SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Ttulo: Expresin Deciml

1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Segundo
4. Duracin : 2 horas
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
!D"#$!%!C&
'#&
"()*"S!+#
D"C!M&,
"- docente se presenta a -os a-umnos
dndo-es -a .ien/enida y -os sa-udos
correspondientes. Se ap-ica una dinmica de
.ien/enida 0Sus nom.res son12. "- docente
in/ita a -os a-umnos 3ue escri.an en una
carti--a con un p-umn grueso sus nom.res y
con cinta adhesi/a 3ue se -a co-o3uen en e-
pecho. ,uego 4orman un c5rcu-o6 uno se
-e/anta y dice su nom.re: 0soy 7os82. ,uego
presenta a cuatro 3ue estn a su i93uierda
empe9ando por e- 3ue est mas -e:os. 0"ste
es *u.8n6 Mar5a6 ,uis y *oger; seg<n /an
nom.rndose -os nom.res6 se -e/antan y se
sientan rpidamente.
,uego -a persona 3ue est a -a derecha de
7os8 hace -o mismo. Comentan como se
sienten.
"- docente so-icita rea-i9ar -as siguientes
di/isiones:
5
23
6
3
1
6
18
5
6 e- tra.a:o -o
rea-i9an en $andem6 /o-untariamente -o
resue-/en en -a pi9arra y e=p-ican -as
caracter5sticas de cada resu-tado.
Mediante --u/ia de ideas e=p-ican dichas
caracter5sticas.
Se presenta e- nue/o tema a desarro--ar
0Decima-es26 mediante a-gunos e:emp-os.
Se entrega a cada estudiante una .ater5a de
e:ercicios -os cua-es se socia-i9an
compartiendo y /eri4icando sus resu-tados
para -uego sustentar-os en -a pi9arra.
)ara re4or9ar -o aprendido desarro--an -os
e:ercicios propuestos de- te=to M"D )g. 1>.
,os estudiantes re4-e=ionan so.re -a
capacidad desarro--ada y su uti-idad en -a
/ida diaria.
Cartu-ina
)-umones
Cinta
mas?ingtape
@o:a de
e:ercicios
$e=tos
Cuaderno
de tra.a:o
2A
2A
4A
1A
87
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
*a9onamiento y
Demostracin.
!denti4ica una e=presin decima- en un con:unto
de datos.
!nter/encin
Bra-.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
)erse/erancia en -a tarea. Muestra empeDo en e-
desarro--o de -as acti/idades
propuestas.
,ista de Cote:o.
88
SESIN DE APRENDIZAJE N +
Ttulo: %u!ros Est!sticos
1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Segundo
4. Duracin : 2 horas
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
",&EB*&
C'&D*BS
"S$&DFS$!CBS
Se inicia con una -ectura: 0So.re e-
Ca.a--o2. *e4-e=ionamos y rescatamos e-
mensa:e. G&ne=o A1H.
"- docente presenta un recorte de peridico
de -a ta.-a de posiciones de- torneo
apretura de 4<t.o- pro4esiona- peruano.
&na-i9an e- documento y /o-untariamente
e=p-ican -o 3ue 3uiere decir dicha ta.-a.
De.aten y --egan a conc-usiones.
Mediante -a numeracin de cada a-umno
con e- n<mero 16 26 36 46 6 >6 4orman
e3uipos de tra.a:o 3ue desarro--arn -a
/ariacin de -a ta.-a de posiciones6
dndo-es supuestos resu-tados de partidos
no :ugados.
"=p-ican sus resu-tados.
Se -es e=p-ica -as 4ormas de e-a.orar ta.-as
de datos6 mediante e:emp-os.
Cada e3uipo de tra.a:o e-a.ora una ta.-a
con datos o.tenidos por e--os o por sus
compaDeros a cerca de -a pre4erencia so.re
deportes6 m<sica6 4rutas6 co-or6 comida6
reas6 etc. "-a.oran sus ta.-as y -a e=ponen
en e- au-a.
Desarro--an e:ercicios propuestos de- te=to
M"D )g. 1IJ.
Desarro--an so.re -o aprendido6 contestando
-as siguientes preguntas:
KLu8 aprend5 hoyM
KCmo -o aprend5M
K)ara 3u8 me sir/e -o 3ue aprend5M
@o:a de
-ectura
*ecorte
peridico
Cinta
mas?ingtape
$e=to M"D
Cuaderno de
tra.a:o
)ape-otes
)-umones
1A
1A
2A
4A
1A
89
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
Comunicacin
Matemtica.
"-a.ora cuadros estad5sticos emp-eando
correctamente -a ta.u-acin6 conteo y registro de
datos.
%icha de
B.ser/acin.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
Disposicin "mprendedora. )-antea propuestas para -a
so-ucin de pro.-emas.
,ista de Cote:o.
90
SOBRE EL CABALLO
'n campesino6 camina.a por e- campo cuando descu.ri 3ue su
ca.a--o ha.5a ca5do en n po9o a.andonado.
"- po9o era muy pro4undo6 as5 3ue por ms es4uer9os 3ue hac5a
por sacar-o no ha.5a manera. Despu8s de agotar todas -as posi.i-idades
para sacar-o6 tom -a decisin de sacri4icar a- ca.a--o para 3ue no su4riera.
&s5 3ue decidi -an9ar-e tierra para enterrar-o.
&s5 3ue comen9 a echar tierra a- po9o y por ms 3ue echa.a e-
ca.a--o no se enterra.a y descu.ri 3ue cada /e9 3ue -e ca5a tierra a-
ca.a--o 8ste se sacud5a y -a tierra se acumu-a.a en e- 4ondo.
Descu.ri 3ue e- ca.a--o no se de:a.a enterrar y as5 poco a poco
4ue su.iendo hasta 3ue -ogr sa-ir.
#o so-o sa-i e- ca.a--o sino 3ue tam.i8n tap e- po9o.
Si
te
encuentras en el fondo de un pozo y todo el
mundo te tira tierra para enterrarte, recuerda al
caballo de esta historia.
No aceptes la tierra que te tiren, sacdela y
sube sobre ella. Y cuanto ms te tiren, ms
oportunidad tendrs de ir subiendo, hasta que
logres salir y tapes el pozo.
91
SESIN DE APRENDIZAJE N ,
Ttulo: Prome!io Aritm-tico . Pon!er!o
1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Segundo
4. Duracin : 2 horas
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
Ca-cu-a -a
media
aritm8tica y
ponderado de
datos
num8ricos.
Se inicia con -a presentacin de una
dinmica de recreacin 0$e 3uiero6 pero no
puedo sonre5r2.
Se in/ita a -os estudiantes a sentarse
4ormando un c5rcu-o6 -uego indica 3ue
comen9ar preguntndo-e a -a persona 3ue
esta a su derecha Kme 3uieresM N esta
persona de.e responder: 0Si te 3uiero6 pero
no puedo sonre5r2. ,a persona 3ue pregunt
de.e hacer todo -o posi.-e para -ograr 3ue
sonr5a 3uien -e est contestando; -uego
8ste -e pregunta a- 3ue esta a su derecha -o
mismo6 y as5 contin<a hasta 3ue a-gunos de
-os participantes se r5an.
Mediante --u/ia de ideas -os a-umnos dicen
di/ersas 4ormas de cmo se puede o.tener
-os promedios .imestra-es yOo trimestra-es6
-os mismos 3ue se anotan en -a pi9arra.
Se -es presenta una 4icha con e- siguiente
pro.-ema: 0"n e- rea de matemtica se
han o.tenido -os siguientes ca-i4icati/os;
seis estudiantes han o.tenido 1A6 catorce
estudiantes 1>6 y cuatro estudiantes han
o.tenido 1I. @a--ar e- promedio de dichos
ca-i4icati/os.
"- docente 4aci-ita -a nue/a in4ormacin y
procede a -a organi9acin de- tra.a:o6
empie9a asignando un n<mero de- 1 a- 4 a
cada a-umno6 -uego se 4orman -os e3uipos.
'na /e9 con4ormados6 e- docente entrega
una 4icha de tra.a:o so.re )romedios:
)eridicos
*eg-as
)ape-otes
Cinta
mas?ingtape
1A
1A

2
2
92
&ritm8ticos y )onderados6 para 3ue sea
ana-i9ado y discutido por -os estudiantes.
,os estudiantes ca-cu-an promedios a .ase
de di/ersas in4ormaciones reca.ada por
e--os. "=ponen sus tra.a:os.
Se -e proporciona sus ca-i4icati/os de- rea
de matemtica de- aDo pasado6 con -os
cua-es ha--an promedios aritm8ticos y
ponderados6 promo/iendo e- intercam.io de
e=periencias y -a so-idaridad entre sus
pares. Socia-i9an y e=ponen sus productos.
,os estudiantes re4-e=ionan so.re -o
aprendido6 /a-oran estrategias6 etc.
Cuaderno de
tra.a:o
)-umones
1A

>. "/a-uacin de capacidades:

%riterios In!ic!ores Instrumentos
Comunicacin
Matemtica.
Ca-cu-a -a media aritm8tica y ponderado de datos
num8ricos.
,ista de
Cote:o.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
)erse/erancia en -a tarea. Muestra inter8s a- rea-i9ar
-as tareas.
,ista de Cote:o.
93
SESIN DE APRENDIZAJE N /
Ttulo: Prome!io Aritm-tico Pon!er!o0
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin : Segundo
4. Duracin : 2 horas
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
94
Ca-cu-a -a media
aritm8tica y
ponderado para
datos o /aria.-es
continuas.
Se inicia con una dinmica de
estimu-acin y con4ian9a: 0&poyo
mutuo26 se -es in/ita a 4ormar pare:as6
con -a condicin 3ue sean de -a misma
estatura y de simi-ar peso. Cuando -as
pare:as est8n 4ormadas6 de.en mirarse
4rente a 4rente chocando -as puntas de
-os pies. ,uego cada uno se inc-ina hacia
atrs estirando sus .ra9os -o ms 3ue
puedan y sin perder e- e3ui-i.rio. &-
terminar e- tiempo asignado 4orman un
c5rcu-o y comparten sus sentimientos.
"- docente e=p-ora -os conocimientos
pre/ios de -os estudiantes mediante
--u/ia de ideas acerca de -a media
aritm8tica y ponderada.
Se p-antea un con:unto de pro.-emas6
3ue son resue-tos con orientacin de-
pro4esor6 si 4uera necesario.
Se presenta una 4icha donde se aprecia
una ta.-a de 4recuencia y mediante -a
ap-icacin de -a 4rmu-a: x P
n
xifi
p
i

=1
6 p Q n6 p R6 n R.; se pide ha--ar
-a media aritm8tica ponderada.
&p-ican -o aprendido y rea-i9an un
pro4undo an-isis so.re -a pregunta 3
p-antead en e- te=to M"D de -a pag.1J>.
Se rea-i9a -a re4-e=in so.re -a uti-idad
de -o aprendido.
%ichas de
in4ormacin
Cuaderno de
tra.a:o
$e=to M"D
,apiceros
)-umones
1
2A
3A
1
1A
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
*eso-ucin de
)ro.-emas.
Ca-cu-a -a media aritm8tica
con datos o /aria.-es
continuas.
)rctica
Dirigida.
95
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
Disposicin emprendedora. Eusca so-uciones a -os
pro.-emas 3ue se -es
presenta.
,ista de Cote:o.
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Ttulo: T)l !e 2recuenci
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin : Segundo
4. Duracin : 2 horas
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
96
B*G&#!R&
!#%B*M&C!+#
@&C!"#DB
'SB D"
$&E,&S D"
%*"C'"#C!&S.

Se -es so-icita 3ue indi3uen su deporte 4a/orito:
4<t.o-6 /o-ey6 a:edre96 o natacin6 estos datos
permite rea-i9ar una ta.-a de do.-e entrada y
ana-i9ar -os resu-tados.
"- docente e=p-ora sus conocimientos pre/ios
mediante -a participacin acti/a6 e--os comentan
so.re a-g<n recorte period5stico donde se aprecie
di4erentes ta.-as de 4recuencia.
)-antea a -os a-umnos e-a.orar ta.-as de
4recuencia a.so-uta6 4recuencia re-ati/a; 4recuencia
a.so-uta acumu-ada6 4recuencia re-ati/a
acumu-ada; 4recuencia a.so-uta y re-ati/a
porcentua-. Con in4ormacin rescatada de -a
municipa-idad y medios period5sticos so.re -os
.ene4iciados con e- .ono de reconstruccin de -a
*egin !ca.
%orman e3uipos por a4inidad y se -es proporciona
in4ormacin so.re -as reconstrucciones en -as
di4erentes instituciones educati/as de nuestra
regin. "-a.oran ta.-as de 4recuencia y de.aten
acerca de -os resu-tados con orientacin de-
docente.
Se -es proporciona en pape-otes precios de
materia-es de construccin 3ue han sido y sern
emp-eados para -a reconstruccin de -as /i/iendas
en !ca; para 3ue puedan e-a.orar nue/as ta.-as de
4recuencia.
*e4-e=ionamos so.re -a gran importancia de
conocer y poder e-a.orar ta.-as de 4recuencia6 ya
3ue es un inicio a -a "stad5stica y adems un .uen
inicio para tomar me:or nuestras decisiones.
)-umones
)ape-otes
*eg-as
$e=to
)eridicos
!nternet
1A
1A
2
3
1A
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
*eso-ucin de
)ro.-emas.
Brgani9a in4ormacin haciendo uso de -as ta.-as de
4recuencia.
)rctica
Dirigida.
97
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
)erse/erancia en -a tarea. Muestra constancia en e-
tra.a:o 3ue rea-i9a.
,ista de Cote:o.
SESIN DE APRENDIZAJE N 3
Ttulo: 4r5'ico !e 6rrs
1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Segundo
4. Duracin :
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
98
&#&,!R& "
!#$"*)*"$&
G*%!CBS
"S$&DFS$!CBS
G*%!CB D"
E&**&S.
Se proporciona di/ersos art5cu-os y recortes de
peridico conteniendo in4ormacin estad5stica.
"=presan sus ideas so.ra -a in4ormacin
reci.ida.
Se apertura un di-ogo so.re -as di4erentes
4ormas de presentar in4ormacin uti-i9ando
gr4icos estad5sticos.
Se -es 4ormu-a -as siguientes interrogantes:
KLu8 son gr4icos estad5sticosM
KLu8 tipo de gr4icos estad5sticos conocesM
KLu8 /enta:as nos .rindan dichos gr4icosM
Se ana-i9a y re4-e=iona cada respuesta.
Se e=pone e- tema6 para esto nos ayudamos de
datos so.re -os niDos y niDas 3ue 4ueron
a4ectados en e- sismo 3ue /i/imos en e- 2AAC.
Se -es in/ita 3ue -o representen en un gr4ico
de .arras y e=p-i3uen sus caracter5sticas.
Se 4orman grupos por a4inidad de 4 integrantes
cada grupo6 con -a 4ina-idad 3ue 4ormu-en sus
propios pro.-emas6 acerca de un tema de
inter8s p<.-ico6 se -es acompaDa en cada
momento de -a produccin dando orientacin si
4uera necesario6 -uego socia-i9an con sus dems
compaDeros e- producto 4ina-.
,os a-umnos registran in4ormacin re-e/ante6 y
se despe:an -as dudas.
Como acti/idad para casa -os a-umnos e-a.oran
un art5cu-o i-ustrado so.re e- tema.
Se rea-i9a -a meta cognicin en 4orma ora-.
)eridicos
@o:as
$e=tos
)ape-otes
)-umones
Cinta
adhesi/a
1A
1A
2A
3
1
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
Comunicacin
Matemtica.
"-a.ora representaciones gr4icas emp-eando
.arra -inea- a partir de ta.-as de 4recuencia.
Gu5a de
B.ser/acin.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
99
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
Disposicin Cooperati/a. "-a.ora y comparte con sus
compaDeros -a tarea
asignada.
,ista de Cote:o.
SESIN DE APRENDIZAJE N 7
Ttulo: 4r5'icos Est!sticos: Di$rm %irculr
1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Segundo
4. Duracin : 2 horas
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
100
&#&,!R& "
!#$"*)*"$&
G*%!CBS
"S$&DFS$!CBS:
D!&G*&M&
C!*C',&*.
Se -es presenta art5cu-os 3ue han sido
recopi-ados so.re -os desastres natura-es
ocurridos en nuestra *egin desde hace
muchos aDos hasta -a actua-idad. Se
promue/e -a participacin con -as
siguientes preguntas:
K$us padres o a.ue-os te han contado
a-guna historia so.re desastres
natura-esM
KCrees 3ue toda in4ormacin se puede
representar se puede representar en
gr4icos estad5sticosM
KLu8 tipo de gr4icos has o.ser/ado o
conocesM
,os a-umnos e=presan mediante --u/ia de
ideas6 sus conocimientos.
"- docente organi9a a -os a-umnos en
grupo de > integrantes cada uno6
uti-i9ando -a dinmica de 4rutas. "--os
ana-i9an dichos art5cu-os para 3ue puedan
e-a.orar sus ta.-as y gr4icos respecti/os.
Se e=p-ica e- nue/o gr4ico circu-ar6 para
3ue -o ap-i3uen en su tra.a:o y as5
puedan e-egir e- ms presenta.-e.
,os estudiantes anotan conc-usiones y
socia-i9an sus ideas con sus dems
compaDeros.
Se rea-i9a -a meta cognicin.
*ecortes
)ape-otes
Comps
$ransportador
2A
3
3
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
Comunicacin
Matemtica.
"-a.ora representaciones gr4icas emp-eando e-
diagrama circu-ar.
%icha de
B.ser/acin.
101
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
*espeta -as ideas de -os
dems.
Cump-e con -as normas de
con/i/encia.
*egistro &necdtico.
Di$rm %irculr so)re Desstres Nturles
SESIN DE APRENDIZAJE N 8
Ttulo: Pol$onos !e 2recuenci
1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Segundo
4. Duracin : 2 horas
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
102
&#&,!R& "
!#$"*)*"$&
G*%!CBS
"S$&DFS$!CBS
: 0)B,FGB#BS
D"
%*"C'"#C!&2
Se tra.a:o con e--os una dinmica de
re4-e=in --amada 0Seo Seo2 3ue
consiste en cerrar -os o:os de -os
a-umnos pidi8ndo-es por un
momento 3ue imaginen como
3uisieran /er a su ciudad en unos
aDos despu8s de -o ocurrido e- 1
de &gosto.
Se --ega a -a conc-usin 3ue hay 3ue
es4or9arse y tra.a:ar :untos por -a
reconstruccin.
Se -es presenta en un pape-ote un
po-5gono de 4recuencia conteniendo
in4ormacin so.re terremotos
ocurridos en nuestra regin hasta -a
actua-idad.
Se -es pregunta K"s 4ci- interpretar
-a in4ormacin de- gr4icoM6 KDe 3u8
magnitud 4ue e- terremoto ocurrido
e- 1 de agosto de 2AACM6 K"stamos
actua-mente preparados para otro
desastre de igua- magnitudM
"- docente di.u:a primero e-
histograma 3ue representa -a
in4ormacin dada en e- pape-ote y
-es e=p-ica 3ue a partir de a--5
podemos construir -os po-5gonos de
4recuencia6 -os cua-es constituyen
gr4icos de -5neas tra9ados6 haciendo
uso de -a Marca de C-ase6 pues se
o.tienen -os puntos medios de -as
.ases superiores de -os rectngu-os
3ue 4orman e- histograma.
@aciendo uso de una ta.-a de datos
Gso.re ayuda econmica reci.idas de
Chi-e6 "spaDa6 7apn6 Sene9ue-aH6
e-a.oran un po-5gono de 4recuencia y
descri.e e- de -a /aria.-e 0$B$&, D"
&N'D& *"C!E!D&2
,os estudiantes acti/amente
responden a -as interrogantes
hechas por e- pro4esor; socia-i9an
sus ideas y presentan conc-usiones
de- tema.
,os estudiantes re4-e=ionan so.re -o
aprendido y desarro--an -as
acti/idades de -a )g. 1J3 de te=to
M"D.
$erremotos
ocurridos en -a
regin
)ape-ote
$e=to de- M"D
1A
2A
2A
2A
1
103
Se rea-i9a -a meta cognicin en
4orma ora- con -as siguientes
preguntas:
KLu8 aprendemos hoyM
KCmo -o aprendemosM

>. "/a-uacin de capacidades:

%riterios In!ic!ores Instrumentos
*eso-ucin de
)ro.-emas "-a.ora un gra4ico de po-5gono de 4recuencia.
%icha de
$ra.a:o
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
*espeta -as #ormas de
Con/i/encia.
*espeta e- turno de
participacin.
,ista de Cote:o.
SESIN DE APRENDIZAJE N 9
104
Ttulo: Di$rm !e clsi'iccin . conteo
1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Segundo
4. Duracin : 2 horas
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
'$!,R&
&D"C'&D&T
M"#$"
D!&G*&M&S D"
C,&S!%!C&C!B#
N CB#$"B )&*&
*"SB,S"*
)*BE,"M&S.
Se inicia -a c-ase ha.-ando so.re -a necesidad
de -os comedores popu-ares -as o--as comunes
como ayuda -os damni4icados y se hace una
re-acin de sopas6 segundo y postres 3ue
sue-en preparar6 se e-ige a- a9ar un p-ato de
sopa6 dos tipos de segundo y tres de postre;
-uego se p-antearan -as siguientes
interrogantes:
KDe cuantas maneras di4erentes podemos
uti-i9ar dichos e-ementos para consumir-osM
KLu8 estrategias uti-i9ar5as para gra4icar
dichas com.inacionesM
"- docente organi9a e3uipos de tra.a:o por
a4inidad6 a cada grupo se -e proporciona e-
materia- e-a.orado Gcopia con e:erciciosH so.re
diagramas de c-asi4icacin y conteo.
"- pro4esor e=p-ica y rea-i9a e:emp-os de una
manera rpida y senci--a para reso-/er
pro.-emas de esta natura-e9a6 dando so-ucin
a- pro.-ema p-anteado a- inicio.
)osteriormente se de:a tra.a:ar en grupos -os
pro.-emas6 se e-ige un de-egado para 3ue
e=ponga uno de -os e:ercicios teniendo en
cuenta -as pautas dada por e- pro4esor.
"- pro4esor conso-idar e- tra.a:o y de:ar
como tarea 3ue -os estudiantes desarro--en -a
)g. 2JI de- te=to M"D.
*e4-e=ionan so.re -os aprendi9a:es6
di4icu-tades6 estrategias y errores.
%icha de
e:ercicios
$e=to de-
M"D
1A

1A
3A
3A

>. "/a-uacin de capacidades:

105
%riterios In!ic!ores Instrumentos
*eso-ucin de
)ro.-emas
"-a.ora diagramas de- r.o- para reso-/er pro.-emas
propuestos.
Gu5a de
B.ser/acin.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
So-idaridad Comparte con sus compaDeros
sus materia-es.
,ista de Cote:o.
SESIN DE APRENDIZAJE N 1:
Ttulo: Experimento Aletorio
106
1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : segundo
4. Duracin : 2 horas
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
"S&,U& "()"*!M"#$BS
&,"&$B*!BSN
D"$"*M!#!S$&S
Se iniciar -a c-ase haci8ndo-os
/i/enciar -os siguientes e=perimentos
1 y 2.
0$omen cinco tro9os de pape- de
simi-ar tamaDo y escri.an en cada uno
e- n<mero 2. !ntrod<9can-o en una
.o-sa oscura y antes de sacar un tro9o
de pape- y /er e- n<mero escrito6 cada
3uien de.er responder KCu- es -a
posi.i-idad de 3ue e- pape- e=tra5do
--e/e anotado en n<mero 1M6 Ky e- 4M6
Ky e- 2M
&hora se tomar nue/amente cinco
pedacitos de pape-6 pero ahora en
cuatro de e--os escri.irn e- n<mero 2
y en uno de e--os e- 36 de.ern
introducir-os en una .o-sa oscura y
antes de sacar un pape- de.ern
responder Kse puede asegurar 3ue
sa-dr un pape- en e- 3ue esta escrito
e- n<mero 2M
Se comentarn -os resu-tados; K@ay
di4erencia esencia- entre am.os
e=perimentosM
Se -es .rinda -a in4ormacin pertinente
so.re e- tema con -a ayuda de ms
casos en un pape-ote y en -a pi9arra.
,os estudiantes crearn e=perimentos
a-eatorios a- tra.a:ar en tandem6 -uego
e- pro4esor ir re/isando e- tra.a:o
rea-i9ado re4or9ndo-o.
"- docente entregar una 4icha de
prctica dirigida con e:ercicios
re-acionados a- tema de -a
reconstruccin de -a regin.
*e4-e=ionan so.re -os aprendi9a:es por
medio de -a meta cognicin.
)ape-
)ape-ote
1A
1A
3A
2A
1A
1A
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
107
*a9onamiento y
Demostracin
Di4erencian -os tipos de e=perimentos en casos
presentados
)rctica
Dirigida.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
*espeto Cump-e con -as normas de
con/i/encia en e- au-a.
,ista de Cote:o.
SESIN DE APRENDIZAJE N 11
Ttulo: Espcio &uestrl
108
1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Segundo
4. Duracin : 2 horas
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
!#%!"*"
*")*"S"#$&C!B
#"S G*%!C&S N
*"S',&$&DBS
D" )BS!E,"S
"()"*!M"#$BS
&,"&$B*!BS
Se emp-ea -a dinmica 07untos s5 podemos2
3ue consiste en repartir-es ho:as con
pensamientos incomp-etos; e--os tienen 3ue
.uscar -as otras pie9as para comp-etar y dar-e
sentido a dichos pensamientos6 a- 4ina- de est
dinmica 3uedarn con4ormados grupos de
cuatro y reci.en e- nom.re de acuerdo a-
pensamiento 3ue han comp-etado y re4-e=ionan
so.re sus respecti/os mensa:es. G0Con tu
ayuda -o puedo todo262#o tengo casa1 pero
tengo /ida y 4uer9as para seguir26 0"- mundo no
se aca.o1 contin<a26 etc.H.
"- docente presenta e- siguiente pro.-ema:
"n una man9ana hay 32 casas6 2> de e--as
se encuentran inha.i-itadas. Si se toma a- a9ar
1 casas para 3ue estas sean apoyadas por un
.ono de 4AAA so-es para su reconstruccin.
KCu- es -a pro.a.i-idad 3ue -a casa e-egida sea
una casa inha.ita.-eM6 KCu- es e- espacio
muestra-M
)artiendo de este pro.-ema se promue/e -a
participacin de -os a-umnos6 e- docente se
encargar de .rindar -a nue/a in4ormacin.
"- docente entrega un e=perimento a cada
grupo 3uienes gr4icamente anotarn sus
o.ser/aciones para ser presentadas a- au-a.
"- docente conso-ida y re4uer9a e- tra.a:o.
Se de:a como tarea e:ercicios de- te=to M"D.
"- docente rea-i9a -a meta cognicin en 4orma
ora- preguntando:
K$e sir/i -o 3ue aprendisteM
KCmo -o aprendisteM
Cartu-ina
)-umones
)ape-otes
Copias
1
2A
3A
2A

>. "/a-uacin de capacidades:

%riterios In!ic!ores Instrumentos
109
Comunicacin
Matemtica
%ormu-a di/ersos e:emp-os de espacio muestra-
en su cuaderno.
Gu5a de
B.ser/acin
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
*espeta -as normas de
con/i/encia
,-ega temprano a- au-a. ,ista de Cote:o.
SESIN DE APRENDIZAJE N 1+
Ttulo: Pro))ili!! !e un E*ento
110
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin : 2 horas
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
!#$"*)*"$& NOB
C&,C',& ,&
)*BE&E!,!D&D D" '#
S'C"SB.
Se emp-ea un acerti:o para moti/ar a
-os a-umnos6 para eso re3uerimos de
una moneda de un so- y otra de dos
so-es. Se -e pide a un estudiante 3ue
esconda -a moneda en cada mano.
@echo esto 3ue mu-tip-i3ue e- /a-or de
-a moneda de -a mano derecha por 2 y
e- de -a i93uierda por 36 3ue sume
estos resu-tados y 3ue diga e- tota-.
Con esta <nica in4ormacin eres capa9
de adi/inar en 3ue mano se ha--a cada
moneda. )ara sa.er-o hay 3ue seguir
-a siguiente reg-a: si e- tota- sa-e par
-a moneda de un so- esta en -a mano
derecha6 si sa-e impar6 estar en -a
otra mano.
"- pro4esor presenta como conc-usin
3ue -a matemtica es <ti- para
di/ersas acti/idades y para
comp-ementar e- comentario
presentar e- tema y crear e-
con4-icto cogniti/o con e- siguiente
caso:
,a pro.a.i-idad de 3ue --ue/a e- 1
de mar9o es A61A; de 3ue truene es
de A6A; y de --ue/a y truene es de
A6A3 KCu- es -a pro.a.i-idad de 3ue
--ue/a o truene ese d5aM
"=p-icar posteriormente e- desarro--o
de- pro.-ema y pedir a -os a-umnos
3ue resue-/an -os e:ercicios
propuestos6 adems de crear dos
e:ercicios re-acionando con -a
reconstruccin de nuestra regin.
Se propicia e- espacio de re4-e=in
para -ogros y di4icu-tades.
Monedas
Copias
2
4A
2A
1A
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
111
*eso-ucin de
)ro.-emas
&p-ica -a 4rmu-a para ca-cu-ar -a pro.a.i-idad de
ocurrencia de un suceso y e/ento.
)rctica
Ca-i4icada.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
&yuda a sus compaDeros a
desarro--ar sus tareas en e-
au-a.
Contri.uye con -os dems
en e- desarro--o de sus
acti/idades.
,ista de Cote:o.
SESIN DE APRENDIZAJE N 1,
Ttulo: N;meros Irrcionles
112
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin : 2 horas
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
!D"#$!%!C&
!#%B*M&C!+#
)"*$!#"#$" SBE*"
,BS #UM"*BS
!**&C!B#&,"S
Se inicia -a acti/idad mediante -a dinmica
0,a 4-or de ,oto26 en cada 4-or se encontrarn
preguntas re4eridas a- tema Gdecima- e=acto6
decima- peridico mi=to y decima- peridico
puroH.
,os estudiantes 4orman e3uipos de tra.a:o
considerando e- co-or de cada 4-or.
*e4-e=ionan acerca de con/ertir decima-es a
4racciones6 es decir6 con/ertir-os a
*aciona-es.
,os estudiantes re-acionan -os datos
o.tenidos y encuentran 3ue uno de -os
e3uipos no puede con/ertir a 4racciones6 ya
3ue dicho dato no pertenece a -os n<meros
raciona-es6 crendose un am.iente de
e=pectati/a para dar-e so-ucin.
Se hace -a re4-e=in 3ue todos -os pro.-emas
tienen so-ucin6 comparndo-o con -o
ocurrido en nuestra regin6 3ue e=isten
4ami-ias 3ue -o han perdido todo6 pero
e=isten instituciones 3ue .rindan ayuda
desinteresada.
De igua- manera para dar so-ucin a-
pro.-ema p-anteado6 e=iste otro con:unto de
n<meros --amado #<meros !rraciona-es.
Se e=p-ica e- nue/o tema en 4orma precisa.
Con est in4ormacin -os estudiantes
identi4ican 3ue -os e:ercicios 3ue no -e
encontra.an so-ucin pertenec5an a 8sta
c-ase de n<meros6 e=p-icando e- por3ue.
Cada e3uipo de tra.a:o p-antea operaciones6
uti-i9ando n<meros irraciona-es.
Se rea-i9a -a meta cognicin:
KCmo aprend5 a identi4icar -os n<meros
irraciona-esM
KLu8 estrategias resu-taron
interesantesM
K)or 3u8 me sir/e -o aprendidoM
@o:a &4 de
co-ores
)-atos
descarta.-es
&gua
)-umones
,apicero
Cuaderno
$e=to
1A
1A
4A
2A
1A
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
113
*a9onamiento y
Demostracin
!denti4ica in4ormacin pertinente de -os n<meros
irraciona-es mediante e:emp-os.
Gu5a de
B.ser/acin.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
Sentido de organi9acin. Cump-e con -as acti/idades
3ue p-ani4ica.
*ea-i9a con orden -a tarea
encomendada.
,ista de Cote:o.
SESIN DE APRENDIZAJE N 1/
Ttulo: Se$mento n
114
1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Segundo
4. Duracin :
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
",&EB*& G*%!CBS
D", S"GM"#$B
Se inicia -a acti/idad a tra/8s de a- -ectura
0,a So-idaridad2 Gane=o A1H. ,os
estudiantes re4-e=ionan so.re e- /a-or de -a
so-idaridad y -a ayuda mutua.
Se so-icita a -os estudiantes 3ue hagan
conocer -as di4erentes ayudas reci.idas en
su comunidad en4ati9ando -a importancia
de ser so-idarios.
Se recoge -os sa.eres pre/ios6
so-icitndo-es gra4icar en su cuaderno un
p-ano cartesiano.
Mediante -a dinmica 0162636426 se 4orman
e3uipos de tra.a:o con estudiantes 3ue
tienen e- mismo n<mero y responden a -as
siguientes interrogantes:
KLu8 medida tiene -a diagona- de un
cuadradoM
KLu8 uti-i9aron para medir-aM
K"=ist5an otras 4ormasM
,os estudiantes responden y re4-e=ionan.
Se propone -a uti-i9acin de materia-es:
reg-a y comps para poder medir y
gra4icar c5rcu-os para u.icar n G)g. 1J6
de- M"DH.
Se e=p-ica e- $eorema de )itgoras para
poder ha--ar -a diagona- de un cuadrado.
,os estudiantes ha--an -as diagona-es de
medidas di4erentes.
"mp-eando -a reg-a y e- comps u.ican -a
n en su cuaderno6 estando en
condiciones de gra4icar n de cua-3uier
n<mero.
"- a-umno responde:
KLu8 aprend5 hoyM
KCmo -o hiceM
KCmo me sent5M
@o:a de
-ectura
*eg-a
Comps
Cuaderno
$e=to M"D
1A
1A
2
2A
1
1A
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
115
Comunicacin
Matemtica
"-a.ora gr4ico de segmento uti-i9ando reg-a y
comps.
,ista de
Cote:o.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
)erse/erancia en -a tarea. Muestra constancia en e-
tra.a:o 3ue rea-i9a.
,ista de Cote:o.
<A S(<IDARIDAD
=&ne=o A1>
116
,a so-idaridad es -a 5ntima unin en torno a una ideo-og5a6 a una
o.ra o una accin co-ecti/a. "s -a adhesin tota- y sincera a -as no.-es
causas y a -as rea-i9aciones ms e4ecti/as de una comunidad. ,a so-idaridad
no espera recompensa6 ni prenda6 en oposicin6 mas .ien se yergue en
c5/ica y mora- entrega sin reser/as6 para /encer o.stcu-os6 reso-/er
pro.-emas y unir sin reser/as6 por3ue es un derecho de carcter co-ecti/o:
'nin entraDa.-e6 esencia misma de -a comunidad y /5ncu-o e:emp-ar.
"- compromiso adherido responde so-idariamente6 como /i/o
sentimiento de pro4unda 4uer9a mora-6 constituidos en normas de o.-igacin
concorde6 ama-gamada y responsa.-e 3ue atiende a -a rea-i9acin de una
misma o.ra6 accin6 causa o actitud. ,a so-idaridad es -a .ase 4undamenta-
de -as grandes /ictorias6 por3ue encierra e-e/a esp5ritu de indiso-u.i-idad en
-a pa-a.ra empeDada y en e- compromiso mora- ad3uirido.
,a so-idaridad es 4uer9a mora- 3ue permite -as ms no.-es y
e=traordinarias rea-i9aciones; es e- triun4o de una o.ra en com<n; es -a
sa.ia 3ue nutre ideas e:emp-ares; es -a conciencia misma de -a /ictoria 3ue
hermana en e- triun4o y 3ue une a<n ms en -as circunstancias di45ci-es.
& tra/8s de -a so-idaridad se coronan -os es4uer9os en grandes
o.ras y en progreso en rea-idad pu:ante por3ue es -a --ama 3ue a/i/a -as
certeras decisiones y empeDos e=traordinarios.
,a so-idaridad conduce a -a g-oria de -as ha9aDas ms no.-es6 en
-as acciones epnimas 3ue nuestros h8roes tute-ares nos mostraron como
e:emp-o inmorta-; es e- camino de -as grandes /ictorias co-ecti/a y e- a-9o
3ue nos une indiso-u.-emente 4rente a- programa de -a patria.
117
La solidaridad es el espritu mismo del triunfo.
SESIN DE APRENDIZAJE N 11
Ttulo: Reconocien!o los N;meros Reles
1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Segundo
4. Duracin :
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
D!SC*!M!#&
*")*"S"#$&C!B#"S
S!ME+,!C&S D"
#UM"*BS *" &,"S.
Se inicia -a acti/idad a tra/8s de
un di-ogo so.re -a necesidad de
p-antear medidas y a4rontar con
4irme9a y esperan9a -a
reconstruccin en nuestra regin.
Mediante tar:etas identi4icadas con
-as ta.-as #6 R6 L6 !6 se 4orman
3uipos de tra.a:o para representar
mediante e- Diagrama de Senn -os
di4erentes con:untos num8ricos.
"=ponen sus conc-usiones en
p-enaria.
Se -es propone -as siguientes
preguntas:
KCmo u.ican e- con:unto de -os
n<meros de -os n<meros rea-es en
-os Diagramas de Senn
presentados por cada e3uipoM
KCmo se con4orman e- con:unto
de -os n<meros rea-esM
*e4-e=ionan y presentan sus
resu-tados.
"- docente rea-i9a una .re/e
reseDa so.re -os con:untos
Cartu-ina
)-umones
Cinta
mas?ingtape
$e=to M"D
1A
1A
2A
118
num8ricos con su representacin
gr4ica6 con -a participacin acti/a
de -os estudiantes6 --egando a
conc-uir con -a gr4ica de- Con:unto
de -os #<meros *ea-es.
Dado un con:unto de datos
num8ricos6 -os a-umnos6 mediante
una ta.-a de do.-e entrada u.ican
-os n<meros 3ue pertenecen a N?
Z? @? I? R0

Desarro--an -os e:ercicios
propuestos de te=to M"D )g. 2A.
*e4-e=ionan acerca de -os
aprendi9a:es6 sus estrategias6
di4icu-tades y -a uti-idad de -o
aprendido a su /ida 4utura.
Cuaderno de
tra.a:o
,apicero
*eg-as
3
1A
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
Comunicacin
Matemtica.
Discrimina representaciones sim.-icas de
n<meros rea-es en un con:unto de datos
num8ricos.
)rue.a Bra-
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
Disposicin cooperati/a y
democrtica.
Muestra disposicin para
tra.a:ar en e3uipo.
,ista de Cote:o.
119
SESIN DE APRENDIZAJE N 13
Ttulo: A)icn!o n;meros en l Rect Rel
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
120
B*G&#!R&
D&$BS
D!S)B#!E,"S
"# ,& *"C$&
*"&,.
Se inicia con -a dinmica de
recreacin denominada
0Gestos y Si-encio2. ,os
estudiantes 4orman un c5rcu-o
en e- au-a6 donde cada uno
rea-i9a una pantomima de un
o4icio y -os dems tratan de
adi/inar de 3u8 o4icio se trata6
despu8s de cada presentacin
se dan ap-ausos.
"- docente e=p-ora -os conocimientos pre/ios de
-os estudiantes mediante una --u/ia de ideas
acerca de -a recta num8rica. Comparten -as ideas
p-anteadas por sus compaDeros.
Se -es presenta una 4icha con e- siguiente
pro.-ema: 0Se tiene un con:unto de n<meros6 TC;
46; 3; V; 4; 3; TV; 3. Determinar e- punto en
una recta para cada n<mero2.
Se organi9a e- tra.a:o indicando -a 4ormacin de
e3uipos de tra.a:o por a4inidad6 entregndo-es
una 4icha de tra.a:o: 0,a *ecta *ea-2 para ser
ana-i9ado y discutido por -os estudiantes.
Cada e3uipo de tra.a:o determina e- punto en -a
recta rea- para cada uno de -os datos num8ricos.
"=ponen su tra.a:o.
*esue-/en una 4icha de e:ercicios p-anteados.
Se rea-i9a -a meta cognicin:
KCmo aprend5 a u.icar datos num8ricos
en -a recta rea-M
KLu8 estrategias uti-i9aronM
K)ara 3u8 me sir/e -o aprendidoM
%icha de
e:ercicios
*eg-a
)ape-otes
)-umones
Cuaderno
de tra.a:o
1A
1A
1
4A
1A
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
*a9onamiento y
Demostracin.
Brgani9a datos disponi.-es en -a recta rea-
u.icando -os datos correctamente.
)rctica
Ca-i4icada.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
121
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
)erse/erancia en -a tarea. Muestra constancia en e-
tra.a:o 3ue rea-i9a.
,ista de Cote:o.
SESIN DE APRENDIZAJE N 17
Ttulo: I$ul!! !e N;meros Reles
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
122
%B*M',&
"7"M),BS N
CB#$*&T
"7"M),BS D"
!G'&,D&D D"
#UM"*BS
*"&,"S
,os estudiante participan en -a dinmica de
recreacin denominada 0El Espejo26 donde
se 4orman6 cuyos miem.ros se co-ocan uno
4rente de otro. ,uego se -e indica 3ue uno de
e--os har de espe:o6 y e- otro har de -a
persona 3ue se re4-e:a en dicho espe:o. "-
espe:o de.e reproducir e=actamente todos
-os mo/imientos de -as personas 3ue se
estarn mirando en e-.
Despu8s am.as personas cam.ian de ro-.
Comentan como se sintieron.
Se -es p-antea -o siguiente :
Lue /a-ores puede tomar 0B2 para 3ue se
cump-an -as siguientes igua-dades:
( W 3 P 12 3= P 1I
14 X = P I =O4 P
)articipan acti/amente dando sus respuestas.
Se 4ormu-a -os siguientes cuestionamientos:

KLu8 es igua-dadM
K"n 3u8 casos uti-i9amos -a pa-a.ra
igua-dadM
K"=iste igua-dad de derechos entre e-
hom.re y -a mu:erM
Comparan -a ayuda reci.ida en -a
reconstruccin de -as /i/iendas a4ectadas en
su -oca-idad.
Se -es proporciona una 4icha de in4ormacin
so.re igua-dad de n<meros rea-es6 para 3ue
-os estudiantes en $andem -o registren en su
cuaderno.
Se -es entrega una 4icha de e:ercicios
propuestos 3ue se resue-/en con ayuda de-
docente.
,os estudiantes 4ormu-an sus e:emp-os y -o
comparten en .ase a -o aprendido.
"spe:o
%icha de
e:ercicios
Cuaderno
de tra.a:o
)ape-ote
)-umones
1
1A
1
4A
123
*e4-e=ionan acerca de -o aprendido. 1A
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
Comunicacin
Matemtica

%ormu-a e:emp-os y contrae:emp-os de igua-dad
de n<meros rea-es.
)rctica
Dirigida.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
)erse/erancia en -a tarea. &pro/echa -os errores para
me:ora su tra.a:o.
,ista de Cote:o.
SESIN DE APRENDIZAJE N 18
Ttulo: Aproximn!o N;meros Decimles
1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Segundo
4. Duracin :
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
124
&#&,!R&
CB#D!C!B#"S
D"$"*M!#&D&S
SBE*"
&)*B(!M&C!+#
D" D"C!M&,"S.
Se inicia -a sesin a tra/8s de -a -ectura 0Los
Nmeros26 G&ne=o A1H. ,os estudiantes
re4-e=ionan so.re -a importancia de -a unidad
para superar -as di4icu-tades y construir un
mundo me:or.
Se -es propone e=presar como n<mero decima-
-as siguientes 4racciones: Y6 Z6 [6 -os
estudiantes ha--an sus respuestas y comentan.
Se -es 4ormu-a -as siguientes interrogantes:
K,as 4racciones se pueden e=presar como
n<mero decima-M
KCon todos -os decima-es se pueden rea-i9ar
operacionesM
K"n 3u8 casos no se puedeM
KLu8 de.emos hacer con estos decima-es
para poder rea-i9ar a-guna operacinM
*esponden de manera espontnea y
re4-e=ionan.
"- docente e=pone acerca de -a importancia de-
uso de -as apro=imaciones a- d8cimo6
cent8simo6 mi-8simo6 etc.; de -os n<meros
decima-es para rea-i9ar a-g<n tipo de
operaciones en -a /ida cotidiana6 i-ustrando con
e:emp-os.
*esue-/en -os e:ercicios propuestos de- te=to
M"D )g. 24 y -os p-anteados por e- docente.
&p-ican -o aprendido en situaciones nue/as6 en
particu-ar de -a /ida cotidiana en re-acin con e-
proceso de reconstruccin de -as /i/iendas de
su comunidad.
*e4-e=ionan:
KCmo aprend5 a apro=imar decima-esM
KLu8 estrategias uti-iceM
K)ara 3ue me sir/e -o aprendidoM

,ectura
@o:as
$e=to
M"D
Cuaderno
de tra.a:o
)-umones
1A
1A
2A
4A
1A
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
*a9onamiento y
Demostracin.
&na-i9a condiciones determinadas so.re
apro=imacin de decima-es dado un con:unto de
datos.
Gu5a de
B.ser/acin.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
125
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
Disposicin emprendedora. Demuestra con4ian9a en sus
propias capacidades.
,ista de Cote:o.


LOS NMEROS
=&ne=o A1>

"n e- mundo de -as matemticas6 cierto d5a se reunieron -os n<meros
para determinar entre e--os cua- era e- me:or de todos. N como era de
esperarse cada uno de e--os di:o -o me:or de s56 y e=a-ta.a su /a-or
haciendo ga-a a diestra y siniestra.
Como ustedes /ern6 di:o yo e- uno6 siendo primero6 es -gico 3ue
/a-ga mas6 por3ue sin mi nada e=istir5a.
126
'n momento6 di:o e- !os6 -a /erdad de todo es 3ue digan -o 3ue
digan yo soy e- me:or6 por3ue todos nacen de una pare:a y sin mi
-a /ida no 4uera posi.-e.
Creo 3ue esta discusin puede --egar a su 4in por3ue yo
represento -a sant5sima trinidad6 y por -o tanto /a-go mas3ue
todos6 e=preso con e=trema /anidad e- tres.
Si6 /oci4er e- cutro pero yo /a-go mas6 por3ue sin mi6 -a
mayor5a de -os seres /i/os no podr5an desp-a9arse6 y nom.r:
perros6 gatos6 e-e4antes y adems a todos -os o.:etos 3ue ten5an
cuatro patas. *e4or9 su argumento con -as cuatro estaciones de-
aDo 3ue si 8- tampoco ser5an posi.-es.
"- cinco a su /e96 ha.- de -os dedos de -os pies y de -as manos6
a-udi a -os cinco sentidos6 a -os cinco continentes6 y otras
4an4arronadas para demostrar 3ue era e- me:or.
,a discusin se aca-ora.a ms a cada participacin de -os e=a-tados
n<meros6 cuando e- seis con aires de so-emnidad y 4a-so orgu--o
mani4est:
Soy e- ms importante de todos por 3ue como ustedes sa.rn
Dios creo e- mundo en seis d5as y a3u5 aca.a -a discusin.
#o6 ca.a--ero6 interrumpi e- siete. Si de eso se trata6 no hay 3ue
o-/idar 3ue e- mismo Dios despu8s de crear e- mundo descanso e-
s8ptimo d5a6 con/irti8ndo-o en sagrado6 y por consiguiente yo
/a-go ms 3ue todos.
$odos hicieron si-encio por -a contundencia de -a argumentacin hasta
3ue e- ocCo6 3uien hasta e- momento ha.5a permanecido indi4erente6
con /o9 ronca e impotente di:o:
Ca.a--eros cada uno de ustedes ha mencionado -as cua-idades 3ue
pueden poseer; sin em.argo yo e- mayor de todos ustedes6
innega.-emente soy e- mas importante de todos6 y como ta-6 a3u5
aca.a -a reunin.
$odos 3uedaron sorprendidos6 pero e- nue*e6 no 3uiso de:ar pasar -a
oportunidad y sinti8ndose triun4ador a-9 -a /o9 para argumentar:
&hora si aca.a todo6 por3ue nadie puede negar 3ue yo si soy e-
mayor de todos6 por -o tanto tengo ms /a-or y de.en tratarme
como ta- \he dicho]
,a asam.-ea nue/amente 3uedo en si-encio y cuando ya se apresta.an a
retirarse6 se escucho una /o9 sua/e y humi-de. "ra -a de- cero 3ue en
a-g<n -ugar de- sa-n ha.5a contemp-ado con curiosidad -a a/a-ancha de
necedades.
'n momento6 di:o6 pero cuando se dispon5a a continuar todos se
echaron a re5r y se .ur-a.an de 8-.
KLu8M $< nos /as a decir 3ue tienes a-g<n /a-or o eres ms
importante 3ue nosotros entonces sin a.atirse e- cero continuo:
No no creo 3ue sea e- ms importante6 pero pienso 3ue todos
nosotros nos uni8ramos ser5amos mucho ms grandes6 y nuestro
/a-or crecer5a. No mismo s8 3ue sin ustedes no /a-go nada6
cuando a-guien me acompaDa aumento mi /a-or.
"ntonces todos -os n<meros de -a tierra empe9aron a :untarse
4ormando decenas6 centenas6 mi-es6 mi--ones6 y su /a-or 4ue
127
inmenso. $odos esta.an contentos y .ai-ando de a-egr5a y e- cero
nue/amente tomo -a pa-a.ra.
KSe han dado cuenta ustedes; 3ue indi/idua-mente /a-5amos poco
pero 3ue :untndonos nuestro /a-or es inca-cu-a.-eM #uestra tarea
ser demostrar a -os humanos6 3ue son como nosotros -os
n<meros6 indi/idua-mente cada uno con sus di4erencias y
di4icu-tades6 cada uno con sus /a-ores6 pero 3ue ais-adamente
muy poco o nada pueden hacer6 o:a-a 3ue e--os comprendieran
3ue a- unirse como nosotros pueden superar sus di4icu-tades y
construir un mundo de /eras 4e-i9.
SESIN DE APRENDIZAJE N 19
Ttulo: A!icin !e N;meros Reles
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
. Secuencia didctica :
128
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
!#$"*)*"$&
,&S
)*B)!"D&D"S
D" ,&
&D!C!+# D"
#UM"*BS
*"&,"S.
Se inicia su c-ase con una -ectura .asada en e-
/a-or de -a puntua-idad en e- cua- se re4-e=iona
cerca de -as actitudes 3ue de.emos adoptar en
todo momento para e- cump-imiento de nuestro
de.er G&ne=o A1H.
& partir de -a re4-e=in -os estudiantes
mani4iestan normas de conducta 4a/ora.-e
4rente a este /a-or.
"- docente promue/e e- di-ogo entre -os
a-umnos con -a 4ina-idad de recoger -os sa.eres
pre/ios en re-acin a -as operaciones 3ue se
rea-i9a en e- momento de ir a- mercado o hacer
compras de materia-es para -a construccin de
nuestras /i/iendas.
Se 4ormu-a -as siguientes interrogantes:
KSe puede cam.iar e- orden de -os sumandos
para o.tener -a misma sumaM
KLu8 cantidad de.o sumar a un n<mero para
o.tener e- mismAo n<meroM
KLu8 n<mero de.o sumar a un n<mero para
o.tener ceroM
Comparten sus resu-tados.
Se -es .rinda nue/a in4ormacin y organi9an e-
tra.a:o 4ormando e3uipos con tar:etas de-
mismo co-or.
Cada e3uipo desarro--a una 4icha so.re -as
propiedades de -a adicin de n<meros rea-es
para 3ue sean ana-i9adas y discutidas en
p-enaria.
*ea-i9an operaciones de adicin de n<meros
rea-es ap-icando -as propiedades.
,os estudiantes ap-ican -o aprendido en
situaciones nue/as y de su /ida cotidiana6 en
re-acin a -a reconstruccin de /i/iendas
a4ectas por e- sismo de- 1 de &gosto.
*e4-e=ionan so.re -o aprendido6 /a-orando -as
propiedades uti-i9adas para -a ap-icacin en su
/ida rea-.
,ectura
)ape-otes
)-umones
Cartu-ina
$i:eras
1A
1A
2A
4A
1A
129
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
*a9onamiento y
Demostracin.
!nterpreta -as propiedades de -a adicin de
n<meros rea-es mediante e:ercicios senci--os.
Gu5a de
o.ser/acin.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
Sentido de Brgani9acin. )re/8 estrategias para
a-can9ar o.:eti/os.
,ista de Cote:o.
LA PN!AL"#A#
,a puntua-idad en su ms estricto y 4ie- contenido
semntico es 5ntima entraDa mora-; es cuidado y di-igencia en hacer
-as cosas en su de.ida oportunidad; certidum.re e=acta de -a nocin
de- tiempo6 como -5mite pre/iamente seDa-ado. ,a puntua-idad se
constituye .asndose en precisin en e- tiempo; e=actitud en -os
compromisos; regu-aridad en e- cump-imiento de- de.er; di-igencia en
130
El puntual jams ser sorprendido ni encido!
el triunfo coronar sus esfuerzos y deselos.
-a consecucin de- tra.a:o inte-ectua- o materia-; con4ormidad de -os
proyectos con e- o.:eti/o por a-can9ar en -as tareas emprendidas y
seguridad 8tica en todos -os empeDos y rea-i9aciones.
"- puntua- necesariamente es metdico y di-igente; regu-ar
y preciso a- cump-ir sus o.-igaciones; o a- e4ectuar sus m<-tip-es
3uehaceres a su de.ido tiempo y sin di-atar-os; es indu.ita.-e y
adecuado6 seguro y certero en e- e:ercicio de -a pro4esin6 y en -os
menesteres tecno-gicos socia-es6 cient54icos y cu-tura-es. "- puntua-
es /era9; pro4undamente seguro de s5 mismo y de su propio /a-er6
por3ue es consciente y sincero conocedor de -a puntua-idad como
e:ercicio de uno de -os /a-ores mora-es ms e4ecti/os de -a
persona-idad. Ser puntua- e3ui/a-e a /a-orar -a dignidad y e honor
como -os ms de4inidos y c-aros conceptos de hom.r5a.
SESIN DE APRENDIZAJE N +:
Ttulo: A!icin !e N;meros reles
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
131
B*G&#!R&
"S$*&$"G!&S
D" *"SB,'C!+#
SBE*"
)*BE,"M&S D"
&D!C+# D"
#UM"*BS
*"&,"S.
"- docente presenta un pro.-ema
denominado 0'na pirmide especia-2
G&ne=o A1H. ,uego de ana-i9ar
responden -os cuestionarios y
comentan.
"- docente promue/e e- di-ogo para e-
reco:o de -os sa.eres pre/ios en re-acin
a -a reso-ucin de pro.-emas donde se
ap-i3ue -a operacin de adicin en e-
3uehacer diario.
Se -es p-antea -a siguiente situacin
pro.-emtica: 0Ca-cu-ar -a cantidad de
-adri--os a uti-i9arse en un ha.itacin de
4m. de -argo y 3m. de ancho.
Brgani9a e3uipos de tra.a:o de acuerdo
a- orden a-4a.8tico.
"- docente hace una ponencia so.re
procedimientos sugeridos para -a
reso-ucin de pro.-emas de adicin de
n<meros rea-es6 dando -as
recomendaciones en cada caso6 para
ha--ar -a respuesta6 interpretacin y su
uti-idad en -a /ida cotidiana. ,os
a-umnos 4ormu-an y resue-/en e:emp-os.
Se -es entrega una 4icha de pro.-emas
para e- tra.a:o grupa- desarro--ndose
en e- au-a6 p-asmado -o aprendido en
p-enaria.
Se -es asigna -a tarea de esta.-ecer un
cro3uis de -as ha.itaciones de su casa6
ca-cu-ando -a cantidad de -adri--os a
uti-i9arse en su construccin.
,os a-umnos re4-e=ionan so.re -a
capacidad desarro--ada y -a uti-idad en -a
/ida 4utura.
,ectura
,adri--o
*eg-a
Cartu-ina
)-umones
%icha de
pro.-emas
Cuaderno de
tra.a:o
1A
1A
2A
4A
1A
>. "/a-uacin de capacidades:
132
%riterios In!ic!ores Instrumentos
*eso-ucin de
)ro.-emas.
Brgani9a estrategias de reso-ucin so.re pro.-emas de
adicin de #<meros *ea-es.
)rctica
Ca-i4icada.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
)erse/erancia en -a tarea. Cu-minan sus tareas
emprendidas.
,ista de Cote:o.
NA P"R$M"#E ESPEC"AL
7u-io tra.a:a despu8s de- co-egio en una 4ruter5a.
"- api-a -as naran:as en 4orma de una pirmide
con 1 en -a punta6 4 en e- segundo piso6 J en
-a tercera6 1> en -a cuarta y as5
sucesi/amente. KCuntas naran:as necesitar
7u-io para hacer una pi-a con 1A pisosM
133
1. KCuntas naran:as hay en e- to pisoM
2. KCuntas naran:as hay en -os primeros cinco pisosM Gdesde
arri.aH."=p-ica.
3. KLu8 tipo de n<meros representa cada pisoM
4. "scri.e una e=presin num8rica 3ue representa -a suma de todas
para 1A pisos.
. KCuntas naran:as necesitar 7u-io para hacer una pi-a con 1A
pisosM
PARA PENSAR
'na naran:a interior es de4inida como una naran:a 3ue no est en e- primer
piso o segundo piso o so.re e- <-timo piso6 y no est en -as caras de -a
pirmide.
KCuntas naran:as tocan a una naran:a internaM "=p-ica tu
respuesta.
Construye un mode-o 3ue sustente tu
respuesta.
SESIN DE APRENDIZAJE N +1
Ttulo: Relcin &enor . &.or
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
134
&#$!C!)&
&*G'M"#$BS
,+G!CBS D"
*",&C!+#
M"#B* N
M&NB*.
!niciamos -a acti/idad con -a dinmica
0C-asi4icando tar:etas26 donde pos
estudiantes recogen de -a mesa tar:etas6
cuyas caracter5sticas son di4erentes:
n<meros6 medios de transporte6 anima-es6
etc.
"- docente organi9a e- tra.a:o considerando
-as tar:etas 3ue tienen -as mismas
caracter5sticas.
Cada e3uipo e-ige un coordinador 3uien /a
a escri.ir en un pape- un n<mero
comprendido entre 1AA y AA y -uego pide
a -os dems integrantes de su e3uipo 3ue
adi/ine e- n<mero 3ue ha escrito. Cada /e9
3ue sus compaDeros -e dan un n<mero6 8-
de.e decir-es si e- n<mero 3ue tiene 3ue
adi/inar es mayor6 menor o si ya acertaron.
,uego de ha.erse repetido /arias /eces e-
mismo proceso e- docente pregunta: KLu8
estrategias de.en considerar para acertar
con e- menor intento de posi.-es
respuestasM
"- docente uti-i9a -a recta num8rica para
u.icar -os n<meros rea-es. ":emp-o: KT 3
entre 3u8 n<meros enteros se encuentraM;
y as5 se -es dar /arios n<meros para 3ue -o
u.i3uen en -a recta num8rica indicando -a
re-acin menor6 o mayor seg<n
corresponda.
Mediante --u/ia de ideas --egan a conc-uir
3ue un n<mero es mayor 3ue otro si est
ms a -a derecha 3ue e- <-timo.
Se -es hace entrega de una .ater5a de
e:ercicios para 3ue compararen n<meros
rea-es y socia-icen sus respuestas.
*e4uer9an -o aprendido desarro--ando -os
e:ercicios propuestos de- te=to M"D pag. 2
Se rea-i9a una .re/e meta cognicin.
Cartu-ina
)-umones
)ape-otes
$e=to M"D
Cuaderno de
tra.a:o
1A
3A
2A
1A
4A
>. "/a-uacin de capacidades:
135
%riterios In!ic!ores Instrumentos
*a9onamiento y
Demostracin.
&nticipa argumentos -gicos de re-acin menor y
mayor dado un con:unto de datos.
)rctica
Ca-i4icada.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
)erse/erancia en -a tarea. Muestran empeDo en
rea-i9ar -as tareas.
,ista de Cote:o.
SESIN DE APRENDIZAJE N ++
Ttulo: Dlor A)soluto
1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
. Secuencia didctica :
Apren!i"#es
Esper!os
Estrte$is Recursos Tiempo
136
!#$*")*"$&
S!$'&C!B#"S
)*BE,"M$!C&S
CB# S&,B*
&ESB,'$B.
Se inicia con -a una -ectura denominada 0,a
*anita Sorda2 G&ne=o A1H. *e4-e=ionamos
so.re e- mensa:e donde -a pa-a.ra tiene
poder de /ida y de muerte; una /o9 de
a-iento para a3ue--os 3ue se sientan
desanimados puede ayudar-e a terminar
.ien e- d5a6 mientras 3ue -a pa-a.ra
negati/a puede aca.ar por destruir-os.
"- docente tra9a una -5nea en e- piso de-
au-a e indica a uno de -os estudiantes
co-ocarse en e- medio de -a -5nea y caminar
hacia -a derecha y hacia -a i93uierda6
contando sus pasos6 siendo positi/a -a
cantidad de pasos ya sea para -a i93uierda
como para -a derecha. Comentan so.re e-
resu-tado o.tenido.
Se tra9a una recta rea- en -a pi9arra y toma
-e punto centra- como origen desde e- cua-
toma una unidad de medida hacia -a
derecha y hacia -a i93uierda.
,os estudiantes toman una cierta unidad de
medida a am.os -ados de- origen y
comentan -os resu-tados o.tenidos.
Se -es proporciona una 4icha de in4ormacin
acerca de- /a-or a.so-uto de n<meros rea-es
para 3ue -os estudiantes ana-icen en
e3uipos de tra.a:o 4ormados por n<meros
pares e impares de acuerdo a- n<mero de
orden.
*egistran -a in4ormacin en sus cuadernos6
teniendo mayor 8n4asis en -as propiedades.
"=ponen con e:emp-os concretos.
&p-ican -o aprendido en -a reso-ucin de
pro.-emas p-anteadas en -a pag. 2> de-
M"D.
*e4-e=ionan acerca de -os aprendi9a:es6
estrategias y -a uti-idad de -o aprendido
para su /ida cotidiana a.
,ectura
$i9as
*eg-as
)-umones
)ape-otes
$e=to M"D
Cuaderno de
tra.a:o
@o:a de
e:ercicios
1A
1A
2A
4A
1A
137
>. "/a-uacin de capacidades:
%riterios In!ic!ores Instrumentos
*eso-ucin de
)ro.-emas.
!nterpreta situaciones pro.-emticas con /a-or
a.so-uto ap-icando propiedades correctamente.
Gu5a de
B.ser/acin.
C. "/a-uacin de -a actitud ante e- rea:
Actitu!es
&ni'estciones
()ser*)les
Instrumentos
)erse/erancia en -a tarea. Muestra inter8s en reso-/er
pro.-emas propuestos.
,ista de Cote:o.
LA RAN"!A SOR#A
'n grupo de ranas /ia:a.a por e- .os3ue6 cuando
derrepente dos de e--as cayeron en un po9o pro4undo. ,as dems se
reunieron a-rededor de- agu:ero y6 cuando /ieron -o hondo 3ue era6 -e
di:eron a -as ca5das 3ue6 para e4ectos prcticos6 de.5an darse por muertas.
Sin em.argo6 e--as segu5an tratando de sa-ir de- hoyo con todas sus 4uer9as.
,as otras -es dec5an 3ue esos es4uer9os eran in<ti-es.
138

%ina-mente una de -as ranas atendi a -o 3ue -os dems -e
dec5an6 se dio por /encida y muri. ,a otra continu sa-tando con tanto
es4uer9o como -e era posi.-e. ,a mu-titud -e grita.a 3ue era in<ti-6 pero -a
rana segu5a sa-tando6 cada /e9 con ms 4uer9a6 hasta 3ue 4ina-mente sa-i
de- hoyo. ,as otras -e preguntaron: Kno escucha.as -o 3ue te dec5amosM. ,a
ranita -es e=p-ic 3ue era sorda6 y cre5a 3ue -as dems -e esta.an animando
desde e- .orde a es4or9arse ms y ms para sa-ir de- hueco.
MORALE%A "
#a palabra
tiene poder de
ida y muerte.
$na oz de
aliento a
alguien que se
siente
desanimado
puede ayudarle a terminar el d%a, mientras que
una palabra negatia puede acabar por
destruirlo. &engamos cuidado con lo que
decimos, pero sobre todo, con lo que
escuchamos.
139