Lectura 2

8/9/2014 COM-SI-01-141-TOC-1: Lectura (INTRODUCCION)
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Comunicacin I - SI/01/141/TOC
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Tabla de contenidos
INTRODUCCION
Tema 01
Tema 02
Tema 03
Tema 04
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
LA LECTURA Y EL TEXTO
INTRODUCCION
a) Presentacin y contextualizacin
No es novedad el problema de la comprensin lectora en nuestro
pas, ste se hizo evidente a partir de la publicacin de los
resultados de la prueba PISA ( Programa para la Evaluacin
Internacional de Estudiantes) aplicada a estudiantes en el ao 2000,
en el cual Per ocup el penltimo lugar, con slo un 1,1 % de
buenos lectores. Debido a ello, en esta unidad se desarrollar, paso
a paso, una tcnica (propuesta del profesor Milton Manayay) [1] ,
para la lectura y comprensin de textos.
b) Competencia
Desarrolla la capacidad lectora a travs de tcnicas que le permitan
comprender textos acadmicos expositivos y argumentativos.
c) Capacidades
Redacta y responde correctamente las preguntas de
comprensin planteadas sobre un texto.
Reconoce la superestructura y macroestructura de
los textos, e identifica las clases de prrafo de
acuerdo a su estructura semntica.
Identifica y subraya las ideas principales en un texto y
sumilla las ideas principales de cada prrafo que
conforma un texto.
Elabora resmenes de los textos ledos en clase e
infiere informacin de los textos que lee.
d) Actitudes
Asume una actitud positiva hacia la lectura.
Reconoce la importancia de la comprensin lectora
para su vida personal y profesional.
e) Presentacin de ideas bsicas y contenido esenciales de
la Unidad.
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La Unidad de Aprendizaje 2 comprende el desarrollo
de los siguientes temas:
Niveles de la Lectura
El texto y el Prrafo
Identificacin Textual I
Identificacin Textual II.
Universidad Privada Telesup 2014
Av. 28 de Julio 1056 - Cercado de Lima
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Tabla de contenidos
INTRODUCCION
Tema 01
Tema 02
Tema 03
Tema 04
La Lectura. Niveles de Compresin Lectora
La lectura
El enfoque actual define a la lectura de la siguiente manera:
1. La lectura como proceso de
construccin del significado del texto.
Desde esta perspectiva la lectura es un
proceso a travs del cual el lector va
armando mentalmente un modelo del
texto, dndole significado o una
interpretacin personal. Para ello, el
lector necesita aprender a razonar sobre el
texto que lee e ir formulando hiptesis
sobre su contenido.
2. La lectura como interaccin e integracin.
La lectura implica una interaccin entre el lector y
el texto. As, la lectura es interactiva, porque la
informacin ofrecida por el texto y el
conocimiento previo del lector se integran para
producir un significado particular. Un buen lector
es diestro en la integracin de la informacin,
sabe elegir qu informacin de la que posee es
relevante y sabe combinarla. con aquello que
trae el texto.
3. La lectura como interaccin entre
fuentes de informacin.
En la mente del lector sus diferentes fuentes
de experiencia e informacin interactan para
ayudarlo a decodificar e interpretar el texto.
Estas fuentes son su informacin ortogrfica,
gramatical, lxica, sintctica, semntica y
pragmtica (fuentes de conocimiento sobre el
lenguaje).
.
Ejemlo:
que odremos deducir sobre os efectos de la
infidelidad en el hombre? Escriba un titulo
apropiado para el texto ledo
4. La lectura como proceso estratgico.
Un lector debe enfrentarse a la lectura de
diferentes tipos de texto. Para ello debe
conocer y manejar estrategias que lo ayuden
en su proceso de lectura. La lectura como
proceso estratgico, implica que el lector
aprende a controlar, guiar y adaptar su
propia lectura tanto de acuerdo; a su
propsito de lectura, a la naturaleza del
texto, a su familiaridad con el tema, al
gnero literario, etc. No es lo mismo leer un
cuento, un afiche publicitario; que leer un texto
cientfico. Cada texto debe leerse de diferente
manera. Un lector que maneja estrategias, ser
aquel que sabe que cuando lee por recreacin
puede hacerlo rpido y cuando lee un texto
difcil debe hacerlo despacio.
Niveles de
comprensin
lectora
Encontramos tres niveles de
comprensin que estn
vinculados a los procesos
de pensamiento:
1. Literal: Se obtiene informacin de manera explcita. Recoge formas y
contenidos explcitos del texto.
Indicadores:
Capta el significado de palabras,
oraciones y clusulas
Identifica detalles
Precisa el espacio y el tiempo
Secuencia sucesos
Ejemplos: Cul es el significado de la
palabra lxico?, Cmo estaba vestido el
personaje protagnico?, En qu lugar
suceden los hechos?, Cundo
ocurrieron los acontecimientos?, Qu
ocurri primero, qu sucedi despus?
2. Inferencial - crtico: Establece relaciones entre lo que se lee y lo que el texto no
dice explcitamente. Descubre aspectos implcitos en el texto, conjetura de otros
sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir, formulacin de hiptesis de las
motivaciones internas de los personajes y proposicin de ttulos distintos para un
texto
Indicadores:
Contempla detalles que no aparecen en
el texto
Conjetura sobre sucesos ocurridos o
que pudieran ocurrir.
Formula Hipotesis de las motivaciones
inernas de los personajes.
Deduce enseanzas
Propone titulos para el texto
3. Analgico crtico: Relaciona lo que se decodifica de manera directa del texto, con informacin
tomada de otro lugar; ya sea la realidad misma, otro texto o algn contexto de cualquier poca. Este
Ejemplos:
Cul es tu opinin o apreciacin sobre
el texto ledo?, Cmo aplicaras los
contenidos vertidos del texto en tu vida?
ltimo facilita la comprensin profunda de la lectura y permite que se desarrollen las estructuras
cognoscitivas que sustentan el pensamiento abstracto. Para llegar a l, se deben aplicar los niveles
anteriores, pues ello nos permite interpretar los temas de lo escrito, establecer las relaciones analgicas,
establecer juicios y formular nuestras propias conclusiones.
Indicadores:
Juzga la verosimilitud o valor del texto.
Juzga la realizacin del texto.
Juzga la actuacin de los personajes.
Hace nuevos planteamientos.
Aplica principios a situaciones nuevas o
parecidas
Resuelve problemas.
Emite juicios estticos
El siguiente grfico, nos permite apreciar claramente la relacin
existente entre cada nivel de comprensin.
Tabla de contenidos
INTRODUCCION
Tema 01
Tema 02
Tema 03
Tema 04
El texto y el Prrafo
El texto
Un texto no es una simple coleccin de oraciones.
La etimologa de la palabra texto es ilustrativa.
Al respecto, esta palabra proviene del latn
textus y est emparentada con palabras como
textil, tejido, textura, etc.
El texto es un conjunto de smbolos lingsticos (con intencin comunicativa, oral o escrita)
conectados semnticamente.
Un texto se concentra en procesos comunicativos; por lo tanto, su configura cin no est dada
por una mayor o menor extensin. Es tal en cuanto cumpla con su finalidad expresiva, posea
una temtica y sea comprensivo por el interlocutor.
Macroestructura textual
Tema: el tema central es una frase nominal sin verbo, que responde a la pregunta de lo que
trata el texto. El tema muchas veces est expresado en el ttulo del texto.
Caractersticas del tema:
La Macroestructura textual es la relacin que se establece
entre el tema de un texto y sus ideas (centrales, principales y
secundarias). Reconocer la macroestructura de un texto
significa reconocer su tema y las ideas que desarrollan este
tema. As por ejemplo, si deseamos expresar nuestros
sentimientos sera idneo emplear como superestructura un
poema. El tema de este texto potico y sus ideas principales y
secundarias sern su macroestructura.
Se expresa en una frase nominal
No afirma o niega algo, slo expone.
Reconocimiento del tema:
a) Realiza una lectura rpida (si es un libro o un texto amplio revisa el ttulo,
ndice, subttulos, autor). Esta lectura es conocida como Skiming.
b) Finalizada la lectura rpida plantate la pregunta: De qu trata el texto? La
respuesta a la interrogante es el tema del texto; que estructuralmente es una
frase nominal como: La alegra de la vida, Las causas de la contaminacin
ambiental, Los ltimos avances de la Medicina, etc.
Subtemas: son temas menores que se desprenden del tema central y ayudan a
organizar la informacin. Un subtema sera: La compatibilidad sangunea entre
donante y receptor, Los desechos inorgnicos nocivos, etc.
La idea central: es una oracin afirmativa o negativa que constituye el ncleo del
pensamiento del autor respecto al tema y concierne a todo el texto.
Caractersticas de la idea central:
Se expresa en una oracin.
Puede afirmar o negar algo.
Expresa lo ms importante de todo el texto.
Tiene autonoma.
Tiene jerarqua. Si la quitamos no se entiende el texto.
Reconocimiento de la idea central:
a) Lectura rpida (reconocimiento del tema, se sugiere
hacer uso del subrayado estructural).
b) Lectura analtica (reconocimiento de ideas relevantes
del o los prrafos, se sugiere hacer uso del subrayado
lineal).
c) Plantearse la pregunta: Qu se afirma o niega
principalmente en el texto sobre el tema? La respuesta
es la idea central del texto.
La superestructura textual
Debemos saber que todo texto coherente siempre presenta una doble
estructura organizativa: una interna, la de sus ideas o macroestructura y
otra externa, la de su estructura formal o superestructura. Ambas
plasmadas con correccin, garantizan un texto lgico.
La superestructura se refiere a la estructura formal que representa las
partes en que se organiza el contenido de un texto. Es, pues, el esqueleto
reconocible que caracteriza un gnero discursivo, por su forma habitual, y
por ello convencional, de estructurar la informacin.
El prrafo
Si concebimos al texto como una construccin, entonces el prrafo es cada uno de
los bloques unitarios con los que se va ensamblando el escrito. Es por lo tanto una
unidad constructiva. Esto implica que los prrafos deben estar ordenados
interiormente y entre s.
El hecho de estructurar el texto en unidades de
esta naturaleza es un factor de orden y
organizacin para quien lo redacta. Desde el
punto de vista de quien lo lee, es una
caracterstica que facilita la asimilacin de los
contenidos, aspecto por aspecto. Asimismo,
permite que el lector organice su lectura y que
sta sea analtica.
Clases de prrafo segn su estructura semntica
Se clasifica en:
1. Prrafo analizante, con la oracin temtica al inicio;
luego, se desarrollan oraciones particulares que ejemplifiquen o
sustentan el sentido de la oracin general. Se le conoce tambin
como prrafo deductivo. Ejemplo:
El costo en vidas de elefantes ha sido terrible. En
aproximadamente dos decenios, Tanzania perdi el 80% de sus
elefantes, la mayora a manos de cazadores furtivos; Kenia
perdi el 85%, y Uganda el 95%. Al principio, los furtivos
disparaban principalmente a los animales adultos porque tenan
los colmillos ms largos; pero al disminuir la poblacin adulta,
empezaron a disparar incluso a las cras para arrancarles los
endebles colmillos.
2. Prrafo sintetizante, es aquel prrafo en el que,
primero, aparecen las oraciones particulares, que al final son
resumidas por la oracin general. Se le conoce, tambin como
prrafo inductivo. Ejemplo:
Sin las drogas, habra una considerable disminucin del nmero de
muertos o piltrafas humanas por ellas causados. La sociedad se librara
asimismo de tantos robos y asaltos para la obtencin de la mercanca.
Adems, terminara el martirio de los familiares de los adictos, quienes
acaban siendo las primeras vctimas de aquel flagelo. Es, pues, una
necesidad imperiosa desterrar el consumo de drogas de la
sociedad.
3. Prrafo encuadrado , con la oracin temtica al
inicio y al final. Es aquel prrafo en el que se parte de una oracin
general, la misma que se desarrolla mediante oraciones particulares
y al final, se presenta otra oracin general, que retoma la idea inicial,
ya sea para enfatizarla o para darle un sentido ms amplio.
En el siglo XXI, la ideologa de las naciones es un detalle cada
vez ms irrelevante. Hay gobiernos comunistas, socialistas,
progresistas, capitalistas y supercapitalistas que estn logrando
un enorme crecimiento econmico con una reduccin de la
pobreza, y hay otros que se embanderan en las mismas ideologas
que estn fracasando miserablemente. Los resultados econmicos
tan dismiles de gobiernos de izquierda como los de China,
Vietnam, Brasil, Venezuela y Cuba no hacen ms que corroborar
que las viejas definiciones de izquierda o derecha han dejado
de tener sentido.
4. Prrafo analizante-sintetizante , aqu la
idea principal se ubica al centro o mitad del prrafo, de modo que la
primera parte es una especie de introduccin y lo que sigue, una
prolongacin de aquella idea en forma de aclaracin, confirmacin o
consecuencia. Ejemplo:
Estn en los alimentos de y todo tipo y son la fuente inagotable
de nuestra salud. Su carencia o su exceso nos afecta, nos cura o
nos mantiene. Por eso, conocerlas con detenimiento es parte del
arte de vivir. Las vitaminas son algo as como la sustancia
esencial, la piedra filosofal del organismo. No nos proporcionan
energa directamente, pero transforman todo lo que ingerimos en
energa. Sin ellas sencillamente no podemos vivir
5. Prrafo paralelo , es aquel prrafo en el que todas las
oraciones son particulares, en ella no existe ninguna oracin general
y la idea principal est diseminada en las oraciones particulares.
Ejemplo:
En Japn, el sistema de ferrocarriles
es uno de los ms seguros del
mundo. Por otro lado, sus calles
tienen un aspecto moderno y, a
diferencia de muchos otros lugares
del mundo, estn siempre limpias. En
cuanto a la industria, la electrnica y
la automovilstica que el mencionado
pas ha logrado desarrollar, an
asombran al mundo entero.
Tabla de contenidos
INTRODUCCION
Tema 01
Tema 02
Tema 03
Tema 04
Anlisis Textual I
La lectura inicial permite captar de modo general el
contenido del texto. Ella proporciona una mirada general a
las ideas que el texto comunica. Dos operaciones
importantes en el proceso de comprensin textual lo
constituyen : el subrayado y el sumillado.
Subrayado
El subrayado es la tcnica bsica con la que se realiza la lectura de estudio, despus de la
lectura general inicial prelectura del tema que se va a estudiar. Es una tcnica de anlisis
que servir de base a otras tcnicas posteriores tanto de anlisis como de sntesis: resumen,
esquemas, fichas, etc. El subrayado consiste en poner de relieve, o destacar mediante un
cdigo propio de rayas, signos de realce o llamadas de atencin , aquellas ideas o datos
fundamentales de un tema que merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados.
Tipos de subrayado
Subrayado lineal
Hay dos formas de aplicarlo:
A. Subrayando palabras (conceptos) importantes.
Ejemplo:
El esqueleto humano es el armazn seo de nuestro cuerpo. Est
formado por huesos que se encuentran unidos por unas articulaciones
que son elsticas y flexibles, permitiendo as su movimiento.
B. Subrayando varias oraciones o lneas en un mismo
Ejemplo:
El esqueleto humano es el armazn seo de nuestro cuerpo. Est formado por
huesos que se encuentran unidos por unas articulaciones que son elsticas y
flexibles, permitiendo as su movimiento.
Subrayado estructural
Consiste en destacar la estructura o la organizacin interna que tiene el texto.
Pautas para aplicar el subrayado
No subraye durante la lectura inicial prelectura-. En esta puede detectar ideas,
datos, nombres, fechas, etc., pero no los subraye todava; espere a tener una
visin global de todo el tema.
Subraye slo las palabras clave , las ideas principales los datos, las fechas o los
nombres importantes.
Destaque grficamente la diferencia de las ideas principales y de las ideas
secundarias.
No subraye aquello que no sabe lo que significa : utilice el diccionario.
Lo que haya subrayado ha de tener sentido por s mismo en relacin con el tema,
sin tener en cuenta las exigencias gramaticales.
Sumillado
Observa el siguiente ejemplo:
Es la operacin que consiste en elaborar una sumilla. La sumilla es una exposicin
breve, una anotacin, sobre el asunto o materia que se desarrolla en un
determinado prrafo. Para elaborar una sumilla se debe reconocer la oracin
temtica del texto. O, como afirman algunos autores, saber expresar
coherentemente el contenido del texto.
El trabajo es un obligacin que atae a toda la sociedad
todos somos necesarios; desde los que ejercen oficios
humildes, hasta los que se entregan a tareas elevadas.
Nosotros los estudiantes, tambin trabajamos, ya de
pequeos, nuestros padres nos educan y mentalizan para
que el da de maana, sin su ayuda, estemos aptos para
desempear un determinado trabajo y nos sintamos tiles.
Segmentacin
Segmentar consiste en dividir el contenido del texto de acuerdo a un punto de
vista. El texto se presenta como totalidad, como continuidad, y al lector no le queda
otra opcin que aprender esa totalidad a partir de su secuencialidad, de su
discontinuidad. Segmentar, por ende, consiste en establecer discontinuidades en
la continuidad.
Observa el siguiente ejemplo:
IDENTIFICACIN TEXTUAL I: subrayado, sumillado y segmentacin
Quines "merecen vivir"?
Me viene a la mente una escena ya lejana. Seis
de abril de 1992, ocho de la noche, entro a
consulta con el mdico, soy el ltimo de la
jornada. Me emplaza en la puerta: A favor o
en contra? En contra, por supuesto, le digo
seguro de ganar. Pues es mi paciente quince del
da y es el segundo que se opone al autogolpe.
Ya aprend. Est a favor de la pena de
muerte para los violadores y asesinos de
nios? No se necesita contratar a Apoyo, se los digo gratis. Un rotundo
S, ms del 70%; un temeroso NO, a lo ms 30%. Y eso, porque no hay un
caso reciente, si no sera 90-10.
Estar en contra de la pena de muerte es una
decisin difcil, sobre todo pensando en
crmenes atroces y seres despreciables. Pero en
mi opinin es un sntoma de civilizacin. Creo
que es mejor ahora Inglaterra sin la horca y
Francia sin la guillotina. Me quedo con
Massachussets y Wisconsin y no me gusta Texas.
Me alegra que Amrica Latina, pese a ser
escenario de tanta miseria e injusticia, pueda al
menos decirle al mundo: ac ya no tenemos
guerras, no queremos armas nucleares y (salvo en Cuba, cundo no) ninguno
de nuestros jueces ha mandado a matar a nadie desde hace dcadas.
Pero temo que en esta ocasin ir al debate de
fondo es una tremenda ingenuidad. Creo que lo
que tenemos en la mesa es otra cosa. Sospecho
que estamos solo ante la calculada utilizacin
de un tema fcilmente manipulable para
conseguir apoyo poltico a bajo costo. Se han
dado ya las mltiples razones por las que no es
una solucin al problema; se ha insistido en que
con los jueces que tenemos no hay garanta para
nadie; se ha explicado por qu es jurdicamente
inviable o, al menos, que requerira muchos aos
para concretarse. Me temo que Alan Garca sabe todo eso. Pienso que en
realidad el tema no es conseguir la pena de muerte, sino que la gente
sienta que luch por ella.
"Voy a ser el defensor del pueblo frente al
Estado", ha dicho, y all est la clave. Puede que
los ministros que han hecho pblico que se
oponen no quieran asociar su nombre con este
proyecto o puede que opten por guardar su
conciencia bajo el colchn y que vaya "con el
voto aprobatorio del Consejo de Ministros".
Gana el presidente en cualquier caso. Lo
importante es que l "s est con lo que quiere
el pueblo". Igual si en el Congreso hay o no los
ochenta votos. Lo mismo si no hay
referndum, ya que la Constitucin no lo
permite. Incluso, si al final llega la pena de
muerte, l no pagar los costos de aplicarla. Recordemos que cincuenta
aos despus todava ronda por estas tierras el fantasma del "Monstruo de
Armendriz". Pero no hay problema si prospera; el asunto demorar lo
suficiente y el precio de los fusilamientos los pagar el siguiente.
"Esa gente no merece vivir", nos ha dicho.
Pero por qu solo ellos? Sigamos el
razonamiento. Qu del borracho incorregible
que mata a toda una familia por pasarse una luz
roja; qu del ladrn que entra a una choza
miserable y se roba lo nico que les queda; qu
del traficante de drogas que se llena los bolsillos
condenando a la adiccin y la muerte a miles de
jvenes. Muerte para todos! Y por qu parar
all? Acurdense de cmo gustaba en la
campaa electoral cuando se peda muerte
para los polticos corruptos que le roban al
pueblo; o para los que venden la patria a los
extranjeros o para los homosexuales que pervierten la sociedad. Y cuidado
que alguna gente no se va a andar con exquisiteces y tecnicismos. Por all que
linchar se vuelve otro "deporte nacional". Hay un cierto riesgo en sembrar
vientos.
Alguien
me
deca
hace
poco
que
todos
los
polticos
Av. 28 de Julio 1056 - Cercado de Lima son
en
realidad
actores
en
escena.
Que
el
problema
de
Toledo
fue
que
era
psimo,
que
con
sus
gestos
sobreactuados
y
su
voz
engolada
haca
evidente
de
inmediato
la
impostura.
Pensndolo
bien,
mejor
as.
Al caballazo?
El presidente insiste en la pena de muerte
Por Augusto lvarez Rodrich
El presidente Alan Garca volvi a la carga con su propuesta para reinstaurar la pena de
muerte, respondiendo que su fin no es poltico sino que busca atacar el terrible delito que
constituye la violacin y asesinato de un menor.
"Si el Per no sabe sancionar esto, todo continuar igual, llevar al Congreso la propuesta
de modificacin constitucional, y estoy seguro de que la inmensa mayora del Per me
secundar", seal ayer con pleno conocimiento de que su planteamiento es respaldado por
una opinin pblica que, segn las encuestas, aprueba mayoritariamente el inicio de su
gobierno.
El problema del presidente es que su propuesta no est recibiendo el respaldo poltico que
l hubiera esperado. Ya van al menos seis ministros que se han manifestado en contra de
esta, incluyendo al canciller y a la titular de Justicia, cuyas opiniones en este tema deberan
ser relevantes.
Est, adems, la opinin del presidente de la Corte Suprema, a la que se acaba de sumar la
voz tambin discrepante con la pena de muerte de la fiscal de la Nacin, quien ha recordado
que, entre Jess y Barrabs, 'el pueblo' opt por el segundo, con lo cual est diciendo que
no siempre la mayora tiene la razn.
Tabla de contenidos
INTRODUCCION
Tema 01
Tema 02
Tema 03
Tema 04
Anlisis Textual II
La integracin
Despus de haber dividido el texto en varios segmentos, debemos seleccionar o
especificar las ideas de cada segmento seleccionado. Luego debemos integrar
dichas ideas en una sola proposicin. Es decir, varias ideas quedan
abstractamente representadas en una sola.
Veamos el siguiente cuadro:
Leamos el siguiente texto:
En el Congreso tambin parece difcil que alcance los 81 votos necesarios para proceder a
la reforma constitucional desde el mismo, con lo cual quedara el camino del referndum, el
cual, sin embargo, enfrenta el obstculo de que no se puede someter a consulta popular un
derecho consagrado en la propia Constitucin.
Diario Per 21
Domingo, 13 de Agosto de 2006
Ahora, segmentemos el texto:
Al caballazo?
El presidente insiste en la pena de muerte.
Por Augusto lvarez Rodrich
El presidente Alan Garca volvi a la carga con su
propuesta para reinstaurar la pena de muerte,
respondiendo que su fin no es poltico sino que busca
atacar el terrible delito que constituye la violacin y
asesinato de un menor.
"Si el Per no sabe sancionar esto, todo continuar
igual, llevar al Congreso la propuesta de modificacin
constitucional, y estoy seguro de que la inmensa
mayora del Per me secundar", seal ayer con pleno
conocimiento de que su planteamiento es respaldado
por una opinin pblica que, segn las encuestas,
aprueba mayoritariamente el inicio de su gobierno
El problema del presidente es que su propuesta no est
recibiendo el respaldo poltico que l hubiera esperado.
Ya van al menos seis ministros que se han manifestado
en contra de esta, incluyendo al canciller y a la titular de
Justicia, cuyas opiniones en este tema deberan ser
relevantes.
Est, adems, la opinin del presidente de la Corte
Suprema, a la que se acaba de sumar la voz tambin
discrepante con la pena de muerte de la fiscal de la
Nacin, quien ha recordado que, entre Jess y Barrabs,
'el pueblo' opt por el segundo, con lo cual est diciendo
que no siempre la mayora tiene la razn.
En el Congreso tambin parece difcil que alcance los
81 votos necesarios para proceder a la reforma
constitucional desde el mismo, con lo cual quedara el
camino del referndum, el cual, sin embargo, enfrenta el
obstculo de que no se puede someter a consulta
popular un derecho consagrado en la propia
Constitucin.
Ahora integremos ordenadamente las ideas de cada segmento:
La condensacin
Condensar consiste en resumir coherentemente la informacin semntica de un texto. El
resumen puede ser asumido como un acto de lectura (cuando se da simultneamente a la
comprensin) o como un acto de escritura (cuando se da luego de la comprensin).
Resumir es un proceso recursivo de seleccin y condensacin de ideas importantes.
Ahora, condensemos nuestro texto:

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