SITUACION: HAY QUE CONOCERNOS.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

ASPECTO: Identidad personal.

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia
las cualidades y necesidades de otros.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de
su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
*Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades.

CAPACIDADES EMOCIONALES: control y regulacin de las emociones.
CAPACIDADES SOCIALES: Establecimiento de relaciones interpersonales, autonoma, cooperacin
y participacin en grupo.

RECURSOS: lista de nios del gpo, pelota, estrellas, tarjetas, marcadores.

*ACTIVIDADES.
1. Recibir a los nios en la puerta del saln. (Saludarnos)
2. Elegir un espacio cmodo y amplio dentro del saln y formar un crculo.
3. Mostrar la lista de los integrantes del gpo., y ubicarla en un lugar visible.
4. Individualmente dirn su nombre, lo marcaremos en la lista y ubicaran una estrella.
5. Presentarme, decir mi nombre y escribirlo frente a ellos, leerlo en el transcurso de la
semana.
6. Cuntame de ti. Elegir un lugar para sentirnos cmodos puede ser en el patio o en el saln
y formar un circulo lanzar una pelota y a quien le caiga yo cuestionare por ejemplo cmo
te llamas? Cmo se llama tu mam, tu pap? tienes hermanitos, como se llaman?
realizar un dibujo de su familia, explicarlo a paps en casa y paps escribir por la parte de
atrs lo que los nios les cuenten.(Tarea)
7. Jugar al avin cargado dey al veo, veo.( All va un avin cargado de: frutas, verduras, animales,
personajes de caricaturas, etc., una vez escogido el tema por la maestra se lanza la pregunta a cualquier nio
para que diga el nombre de una fruta)
8. Animarlos para que mencionen que es lo que ms les gusta hacer, juegos, actividades,
juguetes preferidos, etc.
9. Mencionar constantemente el grado y el grupo del que formaran parte todo este ao
escolar.
Tiempo estimado: 2 das







SITUACION: Mi nombre.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin

COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres
de sus compaeros y otras palabras escritas.

ASPECTO: lenguaje escrito y lenguaje oral.

OTRAS COMPETENCIAS: Adquiere gradualmente mayor autonoma.

RECURSOS: tarjetas con su nombre.

*ACTIVIDADES.
1. Expresar en mesa redonda su investigacin realizada.
2. Reflexionar lo que pasara si perdieran su nombre.
3. Jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas individuales)
4. Buscarlas como el gran tesoro.
5. Visualizar su nombre y buscarlo entre todos.
6. Jugar con una pelota para decir nuestros nombres y aprenderlos. Continuamente dndole
variantes, primero decir su nombre, despus el del compaero que le pasa la pelota,
continuando diciendo los nombres del compaero de la derecha e izquierda, etc.
7. Identifico mi nombre? mostrar los nombres de cada nio y colocarlos a manera de una
lista de asistencia cada nio pasar e identificar su nombre.
8. Llevar su nombre a casa, enmicarlo y poner imn para que forme parte del aula.
9. Conociendo los libros de la Biblioteca de aula. Plantear las siguientes preguntas:
10. Qu son los libros?
11. Para qu sirven?
12. Todos los libros son iguales?
13. En tu casa hay libros, cmo son?
14. Qu libros te gustan ms, por qu?
15. Te gustan los libros que hay en nuestra biblioteca, por qu?
16. -Presentar un libro de la biblioteca leyendo su titulo y leer el contenido a los alumnos.

Tiempo estimado: 2 das





SITUACION: Reconocer el jardn de nios y nuestro saln.

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico.

ASPECTO: forma espacio y medida.

COMPETENCIA: construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
*Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando
en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

OTRAS COMPETENCIAS: reconoce y comprende la importancia de la accin humana en el
mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y la comunidad.

RECURSOS: tarjetas con descripciones de las distintas zonas del aula y j.n.

*ACTIVIDADES.

1. Jugar a la adivina, adivinador para descubrir objetos, lugares, espacios del aula y el jardn
de nios, dando pistas que describan el lugar y/o objeto seleccionados.
2. Desplazarnos al lugar correspondiente, observar la zona y reconocer sus caractersticas.
3. Dialogar si existen riesgos en las zonas y reconocerlos.
4. Elaborar y ubicar carteles de sealizacin en el saln y en los lugares que se necesite
5. Invitarlos, a jugar y empezar a recorrer los espacios de aprendizajes de su aula y el jardn
de nios.
6. Visitar a las personas que trabajan en el jardn de nios, conversar con ellas e ir a las otras
aulas.
7. Representar grficamente recorridos de su casa al j.n. del aula a los baos, a los juegos, a
los patios, a la direccin, de la entrada al saln, etc.
8. Jugar a las siete maravillas del jardn de nios. (consiste en encontrar los elementos de
una lista que puedan estar en cualquier lugar y es necesario que todos lo busquen se
incluyen elementos de todo el jardn de nios.)
9. Me ubico en el espacio? con distintas canciones movernos con diferentes posiciones
correr, gatear, girar, arrastrarse, saltar y detenerse como estatuas.
10. Al finalizar realizaremos una dinmica de relajacin.
11. Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les gusta de l, si conocen la
letra con la que empieza, etc.
12. Preguntar en casa porque se llaman as, quien eligi su nombre, porque tienen apellidos y
de donde provienen. TAREA.
13. En coordinacin con la familia reconocer sus apellidos, domicilio y telfono particulares.
(los que no los reconozcan.) TAREA.

Tiempo estimado: 2 das



SITUACION: DNDE Y CON QUIEN VIVO? MI FAMILIA.

CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo

ASPECTO: cultura y vida social.

COMPETENCIA: establece relaciones entre el presente y pasado de su familia y comunidad a
travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Indaga acerca de su historia personal y familiar.
*Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser
posible, con apoyo de fotografas y diarios personales o familiares.
*Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos de su historia
personal, familiar y comunitaria.

OTRAS COMPETENCIAS: comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas
mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.

RECURSOS: FOTOGRAFIAS.

*ACTIVIDADES.
1. Iniciar en mesa redonda una conversacin colectiva a partir de las preguntas con quin
vives? Qu personas viven contigo en casa? sabes cmo se llama la calle donde est tu
casa?
2. Expresar libremente su situacin familiar
3. Elaborar una clasificacin de las diferentes familias que existen (nmero de integrantes,
situaciones particulares)
4. Pedirles a los nios que dibujen a su familia y comentar con ellos sus expresiones graficas.
5. Traer de casa una fotografa donde aparezcan los miembros de su familia, comentarlas al
grupo en forma individualizada y espontneamente, (nombres, trabajos, etc.)
6. Elaborar con las fotografas EL ALBUM DE LAS FAMILIAS DEL SALON.
7. Buscar un lugar apropiado en el aula para ubicarlo, y que est al alcance de todos durante
algn tiempo.
8. Darle lectura al cuento de Paco el chato y comentarlo para que reconozcan la necesidad
de aprender su domicilio.
9. Cuntame de tu familia. realizar la dinmica anterior pero ahora recordaremos lo que
realizamos el da que nos vimos y ahora preguntare qu hace tu pap, en que trabaja?
tu mami trabaja? realizarn un dibujo.
10. Explicarlo a paps en casa y paps escribir por la parte de atrs, lo que sus hijos les
platiquen. (Tarea)

Tiempo estimado: 2 das



SITUACION: Construyendo una pulserita y collares de colores.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico.
ASPECTO: nmero.
COMPETENCIA: utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los
principios de conteo.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: *Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones
pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
*Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms
que, menos que, la misma cantidad que.
*Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar,
y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6)
*Usa y nombra nmeros que sabe en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
*Conoce algunos de los usos de los nmeros en la vida cotidiana.
RECURSOS Y MATERIALES: charolitas desechables, estambre, aros de frut-loops, aguja estambrera
de plstico, fichas de diversos colores, un dado por equipo, fichas de colores, diversos objetos.
ACTIVIDADES:
Qu son los nmeros?
Iniciar con esta pregunta a los pequeos para detectar aprendizajes previos
Para qu sirven? Dnde encontramos los nmeros?
Mediante colecciones de fichas o diversos objetos los nios identificarn:
Dnde hay ms? Donde hay menos? Cuntas fichas y objetos hay aqu?
Observar: Manifestaciones de los nios para contestar los cuestionamientos.
Contemos y juguemos con colecciones
1. Presentar diversas colecciones de semillas, cereales, fichas y objetos en el que los nios
hagan diferenciacin donde hay ms y donde hay menos y determinar la cantidad de cada
coleccin por medio del conteo oral.
2. Presentarles a los nios de cada grupo a Juanito y Anny, dos nios que juegan en el patio
de su casa con aritos de colores.
3. En cada mesa los nios encontraran aritos de frut-loops para elaborar las pulseritas y los
collares de Juan y Anny.
4. Presentarles a los nios diversas y distintas situaciones problemticas, en base al juego
que les permitan a los educandos realizar reflexiones y dar la respuesta para solucionar el
problema, (hacer colecciones de distintos nmeros y del mismo color, quitar, agregar,
reunir, etc.)
5. Elaborar las pulseritas y collares, se les pedir llevar una secuencia de colores y nmeros,
de cada color.
6. Ponerse la pulserita en la mano derecha, y el collar en el cuello y a disfrutarlos.
7. Entregar fichas de diversos colores indicndoles que las acomoden por color, y
preguntarles dnde hay ms? Dnde hay menos?
8. Entregar fichas de diversos colores a cada nio, no mayor a 6, mostrarles un dado y
explicarles que segn el lado que caiga indica cuantas fichas colocaran al frente de ellos.

Tiempo estimado: 2 das
SITUACION: El encuadre del saln
CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y social.
ASPECTO: Identidad personal.
COMPETENCIA: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa
APRENDIZAJES ESPERADOS: *Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente,
cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.
*Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
*Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o
fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.
*Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
*Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que l mismo propone.
RECURSOS: textos con las reglas escritas, imgenes en relacin a ellas, foami de colores o corcho,
etc.
*ACTIVIDADES.
1. En mesa redonda relatarles a los nios y presentarles imgenes de situaciones y
ancdotas de diversos personajes actuando de forma negativa y otras en forma positiva: -
Pepito le dice a Anita que es una nia gorda panzona.
2. Al termino de cada relato preguntarles a los nios si creen que lo que hacen las personas
est bien o mal y porque creen que estuvo mal o bien.
3. Que los nios en cada situacin justifiquen sus respuestas. (- Pedro tomo unas galletas de
la tienda sin pagarlas -Liliana se llevo a su casa una la mueca de su amiga sin
pedrsela- la abuelita de panchito se cay y Juanito le ayudo a levantarse-Jos ayuda en
su casa a limpiarla etc.)
4. Hablar de la importancia que tiene el buen comportamiento y las reglas tanto en casa
como en la escuela para una adecuada convivencia.
5. Expresar que es lo que entienden por RESPETO.
6. Escribirlo en un papelote.
7. Organizar a los nios por equipo y pedirles que mencionen lo que no les gusta (actitud) de
sus compaeros.
8. Qu podemos hacer para evitar discusiones, agresiones?
9. -Cmo podemos mantener orden en el grupo?
10. Cmo debemos cuidar de los materiales, el mobiliario?
11. Establecer porque es importante cumplir con las reglas del grupo.
12. -Definir qu consecuencias se tienen cuando no cumplimos ciertas reglas.
13. -Promover el respeto por nuestros compaeros y las maestras
14. Colocar los carteles con las reglas y/o normas de comportamiento en el saln, en un lugar
visible para ellos y asimilando de una en una por da.
15. Juegos organizados con reglas:
a. -A pares y nones.
b. -El lobo
c. -La cola del ratn
d. -A las estatuas de marfil
Tiempo estimado: 2 das



SITUACION PERMANENTE: Cuentos de rincones de lectura.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.

ASPECTO. Lenguaje oral.

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
*Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes

RECURSOS: cuentos,

ACTIVIDADES.
Ubicar un rea del aula para contar, leer, escuchar y participar en los relatos de cuentos de
rincones de lecturas. (Conozca la actividad)
Expresar las reglas grupales para participar en la actividad (encuadre) (asimilacin de reglas)
Escoger cuentos de rincones de lecturas del aula y darles lectura. (Autonoma toma de decisiones)
Involucrar a los nios haciendo preguntas de anticipacin de hechos, de expresin de ideas libres,
de puntos de vista, etc. (participacin)
Utilizar diversas y diferentes estrategias para el uso y utilizacin de los cuentos dentro y fuera del
aula.
























SITUACION: Los artistas

CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin artstica.

COMPETENCIA: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompaamiento del
canto y de la msica.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados.

ASPECTO: Expresin corporal y apreciacin de la danza y Expresin y apreciacin visual.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Baila libremente al escuchar msica.
*Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.
*Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo.
*Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los dems.

*Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela,
pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera etc.
*Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.

RECURSOS Y MATERIALES: Nios, msica diversa, diferentes tipos de papel, tijeras, colores,
pintura, pasta, semillas, caf.

ACTIVIDADES: Durante las sesiones de Ritmos, Cantos y Juegos observar:
Tiene confianza para bailar libremente con msica? Cmo es su expresin corporal?
Propone movimientos de diferentes partes del cuerpo al resto del grupo?
Conozcamos diversas tcnicas con diversos materiales:
-Picado
-Pintado
-Recortado
-Coloreado
-Utilizar semillas, caf, pasta pintada, etc.
Mostrar a los alumnos distintas imgenes de obras de arte y platicar acerca de ellas preguntar que
les parecen, Si les gustan, que colores tienen, a que se parecen, que creen que estara pensando
el autor cuando las realizo, etc.?
Al presentar estas tcnicas ensear a los pequeos la forma correcta de utilizar los materiales y la
tcnica a utilizar as como acuerdos para colocar el material que ocupamos en su lugar.


Tiempo estimado: 2 das








SITUACION: A movernos.
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud
ASPECTO: Coordinacin, fuerza y equilibrio.
COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad
en juegos y actividades de ejercicio fsico.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes
de su cuerpo.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar,
lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose.
Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo
determinado.
RECURSOS: Nios y juegos organizados, material de educacin fsica.
ACTIVIDADES:
Observar y valorar las posibilidades de movimiento y el control de su cuerpo que tienen los
educandos, as como el uso y manejo de diferentes objetos.
Conversar con los pequeos acerca de los juegos y actividades que realizan cuando van a un
parque.
Juego de las traes.
Juego de encantados.
Las cebollitas.

SITUACION: Debemos cuidarnos
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud
ASPECTO: Promocin de la salud
COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as
como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los
dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o
realizar algunas actividades en la escuela.

RECURSOS: Nios, imgenes, etc.
ACTIVIDADES: Platicar con los nios quin se lava las manos y hacer un ejercicio se simulacin de
lavado de manos y despus practicarlo.
Platicar sobre la importancia de stas.
Platicar sobre alimentos nutritivos.
Preguntar si saben porque nos enfermamos.

Tiempo estimado: 2 das







SITUACION: Experimentando.

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo

ASPECTO: Mundo Natural.

COMPETENCIA: Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando
aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

APRENDIZAJES ESPERADOS: *Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un
experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa,
termmetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lmpara, cernidores, de acuerdo con la
situacin experimental concreta.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

RECURSOS: Cloro, tela, papel, pintura de colores, globos, nios.

ACTIVIDADES:
Hagamos Experimentos
Experimento cloro en tela o papel
Experimento mezcla de colores
Experimento globo con cabellos

Durante los experimentos reconozcan y describan cambios que ocurren durante y despus del
proceso de la experimentacin.


Tiempo estimado: 2 das