CUESTIONARIO N 4

1. Concepto y diferencias entre mtodo, tcnica, estrategia, procedimiento

y modo.

Mtodo Tcnica Estrategia Procedimiento
Es nicamente la
forma en que se
realiza algo, con
orden y siguiendo
ciertos principios.
Hace referencia a
las herramientas
que se utilizan
para hacer llegar
el conocimiento
Son los pasos
prcticos que se
emplean en la
instrumentacin de
un mtodo.

Son un conjunto de
acciones
secuenciadas y
sistematizadas que
conducen a la
consecucin de un
fin
predeterminado.

El mtodo incluye
diversas tcnicas y
procedimientos,
adecuados al
objeto a tratar.
Una de las
caractersticas del
mtodo es su
universalidad
puede ser aplicado
por cualquiera. y
adems incluye
una perspectiva
terico-
epistemolgica.

Una estrategia es
la coordinacin de
acciones para
alcanzar un
objetivo, un
proceso regulable,
el conjunto de
reglas que
aseguran una
decisin ptima
en cada momento,
el diseo de pasos
y procedimientos
para lograr un
propsito.

Es un conjunto de
acciones
secuenciadas que
se enmarcan en un
mtodo.

Implican un
proceso de
reflexin, de toma
de conciencia en la
aplicacin de cada
una de las acciones
que lo constituyen.



2. Qu comprende el mtodo cientfico

El mtodo cientfico es un mtodo de investigacin usado principalmente en
la produccin de conocimiento en las ciencias. Para ser llamado cientfico,
un mtodo de investigacin debe basarse en la emprica y en la medicin,
sujeto a los principios especficos de las pruebas de razonamiento. Segn el
Oxford English Dictionary, el mtodo cientfico es: un mtodo o
procedimiento que ha caracterizado a la ciencia natural desde el siglo XVII,
que consiste en la observacin sistemtica, medicin, experimentacin, la
formulacin, anlisis y modificacin de las hiptesis.
3. Qu comprende el mtodo pedaggico
La pedagoga, aqu, es fundamentalmente socrtica apoyndose en la
percepcin inmediata que el usurario tiene de las imgenes, del escenario
que stas proporcionan, y del proceso que lo lleva de lo concreto a lo
abstracto, de las cosas a los conceptos, y de lo particular a lo general. Con la
abstraccin se aprende a construir descripciones del objeto menos
detalladas; con la generalizacin se extiende el objeto a otros objetos. Se
trata de ir dirigiendo al usuario flexiblemente hacia el conocimiento que
envuelve las imgenes a travs del anlisis preestablecido y su
recomposicin: seguir el proceso de anlisis y luego explotarla para
comprobar la sntesis. La evaluacin del conocimiento adquirido se basa en
la capacidad de sntesis, de recomponer las imgenes por medio de lo
aprendido. Los conceptos necesitan la comprensin de las caractersticas y
de las funciones que cumplen las partes de las imgenes cuando se van
agrupando para componer el todo, por tanto se trata de entender el porqu
de las relaciones.

4. Que son los mtodos activos y como se clasifican

Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la
participacin del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno,
convirtindose el profesor en un orientador, un gua, un incentivador y no
en un transmisor de saber, es un enseante. Los mtodos activos estn
presentes cuando se tiene en cuenta el desarrollo de clase contando con la
participacin del alumno. El alumno debe ser el protagonista de su propio
aprendizaje y el profesor, un facilitador de este proceso.


5. Que comprende la tcnica grfico esquemtica

Son representaciones grficas que relacionan ideas para facilitar la
comprensin y el aprendizaje de los alumnos. Un esquema es necesario que
contenga la informacin fundamental, la informacin que realmente se
necesita, calidad artstica (creatividad), uso de trminos claros y sencillos,
usar ttulos y subttulos para resaltar las diferencias, la estructura del cuerpo
debe tener una ubicacin adecuada, los conceptos deben tener relacin,
debe estar elaborado en base a frases cortas, coherencia entre palabras,
ideas, etc., Y adems tiene que ser una construccin que se pueda entender

6. Que comprende la tcnica grupal

Las tcnicas grupales son herramientas metodolgicas que se desarrollan
mediante la planeacin consecutiva de una serie de actividades con el fin de
llevar a cabo procesos de enseanza-aprendizaje, en los que los individuos
forman parte activa del proceso. Dichas tcnicas son variadas segn su
finalidad, el contexto, las caractersticas del grupo, etc.
Las tcnicas grupales son herramientas metodolgicas que se desarrollan
mediante la planeacin consecutiva de una serie de actividades con el fin de
llevar a cabo procesos de enseanza-aprendizaje, en los que los individuos
forman parte activa del proceso. Dichas tcnicas son variadas segn su
finalidad, el contexto, las caractersticas del grupo, etc., tcnicas grupales es
una forma de estudio, para facilitar el aprendizaje de uno o ms grupo
herramienta auxiliar para reforzar el aprendizaje de manera ldica y
significativa

Las tcnicas grupales son herramientas de las que se vale el docente para el
logro de los objetivos educativos. Como toda tcnica tiene una utilidad.

Son medios tiles para logar que los grupos funcionen eficazmente para
lograr el objetivo grupal e individual. Por lo tanto, las tcnicas mejoran la
productividad del grupo y elevan el grado de satisfaccin de los integrantes
del grupo.

7. Que comprende la estrategia de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y
medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes,
los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la
finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.
Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el mbito
educativo. Las tres primeras ayudan al estudiante a elaborar y organizar los
contenidos para que resulte ms fcil el aprendizaje (procesar la
informacin), la cuarta est destinada a controlar la actividad mental del
estudiante para dirigir el aprendizaje y, por ltimo, la quinta de apoyo al
aprendizaje para que ste se produzca en las mejores condiciones posibles.

1.1 Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo,
escribiendo), o centrarse en partes claves de l. Son ejemplos: Repetir
trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de
aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

1.2 Estrategias de elaboracin.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:
Oportunidad de experimentar la construccin del conocimiento.
Oportunidad de experimentar y apreciar mltiples perspectivas Incluir el
aprendizaje en contextos reales y relevantes.

1.3 Estrategias de organizacin.
Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican
imponer estructura a contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes e
identificando relaciones y jerarquas. Incluyen ejemplos como: Resumir un
texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, red semntica, mapa
conceptual, rbol ordenado.

1.4 Estrategias de control de la comprensin.
Estas son las estrategias ligadas a la meta cognicin. Implican permanecer
consciente de lo que se est tratando de lograr, seguir la pista de las
estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y adaptar la conducta
en concordancia.
Si utilizsemos la metfora de comparar la mente con un ordenador, estas
estrategias actuaran como un procesador central de ordenador. Son un
sistema supervisor de la accin y el pensamiento del estudiante, y se
caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.
Entre las estrategias meta cognitivas estn: la planificacin, la regulacin y
la evaluacin.

1.5 Estrategias de apoyo o afectivas.
Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los
contenidos. La misin fundamental de estas estrategias es mejorar la
eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce.
Incluyen: Establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin,
mantener la concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de
manera efectiva, etc.
Por ultimo sealar, que algunos autores relacionan la estrategia de
aprendizaje con un tipo determinado de aprendizaje. Para estos autores cada
tipo de aprendizaje (por asociacin/por reestructuracin) estara vinculado a
una serie de estrategias que le son propias.

8. Proponer un ejemplo de una actividad musical indicando el mtodo, la
tcnica y estrategia utilizada

La actividad que propongo es hacer un juego meldico y rtmico, dividir el
saln en grupos y trabajar diferentes frases con diferentes ritmos, ejemplo:

Mira como corre la araa peluda mira como corre sin cesar
Corre araa, corre araa, corre araa corre ya
Corre ya, corre ya, corre ya corre ya
Mtodo: mtodo activo, porque el profesor solo da el patrn a seguir y ellos
solos aprenden.
Tcnica: tcnica grupal, porque se trabaja en grupos y se usan diferentes
patrones de ritmo para cada grupo.
Estrategia: la estrategia que se usa es dar a cada grupo diferentes tipos de
instrumentos de percusin ya sea maracas, panderetas o tambin el uso de
palmadas.