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agenda
escolar
calendario
escolar
El Consejo Escolar municipal acordar los das de libre disposicin que el
alumnado marcar en esta agenda.
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201415
Nombre y apellidos del alumno:
................................................................................................................................
Nombre del padre .....................................................................................................
Nombre de la madre .................................................................................................
Domicilio ..................................................................................................................
Correo electrnico ....................................................................................................
Telfono 1 ...............................................................................
Telfono 2 ...............................................................................
Telfono 3 ...............................................................................
Telfono 4 ...............................................................................
datos
personales
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agenda
escolar
organizacin
de la agenda
ESTA AGENDA ESCOLAR EDUCATIVA ME AYUDA A ORGANIZAR
MIS ESTUDIOS POR ESO:
La traigo todos los das.
La cuido, conservo limpio y presentable y como la he de utilizar
todo el curso la forro.
No la pierdo y si ocurre la tengo que reponer.
La tengo a disposicin de mis profesores/as
Con ella los profesores/as comunican a mi familia las observaciones
y citaciones oportunas.
Con ella mi familia comunica a los profesores/as lo que crean conveniente.
En ella anoto diariamente la tarea.
Me sirve para planifcar y controlar mis tareas, ms las actividades del centro
y tener toda la informacin importante al da para llevar bien el curso escolar.
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201415
normas de convivencia
de convivencia a padres/madres
y alumnos/as
Segn el Decreto 328/2010 de 13 de por el que se aprueba el reglamento org-
nico de las escuelas de infantil y primaria as como el Reglamento de organizacin
y funcionamiento como plan de convivencia tenemos:
a) PARA EL ALUMNADO
Normas de convivencia
Asistir a clase
El alumno ha de ser puntual, por lo que la en-
trada al centro ser a las 9,00 horas, a las
9:10, se cerrar las puertas y el alumno entrar
acompaado de un familiar y se le pedir la
justifcacin de su tardanza. Los alumnos que
lleguen tarde no se incorporarn a la clase has-
ta las horas en punto. Si un alumno reincide en
su entrada tarde al centro de forma injustifca-
da se tomarn las medidas oportunas comuni-
cndolo a Asuntos Sociales.
Subir y bajas ordenadamente al aula.
No olvidar el material (libros, libretas, lpices,
y cualquier otro que el profesorado requiera).
Realizar las tareas que se le encomienden,
colaborando en la realizacin de actividades
orientadas al desarrollo del currculo.
No levantarse durante las clases.
Levantar la mano para pedir la palabra.
Hablar y no gritar.
Correcciones. rgano competente para
imponer la correccin
En caso de faltar injustifcadamente un mximo
de 10 al trimestre su evaluacin no ser positiva
y se comunicar a los servicios sociales. Sern
justifcadas de forma escrita en la agenda u otro
documento frmados por la familia o por el m-
dico. En caso de ser muchos das ser necesario
un justifcante mdico.
El centro se cerrar pasado 10 minutos de las
9,00. El alumno que llegue tarde se incorpo-
rar a las aulas a las horas en punto para no
interrumpir el desarrollo de las mismas. Slo se
abrir en caso de alumnos que han de salir del
centro acompaado de sus padres o persona
autorizada y de forma justifcada.
En funcin del grado de incumplimiento de
la norma el profesorado o equipo directivo
impondr las siguientes correcciones:
Amonestacin oral (todo el profesorado).
Suspensin del derecho a recreo con traba-
jo dirigido y acompaado por el profesorado.
Apercibimiento por escrito. (el tutor)
Realizacin de tareas dentro y fuera del
horario lectivo que contribuyan a la mejora y al
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agenda
escolar
normas de convivencia
de convivencia a padres/madres
y alumnos/as
desarrollo de las actividades del centro, as como
a reparar el dao causado en las instalaciones,
recursos materiales y documentos del centro.
(Jefe de estudios).
Suspensin del derecho a asistencia a de-
terminadas clases por un plazo mximo de tres
das. Durante ese tiempo el alumno realizar las
actividades formativas que se determinen (Jefe
de Estudios). En estos casos se prever la aten-
cin que ha de recibir el alumno y sern informa-
dos los padres o tutores. Quedar constancia por
escrito de esta medida.
Suspensin del derecho de asistencia al
centro por un perodo mximo de tres das, en los
cuales realizar actividades formativas. (El direc-
tor, tras dar cuenta a la comisin de convivencia).
Recapacitacin por escrito del dao causado
(el profesorado).
Estas conductas prescribirn en el plazo de 30
das naturales contados a partir de la fecha de su
comisin excluyendo los perodos vacacionales
establecidos en el calendario escolar.
El apercibimiento por escrito a dos conductas de
las descritas ser corregido con la suspensin
del derecho a clase del alumno, en funcin de la
gravedad de las mismas.
Medidas disciplinarias. rgano competente
Realizacin de tareas fuera del horario lectivo que
contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades
del centro, as como a reparar el dao causado en las
instalaciones, recursos materiales o documentos de
los centros docentes pblicos.
Suspensin del derecho a participar en las
actividades extraescolares del centro por un pe-
rodo mximo de un mes.
Cambio de grupo.
Suspensin del derecho de asistencia a de-
No interrumpir y atender las explicaciones del
profesor, sin impedir o difcultar el derecho a
estudiar de sus compaeros y sin perturbar el
normal desarrollo de las clases
Justifcar las faltas de asistencia al centro.
Respetar todo el material del centro, y de los
compaeros.
Traer frmadas las pruebas escritas.
No comer en clase.
Respetar a los compaeros y profesores.
La vestimenta y el aseo personal han de ser los
apropiados para asistir a un centro de ense-
anza, dentro de los mrgenes que establece
el decoro. No se traern chanclas que difculten
el juego en el periodo de recreo.
No se pasa a las clases en el recreo.
Tirar los papeles y envases de comida antes de
salir en la papelera de la clase. No se tira nada
al suelo en el recreo.
Se permiten pelotas medias de goma espuma
o plstico, sin monopolizar el espacio de juego.
Tambin se permiten otros juegos como cuer-
das, elstico ...
Se utilizan los servicios de abajo, con lo cual en
el recreo no se sube al servicio de arriba.
Est prohibido subirse a las vallas verdes y sal-
tar sobre ellas hacia el csped.
Se prohbe saltar las vallas del patio para coger
objetos que se caigan fuera.
Conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia
La agresin fsica contra cualquier miembro
de la comunidad educativa.
Las injurias y ofensas contra cualquier
miembro de la comunidad educativa.
Las actuaciones perjudiciales para la salud
y la integridad personal de los miembros de la
comunidad educativa, o la incitacin a las mis-
mas.
Las vejaciones o humillaciones contra cual-
quier miembro de la comunidad educativa, par-
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ticularmente si tienen una componente sexual,
racial o xenfoba, o se realizan contra alumnos
o alumnas con necesidades educativas espe-
ciales.
Las amenazas o coacciones contra cual-
quier miembro de la comunidad educativa.
La suplantacin de la personalidad en actos
de la vida docente y la falsifcacin o sustrac-
cin de documentos acadmicos.
El deterioro grave de las instalaciones, re-
cursos materiales o documentos del centro, o
en las pertenencias de los dems miembros de
la comunidad educativa, as como la sustrac-
cin de las mismas.
La reiteracin en un mismo curso escolar
de conductas contrarias a las normas de convi-
vencia del centro, previamente establecidas.
Cualquier acto dirigido directamente a im-
pedir el normal desarrollo de las actividades del
centro.
El incumplimiento de las correcciones im-
puestas, salvo que la Comisin de Convivencia
considere que este incumplimiento sea debido
a causas justifcadas.
Principios generales para las correcciones y medidas disciplinarias.
Se consideran circunstancias que atenan la responsabilidad a efectos de la gradacin
de las correcciones y de las medidas disciplinarias:
La falta de intencionalidad
La peticin de excusas
terminadas clases durante un perodo superior
a tres das lectivos e inferior a dos semanas.
Durante el tiempo que dure la suspensin, el
alumno o alumna deber realizar las activida-
des formativas que se determinen para evitar
la interrupcin en el proceso formativo.
Suspensin del derecho de asistencia al
centro durante un perodo superior a tres das
lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo
que dure la suspensin, el alumno o alumna
deber realizar las actividades formativas que
se determinen para evitar la interrupcin de
su proceso formativo. Cuando se imponga
esta medida, el director podr levantar la sus-
pensin de su derecho de asistencia al centro
antes del agotamiento del plazo previsto en la
correccin, previa constatacin de que se ha
producido un cambio positivo en la actitud del
alumno o alumna.
Cambio de centro docente. Cuando se im-
ponga esta medida la Consejera garantizar
un puesto escolar en otro centro docente.
rgano competente: Ser competencia
del director o directora del centro la imposicin
de estas medidas disciplinarias, de lo que dar
traslado a la Comisin de Convivencia.
Estas conductas prescriben a los dos meses
contados a partir de la fecha de su emisin,
excluyendo los periodos vacacionales del ca-
lendario escolar.
normas de convivencia
de convivencia a padres/madres
y alumnos/as
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agenda
escolar
Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:
La premeditacin
Cuando la persona contra la que se cometa la infraccin sea un profesor o profesora.
Los daos, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compaeros de
menor edad o a los recin incorporados al centro.
Las acciones que impliquen discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo convic-
ciones ideolgicas o religiosas, discapacidades fsicas, psquicas o sensoriales, as como por
cualquier otra condicin personal o social.
La incitacin o estmulo a la actuacin colectiva lesiva de los derechos de dems miem-
bros de la comunidad educativa.
La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los inte-
grantes de la comunidad educativa.
mbitos de las conductas a corregir:
Se corregirn los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumna-
do en el centro, tanto en horario lectivo como en el dedicado a la realizacin de las activida-
des extraescolares o complementarias.
Tambin se podrn corregir las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por
cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estn motivadas o directa-
mente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como
tal.
Procedimiento y protocolos a seguir cuando se vulneran las normas
de convivencia.
Para la imposicin de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en este
plan y de acuerdo a la normativa establecida ser preceptivo, en todo caso, el trmite de
audiencia al alumno o alumna.
Ante cualquier medida a tomar se dar audiencia a sus padres, madres o represen-
tantes legales.
Asimismo, para la imposicin de las correcciones previstas, deber orse al profesor o
profesora o tutor o tutora del alumno o alumna.
Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan sern inmediatamente eje-
cutivas.
Los profesores y profesoras y el tutor del alumno o alumna debern informar a quien
ejerza la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las correcciones que impon-
normas de convivencia
de convivencia a padres/madres
y alumnos/as
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gan por las conductas contrarias a las normas de convivencia.
En todo caso, quedar constancia escrita y se informar a los padres, madres o repre-
sentantes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias
impuestas.
Reclamaciones.
1. El alumno o alumna, sus padres, madres o representantes legales, podrn presentar
en el plazo de dos das lectivos una reclamacin contra las correcciones o medidas disci-
plinarias impuestas, ante quien las impuso.
En el caso de que la reclamacin fuese estimada, la correccin o medida disciplinaria no
fgurar en el expediente acadmico del alumno.
2. Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relacin
con las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del alumnado podrn
ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representan-
tes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artculo 40 del mencionado
Decreto. A tales efectos, el director o directora convocar una sesin extraordinaria del
Consejo Escolar en el plazo mximo de dos das lectivos, contados desde que se present
la instancia, para que este rgano proceda a confrmar o revisar la decisin y proponga, si
corresponde, las medidas oportunas.
b) PARA LOS PADRES
Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de difcul-
tad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseanzas obligatorias y asistan regularmente
a clase.
Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones nece-
sarias para el progreso escolar.
Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.
Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los com-
promisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendi-
miento de sus hijos.
Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las
indicaciones u orientaciones educativas del profesorado
Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.
El alumno ha de ser puntual, por lo que la entrada al centro ser a las 9,00 horas,
a las 9:10, se cerrar las puertas y el alumno entrar acompaado de un familiar y se le
pedir la justifcacin de su tardanza. Los alumnos que lleguen tarde no se incorporarn a la
normas de convivencia
de convivencia a padres/madres
y alumnos/as
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agenda
escolar
clase hasta las horas en punto. Si un alumno reincide en su entrada tarde al centro de forma
injustifcada se tomarn las medidas oportunas.
Los padres son responsables del material que han de traer los alumnos. No se recoger
ningn objeto olvidado por estos. (Bocadillos, neceser de educacin fsica, cuadernos)
Los padres han de dejar a los alumnos en la puerta de entrada y no entrar con ellos,
incluidos LOS PADRES DE EDUCACIN INFANTIL. Si han de hacer algn comentario a algn
profesor/a lo harn por escrito y si han de dejar algo en el aula lo harn cuando haya entra-
do el alumnado dejndolo en la direccin.
En horario de clase no saldr ningn alumno del centro a no ser que sea recogido por
un familiar que presente su justifcacin en direccin.
Queda prohibido entrar en cualquier dependencia del centro sin el permiso de la direc-
cin.
Queda prohibida la entrada de vehculos en el aparcamiento del centro a excepcin del
personal autorizado.
Los alumnos entrarn y saldrn por las dos puertas de acceso al centro. Preferentemen-
te infantil por la puerta principal y primaria por el aparcamiento.
En los das de lluvia se ruega a los padres NO entren a recoger a los alumnos, sino que
esperen en los porches de entrada.
El horario de tutora queda establecido los lunes de 5,30 a 6,30 de la tarde. Es conve-
niente avisar al tutor, pues en ocasiones ste puede estar ausente por cursos o reuniones.
Cualquier consulta o trmite se realizar en secretara en horario que esta establezca.
Las faltas a clase de los alumnos han de estar justifcadas
No asistir a las reuniones de clase y de tutora con los nios, pues molestan en ellas y
en el centro.
Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden
En casa de separacin judicial de los padres, justifcar a quien le corresponde la guarda
y custodia de los nios.
En lo que respecta a los libros de texto los padres:
a) tienen la obligacin de hacer que sus hijos hagan un uso adecuado y cuidadoso
de los mismos y de devolverlos al centro una vez fnalizado el curso escolar o en caso de
traslado de centro, ya que los libros pertenecen al centro.
b) Los libros tras su entrega en los primeros das de curso sern forrados con plstico
transparente para que desde el centro se le ponga la etiqueta identifcativa de stos.
c) El deterioro culpable o malintencionado as como el extravo de los libros supondr la
obligacin por parte de padres o representantes legales de reponer el material deteriora-
do o extraviado.
normas de convivencia
de convivencia a padres/madres
y alumnos/as
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5.- EVALUACIN Y PROMOCIN
Los criterios de evaluacin de los respectivos ciclos aparecen en el proyecto educati-
vo, el cual est a disposicin de la comunidad educativa en la direccin del centro. Adems
se encuentran en la pgina web del centro.
ASPECTOS QUE SE TENDRN EN CUENTA PARA LOS RESULTADOS
DE LA EVALUACIN
PRIMER
CICLO
LENGUA
MATEMTICAS
MEDIO
INGLS
MSICA
EDUCACIN
FSICA
SEGUNDO
CICLO
LENGUA
MATEMTICAS
MEDIO
INGLS
MSICA
EDUCACIN
FSICA
Pruebas de evaluacin; registros; traba-
jos de los alumnos:
Comprensin Lectora, Expresin escrita,
Gramtica, vocabulario, literatura 50%
Problemas, calculo, numeracin,
geometra medida: 55%
Criterios de evaluacin de cada unidad:
50%
Speaking, listening ,writing and
reading : 55%
Lenguaje musical, Audicin, Canto,
Dramatizacin e instrumentacin
20%
Habilidades y agilidad fsica 50%
Pruebas de evaluacin; registros;
trabajos de los alumnos...:
Comprensin Lectora, Expresin escrita,
Gramtica, vocabulario, literatura 50%
Problemas, calculo, numeracin,
geometra medida: 55%
Criterios de evaluacin de cada
unidad, esquemas y resmenes de la
misma: 50%
Speaking, listening, writing and
reading: 55%
pruebas de evaluacin, fchas, resgis-
tros: 20%. Audicin, canto, dramatiza-
cin e instrumentacin... 10
Habilidades y agilidad fsica 40%
Ortografa
10%
5%
10%
5%
Participacin
inters 30%
Participacin
activa 20%
Ortografa
10%
5%
10%
5%
Participacin
inters 20%
Participacin
acriva 10%
Trabajo de
casa y estu-
dio diario
15%
15%
15%
15%
10%
Material,
bolsa de
aseo, ropa
deportiva
10%
Trabajo de
casa y estu-
dio diario
20%
20%
15%
15%
15%
Material,
bolsa de
aseo, ropa
deportiva:
10%
ACTITUD:
comportamiento,
atencin a las
explicaciones
15%
15%
15%
15%
30%
20%
ACTITUD:
comportamiento,
atencin a las
explicaciones
10%
10%
15%
15%
15%
10%
CUADERNOS
Correccin, caligrafa,
presentacin, orden,
limpieza, ortografa.
10%
10%
10%
10%
10%
CUADERNOS
Correccin, caligrafa,
presentacin, orden,
limpieza, ortografa.
10%
10%
10%
10%
Material: libro,
cuaderno, fauta...
10%
Diario de clase:
30%
100%
100%
evaluacin
y promocin
pruebas de
evaluacin, fchas,
resgistros: 20%.
Audicin, canto,
dramatizacin e instru-
mentacin... 20%
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agenda
escolar
TERCER
CICLO
LENGUA
MATEMTICAS
MEDIO
INGLS
MSICA
EDUCACIN
FSICA
Pruebas de evaluacin; registros; traba-
jos de los alumnos:
Comprensin Lectora, Expresin escrita,
Gramtica, vocabulario, literatura 60%
Problemas, calculo, numeracin, geome-
tra medida: 65%
Criterios de evaluacin de cada unidad,
esquemas y resmenes de la misma 60%
Speaking, listening ,writing and
reading : 55%
Pruebas de evaluacin
Fichas, registros 35%
Habilidades y agilidad fsica 40%
Ortografa
10%
5%
10%
5%
Audicin, Canto,
dramatizacin e
instrumentacin...
15%
Participacin
activa 10%
Trabajo de
casa y estu-
dio diario
10%
10%
10%
15%
Participacin/
inters 20%
Material,
bolsa de
aseo, ropa
deportiva
10%
ACTITUD:
comportamiento,
atencin a las
explicaciones
10%
10%
10%
15%
15%
10%
CUADERNOS
Correccin, caligrafa,
presentacin, orden,
limpieza, ortografa.
10%
10%
10%
10%
Material: libro,
cuaderno, fauta:
15%
Diario de
clase: 30%
100%
CRITERIOS COMUNES PARA LA PROMOCIN DEL ALUMNADO
Al fnalizar cada curso y como consecuencia del proceso de evaluacin, el equipo do-
cente de cada curso es el que decidir sobre la promocin del alumno. Se tomar especial-
mente en consideracin la informacin y el criterio del tutor. Los padres del alumno, sern
odos para tomar esa decisin, aunque siempre ser el equipo docente el que decidir
siempre que previamente se hayan tomados otras medidas de atencin a la diversidad..
El alumnado promocionar al curso siguiente siempre que se considere que ha alcan-
zado el desarrollo sufciente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez,
teniendo en cuenta los criterios de evaluacin de cada una de las reas instrumentales.
Cuando no se cumpla la condicin anterior, el alumno no promocionar y permanecer
un ao ms en el curso. Esta medida se podr adoptar una sola vez en toda la primaria e ir
acompaada de un plan de apoyo para el curso siguiente. Por otro lado el centro primar la
permanencia en el ciclo en los ciclos inferiores estimndose que cuanto ms pequeo es el
alumno menor es el desfase curricular que hay que superar.
El equipo docente de cada curso decidir sobre la promocin de un alumno al curso
siguiente, an no habiendo superado los objetivos y capacidades bsicas, siempre que el
alumno tenga la madurez sufciente para continuar con aprendizajes posteriores. Se con-
sidera madurez sufciente el alumno que: Realiza las actividades desarrolladas en el aula;
participa activamente en la dinmica de la clase y se esfuerza en la consecucin de las
actividades; asiste con regularidad y puntualidad a las clases; presta atencin en clase;
organiza y cuida el material y es respetuoso con todas las personas.
El equipo docente del sexto decidir sobre la promocin de un alumno a ESO, an no
habiendo superado los objetivos y capacidades bsicas y no teniendo la madurez sufciente,
evaluacin
y promocin
intro-12
201415
considerando que ste no aprovechar con xito la permanencia en el ciclo por carecer de
motivacin para los estudios.
El equipo docente con el alumnado con necesidades educativas especiales con adapta-
cin curricular signifcativa, podr adoptar la decisin de una segunda repeticin a lo largo
de la educacin primaria, asesorados por el equipo de orientacin educativa y odos los
tutores legales.
El equipo docente con alumnado con altas capacidades, identifcado como tal por el EOE,
podr anticipar el inicio de la escolarizacin de la etapa de educacin primaria, o reducirse
la duracin de la misma en un ao, siempre que se prevea que estas son las medidas ms
adecuadas para su desarrollo personal. Y su socializacin.
El equipo docente de infantil decidir sobre la permanencia de un ao ms en esta eta-
pa siempre que el alumno no haya adquirido los prerrequisitos bsicos para adquirir la lec-
toescritura en el primer curso del primer ciclo de Ed. Primaria, asesorado por el orientador-a
y odos los padres.
6.- PLANES Y PROYECTOS
PROYECTO ESCUELA ESPACIO DE PAZ
Durante este curso continuamos inmersos en el proyecto Escuela Espacio de Paz. El
principal objetivo es refexionar sobre el signifcado de la paz y no-violencia como forma de
actuacin en todos los mbitos de la vida y llevar esa refexin a nuestro mbito escolar: la
clase, los espacios comunes, las actividades conjuntas y las relaciones con otras personas
de la comunidad escolar
PROYECTO LECTOR Y PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Continuamos con el proyecto como consecuencia de la necesidad de favorecer el desa-
rrollo de prcticas lectoras y habilidades intelectuales, e incorporar el uso regular de nuestra
biblioteca como un recurso de apoyo para el aprendizaje y mejora de los rendimientos
escolares de nuestros alumnos.
PLAN DE IGUALDAD Y DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DE GENERO
Con el fn de promover el desarrollo de la coeducacin en nuestro centro y con la fnali-
dad de educar en igualdad, erradicar estereotipos y discriminaciones por razones de sexo y
as prevenir sus consecuencias, continuamos con el trabajo iniciado en el plan de igualdad.
PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO ESCOLAR
La fnalidad del programa es mejorar los ndices de fracaso escolar en los centros educa-
tivos, y en concreto en nuestro centro, y va dirigido a alumnos en desventaja socioeducativa.
Planes
y proyectos
intro-13
agenda
escolar
Su temporalizacin es desde el 1 de Octubre al 31 de Mayo, a razn de dos das a la semana
(Martes y Mircoles), y dos horas cada da para cada una de las materias instrumentales.
PROYECTO LA REVISTA ESCOLAR DIGITAL
Sigue teniendo la fnalidad de fomentar, potenciar y desarrollar la composicin escrita en
nuestro alumnado.
PLAN DE APERTURA
El plan de apertura integra el aula matinal (de 7,30 a 9,00 horas de lunes a viernes); Servicio
de comedor (de 14,00 a 16,00 horas de lunes a viernes) y actividades extraescolares (de 16,00
a 18,00 horas de lunes a Jueves, de Ingls).
PROYECTO DEL TALLER EN EDUCACIN INFANTIL
CORAZONES EN LA ESCUELA, NO SOLO CABEZAS
7.- NUESTRA BIBLIOTECA
NUESTRA BIBLIOTECA ES UN LUGAR QUE HA DE CUMPLIR LAS
SIGUIENTES NORMAS:
De lunes a Viernes en el horario de recreo
La biblioteca se puede utilizar para consultar y leer libros.
La biblioteca es un ligar para favorecer el estudio, el trabajo en equipo y el individual as
como para fomentar la sana costumbre de leer.
El maestro/a encargado/a te atender tanto en la consulta como en el prstamo.
Puedes llevarte libros a casa tanto si eres alumno/a como maestro/a, personal del centro o
vecino. El nico requisito es tener carn.
El tiempo establecido para los prestamos es: 3 das las enciclopedias; libros de lectura 10
das; y DVD, 3 das slo a padres.
Se podrn renovar dos veces consecutivas.
Si se te extrava o rompe algn libro debes reponerlo para que los dems tambin podamos
leerlo
En la biblioteca no se come, el desayuno en breves minutos se tomar en el recreo y segui-
damente se subir a la misma.
planes
y proyectos
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8.- LA ALIMENTACIN EN LOS RECREOS
Desde el colegio vamos a continuar la CAMPAA de ALIMENTACIN SALUDABLE en
los RECREOS. Queremos que los alumnos tomen alimentos sanos. As evitaremos las chu-
cheras, bollos, dulces El plan, para todo el curso, consiste en desayunar cada da de la
semana un tipo de alimento. El acuerdo es el siguiente:
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
Fruta Bocadillo Galletas, Fruta Productos
bizcochos o lcteos
similares
Para que se haga realidad necesitamos contar con vuestra colaboracin. Edu-
quemos para la salud!
9.- EL PSICLOGO RESPONDE.
Viene a este colegio uno o dos das semanales, el horario estar disponible desde secre-
taria. En este tiempo pretende ayudar a los padres y madres, maestros y maestras, alumnos
y alumnas cuando surjan problemas escolares y realizar campaas de prevencin para
evitar que estos problemas puedan salir.
Para ello mantiene entrevistas, pasa algunas pruebas y procura materiales y ayudas para
mejorar el desarrollo general del alumnado.
Las entrevistas con los padres y madres siempre se realizan a travs de los tutores y
tutoras, ya que ellos son los que canalizan toda la informacin del grupo clase.
10.- NORMAS DE UTILIZACIN Y ORGANIZACIN DE LOS CUADERNOS PARA TODO
EL CENTRO
CUADERNOS EN EL PRIMER CICLO
Se dejar al inicio del cuaderno una hoja en blanco.
Al inicio de la jornada se pondr la fecha con lpiz y se subrayar de rojo.
Se dejar a continuacin una lnea en blanco hasta comenzar el primer ejercicio del cua-
derno que se proceder poniendo un punto de color azul si trabajamos Lengua, un punto de
color rojo si trabajamos Matemticas y un punto de color verde si trabajamos Conocimiento
del Medio.
Para comenzar la actividad se dejar una lnea vaca as como al comenzar una nueva
actividad.
La correccin del ejercicio se har de forma individualizada y tambin colectivamente.
Al comenzar el trabajo de la siguiente jornada se dejarn varias lneas vacas si la carilla
intro-15
agenda
escolar
est recin empezada y en caso contrario se comenzar en la siguiente.
Los cuadernos sern de dos rayas. Con pauta ancha al comenzar primero (durante el
primer trimestre) y con pauta estrecha, tanto en segundo como en primero.
NORMAS DE ORGANIZACIN DE CUADERNOS EN EL SEGUNDO Y TERCER CICLO
Se dejar al inicio del cuaderno una hoja en blanco.
Al inicio de la jornada se pondr la fecha en bolgrafo azul y se subrayar de rojo partir
de 3 y fnales de 2 curso, en 1 y 2 a lpiz).
Se dejar a continuacin una lnea en blanco hasta comenzar el primer ejercicio del cua-
derno que se proceder poniendo el n de ste en azul y rodendolo de rojo. El enunciado se
copia de azul y la contestacin a lpiz. Se remarcan de rojo las soluciones de los problemas
de rojo.
Para comenzar el siguiente ejercicio se dejar una lnea vaca.
La correccin del ejercicio se har poniendo lo que el tutor crea conveniente, una c o una
b en el margen del cuaderno.
Al comenzar el trabajo de la siguiente jornada se dejarn varias lneas vacas si la carilla
est recin empezada y en caso contrario se comenzar en la siguiente.
Los cuadernos hasta 4 sern de 2 rayas y en 3
er
ciclo se iniciar con los cuadros.
Todos los enunciados se copian.
No se utilizan tipex ni portaminas, sino lpiz HB 2.
Al utilizar cuadernos en las diferentes materias se tendr la precaucin de utilizar los
siguientes colores en tercer curso para facilitar la adaptacin a un n determinados de cua-
dernos: rojo para matemticas, azul para lengua y verde para medio.
11.- ALGUNOS CONSEJOS
PASOS PARA UN ESTUDIO EFICAZ:
Recuerda que debes crear las condiciones apropiadas para poder concentrarte. Utiliza
para el estudio una habitacin tranquila y silenciosa. Prepara todo el material que vas a
necesitar y comienza con una actitud positiva.
1. Lectura: haz una lectura rpida y a continuacin una lectura pausada y comprensiva
2. Subrayado: Subraya las palabras o frases claves que te ayuden a recordar todo el conte-
nido. Si es necesario escribe anotaciones en el margen que sinteticen el contenido de cada
prrafo. Ten en cuenta que si el libro no es tuyo haz de hacerlo a lpiz.
3. Sntesis: Realiza un esquema o un resumen o ambos. Todo depender del contenido que
has de memorizar. Puedes utilizar un cuaderno especfco para ello.
4. Lo cuento con mis palabras a algn compaero, a mis padres o a m mismo.
5. Repaso
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Adems es recomendable que estudies habitualmente en un lugar fjo, alejado de est-
mulos como el sonido de la televisin, radio, ordenadores, mviles Evitar estudiar en la
cama o en el sof.
Realiza un plan de trabajo que incluya tiempo de estudio, reposo, ocio
Estudia todos los das, y realiza las tareas a diario.
COMO ME PUEDEN AYUDAR MIS PAPS:
Procurando que descanse el tiempo necesario.
Aconsejndome en una buena organizacin y planifcacin del tiempo y espacio
Ofrecindome su colaboracin pero sin hacerme los trabajos.
Creando un clima familiar afectivo y motivador.
Elogiando mis logros y xitos.
Valorando positivamente mis esfuerzos y cualidades personales.
Aceptando incondicionalmente mis defectos y limitaciones.
No ocultando la informacin que debe conocer mi tutor por dolorosa que sea.
Tratando a cada hijo segn su modo de ser
No comparando nunca los xitos o fracasos de otro miembro de la familia o amigos.
Proponindome metas y esfuerzos posibles y realistas, motivndome y animndome a conseguirlas.
Preocupndose por m como persona, no solo como estudiante.
Valorando ante, sobre y por encima de todo la FELICIDAD DE SU HIJO/A
DECLOGO PARA UNA BUENA CONVIVENCIA
1. Si quiero que todos y todas me respeten debo respetar a todos y todas
2. Si quiero sentirme aceptado/a por los dems, no debo rechazar a los otros/as
3. Si quiero que me escuchen, debo aprender a escuchar.
4. Si quiero que me respeten cuando hablo, debo respetar cuando los dems hablen.
5. Si quiero que me echen una mano cuando lo necesito,
debo estar dispuesto/a cuando me necesiten.
6. Si quiero sentirme a gusto en un entorno limpio, debo contribuir a no ensuciar
y cuidar las cosas.
7. Si quiero que confen en m, debo comportarme con sinceridad y honradez.
8. Si quiero sentirme bien en el grupo, debo contribuir a crear buen clima de compaerismo.
9. Si quiero que me traten como a una persona adulta y responsable, tengo que
asumir la responsabilidad de mis actos.
10. SOLO PUEDO EXIGIR EN LA MISMA MEDIDA EN LA QUE DOY Y ME COMPORTO