El Origen del Aprendizaje

Introduccin
Por aprendizaje podra entenderse como la absorcin y adquisicin de hechos. En principio
esta premisa no es acertada ya que no hay una correlacin adecuada entre la absorcin y
que esta beneficie el aprendizaje, de esta forma se impide cualquier raciocinio sobre el
mismo, se aprende tal como se presenta, no se trata en definitiva solo de incorporar nuevos
elementos.
Si un alumno realmente ha aprendido, previa instruccin adecuada y correcta motivacin, la
retencin ser la idonea. En este sentido muchos autores manifiestan que para que exista
una correcta retencin de nuevas ideas es necesaria una enseanaza adecuada acompaada
de una correcta motivacin, ambas deben de darse. Este aprendizaje debe ir acompaado de
una correcta puesta en practica de los conocimientos adquiridos, en la medida que se
produzca la practica, se favorecer la retencin duradera.
Es importante igualmente poner de nuestra parte para evitar los olvidos intencionados, en
este punto solo el alumno ser capaz conseguirlo, actuando para que lo evite.
Indicando al alumno cual es la forma adecuada de hacer las cosas, es garanta de exito en el
aprendizaje que este debe llevar a cabo. Se trata de exponer los mtodos correctos e
incorrectos y que se incline por el adecuado. Conviene asi mismo, realizar evaluaciones
posteriores a la aplicacin de las tcnicas de aprendizaje por parte del alumno y corregir
aquellas situaciones en las que no actuo correctamente.
Hacer las cosas poco a poco es el mejor camino para aprender. No tiene porque ser cierto,
simplificariamos demasiado el aprendizaje si lo reducimos a esta cuestin. Nos olvidamos de
las caractersticas del propio individuo, asi como el contexto en el que se encuentra. No
debemos olvidar que hay posibilidad de aprender incluso sin haber realizado previamente
ensayo alguno sobre el tema; esto desde luego no significa que todo pueda aprenderse sin
experiencia previa.
Consideracin merecen los referzos y castigos, situaciones que aparecen como consecuencia
de una actitud mostrada por el alumno y su posterior rendimiento, ambas situaciones,
aunque desencadenadas por situaciones similares no van a tener el mismo resultado; en
este sentido Thorndike, indicaba que refuerza ms el refuerzo que castiga ms el castigo.
Las recompensas afectan al aprendizaje pero ste no slo depende de ellas.


Inicios del aprendizaje


En tiempos antiguos, cuando el hombre inici sus procesos de aprendizaje, lo
hizo de manera espontnea y natural con el propsito de adaptarse al medio
ambiente. El hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda,
distinguir las plantas y los animales que haba que darles alimento y abrigo,
explorar las reas donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su
vivienda. En un sentido ms resumido, el hombre no tena la preocupacin del
estudio. Al pasar los siglos, surge la enseanza intencional. Surgi la
organizacin y se comenzaron a dibujar los conocimientos en asignaturas, estas
cada vez en aumento. Hubo entonces la necesidad de agruparlas y combinarlas
en sistemas de concentracin y correlacin. En suma, el hombre se volvi hacia
el estudio de la geografa, qumica y otros elementos de la naturaleza mediante
el sistema de asignaturas que se haba ido modificando y reestructurando con
el tiempo. Los estudios e investigaciones sobre la naturaleza contribuyeron al
anlisis de dichas materias.



Proceso de aprendizaje


Una recepcin de datos, que supone un reconocimiento y una elaboracin
semntico-sintctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido)
donde cada sistema simblico exige la puesta en accin de distintas actividades
mentales. Los textos activan las competencias lingsticas, las imgenes las
competencias perceptivas y espaciales, etc.
comprensin de la informacin recibida por parte del estudiante que,
a partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones
sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus
habilidades cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un papel
activo) la informacin recibida para elaborar conocimientos.
retencin a largo plazo de esta informacin y de los conocimientos
asociados que se hayan elaborado.
transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver
con su concurso las preguntas y problemas que se planteen.



Objetivo
El diseo de objetivos es la etapa ms difcil del proceso de planeacin
didctica, pero si se lleva a cabo de manera correcta, brinda al profesor certeza
y direccin y lo apoya para situar correctamente el programa educativo.
Un objetivo educativo es el comportamiento esperado en el alumno como
consecuencia de determinadas actividades didcticas y docentes,
comportamiento que debe ser susceptible de observacin y evaluacin.
Las metas de la educacin son cambios en la manera como se relacionan los
individuos con el medio y en la forma como se perciben a s mismos y a los
dems. Los objetivos sealan estos cambios a promover y son descritos como:
Adquisicin y desarrollo de habilidades y aptitudes.
Adquisicin de informacin, desarrollo de nuevas relaciones conceptuales.
Cambios de puntos de vista, hbitos, actitudes relacionadas con los valores
(objetivos formativos).
Estos cambios ocurren a los alumnos a partir de las actividades que se realizan
en el proceso educativo, as los objetivos indican cmo se van a manifestar
estos cambios y qu pautas buscar para saber si se han logrado.





Resumen

El objetivo de aprendizaje educativo es una propsito, una meta a alcanzar; es lo
que el educador desea obtener por medio de un proceso de enseanza-
aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje se redactan en forma de sentencia que
describe en trminos de cambios en la conducta lo que se espera del alumno al
finalizar la clase, el curso, la carrera.
Los objetivos se clasifican en Objetivos generales, que corresponden a las
actividades temticas generales o meta, en Objetivos especficos, los cuales se
formulan en funcin de conductas observables, y en Objetivos operativos, estos
ltimos son los que permiten especificar las conductas terminales de los alumnos,
por ejemplo: Al terminar el ao escolar los alumnos debern ser capaces de. Los
objetivos operativos se corresponden con procesos formativos cerrados o
finalizados y con modelos de enseanza de base conductista.



CONCLUSIN



Retomando los aspectos estudiados en este trabajo podemos concluir que el
aprendizaje es una estructura compleja en la que van a intervenir diferentes reas
de estudio, teniendo en cuenta que va a ser aplicado en varios aspectos, desde el
cuerpo humano su gentica, su anatoma y su funcionalidad, as como su
interaccin en el medio y lo que este le va a ofrecer al individuo, es decir diferentes
maneras de estimular el aprendizaje, de comprenderlo, transformarlo, almacenarlo
y utilizarlo como herramienta para adquirir nuevas enseanzas, a travs de teoras
que estudian facilidades en que el humano puede adquirir conocimientos.