La validez indica el grado con que pueden inferirse conclusiones a partir de los resultados obtenidos, un instrumento de medicin

es vlido cuando mide aquello para lo cual est destinado (Bernal, 2006):

Validez de contenido Validez de constructo o
estructural
Validez de criterio- prediccin Validez de facie o aparente

Definicin

Examen sistemtico del
contenido de la prueba para
determinar si cubre una
muestra representativa del
rea de conducta que debe
medirse (Anastasi, 1998)
Implica relacionar un
instrumento de medicin con
un marco terico para
determinar si el instrumento
est ligado a los conceptos y
a las consideraciones tericas
(Namakforoosh, 2005)
El instrumento se juzga
respecto al grado en que una
medicin se relaciona
consistentemente con otras
mediciones sobre conceptos
que estn midindose
(Bernal. 2006)
Juicio que se hace al
instrumento en cuanto a la
capacidad del mismo para
predecir la variable objeto de
la medicin (Bernal, 2006)
Se refiere a lo que la
prueba parece medir, alude
a si la prueba parece vlida
a los examinados que la
presentan, al personal
administrativo que decide
sobre su uso y a otros
observadores sin
capacitacin tcnica
(Anastasi, 1998)

Pasos a seguir
El rea de conducta por
examinar debe analizarse
sistemticamente para
garantizar que los reactivos
cubran todos los aspectos
importantes y en la
proporcin correcta,
describir de antemano toda
el rea considerada en lugar
de hacerlo despus de que
la prueba est lista, en
consecuencia hay que
definir el contenido de
manera amplia para que
incluya el conocimiento
real y los objetivos
Analisis factorial, se analizan
las interrelaciones de los
datos conductuales despus se
utiliza el mtodo de
consistencia interna el cual es
la calificacin total del
instrumento, los reactivos que
no logran mostrar una
proporcin significativamente
mayor de aciertos en el grupo
superior que en el inferior, se
consideran invlidos y se
eliminan o se revisan,
despus se demuestra la
validez convergente y
discriminante, la
No especficos Interesados sin
conocimiento psicomtrico
debern calificar la
conveniencia de cierta
prueba para determinado
uso, despus se verifica si
hay acuerdo entre los
examinadores,
confiabilidad en el retest y
diferenciacin entre
pruebas (Anastasi, 1998)
importantes (Anastasi,
1998)
discriminante se hace
evidente con una correlacin
baja e insignificante y la
convergente demuestra que la
prueba tiene una correlacin
elevada con otras variables.
La validacin discriminante
es muy pertinente en pruebas
de personalidad en las que las
variables irrelevantes pueden
afectar de muchas maneras
los resultados. Para que la
validez de constructo sea
satisfactoria, los coeficientes
de validez deben ser mayor a
las correlaciones entre rasgos
diferentes medidos por el
mismo mtodo y por mtodos
distintos. (Anastasi, 1998)
Procedimientos
especficos
Sobre la base de
informacin recabada se
establecen las
especificaciones de la
prueba que deben seguir
los redactores de los
reactivos y en las que tienen
que precisar las reas o
temas del contenido los
objetivos o procesos
educativos que han de
probarse y la importancia
relativa de temas y procesos
individuales (Anastasi,
1998)
En diferenciacin por edades
las pruebas se contrastan con
la edad cronolgica para
determinar si las
puntuaciones muestran un
incremento progresivo
conforme aumenta la edad si
los resultados de la prueba no
mejoran con la edad se
muestra que el instrumento
no es lo suficientemente
vlido (Anastasi, 1998)
En el desarrollo de pruebas de
aptitudes especiales, un
criterio frecuente se basa en
el desempeo en la
capacitacin especializada.
En pruebas elaboradas para
usarse en un programa
especfico de examinacin,
los registros de la
capacitacin son una fuente
frecuente de datos del
criterio. En el uso general de
los registros de capacitacin,
es til distinguir entre los
criterios intermedios y los
finales (Anastasi, 1998).
La validez de facie puede
mejorarse mediante el
simple recurso de
replantear los reactivos de
modo que parezcan
relevantes y plausibles en
el medio particular en el
que sern usados(Anastasi,
1998)
Ejemplos Test de rendimiento, prueba
de multiplicacin,
ortografa o contabilidad
(Anastasi, 1998)
Test de inteligencia, pruebas
de lectura (Anastasi, 1998)
Seleccin y clasificacin de
personal, pruebas para
descartar individuos con
trastornos emocionales en
ambientes de tensin, pruebas
para saber qu tipo de terapia
es ms probable que beneficie
a pacientes psiquitricos
(Anastasi, 1998)
Pruebas legislativas y
judiciales (Anastasi, 1998)
Procedimiento empleado Juicios de expertos (Ruiz,
2005)
Mtodos correlacionales,
Anlisis Factorial del test,
Anlisis de las diferencias
individuales que pone de
manifiesto un test, Anlisis de
los cambios en las diferencias
individuales, Anlisis lgico
de los elementos del test,
Consistencia interna (Ruiz,
2005)
Meta-anlisis (Anastasi,
1998)
Sin especificar
Datos de inters Hay dos tipos: validez
superficial la cual se refiere
a la evaluacin subjetiva
del investigador y del
instrumento de medicin y
la validez muestral la cual
se refiere a que el
instrumento contenga una
muestra representativa del
universo de la materia de
inters (Namakforoosh,
2005)
La validez de constructo
interesa cuando queremos
utilizar el desempeo de los
sujetos con el instrumento
para inferir la posesin de
ciertos rasgos o cualidades
psicolgicas (Ruiz, 2005).
Requiere de la aplicacin
gradual de diversas fuentes de
informacin (Anastasi, 1998)
La validez de criterio suele
estar asociada con
problemas y resultados
prcticos; es decir, el inters
no es tanto en lo que est
detrs del desempeo en la
prueba, sino ms bien en
ayudar a resolver problemas
Prcticos y tomar decisiones
(Ruiz, 2005)
Tiene que ver con el
rapport y las relaciones
pblicas (Anastasi, 1998)
Problemas que puede
presentar
Inclusin de factores
irrelevantes en los
resultados.
Puede no contarse con las
fuentes de informacin
necesarias
Los propios resultados
pueden influir en la condicin
del criterio del calificador
(contaminacin del criterio)
Contenido de la prueba
irrelevante, inapropiado,
tonto.
REFERENCIAS

Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Test Psicolgicos. Mxico: Prentice Hall.

Bernal, C. (2006). Metodologa de la investigacin. Mxico: Pearson Educacin. Recuperado de:
http://books.google.com.mx/books?id=h4X_eFai59oC&pg=PA214&dq=validez+del+instrumento&hl=es&sa=X&ei=jJIYVLiaIY6RyATLrYHQ
CA&ved=0CCAQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=false

Namakforoosh, M (2005). Metodologa de la investigacin. Mxico: Limusa. Recuperado de http://books.google.com.mx/books?id=ZEJ7-
0hmvhwC&pg=PA228&dq=validez+del+instrumento&hl=es&sa=X&ei=jJIYVLiaIY6RyATLrYHQCA&ved=0CBoQ6AEwAA#v=onepage&q
=validez%20del%20instrumento&f=false

Ruiz, C (2005) Validez. Programa Institucional Doctorado en Educacin. Recuperado de: http://investigacion.upeu.edu.pe/images/7/74/Validez.pdf