ESCUELA BASICA ALIVEN PLANIFICACION DE CLASE

MDV/2014


NIVEL 7bsico SUBSECTOR Lenguaje y comunicacin PROFESOR(A) Sandra Villena Garca

NOMBRE DE LA UNIDAD DE TELN Y PANTALLA GRANDE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Leer y reflexionar sobre obras dramticas
Leer frecuentemente para compartir sobre sus lecturas
Leer reflexionar
Lecturas de obras literarias, significativas que incluyen al menos seis novelas
Identificar distintos textos publicitarios, considerando mensajes implcitos del lenguaje.
Interpretan textos dramticos ledos considerando las problemticas presentadas.
Utilizacin adecuada en los textos que escriben de oraciones coordenadas y subordinadas.
Uso intencionado de la comunicacin paraberval y no verbal en diversas situaciones comunicativas,
tales como: exposiciones,
Uso intencionado de la comunicacin paraverbal y no verbal en diversas situaciones comunicativas,
tales como: exposiciones, relatos orales, representaciones teatrales.










Objetivo de la clase: Leer comprensivamente textos dramticos
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
1 Leer y reflexionar
sobre obras
dramticas
Inicio: La profesora realiza una lluvia de ideas respecto al
concepto de gnero dramtico. Puede orientar la lluvia por
medio de preguntas tales como: qu caractersticas
posee? Cmo se puede identificar? Qu funcin del
lenguaje predomina?

Describen las problemticas,
valores, sentimientos e ideas
relevantes presentes en el
texto. Expresan su postura
acerca de algn valor o idea
presente en el texto.
Identifican personajes que se
oponen y explican las ideas u
objetivos que los mueven en
direcciones opuestas.

Cuadernos
Lpices
pizarra
Habilidades:
Comprender el
significado literal de
los textos
Inferir significados
no literales de los
textos.
Compartir
experiencias e ideas
con otros.

Desarrollo:
Los estudiantes leen el texto Cyrano de Bergeraca (pgina
112-113 del libro del el estudiante). Luego de las
siguientes preguntas para comentar con los estudiantes el
texto:
Cul es el problema de la obra?
Por qu podemos afirmar que es un texto dramtico?
Qu caractersticas del texto dramtico posee?
Los estudiantes responden en su cuaderno las preguntas 1
a la 11 de la pgina 113 (30 min).










Cierre: (preguntas claves para el cierre)
la profesora invita a los estudiantes a valorar el dilogo en
la literatura como una forma de abrirnos hacia la
imaginacin de cmo se efecta la obra (10 min).










Objetivo de la clase: Leer frecuentemente.
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
2 Leer frecuentemente
para compartir sobre
sus lecturas
Inicio: La profesora solicita a los estudiantes que saquen
las reseas de obras teatrales que han trado y pregunta:
Cmo se llama la obra? De qu trata?
Cunto dura la obra?
Dnde se est presentando?
Describen las problemticas,
valores, sentimientos e ideas
relevantes presentes en el
texto.
Expresan su postura acerca de
algn valor o idea presente en
el texto.

Cuadernos
Lpices
pizarra
Habilidades:
Comprender el
significado literal de
los textos
Inferir significados no
literales de los textos
Sintetizar informacin
Desarrollo: La profesora explica el concepto de obra
teatral y obra dramtica, ejemplificando con el texto ledo
Cyrano de Bergerac.
En grupos, solicita a los estudiantes que compartan sus
reseas y comenten de los elementos que posee.
la profesora les explica la siguiente estructura de resea:
Nombre de la obra:
Elenco:
Lugar:
Horario:
Argumento: (trama)
Opinin o invitacin a ver la obra,
La profesora enfatiza la importancia de que en el
argumento se describe la situacin y el problema de la
obra, sin explicitar el final de la obra.
Alta algunas reseas y retroalimenta el trabajo.


Cierre: (preguntas claves para el cierre de la clase.
Objetivo de la clase: Conocer las caractersticas del gnero dramtico
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACION RECURSOS
EDUCATIVOS
3 Leer reflexionar
genero dramatico
Inicio: La profesora realiza una lluvia de ideas sobre
el texto dramtico y anota las respuestas en la
pizarra .





Describen las problemticas,
valores, sentimientos e ideas
relevantes presentes en el texto.
Expresan su postura acerca de
algn valor o idea presente en el
texto.

Cuadernos
Lpices
Pizarra
Texto del alumno.
Habilidades:
Comprender el
significado literal de
los textos
Inferir significados no
literales de los textos
Sintetizar informacin
Desarrollo: La profesora clarifica los conceptos
expresados en la lluvia de ideas y recuerdo aquellos
elementos que no estn claros.
Los estudiantes leen el texto el teatro chileno.
El profesor realiza preguntas de manera oral para
comenta el texto:
Qu les pareci el texto?
Es una obra dramtica o una obra teatral?
Conocen alguna situacin similar que haya ocurrido?
Creen que este tipo de situaciones se da hoy en da

Cierre: la profesora invita a los estudiantes a
valorar el dilogo en la literatura como una forma de
abrirnos hacia la imaginacin de cmo se efecta la
obra.






Objetivo de la clase: Conocer las caractersticas del gnero dramtico
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
4 Lecturas de obras
literarias,
significativas que
incluyen al menos seis
novelas
Inicio: La profesora pregunta a los estudiantes:
De qu trataba el texto dramtico ledo la clase
anterior?
En qu lugar ocurra?
Quines eran sus personajes?



Describen las
problemticas, valores,
sentimientos e ideas
relevantes presentes en el
texto.
Expresan su postura acerca
de algn valor o idea
presente en el texto.
Identifican personajes que
se oponen y explican las
ideas u objetivos que los
mueven en direcciones
opuestas.

Cuadernos
Lpices
Pizarra
Texto del alumno
Habilidades:
Comprender el
significado literal de
los textos
Inferir significados no
literales de los textos
Sintetizar informacin
Desarrollo: Los estudiantes leen de manera silenciosa
para recordar los detalles del texto el teatro en chile.
Los estudiantes realizan en su cuaderno la actividad 1
y 2 de la pgina 115. .
Los estudiantes, guiados por el profesor, dan lectura a
las actividades



Cierre: (preguntas claves para el cierre)
La profesora invita a los estudiantes a informarse
sobre las obras de teatro que estn siendo
presentadas en los teatros. Solicita a los estudiantes
que al menos traigan una resea de obra teatral para
la prxima clase.

Objetivo de la clase: Conocer las caractersticas del teto publicitarios
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
5 Identificar distintos
textos publicitarios,
considerando
mensajes implcitos
del lenguaje.
Inicio: la profesora realiza una lluvia de ideas sobre
el concepto de publicidad y medios de comunicacin.
Expresan su postura acerca
de algn valor o idea
presente en el texto.
Identifican personajes que
se oponen y explican las
ideas u objetivos que los
mueven en direcciones
opuestas.

Cuadernos
Lpices
Pizarra
Texto del alumno
Habilidades:
Comprender el
significado literal de
los textos
Inferir significados no
literales de los textos
Sintetizar informacin
Desarrollo: la profesora explica lo que es la
publicidad y para que nos sirve juntos con los medios
de comunicacin, los alumnos se dan cuenta que la
publicidad nos sirve para promocionar una obra de
teatro.
Loa alumnos registran en el cuaderno la pagina 136 del
texto del alumno.



Cierre: Los alumnos comentan los contenidos de la
clase.









Objetivo de la clase: comprender el significado literal de los textos.
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
6 Interpretan textos
dramticos ledos
considerando las
problemticas
presentadas.
Inicio: la l profesora realiza una lluvia de ideas sobre
el texto dramtico y anota las respuestas en la
pizarra.

Describen las
problemticas, valores,
sentimientos e ideas
relevantes presentes en el
texto.

Cuadernos
Lpices
Pizarra
Texto del alumno
Habilidades:
Comprender el
significado literal de
los textos
Inferir significados no
literales de los textos
Sintetizar informacin
Desarrollo: La profesora clarifica los conceptos
expresados en la lluvia de ideas y recuerda aquellos
elementos que no estn claros.
Los estudiantes leen el texto como en Santiago la
profesora realiza preguntas de manera oral para
comentar el texto:
Qu les pareci el texto?
Es una obra dramtica o una obra teatral?
Cul es el problema de la obra?
Conocen alguna situacin similar que haya ocurrido?
Creen que este tipo de situaciones se da hoy en da?.
Los estudiantes responden en su cuaderno las
siguientes preguntas:
1. Cul es el conflicto dramtico presente en el
texto?
2. Determina la situacin inicial, el desarrollo y el
cierre de la obra.
3.Cules son las fuerzas antagnicas? En qu
personajes se encarnan?


Cierre: (preguntas claves para el cierre)
La profesora realiza una reflexin, a partir del texto
ledo, sobre la importancia de los valores, el respeto.

Objetivo de la clase: Analizar la propia escritura.
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
7 Utilizacin adecuada
en los textos que
escriben de oraciones
coordenadas y
subordinadas.
Inicio: La profesora pregunta a los estudiantes:
Cules son las principales dificultades a la hora de
escribir un texto?
Por qu creen que es difcil cuidar la ortografa y la
redaccin?






redactan prrafos que
contengan al menos tres
oraciones con una idea
principal y dos
complementarias,
relacionadas con
Cuadernos
Lpices
Pizarra
Texto del alumno
Habilidades:
Analizar la propia
escritura y la de otros
Desarrollo: la profesora explica a los alumnos que es la
entrevista oral, y como se debe realizar una
entrevista trabajan en el texto del alumno en la pgina
146



Cierre: (preguntas claves para el cierre)
La profesora realiza preguntas dirigidas, tales como:
qu criterios de correccin de texto trabajamos
hoy? Para qu sirven estos criterios?.










Objetivo de la clase: Analizar la propia escritura.
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
8 Escribir
colectivamente un
texto breve,
organizando
previamente sus ideas.
Inicio: La profesora pregunta a los estudiantes:
Cules son las principales dificultades a la hora de
escribir un texto?
Por qu creen que es difcil cuidar la ortografa y la
redaccin?





redactan prrafos que
contengan al menos tres
oraciones con una idea
principal y dos
complementarias,
relacionadas con
Cuadernos
Lpices
Pizarra
Texto del alumno
Habilidades:
Analizar la propia
escritura y la de otros
Desarrollo: la profesora explica a los alumnos que es la
entrevista oral, y como se debe realizar una
entrevista trabajan en realizando un listado de
preguntas para realizar una entrevista.





Cierre: (preguntas claves para el cierre)
La profesora realiza preguntas dirigidas, tales como:
qu criterios de correccin de texto trabajamos
hoy? Para qu sirven estos criterios?.








Objetivo de la clase: utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
9 Uso intencionado de la
comunicacin
paraberval y no verbal
en diversas situaciones
comunicativas, tales
como: exposiciones,
relatos orales,
representaciones
teatrales.

Inicio: La profesora pregunta a los estudiantes:
Qu es una lectura dramatizada?
Qu elementos debe tener una buena lectura
dramatizada?
.
Adaptan el volumen y tono
de voz a las necesidades
expresivas de los
parlamentos.
Adecuan la postura corporal
a las caractersticas del
personaje representado.
Representan las emociones
y caractersticas de su
personaje, utilizando
inflexiones de voz y
entonaciones diferentes
Cuadernos
Lpices
Pizarra
Texto del alumno
Habilidades:
Utilizar un lenguaje
paraverbal y no verbal
adecuado.
Desarrollo: A partir de la lluvia de ideas, la profesora
seala las caractersticas de una lectura
dramatizada: uso de la entonacin, el volumen,
expresin facial, movimiento corporal, etc.
Los estudiantes se renen en grupos de 4
estudiantes y leen el texto dramtico las preciosas
ridculas. Luego practican en parejas y son
retroalimentados por sus dos compaeros. Luego,
practican los otros dos estudiantes.
la profesora solicita a tres o cuatro parejas que
realicen su lectura dramatizada frente al curso y
retroalimentan el trabajo a partir de los elementos
estudiados sobre la lectura dramatizada.

Cierre: (preguntas claves para el cierre) La
profesora enfatiza la importancia de la lectura
dramtica como una forma de practicar y mejorar la
expresividad del lenguaje y de comprender de
manera dinmica el texto.

Objetivo de la clase: utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
10 Uso intencionado de la
comunicacin
paraverbal y no verbal
en diversas situaciones
comunicativas, tales
como: exposiciones,
relatos orales,
representaciones
teatrales.
Inicio: La profesora realiza una lluvia de ideas sobre
el gnero dramtico y lo vincula con el texto ledo en
la clase anterior El abogado distrado.



Adaptan el volumen y tono
de voz a las necesidades
expresivas.
Representan las emociones
y caractersticas de su
personaje, utilizando
inflexiones de voz y
entonaciones diferentes.

Cuadernos
Lpices
Pizarra
Texto del alumno
Habilidades:
Comprender el
significado literal de
los textos
Inferir significados no
literales de los textos.
Desarrollo: la profesora solicita a una pareja que
realice la lectura dramatizada del texto las preciosas
ridculas recordar los detalles de la obra.
Los estudiantes realizan la siguiente actividad en su
cuaderno:
1. Cul crees que t que sera la escenografa ms
adecuada para representar la obra leda? Descrbela.
2. Qu significa que sea una obra en un solo acto?
Explica
3. Cul es el conflicto dramtico?
4. Identifica cul es la presentacin, el desarrollo y
desenlace de la obra.
5. Copia al menos cinco acotaciones presentes en el
texto. Qu indican cada una de ellas? Cmo las
pudiste reconocer?

Cierre: (preguntas claves para el cierre)
La profesora realiza preguntas dirigidas sobre el
gnero dramtico, tales como: Cmo se reconoce una
acotacin? Qu es un acto dramtico? Etc.

Objetivo de la clase: Escribir cohesionadamente
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
11 Representacin de
diversos roles creacin
ambientacin en obras
dramticas breves o en
situaciones dialogadas,
utilizando los lenguajes
verbal, paraverbal y no
verbal para interactuar
con otros.
Inicio: La profesora realiza una lluvia de ideas sobre
el concepto de conflicto dramtico y solicita
ejemplos de alguno de los textos ledos
Elaboran un esquema en el
que establecen cules sern
los personajes y sus
caractersticas, y describen
el conflicto. Escriben un
texto dramtico en el que:
se distingue el conflicto a
partir del dilogo de los
personajes las acciones
conducen
Cuadernos
Lpices
Pizarra
Texto del alumno
Habilidades:
Escribir
cohesionadamente
Desarrollo: Los estudiantes leen la pgina 148 del
libro y en grupos redactan un texto dramtico a
partir del cuadro de la zapatera prodigiosa .
Planifican el texto y luego realizan la redaccin y
revisin final. A partir de los criterios establecidos
en la pgina, los estudiantes autoevalan sus avances.
La profesora solicita que cada grupo presente el
conflicto dramtico que desarrollarn y describan su
estado de avance.

Cierre: (preguntas claves para el cierre)
La profesora realiza una reflexin sobre la
importancia de escuchar a sus compaeros a la hora
de trabajar en grupo.






Objetivo de la clase: Escribir cohesionadamente
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
12 Lectura comprensiva
fecuente de textos de
estructuras simples y
complejas con
diferentes elementos
complejos elementos
complementarios.
Inicio: La profesora pregunta a los estudiantes:
Qu elementos son fundamentales a la hora de
escribir un texto dramtico?
Cmo se puede identificar la correcta escritura de
un texto dramtico
Elaboran un esquema en el
que establecen cules sern
los personajes y sus
caractersticas, y describen
el conflicto.
Escriben un texto
dramtico en el que:
se distingue el conflicto a
partir del dilogo de los
personajes

Cuadernos
Lpices
Pizarra
Texto del alumno
Desarrollo La profesora rene en grupos y afinan los
detalles de sus textos dramticos. La profesora
indica que la prxima semana deben presentar sus
textos dramticos y luego representar la obra.
El docente explicita los mbitos a evaluar: dominio de
los parlamentos, utilizacin de elementos necesarios
y caractersticos para la obra, tono de voz, volumen
de la voz, gestualidad, etc.
Los estudiantes ensayan y la profesora monitorea el
trabajo de los grupos.

Cierre: (preguntas claves para el cierre)
La profesora recalca la importancia del ensayo a la
hora de montar una obra dramtica





Objetivo de la clase: Escribir cohesionadamente
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
13 Lectura comprensiva
frecuente de textos de
estructuras simples y
complejas.
Inicio: La profesora pregunta a los estudiantes:
Cmo podemos identificar un texto dramtico?
Cules son sus caractersticas?
Anota las respuestas en la pizarra
Cierre: (preguntas claves
para el cierre)
La profesora realiza una
reflexin sobre la
importancia de comprender
los textos, ya que la
memorizacin debe estar al
servicio del significado de
la obra
Cuadernos
Lpices
Pizarra
Texto del alumno
Habilidades:
Comprender el
significado literal de
los textos
Inferir significados no
literales de los textos
Desarrollo La profesora explica que leern un texto
tragicomedia llamado los tteres de cachiporra
realizan predicciones, les pregunta: De qu puede
tratar el texto que vamos a leer?
El personaje principal de la obra se llama Qu ser
lo que puede ocurrir?
Los estudiantes leen el fragmento por medio de
turnos. La profesora les pregunta:
Los estudiantes responden las preguntas que
aparecen al final del texto.
La profesora revisa la actividad y retroalimenta el
trabajo realizado.

Cierre: (preguntas claves para el cierre)
La profesora realiza una reflexin sobre la
importancia de comprender los textos, ya que la
memorizacin debe estar al servicio del significado
de la obra.



Objetivo de la clase. Interpretar textos dramticos ledos.
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
14 Interpretar textos
dramticos ledos y uno
visto, considerando las
problemticas
presentadas, los
personajes, las ideas,
valores y sentimientos
presentes en el texto y
la experiencia personal
Inicio: La profesora realiza una lluvia de ideas sobre
el concepto de texto dramtico
Describen las
problemticas, valores,
sentimientos e ideas
relevantes presentes en el
texto.

Cuadernos
Lpices
Pizarra
Texto del alumno
Habilidades:
Sintetizar informacin
Desarrollo: A partir de la lluvia de ideas, la docente
explica los elementos fundamentales del texto
dramtico y completa la lluvia de ideas. Los
estudiantes toman apuntes en su cuaderno
Los estudiantes realizan la siguiente actividad:
1.Realiza un mapa conceptual con los elementos del
gnero dramtico.
2.Ejemplifica cada trmino empleado en el mapa
conceptual con el texto leido
El docente solicita a dos estudiantes que realicen su
mapa conceptual en la pizarra. A partir de ellos,
realiza una sntesis de los contenidos y aclara dudas

Cierre: (preguntas claves para el cierre)
La profesora invita a los estudiantes a estudiar los
contenidos para la prueba por medio del mapa
conceptual y leer textos dramticos para
comprender su significado.


Objetivo de la clase. Interpretar textos dramticos ledos.
CLASE OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
15
Interpretar textos
dramticos ledos y
uno visto,
considerando las
problemticas
presentadas, los
personajes, las ideas,
valores y
sentimientos
presentes en el texto
y la experiencia
personal.

Inicio: Sugerencias de evaluacin
La evaluacin debe contener al menos 2 textos o
fragmentos dramticos de al menos una plana (o un
texto de dos planas) y otros fragmentos de menor
extensin. Las preguntas deben enfocarse a la
caracterizacin de personajes a partir de sus
acciones, descripcin del ambiente fsico y
psicolgico, reconocimiento del conflicto y de los
valores opuestos, adems de considerar la opinin
argumentada de los estudiantes.
En cuanto a tipos de tems se deben considerar
preguntas de respuesta abierta y extensa, adems
de al menos 8 preguntas de seleccin mltiple.


Describen las
problemticas, valores,
sentimientos e ideas
relevantes presentes en el
texto. Expresan su postura
acerca de algn valor o idea
presente en el texto.
Identifican personajes que
se oponen y explican las
ideas u objetivos que los
mueven en direcciones
opuestas.

Cuadernos
Lpices
Pizarra
Texto del alumno
Habilidades:
Comprender el
significado literal de
los textos.
Inferir significados no
literales de los textos
Desarrollo: Los alumnos realizan prueba de unidad





Cierre: la profesora comenta preguntas y respuestas
de la prueba.