O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)

Tabela de Cruzamento de Informação

INSPECÇÃO GERAL DA
MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
EDUCAÇÃO

Domínios e Subdomínios
Campos de Análise e
Tópicos Descritores A. Apoio ao B. Promoção da Leitura
C. Projectos, Parcerias e
Desenvolvimento Actividades Livres e de D. Gestão da BE
e Literacia
Curricular Abertura à Comunidade
1. Contexto e D.2.1. Liderança do PB
caracterização geral da D.2.2. Adequação da
escola equipa em número e
1.1. Contexto físico qualificações às
e social solicitações
1.2. Dimensão e D.2.3. Adequação da BE
condições físicas da em termos de espaço e
escola equipamentos
1.3. Caracterização D.3.1. Planeamento da
da população colecção (atribuição de
discente verba annual para
1.4. Pessoal docente actualização da
1.5. Pessoal não documentação
docente
1.6. Recursos
financeiros
2. O Projecto Educativo A.1.1. Cooperação da BE B.2. Trabalho articulado C.1.1. Apoio à aquisição e
2.1. Prioridades e com os orgãos da BE com desenvolvimento de
Objectivos pedagógicos departamentos, no métodos de trabalho/
2.2. Estratégias e A.1.2. Parceria das BE âmbito da leitura estudo autónomos
planos de acção com docentes de NAC C.1.2. Dinamização de
A.1.3. Articulação da BE actividades livres de
com Apoios Educativos carácter lúdico e cultural
C.1.3. Apoio à utilização
autónoma e voluntária da
BE
C.1.4. Disponibilização de
espaços, tempos e recursos
para intervenção livre dos
alunos
C.1.5. Apoio às AEC (1º
ciclo)
C.2.2. Desenvolvimento
de trabalho colaborativo
com escolas,
agrupamentos e outras BE
3. A Organização e Gestão A. Apoio ao D.1.1. Integração da BE
da Escola Desenvolvimento na escola
3.1. Estruturas de Curricular D.1.2. Valorização da BE
gestão pelos orgãos de gestão da
3.2. Gestão escola.
pedagógica D.1.3. Resposta da BE às
3.3. Procedimentos necessidades da escola e
de auto-avaliação dos utilizadores
institucional D.1.4. Avaliação da BE
D.2.4. Resposta dos
computadores e
equipamentos
tecnológicos aos novos
desafios da BE
D.3.1. Planeamento da
 colecção de acordo com
as necessidades
D.3.2. Adequação dos
livros e outros recursos
de informação
D.3.3. Alargamento da
colecção aos recursos
digitais
D.3.4. Uso da colecção
D.3.5. Organização da
informação
D.3.6. Gestão cooperativa
da colecção
D.3.7. Difusão da
informação

B.2. Trabalho articulado C.2.1. Envolvimento da

da BE com o exterior, no BE em projectos
4. Ligação à Comunidade
âmbito da leitura desenvolvidos em parceria
4.1. Articulação e
(envolvência da família C.2.2. Desenvolvimento
participação dos pais
em projectos nesta área) de trabalho e serviços
e encarregados de
colaborativos com outras
educação na vida da
escolas e BE
escola
C.2.3. Participação com
4.2. Articulação e
outras escolas/ entidades
participação das
em reuniões da BE/SABE
autarquias
ou outro grupo de trabalho
4.3. Articulação e
C.2.4. Estímulo à
participação das
participação dos pais /EE
instituições locais -
em prol da leitura e
empresas,
desenvolvimento de
instituições sociais e
competências
culturais
C.2.5. Abertura da BE à
comunidade
5. Clima e Ambientes B.2. Trabalho articulado
Educativos da BE com
5.1. Disciplina e departamentos e docentes
comportamento e com o exterior, no
cívico âmbito da leitura
5.2. Motivação e (promoção da leitura por
empenho prazer)

A. 2.4. Impacto da BE nas B.3. Impacto do trabalho

6. Resultados
competências tecnológicas da BE nas atitudes e
6.1. Resultados
e de informação competências dos alunos
académicos
A. 2.5. Impacto da BE no no âmbito da leitura
6.2. Resultados
desenvolvimento de
sociais da educação
valores e atitudes

Adosinda Santos