Plataforma de Infantil por la defensa de la etapa de Educacin Infantil 0-6 aos

No somos objetos a guardar, sino personas a educar

ttp!""plataformademadrid06#blogspot#com#es


El presente de la Educacin infantil en Espaa
Pensad que todos los que en estos ltimos cuarenta aos se han puesto, seriamente, a investigar sobre los nios
han terminado siempre por descubrir no tanto las debilidades y los lmites cuanto la fuerza sorprendente y
extraordinaria de sus potencialidades. Pero pensad, tambin, que esta increble acreditacin de las capacidades de los
nios pequeos no ha modificado para nada las elecciones econmicas, polticas y legislativas de los gobiernos
nacionales y de los centros de poder internacionales. ! pensad, por tanto, que el destino y los intereses de los nios
permanecen en los ltimos puestos en la escala de las prioridades de financiacin y de intervencin en cualquier pas de
la "ierra.
Loris Malaguzzi

Tuvimos que esperar a la Convencin de los Derechos del Nio en 1989 para que
las naciones, entre las que se encuentra Espaa, ratificaran un teto oficial que
reconoce el !inter"s superior del nio#, $ a la %nfancia, como !el valor m&s preciado de
que dispone la sociedad#, declar&ndola como poseedora de derechos $ potencialidades
enormes desde el nacimiento. Como consecuencia los pa'ses se comprometieron a no
ela(orar o desarrollar pol'ticas, le)islaciones $ actuaciones que, afect&ndoles directa o
indirectamente, pusiesen en ries)o esos Derechos *upremos de los Nios.
Como aplicacin de su compromiso, Espaa defini e inclu$ en el *istema
Educativo a la Educacin %nfantil con identidad propia. +unque naci dividida en dos
ciclos con diferente tratamiento, cre'mos que era un primer paso $ vimos con
esperan,a un futuro de pro)reso )uiado por los Derechos del Nio.
*in em(ar)o han pasado la -./*E, la -.CE, la -.E $ ahora la -.0CE, le$es $ sus
desarrollos, que han visto cmo los Derechos en lu)ar de aumentar, decrec'an hasta
convertirse en una som(ra de s' mismos.
+sistimos en estos momentos a un tiempo acia)o para la Educacin %nfantil como
fruto de la con1uncin de una serie de varia(les2
En primer lu)ar, con la 3ltima de estas le$es 4-.0CE5, se han perdido los aspectos
m&s pro)resistas de la le$ anterior 4-.E5 en materia de participacin democr&tica,
equidad o inclusin. +l tiempo, se mantienen los que daaron la etapa de Educacin
%nfantil2 la dispersin de la re)ulacin del primer ciclo hasta permitir su asistencialidad
en muchas comunidades 4+. 16.7 $ 18.65, la divisin del las criaturas en ca(e,a $
cuerpo al posi(ilitar que diferentes titulaciones $ cualificaciones sean oportunas, se)3n
se trate una intervencin de !atencin# o de !atencin educativa directa# 4+. 995, el
aumento de las ratios en el se)undo ciclo 4+. 87.95 $ la so(reinstruccin 4+. 16.85 $
privati,acin pro)resiva de am(os 4+. 18.1 $ 18.95.
-a -.0CE aade tam(i"n aspectos que a)ravan el deterioro. El primero es que, en su
estructura de sistema educativo, eclu$e definitivamente al primer ciclo de Educacin
%nfantil de este sistema educativo. +l se)undo ciclo lo convierte en un aadido,
diferenciado claramente del resto del sistema $ le otor)a un especial trato 4art. : (is5
que comparte con la nueva ;ormacin <rofesional =&sica, 3nicas del *istema )eneral
que podr&n se)uir contetuali,ando el curr'culo en las distintas comunidades, se)3n
porcenta1es anteriores. -o que podr'a parecer un privile)io, teniendo en cuenta el
Plataforma de Infantil por la defensa de la etapa de Educacin Infantil 0-6 aos
No somos objetos a guardar, sino personas a educar
ttp!""plataformademadrid06#blogspot#com#es


ideario de la -e$, no representa m&s que desprecio $ la invitacin a una competitividad
p3(lica>concertada que requerir'a un ma$or espacio para poderse ar)umentar.
?efuer,a la so(resinstruccin, aspecto )en"rico en la -.0CE, enfati,ando la
educacin plurilin)@e 4Disposicin ;. 7 (is5 $ con ello la !primari,acin# de la Educacin
%nfantil, $ tam(i"n la privati,acin del A>: 4Disposicin +. 96 $ T. 1:5, le)ali,ando as'
el cierre de aulas p3(licas 4198 en el caso de 0adrid5 en (eneficio de las concertadas.
En 0adrid se aade en el primer ciclo la pro(lem&tica de la )estin indirecta que est&
viendo cmo la )estin de Escuelas %nfantiles pa)adas con dinero p3(lico se est&
su(astando $ otor)ando a empresas que (uscan el lucro, en detrimento de
cooperativas de profesionales que vienen demostrando su profesionalidad $ (uen hacer
desde hace d"cadas.
<or otro lado, la Educacin %nfantil comparte en la -.0CE, con el resto de etapas,
los recortes e involuciones ideol)icas que m&s han hecho reaccionar a la Comunidad
Educativa en su contra. <odemos identificar, entre otros, la destruccin de la
participacin comunitaria, la se)re)acin en ra,n de seo, ahora llamada educacin
diferenciada, la centrali,acin salva1e, la so(reinstruccin $ primari,acin que se
refor,ar& con los decretos autonmicos, el aumento de las ratios o los m3ltiples
mecanismos para favorecer $ potenciar la inequidad.
+s' pues, el primer ciclo de una Educacin %nfantil definitivamente dividida que
nunca accedi a su universali,acin, tiene $ tendr& ratios insoporta(les, sin apo$os ni
espacios adecuados, con una )estin indirecta en manos de empresas con &nimo de
lucro, con cuotas a(usivas que de1an vacantes pla,as donde anteriormente ha('a
enormes listas de espera, al no poder competir con los enormes apo$os a la privada
4cheque (e("5. El se)undo ciclo padece $ padecer& un curr'culo a(solutamente ale1ado
de las necesidades $ derechos infantiles, adem&s de una masificacin insoporta(le
cu$as secuelas son incompati(les con una educacin inclusiva de calidad.
Ba$ que aadir, adem&s, la modificacin del art'culo 1A8 de la Constitucin
Espaola, que ei)e el pa)o de la deuda p3(lica como principal o(li)acin $ la
esta(ilidad presupuestaria en las administraciones. Como consecuencia, se ha
pu(licado una nueva -e$ de =ases de r")imen -ocal que afecta directamente a las
Escuelas %nfantiles dependientes de los +$untamientos. Cstos de1ar&n de )estionar las
Escuelas en (eneficio de las Comunidades +utnomas a las que pertenecen, al ser
aqu"llas consideradas como competencias impropias de los mismos $, por tanto,
suscepti(les de ser recortadas para no aumentar su desequili(rio econmico. Esto
supone la reduccin dr&stica del servicio, su ale1amiento de los ciudadanos, la p"rdida
de puestos de tra(a1o, su privati,acin en manos espurias o incluso su desaparicin, en
teor'a para no aumentar las deudas de las Comunidades +utnomas.
+ este tratamiento terri(le de la primera infancia desde una perspectiva ideol)ica
llevada a la pr&ctica, ha$ que aadir la actual situacin de crisis econmica, con una
tasa de po(re,a infantil que supera el 9:D9E, porcenta1e demostrativo de que "sta se
est& ce(ando con la primera infancia, sin que las +dministraciones ha)an nada efica,
para remediarlo.
Plataforma de Infantil por la defensa de la etapa de Educacin Infantil 0-6 aos
No somos objetos a guardar, sino personas a educar
ttp!""plataformademadrid06#blogspot#com#es


+s' pues -os Derechos de los Nios $ Nias han quedado en !papel mo1ado# $, en
este conteto, la Educacin %nfantil est& en )rav'simo peli)ro de desaparecer, con todo
lo que ello representa para las criaturas, familias $ profesionales, que est&n viendo
cmo una conquista tan costosa parece que tiene los d'as contados.
Csta es nuestra denuncia, porque no podemos ni queremos conformarnos, $
haremos todo lo posi(le por revertir una situacin que no slo no reconoce sino que
maltrata los Derechos del Nio, en concreto su derecho a una educacin p3(lica,
universal $ de calidad desde el nacimiento. F la sociedad no se lo puede permitir.


<lataforma por la defensa del G>: 4a)osto de 9G165