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ELECTIVA IX

PRCTICA PROFESIONAL



TUTORA.
MARA TRESPALACIOS SEA



ALVARO LONDOO MACHUCA

IX- SEMESTRE


LICENCIATURA BSICA CON NFASIS EN LENGUA
CASTELLANA


CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
UNIMINUTO



TURBO ANTIOQUIA
SEPTIEMBRE 16 DE 2014








Fue un verdadero placer haber podido tener esta experiencia
tan significativa con los nio y nias de la institucin
educativa francisco Luis Valderrama del municipio de turbo.
Mis ganas y deseos de aportar un grano de arena para el
mejoramiento de la educacin de este pas estn
fundamentadas en el conocimiento adquirido a lo largo de
estos IX semestres y dems experiencias vividas, de igual
forma me apoyo en una frase inspiradora que dice:
despertar el deseo de aprender es el mejor regalo que le
podemos dar a un nio
Es gratificante saber que de una u otra forma te ganas el
aprecio y siembras una semilla en cada uno de tus alumnos,
una semilla que con esfuerzo y dedicacin dar los mejores
frutos y creara a las futuras generaciones llenas de amor,
tolerancia, respeto y sobre todo capaces de brindar ms y
mejores oportunidades en un pas que tanto lo necesita.








El acento
Septiembre 8 de 2014

Competencia:
Comprensin e interpretacin textual
Estndar:
Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para
establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una
tipologa textual.
Logros:
Comparo el contenido de los diferentes tipos de textos
que he ledo.
Reconozco las caractersticas de los diversos tipos de
textos
Establezco relaciones de semejanzas y diferencias
entre los diversos tipos de texto que he ledo.
Objetivo:
Clasifico textos de la tradicin oral tales como: Poema, rima,
versos, leyendas, relatos mitolgicos, canciones.
Actividad de inicio:
Saludo
Oracin
Reflexin





Reflexin:

El billete de 5 mil
Un profesor ensea un billete de 5 mil pesos y le dice a sus
alumnos: a quin le gustara tener este billete?, todos los
alumnos levantan la mano. El profesor arruga el billete y les
pregunta: siguen querindolo? Las manos suben de
nuevo.
El lanza el billete arrugado en el suelo, salta encima lo pisa y
dice: an lo quieren? Los alumnos levantan la mano.
Entonces les dijo:
amigos mos, ustedes han aprendido una leccin muy
importante, hoy: aunque he arrugado el billete, lo he
pisoteado, lo he lanzado, aun as ustedes han querido tener
el billete, porque su valor no haba cambiado, segua con un
valor de 5 mil pesos!!
Muchas veces en la vida te ofenden, personas te rechazan y
los acontecimientos te sacuden. Sientes que ya no vales
nada, pero tu valor no cambiara nunca para la gente que
realmente te quiere. Incluso en los das en que ests en tu
peor momento TU VALOR SIGUE SIENDO EL MISMO.
NO DUDES DE TU VALOR VALES siempre igual o MAS
PERO NUNCA MENOS







Actividad de conocimiento:
De acuerdo a las experiencias y conocimientos previos de
los estudiantes se podr resolver los siguientes
interrogantes:
Qu es el acento?
Cmo acentuamos correctamente?
Actividad de desarrollo:
Comprende como acentuar adecuadamente una palabra y
cuantas clases de acento se pueden aplicar en un texto.
Concepto:
El acento: es la regla que permite colocar correctamente las
tildes. Lo primero es separar las silabas, ya que las palabras
siempre tienen una silaba que se pronuncia ms fuerte. Se
llama silaba tnica y es la que lleva el acento o la tilde.
Acento ortogrfico: es el tipo de acento ms comn y
conocido, la ortografa oficial seala que tambin se le
conoce con el nombre de tilde.
EJM: caf, pgina, accin, difcil.
Acento prosdico: las palabras con acento prosdico no
llevan tilde. Aun as la silaba sobre la cual recae este acento
tiene una pronunciacin ms intensa o fuerte que las dems
EJM: edificio, bailar, reloj
Acento diacrtico o tilde diacrtica: se trata de un tipo de tile
que tiene una funcin muy especial: diferenciar palabras que
se escriban con ortografa idntica pero encierran conceptos
diferentes.


EJM: s, eso es mo si no traes lo que dijiste no habr trato

Actividad final:
Nombre: _________________________________________
Grado:______ Fecha:___________
Con tus propias palabras explica que es el acento?



SOPA DE LETRAS

En la siguiente sopa de letras encontraras palabras agudas, llanas, esdrjulas y
sobresdrjulas. Identifcalas y escrbelas abajo de la sopa de letras.
C E N T I M E T R O
D O C I L M E N T E
L A M E D I C O X P
A Z C P A C C I O N
P U S U R T L M O
I C T E S A U E R J
Z A S U G T T R G A
S R A F S H I E P C
A L E G R O L C L X
D I G A N S E L O O

Cmpratelo dcilmente dganselo acstico centmetro medico
Lpiz til azcar accin alegro cajn

Agudas llanas esdrjulas sobresdrjulas



* * * *
* * * *
* * * *
El poema
Septiembre 16 de 2014

Competencia:
Comprensin e interpretacin textual

Estndar:
Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para
establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una
tipologa textual.
Logros:
Reconozco las caractersticas de los diversos tipos de
textos
Establezco relaciones entre los textos provenientes de
la tradicin oral y otros textos en cuanto a temas,
personajes, lenguaje, entre otros aspectos.
Establezco relaciones de semejanzas y diferencias
entre los diversos tipos de texto que he ledo.
Objetivo:
Clasifico textos provenientes de la tradicin oral tales como:
poemas, rimas, versos, leyendas, relatos mitolgicos,
canciones.
Actividad de inicio:
Saludo
Oracin
Reflexin




Reflexin

Asamblea en la carpintera
Hubo en la carpintera una extraa asamblea; las
herramientas se reunieron para arreglar sus diferencias. El
martillo fue el primero en ejercer la presidencia p ero la
asamblea le notifico que tena que renunciar. La causa?
Hacia demasiado ruido y se la pasaba golpeando.
El martillo reconoci su culpa, pero pidi que fuera expulsado
el tornillo: haba que darle muchas vueltas para que sirviera
de algo. El tornillo acepto su retiro, pero a su vez pidi la
expulsin de la lija: era muy spera en su trato y siempre
tena fricciones con los dems. La lija estuvo de acuerdo, con
la condicin de que fuera expulsado el metro, pues se la
pasaba midiendo a los dems como si fuera perfecto.
En eso entro el carpintero, se puso el delantal e inicio su
trabajo, utilizando alternativamente el martillo, la lija, el metro
y el tornillo. Al final el trozo de madera se haba convertido en
un lindo mueble.
Cuando la carpintera quedo sola otra vez, la asamblea
reanudo la deliberacin. Dijo el serrucho: seores: ha
quedado demostrado que tenemos defectos, pero el
carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que
nos hace valiosos. As que no pensemos ya en nuestras
flaquezas, y concentrmonos en nuestras virtudes. La
asamblea encontr entonces que el martillo era fuerte, el
tornillo una y daba solidez, la lija limaba asperezas y el metro


era preciso y exacto. Se sintieron como un equipo capaz de
producir hermosos muebles y sus diferencias pasaron a un
segundo plano.

Actividad de conocimiento:
Teniendo en cuenta el conocimiento previo de los estudiantes
y la necesidad de aprender cada da algo nuevo, podemos
resolver los siguientes cuestionamientos.
Qu se entiende por poema?
Cmo se constituye un poema?
Actividad de desarrollo:
Comprende y pone en prctica las caractersticas de los
poemas.
Concepto:
El poema: es un texto formado por renglones cortos llamados
versos en el que se expresan sentimientos y emociones.
Recordemos que los poemas se escriben en versos y cada
verso es un conjunto de palabras que tienen cierto ritmo o
rima, mientras que una estrofa es el conjunto de dos o ms
versos que pueden tener o no rima. Y una rima es la
igualdad o semejanza de sonidos que existen al final de los
versos de un poema.
Actividad final:
Se crearan dos poemas, uno ser construido entre todos de
manera secuencial, y el segundo de forma individual teniendo
en cuenta como mnimo 5 imgenes de las q se mostrara a
continuacin












Anexos: