En este mtodo se desciende de lo general a lo particular, de forma que
partiendo de enunciados de carcter universal y utilizando instrumentos cientficos, se infieren enunciados particulares, pudiendo ser axiomtico- deductivo cuando las premisas de partida la constituyen axiomas (proposiciones no demostrables), o hipottico-deductivo si las premisas de partida son hiptesis contrastables. Cuando el cientfico comienza su trabajo en una teora y a partir de ella, aplicando razonamientos lgico-deductivos, acaba ampliando precisando o corrigiendo dicha teora, est utilizando lo que se llama el mtodo deductivo Pereda (1987, pg. 41) Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deduccin en la investigacin es doble: a). Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra mas general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitacin b). Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la frmula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avin. La matemtica es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.
Estrategias para implementarlos
La elaboracin de una teora siguiendo el mtodo hipottico-deductivo, requiere un proceso que incluye una serie de etapas: 1. Proceso de induccin para la obtencin de un resumen descriptivo de los hechos observados. 2. Proceso de deduccin en el que se generalizan las descripciones y explicaciones inducidas para tratar de aplicarlas a situaciones y hechos an no observados. 3. Las hiptesis deducidas de la etapa anterior han de ser sometidas a comprobacin emprica. 4. Las hiptesis que son validadas empricamente se organizan en unos principios generales, los cuales se pueden relacionar dando lugar a una teora. La teora a su vez, tendr que probarse a travs de nuevas observaciones empricas. La propugnacin del mtodo hipottico-deductivo como nico vlido en el campo de la ciencia y la primera formulacin corresponde a Carl Hempel y Peter Oppenheim. Para estos autores toda explicacin cientfica sigue una misma estructura lgica que incluye al menos una ley universal, ms una delimitacin de los condicionantes iniciales relevantes que en conjunto constituyen el explanans, o premisas de las cuales se deduce el explanandum, o afirmaciones acerca del fenmeno que se trata de explicar con la nica ayuda de las reglas de la lgica deductiva, Blaug (1985, pg. 20). Dentro de esta lgica deductiva la explicacin implica las mismas reglas de inferencia lgica que la prediccin, con la diferencia de que la explicacin se produce despus de ocurridos los acontecimientos y para la explicacin es necesario saber acerca de la naturaleza de las variables y la determinacin de la variable causa y efecto.
Mtodo Dialectico
Tiene su origen en la antigedad griega. Se retom hasta la modernidad con Hegel y Marx. Su esencia est determinada por las fuentes tericas y cientficas y por las categoras fundamentales del movimiento, del espacio y del tiempo. Ha tenido distintos significados a lo largo de la historia: se ha entend como el arte del dilogo y la discusin; como la lucha de los contrarios por la cual surge el progreso de la historia; como una tcnica de razonamiento que procede a travs del despliegue de una tesis y su anttesis, resolviendo la contradiccin a travs de la formulacin de una sntesis final; como el arte de ordenar los conceptos en gneros y especies; como un modo de elevarse desde lo sensible hacia lo inteligible, es decir partiendo de la certeza de los sentidos hacia el desarrollo de conceptos de un mayor grado de universalidad y racionalidad; teora y mtodo de conocimiento de los fenmenos de la realidad en su desarrollo y auto movimiento, ciencia que trata de las leyes ms generales del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento humano que surge en oposicin a la metafsica. El mtodo dialctico constituye el mtodo cientfico de conocimiento del mundo. Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los ms diversos fenmenos de la realidad. El mtodo dialctico al analizar los fenmenos de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la realidad.
La dialctica tiene las siguientes caractersticas:
a) Todo est unido, nada est aislado, hay una conexin universal. La accin recproca entre dos cosas y sus relaciones complejas. El trabajador se adapta a las condiciones que encuentra en la naturaleza y que ordena sus movimientos; pero la transforma por el trabajo. Ms an: por el trabajo, el hombre se ha ido transformando paulatinamente. b) Todo cambia. La realidad est en constante transformacin. El cambio es debido a la lucha de fuerzas contrarias en la esencia de las cosas. As, la dialctica consiste en trabajar un tema visualizado su evolucin en tres momentos sucesivos: Tesis (planteamiento, primera idea) Anttesis (oposicin, segunda idea) Sntesis (resultado o combinacin de la Tesis y la Anttesis, tercera idea).
Estrategia para implementarlo
Elementos a considerar para la aplicacin de la concepcin metodolgica dialctica, Jara (2010), plantea que no existe, por tanto, un "modelo" o "esquema" que puede ser generalizado a todas las experiencias. Sin embargo, de la sistematizacin prctica, se han encontrado algunas pistas: a) Implementar procesos sistemticos. Un proceso que parte de demandas y necesidades concretas de un sector de las clases populares, necesita tener una coherencia global que articule dinmicamente todos sus elementos, tanto de contenido, como de forma. Es necesaria la planificacin de todos los pasos a seguir, y que stos tengan una relacin interna entre s, en funcin de conducir ordenadamente un proceso dialctico de conocimiento: que partiendo de la experiencia, necesidades o conocimientos de los participantes, se pueda apropiar una dinmica colectiva, apropiando elementos tericos que permitan regresar al punto de partida del proceso, con una nueva visin enriquecida, que ilumine para emprender acciones transformadoras conscientes. Este ordenamiento lgico de los pasos a seguir, no debe ser simplemente una "agenda", sino un ordenamiento lgico dialctico, que vaya de lo ms concreto a lo ms abstracto para volver nuevamente sobre lo concreto. Que vaya de lo ms cercano y sencillo a lo ms lejano y complicado, para regresar sobre lo inmediato y cotidiano. b) Dar una unin de conjunto a todo el proceso. Esto supone articular los siguientes elementos: - El tema generador o central, sobre el que girar la investigacin, el anlisis, la reflexin y las conclusiones. (Muchas veces viene directamente sugerido por la organizacin popular) otras ser preciso realizar un diagnstico preliminar o una investigacin temtica para definirlo). - El grupo de participantes. Es decir, su nmero, caractersticas, inquietudes, experiencias, etc. - La duracin y el tiempo del que disponemos, que puede ser muy variable, segn los casos. Y en funcin de los tres anteriores, tendremos que definir: - El objetivo general, es decir lo que nos proponemos alcanzar, el nivel de profundizacin al que pretendemos llegar, en funcin de las demandas planteadas. En base a los 4 elementos anteriores, en nuestra experiencia hemos visto la necesidad de contar con un elemento particular que nos permita darle unidad a todos los contenidos, un "hilo conductor" del proceso de anlisis y reflexin: - El eje temtico. Este viene a ser uno de los elementos ms importantes, para impedir el desorden y la discontinuidad del proceso. Partiendo de la consideracin, que cualquier tema est siempre referido a aspectos parciales de una realidad total. De ah que, para conducir un proceso de conceptualizacin, requerimos de un "eje" que atraviese los distintos aspectos de la realidad y nos permita obtener una visin estructural y global en la que podamos ubicar tericamente los aspectos particulares que nos interesan. El tema generador, es un elemento esttico en s. El eje temtico es el que le da dinamismo, como un hilo que desenrolla o "hilvana" los distintos temas y aspectos particulares. Esto nos permitir establecer con claridad los "puentes" entre un tema y otro, entre un paso y el siguiente. (Ejemplo: un tema como "la productividad del trabajo", puede analizarse a travs del eje "el proceso productivo en nuestra fbrica, recorriendo progresivamente sus distintas fases. El tema "organizacin popular", podra tratarse con el eje "el funcionamiento de nuestra organizacin", etc.). Teniendo como gua el tema generador, los participantes, la duracin, el objetivo general y el eje temtico, disearemos entonces, la secuencia de temas particulares, los objetivos especficos a lograr en cada tema, as como las tcnicas y procedimientos con los que se va a trabajar en cada paso.
Referentes
Blaug, M. (1985). La metodologa de la Economa. Alianza Editorial, Madrid.
Jara, O. (2010). La aplicacin del mtodo dialctico en la investigacin participativa y en la educacin popular. [Documento en lnea] Disponible en http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/pela/pl-000476.pdf [Consulta: 2014, septiembre 16]
Mtodo Dialectico. [Documento en lnea] Disponible en http://lorefilosofia.aprenderapensar.net/2011/10/08/metodo-dialectico/ [Consulta: 2014, septiembre 16]
Pereda, S. (1987) Psicologa Experimental. I. Metodologa. Editorial Pirmide, Madrid.