TEMA 2.

LA SISTEMATIZACION EDUCATIVA Y LAS CONCEPCIONES SOBRE FORMACION

DOCENTE.
LECTURA.- REVISION DE ACTIVIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL; DURANTE EL
SEXENIO 1958-1970
.
En nuestro pas como en muchos otros, ha habido mltiples reformas educativas. En ste ensayo y de
acuerdo al autor son juzgadas en cuanto al impacto que han tenido en la democratizacin de la enseanza.
Realizar una poltica educativa que responda a las necesidades de nuestro desenvolvimiento ha sido la tarea
ms importante del rgimen revolucionario. As como la bsqueda de un modelo independiente de desarrollo
cuya mayor creatividad pedaggica ha sido la escuela rural mexicana,, las misiones culturales y las escuelas
tcnicas .
Desde antao en nuestro pas las acciones de las reformas educativas no han implicado cambios
sustanciales ni mucho menos han contribuido a la formacin de un modelo independiente de desarrollo.
Analizaremos los principales acontecimientos de las reformas educativas de Mxico desde 1958 a la fecha:
REVISION DE ACTIVIDADES DEL SITEMA EDUCATIVO NACIONAL 1958-1964
Durante el sexenio de Adolfo Lpez Mateos se envi la iniciativa del plan de los 11 aos, al congreso. Cuyo
objetivo era garantizar a todos los nios de Mxico la educacin primaria gratuita y obligatoria; el Dr. Jaime
torres Bodet, secretario de educacin, explico que ste plan debera incluir; el mejoramiento cualitativo de la
educacin. Basado en una renovacin radical de los mtodos pedaggicos, auxilindose en los medios
audiovisuales; radio televisin y cinematografa. Ya que con estos se poda consolidar la enseanza impartida
por los maestros.
Con una revisin de los planes y programas de estudio para dicho mejoramiento cualitativo. Y enfatizando
el tipo de mexicano que debemos tener un mexicano en quien la enseanza estimule de forma armoniosa
sus facultades de comprensin, de sensibilidad, de carcter, de imaginacin y de creacin. Dispuesto a la
prueba moral de la democracia, teniendo a sta como un sistema de vida orientado al mejoramiento
econmico, poltico y social del pueblo, interesado en el progreso de su pas, resuelto a afianzar la
independencia poltica y econmica con su trabajo, su energa, su competencia tcnica , su espritu de
justicia, su ayuda cotidiana y honesta a la accin de sus compatriotas.
Con reformas a los planes y programas de estudio de la siguiente manera:
PRE-ESCOLAR.- funcionando en 5 reas.- proteccin y mejoramiento de la salud fsica y mental,
comprensin y aprovechamiento del medio natural, comprensin y mejoramiento de la vida social,
adiestramiento en actividades prcticas y expresin y actividades creadoras.
PRIMARIA.- con unidad en los 4 primeros aos e intensificarse en las actividades prcticas en los ltimos 2.
Con 5 reas: proteccin de la salud y mejoramiento del vigor fsico, investigacin del medio fsico
aprovechamiento de los recursos naturales, comprensin y mejoramiento de la vida social, actividades
creadoras, adquisicin de los elementos de la cultura en cuanto a relacin, expresin y calculo.
SECUNDARIA.- se aligeraron designando solo 6 asignaturas por ao e intensificando las asignaturas
prcticas.
NORMAL.- organizadas en 2 etapas, 1 cultural-vocacional en un ao y otra profesional en 2 aos, Con la
introduccin de asignaturas optativas (complementarias y suplementarias) y se enfatizaron las practicas.
Para la primaria esta reforma entro en vigor en febrero de 1961. El 27 de julio de se ao el CNTE envi un
mensaje a los maestros explicando su funcionamiento.
En septiembre de 1960 entro en vigor la reforma a la instruccin secundaria.
Esta reforma se basa en adoptar los planes de estudio al desarrollo socioeconmico de Mxico y a los
principios del sistema educativo nacional asentados en la constitucin mexicana. Cuyo objetivo central es
preparar ms eficazmente al individuo para enfrentar mejor las necesidades reales de nuestro pas.
Los objetivos generales de la educacin secundaria son los que actualmente estn en vigor pues no se han
modificado hasta la fecha.
En el ao de 1959 se haban ajustado los planes y programas de la preparatoria tcnica ( 3 bachilleratos de
ingeniera ciencias fsico-matemticas, ciencias sociales y ciencias mdico-biolgicas. En 1960 se introdujeron
algunas asignaturas de cultura general. Las preparatorias generales se manejaban con el bachillerato nico
adoptado por la asociacin nacional de universidades, con 5 materias comunes para el 1er ao. 4 para el
segundo y actividades optativas.
Tambin en este sexenio, de una manera anloga se reformaron los planes y programas de la educacin
normal.
En esta reforma se evidencian 3 puntos importantes:
1.- que el trmino reforma educativa se emple en este sexenio y otros anteriores para designar un conjunto
de cambios o modificaciones de variable alcance y significacin.
2.-que las acciones de sta reforma no implicaron un cambio sustancial e integral a la educacin nacionalismo
ms bien un programa de la expansin cuantitativa de la enseanza primaria, y a modificar los planes y
programas de la instruccin preescolar, primaria, media y normal.
3.-estas acciones se confinaron en el sistema educativo sin considerarlo como parte interactuante del
sistema social en su conjunto.

REVISION DE ACTIVIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL DURANTE EL SEXENIO 1964-
1970
El 29 noviembre de 1970, durante este sexenio, y siendo secretario de educacin; el Lic. Agustn Yez; se
resumieron las acciones de la llamada REFORMA EDUCATIVA que consisti en :
-Organizacin de un servicio vocacional
-Expansin de las plazas escolares
-Simplificacin de los programas
-Uso de la tv para la alfabetizacin y telesecundaria
-Adopcin de los mtodos aprender haciendo y ensear produciendo
-Unificacin de la enseanza media
-Introduccin de las asignaturas humansticas en la enseanza tcnica
-Difusin de libros y materiales de lectura
En esta reforma las acciones ms sobresalientes son el mtodo aprender haciendo, la orientacin vocacional,
los programas de becas, el esfuerzo por unificar la enseanza media en sus 2 niveles con el carcter de ciclos
intermedios y terminales, las telesecundarias
Los nuevos mtodos pedaggicos de esta reforma, respondan probablemente a la comisin nacional para el
planteamiento integral de la educacin, que recomendaban: en primaria como en secundaria se refuerce la
enseanza de las ciencias, los conceptos de economa, la administracin y la tecnologa bsica, a fin de
procurar una integracin que permita al alumno incorporarse con una mejor preparacin a las actividades
productivas, en el caso que tuviere que abandonar sus estudios.
Este mtodo opinaban los investigadores de ciencia y tecnologa eran altamente convenientes porque unen la
teora y la prctica, sus programas de enseanza estn equilibrados prestando la atencin necesaria a las
materias cientficas y tecnolgicas; pero no fueron suficientes debido a la falta de gua y orientacin a los
maestros , para el desarrollo de estos programas y a la carencia actual de recursos suficientes para su
aplicacin, locales inadecuados para realizar las practicas cientficas y tecnolgicas.
La metodologa aplicada en en la enseanza cientfica y tecnolgica solo funciono al nivel preescolar pero no
as en la instruccin primaria y media pues las desfavorables condiciones en las que se desarrolla la labor
docente es precaria, la organizacin rgida de las escuelas, los grupos tan numerosos, la falta de integracin
del equipo docente, la deficiente programacin de los horarios, la poca experiencia en los mtodos para
aplicarlos de forma ptima.
Unificar la enseanza media en sus dos niveles nunca llego a plasmarse un currculo solo se logr introducir
materias humansticas en las escuelas tcnicas y se transformaron las escuelas normales en agropecuarias.
Dicha unin se qued varada en algunas disposiciones que permitieron a los egresados de las preparatorias
tcnicas a ingresar a instituciones superiores y a los desertores del ciclo medio inscribirse en escuelas sub-
profesionales. Las escuelas tecnolgicas agropecuarias llevan el mismo plan de estudios que las secundarias
difieren solamente en el nmero de horas semanales dedicadas a la enseanza y prctica de actividades
tecnolgicas (16 en lugar de 6).
Los programas de orientacin vocacional estn diseados para ofrecer una preparacin rpida en diferentes
campos de la tecnologa aplicada requerida por la industria mexicana y capacitar a los instructores que
implemente los `programas de orientacin vocacional de servicio nacional ARMO.
En Mxico se han hecho esfuerzos para utilizar el radio y la tv. En favor de la educacin de los sectores
rurales. Las familias cuyos hijos son beneficiados por estas herramientas, o ven como un factor de
esperanza para que sus hijos puedan emigrar a la ciudad.
El 2 de enero de 1968 se cre en Mxico por el secretario de educacin Agustn Yez la enseanza
secundaria por televisin. Un anlisis realizado a estas secundarias en 1972 afirma que este tipo de
enseanza funciona tan bien o mejor que la enseanza directa.












PROFESIONALIZACION DOCENTE Y ESCUELA PUBLICA EN MEXICO

CATEDRATICO.- TEODORO ALFREDO HERNANDEZ ROMERO

TEMA 2 LA SISTEMATIZACION EDUCATIVA

LECTURA.- REVISION DE ACTIVIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO NAL. DURANTE EL SEXENIO 1958-1970

MARIA ESTHER RAGA PEREZ

2DO. . SEMESTRE

PLAN 94