Tarefa 1- Quadro

Direcção Regional de Educação do Algarve

Acção de Formação: Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

Formadoras: Elsa Conde e Paula Correia

O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS

ESCOLARES: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO
(CONCLUSÃO)
TAREFA 1

Maria Isabel Nunes Matias

Turma 1

Portimão | 7 de Dezembro de 2009

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 Tarefa 1- Quadro

ÍNDICE

INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 2

QUADRO................................................................................................................ 3

CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................. 18

BIBLIOGRAFIA .................................................................................................... 18

INTRODUÇÃO

O que se pretende tratar, neste trabalho, é o cruzamento do tipo de

informação resultante da auto-avaliação da Biblioteca Escolar (BE), nos seus
diferentes domínios com os campos e tópicos estabelecidos pela Inspecção-Geral
da Educação (IGE), nos quais aquela informação deve estar enquadrada.
Para a concretização desta tarefa elaborou-se um quadro que apresenta os
quatro domínios de auto-avaliação das Bibliotecas Escolares (apoio ao
desenvolvimento curricular; leitura e literacia; projectos, parecerias e actividades
livres e de abertura à comunidade e gestão da biblioteca escolar) e os sete campos
de análise estabelecidos pela IGE para a avaliação externa das escolas (contexto e
caracterização geral da escola; o projecto educativo; a organização e gestão da
escola; ligação à comunidade; clima e ambiente educativos; resultados e outros
elementos relevantes para a caracterização da escola).

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 Tarefa 1- Quadro

QUADRO

Para a elaboração do quadro teve-se em conta os domínios e os subdomínios

apresentados pelo Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar (RBE; 2009),
que são:

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica e os docentes
A. 2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital

B. Leitura e Literacia

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C. 1. Apoio a actividade livres, extra-curriculares e de enriquecimento
curricular
C. 2. Projectos e parcerias

D. Gestão da Biblioteca Escolar

D. 1. Articulação da Biblioteca Escolar com a escola/agrupamento. Acesso
e serviços prestados pela Biblioteca Escolar
D. 2. Condições humanas e materiais para a prestação de serviços
D. 3. Gestão da colecção/da informação.

Uma vez que se irá cruzar a informação resultante da auto-avaliação da

biblioteca escolar com os tópicos estabelecidos pela IGE, convém referir os sete
campos de análise, bem como os factores descritores dos campos de análise, a
saber:

Campos de análise Tópicos descritores dos campos de análise

1. Contexto e 1.1 Contexto físico e social
caracterização da 1.2 Dimensão e condições físicas da escola

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 Tarefa 1- Quadro

escola 1.3 Caracterização da população discente

1.4 Pessoal docente
1.5 Pessoal não docente
1.6 Recursos financeiros

2. Projecto 2.1Prioridades e objectivos

Educativo 2.2 Estratégias e planos de acção

3. A 3.1Estruturas de gestão
organização e gestão 3.2 Gestão pedagógica
da escola 3.3 Procedimentos de auto-avaliação institucional

4. Ligação à 4.1 Articulação e participação dos pais e encarregados

comunidade de educação na vida da escola e ao acompanhamento
dos educados
4.2 Articulação e participação das autarquias
4.3 Articulação e participação das instituições locais -
empresas, instituições sociais e culturais

5. Clima e 5.1 Disciplina e comportamento cívico

ambiente educativos 5.2 Motivação e empenho
6. Resultados 6.1 Resultados académicos
6.2 Resultados sociais da educação
7. Outros elementos relevantes para a caracterização da escola

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 Tarefa 1- Quadro

Domínios e Subdomínios A. Apoio ao B. Leitura e Literacia C- Projectos, Parcerias D. Gestão da

da BE Desenvolvimento e Actividades Livres e Biblioteca Escolar
Curricular de Abertura à
Comunidade
A. 1 Articulação A. 2 C. 1 Apoio a C.2 D. 1 D.2 D. 3
curricular da BE actividades Articulaçã Condiçõe
Campos e Gestão
com as Promoção livres, extra- Projectos e o da BE s
da
Tópicos IGE estruturas de das curriculares e de parcerias com a humanas
coordenação enriquecimento escola/ag e colecçã
educativa e literacias curricular rupament materiais o/da
supervisão da o. Acesso para a
informa
pedagógica e os e serviços prestação
informação ção
docentes prestados dos
pela BE serviços

1. Contexto e caracterização geral da escola

1.1 Contexto físico e D.1.1 Integração da
social Biblioteca Escolar na
Escola/Agrupamento
D.3.2 Adequação dos
livros e de outros
recursos de informação
(no local e online) às

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 Tarefa 1- Quadro

necessidades
curriculares e aos
interesses dos
utilizadores na
escola/agrupamento
1.2 Dimensão e condições C.1.4 Disponibilização D.2. 3 Adequação da
físicas da escola de espaços, tempos e Biblioteca Escolar em
recursos para iniciativas termos de espaço às
de intervenção dos necessidades da
alunos escola/agrupamento
D.2.4 Adequação dos
computadores e
equipamentos
tecnológicos ao trabalho
da BE e dos utilizadores
na escola/agrupamento
1.3 Caracterização da D.1.3 Resposta da
população discente Biblioteca Escolar às
necessidades da

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 Tarefa 1- Quadro

escola/agrupamento
D.3.3 Uso da colecção
pelos utilizadores da
escola/agrupamento
1. 4 Pessoal docente D.2.2 Adequação dos
recursos humanos às
necessidades de
funcionamento da
Biblioteca Escolar na
escola/agrupamento
D.3.3 Uso da colecção
pelos utilizadores da
escola/agrupamento
1.5. Pessoal não docente D.2.2 Adequação dos
recursos humanos às
necessidades de
funcionamento da
Biblioteca Escolar na
escola/agrupamento

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 Tarefa 1- Quadro

D.3.3 Uso da colecção

pelos utilizadores da
escola/agrupamento
1.6 Recursos financeiros D.1.2 Valorização da BE
pelos órgãos de
direcção, administração
e gestão da
escola/agrupamento
D.3.1
Planeamento/gestão da
colecção de acordo com
a inventariação das
necessidades
curriculares e dos
utilizadores da
escola/agrupamento

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 Tarefa 1- Quadro

2. O Projecto Educativo
2.1Prioridades e A.1.1 Cooperação da
objectivos BE com as estruturas de
coordenação educativa
e supervisão
pedagógica da
escola/agrupamento
2.2 Estratégias e planos A.1.2 Parceria da BE
de acção com os docentes
responsáveis pelas
áreas curriculares não
disciplinares (ACDN) da
escola/agrupamento
A.1.3 Articulação da BE
com os docentes
responsáveis pelos
serviços de apoio
especializados e
educativos (SAE) da

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 Tarefa 1- Quadro

escola/agrupamento
A.1.4 Ligação da BE ao
Plano Tecnológico da
Educação (PTE) e a
outros programas e
projectos curriculares de
acção, inovação
pedagógica e formação
existentes na
escola/agrupamento
A.1.5 Integração da BE
no plano de ocupação
dos tempos escolares
(OTE) da
escola/agrupamento

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 Tarefa 1- Quadro

3. A Organização e gestão da escola

3. 1 Estruturas de gestão A.1.1 Cooperação da B.2 Integração da BE D.1.1 Integração/acção
BE com as estruturas de nas estratégias e da BE na
coordenação educativa programas de leitura ao escola/agrupamento
e supervisão nível da D.1.2 Valorização da BE
pedagógica da escola/agrupamento pelos órgãos de
escola/agrupamento direcção, administração
e gestão da
escola/agrupamento
D.3.4 Organização da
informação.
Informatização da
colecção
D.3.5 Difusão da
informação
3.2 Gestão pedagógica A.1.6 Colaboração da B.1 Trabalho da BE ao C.1.5 Apoio às
BE com os docentes na serviço da promoção da actividades de
concretização das leitura na enriquecimento
actividades curriculares escola/agrupamento curricular (AEC),

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 Tarefa 1- Quadro

desenvolvidas no conciliando-as com a

espaço da BE ou tendo utilização livre da BE
por base os seus
recursos
A.2.1 Organização de
actividades de formação
de utilizadores na
escola/agrupamento
A.2.2 Promoção do
ensino em contexto de
competências de
informação da
escola/agrupamento
A.2.3 Promoção do
ensino em contexto de
competências
tecnológicas e digitais
na escola/agrupamento

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 Tarefa 1- Quadro

3.3 Procedimentos de
auto-avaliação D.1.4 Avaliação da BE
institucional na escola/agrupamento

4. Ligação à comunidade
4.1 Articulação e C.2.4 Estímulo à
participação dos pais e participação e
encarregados de mobilização dos
educação na vida da pais/encarregados de
escola educação no domínio da
promoção da leitura e
do desenvolvimento de
competências das
crianças e jovens que
frequentam a
escola/agrupamento
4.2 Articulação e C.2.3 Participação com
participação das outras

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 Tarefa 1- Quadro

autarquias escolas/agrupamentos
e, eventualmente, com
outras entidades (RBE,
DRE, CFAE) em
reuniões da BM/SABE
ou outro grupo de
trabalho a nível
concelhio ou
interconcelhio
4.3 Articulação e C.2.1 Envolvimento da
participação das BE em projectos da
instituições locais – respectiva
empresas, instituições escola/agrupamento ou
sociais e culturais desenvolvidos em
parceria, a nível local ou
mais amplo.
C.2.2 Desenvolvimento
de trabalho e serviços
colaborativo com outras

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 Tarefa 1- Quadro

escolas/agrupamentos
C.2.5 Abertura da BE à
comunidade local

5. Clima e ambiente educativos

5.1 Disciplina e A.2.5 Impacto da BE no
comportamento cívico desenvolvimento de
valores e atitudes
indispensáveis à
formação da cidadania e
à aprendizagem ao
longo da vida
5.2 Motivação e empenho C.1.1 Apoio à aquisição D.2.1Liderança do
e desenvolvimento de professor bibliotecário
métodos de trabalho e na escola/agrupamento
de estudos autónomos
C.1.2 Dinamização de
actividades livres, de
carácter lúdico e cultural

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 Tarefa 1- Quadro

na escola/agrupamento
C.1.3 Apoio à utilização
autónoma e voluntária
da BE como espaço de
lazer e livre fruição dos
recursos

6. Resultados
6.1Resultados A.2.4 Impacto da BE B.3 Impacto do trabalho
académicos nas competências da Biblioteca Escolar
tecnológicas, digitais e nas atitudes e
de informação dos competências dos
alunos na alunos, no âmbito da
escola/agrupamento leitura e da literacia

6.2 Resultados sociais da A.2.5 Impacto da BE no

educação desenvolvimento de
valores e atitudes

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 Tarefa 1- Quadro

indispensáveis à
formação da cidadania e
à aprendizagem ao
longo da vida
7.Outros elementos relevantes para a caracterização da escola

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O cruzamento da informação resultante da auto-avaliação da Biblioteca

Escolar nos seus diferentes domínios com os campos e tópicos estabelecidos
pela IGE, afigurou-se como uma tarefa muito útil ao trabalho que, como
professora bibliotecária, terei de desenvolver aquando da preparação da
avaliação externa da escola/agrupamento.
Tendo em vista a valorização, desenvolvimento e melhoria da Biblioteca
Escolar é fundamental que a Biblioteca Escolar seja incluída na informação
prestada às equipas de avaliação externa. Para isso, os documentos básicos e
organizadores da Biblioteca Escolar devem ser enquadrados e apresentados pelo
órgão de gestão, no início da visita da equipa de avaliação externa da
escola/agrupamento.
Para concluir, gostaria ainda de acrescentar que considero fundamental a
transferência e comunicação para o exterior dos resultados de avaliação
apurados no processo de auto-avaliação da Biblioteca Escolar e incorporados na
auto-avaliação da escola/agrupamento.

BIBLIOGRAFIA

Documentos disponíveis na Plataforma:

“Tópicos para apresentação da escola: campos de análise de
desempenho”.
“Quadro de Referência para a avaliação de escolas e agrupamentos”.
Rede de Bibliotecas Escolares. (2009). Modelo de Auto-Avaliação da
Biblioteca Escolar. Acedido em 2 de Dezembro de 2009 em
http://www.rbe.min─edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=mod_auto_avaliacao.pdf

A formanda
Maria Isabel Nunes Matias

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