UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS Y ADMINISTRATIVAS

CARRERA DE CONTABILIDAD Y AUDITORA

INVESTIGACION OPERATIVA I

ENSAYO 1

TEMA: La utilizacin de la tecnologa en el aprendizaje de la
matemtica

NOMBRE: Ana Zapata

SEMESTRE: Quinto A

DOCENTE: Dr. Vicente Marlon Villa Villa MS.C

FECHA: 24-09-2014

PERIODO ACADEMICO: Septiembre 2014 Febrero 2015

TEMA: La utilizacin de la tecnologa en el aprendizaje de la matemtica
AUTORA: Ana Zapata
RESUMEN
La tecnologa hoy en da es ms cambiante que nunca antes en la historia de la
humanidad. Su impacto se deja sentir en todas las esferas de la
actividad humana.
En este artculo se hace un recuento de algunas tecnologas modernas, ms o
menos disponibles (o potencialmente disponibles) en las instituciones educativas.
Se revisa brevemente los usos que se le dan, as como dificultades para su
implementacin y uso extensivo. Se enfatiza en calculadoras graficadoras y
computadoras.
El propsito de este artculo es mostrar cmo el uso de la tecnologa ayuda en el
proceso de enseanza y aprendizaje de la matemtica, siempre que este proceso
sea bien dirigido por el profesor.
El principal aporte de la tecnologa consiste en que la interaccin entre ella, el
profesor y el estudiante est cambiando la visin que los actores tienen del
contenido matemtico y del proceso didctico.
ABSTRACT
Technology today is changing more than ever before in the history of mankind. Its
impact is felt in all spheres of human activity.
This article surveys some modern technology is more or less available (or
potentially available) in educational institutions. Uses that are given briefly review
and implementation difficulties and extensive use. Emphasis is placed on graphing
calculators and computers.
The purpose of this paper is to show how the use of technology helps the teaching
and learning of mathematics, provided that this process is well managed by the
teacher.
The main contribution of the technology is that the interaction between her, the
teacher and the student is changing the view that actors have the mathematical
content and the learning process.
PALABRAS CLAVES
Nuevas tecnologas, calculadoras, computadoras
INTRODUCCIN
Todos hemos sido parte de cambios de una forma constante, en muchas reas,
con mayor o menor incidencia en la sociedad. Sin la menor duda, uno de estos
cambios se refiere a la tecnologa, algo que toda generacin vive.
El uso de la tecnologa puede llegar a ser una poderosa herramienta para que los
estudiantes logren crear diferentes representaciones de ciertas tareas y sirve
como un medio para que formulen sus propias preguntas o problemas, lo que
constituye un importante aspecto en el aprendizaje de las matemticas.
Aunque la tecnologa no es la solucin a los problemas de la enseanza y
aprendizaje de las matemticas, hay indicios de que ella se convertir
paulatinamente en un agente catalizador del proceso de cambio en la educacin
matemtica.
Ciertas tecnologas, de cierta aplicacin general, de nuevo aparecen en el
horizonte de la educacin. Calculadoras y computadoras parecen ms
controlables que la televisin.
DESARROLLO
LA UTILIZACIN DE LA TECNOLOGA EN EL APRENDIZAJE DE LA
MATEMTICA
Sistema didctico
Para poder identificar el papel que la tecnologa juega en el proceso de
enseanza y aprendizaje de las matemticas y para poder explorar los efectos
que su utilizacin tiene en el aprendizaje, es necesario hacerlo dentro de algn
tipo de modelo que permita simplificar la complejidad de esta situacin.
Este modelo ubica el aprendizaje como un proceso que tiene lugar en la
interaccin entre el sujeto (estudiante), el medio y los agentes didcticos. La
dimensin cognitiva es el aspecto relevante del sujeto desde el punto de vista del
sistema. Esta dimensin cognitiva acta y reacciona a los estmulos que le
proporciona el medio.
La calculadora
La calculadora tambin se convertira en una importante herramienta parafacilitar
los clculos algebraicos y permitira corroborar argumentos que sehubiesen
formulado al trabajar con otras formas de representacin.
Existen diferentes tipos de calculadora, desde las ms elementales que realizan
poco ms que las cuatro operaciones bsicas, hasta las cientficas y las
graficadoras.
Entre stas ltimas hay aquellas en las que se puede introducir expresiones
algebraicas, y hasta se puede programar con ellas. Adems existen tambin unas
cuantas con algn grado de especializacin para ser usadas en contabilidad,
estadstica, etc.

La computadora
La computadora es una de las principales herramientas para la didctica de la
matemtica desde una perspectiva tecnolgica. El fcil acceso que tienen los
estudiantes a una computadora, ya sea en su hogar o en la clase de informtica,
hace que los estudiantes ya estn familiarizados con este tipo de tecnologa.
Computadora como herramienta de presentacin. Se puede utilizar una sola
computadora en el aula, la cual es manipulada por el profesor para mostrar a sus
estudiantes presentaciones, dibujos, clculos numricos y algebraicos, grficos o
la solucin de problemas. Adems, en este caso esto no priva al estudiante de
hacer uso del computador para realizar exposiciones a sus compaeros.
Una de las desventajas de utilizar una computadora es que se necesita del equipo
y programas especiales, para proyectar la pantalla del computador a la clase.

CONCLUSIONES
La tecnologa no es la solucin al problema de la enseanza y aprendizaje
de las matemticas.
En estas experiencias matemticas el estudiante puede realizar actividades
de exploracin en las que es posible manipular directamente los objetos
matemticos y sus relaciones y en las que l puede construir una visin
ms amplia y ms potente del contenido matemtico.
El profesor es quien tiene la responsabilidad de disear las situaciones
didcticas ms apropiadas para aprovechar las potencialidades de la
tecnologa de acuerdo a las dificultades y las necesidades de los
estudiantes.
La sociedad actual ha presentado cambios en todos los sectores a raz de
la incorporacin de las recientes tecnologas en las tareas cotidianas.

Bibliografa
1 BALACHEFF, N. Conception, proprit du systme sujet / milieu.
(Grenoble, 1996).
2 KAPUT, J.J. Technology and Mathematics Education. En D. A. GROUWS
(Ed., 1992). Handbook of Research on Mathematics Teaching and
Learning. New York: Macmillan. pp. 515-556.
3 Alfaro, A.; Alpzar, M; Arroyo, J.; Gamboa, R.; Hidalgo, M. (2004).
Enseanza de las Matemticas en Costa Rica: Elementos para un
Diagnstico. Universidad Nacional, Heredia, Costa Rica.
4 Camacho, M. & Santos, M. (2004). El estudio de fenmenos de variacin
haciendo uso de herramientas tecnolgicas. Uno Revista de Didctica de
las matemticas. N 37, pp. 105-122.

Linkografia
5 http://l.facebook.com/lsr.php?u=http%3A%2F%2Fwww.colombiaaprende.ed
u.co%2Fhtml%2Fmediateca%2F1607%2Farticles112562_archivo.pdf&ext=
1411520101&hash=AcmCUeAelKDG2LpEiQGoX-
JIJ5jmCYKCIE0oJfkI_PjPdA
6 http://l.facebook.com/lsr.php?u=http%3A%2F%2Fcimm.ucr.ac.cr%2Fcuade
rnos%2Fcuaderno3%2Fcuaderno3_c1.pdf&ext=1411520118&hash=Aclncx
ggl5qNlItqyXH2Z8qbHYe6uQEnOXmc5MExPbiwHQ
7 http://www.centroedumatematica.com/aruiz/libros/Uniciencia/Articulos/Volu
men1/Parte6/articulo10.html#articulo10