MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES PARA LA EDUCACION RURAL

Aceleracin del aprendizaje

Post primaria
Escuela nueva
Telesecundaria
Cafam
Sat y Ser.

ESCUELA NUEVA.
Es una innovacin de Educacin Bsica Primaria, la cual ha sido reconocida por
sus innovaciones pedaggicas, por su filosofa educativa y por el impacto que han
evidenciado, tanto en resultados de aprendizaje en los estudiantes como en el
entorno comunitario rural en donde se ha implementado; integra de manera
sistemtica, estrategias curriculares, comunitarias, de capacitacin, seguimiento y
administracin. Fue diseada con el fin de ofrecer la primaria completa y mejorar
la calidad de las escuelas rurales del pas. El maestro debe trabajar con todos los
grados de preescolar a quinto.
Es un modelo:

Ofrece una estructura bsica de componentes, procesos, estrategias y
elementos que se pueden contextualizar.
Fundamentacin terica y conceptual.
Evala y analiza resultados.



Es una metodologa:

Porque enfatiza los procesos pedaggicos
Aprendizaje cooperativo.
Construccin de conocimientos
Uso de materiales educativos
Uso de la biblioteca
Evaluacin formativa

Es un sistema

Porque integra estrategias curriculares, de formacin, de gestin y comunitaria.


Es un Programa:

Porque responde a polticas de desarrollo educativo, a travs del cumplimiento de
una misin y una visin bien definidas de la educacin rural y urbana de escasos
recursos, y del desarrollo de estrategias de accin para avanzar en procesos
de organizacin y gestin de carcter educativo y pedaggico.

PROMUEVE

Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes
Un currculo relevante relacionado con la vida diaria del estudiante.
Un calendario y sistemas de evaluacin y promocin flexibles.
Una relacin ms cercana con la comunidad.
Un nfasis en la formacin de actitudes democrticas y de participacin.
Una formacin docente ms efectiva y prctica.
Un nuevo rol del docente.
Un nuevo concepto de textos o guas de aprendizaje interactivos.
PONENTES DE LA PEDAGOGIA ACTIVA
JOHANS F HERBART
Contenidos tiles y funcionales , maestro orientador y coordinador del proceso,
alumno sujeto de la educacin con una formacin autnoma.
FEDERICO FROEBELL
Le da importancia al uso de los sentidos para inventar y crear, alumno autnomo y
centro de la educacin.
El juego es la base del desarrollo fsico intelectual y social.
JHON DEWEY
La escuela es como un laboratorio, basado en hechos concretos, flexible porque
debe atender las diferencias del alumno, desarrollar la individualidad , la libertad y
la democracia como una tendencia de socializacin.
MARIA MONTESORI
El respeto por la independencia , la libertad, la actividad centrada en el alumno el
respeto y el ritmo de aprendizaje..
DONDE SURGIO LA ESCUELA NUEVA
Escuela Nueva surgi en Colombia a mediados de los aos setenta y evolucion
desde una innovacin local hasta convertirse en poltica nacional a finales de la
dcada de los ochenta, cuando se implement en ms de 20.000 escuelas rurales
de Colombia. En 1989 fue seleccionada por el Banco Mundial como una de las 3
reformas ms exitosas en los pases de desarrollo alrededor del mundo que
impact las polticas pblicas. En el 2000, el informe de Desarrollo Humano de
Naciones Unidas la seleccion como una de los tres mayores logros en el pas.

APLICACIONES DE LA ESCUELA NUEVA

Originariamente el modelo Escuela Nueva, fue diseado para ofrecer la primaria
completa y mejorar la calidad de las escuelas rurales del pas, especialmente las
escuelas con aulas multigrado; labor que sigue vigente y con fuerza en el pas y
en otros pases con necesidades similares, Adems el modelo ha sido adaptado
para atender a nios, nias, jvenes, maestros, directivos y padres de familia de
diferentes contextos, con condiciones de vulnerabilidad y de emergencia.

PROPUESTA CURRICULAR

El modelo Escuela Nueva maneja dentro de su sistema un componente curricular
compuesto por estrategias de organizacin con los estudiantes, de trabajo a partir
de guas de aprendizaje y uso de recurso pedaggico, ello por medio de mtodos
activos y participativos, teniendo en cuenta el desarrollo de contenidos pertinentes
al contexto social y cultural y orientado por los lineamientos que el MEN propone,
por lo general ello se orienta a partir de capacitaciones presenciales por medio de
talleres, microcentros, asesoras y seguimiento en instituciones.

CANTIDAD DE ESTUDIANTES
Respecto al nmero de estudiantes en las aulas que trabajan con el modelo
Escuela Nueva Activa, La Fundacin Escuela Nueva solo emite ciertas
recomendaciones, ya que es una entidad no oficial por lo cual no decreta.
1. Si se pregunta por el nmero mnimo de estudiantes En cualquier vereda
o comunidad donde existan nios en edad escolar, el Estado debe atender
su educacin, independiente del nmero de estudiantes que haya. Existen
escuelas que tienen slo 6 nios y trabajan muy bien, siguiendo el
programa lo mejor que pueden. Posiblemente alguien considere que esa
escuela se debe cerrar, pero uno se preguntara y qu sera de la
educacin de esos nios?. Tal vez se pueda hacer algo si se ofrece otra
alternativa como reunir varios nios de veredas cercanas y se les ofrece
transporte.
METODOLOGIA QUE PROMUEVE
Escuela Nueva promueve una metodologa activa y participativa, con estrategias
y materiales interactivos y didcticos que permiten la creacin de ambientes que
promueven el aprendizaje activo, colaborativo y significativo a partir de la
construccin de conocimiento, haciendo, jugando y aprendiendo a aprender, todo
ello con la orientacin permanente del docente.

En la Fundacin Escuela Nueva no se maneja el observador del alumno, ese tipo
de formatos dependen de cada institucin y se sugiere que sea construccin del
equipo de docentes y directivos docentes, segn la intencionalidad de uso que se
le vaya a dar, por lo cual tambin se sugiere que no sea un instrumento de castigo
ni represin, sino una carpeta donde se destaque las cualidades y habilidades de
cada nio y en el caso de que acadmicamente o comporta mentalmente no logre
lo esperado, se le sugiera estrategias de cmo puede superar los aspectos que
necesita mejorar y un compromiso escrito de parte del estudiante y del padre, si es
necesario, para ayudarle al estudiante a mejorar.

Cuando un estudiante comete una falta grave, de acuerdo al manual de
convivencia se debe desescolarizar?
Todo nio tiene derecho a la educacin, contemplado desde la constitucin 1991
y desde la ley 115, por tanto en ningn momento debemos usar la
desescolarizacin como consecuencia de actos graves que pueden llegar a hacer
algunos estudiantes. Precisamente cuando naci Escuela Nueva en Colombia,
una de sus intenciones era atender la problemtica de la desescolarizacin,
surgi para dar oportunidad a ms nios de ir a la escuela con un modelo que
respondiera a sus necesidades y de sus comunidades.
Qu hacer entonces con nios cuyo comportamiento no es aceptado ni cultural
ni socialmente?
Estos nios claramente necesitan mayor atencin y desde el modelo Escuela
Nueva se propone que en las instituciones educativas se construya el manual de
convivencia en conjunto con los estudiantes, padres de familia y comunidad en
general, de esta manera son ellos mismos los que construyen las reglas de
juego con orientacin de docentes y directivos, permitiendo ello una mayor
apropiacin de compromisos y acuerdos establecidos, los cuales se empiezan a
trabajar con la estrategia de gobierno estudiantil; estrategia que ha logrado en
muchas instituciones ir regulando el comportamiento de estudiantes, incluso en
muchas ocasiones se convierten en estudiantes altamente participativos y
colaborativos y asume roles dentro del aula que facilitan el quehacer del docente.
Por consiguiente, invitamos a los docentes aplicar las estrategias que el modelo
propone, teniendo en cuenta el principio de la afectividad y la responsabilidad
social que los docentes y la comunidad en general tenemos con los nios que
tanto nos necesitan.



PLANEACION

Desde la Fundacin Escuela Nueva se sugiere que si los docentes cuentan con
las Guas de Aprendizaje de la Fundacin Escuela Nueva, sean estas el punto de
partida para la planeacin de las clases, teniendo en cuenta lo siguiente:
1. Leer y analizar las guas de aprendizaje, revisando cada actividad que el
estudiante debe realizar y analizar si es posible hacerla
2. Despus del anlisis tal vez surgirn actividades que se deben ampliar o
adaptar, teniendo en cuenta los criterios de adaptacin que se trabajan en
los talleres de capacitacin.
3. Se procede entonces a la adaptacin en una carpeta o cuaderno de fcil
acceso a los estudiantes, dentro del cual el docente escribe la actividad que
el estudiante debe realizar, teniendo en cuenta la secuencia y el lenguaje
que proponen las guas de Escuela Nueva.
4. Despus se realiza la planeacin de la clase, teniendo en cuenta los
parmetros que se encuentran en las Guas de Aprendizaje (estndares,
competencias, logros y contenidos), y se debe indicar en qu parte hay
adaptaciones, y se debe realizar el listado de recursos que se necesitan
para que los estudiantes puedan desarrollar satisfactoriamente las
actividades de las guas y las adaptaciones.
5. Y el docente debe preparar la clase, que es disponer todo lo que se
necesita para que el estudiante desarrolle las guas, dentro de un ambiente
afectivo, de trabajo en grupo, individual, con el material necesario, con
monitores por cada grado.
PROPSITOS
Disear validar y actualizar las cadenas relacionadas con los saberes y
prcticas que la integran para garantizar la formacin integral de las
persona y de la comunidades.
Es la capacidad de poner en prctica de forma integrada en contextos
diferentes, los conocimientos , habilidades y caractersticas desarrolladas.

Competencias :
Saber terico: aprender a aprender y saber-saber

Practicar: saber- hacer

Actitud personal: saber ser y saber convivir.


Aprendizaje activo: de contenidos,de interaccin, ambientes de aprendizaje
y una evaluacin.

OBJETIVOS

Practicar la enseanza activa a travs de la utilizacin del material real y la
realizacin de actividades ordenadas desde lo concreto a lo abstracto.
Desarrollar el programa y sus contenidos de acuerdo con las necesidades,
interesesy problemas de los educandos aprovechando los recursos de la
zona donde se encuentre ubicada la escuela.
Practicar el sistema de promocin flexible, que posibilite al alumno el
avance dentro de un nivel de acuerdo con el desarrollo de sus
competencias, segn su ritmo de aprendizaje. De esta forma el nio nunca
pierde el ao, sino que se atrasa en un nmero de unidades por participar
de las faenas agrcolas o por su ritmo de aprendizaje lento.

PRINCIPIOS
Aprendizaje activo centrado en el alumno
Relacin escuela comunidad
El programa opera con un sistema de estrategias que constituyen cuatro
componentes asi:
Capacitacin y seguimiento: los maestros reciben capacitacin y
seguimiento sobre la metodologa, conocimientos, habilidades y
destrezas.
Administrativo. Permite responder oportunamente a travs de
procesos descentralizados a las necesidades de maestros y
escuelas.
Comunitario: organizacin, colaboracin y participacin en las
actividades escolares y apoyo curricular a sus hijos.
Curricular: el programa viene produciendo los materiales educativos
para estudiantes y maestros.


METODOLOGIA DE TRABAJO
Los nios sentados en pequeos grupos y los pupitres unidos como mesas de
trabajo.
El profesor a veces expone , casi siempre pasa de mesa en mesa observando,
haciendo y respondiendo preguntas y aclarando dudas.
Unos nios consultan en la biblioteca, otros trabajan con material concreto y otros
se encuentran en los CRA, otros nios tambin estarn solos.
CENTROS DE RECURSOS DE APRENDIZAJE ( CRA)
Espacios adicionales donde se encuentra el material concreto clasificado
para que el nio consulte e investigue.
Espacios agradables para el nio donde puede manipular el material para :
aprender jugando, aprender haciendo y experimentar.
Son un apoyo didctico para el maestro cada vez que lo emplee con
intencionalidad pedaggica que ayude al nio en el desarrollo de su
aprendizaje.
CRA MATEMATICAS
Le permite al nio de forma ldica pasar por todas las etapas de desarrollo
segn Piaget donde el concepto abstracto se hace real y de fcil comprensin.
CRA ESPAOL
Posibilita al nio recrearse en el mundo de las letras, del cuento, la
comunicacin, los tteres, para que viva sus propias fantasas y sepa que leer
y escribir es una gran aventura.
CRA SOCIALES
El nio tendr la posibilidad de pasear por el mundo a travs sus sueos, de
querer y empoderarse de su terruo, conocer su origen , aprender de su
vereda su municipio departamento y pas.
CRA CIENCIAS
Espacio donde despierta la curiosidad dando sus primeros pasos para la
investigacin, experimentacin y comprobacin de sus pequeas hiptesis.
CRA RELIGION
Contribuye al conocimiento de un Dios supremo, puede afianzar su fe sea cual
fuere su credo religioso.
CRA ARTISTICA
Aqu desarrolla sus habilidades y destrezas que le permiten jugar con su
creatividad
Invita al nio a despertar la sensibilidad de su alma y su corazn expresando
sus sentimientos a travs de la pintura el canto y el baile.
CRA EDUCACION FISICA
Da la oportunidad de tener un desarrollo fsico. Nada lo hace mas feliz que
jugar donde aprende el respeto por el otro desde la diferencia, aprende a
aceptar sus derrotas, celebrar sus victorias, tener una convivencia sana y en
paz.
LAS GUIAS
Textos que facilitan el proceso de aprendizaje centrado en el alumno, que
permite desarrollar temas fundamentales del plan de estudios, dando
relevancia a loa temas relacionados con las necesidades de la comunidad.
Incluyen contenidos y procesos para desarrollar individual y en grupo
incluyendo su familia y la comunidad hacindolo sujeto activo del aprendizaje
significativo.
Las guas utilizan y dinamizan materiales de los CRA y libros de la biblioteca
que permiten ampliar sus conocimientos.
ESTRUCTURA METODOLOGICA
Actividades bsicas: invitacin, exploracin, socializacin de saberes. y
refuerzo ldico.
Actividades prcticas: buscan consolidar el aprendizaje desarrollando
habilidades, integran la teora y la prctica.
Actividades de aplicacin: permiten comprobar el aprendizaje, estimulan a
profundizar el conocimiento.



APRENDIZAJE COLABORATIVO
Conjunto de estrategias que utiliza el docente para permitir que estudiantes de
diferentes edades y habilidades estudien y aprendan juntos en pequeos
grupos.
Cada estudiante es responsable de su aprendizaje y de ayudar a otros
compaeros.
PROCESO
Introduccin al tema realizado por el docente.
Trabajo de los estudiantes.
Sntesis con las notas de cada uno.
Enfatizar el buen trato.
Hacer autoevaluacin.


HAGAMOS DEL AULA UN AMBIENTE FELIZ PARA EL NIO.



EVALUACION.
Segn circular 291- 23 Julio- 2010
Ahora bien, las Instituciones Educativas que fueron fusionadas con otros
establecimientos educativos que desarrollan algn Modelo Educativo Flexible
diferente por atender poblacin rural dispersa, deben establecer criterios
diferenciados para dicha poblacin que respeten y respondan a las lgicas y
dinmicas de dichos Modelos. Tanto la evaluacin como la promocin debe
responder a los fundamentos que se establecen en el Modelo, para ello es
necesario tener presente:

1.- Los Establecimientos Educativos fusionados tienen un slo rector que ejerce el
liderazgo pedaggico, administrativo y social, con capacidad de usar herramientas
de direccin en todas las sedes que lo constituyen; por ello, para la construccin
del Sistema Institucional de Evaluacin deben liderar un proceso de reflexin que
permita establecer criterios diferenciados segn el tipo de poblacin y Modelos
que albergue la Institucin. No se deben homogenizar criterios de evaluacin y
promocin para toda la Institucin cuando sta, alberga sedes con modelos
educativos flexibles.

2.- Los Establecimientos Educativos fusionados, definen y consolidan una
estrategia pedaggica slida, propia y explcita, es decir, cuentan con un plan
deestudios que tiene una estructura curricular, los logros y competencias que
armonizan las orientaciones nacionales con las condiciones del contexto y de los
alumnos; y que articula todos los grados para facilitar el aprendizaje; tienen unas
reglas de juego definidas sobre las metodologas ms apropiadas para el
aprendizaje y la socializacin de acuerdo al tipo de poblacin que atienden; tienen
estructurado un conjunto de estrategias para el manejo de casos especiales;
definen criterios claros y diferenciados para la evaluacin y promocin de los
estudiantes no slo por los ritmos de aprendizaje queposeen, sino por el tipo de
poblacin que atiende conel Modelo Educativo que desarrolla; promueven la
utilizacin de materiales, equipos disponibles, medios de informacin y
comunicacin, bibliotecas, laboratorios, sedes culturales, escenarios deportivos,
servicios de salud, servicios de transporte y todos los dems, que apoyen el logro
de objetivos de permanencia en el sistema educativo.

3.- La principal caracterstica de los Modelos Educativos es la flexibilidad, por ello
aunque cada uno tiene su propia dinmica y responde a poblaciones y tipologas
diferentes, tienen un sistema de evaluacin y promocin propio, que debe hacerse
explicito en el Sistema Institucional de Evaluacin. No se trata de que en una
misma Institucin Educativa se construyan varios Sistemas, sino que dentro del
Sistema Institucional, se definan criterios diferenciados, segn el o los
Modelos que albergue.

Para una mayor comprensin, se presentan algunos Modelos Educativos
Flexibles, estipulados en el portafolio del Ministerio de Educacin Nacional
1
con
sus respectivas caractersticas y ejemplos de criterios de evaluacin y promocin,
que son referentes para que rectores, coordinadores, docentes y comunidad
educativa en general, construya, en el marco del Sistema Institucional de
Evaluacin, los criterios para la evaluacin de la poblacin rural dispersa que
atienden.
Escuela Nueva, se caracteriza por:
Escuela Nueva es un modelo educativo dirigido al fortalecimiento de la
cobertura con calidad de la educacin bsica primaria. Integra los saberes
previos de los alumnos a las experiencias nuevas de aprendizaje,
mejorando su rendimiento y, lo ms importante, aprendiendo a
aprenderpor s mismos.

1
Ministerio de Educacin Nacional. Direccin de Poblaciones y Proyectos Intersectoriales. Portafolio de Modelos
Educativos Flexibles.
Propicia un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, desarrolla
capacidades de pensamiento analtico, creativo e investigativo.
Desarrolla reas obligatorias y fundamentales, articuladas al trabajo por
proyectos pedaggicos y construccin del conocimiento en equipo.
En el aula, las actividades pedaggicas se desarrollan a partir de la
utilizacin de los mdulos o guas de aprendizaje, intervenido por
estrategias de trabajo individual y grupal.
El desarrollo del proceso educativo se realiza en la jornada acadmica
regular de lunes a viernes y est mediado por el uso de diferentes fuentes
de informacin como espacios de fortalecimiento del aprendizaje.
Revalora el rol educativo y social del docente, quien acompaa el trabajo de
los estudiantes como un facilitador del proceso de aprendizaje,
debidamente capacitado para atender uno o ms grados (en el caso de las
escuelas rurales) o para atender aulas con grupos de alta heterogeneidad
(en el caso de las escuelas urbano marginales).

La evaluacin y promocin en el Modelo Escuela Nueva:

Valora al estudiante como el centro del aprendizaje y acorde a su ritmo de trabajo
tiene la oportunidad de avanzar de un grado a otro a travs de la promocin
flexible y ofrece continuidad del proceso educativo en caso de ausencias
temporales a la escuela



Valora al estudiante como el centro del aprendizaje y acorde a su ritmo de trabajo
tiene la oportunidad de avanzar de un grado a otro a travs de la promocin
flexible y ofrece continuidad del proceso educativo en caso de ausencias
temporales a la escuela
Algunos ejemplos de criterios para la evaluacin y promocin en este Modelo en el
marco del Sistema Institucional de Evaluacin, podran ser:
Tanto la evaluacin como la promocin, respondern a las caractersticas
del Modelo Escuela Nueva en sus concepciones, enfoques y prcticas.
La evaluacin ser permanente y enfatizar en el progreso y en los logros
del estudiante.
La evaluacin respetar los ritmos de aprendizaje de cada estudiante.
La evaluacin buscar y disear herramientas que permitan verificar en el
proceso formativo, experiencias de aprendizaje basadas en la identificacin,
el planteamiento, la resolucin de problemas y la interpretacin de casos y
hechos.
Se implementarn estrategias de evaluacin que permitan el desarrollo de
las capacidades para aplicar los mtodos generales de las ciencias, como
son: comprensin, interpretacin, anlisis, sntesis y deduccin - induccin.
La promocin ser flexible y el estudiante tendr la oportunidad de avanzar
de un grado a otro cuando demuestre en su desempeo, los logros
esperados por las competencias adquiridas en el proceso formativo.
La evaluacin implementar estrategias para desarrollar la capacidad de los
alumnos y alumnas para autoevaluarse de modo que puedan ser cada vez
ms reflexivos, autnomos y hbiles para gestionar su aprendizaje.

ANEXOS

AUTOCONTROL DE ASISTENCIA INDIVIDUAL
Centro Educativo: ___________________________________ Vereda: _______________
Ao:__________
ESTUDIANTE NIVEL AO
MES
ES
FEBRE
RO
MARZ
O
ABR
IL
MAY
O
JUNI
O
JULI
O
AGOS
TO
SEPTIEMB
RE
OCTUB
RE
NOVIEMB
RE
DIAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Total
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________


AUTOCONTROL DE PROGRESO
CENTRO EDUCATIVO____________________________________________________ MUNICIPIO
_____________ DEPARTAMENTO: __________________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________GRADO:____AO____
AREA: __________________________________________
FECHA DE INICIACION: ______________________FECHA DE CULMINACION:
________________________________________________________________
LOGROS DE LA UNIDAD TEMATICA SEGN DISEO CURRICULAR:
_________________________________________________________________________

VALORO MI DESEMPEO
MIS LOGROS MIS DEBILIDADES MIS COMPROMISOS










ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA LOS LOGROS NO ALCANZADOS
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES O RECOMENDACIONES DEL PROFESOR:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
FIRMA DEL DOCENTE:
________________________________________________________________________________



PLANEACION

MUNICIPIO:
NUCLEO TEMATICO:
AREA
UNIDAD
GRADO:

EJE TEMATICO

ESTANDAR

COMPETENC
IA

LOGRO

INDICADOR DE
LOGRO

TITULO
DE LA
GUIA

CONTENIDO
PERIODO

1 2 3 4