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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (3 E.S.O.

)
PROGRAMACIN DE AULA
(CURSO 2004-2005)
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
UNIDAD DIDCTICA:
Me entiendes? La
comunicacin
N DE UNIDAD: 1
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE: 3 ESO
OBJETIVOS DIDCTICOS
El objetivo didctico de esta unidad es demostrar la utilidad del dominio de los mecanismos de la
lengua, as como indicar qu ciencias e instrumentos permiten este dominio. La lengua sirve para
entender mejor a los dems y tambin para expresar mejor nuestros pensamientos, ideas y sentimientos,
tanto oralmente como por escrito.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Lenguaje verbal y lenguaje no


verbal.

Clases de signos. El signo


lingstico.

Elementos de la comunicacin.

!erturbaciones en la
comunicacin.

"unciones del lenguaje.

#n medio de comunicacin
escrito$ la prensa.
%. &e'lexin en torno al
proceso comunicativo.
(. Comprensin de di'erentes
tipos de signos en los textos.
). *denti'icacin de los
'actores de comunicacin en
procesos de comunicacin
reales.
+. ,nlisis de las 'unciones
lingsticas predominantes en
los mensajes del texto.
-. ,nlisis de una noticia
periodstica, identi'icando sus
partes constitutivas.
%. Consideracin de
los requisitos necesarios para
que se produ.ca el /ec/o
comunicativo como elemento de
relacin social e individual.
(. 0ensibilidad /acia
la lengua como principal
elemento de comunicacin.
). 1alorar la lengua
como medio de adquisicin de
aprendi.ajes y conocimientos.
+. 1alorar los medios
de comunicacin social como
recurso bsico para estar en
contacto con el mundo.
-. ,ctitud crtica ante
la lectura de distintos textos
periodsticos.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Comprender y
producir mensajes en los que se integren el
lenguaje verbal y los lenguajes no verbales.
&econocer los
elementos de la comunicacin en distintos textos
dados.
2eterminar las
'unciones del lenguaje en diversos actos de
comunicacin propuestos.
Explicar los
elementos de la comunicacin que puedan
aparecer en una noticia periodstica.
2i'erenciar las
distintas partes de una noticia de prensa.
La observacin
diaria$ instrumento para evaluar los contenidos
conceptuales, necesario para los procedimientos e
imprescindible para las actitudes.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de
manera clara y ordenada el trabajo desarrollado en
clase.
!rueba escrita al
'inal de la unidad$ ser lo ms objetiva posible y se
centrar en la evaluacin de la comprensin y
expresin escrita, as como en la gramtica y
vocabulario.
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
(
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a los
alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
*lustraciones e /istorias gr'icas que el pro'esor entregar para ejempli'icar algunos aspectos de la
unidad.
!eridicos.
3uevas tecnologas$ el ordenador de clase.
TEMAS TRANSVERSALES
En el apartado en el que se estudiarn los lenguajes verbales y no verbales /aremos re'erencia a la educacin
moral y cvica, ya que a nuestro alrededor conviven personas que no pueden utili.ar el cdigo verbal para
expresarse.
La prensa, a su ve., nos ayudar para 'omentar la educacin para la pa. y la educacin para la igualdad de
sexos con la seleccin de diversas noticias.
UNIDAD DIDCTICA:
Hablar por hablar (Estructuras formales
del texto)
N DE UNIDAD: "
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE:
3 ESO
OBJETIVOS DIDCTICOS

El objetivo de esta unidad didctica es que el alumno recono.ca los di'erentes tipos de textos y sus
caractersticas, adems de que con siga el /bito de expresarse por escrito en este tipo de variedades.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Los textos narrativos$

4ipos de narrador y de
personajes.

4iempo, argumento y
estructura.

Los textos descriptivos$

4ipos de descripcin$
prosopogra'a, etopeya,
retrato y caricatura.

La personi'icacin.

Los textos dialgicos$

4ipos de dilogo$ la
conversacin, el debate,
la entrevista.

El dilogo teatral.
,
nlisis de las di'erentes
modalidades de expresin oral y
escrita.
&
econocimiento de textos
narrativos, descriptivos y
dialogados a travs de las
tcnicas utili.adas en cada uno
de ellos.
L
ectura, comprensin y
produccin de textos narrativos,
descriptivos y dialogados de
di'erentes autores, as como de
los propios alumnos.
1
aloracin del aspecto l5dico y
creativo de la lengua escrita.
,
ctitud de superacin en la
reali.acin de las propias
producciones orales o escritas, y
valoracin de la claridad, el
orden y la limpie.a en su
presentacin.
&
econocimiento de las
capacidades expresivas del
lenguaje.
*n
ters por la creacin de textos
respetando las normas de uso y
las convenciones normativas.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
!roducir textos La observacin
)
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
narrativos, descriptivos o dialgicos con intencin
literaria.
Captar las
caractersticas esenciales de las di'erentes tipologas
textuales.
!roducir textos con
claridad, concisin y co/erencia.
Comprender y
di'erenciar las diversas modalidades narrativas,
descriptivas y dialgicas en que puede aparecer
cualquier texto literario.
diaria$ instrumento para evaluar los contenidos
conceptuales, necesario para los procedimientos
e imprescindible para las actitudes.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de
manera clara y ordenada el trabajo desarrollado
en clase.
!rueba escrita al
'inal de la unidad$ ser lo ms objetiva posible y
se centrar en la evaluacin de la comprensin y
expresin escrita, as como en la gramtica y
vocabulario.
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a los
alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
*lustraciones e /istorias gr'icas que el pro'esor entregar para ejempli'icar algunos aspectos de la
unidad.
3uevas tecnologas$ el ordenador de clase.
TEMAS TRANSVERSALES
La seleccin de textos que se /a reali.ado para que el alumnado desarrolle la unidad est basada en el 'omento
de la educacin moral y cvica, puesto que o'rece la posibilidad a sus lectores de valorar la diversidad y el
pluralismo de opiniones. 4ambin se incluye alg5n texto para trabajar la e#$%&%i'n (i&)*
UNIDAD DIDCTICA:
Decamos ayer (Origen y evolucin de la
lengua espaola)
N DE UNIDAD: 3
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE: 3 ESO
OBJETIVOS DIDCTICOS

El objetivo de esta unidad didctica es que el alumno cono.ca el origen de la lengua que utili.a, las
di'erentes etapas evolutivas del castellano y el alcance de la di'usin del espa6ol.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

7rgenes y 'ormacin.

La &omani.acin. !ervivencia
del latn.

La invasin germnica.

La in'luencia rabe.

!rimeros textos escritos.


C
omentario de mapas /istricos
de la situacin lingstica de la
!ennsula *brica desde el siglo
8 /asta /oy.
2
emostracin y situacin de
vocablos de diversas lenguas
que /an in'luido en la 'ormacin
del castellano actual.
2
istincin de trminos castellanos
de distintas procedencias.
&
espeto por las aportaciones
/istricas de diversos pueblos a
nuestro patrimonio cultural.
*n
ters por las diversas culturas que
/an ido con'ormando, a lo largo
del tiempo, nuestra lengua.
1
aloracin del conocimiento
interno de la lengua castellana
para mejorar su uso en
situaciones de comunicacin que
se presenten.
EVALUACIN
+
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Establecer las etapas
evolutivas del espa6ol.
Clasi'icar palabras
en 'uncin de su procedimiento de 'ormacin.
Clasi'icar sonidos en
'uncin de su evolucin.
Establecer la
situacin actual del espa6ol en el mundo.
La observacin
diaria$ instrumento para evaluar los contenidos
conceptuales, necesario para los procedimientos
e imprescindible para las actitudes.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de
manera clara y ordenada el trabajo desarrollado
en clase.
!rueba escrita al
'inal de la unidad$ ser lo ms objetiva posible y
se centrar en la evaluacin de la comprensin y
expresin escrita, as como en la gramtica y
vocabulario.
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a los
alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
9apas que el pro'esor entregar para ejempli'icar algunos aspectos de la unidad.
3uevas tecnologas$ el ordenador de clase.
TEMAS TRANSVERSALES
La seleccin de textos que se /a reali.ado para que el alumnado desarrolle la unidad est basada en el 'omento
de la educacin moral y cvica, puesto que o'rece la posibilidad a sus lectores de valorar la multiculturalidad, la
diversidad y el pluralismo.
UNIDAD DIDCTICA:
Bos dia, bon dia, egunon, buenos das (Las
lenguas de Espaa)
N DE UNIDAD: +
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE: 3 ESO
OBJETIVOS DIDCTICOS

El objetivo de esta unidad didctica es que el alumno recono.ca los 'enmenos relacionados con el
empleo de dos o ms lenguas y valorar la realidad plurilinge de Espa6a.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2i'erencias entre
:lengua; y :dialecto;.
Las lenguas de Espa6a.
El bilingismo.
Los procesos de
normali.acin
lingstica. La
normativi.acin.
1ariedades dialectales
del espa6ol$ el espa6ol
septentrional y el
%. *denti'icacin de
los rasgos di'erenciadores ms
relevantes de las distintas
lenguas peninsulares.
(. 4raduccin de
peque6os textos sencillos de
otras lenguas o'iciales de
Espa6a.
). Con'eccin de
mapas lingsticos, atendiendo
tanto a las lenguas o'iciales de
%. *nters, respeto
y reconocimiento de la rique.a
que supone la variedad de
lenguas en Espa6a.
(. &espeto e
inters por las situaciones de
bilingismo en Espa6a.
). 1aloracin de
la situacin variada, rica y
pluricultural que o'rece el
espa6ol, dentro y 'uera de
-
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
espa6ol meridional.
El espa6ol en el mundo.
&asgos del espa6ol de
,mrica.
Espa6a como al espa6ol
/ablado en ,mrica.
nuestras 'ronteras.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
2istinguir los
'enmenos de bilingismo, diglosia y lenguas en
contacto.
&econocer las
di'erentes lenguas o'iciales de la pennsula e indicar
sus territorios.
2istinguir los rasgos
bsicos que distinguen el espa6ol peninsular del
espa6ol americano.
La observacin
diaria$ instrumento para evaluar los contenidos
conceptuales, necesario para los procedimientos
e imprescindible para las actitudes.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de
manera clara y ordenada el trabajo desarrollado
en clase.
!rueba escrita al
'inal de la unidad$ ser lo ms objetiva posible y
se centrar en la evaluacin de la comprensin y
expresin escrita, as como en la gramtica y
vocabulario.
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a los
alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
9apas que el pro'esor entregar para ejempli'icar algunos aspectos de la unidad.
3uevas tecnologas$ el ordenador de clase.
TEMAS TRANSVERSALES
La seleccin de textos que se /a reali.ado para que el alumnado desarrolle la unidad est basada en el 'omento
de la educacin moral y cvica, puesto que o'rece la posibilidad a sus lectores de valorar la multiculturalidad, la
diversidad y el pluralismo.
UNIDAD DIDCTICA:
Cmo hablamos? (La ariedad ling!stica
e"treme#a$
N DE UNIDAD: ,
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE: 3 ESO
OBJETIVOS DIDCTICOS

El objetivo de esta unidad didctica es que el alumno recono.ca los rasgos lingsticos que
di'erencian la variedad del espa6ol que usa en la comunicacin diaria de los del resto de variedades
peninsulares. 7tra 'inalidad importante es que valore su dialecto como una parte de la rique.a
lingstica de Espa6a.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
7rigen y 'ormacin de
la modalidad extreme6a. La
in'luencia portuguesa.
&asgos del extreme6o.
<reas lingsticas de
Extremadura.
El comentario de textos
dialectales.
%. *denti'icacin
sobre textos orales transcritos
del extreme6o, de los
principales rasgos en los
di'erentes niveles lingsticos.
(. "ijacin en el
mapa de Extremadura de las
reas lingsticas que integran
%. &espeto e inters
por la rique.a que suponen para
nuestra comunidad las di'erentes
/ablas que integran el extreme6o.
(. 1aloracin de la
variedad extreme6a como
instrumento de comunicacin de
nuestra comunidad autnoma.
=
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
Extremadura en la &ed.
#n poco de literatura
extreme6a en la &ed.
el extreme6o con el uso, si es
necesario, de las nuevas
tecnologas.
). Comprobacin de
los rasgos dialectales que
utili.an los propios alumnos en
sus actos comunicativos, as
como la subsanacin de los
posibles errores lingsticos.
). ,precio, a travs de
la variedad que utili.an, de su
rique.a literaria.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
2istinguir los rasgos
dialectales extreme6os sobre un texto propuesto.
Establecer, sobre su
propia experiencia y sobre lo estudiado, los rasgos
que utili.a en su manera de /ablar el castellano
estndar.
Explicar y de'inir,
tericamente y con ejemplos, algunos rasgos
concretos.
Establecer las
in'luencias que el extreme6o /a recibido y recibe de
otras .onas.
La observacin
diaria$ instrumento para evaluar los contenidos
conceptuales, necesario para los procedimientos
e imprescindible para las actitudes.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de
manera clara y ordenada el trabajo desarrollado
en clase.
!rueba escrita al
'inal de la unidad$ ser lo ms objetiva posible y
se centrar en la evaluacin de la comprensin y
expresin escrita, as como en la gramtica y
vocabulario.
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a los
alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
9apas que el pro'esor entregar para ejempli'icar algunos aspectos de la unidad.
3uevas tecnologas$ el ordenador de clase.
TEMAS TRANSVERSALES
La seleccin de textos que se /a reali.ado para que el alumnado desarrolle la unidad est basada en el 'omento
de la educacin moral y cvica, puesto que o'rece la posibilidad a sus lectores de valorar la diversidad y el
pluralismo.
UNIDAD DIDCTICA:
%s hablo, as escribo (Expresin oral y escrita)
N DE UNIDAD: -
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE: 3 ESO
OBJETIVOS DIDCTICOS

El objetivo de esta unidad didctica es que el alumno se exprese oralmente y por escrito con
co/erencia, correccin y propiedad, mejorando su expresin oral, su ortogra'a y su estilo. ,simismo,
debe desarrollar su capacidad de comprensin lectora.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Expresin oral$
Los vulgarismos.
Los cultismos.
"rmulas
conversacionales.
El uso de los
%. &eali.acin de
ejercicios de vocabulario en los
que se incida en la utili.acin
de palabras castellanas.
(. ,utoevaluacin de
errores ortogr'icos, de
puntuacin y sentido en la
%. 1aloraci
n de la importancia de conocer
la ortogra'a de la lengua
espa6ola.
(. &econoc
imiento de la importancia que
tiene un buen dominio del cdigo
>
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extranjerismos.
Expresin escrita$
!asos para comprender
un texto.
La presentacin de
trabajos.
El estilo.
Los signos de
puntuacin.
,centuacin de
monoslabos.
produccin de los propios
alumnos.
). &eali.acin de
ejercicios diversos de
ortogra'a.
+. Elaboracin de
escritos, esquemas, res5menes y
subrayados con correcta
presentacin.
lingstico para lograr el mximo
'ruto en la comunicacin oral y
escrita.
). *nters
por conocer los mecanismos de
'ormacin del lxico espa6ol.
+. *nters y
deseo de expresar por escrito las
propias ideas y sentimientos de
'orma metdica, utili.ando un
vocabulario correcto y
seleccionado.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
,plicar
correctamente los signos de puntuacin y de
acentuacin de monoslabos.
Establecer las ideas
principales de un texto dado.
&eali.ar un resumen
seg5n las reglas estudiadas a lo largo de la unidad.
*ncluir en su
expresin oral lo aprendido respecto a vulgarismos,
cultismos, uso de extranjerismos y 'rmulas
conversacionales.
La observacin
diaria$ instrumento para evaluar los contenidos
conceptuales, necesario para los procedimientos
e imprescindible para las actitudes. ,qu ser
muy importante observar la evolucin en la
expresin oral del alumno.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de
manera clara y ordenada el trabajo desarrollado
en clase.
!rueba escrita al
'inal de la unidad$ ser lo ms objetiva posible y
se centrar en la evaluacin de la comprensin y
expresin escrita, as como en la gramtica y
vocabulario.
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a los
alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
que el pro'esor entregar para ejempli'icar algunos aspectos de la unidad.
TEMAS TRANSVERSALES
La seleccin de textos que se /a reali.ado para que el alumnado desarrolle la unidad est basada en el 'omento
de la educacin moral y cvica, puesto que o'rece la posibilidad a sus lectores de valorar la diversidad y el
pluralismo de los distintos modos de expresin. 4ambin, puntualmente se trata el tema de la educacin
mediaoambiental, mediante el anlisis de una noticia periodstica.
UNIDAD DIDCTICA:
Palabras, palabras, palabras .Re)&%iones /os0osin12%1i%&s* C)&ses #e
3&)&45&s6
N DE UNIDAD: 7
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE: 3 ESO
OBJETIVOS DIDCTICOS
El objetivo de esta unidad didctica es que el alumno el alumno consiga reconocer en textos unidades 'nicas,
determinantes, sustantivos, pronombres, adjetivos y verbos. En este sentido, es necesario que dedu.ca las
categoras gramaticales bsicas del espa6ol y que las analice mor'olgicamente para asentar las bases de lo que
luego constituir el aprendi.aje de la oracin simple y compuesta.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El sustantivo$ Clases de
sustantivos. El gnero en el
%. 2i'erenciacin y
clasi'icacin de las distintas
%. 1alorar la importancia de la
mor'ologa en el uso cotidiano de
?
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
sustantivo. El n5mero en el
sustantivo.La sustantivacin.
El adjetivo cali'icativo$
,djetivos explicativos y
especi'icativos. @nero y
n5mero en el adjetivo. @rados
del adjetivo.
El determinante. Clases.
El pronombre. Clases.
El verbo$ 0igni'icado,
'orma y 'uncin. La persona y
el n5mero. El tiempo. El
aspecto. El modo. La vo.. La
conjugacin verbal.
categoras gramaticales en
di'erentes textos.
(. Elaboracin de trabajos
literarios propios en los que
se observen los rasgos
estilsticos del adjetivo
cali'icativo.
). ,nlisis y comentario de
textos literarios de distinto
tipo en los que el adjetivo
cali'icativo posea una
importancia singular con el
objetivo de estudiar su
estilstica en los mismos.
+. &econocimiento y
anlisis de verbos en textos
propuestos.
la lengua.
(. *nteresarse por el empleo
adecuado de palabras y
expresiones.
). &espeto por la norma
lingstica.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
%. *denti'icar las di'erentes clases de palabras en
distintas situaciones lingsticas propuestas.
(. Establecer di'erencias entre las caractersticas de los
tipos de palabras.
). Locali.ar posibles errores lingsticos.
+. ,nali.ar correctamente las 'ormas verbales.
La observacin diaria$
instrumento para evaluar los contenidos
conceptuales, necesario para los procedimientos e
imprescindible para las actitudes.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de manera
clara y ordenada el trabajo desarrollado en clase.
!rueba escrita al 'inal
de la unidad$ ser lo ms objetiva posible y se
centrar en la evaluacin de la comprensin y
expresin escrita, as como en la gramtica y
vocabulario.
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a los
alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
3uevas tecnologas$ el ordenador de clase.
TEMAS TRANSVERSALES
La seleccin de textos que se /a reali.ado para que el alumnado desarrolle la unidad est basada en el 'omento de la
educacin moral y cvica, puesto que o'rece la posibilidad a sus lectores de valorar la diversidad y el pluralismo de
opiniones. Las actividades de ampliacin 'avorecen el aperturismo por medio de internet y la educacin para la igualdad de
sexos en alg5n ejercicio personal de b5squeda de in'ormacin.
UNIDAD DIDCTICA:
En dos palabras (La oracin simple)
N DE UNIDAD: 8
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE: 3 ESO
OBJETIVOS DIDCTICOS

El objetivo de esta unidad didctica es presentar la oracin como elemento estructural base de la
comunicacin /umana$ se pretende que se analicen sus constituyentes y estructura, no slo en la lengua
escrita, sino tambin en la lengua oral. 0e /ar /incapi en la oracin como acto de /abla Aclases de
oraciones por la actitud del /ablanteB y como modalidad lingstica.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
C
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
Enunciado y oracin.
0ujeto y predicado$
7misin del sujeto y
oraciones impersonales.
Clases de oraciones$
0eg5n la actitud del
/ablante. 0eg5n la
naturale.a del predicado.
El predicado y sus
'unciones$ complemento
directo, complemento
indirecto, atributo, compl.
circunstancial,
suplemento y compl..
predicativo.
,nlisis de oraciones
simples.
1. &econocimiento en
oraciones y textos de
distintos tipos de sintagmas.
2. &econocimiento en
oraciones simples de los
distintos constituyentes
oracionales.
3. Clasi'icacin de las
distintas oraciones seg5n los
tipos estudiados.
4. ,nlisis de estructuras
oracionales simples.
%. 1aloracin de la
importancia de la sintaxis
como medio para mejorar las
producciones escritas.
(. Concienciacin de que el
uso adecuado del lenguaje
'acilita la expresin y la
comunicacin.
). *nters por el empleo
adecuado de las palabras en
una superestructura superior$
la oracin.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
%. &econocer los constituyentes inmediatos
Asujeto y predicadoB de la oracin y su
concordancia.
(. 2istinguir las clases de impersonalidad que
se producen en el espa6ol.
). *denti'icar distintas clases de oraciones
seg5n la actitud del /ablante y por su
estructura.
+. ,nali.ar correctamente distintos tipos de
oraciones simples.
La observacin
diaria$ instrumento para evaluar los contenidos
conceptuales, necesario para los procedimientos
e imprescindible para las actitudes.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de
manera clara y ordenada el trabajo desarrollado
en clase.
!rueba escrita al
'inal de la unidad$ ser lo ms objetiva posible y
se centrar en la evaluacin de la comprensin y
expresin escrita, as como en la gramtica y
vocabulario.
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a los
alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
3uevas tecnologas$ el ordenador del aula.
TEMAS TRANSVERSALES
La seleccin de textos que se /a reali.ado para que el alumnado desarrolle la unidad est basada en el 'omento
de la educacin moral y cvica, puesto que o'rece la posibilidad a sus lectores de valorar la diversidad y el
pluralismo. La educacin para la pa. y la educacin ambiental tambin se tratarn en actividades en las que se
'omente el debate.
UNIDAD DIDCTICA:
Eso hay que hablarlo (La oracin compuesta)
N DE UNIDAD: 8
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE: 3 ESO
OBJETIVOS DIDCTICOS

El objetivo de esta unidad didctica es conseguir que el alumno distinga entre oracin simple
y oracin compuesta. 2entro de esta 5ltima, se anali.arn los nexos entre palabras y proposiciones$
preposiciones, relativos y conjunciones, proporcionndole as un nivel superior en el estudio
mor'olgicoDsintctico.
%E
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La oracin
compuesta. La
proposicin.
La yuxtaposicin.
La coordinacin.
4ipos.
La subordinacin$
0ubordinadas sustantivas.
La subordinacin$
0ubordinadas adjetivas.
La subordinacin$
0ubordinadas
adverbiales.
%. &econocimiento
de oraciones compuestas.
(. &econocimiento
de proposiciones
coordinadas y subordinadas
con indicacin de su tipo.
). ,nlisis de
di'erentes clases de
oraciones subordinadas.
%. &espeto por las
convenciones y normas
lingsticas que rigen la
sintaxis.
(. ,ctitud positiva ante el
anlisis de las distintas
'unciones que se establecen
entre distintas proposiciones
en una misma oracin.
). &e'lexin sobre los
mecanismos intrnsecos de la
lengua.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
%. &e'lexionar sobre la construccin de
oraciones simples y compuestas, as como
sobre los nexos que unen palabras, sintagmas y
oraciones.
(. ,nali.ar di'erentes relaciones de
coordinacin entre proposiciones.
). 0e6alar relaciones de subordinacin entre
proposiciones e identi'icar proposiciones
adjetivas, sustantivas y adverbiales.
+. 2istinguir los tipos de nexos coordinantes
y subordinantes.
La observacin
diaria$ instrumento para evaluar los
contenidos conceptuales, necesario para los
procedimientos e imprescindible para las
actitudes.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de
manera clara y ordenada el trabajo
desarrollado en clase.
!rueba escrita
al 'inal de la unidad$ ser lo ms objetiva
posible y se centrar en la evaluacin de la
comprensin y expresin escrita, as como
en la gramtica y vocabulario.
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a
los alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
3uevas tecnologas$ el ordenador de clase.
TEMAS TRANSVERSALES
La seleccin de textos que se /a reali.ado para que el alumnado desarrolle la unidad est basada en
el 'omento de la educacin moral y cvica, puesto que o'rece la posibilidad a sus lectores de valorar la
diversidad de opiniones y el pluralismo.
UNIDAD DIDCTICA:
Construyendo palabras (Lxico espaol)
N DE UNIDAD: 19
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE: 3 ESO
OBJETIVOS DIDCTICOS

Es objetivo de esta unidad es que el alumno aprenda a di'erenciar los procedimientos de
%%
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
'ormacin del lxico espa6ol, a reconocer los componentes de las palabras compuestas y a anali.ar
acrnimos para que mejore su expresin oral y escrita.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Las lenguas de donde
procede el castellano.
!rstamos lingsticos.
!re'ijacin y su'ijacin
del espa6ol.
4ipos de palabras seg5n
su 'orma$ 0imples,
compuestas, derivadas y
parasintticas.
0igni'icado de las
palabras$
0innimas,antnimas,
monosmicas, polismicas.
Los campos semnticos.
4ab5 y eu'emismo.
%. *denti'icacin en textos de
palabras simples, compuestas y
derivadas.
(. &econocimiento de su'ijos
y pre'ijos en palabras derivadas.
). Ejercicios de ampliacin de
vocabulario mediante la
utili.acin de pre'ijos y su'ijos.
+. #tili.acin de juegos para
conocer los cambios semnticos
producidos en determinadas
palabras.
-. ,grupacin de palabras en
campos semnticos.
%. ,ctitu
d positiva /acia la b5squeda de
propuestas que superen
creativamente lo estrictamente
convencional en el uso de las
'ormas de la lengua.
(. *nters
por conocer los mecanismos de
'ormacin del lxico espa6ol.
). 2eseo
de ampliar el vocabulario
personal.
+. *nters
y deseo de expresar por escrito
las propias ideas y sentimientos
de 'orma metdica, utili.ando un
vocabulario correcto y
seleccionado.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
%. Explicar los procedimientos de 'ormacin
del lxico espa6ol.
(. 0aber dividir correctamente en lexemas
y mor'emas los trminos propuestos.
). Conocer los procedimientos de
pre'ijacin y su'ijacin.
+. &econocer otros procedimientos de
'ormacin de palabras Acomposicin,
derivacin y parasntesisB.
-. 0e6alar los campos semnticos de un
texto dado.
La observacin
diaria$ instrumento para evaluar los contenidos
conceptuales, necesario para los procedimientos
e imprescindible para las actitudes.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de
manera clara y ordenada el trabajo desarrollado
en clase.
!rueba escrita al
'inal de la unidad$ ser lo ms objetiva posible y
se centrar en la evaluacin de la comprensin y
expresin escrita, as como en la gramtica y
vocabulario.
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a los
alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
3uevas tecnologas$ el ordenador de clase.
TEMAS TRANSVERSALES
La seleccin de textos que se /a reali.ado para que el alumnado desarrolle la unidad est basada en el 'omento
de la educacin moral y cvica, puesto que o'rece la posibilidad a sus lectores de valorar la diversidad y el
pluralismo. La educacin para la pa. y la educacin ambiental tambin se tratarn en actividades en las que se
'omente el debate.
UNIDAD DIDCTICA:
Mane&ando in'ormacin (Las tcnicas de
trabajo)
N DE UNIDAD: 11
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE: 3 ESO
%(
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
OBJETIVOS DIDCTICOS
El objetivo principal es presentar al alumno el amplio abanico de las tcnicas de b5squeda
de in'ormacin, as como poner a su alcance el manejo de un instrumento 'undamental y novedoso, el
ordenador, puesto a su disposicin recientemente. 2el mismo modo, es necesario instruir al alumno en
la presentacin de trabajos y en la discriminacin de in'ormacin.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El esquema.
El resumen.
La b5squeda de la
in'ormacin.
#so y manejo del
diccionario de la lengua.
La biblioteca. las 'ic/as
bibliogr'icas.
!resentacin de un
trabajo.
!rocesador de textos
Ford y 7penDo''ice.
%.
&eali.acin de peque6os trabajos de
investigacin en los que se
utilice *nternet como 'uente de
in'ormacin. Aentre otrasB
(.
#tili.acin de la enciclopedia y del
diccionario como medio de
in'ormacin.
).
Lectura, estudio y anlisis de textos
para cuya comprensin se /aga
necesaria la utili.acin de
distintos tipos de medios de
in'ormacin.
+.
!lani'icacin y reali.acin de
trabajos manuscritos y con el
ordenador.
%. *nters por conocer
y utili.ar las distintas 'uentes de
in'ormacin.
(. ,ctitud crtica ante
las 'uentes de in'ormacin.
). *nters por el uso de
la biblioteca como medio de
in'ormacin para la reali.acin
de trabajos de investigacin.
+. *nters por conocer
las aplicaciones de la in'ormtica
al tratamiento de textos.
-. 1aloracin de las
posibilidades in'ormativas de
proceder con rapide. y precisin
en la b5squeda de datos en
diccionarios, enciclopedias y
obras de consulta, bien en el
soporte tradicional, bien en el
o'recido por las 3uevas
4ecnologas.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
%. ,plicar los conocimientos adquiridos para
reali.ar res5menes con correccin.
(. &eali.ar un subrayado de las ideas principales
de un texto dado.
). &eali.ar un esquema de un texto propuesto
siguiendo las estrategias aprendidas.
+. 2istinguir la tipogra'a utili.ada en un texto
reali.ado mediante un procesador de textos.
La observacin
diaria$ instrumento para evaluar los contenidos
conceptuales, necesario para los procedimientos
e imprescindible para las actitudes.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de
manera clara y ordenada el trabajo desarrollado
en clase.
!rueba escrita al
'inal de la unidad$ ser lo ms objetiva posible y
se centrar en la evaluacin de la comprensin y
expresin escrita, as como en la gramtica y
vocabulario.
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a los
alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
3uevas tecnologas$ el ordenador de clase.
TEMAS TRANSVERSALES
La seleccin de textos que se /a reali.ado para que el alumnado desarrolle la unidad est basada en el 'omento
de la educacin moral y cvica, puesto que o'rece la posibilidad a sus lectores de valorar la diversidad y el
pluralismo. La educacin para la pa. y la educacin ambiental tambin se tratarn en actividades en las que se
'omente el debate.
%)
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
UNIDAD DIDCTICA: EN CASTELLANO DRECHO .LA
LITERATURA MEDIEVAL6
N DE UNIDAD: 1"
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE: 3 ESO
OBJETIVOS DIDCTICOS
El objetivo de esta unidad es abordar el nacimiento y el desarrollo de la literatura espa6ola en estos siglos,
tanto en poesa como en prosa. Conviene /acer caer en la cuenta de lo que supuso escribir, de un modo culto y en
castellano, una lengua a5n tan dependiente del latn. 4ambin es importante destacar el siglo 81 como una poca
de transicin entre el espritu de la Edad 9edia y la etapa del &enacimiento.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La lrica tradicional. La
lrica tradicional extreme6a.
9ester de Guglara$ la
pica y el Poema de Mio
Cid.
9ester de Clereca$
@on.alo de Herceo y el
,rcipreste de Iita.
La lrica culta$ Gorge
9anrique.
La prosa$ Los cuentos
medievales. 2on Guan
9anuel y El conde Lucanor.
El &omancero. Los
romances extreme6os.
El teatro$ "ernando de
&ojas y La Celestina.
%. 2i'erenciacin de
las distintas mani'estaciones de
la poesa medieval a travs de
los textos.
(. Lectura y anlisis
de distintas mani'estaciones de
la lrica medieval, de El Poema
de Mo Cid y de El Conde
Lucanor.
). Lectura e
interpretacin de textos
literarios medievales
extreme6os.
+. ,nlisis de las
relaciones entre los textos
literarios y el entorno /istrico,
social y cultural de su
produccin.
%. 1aloracin del texto literario
como testimonio de un momento
/istrico y como una 'uente de
datos sociales, /istricos,
culturales, etc.
(. 1aloracin de la importancia
de las obras literarias espa6olas
en la literatura universal.
). 1aloracin del /ec/o
literario como producto
lingstico esttico y cultural.
+. *nters y gusto por la lectura
de textos literarios, incluidos los
de autores extreme6os, de
di'erentes gneros y pocas,
tendiendo a desarrollar criterios
propios de seleccin y
valoracin.
-. 1aloracin de la aportacin
de los autores extreme6os a la
literatura en lengua castellana.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
%. ,dscribir textos poticos representativos a la lrica
medieval tradicional o culta, indicando los motivos.
(. *denti'icar las caractersticas de los cantares de
gesta y de los romances tradicionales.
). Conocer las caractersticas principales del mester de
juglara y el de clereca.
+. *denti'icar e interpretar autores y obras
representativos de esta poca.
La observacin
diaria$ instrumento para evaluar los contenidos
conceptuales, necesario para los procedimientos
e imprescindible para las actitudes.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de
manera clara y ordenada el trabajo desarrollado
en clase.
!rueba escrita al
'inal de la unidad$ ser lo ms objetiva posible y
se centrar en la evaluacin de la comprensin y
expresin escrita, as como en la gramtica y
vocabulario.
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a los
alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
que el pro'esor entregar para ejempli'icar algunos aspectos de la unidad.
3uevas tecnologas$ el ordenador de clase.
TEMAS TRANSVERSALES
La seleccin de textos que se /a reali.ado para que el alumnado desarrolle la unidad est basada en el 'omento
de la educacin moral y cvica, puesto que o'rece la posibilidad a sus lectores de valorar la diversidad y el
%+
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
pluralismo, as como respetar y valorar el patrimonio cultural en el que se /a desarrollado su civili.acin.
UNIDAD DIDCTICA: PUES SEPA VUESTRA MERCED
.LA LITERATURA DEL RENACIMIENTO6
N DE UNIDAD: 13
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE: 3 ESO
OBJETIVOS DIDCTICOS
0e pretende aproximar a los alumnos a los /ec/os y las ideas que predominaron en el siglo 81*. *ntenta
ayudarles a re'lexionar sobre el importante 'enmeno cultural que supuso el &enacimiento en la vida y en el
pensamiento /umano. Es propsito bsico presentar el rico panorama literario que este 0iglo de 7ro o'rece en
todos los gneros literarios.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La poesa$ @arcilaso de
la 1ega.
La poesa religiosa$
"ray Luis de Len y 0an
Guan de la Cru..
La prosa del siglo 81*$
El lazarillo de Tormes. Don
Quijote de la Mancha.
La aportacin
extreme6a al &enacimiento$
2iego 0nc/e. de las
Hro.as, El Hrocense. Henito
,rias 9ontano. "rancisco
de ,ldana.
%. Lectura y
comentario de textos poticos
de @arcilaso de la 1ega.
(. Lectura y
comentario de algunos tratados
de El Lazarillo de Tormes.
). Lectura y
comentario de 'ragmentos de
alguna obra teatral de Lope de
1ega.
+. Lectura,
anlisis y comentario de los
captulos seleccionados de El
Juijote.
-. ,nlisis de la
sociedad en el &enacimiento a
travs de los textos.
%. 0ensibilidad esttica ante las
producciones literarias propias y
ajenas, valorando los elementos
creativos e innovadores de las
mismas.
(. 1aloracin del texto literario
como testimonio de un momento
/istrico y como una 'uente de
datos sociales, /istricos,
culturales, etc.
). 1aloracin de la importancia
de las obras literarias espa6olas
en la literatura universal.
+. 1aloracin del /ec/o
literario como producto
lingstico esttico y cultural.
-. *nters y gusto por la lectura
de textos literarios, incluidos los
de autores extreme6os, de
di'erentes gneros y pocas,
tendiendo a desarrollar criterios
propios de seleccin y
valoracin.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
%. Explicar las aportaciones del &enacimiento en
lo relativo a la concepcin del mundo y de la
literatura.
(. &econocer los rasgos y aportaciones del
Lazarillo de Tormes.
). 0e6alar rasgos prototpicos de Don Quijote de
la Mancha en textos representativos de esta obra.
+. 0e6alar las peculiaridades del estilo de
@arcilaso en un texto propuesto.
La observacin
diaria$ instrumento para evaluar los contenidos
conceptuales, necesario para los procedimientos
e imprescindible para las actitudes.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de
manera clara y ordenada el trabajo desarrollado
en clase.
!rueba escrita al
'inal de la unidad$ ser lo ms objetiva posible y
se centrar en la evaluacin de la comprensin y
expresin escrita, as como en la gramtica y
vocabulario.
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a los
alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
que el pro'esor entregar para ejempli'icar algunos aspectos de la unidad.
3uevas tecnologas$ el ordenador de clase.
%-
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
TEMAS TRANSVERSALES
La seleccin de textos que se /a reali.ado para que el alumnado desarrolle la unidad est basada en el 'omento
de la educacin moral y cvica, puesto que o'rece la posibilidad a sus lectores de valorar la diversidad y el
pluralismo, as como respetar y valorar el patrimonio cultural en el que se /a desarrollado su civili.acin.
UNIDAD DIDCTICA:
TODOS A UNA .LA LITERATURA EN EL BARROCO6
N DE UNIDAD: 1+
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE: 3 ESO
OBJETIVOS DIDCTICOS
El objetivo de esta unidad consiste en 'acilitar la comprensin del movimiento literario propio del siglo 81**$
el Harroco. Es imprescindible acercarse al entorno /istrico y social de dic/o siglo para comprender la actitud
pesimista y ornamental de este movimiento literario. 0e o'rece un panorama de la literatura barroca vista a travs
de sus mejores autores y obras en los distintos gneros.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Culteranismo y
conceptismo.
La poesa$ Luis de
@ngora y ,rgote.
"rancisco de Juevedo.
Caractersticas del
teatro en estos siglos. El
teatro$ Lope de 1ega y
Carpio. Caldern de la
Harca. El teatro en
Extremadura en estos siglos.
La prosa en el Harroco.
%. Lectura y
comentario de poemas de
Juevedo.
(. Lectura y
comentario de poemas de Luis
de @ngora.
). Lectura y
comentario de 'ragmentos
seleccionados de alguna obra
teatral de Caldern de la Harca.
+. ,nlisis de la
sociedad en el Harroco a travs
de los textos.
%. 0ensibilidad esttica ante las
producciones literarias propias y
ajenas, valorando los elementos
creativos e innovadores de las
mismas.
(. 1aloracin del texto literario
como testimonio de un momento
/istrico y como una 'uente de
datos sociales, /istricos,
culturales, etc.
). 1aloracin de la importancia
de las obras literarias espa6olas
en la literatura universal.
+. 1aloracin del /ec/o
literario como producto
lingstico esttico y cultural.
-. *nters y gusto por la lectura
de textos literarios, incluidos los
de autores extreme6os, de
di'erentes gneros y pocas,
tendiendo a desarrollar criterios
propios de seleccin y
valoracin.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
%. *denti'icar las 'uentes grecolatinas en las que se
basa la literatura neoclsica.
(. 0e6alar las tendencias 'undamentales en el
teatro de los ilustrados a travs de los textos
propuestos.
). Establecer los principales rasgos del
pensamiento ilustrado y reconocerlos en los textos.
La observacin
diaria$ instrumento para evaluar los contenidos
conceptuales, necesario para los procedimientos
e imprescindible para las actitudes.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de
manera clara y ordenada el trabajo desarrollado
en clase.
!rueba escrita al
'inal de la unidad$ ser lo ms objetiva posible y
se centrar en la evaluacin de la comprensin y
expresin escrita, as como en la gramtica y
vocabulario.
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a los
alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
%=
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
que el pro'esor entregar para ejempli'icar algunos aspectos de la unidad.
3uevas tecnologas$ el ordenador de clase.
TEMAS TRANSVERSALES
La seleccin de textos que se /a reali.ado para que el alumnado desarrolle la unidad est basada en el 'omento
de la educacin moral y cvica, puesto que o'rece la posibilidad a sus lectores de valorar la diversidad y el
pluralismo, as como respetar y valorar el patrimonio cultural en el que se /a desarrollado su civili.acin.
UNIDAD DIDCTICA:
EN BUSCA DE LA RAZN . LA LITERATURA NEOCLSICA6
N DE UNIDAD: 1,
TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones CURSO AL QUE SE DIRIGE: 3 ESO
OBJETIVOS DIDCTICOS
El objeto de este epgra'e es que el alumno cono.ca las principales tendencias literarias del siglo 81*** y
las obras y autores ms representativos de cada gnero. !artiendo de esto, debe determinar los rasgos ideolgicos
y culturales de la *lustracin, comparndolos con los perodos literarios estudiados con anterioridad.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Contexto /istrico$
el siglo ilustrado.
El 3eoclasicismo.
Caractersticas.
!rincipales gneros de la
literatura neoclsica.
La poesa ilustrada$
la lrica AGuan 9elnde.
1aldsB y las 'bulas.
El ensayo$ Henito
Gernimo "eijoo y
@aspar 9elc/or de
Govellanos.
La prosa$ Gos
Cadalso.
El teatro neoclsico$
Leandro "ernnde. de
9oratn.
La literatura
neoclsica extreme6a$
1icente @arca de la
Iuerta.
%. Lectura y
comentario de textos
representativos de la poesa, el
teatro y la prosa del siglo
81***.
(. Elaboracin
de un juicio personal
argumentado sobre algunos
textos literarios, incluidos los
de autores extreme6os.
). ,nlisis de la
sociedad en la *lustracin a
travs de los textos.
%. 0ensibilidad esttica ante las
producciones literarias propias y
ajenas, valorando los elementos
creativos e innovadores de las
mismas.
(. 1aloracin del texto literario
como testimonio de un momento
/istrico y como una 'uente de
datos sociales, /istricos,
culturales, etc.
). 1aloracin de la importancia
de las obras literarias espa6olas
en la literatura universal.
+. 1aloracin del /ec/o
literario como producto
lingstico esttico y cultural.
-. *nters y gusto por la lectura
de textos literarios, incluidos los
de autores extreme6os, de
di'erentes gneros y pocas,
tendiendo a desarrollar criterios
propios de seleccin y
valoracin.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
+. *denti'icar las 'uentes grecolatinas en las que se
basa la literatura neoclsica.
-. 0e6alar las tendencias 'undamentales en el
teatro de los ilustrados a travs de los textos
propuestos.
=. Establecer los principales rasgos del
pensamiento ilustrado y reconocerlos en los textos.
La observacin
diaria$ instrumento para evaluar los contenidos
conceptuales, necesario para los procedimientos
e imprescindible para las actitudes.
,nlisis de los
cuadernos$ en ellos debe quedar re'lejado de
manera clara y ordenada el trabajo desarrollado
en clase.
!rueba escrita al
'inal de la unidad$ ser lo ms objetiva posible y
se centrar en la evaluacin de la comprensin y
expresin escrita, as como en la gramtica y
vocabulario.
%>
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
RECURSOS METODOLGICO!DIDCTICOS
La pi.arra.
0elecciones de textos, actividades, esquemas, etc., que el pro'esor crea necesario entregar a los
alumnos como re'uer.o a las unidades didcticas.
que el pro'esor entregar para ejempli'icar algunos aspectos de la unidad.
3uevas tecnologas$ el ordenador de clase.
TEMAS TRANSVERSALES
La seleccin de textos que se /a reali.ado para que el alumnado desarrolle la unidad est basada en el 'omento
de la educacin moral y cvica, puesto que o'rece la posibilidad a sus lectores de valorar la diversidad y el
pluralismo, as como respetar y valorar el patrimonio cultural en el que se /a desarrollado su civili.acin.
DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS: 3 ESO
.Len:$& C&s1e))&n& ; Li1e5&1$5&6
1< EVALUACIN
Usos ; Co/$ni%&%i'n Li1e5&1$5& Co/35ensi'n ; E=35esi'n
La comunicacin y el lenguaje.
7rgani.acin y estudio de la lengua.
La /istoria del castellano y su
vocabulario.
El nacimiento del castellano.
Iistoria del castellano.
El signi'icado.
El diccionario y su uso.
La literatura y los gneros.
Las 'iguras literarias.
La E.9., sus guerras y sus gentes.
!oesa pica y lrica A((B
La cultura y los monasterios. Los
monjes escriben A>+B
El 'in del mundo medieval.
!oesa popular y culta del siglo 81
A%)EB.
3ovela del siglo 81 A%=%B
2ictado y comprensin oral y escrita.
7rtogra'a$ puntuacin, acentuacin,
escritura de letras.
4aller de redaccin Apresentacin y
b5squeda de ideasB
La narracin.
&esumir y comprender textos.
2ictado, comprensin oral y escrita.
7rtogra'a$ puntuacin, acentuacin,
escritura de letras.
Los vulgarismos.
4aller de redaccin Alos tipos de
textoB.
La descripcin.
Uni#&# #i#2%1i%&: 4aller de redaccin.
Li45os #e )e%1$5&: Lola @on.le., Brumas de octubre A0.9.B
A%1i(i#&#es %o/3)e/en1&5i&s:
Exposiciones.
&elatos de terror A% novB.
4rabajo sobre los vulgarismos.
E(&)$&%i'n:
&evisin de cuadernos.
&edacciones de los alumnos AtallerB.
Cuaderno del pro'esor AdiarioB, en el que se recogen las notas de clase AEK actividad no
reali.adaB y las observaciones sobre la actitud en clase.
Ejercicios de comprensin Aincluyendo textos literariosB.
2os pruebas de evaluacin continua. "ec/a %LMMMMMMMMM y 'ec/a (LMMMMMMMMM.
"ic/a de lectura guiada sobre la lectura obligatoria.
Re%$3e5&%i'n: 2os unidades de recuperacin que incluyen los contenidos anteriores Aexposicin
E.9., vulgarismos, lenguaje /umano, comunicacinB y que /abr de reali.ar el alumno que suspenda
alguna prueba de evaluacin. 0u reali.acin es obligatoria si se quiere obtener la cali'icacin de
aprobado en la tercera evaluacin.
"< EVALUACIN
%?
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
Sis1e/& )in:>?s1i%o Li1e5&1$5& Co/35ensi'n ; E=35esi'n
El enunciado y la oracin.
El sistema mor'osintctico.
La oracin gramatical A(((B
El sintagma nominal$ determinante,
n5cleo y adyacente.
El &enacimiento y la poesa
renacentista A%C>B.
La prosa renacentista. La picaresca y
el La.arillo A()%B.
Cervantes.
2iactado y comprensin escrita.
&eglas de separacin silbica A(CB, de
acentuacin A-+B y de puntuacin.
La argumentacin oral y escrita.
4aller de redaccin Aprra'o, orden de
ideas, puntuacinNB
&epaso de las reglas. 2ictado.
El debate.
Escuela de periodismo.
Uni#&# #i#2%1i%&: 4aller de redaccin. Escuela de periodismo. 2e la literatura al cmic.
Li45os #e )e%1$5&: @udule, Tengo 1 a!os " so" horrible A0.9.B y #ntologa del Quijote A1icensD
1ivesB.
A%1i(i#&#es %o/3)e/en1&5i&s:
2ebates.
2a de la mujer AmuralesB
2a de la pa. AmuralesB
,ctividades de la literatura al cmic.
E(&)$&%i'n:
&evisin de cuadernos.
&edacciones de los alumnos AtallerB.
Cuaderno del pro'esor AdiarioB, en el que se recogen las notas de clase AEK actividad no
reali.adaB y las observaciones sobre la actitud en clase.
Ejercicios de comprensin Aincluyendo textos literariosB.
2os pruebas de evaluacin continua. "ec/a %LMMMMMMMMM y 'ec/a (LMMMMMMMMM.
"ic/a de lectura guiada sobre las lecturas obligatorias.
Re%$3e5&%i'n: 2os unidades de recuperacin que incluyen los contenidos anteriores.
3< EVALUACIN
Sis1e/& )in:>?s1i%o Li1e5&1$5& Co/35ensi'n ; E=35esi'n
El sintagma nominal$ determinante,
n5cleo y adyacente.
El sintagma verbal. El verbo.
El sujeto y el predicado.
Componentes.
La prosa renacentista A)(%B.
Cervantes y El Quijote A(=(B
El Harroco. Culteranismo y
conceptismo.
El teatro barroco.
El texto y su co/erencia.
La exposicin$ uso de adjetivos y
gerundios.
Elaboracin de un peridico de clase.
#nidad didctica$ el cmic.
&epaso.
Uni#&# #i#2%1i%&: Escuela de periodismo.
Li45os #e )e%1$5&: Luc/y 356e., $o es tan %&cil saltarse un e'amen A0.9B
A%1i(i#&#es %o/3)e/en1&5i&s:
2ebates y coloquios.
E(&)$&%i'n:
&evisin de cuadernos.
&edacciones de los alumnos AtallerB.
Cmics sobre la lectura y peridicos elaborados en grupo.
Cuaderno del pro'esor AdiarioB, en el que se recogen las notas de clase AEK actividad no
reali.adaB y las observaciones sobre la actitud en clase.
Ejercicios de comprensin Aincluyendo textos literariosB.
2os pruebas de evaluacin continua. "ec/a %LMMMMMMMMM y 'ec/a (LMMMMMMMMM.
"ic/a de lectura guiada sobre la lectura obligatoria.
%C
PROGRAMACIN DE AULA - 3 E.S.O (Curso 2004-05) Diana Fernndez Florido
Re%$3e5&%i'n: 4res unidades de recuperacin que incluyen los contenidos anteriores.
La cali'icacin de las pruebas y ejerciios ser numrica. La nota de cada evaluacin ser el 'ruto de esta
operacin$
%O)$ nota de las pruebas.
%O)$ notas de clase.
%O)$ nota de las actividades de lectura.
!ara aprobar una evaluacin ser necesario obtener una cali'icacin igual o superior a -. 0lo superar
con xito el rea el alumno que apruebe la tercera evaluacin. 3o se admitir ms de un retraso en la
entrega de un trabajo durante el curso. 0i se produce un segundo la cali'icacin de ste ser de E.
(E