Es comn que en un mundo como el actual, caracterizado por rapidez, competencia, cambio e

incertidumbre, muchos se centren en trabajar y producir dinero para satisfacer sus necesidades.
Olvidan, desdean o pospongan la preparacin intelectual, sin percatarse de algo: Estamos en el
mundo de la informacin, del dato, de conocimiento. Siga leyendo.
Uno de los aspectos ms importantes en la vida de una persona es su educacin. Me refiero a
educacin en dos sentidos: uno, relativo a la formacin tica y moral, la preparacin para la vida
social adaptada, que permite comprender los fundamentos de vida de cada comunidad, en cada
tiempo. Por otra parte, educacin tiene que ver con preparacin intelectual, estudio consciente u
obtencin de un conocimiento adecuado y til a las necesidades individuales y sociales. Es a esta
segunda acepcin, relativa al estudio, a la que deseo referirme ms detalladamente.
Ciertamente, considero que la preparacin intelectual es una pieza de alto valor en el proceso
evolutivo de las personas. De hecho, existe una teora conocida como la teora del capital
humano, atribuida por algunos a Theodore Schultz y por oros a Gary Becker. Segn esta teora,
existe una enorme masa de dinero que no se cuantifica, y que se relaciona con la inversin que las
personas hacen en ellas mismas. Y uno de los aspectos ms notables de esa inversin es la que se
realiza en estudios y preparacin general. Segn Becker, quien obtuvo el Premio Nobel de
Economa e 1992 por sus aportes en este tema, las personas que estudian alcanzan un nivel ms
alto de bienestar y logran ingresos ms altos que quienes. En pocas palabras el investigador afirma
que hay personas gente ms que otros, simplemente porque invierten ms en ellos mismos.
Sin embargo, debemos aclarar que no todos tienen la misma capacidad intelectual ni la misma
disposicin ni tampoco la misma oportunidad. Tambin conviene agregar que muchas personas sin
preparacin intelectual o con pocos estudios formales, son personas maravillosas, talentosas de
innegable aporte social, a quienes se les debe reconocer su vala en toda circunstancia. En este
contexto, asumo como vlida la frase de Menelao: No todo es para todos en todo momento.
De vuelta al tema de la preparacin intelectual, si revisamos ms de cerca los beneficios de la
preparacin intelectual, veremos que resulta conveniente, porque nos permite:
Encontrar nuestra vocacin: Estudiar abre la posibilidad de conocernos, de verificar si el camino que
hemos elegido es acorde con nuestros valores, objetivos y tendencias personales; de saber para
qu somos buenos o mejores, lo cual favorece la autoestima en cuanto al sentido de
autoconsciencia y eficacia personal.
Realizar nuestro aporte creativo: Todo ser humano tiene capacidades y talentos que quiere y puede
compartir, comunicar o dar. La preparacin intelectual nos permite pulirnos, es decir,
desarrollarnos u optimizar los dones y talentos potencialmente disponibles.
Tener un lugar en la sociedad: Nos guste o no, vivimos como en el mundo animal, en un contexto
caracterizado por roles y jerarquas. Siendo as, la preparacin intelectual permite obtener un
espacio social, una cierta respetabilidad que aunque convenida, pasajera y artificial, en mucho, no
deja de tener importancia y valor en el tejido de las relaciones cotidianas.
Producir dinero: La preparacin intelectual nos permite tener un producto o un servicio para
intercambiar por dinero. Y aunque no en todo contexto ms preparacin equivale a ms dinero, la
tendencia, es que en iguales condiciones, el ms preparado obtiene mejores oportunidades y
mayores ganancias, lo que nos permite satisfacer nuestras necesidades y obtener una mayor
calidad de vida, lejos de las penalidades derivadas de la carencia econmica.
Usar el tiempo de manera positiva: En el contexto humano, la vida es tiempo, y estudiar nos permite
dar uso positivo al tiempo. Esto nos aleja de la ociosidad derivada de no tener nada que hacer.
As, la preparacin facilita el camino para la ejecucin de acciones constructivas y beneficiosas para
todos.
Mantener nuestra mente en actividad: Hoy sabemos que el paso de los aos repercute en los
procesos cognitivos y cuando hay reduccin de la actividad del cerebro tambin hay una prdida de
la plasticidad cerebral. Visto positivamente, diremos que estudiar mantiene nuestra mente vibrante,
activa y lista para enfrentar exitosamente los desafos de diario vivir.
En fin, estudiar, prepararse intelectualmente, opera como un entrenamiento especializado para
crecer, servir, producir, compartir y vivir mejor
acciones y procedimientos del orden pedaggico y metodolgico que conduzcan a una
formacin en valores y un respeto por las normas, para as alcanzar un acercamiento hacia la
paz y un rechazo a la violencia.
La formacin en valores implica una educacin para la paz y esta a su vez un conjunto de
normas y comportamientos que son necesarios inculcar en los nios y nias desde temprana
edad; porque son estas cualidades las que constituyen el desarrollo integral desde las
dimensiones y fundamentan la personalidad. Estas cualidades se enfocan en dos grandes
aspectos de la personalidad del nio: el Yo, referidas ms directamente a la formacin de su
carcter, temperamento y otras formaciones psicolgicas internas, y la proyeccin del yo hacia
el medio que le rodea, o sea, la familia, la comunidad cercana, la sociedad en general . Por
ello la educacin en la escuela se convierte en el proceso bsico para la socializacin y el
aprovechamiento de los entornos circundantes en los cuales se pueda involucrar la familia y as
potencializar una contina prctica de valores que fortalezcan y dignifiquen las actuaciones
futuras.
Ventajas de ir a la universidad:
Una de las grandes ventajas de estudiar en la universidad es que tenemos una herramienta para el futuro si
es que algn da la nacesitamos, es decir, si algun da no tenemos trabajo. No es lo mismo no tener un ttulo bajo
la manga que tenerlo. Hay muchas ms posibilidades de conseguir un trabajo.
En poca de crisis, cuando hay muchos despidos por situaciones econmicas fraudulentas, y necesitamos
conseguir otro empleo, es bueno tener el ttulo de la universidad porque tendremos ms opciones de que nos
elijan para un nuevo trabajo, ya que llaman a alguien que sabe, y el ttulo es algo representativo. Esta es una de
las razones ms importantes paraestudiar en la universidad.
Otra de las razones para ir a la universidad y una clara ventaja en fin es que los que tienen el ttulo de la misma,
estan destinados a ganar ms plata. Esto est demostrado, ya que los que estudiaron tendran que ganar ms
dinero por realizar trabajos ms difciles o con mayor dificultad.
Tambin, otra ventaja est ligada a que vamos a estar preparados para pensar mejor en la vida cotidiana o
diaria, ya que encontraremos soluciones ms lgicas a los problemas que se nos puedan presentar, porque en
definitiva, en la universidad, estamos estimulando nuestras mentes.
Otra ventaja es que conoces muchas personas que resultan siendo tus amigos con el tiempo y cuando pasa el
mismo te das cuenta de que son parte de tus mejores amigos.
Desventajas de ir a la universidad:
Pero claro, estudiar en la universidad no son todas ventajas. Una de las desventajas ms claras es
que estamos muchos aos ms estudiando. Esto lo dice mucha gente. Por un lado es cierto, pero si miramos a
futuro no estamos desperdiciando el tiempo porque estamos apostando a tener un mejor trabajo para ganar un
poco ms. Esta es la realidad y as se debera mirar esta desventaja, que en el fondo, tiene como consecuencia
una ventaja.
Otra clara desventaja es que estudiar en la universidad est ligado a muchos gastos, como por ejemplo
alojamiento, comida, o incluso la universidad puede no ser gratuita y hay que pagarla. Esta es una desventaja.
Quiz la desventaja que mencionan todos es que se necesita mucho tiempo y mucha dedicacin para estudiar
en la universidad. Pero la verdad es que, con constancia y paciencia se puede resolver.
A diferencia de lo que ocurra hace 100 aos, en la sociedad actual resulta bastante fcil para las personas acceder
en cada momento a la informacin que requieren (siempre que dispongan de las infraestructuras necesarias y
tengan las adecuadas competencias digitales; en este caso: estrategias para la bsqueda, valoracin y seleccin de
informacin). No obstante, y tambin a diferencia de lo que ocurra antes, ahora la sociedad est sometida a
vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemticas, exigiendo a las personas mltiples
competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolucin de
problemas, trabajo en equipo, entre otras) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con xito.
Por ello, hoy en da el papel de los formadores no es tanto ensear (explicar-examinar) unos conocimientos que
tendrn una vigencia limitada y estarn siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a aprender a
aprender de manera autnoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y
personalmediante actividades crticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa informacin disponible y las
potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus caractersticas (formacin centrada en el alumno) y les exijan un
procesamiento activo e interdisciplinario de la informacin para que construyan su propio conocimiento y no se
limiten a realizar una simple recepcin pasiva-memorizacin de la informacin
(http://www.peremarques.net/actodid.htm).
Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los
formadores aprovechen los mltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el
ciberespacio) para personalizar la accin docente, y trabajen en colaboracin con otros colegas (superando el
tradicional aislamiento, propiciado por la misma organizacin de las escuelas y la distribucin del tiempo y del
espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a travs de
las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia accin didctica y buscando progresivamente
mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigacin-accin).
Cada vez se abre ms paso su consideracin como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos
rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):
Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible).
Establece metas: perseverancia, hbitos de estudio, autoestima, metacognicin, entre otras; siendo su principal
objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonoma.
Regula los aprendizajes, favorece y evala los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que
se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interaccin con los materiales y el trabajo colaborativo.
Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles.
Fomenta la bsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente.
Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, inters por alcanzar nuevas metas.
Ensea qu hacer, cmo, cundo y por qu, ayuda a controlar la impulsividad.
Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusin reflexiva, fomento de la empata del
grupo.
Atiende las diferencias individuales.
Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores.
En este marco, las principales funciones que debemos realizar los docentes hoy en da son las siguientes:
diagnosticar necesidades; preparar las clases; buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechando todos
los lenguajes; motivar al alumnado; centrar la docencia en el estudiante, considerando la diversidad; ofrecer tutora y
ejemplos; investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado; y colaborar en la gestin del
centro.
COMPETENCIAS BSICAS EN EL USO DE TIC REQUERIDAS POR LOS DOCENTES
Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda accin formativa donde casi siempre tendrn una triple
funcin: como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje (fuente de informacin, canal de comunicacin
entre formadores y estudiantes, recurso didctico), como herramienta para el proceso de la informacin y como
contenido implcito de aprendizaje (los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus
competencias digitales). As, hoy en da los formadores necesitan utilizar las TIC en muchas de sus actividades
profesionales habituales (http://www.peremarques.net/docentes.htm):
En la fase PRE-ACTIVA de preparacin para la intervencin: para buscar informacin con la que planificar las
intervenciones formativas y definir y actualizar los contenidos de los programas formativos; para preparar o
seleccionar apuntes, materiales didcticos y actividades formativas para los estudiantes; para buscar pginas web,
bibliografa y otros materiales de repaso o ampliacin de conocimientos; para documentarse sobre lo que hacen
otros colegas y otras instituciones con el fin de mejorar la propia prctica; para elaborar la propia web docente,
centro de recursos personal donde cada formador va ordenando los materiales digitales propios y los enlaces de
Internet que tienen inters para su trabajos y sus estudiantes; etc.
En la fase ACTIVA de intervencin formativa. Si la formacin se imparte on-line, a travs de un Entorno Virtual de
Aprendizaje (EVA), las TIC constituyen la infraestructura bsica imprescindible, la plataforma tecnolgica que facilita
los recursos para el aprendizaje y la interaccin entre formadores y estudiantes (materiales didcticos, aulas
virtuales, foros, tutoras). Si la formacin es presencial, el apoyo de las TIC cada vez resulta ms indispensable:
utilizacin de materiales informativos y didcticos digitalizados en las actividades de enseanza y aprendizaje que se
realicen con los estudiantes, utilizacin de infraestructuras tecnolgicas de apoyo didctico como la pizarra digital y
las aulas informticas, tutoras complementarias on-line, foros de discusin entre formadores y alumnos,
asesoramiento a los estudiantes en el uso de las TIC, tal vez ejercicios autocorrectivos y alguna prueba de
evaluacin on-line, etc.
Finalmente, en la fase POST-ACTIVA, las TIC facilitan la propuesta de actividades complementarias a realizar, la
recepcin de trabajos y envo de comentarios y correcciones on-line, la atencin de nuevas consultas mediante la
tutora virtual, la realizacin de algunas gestiones administrativas del formador (entrada de notas)
telemticamente, etc.
Papel del Docente en el Sistema Educativo.
El Docente en el sistema educativo debe de actuar como agente de cambios con compromisos y
retos intrnsicos que le permita esforzarse a plenitud para encontrarse a si mismo y poder disear el
camino para ensear y orientar en educacin y que el acto de educar se convierta en una accin
vital y superior para la construccin y formacin de la vida misma de los hombres con una actitud
capaz de insistir en la bsqueda de medios y tcnicas que permitan mejorar el proceso curricular y
de garantizar su constante mejoramiento personal y profesional.
Este debe cumplir con caractersticas muy importantes para desempear su papel, siendo este
generador de acciones que propipicie la innovacin y el desarrollo educacional capaz de participar
conscientemente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos pedaggicos
.
Un promotor, asesor, facilitador, e investigador que junto al educando y a la comunidad en general
propicia cambios en las estructuras educativas planteadas por la educacin, basada
fundamentalmente en la concepcin de un educando con un desarrollo integral. La educacin
impartida por el docente debe dar conciencia al alumno del papel y del rol que esta desempeando
y debe jugar dentro de su grupo social permitindole la autoformacin de sus valores individuales
colectivos sociales y culturales.
Cabe destacar que el educador tiene que estar constantemente motivando a sus alumnos para que
de esta manera obtenga mayor capacidad de aprender en su desarrollo integral, socialmente
comprometido en el proceso permanentemente de autocrecimiento conocedor de la realidad
educativa, mediador de la accin pedaggica, planificador, evaluador y promotor de relaciones
humanas inspiradas en principios democrticos y de justicia social a travs de la practica educativa
responsable, orientados a la bsqueda de la excelencia en los resultados.
El educador creyente debe reflejar su fe en su propia vida, trata de caminar siempre al lado de sus
alumnos tomando en cuenta sus intereses y necesidades, dispuesto a atender con especial cario y
dedicacin sobre todo cuando estn en serios problemas y dificultades. Que los alumnos sientan
que siempre podrn contar con su ayuda y comprensin y que nunca estarn solos.
Es importante resaltar que el docente autentico sabe que su trabajo consiste en ayudar a los
alumnos a construir una misin y dentro de esta descubrir su vocacin o las semillas de la misma,
acta para que el estudiante pueda conocerse y descubrirse a si mismo en bsqueda de la verdad
de aquellos de los que puedan creer con la mayor honestidad y sinceridad posible, las razones por
la cual vale la pena vivir.