LA TAXONOMA DE BLOOM

Y SUS ACTUALIZACIONES

Recomendamos consultar el siguiente artculo:
TAXONOMA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL
Han pasado ms de cincuenta aos y la Taxonoma de Bloom contina siendo herramienta
fundamental para establecer objetivos de aprendizaje. En el 2000 fue revisada por uno de sus
discpulos quien, para cada categora, cambi tanto el uso de sustantivos por verbos, como su
secuencia. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualiz dicha revisin para ponerla a tono
con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complement cada categora con verbos y
herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar,
Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.
La idea de establecer un sistema de clasificacin de habilidades, comprendido dentro de un
marco terico, surgi en una reunin informal al finalizar la Convencin de la Asociacin
Norteamericana de Psicologa, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este
marco terico pudiera usarse para facilitar la comunicacin entre examinadores,
promoviendo el intercambio de materiales de evaluacin e ideas de cmo llevarla a cabo.
Adems, se pens que estimulara la investigacin respecto a diferentes tipos de exmenes
o pruebas, y la relacin entre stos y la educacin.
El proceso estuvo liderado por Benjamn Bloom, Doctor en Educacin de la Universidad de
Chicago (USA). Se formul una Taxonoma de Dominios del Aprendizaje, desde entonces
conocida como Taxonoma de Bloom, que puede entenderse como Los Objetivos del
Proceso de Aprendizaje [1]. Esto quiere decir que despus de realizar un proceso de
aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el
Psicomotor. El comit trabaj en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el
Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron ste ltimo dominio.

TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO (1956)

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CATEGO
RA
CONOCIMIE
NTO

RECOGER
INFORMACI
N
COMPRENS
IN
Confirmacin
Aplicacin
APLICACI
N

Hacer uso
del
Conocimien
to
ANLISI
S

(orden
Superior)
pidir,
Desglosar
SINTETIZ
AR

(Orden
superior)
Reunir,
Incorporar
EVALU
AR

(Orden
Superior
) Juzgar
el
resultado
Descripci Observacin y Entender la Hacer uso Encontrar Utilizar Comparar
n: Las
habilidades
que se
deben
demostrar
en este
nivel son:
recordacin de
informacin;
conocimiento
de fechas,
eventos,
lugares;
conocimiento
de las ideas
principales;
dominio de la
materia
informacin;
captar el
significado;
trasladar el
conocimiento
a nuevos
contextos;
interpretar
hechos;
comparar,
contrastar;
ordenar,
agrupar;
inferir las
causas
predecir las
consecuencias
de la
informacin
; utilizar
mtodos,
conceptos,
teoras, en
situaciones
nuevas;
solucionar
problemas
usando
habilidades
o
conocimient
os
patrones;
organizar
las partes;
reconocer
significad
os
ocultos;
identificar
componen
tes
ideas viejas
para crear
otras
nuevas;
generalizar
a partir de
datos
suministrad
os;
relacionar
conocimien
to de reas
persas;
predecir
conclusione
s derivadas
y
discrimin
ar entre
ideas; dar
valor a la
presentac
in de
teoras;
escoger
basndos
e en
argument
os
razonado
s;
verificar
el valor
de la
evidencia
;
reconocer
la
subjetivid
ad
Que Hace
el
Estudiante
El estudiante
recuerda y
reconoce
informacin e
ideas adems de
principios
aproximadamen
te en misma
forma en que
los aprendi
El estudiante
esclarece,
comprende, o
interpreta
informacin
en base a
conocimiento
previo
El
estudiante
selecciona,
transfiere, y
utiliza datos
y principios
para
completar
una tarea o
solucionar
un problema
El
estudiante
diferencia
, clasifica,
y
relaciona
las
conjeturas
,
hiptesis,
evidencia
s, o
estructura
s de una
pregunta
o
aseveraci
n
El
estudiante
genera,
integra y
combina
ideas en un
producto,
plan o
propuesta
nuevos para
l o ella.
El
estudiant
e valora,
evala o
critica en
base a
estndare
s y
criterios
especfic
os.
Ejemplos
de
Palabras
Indicadora
- define
- lista
- rotula
- nombra
- predice
- asocia
- estima
- diferencia
- aplica
- demuestra
- completa
- ilustra
- separa
- ordena
- explica
- conecta
- combina
- integra
- reordena
- substituye
- decide
-
establece
gradacin
s [2] - identifica
- repite
- quin
- qu
- cuando
- donde
- cuenta
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- compara
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
-
experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula

- pide
- compara
-
selecciona
- explica
- infiere
- arregla
- clasifica
- analiza
-
categoriza
- compara
-
contrasta
- separa
- planea
- crea
- disea
- inventa
- que pasa
si?
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- disea
- plantea
hiptesis
- inventa
- desarrolla
- formula
-
reescribe

- prueba
- mide
-
recomien
da
- juzga
- explica
-
compara
- suma
- valora
- critica
- justifica
-
discrimin
a
- apoya
-
convence
-
concluye
-
seleccion
a
-
establece
rangos
- predice
-
argument
a
EJEMPLO
DE
TAREA(S)
Describe los
grupos de
alimentos e
identifica al
menos dos
alimentos de
cada grupo.
Hace un poema
acrstico sobre
la comida sana.
escriba un
men sencillo
para desayuno,
almuerzo, y
comida
utilizando la
gua de
alimentos
Qu le
preguntara
usted a los
clientes de
un
supermercad
o si
estuviera
haciendo
una
encuesta de
que comida
consumen?
(10
preguntas)
Prepare
un reporte
de lo que
las
personas
de su
clase
comen al
desayuno
Componga
una cancin
y un baile
para vender
bananos
Haga un
folleto
sobre 10
hbitos
alimentici
os
important
es que
puedan
llevarse a
cabo para
que todo
el colegio
coma de
manera
saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE
PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIN DEL ESQUEMA DE
HABILIDADES DE PENSAMIENTO)
Publicidad
Anotaciones bibliogrficas
Galera de Arte
Bibliografa
Plano
Juego de Mesa
Cubierta de Libro
Cartelera
Juego de Cartas
MapaCollage
Coleccin Ilustrada
Coleccin con Descripcin
Tira Cmica
Programa de Computador
Crucigrama
Debate
Ilustracin detallada
Diario
Diorama
Exhibicin
Drama
Monlogo Dramtico
Editorial
Ensayo
Experimento
Bitcora de un
Experimento
Fbula
Archivo de hechos
reales
Cuento de hadas
rbol genealgico
Glosario
Grafica
Diseo grfico
Tarjeta de Felicitacin
Historia Ilustrada
Diario
Diagrama rotulado
Diseo a gran escala
Conferencia
Carta
Carta a un editor
Leccin
Dibujo lineal
Artculo para revista
Mapa
Mapa con textoMvil
Monografa
Exhibicin para
museo
Composicin musical
Reporte de noticias
Panfleto
Patrn con
instrucciones
Ensayo fotogrfico
Diccionario
pictogrfico
Poema
Afiche
Archivo de referencia
Presentacin en
Power Point
Encuesta
Diapositivas de gastos
generales
Lista de Vocabulario
Reporte escrito

TAXONOMA REVISADA DE BLOOM (2001)

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En los aos 90, antiguos estudiantes de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl,
revisaron la Taxonoma de su maestro y la publicaron en 2001 [3]. Uno de los aspectos
clave de esta revisin es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a verbos, para
significar las acciones correspondientes a cada categora. Otro aspecto fue considerar la
sntesis con un criterio ms amplio y relacionarla con crear (considerando que toda sntesis
es en si misma una creacin); adems, se modific la secuencia en que se presentan las
distintas categoras. A continuacin se presentan las categoras en orden ascendente, de
inferior a superior y se ilustran con la siguiente imagen:

(Diagrama adaptado del trabajo de Wilson, Leslie O. 2001)

CATEGO
RA
RECORDAR COMPREND
ER
APLICAR ANALIZAR EVALUAR

CREAR
Descripci
n:
Reconocer y
traer a la
memoria
informacin
relevante de
la memoria
de largo
plazo.
Habilidad de
construir
significado a
partir de
material
educativo,
como la
lectura o las
explicaciones
del docente.
Aplicacin
de un
proceso
aprendido,
ya sea en
una
situacin
familiar o
en una
nueva.
Descompone
r el
conocimiento
en sus partes
y pensar en
cmo estas
se relacionan
con su
estructura
global.
Ubicada en
la cspide
de la
taxonoma
original de
1956,
evaluar es el
quinto
proceso en
la edicin
revisada.
Consta de
comprobaci
n y crtica.
Nuevo en
esta
taxonoma.
Involucra
reunir
cosas y
hacer algo
nuevo.
Para llevar
a cabo
tareas
creadoras,
los
aprendices
generan,
planifican
y
producen.
Verbos
Indicadore
s de
procesos
cognitivos
+
- reconocer
[Identifique
las ranas
dadas en un
diagrama de
diferentes
- interpretar
[Traduzca el
problema de
un relato en
una ecuacin
algebraica.
- ejecutar
[Agregue
una
columna
de
nmeros
- diferenciar
[Seale la
informacin
relevante en
una igualdad
matemtica,
-
comprobar
[Participe
en un grupo
de
redaccin, y
- generar
[Con base
en una lista
de
criterios,
escriba
Ejemplos tipos de
anfibios.
Encuentre un
tringulo
issceles en
su
vecindario.
Conteste
cualquier
pregunta de
falso-
verdadero o
de
seleccin.]
- recordar
[Nombre tres
autoras
latinoamerica
nas del siglo
XIX. Escriba
las tablas de
multiplicar.
Reproduzca
la frmula
qumica del
tetracloruro
de carbono.]
- listar
- describir
- recuperar
- denominar
- localizar
Dibuje un
diagrama del
sistema
digestivo.]
-
ejemplificar
[Dibuje un
paralelogram
o. Cite un
ejemplo del
estilo de
escritura
presente en
una corriente
de
pensamiento
dada. Nombre
un mamfero
que viva en
nuestra rea.]
- clasificar
[Etiquete
nmeros
pares o
impares.
Elabore una
lista de los
tipos de
gobierno
encontrados
en las
naciones de
frica
moderna.
Agrupe
animales
nativos en sus
correspondien
tes especies.]
- resumir
[Redacte un
ttulo para un
pasaje corto.
Elabore una
lista de los
puntos clave
con dos
dgitos.
Oralmente,
lea un
pasaje en
una lengua
extranjera.
Lance
correctame
nte una
bola de
bisbol
hacia el
bateador]
-
implement
ar [Disee
un
experiment
o para
observar
cmo
crecen las
plantas en
distintos
tipos de
suelo.
Corrija el
texto de un
escrito
dado.
Elabore un
presupuest
o.]
-
desempe
ar
- usar
y tache la
informacin
irrelevante.
Dibuje un
diagrama que
muestre los
personajes
principales y
secundarios
de una
novela.]
- organizar
[Ubique los
libros en la
biblioteca de
la escuela,
ordenados en
categoras.
Haga un
grfico que
ilustre los
modos en
que las
plantas y los
animales en
su vecindario
interactan
unos con
otros]
- atribuir
[Lea las
cartas al
editor de una
publicacin
local, para
encontrar
puntos de
vista de los
lectores
respecto a
problemas
locales.
Determine la
motivacin
de un
personaje en
retroaliment
e a los
compaeros
en cuanto a
la
organizaci
n y lgica
de los
argumentos.
Escuche un
discurso
poltico y
anote las
contradiccio
nes que
encuentre.
Revise un
plan de
proyecto
para
verificar si
se
incluyeron
todos los
pasos
necesarios.]
- criticar
[Juzgue en
qu medida
un proyecto
se ajusta a
los criterios
de una
matriz de
valoracin.
Escoja el
mejor
mtodo para
resolver un
problema
matemtico
complejo.
Determine
la validez de
los
argumentos
algunas
opciones
para
mejorar las
relaciones
interraciale
s en la
escuela.
Genere
diversas
hiptesis
cientficas
para
explicar
por qu las
plantas
necesitan
luz solar.
Proponga
un grupo
de
alternativas
para
reducir la
dependenci
a de
combustibl
es fsiles,
que
contemple
tanto
aspectos de
inters
econmico
como
ambiental.
Sugiera
hiptesis
alternativas
, basadas
en los
criterios.]
- planear
[Prepare
fichas
grficas
de un artculo
dado.]
- inferir [Lea
un dilogo
entre dos
personajes y
extraiga
conclusiones
acerca de sus
relaciones
pasadas.
Averige el
significado de
un trmino no
familiar
presente en
un artculo.
Analice una
serie
numrica y
prediga cul
ser el
prximo
nmero.]
- comparar
[Explique por
qu el
corazn se
parece a una
bomba.
Escriba
acerca de una
de sus
experiencias
que se
asemeje a la
de los
colonizadores
de su regin.
Use un
diagrama de
Venn para
demostrar
cmo se
asemejan y
difieren dos
una novela o
cuento corto.
Examine
folletos
propagandsti
cos de
candidatos
polticos, y
plantee
hiptesis
sobre sus
perspectivas
en relacin
con
diferentes
problemas.]
- comparar
-
deconstruir
- delinear
- estructurar
- integrar.
a favor y en
contra de la
Astrologa.]
- revisar
- formular
- hiptesis
-
experiment
ar
- juzgar
- probar
- detectar
-
monitorear
.
para una
representac
in
multimedia
sobre
insectos.
Esboce un
trabajo de
investigaci
n sobre el
punto de
vista de
Garca
Mrquez
con
respecto a
la religin.
Disee un
estudio
cientfico
para probar
el efecto de
distintos
tipos de
msica en
la
produccin
de huevos
de gallina.]
- producir
[Escriba un
diario
desde el
punto de
vista de un
soldado.
Construya
un hbitat
para las
aves
acuticas
locales.
Monte una
obra teatral
basada en
un captulo
libros de
Garca
Mrquez.]
- explicar
[Dibuje un
diagrama que
explique
cmo la
presin del
aire afecta el
clima.
Proporcione
detalles para
justificar por
qu aconteci
la Revolucin
Francesa,
cundo y
cmo
sucedi.
Describa
cmo la tasa
de inters
afecta la
economa.]
- parafrasear
[Parafrasee
un discurso
de Simn
Bolvar.]
de una
novela que
est
leyendo.]
- disear
- construir
- idear
- trazar
- elaborar.

TAXONOMA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (2008)

Descargue las tablas en formato PDF (7 pginas, 170KB)
Han pasado ms de cincuenta aos y la Taxonoma de Bloom contina siendo, para los
educadores, herramienta fundamental para establecer en las diferentes asignaturas objetivos
de aprendizaje. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualiz la revisin del ao
2001 (Anderson) para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella,
complement cada categora con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el
desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.


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TAXONOMA DE BLOOM ASOCIADA AL MODELO SAMR (2013)
Descargue las tablas en formato PDF (7 pginas, 170KB)
En el ao 2013, la especialista en Educacin y Tecnologa Kathy Schrock asoci la
Taxonoma de Bloom con el modelo SAMR desarrollado por el profesor Rubn
Puentedura. Este modelo tiene como objetivo facilitar a los docentes la integracin de las
TIC en procesos educativos de manera que ayude a los estudiantes alcanzar un alto nivel de
logro. El modelo SAMR sirve de gua a los docentes en el diseo e implementacin de
actividades de aprendizaje mediante cuatro enfoques de uso de las TIC en el aula:
Sustitucin, Ampliacin, Modificacin y Redefinicin. Por su parte, la Taxonoma de
Bloom sirve de gua a los docentes en el diseo de actividades de aprendizaje orientadas al
desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior.


http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3}+