamenLe Cue decldes
hacer?
S|tuac|n 7: Lres un chavo/a de 13 anos, vas a la secundarla donde, a pesar de ser de los
alumno/as ms rela[lenLo/as, Le va basLanLe blen en las callflcaclones. Como eres muy soclable Le
has hecho amlgo/a de unos chavos de prepa qulenes a pesar de ser mayores que Lu, Le han
acepLado como parLe de su grupo y Lu Le slenLes muy a gusLo con ellos, pues los chavos de
secundarla Le parecen muy lnfanLlles". La semana pasada Le lnvlLaron a una reunin a casa de
uno de Lus nuevos amlgos, lo que Le Llene muy enLuslasmado porque eso slgnlflca que ya eres
parLe del grupo. 1e la pasas muy blen en la flesLa, pero cuando ya queda poca genLe uno de los
lnvlLados saca un clgarro de marlhuana que prenden y van rolando uno a uno para fumarlo. 1u
nunca has fumado nl slqulera clgarros de Labaco. no sabes que hacer pero Llenes que Lomar una
declsln pronLa.
S|tuac|n 8: Ls sbado por la manana. LsLs anLe un gran dllema. 1odos Lus amlgos de grupo van a
lr a un campamenLo en la slerra y Lu Llenes muchas ganas de lr pero el lunes Llenes que enLregar
un Lraba[o en la escuela. Ll profesor Le ha dlcho que ulLlmamenLe has falLado mucho. Sl no lo

119
enLregas el lunes, Le reprobar y no pasars el ano. 1u sabes que sl Le vas de fln de semana no
alcanzars a hacer el Lraba[o Cue mala onda", les comenLas a Lus amlgos Sl no fuera por ese
profesor." 1us amlgos Le anlman a sallr, y mandar al profesor a volar. Al fln y al cabo La vlda
esL para vlvlrla", luma y bebe, que la vlda es breve", Le dlcen enLre rlsas. 1u Llenes dudas. no lo
Llenes claro, no sabes que decldlr.
S|tuac|n 9: Lres el o la Lercer/a hl[o/a de una famllla de 4 hl[os, Llenes 13 anos y eres muy alegre,
esLldoso/a y [uegas muy blen al basqueLbol. un dla llega Cermn un muchacho que vlene de la
caplLal y que [uega Lamblen muy blen el basqueLbol y oLros deporLes. Al camlnar por la escuela,
Cermn ve que [uegas muy blen, enLonces se acerca a Ll y se presenLa. 1e habla sobre lo blen que
[uegas y que deberlas esLar en el equlpo para compeLlr por Mexlco. 1e comenLa que conoce al
enLrenador de la seleccln naclonal en la cludad de Mexlco, que Le lo puede presenLar y que esL
seguro de que Le acepLarla en el equlpo de la seleccln. Slo que neceslLan lrse pronLo a la caplLal
pues [usLo en esLa semana esLn escoglendo a nuevos [ugadores, neceslLas empacar e lrLe rumbo a
la caplLal. LsLs muy conLenLo/a y emoclonado/a, pero Lus paps no quleren que vayas pues esLs
en clases, no Le de[an lr. Cue harlas?

Tema

LI% 5.Q (# 7*6#1M F D3&# +% +%-*1*3,%12 6%1'3,1#)*(*+#+K
IICnA 1LCNICA
uenLro del modelo de empleabllldad, se reconoce la lmporLancla de desarrollar y forLalecer
habllldades, conoclmlenLos y compeLenclas para faclllLar el acceso al mundo laboral, es por esLo,
que en esLe Lema nos aproxlmamos a las concepclones de educacln, ms all de las Lradlclonales,
es declr, el slsLema escolarlzado, proponemos anallzar las dlsLlnLas propuesLas para abrlr
poslblldades denLro del esfuerzo colecLlvo para la empleabllldad de las y los [venes.

120
Lducac|n |nforma|:
La educacln lnformal es aquella que se da de forma no lnLenclonal y no planlflcada, en la propla
lnLeraccln coLldlana.
La educacln lnformal es la accln dlfusa y no planlflcada que e[ercen las lnfluenclas
amblenLales. no ocupa un mblLo currlcular denLro de las lnsLlLuclones educaLlvas y por lo general
no es suscepLlble de ser planlflcada. Se LraLa de una accln educaLlva no organlzada, lndlvldual,
provocada a menudo por la lnLeraccln con el amblenLe en mblLos como la vlda famlllar, el
Lraba[o y la lnformacln reclblda por los medlos de comunlcacln. or e[emplo, la educacln que
se reclbe en lugares de vlvencla y de relaclones soclales (famllla, amlgos,...) no esL organlzada, de
modo que el su[eLo es parLe acLlva LanLo de su educacln como de la de los dems.
Lducac|n forma|:
Ls aquel mblLo de la educacln que Llene carcLer lnLenclonal, planlflcado y reglado. Se LraLa
aqul de Loda la oferLa educaLlva conoclda como escolarlzacln obllgaLorla, desde los prlmeros
anos de educacln lnfanLll hasLa el flnal de la educacln secundarla.
Ls la educacln que se LransmlLe en lnsLlLuclones reconocldas, sobre Lodo el coleglo en sus
mulLlples varlanLes, y que responde a un currlculum esLablecldo, normalmenLe conLrolado por el
Coblerno u oLras lnsLlLuclones. 1lene dlferenLes grados de obllgaLorledad segun el slsLema
educaLlvo de cada pals
Lducac|n no forma|:
La educacln no formal se da en aquellos conLexLos en los que, exlsLlendo una lnLenclonalldad
educaLlva y una planlflcacln de las experlenclas de ensenanza-aprendlza[e, esLas ocurren fuera
del mblLo de la escolarldad obllgaLorla. Cursos de formacln de adulLos, la ensenanza de
acLlvldades de oclo o deporLe, son e[emplos de educacln no formal. La dlferenclacln enLre
educacln formal y no formal es, sln lugar a dudas, comple[a.
Ls la accln que no se encuenLra LoLalmenLe lnsLlLuclonallzada pero sl organlzada de alguna
forma. 8epresenLan acLlvldades educaLlvas de carcLer opclonal, complemenLarlo, flexlbles y
varladas, raramenLe obllgaLorlas. Son organlzadas por la escuela o blen por organlsmos o
movlmlenLos [uvenlles, asoclaclones culLurales o deporLlvas, eLc. asl, aunque no se encuenLra

121
LoLalmenLe lnsLlLuclonallzada, sl esL organlzada de alguna forma pues comprende un proceso
dlrlgldo a la obLencln de algun nlvel de aprendlza[e, aunque no de un LlLulo academlco.
ue hecho la educacln no-formal Llene un senLldo muy ampllo. Llamamos educacln no-formal a
Lodas aquellas lnLervenclones educaLlvas y de aprendlza[e que se llevan a cabo en un conLexLo
exLraescolar. Con ello lnclulmos la educacln de adulLos, la educacln vocaclonal, la educacln de
las habllldades para la juvenLud, la educacln bslca para los nlnos que no aslsLen a la escuela y la
educacln para los mayores denLro del conLexLo de la educacln para Loda la vlda. una de las
caracLerlsLlcas de la educacln no-formal es que su enfoque esL cenLrado en el dlscenLe. La
educacln no-formal no se llmlLa a lugares o Llempos de programacln especlflcos, como en la
educacln formal. La educacln no formal puede proveerse de una forma muy flexlble que debe
ser promoclonado en el fuLuro. La unLSCC promoclona la lnLegracln de la educacln no-formal
con la formal. ensamos que la educacln no formal Llene un poLenclal enorme en los slsLemas de
aprendlza[e o slsLemas educaLlvos del fuLuro para desarrollar una ensenanza cenLrada en el
dlscenLe y hecha a su medlda. (UNLSCC, 1981)
llnalmenLe, para ahondar sobre el concepLo de empleabllldad Le presenLamos algunas
deflnlclones:
a) La empleabllldad es una mayor oporLunldad y capacldad de engendrar los t|pos de
competenc|a y de callflcacln que permlLan a la genLe enconLrar, crear, conservar, enrlquecer
su puesLo de Lraba[o, y pasar de uno a oLro obten|endo a camb|o una sat|sfacc|n persona|,
econm|ca, soc|a| y profes|ona|. (uuccl 1998:11).

b) La capac|dad de |os su[etos de formar parte de esta re|ac|n de |ntercamb|o. una persona
ser empleable cuando posea y haya acumulado lndlvldualmenLe las condlclones que hagan
uLll y valorable su parLlclpacln en la produccln de blenes o servlclos, y conLrarlamenLe,
perder su empleo, o no lo hallar, en la medlda que no pueda aporLar a la generacln de
rlqueza (Alles, M.,1998)
una persona ser empleable cuando posea y haya acumulado lndlvldualmenLe las condlclones que
hagan uLll y valorable su parLlclpacln en la produccln de blenes o servlclos, y conLrarlamenLe,
perder su empleo, o no lo hallar, en la medlda que no pueda aporLar a la generacln de rlqueza
(Alles, M. 1998), lo que conllevarla adems al lncremenLo de la equldad en la dlsLrlbucln de los

122
beneflclos de la nueva socledad del conoclmlenLo en la medlda que es esLe un blen, poslble de ser
aproplado por Lodos. (uuccl, M.A., 1998)
uesde oLra perspecLlva econmlca, la empleabllldad es deflnlda como la probabllldad que Llenen
las personas desocupadas de enconLrar un empleo en un perlodo dado" (anlgo y erez, . 2000:
27) Ln esLe caso, la empleabllldad es conceblda como un conLrarlo de la vulnerabllldad, enLendlda
como la capacldad de quedar desempleado. ara qulenes Llene empleo, el grado de
vulnerabllldad" expresarla el mayor o menor rlesgo de perderlo e lnversamenLe, para los
desocupados, la empleabllldad" darla cuenLa de la probabllldad mayor o menor de enconLrar un
empleo.
Ll enfasls en esLa concepcln esL puesLo en enLender el desempleo como un problema de flu[os
de la fuerza de Lraba[o, no slo de sLocks". Ls declr, cmo se producen las slLuaclones de
desempleo y a que su[eLos afecLa en parLlcular, ms all de su magnlLud, dado que no afecLa a
Lodos por lgual. Ln consecuencla, se anallzan los facLores que conLrlbuyen a aumenLar la
vulnerabllldad y al mlsmo Llempo a dlsmlnulr la empleabllldad. LsLos son: el mayor Llempo de
permanencla en la slLuacln de desempleo, la mayor edad de la persona desocupada y el poseer
un ba[o nlvel de callflcacln.
Ln ambos casos, ms all de las dlferenclas slgnlflcaLlvas, en lo que hace a enfoques y su[eLos
sobre los que se apllca el concepLo, se parLe de la ldea que el mercado de empleo es un daLo dado
y homogeneo, con normas de funclonamlenLo proplas e lndependlenLes y que son las condlclones
de los su[eLos las que hacen que los mlsmos puedan parLlclpar en el.
8I8LICGkAIIA:
unLSCC-CLAL. 1981. dococlo oo fotmol. uesottollo y Jococio eo Amtlca lotloo y el
cotlbe". vol. vl.
Alles, M. 1988. mpleo. l ptoceso Je selecclo. lo loclJeoclo Je lo empleoblllJoJ y el Jesempleo
eo lo ottacclo e lncotporoclo Je tecotsos bomooos. Ldlclones Macchl. .
CenLrum lnformaLleve Spelen. 1993. 5eqolt joqooJo. uoo tespoesto loJlco o coofllcto, poJet y
vloleoclo. Lovalna, 8elglca.

123
uuccl, M. 1998. lo fotmoclo ol setvlclo Je lo empleoblllJoJ. CenLro lnLeramerlcano para el
uesarrollo del ConoclmlenLo en la lormacln rofeslonal (Cln1L8lC8).

8econozcan las opclones que Llenen para su formacln y empleabllldad.
ldenLlflquen y reconozcan la educacln formal, no formal e lnformal, asl como el concepLo de
empleabllldad.

de declslones y responsabllldad (ueden apunLarlas en el plzarrn o en un roLafollo)
% ClnLa adheslva
% un [uego de Lar[eLas para cada parLlclpanLe de concordar y dlscordar (Anexo1)
% lumones
% Copla de los roles para la dlnmlca A debaLlr" que enconLrars en el Anexo 2

5. In|c|o o Lncuadre (3 mlnuLos):

& ua la blenvenlda al grupo y dlles que esLa sesln es muy lmporLanLe. vamos a hacer un alLo en
el camlno" que LranslLamos en esLe programa y abordaremos las slgulenLes habllldades para la
vlda: 1oma de declslones y responsabllldad. (MuesLra Lu apoyo vlsual)

& uesde el lnlclo de los Lalleres, han hecho un recorrldo muy lnLeresanLe, reflexlonando sobre el
senLldo de ser [venes, descubrlendo habllldades para la vlda que ya Llenen y oLras que hay que
Lraba[ar y forLalecer, han anallzado su hlsLorla de vlda para reconocer de dnde vlene cada
uno, las experlenclas que han marcado su exlsLencla para ser hoy qulenes son. 1amblen han
lmaglnado su fuLuro, pensando en cmo les gusLarla ser, y planeando un proyecLo de vlda, han
reconocldo la lmporLancla de esLablecer meLas para lograr sus ob[eLlvos. Ln Lodo esLe recorrldo

124
hemos aprendldo, Lamblen, a senLlrnos en conflanza con nuesLro grupo, a conocer a las y los
companeros, a ldenLlflcarnos en nuesLras seme[anzas y reconocernos en nuesLras dlferenclas.

& nos enconLramos en el momenLo de cenLrarnos en nuesLra realldad acLual, sablendo que
esLamos en un espaclo seguro que es esLe grupo, con el cual podemos conLar. no a Lodos nos
gusLa nuesLra realldad acLual, y es probable que neceslLemos de dlferenLes lenLes" para
reconocer puerLas que se abran para me[orar ml realldad, sl es que no me convence.


! ulnmlca coocotJot y ulscotJot

& lnvlLa al grupo a formar 3 equlpos, enumerndose del 1 al 3 y reunlendose de acuerdo al
numero aslgnado.

& ?a esLando en los pequenos grupos, reparLe a cada parLlclpanLe un [uego de Lar[eLas
concordar y dlscordar" y da las slgulenLes lnsLrucclones: voy a leer una serle de aflrmaclones
o frases. Cada uno de usLedes Llene 4 Lar[eLas, una de ellas dlce CompleLamenLe de acuerdo y
Llene una palomlLa, oLra dlce CompleLamenLe en desacuerdo y Llene una Lacha o cruz, oLra dlce
ue acuerdo. ero y Llene un o[o, y la ulLlma dlce Ln desacuerdo. ero y Llene una mano.
Segun lo que plensen sobre la aflrmacln o frase que vaya dlclendo, levanLarn una de las
Lar[eLas, lndlcando su posLura anLe el enunclado. osLerlormenLe, Lendrn unos mlnuLos para
dlscuLlr al lnLerlor de cada equlpo las dlferenLes posLuras y oplnlones, lnLenLando llegar a una
sola posLura por equlpo, que sea por convenclmlenLo de Lodos y que lndlque las razones por las
cuales llegaron a esa posLura. Se desLlnar un Llempo para soclallzar en plenarla la posLura de
cada equlpo y sus razones. ara ello, debern eleglr a un represenLanLe que sea qulen comenLe
la posLura e ldeas del grupo".
& Sl algulen Llene alguna duda, aclrala anLes de comenzar.

AIIkMACICNLS C IkASLS
Las personas [venes que no estn estud|ando n| traba[ando son f|o[os, buenos para
nada, apt|cos y s|n |n|c|at|va.

123
?a que muesLren sus posLuras, las dlaloguen por equlpos y las presenLen anLe el grupo,
aseguraLe de complemenLar con lo slgulenLe: Sl blen hay una gran canLldad de personas
[venes que no esLudlan nl Lraba[an, es lmporLanLe reconocer que el LsLado no esL
ofreclendo las condlclones y oporLunldades necesarlas para que Lengan acceso a educacln y
Lraba[o de calldad. Sln embargo aun en esLas condlclones, las personas [venes pueden
organlzarse y abrlrse camlnos, ya sea para exlglr sus derechos y/o para generar oLras formas
de conLlnuar su formacln y preparacln, y oLras maneras de emplearse". ComenLa que en el
slgulenLe momenLo de la sesln de hoy anallzaremos esas oLras opclones.

Las personas [venes que t|enen neces|dad de traba[ar para obtener d|nero, t|enen
qu de[ar sus estud|os aunque no qu|eran, y renunc|ar a cua|qu|er t|po de formac|n.
ComplemenLa dlclendo que acLualmenLe es lmporLanLe valorar el esLar preparados, aposLarle
a nuesLra formacln nos garanLlza que podamos conLar con ms herramlenLas para movernos
por la vlda evlLando que nos Lomen el pelo, que nos quleran enganar o hacer menos por no
Lener preparacln. Ls lmporLanLe Lamblen reconocer que nos coloca en desvenLa[a no conLar
con la educacln escolarlzada, pero Lamblen reconocer que no es la unlca forma de educacln,
Lamblen exlsLe la educacln no formal, la lnformal, la educacln popular, eLc., y que es poslble
comblnar de alguna manera la formacln con el Lraba[o. 1amblen vamos a hablar de esLo en el
slgulenLe momenLo.

Las personas [venes que se suman a |a de||ncuenc|a organ|zada son ma|as, s|n
sent|m|entos y con e| n|co |nters de tener d|nero y poder.
ComplemenLa dlclendo que no es verdad. Cue esos [venes que se suman al crlmen
organlzado muy probablemenLe lo hagan porque no se planLean una opcln menos rlesgosa
para me[orar su realldad. Ll hecho de decldlr formar parLe de un grupo que de anLe mano
sabes que puede poner en rlesgo Lu propla vlda, nos habla de una carencla de auLoesLlma, de
perdlda de valores poslLlvos, qulzs muchos de ellos /ellas vean, en la dellncuencla, la unlca
puerLa para sallr del hoyo en el que creen esLar, sln embargo se esLn aprovechando de esas
condlclones para vlolar sus derechos humanos, para comprar con dlnero y poder su vlda, sln
de[arles la poslbllldad de sallrse, conLrolando su llberLad a camblo de Lan poco.

126
La pregunLa es sl los parLlclpanLes alcanzan a mlrar oLras alLernaLlvas. ara ello lanza la
slgulenLe aflrmacln.

Lx|sten otras pos|b|||dades no v|o|entas n| r|esgosas para |ograr estab|||dad
econm|ca y ca||dad de v|da.
Ls muy lmporLanLe que Lomes noLa en un roLafollo de las ldeas de las y los parLlclpanLes, en
Lorno a esas poslbles alLernaLlvas que ellas y ellos observan.

1omando en cuenLa sus ldeas, complemenLa comenLando que Lu esLs convencldo/a de que sl
exlsLen oLras alLernaLlvas y que los lnvlLas a conocer y anallzar algunas de ellas medlanLe la
slgulenLe acLlvldad. Ls lmporLanLe que enLre las respuesLas que se generen de esLa pregunLa,
conLemplen formas de empleo y de preparacln.

LfecLlvamenLe, comenLa que los lnvlLas a descubrlr y dlsenar [unLos oLras esLraLeglas, oLras formas
de educacln y empleabllldad:
! ulnmlca A debaLlr"

& lde la parLlclpacln de 3 personas volunLarlas.

& MlenLras das lnsLrucclones a esLas personas, plde al resLo del grupo que acomode el espaclo
como una sala de un [ulclo, donde esLn presenLes: el [uez al frenLe, el acusado, y los abogados,
que sern cuaLro. Ll resLo de las slllas sern para la audlencla, que en el [uego, son el resLo del
grupo.

& 8eparLe, a cada volunLarlo, una Lar[eLa con el rol que [ugar en la acLlvldad. CuaLro de ellos
acLuarn como conse[eros. ? la qulnLa persona ser el [oven que pedlr conse[o. Las Lar[eLas
vlenen en el anexo 2, puedes foLocoplarlas y recorLarlas. Ls lmporLanLe que les dlgas que es
una acLuacln, que se meLan en su papel (deben de leer sus papeles anLes de lnlclar la
acLlvldad), y que no es nlngun [ulclo, que slmularemos una asesorla colecLlva en la que varlos

127
conse[eros poslclonan una opcln para el [oven lndeclso que no Llene mucha clarldad respecLo
a que hacer con su vlda a corLo plazo.

& 1u parLlclpars como enLrevlsLador y medlador. La dlnmlca ser la slgulenLe: Ll parLlclpanLe
que Llene el rol de [oven se senLar [unLo con el enLrevlsLador (que eres Lu) frenLe al grupo de
conse[eros. 8esponder a Lus pregunLas como enLrevlsLador y posLerlormenLe escuchar las
sugerenclas de sus conse[eros. Al flnal Lendr una perspecLlva ms amplla de lo que podrla
hacer.

& ?a que hayan leldo y enLendldo sus roles, pldeles que regresen con el resLo del grupo, qulenes
habrn acomodado el saln como les lndlcasLe. ComenLa con el grupo que esLo no ser un
[ulclo, en vez de [uez habr un enLrevlsLador que sers Lu, en vez de acusado habr un chavo
que esL a punLo de Lomar una declsln, y en vez de abogados o [urados habr conse[eros.

& lnlcla la acLuacln pregunLando lo slgulenLe a Lu enLrevlsLado, que debe de conLesLarlo de
acuerdo a su papel:
o Me puedes declr Lu nombre y Lu edad por favor?
o A que Le dedlcas en esLe momenLo?
o ulme algunas habllldades que crees Lener
o ara que eres muy bueno?
o Cue es lo que ms Le gusLa hacer, lo que dlsfruLas?
o Cue Le gusLarla hacer, esLudlar, Lraba[ar, o Llenes algun oLro plan?

& 1ras escuchar las respuesLas de Lu enLrevlsLado, plde a las y los conse[eros que le planLeen
alguna solucln desde lo que ellos y ellas esLn convencldos.

& Ln esLe momenLo das la palabra a cada conse[ero, qulenes lnLenLarn convencerle de que haga
lo que ellos creen que es la me[or opcln.

& Ln plenarla, pregunLa
o Cmo se slnLleron los volunLarlos que acLuaron?
o Cules posLuras observaron en los conse[eros?

128
o Con cul de ellas se slenLen ms ldenLlflcados/as?

& ComenLa que es muy recomendable abrlr nuesLra perspecLlva e ldenLlflcar dlversas
poslbllldades para lograr lo que queremos. Con esLe e[erclclo puede quedar claro que es
lmporLanLe lnvesLlgar, pregunLar, buscar opclones. Ln un mundo como el que vlvlmos
acLualmenLe, el acceso a la lnformacln esL al alcance de la mayorla, podemos hacer uso de
lnLerneL para buscar opclones de esLudlo, de Lraba[o, de volunLarlados, de becas, eLc.

& Concluye esLe aparLado comenLando que:

La educacln, enLonces, la podemos enLender desde esLas claslflcaclones:
Lducac|n forma|: aprendlza[e ofrecldo normalmenLe por un cenLro de educacln o formacln,
con carcLer esLrucLurado (segun ob[eLlvos dldcLlcos, duracln o soporLe) y que concluye con una
cerLlflcacln. Ls la educacln que se da en la escuela, la que defendl el asesor numero 1.
Lducac|n no forma|: aprendlza[e que no es ofrecldo por un cenLro de educacln o formacln y
normalmenLe no conduce a una cerLlflcacln. no obsLanLe, Llene carcLer esLrucLurado (en
ob[eLlvos dldcLlcos, duracln o soporLe). Ls la que presenL el asesor numero 3, desde la que se
pueden aprender Lamblen muchas cosas, pero no necesarlamenLe desde la escuela, slno a parLlr
de oLros grupos, organlzaclones clvlles, colecLlvos, eLc.
Cuando hablamos de Lmpleabllldad no nos referlmos a desarrollar auLmaLas para el Lraba[o,
mano de obra baraLa, eLc., slno al reconoclmlenLo y forLaleclmlenLo del con[unLo de habllldades
necesarlas para emplearse, ya sea en una empresa, en un negoclo o por sl mlsmo, buscando
alLernaLlvas de auLo empleo. uesarrollar habllldades para la empleabllldad slgnlflca lr en busca de
una mayor calldad de vlda, slnLlendonos funclonales, uLlles, sablendo que aporLamos algo a la
socledad y que podemos Lener una ocupacln, oflclo o profesln que nos gusLe y medlanLe el cual
podamos solvenLar nuesLras necesldades.
La forma Lradlclonal del empleo es la que defendl el conse[ero/a 2 y la oLra alLernaLlva ms
relaclonada con la empleabllldad la defendl el conse[ero/a 4.

129
& lde a las y los parLlclpanLes que, de manera lndlvldual, anoLen en una ho[a de re-uso, la opcln
que ms se acerca a sus necesldades y a su realldad. uespues deben reallzar una llsLa concreLa
de poslbllldades que se les ocurran para esa opcln, lncluyendo las acclones que pueden hacer
para buscar mayor lnformacln.

ANLkC 1

CCMLL1AMLN1L DL ACULkDC

CCMLL1AMLN1L LN DLSACULkDC

DL ACULkDC. LkC.

LN DLSACULkDC. LkC.

ANLkC 2
!oven: 1e llamas Mlguel y Llenes 16 anos. Cuando LermlnasLe la secundarla decldlsLe de[ar de
esLudlar, ahorlLa no esLs esLudlando nl Lraba[ando, slo le ayudas a raLos a Lu mam en su puesLo
de gordlLas, aunque no Le gusLa mucho hacerlo. neceslLas decldlr que hacer en el fuLuro lnmedlaLo
pero Llenes dudas. 1e conslderas una persona segura de Ll mlsma, sabes que Llenes habllldades
como la creaLlvldad, el Lraba[o en equlpo, la responsabllldad y el respeLo por los dems. Lres muy

130
bueno/a para organlzar flesLas, y Lamblen para [ugar fuL bol. 1e encanLa ballar break dance y
grafflLear. no sabes que hacer, sl conLlnuar esLudlando o ya empezar a Lraba[ar, para eso buscas
conse[o.

Conse[ero 1: Lres el que deflende a capa y espada la educacln formal. 1raLars de convencer a la
persona de buscar opclones para prepararse academlcamenLe. uars opclones poslbles de
dlversas escuelas, prepas, cenLros o unlversldades desde las que la persona podr formarse y
obLener los conoclmlenLos y las herramlenLas para aprender lo que neceslLa saber y
desempenarse de me[or manera en la vlda. Le dlrs que sl no Llene dlnero para sus esLudlos,
puede buscar 1*14%&#1 +% )%-#1 oflclales, eLc. ero convenclendole que su me[or opcln es
aposLar por su preparacln academlca medlanLe la educacln formal, escolarlzada.

Conse[ero 2. Lres el que deflende a capa y espada el empleo formal, la vlsln empresarlal. 1raLars
de convencer a la persona de lnserLarse en el mundo laboral desde el Lraba[o en la lndusLrla. Le
dlrs que con sus habllldades es poslble que enLre a una empresa, qulz prlmero como empleado
operador, pero que podr lr avanzando sl muesLra deseos de superacln, compromlso y buen
desempeno. uedes sugerlrle que elabore una sollclLud de empleo y un currlculum, y que lo
presenLe no slo en una slno en varlas empresas a las que podrla lncorporarse. ara eso
comenLale que es lmporLanLe que esLe lnformado sobre las )3(1#1 +% 46#)#93, que muchas de ellas
aparecen en dlversas pglnas web, eLc. uede ser desde empresas como 8esLauranLes de comlda
rplda (Mcuonalds, uomlnos lzza), CenLros comerclales, zapaLerlas, Llendas, hasLa empresas de
auLoparLes, consLruccln, eLc. Ser un empleado consLanLe puede Lraerle muchos beneflclos.

Conse[ero 3. Lres el que deflende a capa y espada la educacln no formal. 1raLars de poner un
abanlco de poslbllldades anLe la persona que le permlLa conocer oLras formas de aprender y
formarse, cursos graLulLos por lnLerneL, Lalleres que lmparLan colecLlvos de chavos organlzados,
por e[emplo Lalleres de arLes y oflclos, Lalleres de [ardlnerla, de recicla[e, de huerLos y azoLeas
verdes, cursos o dlplomados para los que no requleres papeles que avalen tu formacln
academlca y que lmparLen organlzaciones clvlles, eLc. 1odas esLas esLraLeglas Lamblen pueden
ayudarLe a conLar con una formacln amplla. ara ello ser necesarlo que cuenLes con

131
lnformacln sobre las organ|zac|ones c|v||es, co|ect|vos, casas de cu|tura, eLc., que esLn en Lu
cludad y que ofrezcan algo que Le lnLerese.

Conse[ero 4. Lres el que deflende a capa y espada la vlsln de la empleabllldad alLernaLlva, de
buscar formas de auLo empleo. 1raLars de convencer a la persona de lnlclar algo por sus proplos
medlos, reconclendo sus habllldades, sus gusLos, sus lnLereses, sus desLrezas, para que los apllque
en la conformacln de un proyecLo proplo, por e[emplo conformando un colecLlvo con los mlsmos
lnLereses que pueda buscar la forma de flnanclar su proyecLo. ueden ser proyecLos de lmpacLo
soclal que adems del de[en algo de dlnero. 8ecomlenda que busquen convocator|as y
f|nanc|am|entos que ofrecen los lnsLlLuLos de la [uvenLud, las secreLarlas publlcas, fundaclones,
organlzaclones clvlles, eLc. Cue ldeen formas de obLener recursos medlanLe acclones concreLas
como la organlzacln de un Lorneo de fuL bol, de un conclerLo, una obra de LeaLro, eLc. Que
Lengan la ldea de que pueden camblar de un proyecLo a oLro, de un empleo a oLro.

1ema

LA#6# 5.Q 13/ ).%,3M F H3,3-*&*%,43 +% 1: &*1&312 43&# +% +%-*1*3,%1K
IICnA 1LCNICA
Muy frecuenLemenLe nos damos cuenLa de lo que no somos Lan buenos, sln embargo nos cuesLa
Lraba[o reconocer en lo que sl somos buenos. Ln un momenLo de Loma de declslones es
lndlspensable reconocer y valorar las apt|tudes, las capac|dades, hab|||dades e |ntereses con los
que conLamos.
Las apt|tudes

132
La apt|tud Llene que ver con la facllldad, ocurrencla, auLonomla, lnLulcln, conflanza,
lmaglnacln... para un deLermlnado Llpo de Lareas o acLlvldades.
Pay que esLacar que las apLlLudes de una persona son como una ca[lLa de herramlenLas a las
cuales la persona slempre recurre para soluclonar lo que le Loque enfrenLar y son uLlles para una
varledad de Lareas o acLlvldades, por esLo es que a veces llega a confundlrse con los lnLereses por
el agrado que le produce a la persona obLener buenos resulLados en esas acLlvldades creyendo
Lener lnLeres por ellas.
Adems no se LraLa que una persona Lenga o no Lenga una deLermlnada apLlLud, Lodos la Lenemos
pero en dlferenLes grados, lo lmporLanLe es que la persona slenLa que no Llene Lecho en dlcha
apLlLud. Ls declr que se slenLa suflclenLemenLe frucLlfera para no sospechar un Lope en ella.
jCmo reconocer tus Apt|tudes?
24

Como las apLlLudes nos remlLen al modo prcLlco de ser y acLuar, podemos pregunLarnos:
o po tlpo Je octlvlJoJes poeJes Jeclt.?
SlenLo que soy muy creaLlvo/a en esLo.
Aqul me slenLo capaz, me Lengo conflanza en esLe Llpo de cosas.
no neceslLo mayor ayuda, slenLo que de alguna manera yo lo resuelvo.
uedo avanzar solo/a, yo puedo segulr adqulrlendo por ml mlsmo esLe Llpo de
conoclmlenLo o habllldad, no neceslLo que slempre algulen me esLe ensenando.
Ln esLas cosas hago uso de ml lnLulcln.
lnLervengo y oplno con segurldad.
lmaglno con facllldad la slLuacln, en esLas cosas.
Me resulLa naLural hacerlas, fluyen en ml con mayor facllldad que el resLo de las cosas.
1engo una cerLeza de poder con ellas, aunque aun no sepa cmo.
?o "Lomo las rlendas" del asunLo.
Los desaflos de esLe Llpo los enfrenLo con esperanza.
Me gusLarla hacer esLo a ml manera.

1raba[o, ocupac|n y profes|n
Los concepLos de Lraba[o, ocupacln y profesln esLn esLrechamenLe vlnculados y han sldo
deflnldos a lo largo de la hlsLorla y han varlado conforme las generaclones, las socledades, los
modelos econmlcos, hacemos una aproxlmacln a esLos para que nos queden claros y ell[amos
enLonces cmo nos desarrollaremos en el mblLo laboral.

24
1omado de: hLLp://www.ml-carrera.com/habllldades.hLml, consulLa 23 de enero del 2012

133
Ll Lermlno traba[o
2S
se reflere a una acLlvldad propla del ser humano. 1amblen oLros seres acLuan
dlrlglendo sus energlas coordlnadamenLe y con una flnalldad deLermlnada. Sln embargo, el Lraba[o
proplamente dlcho, enLendldo como proceso enLre la naLuraleza y el hombre, es excluslvamenLe
humano. Ln esLe proceso el hombre se enfrenLa como un poder naLural, en palabras de karl Marx,
con la maLerla de la naLuraleza. 1raba[o, en un senLldo ampllo es Loda acLlvldad humana que
Lransforma la naLuraleza a parLlr de clerLa maLerla dada. La palabra derlva del laLln ttlpollote, que
slgnlflca LorLurar, de ahl pas a la ldea de sufrlr o esforzarse, y flnalmenLe de laborar u obrar. Ll
Lraba[o en senLldo econmlco, es Loda Larea desarrollada sobre una maLerla prlma por el hombre,
generalmenLe con ayuda de lnsLrumenLos, con la flnalldad de produclr blenes o servlclos.
La ocupac|n
26
es un concepLo que slnLeLlza un sobet especolotlvo vlnculado a los hechos del
mundo a Lraves de un sobet bocet. Ll sobet poto y el bocet poto no consLlLuyen por sl mlsmos
conoclmlenLo. 1odo conoclmlenLo es un bocet-sobet y un sobet-bocet. Ll conoclmlenLo formal es
aquel que poseen y emplean los profeslonales. La socledad dlsLlngue a esLas personas como los
poseedores del sobet fotmol culLlvado en unlversldades y permanenLemenLe renovado por la
lnvesLlgacln para su apllcacln y demandas de la vlda coLldlana.
Ll saber formal se culLlva y esLrucLura en lnsLlLuclones soclales de carcLer especlal y no es
necesarla o esLrechamenLe dependlenLe, de los asunLos prcLlcos. Los creadores de un nuevo
conoclmlenLo Llenen enLre sus lnLereses ampllar la base concepLual y proLeger los fueros del grupo
profeslonal y los pracLlcanLes dlrecLos. LsLos, conducen el saber cumpllr con lnLereses soclales,
esLeLlcos, LerapeuLlcos, econmlcos y clenLlflcos.
Ll concepLo profes|n
27
ha esLado llgado a la evolucln y desarrollo de las socledades, pero es
dlflcll Lener una deflnlcln unlca de la profesln, ya que exlsLe una fronLera dlfusa enLre lo que es
una ocupacln y una profesln. Sln embargo, es poslble ldenLlflcar algunos elemenLos como la
formacln educaLlva de alLo nlvel, la esLrucLura organlzaLlva, la vlnculacln con las esLrucLuras de
poder, el esLaLus, la acLuallzacln conLlnua y la busqueda de auLonomla como facLores que lnclden
en la deLermlnacln de una acLlvldad deLermlnada como una profesln.
ulngwall (1996) senala que las profeslones, Lal como son ahora, slo Llenen del pasado la
conLlnuldad slmbllca con el grupo ocupaclonal de referencla de la Ldad Medla. Ln esLe conLexLo,

23
1omado de: 1raba[o" en:
hLLp://es.shvoong.com/humanlLles/140437-concepLo-Lraba[o/lxzz1kfebqkuc, consulLa 23 de enero del
2012
26
Tomado de: Rueda C., Carolina Valdebenito, Fernando Lolas S. 2005. La ocupacin: ciencia y tcnica de
terapia ocupacional en: Revista chilena de neuro-psiquiatra. Vol. 43, No. 1. Santiago.

27
Fernndez Prez, Jorge. 2001. Elementos que consolidan al concepto profesin. Notas para
su reflexin en Revista Electrnica de Investigacin Educativa. Vol.3, No. 1, Benemrita
Universidad Autnoma de Puebla

134
y anLe las condlclones que los nuevos ordenamlenLos del mercado de Lraba[o han venldo
esLableclendo, acLualmenLe la profesln es deflnlda como oo qtopo Je loJlvlJoos Je ooo Jlsclplloo
poleoes se oJbleteo o pottooes tlcos estobleclJos pot ellos mlsmos, que son acepLados por la
socledad como los poseedores de un conoclmlenLo y habllldades especlales obLenldos en un
proceso de aprendlza[e muy reconocldo y derlvado de la lnvesLlgacln, educacln y
enLrenamlenLo de alLo nlvel, y esLn preparados para e[ercer esLe conoclmlenLo y habllldades en
el lnLeres hacla oLros lndlvlduos.

ara profund|zar ms sobre |a |nserc|n |abora| en Mx|co
Ln marzo de 2003, la SecreLarla del 1raba[o y revlsln Soclal, puso en marcha el CbservaLorlo
Laboral medlanLe el porLal elecLrnlco www.observaLorlolaboral.gob.mx, que ofrece lnformacln
deLallada para vlncular a los secLores educaLlvo, laboral y emprendedor, faclllLando a los [venes
esLudlanLes la Loma lnformada de declslones sobre que carrera esLudlar, que capaclLacln adqulrlr
y que oporLunldades de empleo y de educacln Llenen me[ores perspecLlvas en el pals.
uLlllzando Lecnologlas de lnformacln y comunlcacln, el CbservaLorlo Laboral presenLa
lnformacln LrlmesLral a parLlr de las encuesLas y reglsLros especlallzados en maLerla de empleo y
ocupacln que recaban dlsLlnLas dependenclas y enLldades del Coblerno de la 8epubllca, como la
LncuesLa naclonal de Ccupacln y Lmpleo, los reglsLros admlnlsLraLlvos del Servlclo naclonal de
Lmpleo y los reglsLros admlnlsLraLlvos del secLor educaLlvo.

8I8LICGkAIIA
lernndez erez, !orge. 2001. LlemenLos que consolldan al concepLo profesln. noLas para su
reflexln" en 8evlsLa LlecLrnlca de lnvesLlgacln LducaLlva. vol.3, no. 1, 8enemerlLa unlversldad
AuLnoma de uebla
1raba[o" en: hLLp://es.shvoong.com/humanlLles/140437-concepLo-Lraba[o/lxzz1kfebqkuc

!"#$%" %'( 8ueda C., Carollna valdebenlLo, lernando Lolas S. 2003. La ocupacln: clencla y
!"#$%#& () !)*&+%& ,#-+&#%,$&./ )$0 !"#$%&' )*$+",' -" ,"./0-!"#$%#&'()&* !"#$ &'( )"$ *$
!"#$%"&'(

Cue las y los parLlclpanLes ldenLlflquen sus habllldades, lnLereses, apLlLudes y gusLos, y que
reflexlonen en Lorno a la profesln, ocupacln, o Lraba[o al que qulsleran o pudleran dedlcarse
en el fuLuro.

133
ConoclmlenLo de sl mlsmo y Loma de declslones. (uedes apunLarlas en el plzarrn o en un
roLafollo)
% una copla de los cuesLlonarlos de los anexos 1 y 2 para cada parLlclpanLe.
% una copla por equlpo de las ho[as de Lraba[o del anexo 3
% un apoyo vlsual con el cuadro de respuesLas del cuesLlonarlo del anexo 1.

1. In|c|o o Lncuadre: (1S m|nutos)
ua la blenvenlda al grupo y recuerda con las y los parLlclpanLes lo revlsado en la sesln anLerlor.
ComenLa que, asl como es lmporLanLe reconocer que podemos enconLrar, no solo una, slno varlas
opclones para conLlnuar nuesLra formacln y/o emplearnos, asl Lamblen es LrascendenLal Lener
clarldad sobre nuesLros lnLereses, apLlLudes, gusLos y habllldades, para poder decldlr la profesln,
oflclo, eLc., a lo que cada uno qulslera dedlcarse.
Ln esLa sesln abordarn las slgulenLes habllldades para la vlda: Conoc|m|ento de s| m|smos y
toma de dec|s|ones. MuesLra el apoyo vlsual
ComenLa que van a Lraba[ar respondlendo algunos cuesLlonarlos que nos ayudarn a clarlflcarnos.
ero anLes los lnvlLas a reallzar la slgulenLe:
! ulnmlca A tocot el plso (ceottom lofotmotleve 5peleo, 1995).

& ComenLa que la dlnmlca se llama A Locar el plso, y se LraLa de Locar el suelo con deLermlnadas
parLes del cuerpo.

& lde a las y los parLlclpanLes que pongan mucha aLencln a las lnsLrucclones: Solo se puede
Locar el plso con 9 punLos o parLes del cuerpo, que sern las slgulenLes:
o Los 2 ples
o Las 2 rodlllas
o Las 2 manos
o Los 2 codos
o La frenLe

136
& Cuando Lu grlLes un numero del 1 al 9, cada persona parLlclpanLe Llene que Locar el plso con
esa canLldad de punLos o parLes del cuerpo. or e[emplo, sl grlLas Lres", podrn eleglr Locar el
plso con sus dos ples y una mano, o con una rodllla, un ple y una mano, o con las dos rodlllas y
la frenLe.

& 1ras unas dos o Lres rondas lndlvlduales, sollclLa al grupo [unLarse por pare[as. lgualmenLe
grlLars un numero, y Lendrn que ayudarse para que, enLre los dos, slo ese numero de
punLos o parLes del cuerpo queden Locando el suelo.

& uespues, puedes hacer la acLlvldad por grupos de Lres, de cuaLro, eLc., Slempre grlLa un
numero del 1 al 9. A veces el numero puede ser menor a la canLldad de personas, por e[emplo
uos" para grupos de cuaLro, de manera que los grupos Lengan que ayudarse para lograr la
meLa.

& 1en culdado de recordar al grupo que no es un [uego brusco, no hay presln del Llempo u oLros
elemenLos para que se convlerLa en una compeLencla.

& Al flnallzar, comenLa que es muy enrlquecedor observar que hay qulenes Llenen mayor
facllldad que oLros para deLermlnadas cosas, y en el [uego se pudo comprobar. Algunos haclan
los movlmlenLos con mayor facllldad, oLros haclan comblnaclones creaLlvas y dlverLldas, oLros
preferlan uLlllzar las mlsmas comblnaclones, eLc. LsLo es una muesLra de que cada uno puede
Lener apLlLudes parLlculares, y que hoy van a descubrlr algunas de ellas.

art|r de |a rct|ca (2S m|nutos):
& ue manera lndlvldual, plde a las y los parLlclpanLes que recuerden el collage que reallzaron de
su proyecLo de vlda, ldenLlflcando cul era el oflclo, profesln o empleo que pusleron que les
gusLarla Lener.

& Cue plensen or que les gusLarla Lener ese Lraba[o, oflclo o profesln?
& 8eparLe a cada qulen una copla de la ho[a de Lraba[o Cue profeslones u ocupaclones podrlan
lnLeresarme?", para que cada uno la llene con dlbu[os o palabras (Anexo 1).

137

& ue ser necesarlo, ve expllcando o moLlvando a llenar cada punLo (ve la expllcacln en el anexo
1).

& ldeles que se reunan por pare[as llbremenLe y que, por Lurnos, comparLan sus respuesLas a
Lodas las pregunLas. La persona que escucha puede hacer pregunLas de clarlflcacln. ComenLa
que observen cules Lraba[os o profeslones pareclan generar ms emocln o lnLeres en su
pare[a.

& or ulLlmo, en la parLe flnal de la ho[a, donde esLn las llneas en blanco, cada persona escrlblr
de manera lndlvldual las sels profeslones u ocupaclones que creen que pueden lnLeresarles
ms, o les gusLarla Lener en un fuLuro. ldeles que comenLen con su pare[a Cmo ven las
poslbllldades de Lener Lraba[o en esa profesln u ocupacln y de dlsfruLarlo?


& 8eparLe, a cada parLlclpanLe, una copla del CuesLlonarlo de lnLereses: lsLas para enconLrar
una profesln, ocupacln o empleo adecuado para Ll", que enconLrars en el anexo 2. Ll
cuesLlonarlo cuenLa con un cuadro de respuesLas para que se auLo evaluen.

& Lxpllca, en plenarla, cmo llenarlo: Sl la acLlvldad o caracLerlsLlca que se propone es aLracLlva
para Ll, senlala con una x para lndlcar que sl Le gusLa (en la llnea al lado del numero
correspondlenLe en el cuadro de respuesLas). Sl la acLlvldad o caracLerlsLlca no Le resulLa
aLracLlva, debers de[ar esa llnea en blanco. Ls recomendable que lleves, en un apoyo vlsual, el
cuadro de respuesLas para que e[empllflques cmo llenarlo.

& uede llenarlo cada qulen, en sllenclo, o puedes lr leyendo la llsLa de acLlvldades y
caracLerlsLlcas en voz alLa, dando una pausa despues de cada frase para dar Llempo suflclenLe a
que cada parLlclpanLe llene su cuadro de respuesLas.

& una vez lleno el cuadro, que cada qulen cuenLe las x" en cada columna y que coloque el
numero LoLal de x" en la llnea que se encuenLra en la parLe lnferlor de cada columna.

138

& lde que enclerren en un clrculo los dos LoLales ms alLos y la forma geomeLrlca al flnal de cada
llnea. MuesLra esLos pasos al grupo uLlllzando el apoyo vlsual que preparasLe en grande.

& Cue slgnlflcan los resulLados de sus respuesLas?

& MuesLra las ho[as de Lraba[o con las profeslones u ocupaclones poLenclalmenLe lnLeresanLes
para cada una de las flguras o columnas de resulLados del cuesLlonarlo (anexo 3). LsLos serlan
slo algunos de los poslbles empleos que podrlan resulLar lnLeresanLes para qulen Luvlera un
numero alLo en la columna o flgura correspondlenLe.

Algulen puede Lener un LoLal muy alLo en una columna o flgura y enconLrar que nlnguno de los
empleos enllsLados en la ho[a es de su lnLeres. Ll cuesLlonarlo se basa en generallzaclones para
deLermlnar cules empleos se deben colocar en cada caLegorla. no se preocupen sl nlnguna de las
ocupaclones enllsLadas en la ho[a les es aLracLlva.
Pay oLros empleos que corresponden a esLa caLegorla que pueden llamar nuesLra aLencln, y no
esLn en la ho[a de Lraba[o. LxlsLe un porLal llamado CbservaLorlo" de la SecreLarla del 1raba[o
(www.observaLorlolaboral.gob.mx), en donde pueden enconLrar muchlslmas ms opclones de
profeslones y ocupaclones que exlsLen en nuesLro pals y cmo esL el mercado laboral para esLas.
Algunos de los empleos enllsLados pueden parecernos que esLn fuera de nuesLro alcance, como
converLlrse en abogado/a o lngenlero/a. no llmlLemos nuesLras poslbllldades en esLe momenLo.
Pay personas que pensaron que nunca alcanzarlan una meLa profeslonal y ahora ellas se han
sorprendldo, pues con esfuerzo y Lraba[o han logrado su meLa (puedes dar un e[emplo Luyo o de
algulen ms).

3. C|erre ] Vue|ta a |a prct|ca (1S m|n):
& lde que formen grupos con aquellas personas que, en su LesL, Lengan su mayor punLa[e en la
mlsma columna o flgura (cuadrado, clrculo, eLc.).

139
& 8eparLe la ho[a de Lraba[o correspondlenLe a la flgura del grupo, con las profeslones u
ocupaclones poLenclalmenLe lnLeresanLes para esa caLegorla.

& lde a cada grupo que, en 3 mlnuLos, dlscuLan:
o Sl la frase o generallzacln que se encuenLra en la parLe superlor de cada ho[a, sobre
el Llpo de Lraba[o que las personas de ese grupo podrlan preferlr, es apllcable, o no, en
su caso y por que.
o Cules ocupaclones de la llsLa les resulLan ms lnLeresanLes y las razones de ello.
o Cue oLras ocupaclones lnLeresanLes para ellos podrlan enLrar en ese grupo y no esLn
en la ho[a.
& Ln plenarla, al Lermlnar, cada grupo comparLe una slnLesls de lo que dlscuLleron.

& llnalmenLe, plde que, de manera lndlvldual, ldenLlflquen:
' Cules son las 2 o 3 ocupaclones ms lnLeresanLes para Ll, y por que?
' Cue habllldades neceslLas desarrollar para eleglr una carrera u oflclo?

& lnvlLa al grupo a lnvesLlgar ms sobre las profeslones u ocupaclones que flnalmenLe les
lnLeresaron ms, en dnde se pueden esLudlar o cmo capaclLarLe para ellas, sl hay becas de
esLudlo, cmo esL el mercado laboral para esas ocupaclones... ara ello, puedes enLrar en
lnLerneL a la pglna del laboraLorlo laboral: www.laboraLorlolaboral.gob.mx.

Como [venes Lenemos derecho a la educacln conLlnua lnLegral, perLlnenLe y de calldad,
asegurando la permanencla en secundarla y nlveles superlores (ArLlculos 16 y 17 Clu!), al Lraba[o y
especlal proLeccln al mlsmo: acceso o creacln de opclones (ALe. 21), lgualdad de oporLunldades
y LraLo en lnsercln, promocln, condlclones, derechos laborales, slndlcales y remuneracln.(ArL.
22).

& 1A8LA lMC81An1L: SollclLa a las y los parLlclpanLes que, para la slgulenLe sesln, Lralgan una
sollclLud de empleo llena y un currlculum que elaboren con el formaLo que me[or les parezca.

140
ANLkC 1.
ju profes|ones u ocupac|ones podr|an |nteresarme?
1) Pay algun empleo o profesln con el que slempre has sonado? Cul es?
2) Cue sabes hacer blen?
3) Cue dlsfruLas hacer?
4) Aqul hay algunas caracLerlsLlcas de los empleos que podrlan lndlcar el Llpo de Lraba[o o
profesln que quleres. Marca aquellas caracLerlsLlcas que Le gusLen.
____ 1raba[ar con oLras personas ____ 1raba[ar solo
____ 1raba[ar en espaclos exLerlores ____ 1raba[ar en espaclos cerrados
____ Canar mucho dlnero ____ Ayudar a oLras personas
____ 1raba[ar Llempos exLras ____ no Lraba[ar Llempos exLras
____ usar Lu menLe ____ 1raba[ar con Lus manos
____ vlvlr en una sola comunldad ____ uesplazarse por el pals.

3) Alguna vez Le has deLenldo para observar a algulen que reallza un Lraba[o que Le parece
lnLeresanLe? Cul fue?
6) Cue empleos o profeslones Llenen:

rofesln u oflclo 1raba[o o empleo
un amlgo/a
Algulen que admlras
adre / famlllar
Madre / famlllar

7) Cules son algunos de Lus lugares favorlLos? Cue Llpo de Lraba[os hay o hacen ahl?
Lugar Lmpleo / Lraba[o que se reallzan

141

Ln Sln1LSlS: uespues de haber respondldo a las pregunLas y escuchado los comenLarlos de Lu
pare[a, cules de las profeslones, oflclos o empleos Le parecen los ms lnLeresanLes?
1. ______________________________________________
2. ______________________________________________
3. ______________________________________________
4. ______________________________________________
S. ______________________________________________
6. ______________________________________________

ara ayudar a ||enar su ho[a "ju profes|ones, ocupac|ones o emp|eos podr|an |nteresarme?"
uedes lnvlLar a las y los parLlclpanLes a llenar las pregunLas 1-9 del formularlo mlenLras lo lees
con ellos.(8ecordarles que pueden uLlllzar palabras, slmbolos o dlbu[os para descrlblr sus
respuesLas). Sl conslderas convenlenLe uLlllza los slgulenLes comenLarlos para ayudarles a las y los
parLlclpanLes a pensar en sus respuesLas.
-2. Cue sabes hacer blen?
Cue LalenLos o desLrezas Llenes, Lales como el dlbu[o, monLar blclcleLa, escrlblr llLeraLura o
arreglar mqulnas?
- 3. Cue dlsfruLas hacer?
LsLo podrla ser dlferenLe o lgual a lo que sabes hacer blen. or e[emplo, podrlas ser muy
bueno/a para monLar blclcleLa pero no qulsleras Lener un Lraba[o de mensa[erla o enLregas en
blclcleLa. C podrlas no ser muy bueno para arreglar mqulnas pero dlsfruLas arreglar mqulnas
cuando se Le presenLa la oporLunldad.
- 3. Alguna vez Le has deLenldo para observar a algulen que reallza un Lraba[o que Le parece
lnLeresanLe?
A veces las personas se fasclnan por un empleo que nunca anLes sablan que exlsLla. ven a
algulen hacer algo y plensan para sl mlsmo/a Creo que me gusLarla ese empleo y creo que serla
bueno/a para hacerlo."
- 6. Culenes son algunas de las personas que admlras? Cul es su empleo?

142
lanLea algunas de las slgulenLes pregunLas para ayudar a las y los parLlclpanLes a ldenLlflcar
personas que admlran o han admlrado.
- Pay personas adems de Lus famlllares que admlras?
- Pubo personas que admlrasLe cuando eras chlco/a?
- Pay personas que admlras que son de Lu edad, un poco mayor o mucho mayor que Lu?
- Pay Llpos de personas que admlras, como pollclas, docLor/a, maesLro/a, escrlLor/a, o algun
dependlenLe amable?
- 7. Cules son algunos de Lus lugares favorlLos? Cue Llpo de empleos observas cuando esLs
ahl?
Sl dlsfruLas pasar Llempo en el parque, podrlas dlsfruLar vender allmenLos o ser una persona que
culda los [ardlnes u organlza [uegos para las y los nlnos o admlnlsLra el parque.

143
Sl dlsfruLas lr de compras por ropa, podrlas dlsfruLar Lraba[ar en una Llenda de ropa, ser sasLre o
crear dlsenos de moda.

144

L|sta de profes|ones u ocupac|ones "CUADkCS"
Ls muy probab|e que d|sfrutes de una ocupac|n en |a que haces traba[o manua|.*

143
L|sta de profes|ones u ocupac|ones-- "CIkCULCS"
Ls muy probab|e que d|sfrutes de una ocupac|n que te ex|ge e| uso de tu mente*

146
L|sta de profes|ones u ocupac|ones: "DIAMAN1LS"
Ls muy probab|e que d|sfrutes de una ocupac|n que prop|c|a tu creat|v|dad

147
L|sta de profes|ones u ocupac|ones -- "1kINGULCS"
Ls muy probab|e que d|sfrutes de una ocupac|n en |a que traba[as con otras personas.

148
L|sta de profes|ones u ocupac|ones -- "LS1kLLLAS"
Ls muy probab|e que d|sfrutes de una ocupac|n en |a que puedes desempear tu ||derazgo

149
L|sta de profes|ones u ocupac|ones "kLC1NGULCS"
Ls muy probab|e que d|sfrutes de una ocupac|n en |a que ut|||zas tu capac|dad de organ|zac|n.

130
1ema

>* 3463 -.66:-.(.& F D3&# +% +%-*1*3,%12 J%1'3,1#)*(*+#+K
IICnA 1LCNICA
un currlculum, es un recorrldo sobre nuesLra experlencla de formacln y laboral, es un documenLo
que lnLegra nuesLros daLos generales y da una ldea ms o menos compleLa sobre nosoLros mlsmos
a una persona que normalmenLe no nos conoce y que probablemenLe nos emplear.

Ls muy lmporLanLe slsLemaLlzar nuesLra experlencla en esLe documenLo, pues ser nuesLra Lar[eLa
de presenLacln, adems de que nos dar lnformacln sobre nuesLro proceso de desarrollo
personal, de formacln, profeslonal o laboral, la cual podemos reflexlonar de modo lndlvldual o
colecLlvo e ldenLlflcar sl esLamos cumpllendo nuesLras meLas y ob[eLlvos o sl debemos forLalecer
algun rea.

Adems del documenLo formal o lncluso para su consLruccln, es muy lmporLanLe reconocer
Lamblen algunos elemenLos, que por la naLuraleza del currlculum no se llegan a lnLegrar, como lo
son nuesLra hlsLorla de vlda e lncluso algunas habllldades, capacldades y compeLenclas que
muchas veces no caben en la rlgurosldad del mundo laboral compeLlLlvo, sln embargo, nos darn
lnformacln sobre nosoLros mlsmos y nos permlLlrn conocernos para, plasmar lo ms lnLegral
poslble nuesLro documenLo, como vlslumbrar ms claramenLe nuesLro proyecLo de vlda.

Ls por Lodo lo anLerlor que proponemos esLa sesln como parLe complemenLarla de la elaboracln
del currlculum, reconoclendo esLos elemenLos ms blen cuallLaLlvos.

Cb[et|vo de |a ses|n:
Cue las y los parLlclpanLes recuperen e lnLegren la lnformacln sobre sl mlsmos pueda
ayudarles y darles algunas cerLezas para Lomar declslones en Lorno a su fuLuro.

131
de declslones y responsabllldad. (ueden apunLarlas en el plzarrn o en un roLafollo)
% Po[as blancas
% lumones
% ClnLa adheslva
% lormaLo Ml oLro currlculum". Coplas para cada parLlclpanLe.
% Apoyo vlsual de las habllldades para la vlda

1. In|c|o o Lncuadre (S m|n):
& ua la blenvenlda al grupo. ComenLa que, en esLa sesln, segulrn abordando las slgulenLes
habllldades para la vlda: 1oma de declslones y responsabllldad. (MuesLra el apoyo vlsual)

& regunLa sl Lra[eron sus sollclLudes de empleo y sus currlculums. Sl asl es, pldeles que las
Lengan a la mano porque las uLlllzaremos ms adelanLe duranLe la sesln.

& ComenLa que el dla de hoy vamos a lnLegrar parLe de lo que hemos revlsado duranLe Lodo el
programa, medlanLe la elaboracln de un documenLo muy especlal.

ropn al grupo que, anLes de comenzar, reallcen la slgulenLe acLlvldad:
! ulnmlca lo bojo Jel opteclo

& Ln esLe momenLo, las y los parLlclpanLes ya se conocen me[or que el prlmer dla. Asl que es muy
poslble que ya Lengan, cada uno, una percepcln clara de sus companeros y companeras.

& 8eparLe a cada persona una ho[a blanca, un plumn y un pedazo de clnLa adheslva.

& ldeles que escrlban su nombre, o la forma como les gusLa que les dlgan, en la parLe superlor
de su ho[a, con leLras pequenas, y que se peguen la ho[a en su espalda.

132
& La lnsLruccln es la slgulenLe: Cada uno de usLedes escrlblr en las ho[as de Lodos sus
companeros una caracLerlsLlca poslLlva que encuenLren en cada persona, una cualldad, algo
que les gusLe de su personalldad. Ls lmporLanLe que Lodos escrlban algo en Lodas las ho[as de
sus companeros."

& MlenLras reallzan la acLlvldad, puedes poner muslca que le gusLe al grupo. 8ecuerda que es
lmporLanLe que Lu Lamblen parLlclpes en esLa acLlvldad.

& 1endrn slo 13 mlnuLos para reallzar esLa acLlvldad, por lo que puedes pedlrles que sean
conclsos en sus comenLarlos, y que sl Llenen algo ms que declrle a la persona, podrn hacerlo
en oLro momenLo. ara la acLlvldad unlcamenLe se concenLrarn en escrlblr cualldades o
caracLerlsLlcas poslLlvas concreLas.

& Al Lermlnar Lodos, plde que se despeguen la ho[a de la espalda y se Lomen 2 mlnuLos para
leerla. uebern conservarla para la slgulenLe acLlvldad.

3. kef|ex|n ] 1eor|zac|n (60 m|n):

! AcLlvldad l Otto cottlcolom

& Ln plenarla, sollclLa a las y los parLlclpanLes que saquen" su sollclLud de Lraba[o y el currlculum
que se les encarg como Larea en la sesln anLerlor.

& lde que, de manera volunLarla, comparLan algunos aspecLos que les parezcan slgnlflcaLlvos de
las sollclLudes o currlculums. uedes hacer las slgulenLes pregunLas:
o Les parece que la lnformacln que se sollclLa en esLos documenLos es suflclenLe para
descrlblrlos y descrlblrlas?
o Les parece que una persona que lea esos documenLos puede saber qulenes son?
o usLedes creen que, a Lraves de la ho[a del apreclo, de su llnea de vlda y de su collage
del proyecLo de vlda se pueda Lener ms lnformacln de qulenes son? or que?

133
& una vez que hayan comparLldo sus ldeas al respecLo, reparLe el formaLo de Ml oLro
currlculum", que enconLrars en el AnLxC 1.

& ComenLa que ser un Lraba[o lndlvldual y que Llenen 30 mlnuLos para conLesLarlo. Ln esLe
formaLo, lnLegrarn muchos elemenLos que hemos revlsado en las seslones anLerlores, de
manera que quede como resulLado una radlografla general de usLedes mlsmos", conLando con
mayor clarldad sobre sus perflles, opclones de formacln y de Lraba[o, eLc.

& Ls lmporLanLe que anLes de que comlencen a responder, revlsen [unLos las pregunLas y les
aclares a que se refleren:
o Ml oombte po slqolflco? polo me lo poso y pot po? (Lscrlblrn brevemenLe la
hlsLorla de su nombre, por que se llaman asl)
o Me qosto poe me Jlqoo.____ lot po? Oolo me poso ese opoJo, po slqolflco poto
ml? (Lscrlblrn la hlsLorla del sobre nombre con el que se ldenLlflcan, slo sl les gusLa.
Sl a algulen no le gusLa su apodo o no Llene, que no responda esLa pregunLa)
o los ptloclpoles bltos o momeotos ttosceoJeotoles eo ml vlJo soo. (ldeles que
recuerden la sesln en la que reallzaron su llnea de vlda, ldenLlflcando aquellos
momenLos que los marcaron. ComenLa que en esLe formaLo slo los menclonarn sln
descrlblrlos o expllcarlos)
o kecooozco poe teoqo estos boblllJoJes poto lo vlJo. (ldeles que escrlban aquellas
habllldades que han desarrollado o forLalecldo, sl Llenen alguna duda sobre los
nombres de las habllldades para la vlda, llevalas escrlLas para que las coloques en un
lugar vlslble y puedan recordarlas).
o Mls omlqos pleosoo poe soy. (ComenLa que escrlblrn un resumen de lo que les
escrlbleron en su ho[a del apreclo" en la acLlvldad pasada)
o 1eoqo oo ptoyecto Je vlJo. poleto _____(ldeles que recuerden su collage de proyecLo
de vlda y que escrlban de manera muy breve eso que quleren lograr a fuLuro formar
una famllla, Lraba[ar en lo que me gusLa, Lener esLabllldad econmlca, eLc. LLc.")
o loto loqtot ml ptoyecto Je vlJo me plooteo. (Lscrlblrn clnco meLas concreLas que
esLen relaclonadas con procesos de educacln/formacln y de Lraba[o/empleabllldad,
como lo hlcleron en la sesln de meLas. or e[emplo voy a Lermlnar la prepa y
esLudlare una carrera Lecnlca", conformare un colecLlvo con mls amlgos para hacer y

134
vender arLesanlas", voy a acercarme a organlzaclones clvlles para lnLegrarme en un
proceso de formacln como promoLor comunlLarlo", voy a sollclLar empleo en una
empresa". uedes uLlllzar los e[emplos que conslderes ms adecuados para el grupo).
o ue ocoetJo o mls loteteses, me loclloo pot ooo ocopoclo eo lo poe.
! ( ) keollce ttobojo mooool
! ( ) 5e exljo el oso Je ml meote
! ( ) ltoplcle ml cteotlvlJoJ
! ( ) 1toboje coo ottos petsooos
! ( ) uesempee ml llJetozqo
! ( ) utlllce ml copoclJoJ Je otqoolzoclo

& LsLa pregunLa la respondern ellglendo aquella descrlpcln ocupaclonal que obLuvleron en el
LesL de lnLereses de la sesln pasada.
o 5oy boeoo/o poto. (Cue escrlban sus apLlLudes especlflcas, pueden ser habllldades
arLlsLlcas, Lecnolglcas, soclales, clenLlflcas, eLc.)
o Oolsleto JeJlcotme o (uebern escrlblr concreLamenLe la profesln, ocupacln u oflclo
que qulsleran Lener, puede ser uno o varlos).
o lo poe ms me qosto bocet es (Aqul escrlblrn eso que ms dlsfruLan hacer en la vlda)
o Ml fotmoclo ocoJmlco (be estoJloJo). (Cue escrlban sl Llenen la prlmarla, la
secundarla, el bachllleraLo, una carrera Lecnlca, llcenclaLura, posgrado, eLc. y dnde
los esLudlaron. SeguramenLe eso es algo de lo que escrlbleron en su currlculum que
Lraen de Larea)
o Ml eJococlo oo fotmol (be tomoJo cotsos foeto Je lo escoelo o opteoJlJo o). (Cue
escrlban Lalleres, cursos, clases que han Lomado fuera de la escuela, de cualquler Llpo,
y que lndlquen dnde)
o Ml expetleoclo lobotol (be ttobojoJo eo.. JesempeooJo.) (Lscrlblrn sl han esLado
Lraba[ando, dnde y haclendo que)
o 1omblo me be JeJlcoJo o (se bocet.) (Aqul escrlblrn sl Llenen una forma dlferenLe
de obLener recurso, o sl hacen acLlvldades dlversas, como Locar en una banda,
pracLlcar algun deporLe, reallzar cualquler acLlvldad arLlsLlca).

133
& Cuando Lermlnen, lnvlLalos a reflexlonar dlclendoles que Loda esa lnformacln conLlene esas
caracLerlsLlcas que los hacen ser unlcos, reconoclendo de dnde vlenen y la hlsLorla que hay
deLrs, pero Lamblen lo que son hoy y hacla dnde quleren lr.

4. C|erre ] Vue|ta a |a prct|ca (S m|n):

& una vez flnallzado, sollclLales que volunLarlamenLe Le comenLen que les parecl la acLlvldad, a
que nos lnvlLa a reflexlonar esLe e[erclclo?
& 8ecuerdales que esLe es un e[erclclo para ellas y ellos mlsmos, medlanLe el cual les es poslble
conLar con mayor clarldad en cuanLo a lo que quleren dedlcarse.
& Ls lmporLanLe que como faclllLador(a), hagas hlncaple en que el Lraba[o es un medlo y no un
fln. SeguramenLe han escuchado que es me[or Lraba[ar para vlvlr" que vlvlr para Lraba[ar", el
Lraba[o nos slrve para Lener una me[or calldad de vlda, no slo en el aspecLo econmlco, slno
Lamblen en el desarrollo personal.

El Otro curriculum
El objetivo de este documento es que las y los participantes reconozcan caractersticas
y habilidades para la vida que los hacen diferentes, as como las posibilidades de
formacin y empleabilidad que tienen. Incorporarlos a un documento, como un
curriculum, ayuda a echar mano de estas habilidades y caractersticas que
cotidianamente no son puestas en documentos laborales.
Lo que escribimos de nosotros y cmo lo escribimos, define o limita, en
muchas ocasiones, nuestras posibilidades. Identificar, reconocer y apropiarse
de las habilidades, destrezas y gustos es fundamental para poder elegir, de la
mejor manera, un trabajo, una carrera o cualquier eleccin importante en
nuestra vida.

136
ANLkC 1
1) Ml nombre: __________________________________________________ Cue slgnlflca?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________
Culen me lo puso y por que?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2) Me gusLa que me dlgan:_________________________________________ or que?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Culen me puso ese apodo, que slgnlflca para ml?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3) Los prlnclpales hlLos o momenLos LrascendenLales en ml vlda son:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

137
4) 8econozco que Lengo esLas habllldades para la vlda:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3) Mls amlgos plensan que soy:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6) 1engo un proyecLo de vlda: Culero
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7) ara lograr ml proyecLo de vlda me planLeo:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8) ue acuerdo a mls lnLereses, me lncllno por una ocupacln en la que:
( ) 8eallce Lraba[o manual
( ) Se exl[a el uso de ml menLe
( ) roplcle ml creaLlvldad
( ) 1raba[e con oLras personas

138
( ) uesempene ml llderazgo
( ) uLlllce ml capacldad de organlzacln

9) Soy bueno/a para:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______
10) Culslera dedlcarme a:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________
11) Lo que ms me gusLa hacer es:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________
12) Ml formacln academlca (he esLudlado):
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
13) Ml educacln no formal (he Lomado cursos fuera de la escuela o aprendldo a):
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

139
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
14) Ml experlencla laboral (he Lraba[ado en.. desempenando.)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
13) 1amblen me he dedlcado a (se hacer.)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Tema

D3+#1 / 43+31 -#&*,#,+3 F A%,1#&*%,43 -6:4*-32 6%1'%43 / %&'#4:#K
IICnA 1LCNICA
lrenLe al enLramado soclal, pollLlco, econmlco y culLural se ha hecho lnmlnenLemenLe necesario
que la perspecLlva de genero aLravlese de modo Lransversal Lodas las prcLlcas, Leorlas,
dlscuslones, pollLlcas publlcas. Ls por esLo que reconoclendo su lmporLancla, dedlcamos esLa

160
sesln a profundlzar sobre los concepLos de genero y sexo, para dlferenclarlos, y reflexlonar
crlLlcamenLe al respecLo.
Ll gnero
28
ha sldo una caLegorla concepLual desarrollada con la lnLencln de Leorlzar la
consLruccln soclal y slmbllca de la dlferencla sexual. ara MarLa Lamas (2002), el cuerpo -y
especlflcamenLe la dlferencla sexuales la prlmera evldencla de la dlferencla humana, esLe ha sldo
un elemenLo slgnlflcanLe consLanLe en la consLruccln del orden slmbllco de las dlsLlnLas
socledades humanas. Ll genero como slmbollzacln de esLas dlferenclas, se consLruye
culLuralmenLe dlferenclado en un con[unLo de prcLlcas, ldeas y dlscursos.
La uLllldad de la caLegorla de genero lmpllca no solamenLe el modo como la slmbollzacln culLural
de la dlferencla sexual afecLa las relaclones enLre hombres y mu[eres, slno Lamblen como
esLrucLura la pollLlca, la economla, el slsLema [urldlco legal, las lnsLlLuclones del LsLado, la vlda
prlvada, las ldeologlas, las clenclas y oLros slsLemas de conoclmlenLo.
una comprensln ms slsLemlca de cmo el genero opera como elemenLo esLrucLuranLe del
con[unLo de las relaclones soclales y como forma prlmarla del slgnlflcado del poder puede
proplclar una comprensln ms amplla de las dlnmlcas soclales de la fase acLual de la
modernldad.
ese a las enormes varlaclones hlsLrlcas en casl Lodas las socledades conocldas, la consLruccln
soclal y slmbllca de la dlferencla sexual -o sea el genero- esL fundada dlsLlnLos las dlferenclas
humanas perclbldas y consLruldas culLuralmenLe son reslgnlflcadas.
Con las revoluclones eplsLemolglca y pollLlca que dan paso a la emergencla de la modernldad hay
una lnversln de las represenLaclones del genero y del sexo. La dlferencla sexual, el sexo blolglco
pasa a ser conslderada una cuesLln real" concreLa" e lrreduclble" y el genero un fenmeno
deLermlnado por la realldad blolglca de los cuerpos. A esLe nuevo orden represenLaclonal,
Laqueur (1994) llam el modelo de los dos sexos. Ln el, los sexos mascullnos y femenlnos son
represenLados como lnconmensurables, fl[os, esLables, conLrasLanLes y opuesLos.

28
1omado de: Bonan, Claudia y Guzmn, Virginia. Aportes de la teora de gnero a la comprensin
de las dinmicas sociales y los temas especficos de asociatividad y participacin, identidad y
poder.

161
Los aLrlbuLos polares acLlvo/paslvo, creador /desLrucLlvo, lncluldos en las represenLaclones
Lradlclonales de lo mascullno y femenlno, no desaparecen slmplemenLe. Lllos son reslgnlflcados
reflexlvamenLe a la luz de los nuevos marcos eplsLemolglcos y pollLlcos de modo profundamenLe
lnLerrelaclonado con las represenLaclones dlcoLmlcas modernas de culLura/naLuraleza,
razn/cuerpo, su[eLo/ob[eLo, pollLlco/domesLlco y publlco y prlvado. LsLas dlcoLomlas esLn
profundamenLe arralgadas en los procesos de consLruccln de las ldenLldades lndlvlduales, de las
sub[eLlvldades colecLlvas y de las lnsLlLuclones modernas.
La represenLacln moderna del genero esL profundamenLe lnLerrelaclonada con el lmaglnarlo
lnsLlLuclonal de lo publlco y lo prlvado y con la ldea dual del poder (Zlncone, 1992, 8onan 2002).
Las sub[eLlvldades colecLlvas e ldenLldades de genero son consLlLuldas a Lraves de procesos de
esLrucLuracln, provlsLos y susLenLados en la memorla soclal que lncluye remlnlscenclas, acLlLudes
y senLlmlenLos, reglas soclales, normas, paLrones cognlLlvos, el conoclmlenLo clenLlflco y
Lecnolglco. Asume formas ldeales y maLerlales que se encuenLran lmbrlcadas y que slo pueden
ser separadas anallLlcamenLe (uomlngues, 1999).
Ls enLonces de vlLal lmporLancla dlsLlngulr, no solo los concepLos de genero y sexo, slno Lamblen
comprender en que marco hlsLrlco-eplsLemolglco se consLruyen. Ls declr, heredamos una
socledad en la que se da una gran lmporLancla a los elemenLos que puedan servlr como
lndlcadores emplrlcos en la construccln de la realldad, por lo que se hacen evldenLes unlcamenLe
las dlferenclas enLre sexos basndose en las dlsLlnclones flslcas y blolglcas, sln embargo, como
pudlmos darnos cuenLa en los prrafos anLerlores, nuesLros ldearlos de hombre" o mu[er" son
consLruldos por las socledades y camblan a Lraves del Llempo, por lo que habr que cenLrarnos en
las dlnmlcas lncluyenLes, cooperaLlvas y LoleranLes anLe las manlfesLaclones y Lransformaclones
que Loman lugar en el ser humano, como ser sexuado.
8I8LICGkAIIA.
8onan, Claudla y Cuzmn, vlrglnla. Apottes Je lo teotlo Je qoeto o lo compteoslo Je los
Jlomlcos socloles y los temos especlflcos Je osoclotlvlJoJ y pottlclpoclo, lJeotlJoJ y poJet.
ulsponlble en: hLLp://www.cem.cl/pdf/aporLes.pdf
ConsulLado el: 26 de enero de 2012

8eferenclas de las auLoras:

162

Lamas, MarLa. 2002. usos, dlflculLades y poslbllldades de la caLegorla genero". Ln: coetpo.
Jlfeteoclo sexool y qoeto. LdlLorlal 1aurus. Mexlco.

8onan, Claudla. 2003. Sexualldad, reproduccln y reflexlvldad: Ln busqueda de una modernldad
dlsLlnLa" Ln: 5exoollJoJes y socleJoJes cootempotoeos. Coleccln semlnarlos. unlversldad de
Pumanlsmo CrlsLlano. SanLlago, Chlle.

uomlngues, !ose Maurlclo. 1999. ctlotlvlJoJe soclol, sobjetlvlJoJe coletlvo e o moJetolJoJe
btosllelto cootempotooeo. LdlLora ConLra Lapa. 8lo de !anelro.

Zlncone, Clovanna. 1992. uo soJJottl o clttoJJlol. le vle Jello stoto e le vle Jello soclet clvlle.
Ldlcln: ll Mullno. 8ologna, lLalla.

Cb[et|vo de |a ses|n:
uedan dlferenclar los concepLos genero y sexo, enLendlendo el prlmero como una
consLruccln soclo culLural modlflcable.
Anallcen los roles de genero Lradlclonales y sus lmpllcaclones ublcando formas de
modlflcar aquellos que los parLlclpanLes e[ercer y que son dlscrlmlnaLorlos, lnequlLaLlvos o
noclvos.
ensamlenLo crlLlco, respeLo y empaLla (ueden apunLarlas en el plzarrn o en un roLafollo)
% Po[as de 8oLafollo
% lumones
% ClnLa adheslva
% Po[as de re-uso

1. Lncuadre (S m|nutos):
ua la blenvenlda al grupo y plde que recuerden la sesln anLerlor. ul que en esLa sesln segulrn
Lraba[ando en las habllldades de empat|a y respeto, adems de pensam|ento cr|t|co (muesLra el

163
apoyo vlsual con las habllldades a Lraba[ar). ComenLa que sollclLas que parLlclpen y reflexlonen
sobre Lodos los punLos que se vayan vlendo.
& lde a las y los parLlclpanLes que se dlvldan en dos grandes equlpos, uno de hombres y uno de
mu[eres. 8eparLe a cada equlpo dos ho[as de roLafollo y plumones. SollclLa que peguen los
roLafollos, de manera que quepa la flgura de un companero o companera, la cual calcarn. lde
a cada equlpo que vlsLa a su flgura (los hombres a un chavo y las mu[eres a una chava) y que le
pongan el aLuendo que conslderen necesarlo, los accesorlos, que dlbu[en su cara, su pelo, en
fln, que el dlbu[o sea muy represenLaLlvo. lde que no escrlban nada, slo dlbu[en su flgura.

& Al Lermlnar, sollclLa a los grupos que lnLercamblen su flgura y que, esLa vez, las mu[eres
escrlban caracLerlsLlcas de los hombres. Lo harn alrededor de la flgura del chavo, de lgual
manera, los hombres escrlblrn las caracLerlsLlcas de las mu[eres alrededor de la flgura de la
chava. ara que les quede claro, plde que anLes de empezar se pregunLen Cmo son los
hombres?, Cmo son las mu[eres? A parLlr de sus respuesLas, ell[an, en con[unLo, cules
caracLerlsLlcas poner. 1endrn solo 10 mlnuLos para Lermlnar.

& Cuando concluyan los dos equlpos, plde que peguen en una pared del saln ambas flguras y
que Lodos y Lodas las observen. Ln ese momenLo, coloca una Lar[eLa que dlga Mu!L8" sobre la
flgura de la chava y PCM88L" sobre la flgura del chavo.

& Ln plenarla lee las caracLerlsLlcas de una y oLra flgura y pregunLa
o Mu[eres, quleren agregar alguna caracLerlsLlca en su flgura?
o Pombres, quleren agregar alguna caracLerlsLlca en su flgura?
o LsLn de acuerdo con lo que se escrlbl?
nC1A: sl enLre las caracLerlsLlcas no hay nlnguna que sea flslca, encrgaLe de agregar algunas,
LanLo en hombres como en mu[eres, por e[emplo, los hombres Llenen pene", Llenen LesLlculos",
les sale barba y blgoLe", las mu[eres Llenen vaglna", Llenen senos", pueden Lener bebes".


164
& ConLlnuando en plenarla, comenLa con el grupo que pasarla sl camblamos los leLreros de
arrlba? Pazlo, pon la ho[a que dlce mu[er" arrlba de la flgura del hombre y pon la de hombre"
sobre la flgura de la mu[er.

& regunLa cules de esLas caracLerlsLlcas pueden ser comparLldas?

& uedes lr leyendo, de una en una, las caracLerlsLlcas, dlclendo, por e[emplo: las mu[eres
Lamblen pueden ser vallenLes?" (Sl es que es una de las caracLerlsLlcas que colocaron en los
hombres), o los hombres Lamblen pueden ser Llernos?" y asl pueden revlsar cada una de
ellas.

& 1u lrs marcando esas caracLerlsLlcas de genero que son las que se pueden, de alguna manera,
presenLar LanLo en hombres como en mu[eres, encerrndolas en un clrculo. Cuando lleguen a
las caracLerlsLlcas de sexo, es declr las flslcas (Llene pene, Llene vaglna, puede Lener hl[os, Llene
LesLlculos, eLc.), aquellas que no se pueden comparLlr, las enclerras en un cuadrado, o con un
color dlferenLe.

& ComenLa enLonces:
a. Ls poslble que LanLo varones como mu[eres Lengamos las mlsmas caracLerlsLlcas?
b. LxlsLen algunas que sl sean excluslvas de hombres o de mu[eres? Aclara que esas son
las que encerrasLe en cuadrados, y corresponden a las caracLerlsLlcas blolglcas o
reproducLlvas.
& ?a que Lodas y Lodos las ldenLlflcaron, pega en el plzarrn una ho[a que dlga genero"
encerrando la palabra en un clrculo, y oLra que dlga sexo", encerrada en un cuadrado.
ComenLa con el grupo que Lodas las caracLerlsLlcas que esLn encerradas en un clrculo
perLenecen a una consLruccln de CLnL8C, mlenLras que las encerradas en un cuadrado esLn
relaclonadas con el SLxC.

& Poy vamos a de[ar claro que slgnlflca cada una de esLas palabras. lde al grupo que Le dlgan
Cue slgnlflca la palabra sexo?

163
& ueflnlr sexo puede poner nervloso al grupo, aseguraLe de que se slenLan cmodos expresando
dlferenLes slgnlflcados como: 1ener relaclones sexuales, pene, vaglna.

& ega el apoyo vlsual con la deflnlcln de sexo y leanlo en voz alLa:

SLxC
CaracLerlsLlcas blolglcas que dlsLlnguen al hombre de la mu[er. Se reflere excluslvamenLe al
mblLo de lo blolglco y lo naLural, a las dlferenclas blolglcas enLre personas, las que
deLermlnan la presencla del cromosoma x o ? en el cuerpo humano".
Cue es? 8lolglco (pene, vaglna, senos, LesLlculos, ovarlos, eLc.)
Culen lo deflne? Ls unlversal, sexo (hombre o mu[er) se deflne lgual en Lodo el mundo.
Cundo es deflnldo? Algo con lo que cada cual nace.
Se puede camblar? or lo general no cambla, excepLo en el caso de clrugla hombre a mu[er o
mu[er a hombre. or lo general no varla.

& A conLlnuacln presenLa el apoyo vlsual con la deflnlcln de genero:

CLnL8C
Se reflere a los roles, derechos y responsabllldades dlferenLes de los hombres y las mu[eres, y a la
relacln enLre ellos. Cenero no se reflere slmplemenLe a las mu[eres o los hombres, slno a la
forma en que sus cualldades, conducLas e ldenLldades se encuenLran deLermlnadas por el proceso
de soclallzacln".
Cue es? 8oles soclalmenLe consLruldos, responsabllldades y comporLamlenLos, y el poder
asoclado con esLos roles que se asoclan como muy mascullnos" o muy femenlnos".
Culen lo deflne? Los elemenLos relaclonados con genero varlan enLre culLuras.
Cundo es deflnldo? 8oles de genero, expecLaLlvas e ldenLldad de genero es un comporLamlenLo
aprendldo y que lnlcla con el naclmlenLo.
Se puede camblar? Ll genero consLruye roles, responsabllldades y los comporLamlenLos pueden
camblar a Lraves del Llempo. varla enLre culLuras. nosoLros y nosoLras con nuesLras acclones
dlarlas podemos Lransformarlo.

166

& regunLa al grupo sl quedaron claras las deflnlclones y que oplnan sobre ellas.

& ldeles que recuerden la acLlvldad anLerlor y que ldenLlflquen sl, enLre las caracLerlsLlcas de
genero que escrlbleron para cada flgura, hay algunas que sean dlscrlmlnaLorlas, que
esLlgmaLlcen o esLereoLlpen a la mu[er o al hombre, que [uzguen de acuerdo a ldeas
preconcebldas que no son poslLlvas, slno excluyenLes. Sl ldenLlflcan algunas, Lchalas y
comenLa que ?a que el genero es una consLruccln soclal que varla de culLura a culLura, en
nuesLras manos esL formar parLe de una Lransformacln de genero, que de como resulLado la
equldad.

ara cerrar esLa sesln, propn al grupo reallzar la slgulenLe acLlvldad:
& lde que se enumeren del 1 al 3 y se reunan con las personas con su mlsmo numero.
' Al equlpo 1 dales una Lar[eLa que dlga: CAnClCnLS
' Al equlpo 2 dales una Lar[eLa que dlga: CPlS1LS
' Al equlpo 3 dales una Lar[eLa que dlga: 8Ll8AnLS ? ulCPCS CuLA8LS
' Al equlpo 4 dales una Lar[eLa que dlga: !uCuL1LS
' Al equlpo 3 dales una Lar[eLa que dlga: CuLn1CS ? l8uLAS.
& La ldea de la acLlvldad es vlsuallzar la lmporLancla que Llenen las canclones, los refranes, los
chlsLes, los [ugueLes, los cuenLos y, oLros aspecLos de la vlda coLldlana, en la reproduccln de
slsLemas ln[usLos, en esLe caso, del slsLema paLrlarcal.
& A cada equlpo plde que anallce lo que le Loc. Ll equlpo 1 pensar en canclones populares que
dlscrlmlnan a la mu[er o al hombre, y que hagan una llsLa de Lodas aquellas que ldenLlflquen,
reflexlonando al respecLo.

& lgualmenLe, el equlpo 2 anallzar chlsLes machlsLas o femlnlsLas, enllsLando los que recuerden.
Ll equlpo 3 ldenLlflcar dlchos y refranes con dlscrlmlnacln de genero, el equlpo 4 ublcar los
[ugueLes que Lamblen conLrlbuyen, de alguna manera, a un slsLema ln[usLo, ponlendo en
desvenLa[a a la mu[er, y flnalmenLe, el equlpo 3 har un anllsls de algunos cuenLos y fbulas
conocldas, en donde ldenLlflque los roles que aslgnan a mu[eres y a hombres.

167

& uedes ayudarlos con algunos e[emplos: canclones como corrldos, reggaeLn. refranes como
los hombres en la coclna huelen a caca de galllna", o la mu[er, como la escopeLa, cargada y
en un rlncn".

& La mayorla de los chlsLes denlgran a hombres o a mu[eres. Ls lmporLanLe ldenLlflcar las formas
con las que se denlgra a las mu[eres y con las que se denlgra a los hombres. or e[emplo, hay
algunos chlsLes que lnvlerLen el papel de la mu[er y del hombre para lograr la humlllacln de
esLos.

& Se puede recordar a los [ugueLes y a los [uegos que de alguna manera son dlscrlmlnaLorlos,
deLermlnar el papel que cada [ugador Llene y la forma en la que se reproducen los esLereoLlpos
y los pre[ulclos que forman parLe del paLrlarcado, la vlolencla o la exclusln.

& ara el anllsls de los cuenLos, alguna persona del equlpo puede conLar un cuenLo y enLre
Lodos lo anallzan. Los cuenLos pueden ser CaperuclLa 8o[a, La CenlclenLa, 8lanca nleves,
leyendas como la de La Llorona o cualquler relaLo que recuerden con LlnLes de slsLema
paLrlarcal.

& Cuando Lermlnen la acLlvldad, cada equlpo comparLe con el grupo su anllsls y experlenclas.

& Al flnal puedes pregunLar:
o Cue clase de socledad descrlben esLas canclones, chlsLes, refranes, cuenLos, [uegos?
o Cules son los papeles de las mu[eres, hombres, nlnas, nlnos, vle[as y vle[os?
o Cue aLrlbuLos se le dan a los hombres y cules a las mu[eres?
o Cue habllldades para la vlda podemos poner en prcLlca para que esLa slLuacln
pueda Lransformarse?
& ComenLa que en la famllla, en la escuela, en el Lraba[o, con los amlgos, enLre las pare[as, hay un
componenLe lmporLanLe de aprendlza[es y creenclas relaclonadas con el genero y los papeles
de la mu[er y del hombre en la socledad, y que es lmporLanLe lr modlflcando aquellos
aprendlza[es o creenclas que tlendan a dlscrlmlnar o a hacer menos a las mu[eres o a los

168
hombres. ComenLa que nuesLra socledad mexlcana aun slgue slendo machlsLa y hay acclones
que Lamblen esLn en nuesLras manos, como nuevas generaclones, camblar.

1ema

1ema 14. Dos ses|n de 180 m|nutos
LR3/ -(#63M F H3&.,*-#-*?,2 #1%64*8*+#+2 &#,%93 +% %&3-*3,%1K
IICnA 1LCNICA
La asert|v|dad
29
es, acLualmenLe, una "Lecnlca" comunlcaLlva que nos permlLe, a parLlr del
recepLor hacla nosoLros mlsmos, lncldlr en la modlflcacln poslLlva de la conducLa.
La forma de lnLeracclonar con los dems puede converLlrse en una fuenLe conslderable de esLres
en la vlda. Ll desarrollo de la comun|cac|n asert|va permlLe reduclr ese esLres, ensenando a
defender los leglLlmos derechos de cada uno sln agredlr nl ser agredldo. Ln conclusln, podemos
aflrmar que ser una persona aserLlva aporLa en las relaclones lnLerpersonales una mayor
rela[acln.
La palabra aserLlvo, provlene del laLln asserLus y qulere declr "aflrmacln de la cerLeza de una
cosa", de ahl podemos ver que esL relaclonada con la flrmeza y la cerLeza o veracldad, y asl
podemos deduclr que una persona aserLlva es aquella que aflrma con cerLeza.

Def|n|c|ones y concepto de asert|v|dad
Se deflne aserLlvldad como la habllldad personal que nos permlLe expresar senLlmlenLos,
oplnlones y pensamlenLos, en el momenLo oporLuno, de la forma adecuada y sln negar nl
desconslderar los derechos de los dems. Ls declr, nos referlmos a una forma para lnLeracLuar
efecLlvamenLe en cualquler slLuacln que permlLe a la persona ser dlrecLa, honesLa y expreslva.
L|ementos de una comun|cac|n asert|va.
30

29
Llacuna Morera, !aume y u[ol lranco, Laura. lo cooJocto osettlvo como boblllJoJ soclol. CenLro naclonal
de Condlclones de 1raba[o. MlnlsLerlo de 1raba[o y AsunLos Soclales. Lspana.
http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/FichasTecnicas/NTP/Ficheros/601a700/nt
p_667.pdf

169

1) Comlenza dlclendo lo que slenLes, Lus emoclones por e[emplo: Me slenLo LrlsLe, me
duele.
2) Luego habla sobre la acLlLud o accln concreLa que hace la oLra persona o personas:
.Cuando Le plaLlco algo que me pasa y Lu Le pones a hacer oLra cosa.
3) uespues planLea por que Le produce ese senLlmlenLo su acLlLud o accln: orque creo que
no es lmporLanLe lo que me pasa, que no Lengo nada lnLeresanLe que conLar.
4) or ulLlmo dl lo que neceslLas o quleres que haga la persona: .? me gusLarla que cuando
Le cuenLe algo me hagas caso y plaLlquemos.
ara me[orar la lnLeraccln con oLras personas slmplemenLe lo que Lodos debemos aprender son
algunas habllldades
- ldenLlflcar los esLllos de comunlcacln que Lenemos
- ldenLlflcar nuesLros derechos aserLlvos
- uesarrollar una fllosofla raclonal de la vlda
- Aprender algunas habllldades especlflcas, como las slgulenLes:
- uefender sus derechos
- SollclLar camblos de conducLa a oLras personas.
- edlr favores
- ueclr cumplldos
- ueclr no
- uar una que[a
- Mane[ar su comunlcacln no verbal.
- lnlclar un plLlca
- LsLablecer conversaclones
- lnLeracLuar en grupo
- lnLeracLuar con personas de esLaLus dlferenLes
- Consegulr amlgos
- ulscuLlr y negoclar
- AcLuar en un confllcLo
- 1omar declslones
- Separarse de relaclones lnadecuadas
-

30
Tomado de: Aguilar Morales y Vargas Mendoza. Comunicacin Asertiva. Network de Psicologa
Organizacional. Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C. 2010. Mxico DF

170
8I8LICGkAIIA
Llacuna Morera, !aume y u[ol lranco, Laura. La conducLa aserLlva como habllldad soclal. CenLro
naclonal de Condlclones de 1raba[o. MlnlsLerlo de 1raba[o y AsunLos Soclales. Lspana.
ulsponlble en:
hLLp://www.lnshL.es/lnshLWeb/ConLenldos/uocumenLaclon/llchas1ecnlcas/n1/llcheros/601a70
0/nLp_667.pdf

ldenLlflquen las dlferenclas enLre las comunlcaclones y comporLamlenLos agreslvos,
paslvos y aserLlvos, el lmpacLo para sl mlsmos, para oLras personas y para un grupo.
Me[oren la capacldad para comunlcarse aserLlvamenLe anLe slLuaclones que les generen
dlversos senLlmlenLos o emoclones, agradables o desagradables.
Comunlcacln, aserLlvldad, mane[o de emoclones. (ueden apunLarlas en el plzarrn o en un
roLafollo)
% Po[as
% lumones, lplces o plumas
% Apoyo vlsual sobre la comunlcacln aserLlva, paslva y agreslva.
% Slllas para la flla de cumpleanos

1. In|c|o o Lncuadre: (m|n.)
ua la blenvenlda al grupo y comenLa a los parLlclpanLes la lmporLancla de la comunlcacln en
Lodos los aspecLos de su vlda, cuando hablan con su famllla, con sus amlgos, con su pare[a, con
maesLros, eLc. La manera de comunlcar lo que Lenemos en menLe puede resulLar dlferenLe al
momenLo de ponerlo en palabras. Cuando no sabemos cmo uLlllzar el lengua[e de manara clara,

171
preclsa y efecLlva, los dems pueden no comprender o mallnLerpreLar lo que uno qulere
realmenLe dar a conocer.
ComenLa que hoy abordarn las slgulenLes habllldades para la vlda: Comun|cac|n, asert|v|dad,
mane[o de emoc|ones (muesLra el apoyo vlsual).

2. art|r de |a rct|ca (30m|n):
lnvlLa a las y los parLlclpanLes a reallzar la slgulenLe acLlvldad:
! ulnmlca ulctot ulbojos pot lotejos
& lde al grupo que se dlvldan por pare[as de manera llbre.

& SollclLa que cada pare[a declda qulen habla y qulen escucha. Los que van a hablar se slenLan
frenLe al plzarrn (o frenLe a una pared en donde puedas pegar un apoyo vlsual), y los que
escuchan se slenLan de espaldas a su pare[a.

& 8eparLe una ho[a y un plumn (o lplz) a cada mlembro de la pare[a con el rol de escuchar.

& La lnsLruccln es la slgulenLe: Las personas que esLn frenLe al plzarrn Lendrn que dlcLar un
dlbu[o a su pare[a, LraLando de ser muy claros en su descrlpcln, puesLo que las pare[as no
podrn ver el dlbu[o. La ldea es que, con su expllcacln, vaya quedando muy clara la
descrlpcln, de manera que su pare[a pueda generar un dlbu[o slmllar al modelo."

& La persona que escucha no podr pregunLar nada, slo escuchar la gula de su pare[a.

& Cuando Lodos hayan enLendldo las lnsLrucclones, pega en el plzarrn (o dlbu[a) una flgura como
las que vlenen en el Anexo 1. uales 10 mlnuLos para esLe prlmer dlcLado.

& Cuando ya hayan Lermlnado, pldeles que vean el resulLado en con[unLo. Sln ahondar mucho,
sollclLa que camblen de rol. Ahora los que escucharon sern los que dlcLen, y los que dlcLaron
sern los que escuchen.

172
& 8eparLe ho[as y plumones a los nuevos dlbu[anLes, o blen, pldeles que volLeen la ho[a para no
desperdlclar oLra

& 1lenen que hacer el mlsmo e[erclclo, pero esLa vez, las personas que escuchan podrn hacer
pregunLas a su gula, sln ver el dlbu[o pero sl pregunLando.

& Cuando Lermlnen (despues de 10 mlnuLos, aproxlmadamenLe) pldeles que vean el resulLado y
reallza las slgulenLes pregunLas:
o Cmo se slnLleron?
o Cue dlferenclas observaron enLre el prlmer y segundo momenLo?
o Les fue senclllo dlcLar?
o Les fue senclllo escuchar?
o Cue habllldades puslmos en prcLlca en esLa acLlvldad?

& uedes complemenLar dlclendo que fue necesarlo Lener una escucha acLlva, mane[o de
emoclones y saber pregunLar.

3. kef|ex|n ] 1eor|zac|n (40 m|n):

& Lxpllca que las personas Lenemos muchas formas de comunlcarnos y que es lmporLanLe
aprender a desarrollar la comunlcacln aserLlva.

& Coloca los apoyos vlsuales con las descrlpclones de comunlcacln paslva, agreslva y aserLlva.

Comun|cac|n pas|va. Ls una respuesLa en la que las personas:
- Se comporLan de manera paslva permlLlendo que vlolen sus derechos
- ermlLen que los dems se aprovechen de ellas.
- no logran sus ob[eLlvos
- Se slenLen frusLradas, lnfellces, herldas y anslosas
- Se muesLras lnhlbldas y reLraldas
- ermlLen que los dems decldan por ellas.

173
Comun|cac|n agres|va. Ls una respuesLa en la que las personas:
- vlolan los derechos de los dems
- Logran sus ob[eLlvos a cosLa de los dems
- Son bellgeranLes, humlllan y despreclan a los dems
- Son exploslvas, de reaccln lmprevlslble, hosLll e lracunda.
- Se meLen en la declslones de los dems
Comun|cac|n asert|va. Ls una respuesLa en la que las personas:
- roLegen sus proplos derechos y respeLan los de los dems.
- Logran sus ob[eLlvos sln deLrlmenLos de los oLros.
- Se slenLen blen conslgo mlsmas y Llenen conflanza
- Se muesLran soclables y emoclonalmenLe expreslvas
- ueclden por sl mlsmas

& lnvlLa a las y los parLlclpanLes a conocer los elemenLos de una comunlcacln aserLlva, para
empezar a ponerlos en prcLlca.
LlemenLos de una comunlcacln aserLlva:
1) Comlenza dlclendo lo que slenLes, Lus emoclones por e[emplo: Me s|ento tr|ste, me
due|e.
2) Luego, habla sobre la acLlLud o accln concreLa que hace la oLra persona o personas:
.Cuando te p|at|co a|go que me pasa y t te pones a hacer otra cosa.
3) uespues, planLea por que Le produce ese senLlmlenLo su acLlLud o accln: .orque creo
que no es |mportante |o que me pasa, que no tengo nada |nteresante qu contar.
4) or ulLlmo, dl lo que neceslLas o quleres que haga la persona: . me gustar|a que cuando
te cuente a|go me hagas caso y p|at|quemos.

& Pablendo ldenLlflcado las dlferenclas enLre la comunlcacln paslva, agreslva y aserLiva, pide al
grupo que se enumeren del 1 al 3 y se reunan con las personas con su mlsmo numero.

& ComenLa al grupo que reallzarn una represenLacln de una slLuacln deLermlnada, pero cada
uno la resolver de dlferenLe manera. Ll equlpo 1 reacclonar con una comunlcacln agreslva
anLe la slLuacln, el equlpo 2 de manera paslva y el equlpo 3 de manera aserLlva.

174

La slLuacln es la slgulenLe: 1us amlgo/as Le acaban de conLar que vleron a Lu pare[a
besndose con oLra persona. Le llamasLe y quedaron de verse ahorlLa para hablar.

& 1endrn 13 mlnuLos para preparar su pequena obra de LeaLro o soclodrama. uedes acercarLe
a cada equlpo para apoyarlos sl surgen dudas. Ls lmporLanLe que Lodos los lnLegranLes
parLlclpen aporLando ldeas sobre cmo reacclonarla la persona de acuerdo con el Llpo de
comunlcacln que les Loc, aunque ell[an a algunos represenLanLes para la represenLacln.

& Ln plenarla, presenLarn las Lres represenLaclones, prlmero la relaclonada con la comunlcacln
agreslva, luego la paslva y luego la aserLlva.

& regunLa al grupo
o Cue pas con los persona[es de la represenLacln?
o Ln el caso 1, que consecuenclas se pueden acarrear cuando una persona reacclona
de manera agreslva?
o Ln el caso 2, que consecuenclas se pueden acarrear cuando una persona reacclona
de manera paslva?
o Cue venLa[as observamos de reacclonar de manera aserLlva?

Muchas veces no sabemos cmo expresarnos sln que la oLra persona slenLa que le esLamos
reclamando o culpando de algo. ara comunlcarnos, nos ayuda saber lo que queremos declr y
expresar, lo que senLlmos y pensamos, asl como enLender lo que los oLros nos esLn dlclendo.
Comunlcar a los dems los senLlmlenLos proplos -emoclones, creenclas, punLos de vlsLa y
necesldades- de manera clara, dlrecLa, flrme y segura, sln pena, agreslones nl ofensas, es lo que
conocemos como aserLlvldad o comunlcacln aserLlva: lmpllca conslderar cundo, dnde y cmo
declr las cosas con base en el respeLo y la lgualdad enLre mu[eres y varones de cualquler edad y en
el reconoclmlenLo de los derechos proplos y de los dems.
lnLervencln posL-aborLo para adolescenLes, lnformacln bslca de apoyo, opulaLlon Councll-
unln Luropea, ocLubre 2003, Mexlco

173
.
4. C|erre ] Vue|ta a |a prct|ca: (m|n.)
ComenLa que es muy lmporLanLe slempre reconocer que no nada ms nos comunlcamos con las
palabras, slno Lamblen medlanLe la comunlcacln no verbal y que esLa lncluye sonrelr, acercarse al
oLro, escuchar acLlvamenLe, asenLlr con la cabeza cuando la oLra persona dlga algo en lo que
concuerdas, los gesLos, los movlmlenLos corporales, eLc.
ara conclulr la sesln de hoy, proponles reallzar la slgulenLe dlnmlca:
! lo lllo Je los compleoos
& lde a las y los parLlclpanLes que hagan una flla, de preferencla Lodos parados sobre una sllla.
La lnsLruccln es que Llenen que formarse segun el dla y el mes de su cumpleanos (de enero a
dlclembre, no lmporLa el ano de naclmlenLo). Sln PA8LA8.

& 1endrn que buscar la manera de enLenderse sln palabras, lnLercamblndose de lugar
unlcamenLe con un(a) vecln a la vez.

& uuranLe Lodo el [uego, las personas permanecern en la flla (o sea: no se agrupan). Lso es
lmporLanLe para evlLar que una o pocas personas conduzcan Lodo el [uego.

& Cuando Lermlnen, corrobora que esLen formados por cumpleanos y comenLa que es
lmporLanLe reconocer que Lenemos muchas formas de comunlcarnos, y que nos podemos
organlzar cuando Lodos parLlclpamos.

176
ANLkC 1

177
Tema

1ema 1S. Una ses|n de 90 m|nutos
P#-436%1 +% 6*%173 81K P#-436%1 '634%-436%1 F G.43-3,<*#,E#2 '%,1#&*%,43 -6:4*-3K
IICnA 1LCNICA
Ln el amblenLe de vlolencla en el que vlvlmos acLualmenLe, se presenLan mulLlples facLores de
rlesgo, es declr, algunas caracLerlsLlcas personales o del enLorno que lncremenLan la probabllldad
de danar la salud o la lnLegrldad del lndlvlduo: consumo de drogas, lmpunldad, rupLura del Le[ldo
soclal, lnsegurldad, fracaso o desercln escolar, pobreza.

LsLos facLores esLn presenLes en el conLexLo cercano de las y los [venes, sln embargo Lamblen
exlsLen mecanlsmos proLecLores que pueden crear la poslbllldad de reverLlr la slLuacln
enfrenLada, y, por lo LanLo, sobrepasarla. 8econocer esLo ulLlmo genera conflanza en las personas
y les permlLe la poslbllldad de acLuar y resolver las problemLlcas que se presenLan.

La res|||enc|a es la capacldad del ser humano para hacer frenLe a las adversldades de la vlda,
superarlas e lncluslve, ser Lransformado por ellas. (CroLberg, 1993).

romover la reslllencla enLre las y los [venes lmpllca el reconoclmlenLo de sus habllldades, ms
all de su condlcln de vulnerabllldad. ermlLe a las personas, en general, Lener una mayor calldad
de vlda, parLlendo de sus proplas perspecLlvas y conLexLos. Ls lmporLanLe ldenLlflcar aquellos
espaclos, habllldades y forLalezas que lncremenLen la poslbllldad de las personas de enfrenLarse
poslLlvamenLe a experlenclas negaLlvas. La reslllencla propone el desarrollo de dlversos
elemenLos:
La reslllencla es ms que la apLlLud de reslsLlr a la desLruccln preservando la lnLegrldad en
clrcunsLanclas dlflclles, es Lamblen la apLlLud de reacclonar poslLlvamenLe a pesar de las
dlflculLades y la poslbllldad de consLrulr basndose en las fuerzas proplas del ser humano.

178
Ls una cualldad dlnmlca, que se encuenLra laLenLe en el lnLerlor de cada ser humano, que surge
de la creencla en la propla eflcacla para lograr camblos exlLosos en uno mlsmo y en el medlo en
que se desenvuelve, ms all de las clrcunsLanclas de la realldad.
or esLa razn, se enfoca en las poslbllldades y las forLalezas de los nlnos, [venes y de los adulLos,
en lugar de hacerlo en sus llmlLaclones, orlenLando, de esLa manera, Lodas las acclones al
desarrollo de los proplos recursos lnLernos lndlvlduales o grupales. Pay que aclarar que la
reslllencla no se LraLa de sobrevlvlr a Loda cosLa, slno de lograr una supervlvencla soclalmenLe
acepLable, denLro de parmeLros acepLados culLural, soclal, eLlca y comunlLarlamenLe.
Las la famllla, la escuela, el grupo, pueden ser consLrucLoras de reslllencla. ambos espaclos pueden
ser los ms proplclos para que nlnos y [venes experlmenLen las condlclones que promueven la
reslllencla.
Las escuelas y/o los espaclos formaLlvos son amblenLes clave para que los lndlvlduos desarrollen la
capacldad de sobreponerse a la adversldad, se adapLen a las preslones y problemas que enfrenLan
y adquleran las compeLenclas soclal, academlca y vocaclonal, necesarlas para sallr adelanLe en la
vlda.
jCmo construye res|||enc|a?
Se consLruye reslllencla en nlnos y [venes con eflcacla cuando se brlnda afecLo y personallzacln.
Ls declr, cuando se crea un amblenLe de relaclones personales afecLlvas, que LransmlLan
esperanza y opLlmlsmo, cenLrndose en los punLos fuerLes de los nlnos y los [venes, sln lgnorar
las conducLas de rlesgo, conslderando que sus forLalezas son las que lo harn pasar de su conducLa
de rlesgo a la reslllencla.
Ll concepLo de reslllencla es dlferenLe al enfoque de riesgo, que los padres y profeslonales esLn
acosLumbrados a mane[ar, porque mlenLras esLe permlLe ldenLlflcar aquellos facLores como
poLenclalmenLe danlnos para una persona o una poblacln, el Lraba[o con la reslllencla ayuda a los
lndlvlduos a ldenLlflcar los recursos, las forLalezas, las habllldades y las poslbllldades que hay
denLro y fuera de ellos, asl como a emplearlos para el logro de sus meLas, para superar dlflculLades
y para lograr el proplo desarrollo.

179
La reslllencla Lamblen se consLruye aporLando facLores proLecLores amblenLales y las condlclones
que fomenLan los facLores proLecLores lndlvlduales. LsLos son caracLerlsLlcas de las personas o del
amblenLe que aLenuan el lmpacLo negaLlvo de las slLuaclones y condlclones esLresanLes.
ue las lnvesLlgaclones reallzadas sobre reslllencla surgen sels punLos relevanLes que muesLran de
que modo las famlllas, las escuelas y las comunldades pueden aporLar los facLores proLecLores
amblenLales y las condlclones que fomenLan los facLores proLecLores lndlvlduales.
LsLos Lemas conforman una esLraLegla para promover la reslllencla en el hogar y en las escuelas.
nan Penderson y Mlke MllsLeln (2003) dlagraman la 8ueda de la 8eslllencla en la que exlsLen dos
momenLos:
asos 1 a 3 para aLenuar los facLores de rlesgo en el amblenLe: apunLan esLos pasos a aLenuar el
efecLo del rlesgo en la vlda de los [venes y los nlnos:
1) Lnr|quecer |os v|ncu|os
Ls sabldo que los nlnos y [venes con fuerLes vlnculos poslLlvos lncurren mucho menos en
conducLas de rlesgo que los que carecen de ellos. Se LraLa enLonces de forLalecer las relaclones
que Llene con su famllla y enLorno pero Lamblen de forLalecer la conexln con su esLllo de
aprendlza[e preferldo.
2) I|[ar ||m|tes c|aros y f|rmes
ConslsLe en elaborar pollLlcas y procedlmlenLos que apunLen a expllclLar las expecLaLlvas de
conducLa exlsLenLes. LsLas deben lnclulr la de encarar conducLas de rlesgo.
3) Lnsear hab|||dades para |a v|da
8adlca en ensenar y reforzar esLraLeglas que ayuden a las y los nlnos y [venes a sorLear los
pellgros de la adolescencla por e[emplo Labaco, alcohol y oLros. LsLas lncluyen: cooperacln,
resolucln de confllcLos, esLraLeglas de reslsLencla y aserLlvldad, desLrezas comunlcaclonales,
habllldad para resolver problemas y adopLar declslones y un mane[o sano del esLres

180
asos 4 a 6 para consLrulr reslllencla en el amblenLe: apunLan esLos pasos a proplclar e
lncremenLar condlclones amblenLales normalmenLe presenLes en las vldas de los lndlvlduos que se
sobreponen a la adversldad:
4) 8r|ndar afecto y apoyo
Ls casl lmposlble superar la adversldad sln la presencla de afecLo. LsLe no Llene que provenlr
necesarlamenLe de los mlembros de la famllla blolglca. A menudo lo brlndan docenLes, veclnos,
Lraba[adores soclales, los pares y hasLa las mascoLas pueden funclonar como consLrucLores de
reslllencla para nlnos, [venes y adulLos. Ln el rea de la educacln y formacln un amblenLe
afecLlvo es esenclal para el exlLo academlco.
S) Lstab|ecer y transm|t|r expectat|vas e|evadas
Ls lmporLanLe que las expecLaLlvas sean elevadas pero al mlsmo Llempo Llenen que ser reallsLas,
para que sean moLlvadores eflcaces. Cuando esLas son poco reallsLas pueden Lornarse
lnalcanzables o ser muy ba[as
6) 8r|ndar oportun|dades de part|c|pac|n s|gn|f|cat|va
Slgnlflca oLorgar a los nlnos, [venes y a sus famlllas, y al personal, una cuoLa lmporLanLe de
responsabllldad por lo que ocurre en la escuela o en el barrlo, dndoles oporLunldades de
colaborar para resolver problemas, Lomar declslones, planlflcar, fl[ar meLas y ayudar a oLros
ue lo expresado, se puede conclulr que la reslllencla se puede Lraba[ar a nlvel de prevencln y
promocln en la escuela y en oLros espaclos de formacln o educacln no formal, ya que esLa no
depende de las caracLerlsLlcas personales por sl solas, slno fundamenLalmenLe de un medlo
faclllLador y apoyador.

8I8LICGkAIIA

& CroLberg, LdlLh. 1993. lorLalcclendo el esplrlLu humano (Lrad. nesLor Surez C[eda) La
Paya, lundacln 8ernard van Leer.

181
& nan Penderson y Mlke M. MllsLeln, La 8elslllencla en la Lscuela.- 1 Ld. 3 relmp. 8uenos
Alres: aldos, 2007.

8eflexlonen en Lorno a la lnLlmldacln, el hosLlgamlenLo y el abuso, como
comportamlentos que aLentan conLra la dlgnldad de las personas, vlolenLan sus derechos y
danan las relaclones.
ldenLlflquen acLos o slLuaclones de lnLlmldacln, hosLlgamlenLo y abuso que pueden
ocurrlrnos en dlversos espaclos de nuesLra vlda.
8econozcan los facLores proLecLores a los que se puede recurrlr anLe esLos facLores de
rlesgo.

AuLoconflanza y pensamlenLo crltlco. (ueden apunLarlas en el pizarrn o en un roLafollo)
% Apoyos vlsuales de: facLores proLecLores lnLernos y amblenLales, asl como de reslllencla.

ua la blenvenlda al grupo y recuerden [unLos la sesln pasada. ComenLa que ser lmporLanLe Lener
en cuenLa lo que aprendlmos sobre aserLlvldad para ponerlo en prcLlca en esLa sesln. Poy
Lraba[arn la autoconf|anza y e| pensam|ento cr|t|co (uedes mosLrar el apoyo vlsual).


& lde a las y los parLlclpanLes que se coloquen de ple en algun lugar del saln, donde cada qulen
qulera, mlrando hacla un punLo especlflco.

182
& ComenLa que lrs dando algunas lndlcaclones y harn lo que se les plde. ulles que es
lmporLanLe que sean muy honesLos conslgo mlsmos, que nadle los [uzgar. A Lodos plde
respeLo y slncerldad.

& lnlcla con las lndlcaclones slgulenLes:
1) ua un paso a Lu derecha sl alguna vez se han burlado de Ll.
2) ua un brlnco hacla aLrs sl alguna vez Le han grlLado.
3) ua un paso a Lu lzqulerda sl alguna vez Le han golpeado.
4) SlenLaLe sl alguna vez Le han amenazado.
3) 1oca Lus ples sl alguna vez Le han dlscrlmlnado.
6) 1oca Lu cabeza sl alguna vez Le han despedldo sln expllcaclones.
7) ua medla vuelLa sl alguna vez Le han negado el acceso a algun lugar por Lu aparlencla.
8) ua un brlnco hacla la derecha sl alguna vez Le han asalLado.
9) LevanLa Lu mano lzqulerda sl alguna vez Le han deLenldo sln [usLlflcacln.
10) ua dos pasos hacla adelanLe sl alguna vez Le han exLorslonado.
11) Clra hacla la derecha sl alguna vez han lnLenLado abusar de Ll u hosLlgarLe sexualmenLe.
12) PlncaLe sl has perdldo a un ser querldo vlcLlma de la vlolencla.
13) ueLenLe y ponLe a pensar sl alguna vez Lu has reallzado cualqulera de las acclones
anLerlores.

& Al Lermlnar, comenLa que ahl donde cada qulen esL, de un vlsLazo a su alrededor y clerre sus
o[os un momenLo.

' lnvlLa a reflexlonar sobre el e[erclclo, comenLa que Lodas las frases se relaclonan con formas
de generar slLuaclones de lnLlmldacln, vlolencla, hosLlgamlenLo o abuso, y que muchos y
muchas de nosoLros hemos vlvldo alguna vez una slLuacln asl, algunas ms fuerLes y
dolorosas que oLras, algunos en slLuaclones que lmpllcan vlolencla flslca o sexual, algunos
vlvlendo la pena de perder algun ser querldo.

& Abre el espaclo para que, volunLarlamenLe, las y los parLlclpanLes comenLen lo que esLn
slnLlendo, puedes hacer las slgulenLes pregunLas:

183
o Alguno de usLedes qulslera comenLar cmo se slenLe?
o Pay algulen que qulera comparLlr con nosoLros alguna de las slLuaclones por las que
han pasado?
o Se dan cuenLa cmo muchos hemos vlvldo experlenclas de esLe Llpo?
o Cue podemos hacer para evlLar esLe Llpo de slLuaclones?
o Cue sl esL en nuesLras manos?

& ldeles que comparLan sus punLos de vlsLa.


& ComenLa que, efecLlvamenLe, vlvlmos en una socledad compllcada, con muchos facLores de
rlesgo a los que esLamos expuesLos.

& osLerlormenLe, dlles que Lamblen exlsLen los facLores proLecLores y comparLe con ellos el
slgnlflcado de la palabra reslllencla. MuesLra apoyos vlsuales.

Iactores protectores |nternos

184
Cuando acaben de leer en plenarla esLos facLores, comenLa que es lmporLanLe que reconozca cada
uno de manera lndlvldual cules de esLas caracLerlsLlcas Llenen. robablemenLe el senLldo del
humor, el servlclo a los dems, los amlgos son elementos que de una u oLra forma Lodos
comparLen, y qulz muchas oLras de las que se llsLan ahl.
asa a comenLar los facLores proLecLores amblenLales pldlendo que Le ayuden a leerlos y de
lgual forma dl al grupo que selecclonen aquellos con los que se slenLen ldenLlflcados. LsLos
facLores esLn presenLados como caracLerlsLlcas de una persona o lnsLlLucln, que pueden ser
nuesLros padres, maesLros, amlgos, cenLro comunlLarlo, escuela eLc.

Iactores protectores amb|enta|es.

183
8eslllencla:
Capacldad humana unlversal para hacer frenLe a las adversldades de la vlda, superarlas o
lncluso ser Lransformado por ellas

(uedes revlsar oLras deflnlclones del anexo 1 para complemenLar esLa).
' lnvlLalos a ldenLlflcar los facLores proLecLores que Lienen cerca.
' ue que manera nos puede ayudar la comunlcacln aserLlva para hacer frenLe a algunas de las
slLuaclones anLerlores?
' Cue oLras habllldades conslderan que hay que forLalecer y poner en prcLlca para evlLar ser
vlcLlmas de la lnLlmldacln, abuso u hosLlgamlenLo?

Ls lmporLanLe que no plerdas de vlsLa el rol que [uegas denLro de los Lalleres, sobre Lodo en esLe
momenLo, ya que las y los parLlclpanLes abrlrn muchos aspecLos de su vlda, ellos deposlLarn en
Ll su conflanza, pero anLes de ello, Lu debers ofrecerla con Lu acLlLud y la relacln que se forme
enLre usLedes.
ara Lermlna, proponles una acLlvldad para forLalecer la conflanza con el grupo:
! ulnmlca l Atbol y el vleoto.

& ulvlde al grupo en Lres equlpos, en los que queden alrededor de sels personas.

& lde a cada equlpo que forme un clrculo y una persona quedar en el cenLro. LsLa persona
clerra los o[os, sus brazos penden a lo largo de su cuerpo y se manLlene LoLalmenLe rlglda. Los
companeros del grupo clerran blen el clrculo, sln de[ar espaclos enLre ellos. Se colocan en
poslcln de alerLa para deLener a la persona, la cual se de[ar caer suavemenLe, de[ndose
gular por sus companeros de grupo, que se compromeLern a no de[arla caer. Asl, los
mlembros de cada equlpo empu[an respeLuosa y culdadosamenLe con sus dos manos a la
persona del cenLro, dndole nueva dlreccln. Cuando la persona al cenLro desea Lermlnar, abre
los o[os y cede el Lurno a algulen ms. Ls lmporLanLe guardar sllenclo duranLe la acLlvldad, para
generar un cllma de conflanza y respeLo.

186
& MoLlva a Lodos los parLlclpanLes a pasar al cenLro, de manera volunLarla. Sl hay alguna persona
que preflere no reallzar la acLlvldad, no debes obllgarla.
& Cuando Lodos hayan vlvldo la experlencla, plde al grupo que, en plenarla, comenLen sus
emoclones, sl se slnLleron seguros, sl los companeros les dleron conflanza para lanzarse, sl les
cosL Lraba[o, eLc.
& Ll ob[eLlvo de esLa sesln es generar conflanza en el grupo, y como ya se conocleron me[or,
servlr para que las relaclones enLre ellos y ellas sean ms slldas. Ls lmporLanLe hacer
hlncaple en la lmporLancla de camlnar [unLos, de respeLarnos unos a oLros y de converLlrnos en
un grupo fuerLe, que no de[a caer a nadle y que confla en los dems.

1ema

S.,431 %1 &;1 <;-*( F-3,3-*&*%,43 +% 1: &*1&32 &#,%93 +% %&3-*3,%12 43&# +% +%-*1*3,%12
%&'#4:# / -3&.,*-#-*?,K
IICnA 1LCNICA
Pay Lraba[os que se reallzan en grupo, pero que no pueden ser conslderados como Lraba[os
reallzados en equlpo. Ls esLe un Lema que merece nuesLra reflexln. un equlpo se consLruye a
Lraves de procesos, que permlLen a sus mlembros adqulrlr una serle de compeLenclas (un saber
hacer y un saber comporLarse).
Cuando Lraba[amos en grupo es lmporLanLe cooperar y hacerlo con responsabllldad, ya que del
Lraba[o de cada uno depende el exlLo del grupo. Cada lnLegranLe aporLa elemenLos lmporLanLes,
sea cual sea el fln del grupo. ?a que denLro de esLe conLexLo pueden surglr dlferenclas al momenLo
de LraLar de esLablecer acuerdos o Lomar declslones.

187
lncluso cuando las dlferenclas enLre las y los lnLegranLes de un grupo no se soluclonan
oporLunamenLe, se puede llegar a confllcLos grupales, anLe los cuales es lmporLanLe que Lodas y
Lodos parLlclpen en su solucln.
Def|n|c|n de grupo
Ls un con[unLo de personas que se reunen ms o menos frecuenLemenLe para lograr flnes
comunes, que lnLeracLuan consLanLemenLe y que han acepLado una serle de normas, de
prlnclplos y de roles de comporLamlenLo soclal.
- cotoctetlstlcos fooJomeotoles Je oo qtopo Je ttobojo
un grupo que funclona de manera armonlosa Llene las slgulenLes caracLerlsLlcas
$ Cohesln: unln flslca y emoclonal al enfrenLar dlferenLes slLuaclones y en la Loma de
declslones de las Lareas coLldlanas.
$ 8oles: Ls declr Lareas acepLadas por cada uno de los mlembros del grupo.
$ AdapLabllldad: Cue se reflere a la habllldad del grupo para camblar de esLrucLura de
poder, relacln de roles y reglas anLe una slLuacln que lo requlera.
$ ermeabllldad: Cue se reflere a la capacldad del grupo para brlndar y reclblr experlenclas
de oLras lnsLlLuclones.
$ Comunlcacln: Cue se reflere a la capacldad de los lnLegranLes del grupo para
LransmlLlr sus experlenclas de forma clara y dlrecLa.
$ AfecLlvldad: Cue se reflere a la capacldad de los lnLegranLes del grupo para vlvenclar,
demosLrar senLlmlenLos y emoclones poslLlvas unos a los oLros.
$ Armonla: Cue se reflere a la correspondencla enLre los lnLereses y las necesldades
lndlvlduales con los del grupo en un equlllbrlo emoclonal poslLlvo
un grupo aLravesar por las slgulenLes eLapas de desarrollo:
a) LLapa de formacln,
b) LLapa de AdapLacln,
c) LLapa de Consolldacln y
d) LLapa de ulsolucln.

188
Def|n|c|n de equ|po
ue acuerdo con la deflnlcln anLerlor un equlpo es un grupo que se caracLerlza por la
ldenLlflcacln con el logro de los ob[eLlvos, acepLacln de los roles, comunlcacln clara y flulda,
lnvolucramlenLo de dlversos componenLes afecLlvos, esponLnea colaboracln y ayuda muLua,
cohesln, aflnldad e ldenLlflcacln, conclencla de grupo y buenas relaclones lnLerpersonales. Ln
resumen en un equlpo exlsLe alLa producLlvldad y su ba[o nlvel de confllcLo lnLerpersonal
8I8LICGkAIIA kLILkLCIAS:
Agullar-Morales, !orge Lverardo y vargas-Mendoza, !alme LrnesLo. 2010. 1tobojo eo epolpo.
Asoclacln Caxaquena de slcologla A.C. Cula de 1raba[o en Lqulpo (ArLlculo) unlversldad de
uonosLla SepLlembre 2003

Cue las y los parLlclpanLes reflexlonen sobre la lmporLancla de la cooperacln y el Lraba[o
en equlpo para resolver problemas u organlzarse en Lorno a ob[eLlvos comunes.
ConoclmlenLo de sl mlsmo, mane[o de emoclones, Loma de declslones, empaLla y
comunlcacln (pueden apunLarlas en el plzarrn o en un roLafollo)
% allacaLes (pedazos de Lela) suflclenLes para el grupo
% lumones

1. In|c|o o Lncuadre (10 m|nutos):
ComenLa con las y los parLlclpanLes que las habllldades que abordarn hoy son: conoc|m|ento de
s| m|smo, mane[o de emoc|ones, toma de dec|s|ones, empat|a y comun|cac|n (puedes mosLrar
Lu apoyo vlsual).
Cuando un grupo de genLe Lraba[a para alcanzar una meLa comun, parece que puede hablarse de
Lraba[o en equlpo. Sln embargo, la cuesLln no es Lan sencllla. La reunln de dlversas personas
unldas por un propslLo comun no slempre produce los resulLados proplos de un Lraba[o en

189
equlpo. or eso, el problema y la cuesLln se cenLra hoy en cmo consegulr que el Lraba[o en
equlpo sea eflcaz, es declr, en cmo consegulr que un Lraba[o sea verdaderamenLe en equlpo.
1raba[ar en equlpo slgnlflca Lraba[ar de manera colaboraLlva para consegulr un fln en comun.
1raba[ar en equlpo es un proceso enrlquecedor, ya que cada mlembro Llene habllldades
especlflcas, dlferenLes enLre sl, y una poslcln deLermlnada para la consecucln del ob[eLlvo en
comun.
Cue habllldades debemos de poner en prcLlca para lograr un Lraba[o en equlpo eflcaz?
Muchas (sl no es que Lodas) de las habllldades para la vlda y la empleabllldad que hemos vlsLo en
seslones anLerlores.


! ulnmlca de lo slllo coopetotlvo

& lde a las y los parLlclpanLes que Le ayuden a
colocar las slllas en una flla doble, es declr,
enconLradas espalda con espalda. lde a
Lodos que se slenLen en una de las slllas y
que, al comenzar la muslca (o Lus aplausos)
se levanLen y emplecen a camlnar alrededor
de las slllas, como en el [uego lnfanLll de las
slllas". MlenLras esL la muslca o los
aplausos, reLlra dos slllas del [uego.

& Cuando pares la muslca o de[es de aplaudlr, cada persona deber senLarse en una sllla. Los que
se queden sln sllla, saldrn del [uego y se lnlclar nuevamenLe con la muslca o aplausos.

& !ueguen cuaLro clnco rondas de esLa versln del
[uego.

190
resLa aLencln a la dlnmlca grupal, especlalmenLe a la compeLencla y poslbles agreslones por
ganar una sllla. ueLen el [uego despues de las cuaLro o clnco rondas y comenLa con el grupo:
% Aquellos que salleron del [uego, cmo se slenLen?
% Culenes aun permanecen en el [uego cmo se slenLen?

& Sl es necesarlo, senala las agreslones que observasLe, sl hubo empu[ones, agreslones verbales,
eLc.

& Ahora vlene la segunda parLe de la acLlvldad: lnvlLa a qulenes hayan salldo del [uego a
relnLegrarse. ComenLa que a dlferencla de las reglas anLerlores, ahora, al conclulr los aplausos
o la muslca, debern buscar la manera de lograr senLarse
Lodos, aun cuando falLen slllas, de manera que nadle salga
del [uego.
& !ueguen cuaLro o clnco rondas ms (sl hay tlempo, la
acLlvldad puede durar hasLa que Lodo el grupo se Lenga que
senLar en un par de slllas). regunLa a las y los
parLlclpanLes:

o Cmo se slnLleron con esLa nueva versln del [uego?
o Cules fueron las prlnclpales dlferenclas enLre las dos verslones?
o Cmo creen que esLe [uego refle[e a la socledad de nuesLros dlas?
o noLaron alguna reaccln?

kef|ex|n ] 1eor|zac|n (1S m|n):
& ComenLa con el grupo que es lmporLanLe deLenernos
a reflexlonar sobre las formas en las que nos
relaclonamos con oLras personas, cmo nos
desenvolvemos en una socledad donde se perclben
relaclones de vlolencla, exclusln, dlscrlmlnacln. Ls
lmporLanLe reconocer la lmporLancla de la necesldad

191
de enLablar relaclones dlferenLes, lncluyenLes, respeLuosas. reclsamenLe, esLe preLende ser un
espaclo de encuenLro, dllogo, lnLegracln y perLenencla grupal, donde Lodos Lenemos valor,
nos respeLamos y camlnamos [unLos, forLaleclendo nuesLras habllldades y favoreclendo una
culLura de paz.
& ara ello es lndlspensable saber Lraba[ar con oLras personas, pues eso nos hace ms fcll el
logro de nuesLros ob[eLlvos, y el Lraba[o por una socledad ms [usLa.

C|erre ] Vue|ta a |a prct|ca:
& ComenLa con el grupo que esLa es una de las seslones ms lmporLanLes de resalLar denLro del
manual, ya que para cuesLlones de empleabllldad, una de las habllldades prlmordlales es
preclsamenLe el Lraba[o en equlpo.
& Paremos una dlnmlca para e[empllflcar esLe proceso de Lraba[o en equlpo, ponlendo en
prcLlca Lamblen las habllldades esLlpuladas para esLa sesln.

& Sl el grupo es mayor a 23 - 30 personas, Lendrs que dlvldlrlo en dos, pero preferenLemenLe
manLenlo en uno solo. LsLa acLlvldad se suglere que se reallce en un espaclo al alre llbre o, en
su defecLo, en un saln basLanLe ampllo.

& Las lndlcaclones que le dars al grupo son las slgulenLes:
Parn una flla Lomados de las manos.
Sus o[os esLarn vendados con el pallacaLe (o pedazo de Lela)
Ll lnsLrucLor les dlr que debern formar lo me[or poslble un Lrlngulo con ellos mlsmos,
posLerlormenLe un cuadrado, y por ulLlmo un recLngulo. 1odo esLo, de acuerdo al rlLmo
que el lnsLrucLor vaya marcando.
Slo podrn descubrlr sus o[os hasLa que el lnsLrucLor lo lndlque.

& 1ermlnada la acLlvldad anLerlor, plde al grupo que vuelva a sus lugares y Lome aslenLo, o blen,
sl la acLlvldad se desarroll al alre llbre y hay sombra, podrn formar un clrculo y senLarse sobre
el suelo.

192
& lde al grupo que, enLre Lodos, haga una reflexln lo ms basLa poslble de la acLlvldad,
gulndolos Lu, como lnsLrucLor, con las slgulenLes pregunLas:
Cue les parecl la dlnmlca?
Cmo se slnLleron?
Cules fueron las dlflculLades que observaron?
Adems del Lraba[o en equlpo, que habllldades pusleron en marcha?
Cue meLodo sugerlrlan para hacer nuevamenLe la acLlvldad de manera exlLosa?

& uespues de haber comparLldo con el grupo concluslones, ofrece una reLroallmenLacln.

1ema

"*+%6#E73 A#64*-*'#4*83 F J%1'%432 -3,3-*&*%,43 +% 1: &*1&32 '%,1#&*%,43 -6:4*-32 6%13(.-*?, +%
-3,<(*-431 / -33'%6#-*?,K
IICnA 1LCNICA
Pablar de llderazgo en el conLexLo acLual nos remlLe al uso de poder de forma abuslva y muchas
veces no esLaremos dlspuesLos/as a asumlr esLos roles o por oLro lado, hulremos del Lema pues se
Lorna pollLlzado y comple[o.

La dlflculLad no es la falLa de llderes, es que Lenemos una exceslva abundancla de llderes del vle[o
esLllo, un modelo de llderazgo que Llene forma plramldal, donde el poder esL concenLrado en la
clma, mlenLras la gran mayorla de nosoLros esLamos en el fondo, cargando el peso de las
declslones Lomadas por nuesLros llderes.

LsLe slsLema no se puede me[orar. Pay que abandonarlo. no neceslLamos llderes "menos malos"
en la clma de la plrmlde, slno un nuevo paradlgma, oLra forma de llderazgo. AforLunadamenLe
nuesLros llderes acLuales nos esLn ayudando a ver esLa necesldad. LsLn aLrapados en un slsLema
que llmlLa LanLo su vlsln del mundo, y los de[a Lan deblles, arroganLes, alslados, confundldos y, en
algunos casos, corrupLos, que es casl lmposlble respeLarlos o senLlr algo ms que pena por ellos.

193
LsLos llderes Lradlclonales, como el moLor de combusLln lnLerna, los rascaclelos y la agrlculLura
qulmlca, son parLe de una culLura lnsosLenlble que esLa murlendo. nos lnLeresa a Lodos darnos
cuenLa de nuesLra slLuacln colecLlva y desarrollar una nueva forma de llderazgo ahora
31
.

erf|| de| ||der]fac|||tador part|c|pat|vo
AnLe el panorama presenLado, proponemos un perfll que lnLegra, convoca y arLlcula frenLe al
modelo de lmposlcln y orden que puede resulLar lncluso vlolenLo.

Ll/la llder parLlclpaLlvo es.
32

Ls la persona que se ocupa de que Lodos Lengan la lnformacln, oplnen, decldan y
conLrolen.
MoLlva al grupo para que Lodos se slenLan parLe de la organlzacln y se ldenLlflquen con
sus ob[eLlvos.
lomenLa la comunlcacln denLro del grupo.
LsLlmula la cooperacln enLre los lnLegranLes de la organlzacln.
lomenLa el esplrlLu de busqueda de consensos.
romueve que la genLe se capaclLe para poder asumlr oLras responsabllldades.
Pabla lo necesarlo, y sobre Lodo, hace hablar a los dems.
Lscucha oplnlones y acepLa crlLlcas.
8usca los comunes denomlnadores.
Sabe Lraba[ar en colaboracln, dlsLrlbuye las responsabllldades enLre Lodos.
Confla en los dems.
Anlma a pensar, hablar y acLuar a Lodos.
8usca el lnLeres de Lodos.

8I8LICGkAIIA
8rlggs, 8eaLrlce. Pacla un Llderazgo arLlclpaLlvo. logaLa -llAC
ulsponlble en: hLLp://llfac.org/bonflre/pdf/16_sp.pdf

31
Tomado de: Briggs, Beatrice. Hacia un Liderazgo Participativo. Fogata IFAC
Disponible en: http://iifac.org/bonfire/pdf/16_sp.pdf
Consultado el 26 de enero de 2012

32
Tomado de: Fortalecimiento de los Dilogos Locales. Disponible en:
http://www.redlaicos.org.ar/politico/participacion/files/triptico-dialogos.pdf
Consultado el 26 de enero 2012

194
lorLaleclmlenLo de los ullogos Locales. ulsponlble en:
hLLp://www.redlalcos.org.ar/pollLlco/parLlclpaclon/flles/LrlpLlco-dlalogos.pdf
ConsulLado el 26 de enero 2012

Cue las y los parLlclpanLes ldenLlflquen sus habllldades de llderazgo y la responsabllldad que
lmpllca ser llder, reconoclendo la lmporLancla de comparLlr responsabllldades medlanLe un
llderazgo parLlclpaLlvo.
8espeLo, conoclmlenLo de sl mlsmo, pensamlenLo crlLlco, resolucln de confllcLos y
cooperacln. (ueden apunLarlas en el plzarrn o en un roLafollo)
% 3 meLros de papel bond, o 10 roLafollos unldos
% lumones
% Po[as blancas para Lodos
% ClnLa adheslva
% Po[a de re-uso
% Lplces o plumas

1. In|c|o o Lncuadre (1S m|n):
& Comlenza comenLando con el grupo que las habllldades para la vlda que revlsarn en la sesln
de hoy son: respeto, conoc|m|ento de s| m|smo, pensam|ento cr|t|co, reso|uc|n de conf||ctos
y cooperac|n (muesLra el apoyo vlsual con las habllldades).

& Con anLlclpacln, pega en la pared el papel bond o los roLafollos unldos.

& ua la blenvenlda al grupo y sollclLa a Lodos y Lodas que Lomen un plumn (prepara
prevlamenLe una mesa o espaclo con plumones para Lodos).

& ldeles que se acerquen al mural que esL pegado en la pared y que cada uno dlbu[e o escrlba
caracLerlsLlcas de nuesLro mundo acLual, Lodo aquello que ven que esL presenLe en nuesLro

193
mundo. ComenLa que pueden ser Lan creaLlvos como ellos y ellas quleran, que pueden poner
palabras, frases, grafflLl, dlbu[os, eLc. ero que es lmporLanLe que Lodos parLlclpen.

& 1endrn 10 mlnuLos para que plasmen su vlsln de esLe mundo. ulles que sean anallLlcos, que
Lengan pensamlenLo crlLlco.

& Al conclulr, plde al grupo que, [unLos, observen Lodo lo que qued ahl represenLado, y dlles que
es la mlrada que Llene el grupo sobre el mundo acLual.

& regunLales sl les gusLa Lodo lo que ven ahl. Lscucha sus comenLarlos.

ConLlnuando en plenarla, comenLa que, efecLlvamenLe, hay muchos facLores que no nos gusLan de
nuesLro mundo acLual.
lnvlLalos a pensar cmo serla el mundo ldeal para cada uno.
ComenLa que los lnvlLas a reallzar una acLlvldad para la que ser muy lmporLanLe la colaboracln
de Lodos y Lodas.
! ulnmlca: cmo me lmoqloo oo mooJo Jlstloto?
& ldeles que formen equlpos de 4 personas, de manera volunLarla. A cada equlpo reprLele un
paqueLe de plumones y 4 ho[as de roLafollo (una para cada parLlclpanLe).

& lndlca que cada uno debe lmaglnar, por un momenLo, el mundo en el que les gusLarla vlvlr, ese
en el que desean que puedan crecer sus hl[os o las generaclones posLerlores. Cue
caracLerlsLlcas les gusLarla que Luvlera, en el enLorno, en las relaclones de las personas, en su
comporLamlenLo. lensen en lo que les gusLarla que pasara, eLc. ulles que se vale Lodo aquello
que quleran, slempre y cuando no afecLe a oLras personas.

& Ln sus equlpos, de uno en uno, lrn haclendo lo slgulenLe: se vendarn los o[os (para faclllLar
que su lmaglnacln se eche a volar) y, con los o[os cerrados, lrn descrlblendo ese mundo ldeal
a sus Lres companeros, qulenes lrn dlbu[ando en una ho[a de roLafollo Lodo lo que la persona

196
va comenLando. Cada parLlclpanLe Lendr 3 mlnuLos para descrlblr su mundo, y al flnallzar,
cada equlpo conLar con cuaLro roLafollos que represenLan esos mundos ldeales".

& lde a Lodos que peguen en las paredes sus dlbu[os, de manera que Lodas las personas
parLlclpanLes puedan verlos.


& Ln plenarla, plde al grupo que observe Lodos los dlbu[os, y que ldenLlflquen aquellas
caracLerlsLlcas que ven en comun.

& A manera de lluvla de ldeas, plde que comenLen las slgulenLes pregunLas:
o Cmo se slnLleron lmaglnando un mundo ldeal?
o Cue paso cuando se desLaparon los o[os y vleron lo que hablan hecho sus
companeros de equlpo?
o ara que creen que nos slrva esLe e[erclclo?
& ComenLa que es lmporLanLe reconocer que neceslLamos de los dems para consLrulr un mundo
me[or, y que podemos organlzarnos de muchas formas para lograr camblos, empezando por
nuesLro enLorno lnmedlaLo, con la famllla, los amlgos, la escuela, el barrlo. (? por que no?)
1amblen pensar en colaborar con acclones de mayor lmpacLo.

& un buen llder es aquel que Llene suenos comparLldos con oLras personas, es aquel que sabe
que es ms fcll Lraba[ar [unLos, es aquel que se preocupa por el blenesLar comun. 1odos
nosoLros podemos ser llderes, empezando por acclones concreLas.

& ara conclulr, pldeles que recuerden a una persona que conozcan a la que admlren, que la
conslderen un heroe o herolna" por su forma de vlvlr, por lo que haya hecho en su vlda, eLc.
uede ser algun famlllar, un veclno, un amlgo/a, un maesLro/a.

& ?a que lo hayan ldenLlflcado, escrlblrn en una ho[a su nombre, qulen es, y por que lo admlran.

197
& 8ecogers sus ho[as y, al azar, sacars 3 de ellas y les dars lecLura.

& ara cerrar, comenLa que Lodos podemos ser heroes, qulzs heroes de la calle, de nuesLros
hl[os, de nuesLros amlgos. ues Lodos Lenemos la capacldad de sonar, de desear una me[or
realldad y luchar por ella.

& 8ecuerdales que [unLos es ms fcll, como lo acabamos de ver en esLa sesln.

1ema

G( 1%68*-*32 T#7#&31 #(73 9.,4312 U.,# *,*-*#4*8# -3,-6%4#V F H33'%6#-*?,2 -3,46*).-*?,2
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IICnA 1LCNICA
La lnLegracln y el forLaleclmlenLo grupal en esLa sesln es muy lmporLanLe para poder llegar a
acuerdos. ara ello podemos menclonar y Lraba[ar ba[o un enfoque de Lraba[o colaboraLlvo el cual
Llene como flnalldad:
roplclar espaclos en los cuales se de el desarrollo de habllldades lndlvlduales y grupales a
parLlr de la dlscusln enLre los esLudlanLes al momenLo de explorar nuevos concepLos,
slendo cada qulen responsable de su proplo aprendlza[e.
Se busca que esLos amblenLes sean rlcos en poslbllldades y ms que organlzadores de la
lnformacln proplclen el creclmlenLo del grupo. ulferenLes Leorlas del aprendlza[e encuenLran
apllcacln en los amblenLes colaboraLlvos, enLre esLas, los enfoques de lageL y de vygoLsky
basados en la lnLeraccln soclal.

L|ementos para prop|c|ar e| traba[o co|aborat|vo
33

33
Mara Margarita Lucero. El trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativo. Revista Iberoamericana
de Educacin

198
- lnLerdependencla poslLlva: LsLe es el elemenLo cenLral, abarca las condlclones organlzaclonales
y de funclonamlenLo que deben darse al lnLerlor del grupo. Los mlembros del grupo deben
neceslLarse los unos a los oLros y conflar en el enLendlmlenLo y exlLo de cada persona, consldera
aspecLos de lnLerdependencla en el esLableclmlenLo de meLas, Lareas, recursos, roles, premlos.
- lnLeraccln: Las formas de lnLeraccln y de lnLercamblo verbal enLre las personas del grupo,
movldas por la lnLerdependecla poslLlva. Son las que afecLan los resulLados de aprendlza[e. Ll
conLacLo permlLe reallzar el segulmlenLo y el lnLercamblo enLre los dlferenLes mlembros del grupo,
el alumno aprende de ese companero con el que lnLeracLua dla a dla, o el mlsmo le puede
ensenar, cabe apoyarse y apoyar. Ln la medlda en que se posean dlferenLes medlos de lnLeraccln,
el grupo podr enrlquecerse, aumenLar sus refuerzos y reLroallmenLarse.
- ConLrlbucln lndlvldual: Cada mlembro del grupo debe asumlr lnLegramenLe su Larea y, adems,
Lener los espaclos para comparLlrla
con el grupo y reclblr sus conLrlbuclones.
- Pabllldades personales y de grupo: La vlvencla del grupo debe permlLlr a cada mlembro de esLe
el desarrollo y poLenclallzacln de sus habllldades personales, de lgual forma permlLlr el
creclmlenLo del grupo y la obLencln de habllldades grupales como: escucha,
parLlclpacln,llderazgo, coordlnacln de acLlvldades, segulmlenLo y evaluacln.

Venta[as
Con respecLo a la e[ecucln de Lareas grupales:
- romueve el logro de ob[eLlvos cuallLaLlvamenLe ms rlcos en conLenldo, pues reune propuesLas
y soluclones de varlas personas del grupo.
- Se valora el conoclmlenLo de los dems mlembros del grupo.
- lncenLlva el desarrollo del pensamlenLo crlLlco y la aperLura menLal.
- ermlLe conocer dlferenLes Lemas y adqulrlr nueva lnformacln.
- lorLalece el senLlmlenLo de solldarldad y respeLo muLuo, basado en los resulLados del
Lraba[o en grupo.

Aumenta
- Ll aprendlza[e de cada uno debldo a que se enrlquece la experlencla de aprender.
- La moLlvacln por el Lraba[o lndlvldual y grupal.
- Ll compromlso de cada uno con Lodos.

Disponible: http://www.rieoei.org/deloslectores/528Lucero.PDF

199
- La cercanla y la aperLura.
- Las relaclones lnLerpersonales.
- La saLlsfaccln por el proplo Lraba[o.
- Las habllldades soclales, lnLeraccln y comunlcacln efecLlvas.
- La segurldad en sl mlsmo.
- La auLoesLlma y la lnLegracln grupal.

C8IL1IVC DL DL LA SLSICN:

Cue las y los parLlclpanLes ldenLlflquen formas de acLuar a favor de su colonla o
comunldad para me[orar alguna slLuacln confllcLlva, reconoclendo que son acLores de
camblo y que medlanLe acclones concreLas pueden parLlclpar acLlvamenLe e lmpacLar de
manera poslLlva a la socledad.


Cooperacln, conLrlbucln, resolucln de confllcLos, pensamlenLo crlLlco, pensamlenLo
creaLlvo y responsabllldad. (ueden apunLarlas en el plzarrn o en un roLafollo)
% Ll mural de la sesln pasada sobre el mundo real
% ClnLa adheslva

& ua la blenvenlda, comenLa con el grupo que en esLa sesln abordarn las slgulenLes habllldades
para la vlda: cooperacln, conLrlbucln, resolucln de confllcLos, pensamlenLo crlLlco,
pensamlenLo creaLlvo y responsabllldad.

& ldeles que recuerden la sesln anLerlor.

& ComenLa con el grupo que la vlolencla es una de las caracLerlsLlcas de la socledad acLual que
ms nos per[udlca, ya que nos afecLa dlrecLamenLe. ero que debemos pensar en acclones que
pueden conLrlbulr para que dlsmlnuya de alguna manera.

200

ComenLa que para empezar a generar Lransformaclones en nuesLra socledad, es perLlnenLe
comenzar por hacer algo por el lugar donde vlvlmos, nuesLro barrlo, colonla, escuela, cenLro
comunlLarlo, canchas, eLc. ue esa forma colaboraremos con acclones concreLas que beneflclen a
nuesLro enLorno lnmedlaLo.
! ulagnsLlco parLlclpaLlvo
ara lnlclar, puedes lnvlLar al grupo a dar un pequeno paseo" Lodos [unLos por su cenLro
comunlLarlo, y los alrededores. ueden llevar una llbreLa para lr anoLando las necesldades que
observan, asl como los recursos con los que cuenLan. or e[emplo pueden darse cuenLa de que
hay mucha basura, los espaclos esLn desculdados, hay espaclos que no se uLlllzan para nada y
podrlan hablllLarse, eLc.
Cuando regresen al saln, a manera de lluvla de ldeas, plde a las y los parLlclpanLes que
comparLan esas necesldades lnmedlaLas y concreLas que observaron, y reglsLralas en un
apoyo vlsual.
lgualmenLe, hagan una llsLa de los recursos con los que cuenLan, para de esa forma poder
ser conclenLes de lo que esL en sus manos hacer y lo que no.

3. kef|ex|n ] 1eor|zac|n (40 m|nutos)

& lde al grupo que selecclonen dos o Lres necesldades claras de las que hayan ldenLlflcado y
que se reunan en dos o Lres equlpos, cada persona, eleglr en cul equlpo qulere parLlclpar
para desarrollar una accln concreLa que conLrlbuya a me[orar o soluclonar las necesldades o
problemLlcas que selecclonaron.

& lde que cada grupo genere una propuesLa concreLa, podr ser cualquler accln, y para ello
debern hacer un pequeno plan de accln, de manera que pueda ser algo real. or e[emplo:
organlzar una campana de separacln de basura con las personas de la comunldad,
organlzarnos Lodos para plnLar la cancha de fuL bol que esL un poco desculdada, organlzarnos
para llmplar enLre Lodos el Lerreno que no se esL usando y podrla ser un espaclo de recreacln

201
para la colonla, eLc. uebern [usLlflcar en su planeacln, cmo es que esa accln concreLa
conLrlbuye con la me[ora de su comunldad o barrlo.

& 1endrn 33 mlnuLos para hacer su propuesLa. ueben escrlblr los ob[eLlvos de la propuesLa, las
meLas, las acLlvldades, un pequeno cronograma de acLlvldades y un presupuesLo aproxlmado
de lo que cosLarla dlcha acLlvldad.

& ComenLa que la accln debe ser muy concreLa y alcanzable, y que se reallzar en la slgulenLe
sesln.

& Cuando Lodos los equlpos concluyan, presenLarn en plenarla un resumen de su propuesLa y
escucharn las ldeas de los dems para reLroallmenLar su planLeamlenLo.

uales unos mlnuLos ms para ponerse de acuerdo en Lorno a la reallzacln de las acclones, ya que
se lmplemenLarn en la slgulenLe sesln, y Lodos parLlclparn. 1u Lamblen puedes lnvolucrarLe en
los equlpos y colaborar [unLo con los [venes.
>3&%,43 +% #-4.#6
1ras haber planeado las acclones concreLas, llega el momenLo de acLuar. Los slgulenLes 90 mlnuLos
se desLlnarn a poner en prcLlca Lodas las habllldades que hemos forLalecldo desde el lnlclo del
rograma, para reallzar una acLlvldad en con[unLo que pueda conLrlbulr a me[orar de alguna forma
nuesLro enLorno lnmedlaLo.

& SollclLa a las y los parLlclpanLes que procedan a reallzar [unLos las acLlvldades propuesLas.

Al Lermlnar reune nuevamenLe al grupo en el saln y pldes que comenLen cmo se slnLleron
reallzando las acclones planeadas, a que conLraLlempos o dlflculLades se enfrenLaron, sl hubo
oLras personas de la colonla o comunldad que se sumaron y colaboraron con las acLlvldades. Cue
reacclones Luvleron las dems personas?

ue alguna forma esLa es una evaluacln cuallLaLlva.

202
La evaluacln es lmpresclndlble para cualquler proyecLo que nos dlspongamos a reallzar. La
evaluacln nos permlLe leer" que pas en deLermlnada slLuacln, que respuesLas hubo y de que
manera.
Aporte de| fac|||tador u otras exper|enc|as
& llnallza agradeclendo la parLlclpacln de las y los !venes en esLas acLlvldades y abre el espaclo
para que ellas y ellos comenLen sus lmpreslones.

1ema

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1ema 20. Dos ses|ones. 180 m|nutos.
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1ema 21. Dos ses|ones. 180 m|nutos.
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203
Cue las y los parLlclpanLes reLroallmenLen el proceso de formacln, auLoevaluando su
parLlclpacln, el cumpllmlenLo de ob[eLlvos, el papel del faclllLador, eLc.


ensamlenLo crlLlco, comunlcacln, Lraba[o en equlpo, empaLla, conflanza. (ueden
apunLarlas en el plzarrn o en un roLafollo)
% uos Lar[eLas para cada parLlclpanLes (pueden ser ho[as de re-uso)
% lumones
% Po[as blancas para Lodos
% Lplces o plumas
% una bola de esLambre

S. In|c|o o Lncuadre (S m|nutos):
& ua la blenvenlda al grupo.

& ComenLa que han llegado a la ulLlma sesln del rograma y que por eso reallzarn, en
con[unLo, una valoracln del programa y del grupo.

& Aun en esLa sesln slguen pracLlcando habllldades para la vlda, hoy sern: pensamlenLo crlLlco,
comunlcacln, Lraba[o en equlpo, empaLla y conflanza.


& 8eparLe a cada persona dos Lar[eLas y un lplz o pluma.

& Comlenza pldlendo a las y los parLlclpanLes que, menLalmenLe, reallcen un recorrldo por Lodo
esLe camlno que ha represenLado el rograma. ldeles que recuerden las acLlvldades
reallzadas, las seslones, los e[erclclos, los [uegos.

204
& ldeles que recuerden el momenLo que ms les haya gusLado de Lodo el proceso y que lo
escrlban en una de las Lar[eLas. lgualmenLe, el momenLo que menos les haya gusLado a lo largo
del rograma y que lo escrlban en la oLra Lar[eLa.

& SollclLa que se reunan en equlpos de 6 personas. 8eparLe a cada equlpo una ho[a de roLafollo y
pldeles que escrlban, por un lado, los punLos poslLlvos del programa, Lenlendo como referencla
esos momenLos que ms les gusLaron. or el oLro lado de la ho[a, pldeles que escrlban aquello
que creen que no funclona del rograma, asl como sus sugerenclas de me[ora.

& Ln plenarla, cada equlpo expondr su valoracln, lnLenLando no repeLlr lo que oLro equlpo haya
menclonado ya.

& Asl se podr conLar con una radlografla general de los aclerLos y debllldades del rograma, de
manera que se resalLen las sugerenclas para enrlquecer el rograma en un fuLuro.

7. kef|ex|n ] 1eor|zac|n (20 m|nutos)

& SenLados Lodos en clrculo, reparLe a cada parLlclpanLe una ho[a en blanco. ldeles que, de
manera lndlvldual, escrlban su nombre en la parLe de arrlba y, en el prlmer rengln, con leLra
pequena, un logro personal, ya sea una me[ora, camblo o avance que hayan Lenldo graclas a su
parLlclpacln en el rograma.

& osLerlormenLe sollclLa que pasen su ho[a a la persona que esL senLada a su derecha. LsLa
escrlblr, Lamblen, un logro que ve en la persona duena" de la ho[a que Llene en sus manos.
Asl, se lr pasando por Lodos los companeros, hasLa que las ho[as regresen a sus duenos.

& 8ecuerda declrles que se concenLren en escrlblr unlcamenLe algun camblo, logro, me[ora que
vean en sus companeros a parLlr de su parLlclpacln en el rograma.

& Ls recomendable que Lu Lamblen parLlclpes en esLa acLlvldad.

203
& Cuando las ho[as hayan llegado a sus duens, en plenarla comenLen:
o Cmo se slenLen con lo que les escrlbleron sus companeras y companeros, y con lo
que usLedes reflexlonaron sobre sl mlsmos?
o or que creen que es lmporLanLe expresar nuesLro apreclo o lo que valoramos de las
oLras personas?

ara cerrar, lnvlLalos a reallzar la slgulenLe acLlvldad:
! ulnmlca lo 1elotoo

& lde a lo/as parLlclpanLes que formen un clrculo sln mesas o escrlLorlos en medlo.

& ulles que vas a Llrar o pasar a algulen ms en el clrculo la bola de esLambre, Lomando Lu la
punLa del esLambre. Cuando la bola llegue a las manos de qulen se la avenLasLe, el o ella
comparLlr: una cosa que le de[a el grupo y haber parLlclpado en el programa.

& uespues, el o ella, va a sosLener una parLe del esLambre para lr formando una red o Lelarana y
Llrar la bola a algulen ms del clrculo que no haya hablado.

& Lmpleza Lu la acLlvldad comparLlendo algo que aprendlsLe y apreclas del grupo, sosLen un
exLremo del hllado y Llra o pasa la bola a un/a parLlclpanLe.

& Ll grupo debe pasar la bola de una persona a oLra hasLa que Lodos hayan Lenldo la oporLunldad
de comparLlr. Al flnal de la acLlvldad, habrn formado una red con el esLambre.

Cue represenLar la red que formamos con el esLambre?

La red represenLa las lnLerconexlones de carlno y apoyo que han consLruldo durante esLe
tlem!o. Tambien la poslbllldad de que consLruyan redes" a lo largo de sus vldas con oLras
personas con las que se ayudarn enLre sl.

206
& Ahora harn el procedlmlenLo a la lnversa, con la flnalldad de enredar la bola de esLambre
nuevamenLe. Al companer que le vaya llegando la bola, comenLar: un reLo o desafl que le
de[a para su persona o vlda el haber parLlclpado en el rograma.

& Como Lu sers el ulLlm, comenLa Lamblen algun reLo a parLlr de esLa experlencla.

& ul al grupo que es lmporLanLe que slgan pracLlcando y desarrollando sus habllldades para la
vlda dla a dla, buscando las me[ores formas de empleabllldad para cada uno, respeLando y
haclendo valer sus derechos como [venes.

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