8.la Tic en La Enseñanza y Aprendizaje de Las de Matemáticas

COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

PROYECTO PEDAGGICO CON TIC
2014
LA TIC EN LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LAS DE MATEMTICAS
DOCENTE RESPONSABLE:
PIEDAD DEL ROSARIO
GARCIA FERNANDEZ
GENOVEVA MARGARITA
MANJARRES FUENTES
JAVIER EDUARDO TORRES
MARTINEZ
FORMADOR EN TIC ASESOR:
LUIS ALBERTO ENAMORADO CORONADO
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR
SANTA MARTA
2014
1
2014
Contenido
DESCRIPCION DEL PROBLEMA............................................................................. 3
PREGUNTA DE INVESTIGACIN:.......................................................................... 3
JUSTIFICACIN:.................................................................................................... 4
OBJETIVOS:.......................................................................................................... 5
OBJETIVO GENERAL......................................................................................... 5
OBJETIVOS ESPECIFICOS:................................................................................. 5
FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL........................................................................6
METODOLOGA:................................................................................................... !
EVALUACIN:....................................................................................................... "
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:........................................................................"
CONCLUSIONES................................................................................................. 10
BIBLIOGRAFIA.................................................................................................... 11
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2014
DESCRIPCION DEL PROBLEMA.
.En esta institucin educativa se da la formacin de bsica primaria, en la que los
estudiantes de dicho centro de formacin, existe un grave problema es el de el
bajo rendimiento de los estudiantes en el rea de Matemtica, en gran parte se
debe a que no cuentan con un acompaamiento en casa, los recursos didcticos
con los que cuenta la institucin no facilitan dichos procesos, pero hemos visto
experiencias significativas de personas en todo el mundo al usar los tutoriales que
se brindan en youtobe donde de una manera muy dinmica e interactiva se dan
indicaciones y soluciones a los problemas matemticos de igual manera hay unos
sofares interesantes en la variedad que nos facilito el programa !omputadores
para Educar.
"ebido a las condiciones socioeconmicas de los padres de familias y su nivel de
escolaridad los nios que asisten a este plantel educativo no cuentan con alguien
que adems de su docente oriente en su casa los proceso acad#mico que se
imparten en el transcurso de de la jornada escolar, no tienen acceso a libros que
sus padres le compren o ninguna herramienta tecnolgica que se en recurso el
cual le facilite la consulta de tareas, pero gracias al gobierno ya hay ms
oportunidades de acceder al internet de una manera mas econmica y con
personas a disponer de ayudarles en sus consultas.
"e la situacin anterior se desprende una serie de problemticas acad#micas que
afectan el rendimiento de los dicentes, pero uno de esos tantos problemas es el
que se evidencia en el bajo nivel de asimilacin de los contenidos del rea de
Matemtica, lo que hace pertinente este proyecto de aula que se apoyara en las
herramientas que las $%!, brinda en la ensean&a de un rea fundamental como
las Matemticas de una manera econmica y sin tener que estar en sitios
sofisticados.
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2014
PREGUNTA DE INVESTIGACIN:
'!mo a trav#s del uso de las $%! hacemos ms efica& el proceso de
ensean&a de matemtica(
JUSTIFICACIN:
El proyecto LA TIC EN LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LAS DE
MATEMTICAS es importante porque apunta a una concepcin acerca de la
resolucin de problemas matemticos desde los mismos lineamientos curriculares,
donde los problemas no son vistos como la aplicacin de conocimientos
previamente estudiados con ejercicios de mecani&acin, sino como situaciones en
las que los estudiantes identifican, seleccionan y usan estrategias pertinentes y
adecuadas para obtener soluciones vlidas en el contexto matemtico y donde la
intervencin del maestro ser)a para orientar, precisar o recordar un concepto que
debe ser aplicado en las estrategias que los mismos estudiantes seleccionen. El
proyecto tambi#n hace referencia a los diferentes tipos de problemas seg*n los
lineamientos. En s)ntesis la resolucin de problemas entendida como el eje
central del curr)culo en matemticas.
+as debilidades vistas en las ,ruebas -aber en el rea de Matemticas obedecen
a esa forma tradicional de ensear las matemticas donde los problemas son
simples ejercicios de mecani&acin trabajados despu#s de ciertas teor)as,
conceptos y ejercicios de aplicacin sueltos, por eso se hace necesario un
,royecto visto desde el enfoque de .esolucin de -ituaciones ,roblema.
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2014
"e este proyecto se derivan adems otras acciones
metodolgicas como el trabajo colaborativo, crear situaciones de aprendi&aje y
objetos de aprendi&aje con ayuda de $%! y estableciendo una relacin entre
lineamientos, competencias, estndares y logros desde las mismas situaciones
problema
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
%mplementar a trav#s del uso de las $%! herramientas pedaggicas que
ayuden hacer ms efica& el proceso de ensean&a de matemtica en los
estudiantes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
/nali&ar qu# tipo de estrategias pedaggicas apoyadas en el uso de las $%!
ayuden hacer ms efica& los procesos de ensean&a0aprendi&aje en los
estudiantes.
1tili&ar las herramientas bsicas del computador y de las $%! con
actividades virtuales e interactivas que afiancen los conceptos matemticos
adquiridos o clarifiquen estos conceptos.
Evaluar los resultados obtenidos despu#s de haber implementado las
estrategias pedaggicas apoyadas en las $%!.
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FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL
+a ensean&a de las matemticas no se puede mirar desde una perspectiva que
solo reduce a esta a la mera ensean&a de los n*meros y no como aquella rea
del saber que permite dar una formacin integral al dicente el cual puede valerse
de muchos de los conceptos lgicos 2matemticos para comprender la realidad a
la cual pertenece, otro aspecto importante es que la sociedad en que nos
desenvolvemos se hace necesario los conocimientos de esta para el avance de
las tecnolog)as
3
.
El marco conceptual que fundamenta la articulacin de las $%! a este proyecto,
esta dado por las relaciones que se establecen entre los +ineamientos
!urriculares y los Estndares 4sicos de !ompetencia en Matemtica5 las cuales
van a servir como ese medio que facilite la transmisin de los saberes
matemticos en los que se integran los componentes tericos y procedimentales.
+os conocimientos matemticos tomado en los lineamientos curriculares de
acuerdo a lo dicho por .ico 637789, este se divide en dos: conocimiento
procedimental y conceptual:
a9 E !"#"!$%$&#'" !"#!&(')* tiene ; niveles: los hechos, los conceptos y las
estructuras conceptuales.
L"+ ,&!,"+: son unidades de informacin que sirven como registro de
acontecimientos. <o deben ser hechos aislados porque carecen de significado,
sino que se dan al interior de una estructura matemtica.
1
. MINISTERIO DE EDUCACION. E#$%&'()*# B%#+,-# '* C-./*$*&,+(# *&
M($*.%$+,(#.2002.
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2014
L"+ !"#!&('"+: unidades de informacin 6hechos9
conectadas entre s). +os conceptos se representan mediante sistemas simblicos
y grficos.
L*+ &+'-)!')-*+ !"#!&(')*&+: los conceptos se unen o se relacionan. +os
hechos y los conceptos adquieren significado dentro de una estructura.
b9 E !"#"!$%$&#'" (-"!&.$%&#'*: se refiere a la forma de actuacin o de
ejecucin de tareas matemticas. En este conocimiento procedimental se
distinguen tres niveles: destre&as, ra&onamientos en matemticas y estrategias.
D&+'-&/*+: suponen el dominio de los hechos. ,ueden ser destre&as aritm#ticas,
geom#tricas, m#tricas, grficas y de representacin.
R*/"#*%$&#'"+: en Matemticas conjunto de enunciados y procesos asociados
que se llevan a cabo para fundamentar una idea y unas reglas de inferencia.
E+'-*'&0$*+: formas de responder a una determinada situacin, elegir la ms
adecuada o inventar otras nuevas para responder a una situacin.
METODOLOGA:
"entro de la metodolog)a que se va a implementar en desarrollo del proyecto nos
encontramos una serie de actividades que contribuyan dentro del enfoque del
aprendi&aje a la construccin de significados, en la que los estudiantes ellos
mismos construyen conocimientos significativamente en la medida que estos
pueden extrapolar situaciones reales con lo terico dentro del marco de la /,4.
=tras de las estrategias metodolgicas que se van a incorporar en el presente
proyecto para vincular las $%! al mismo 6fueron tomadas del documento
!
2014
>conceptuali&acin de las $%!-?, Mdulo @ "iplomado.-./9
son las siguientes:
!lases presenciales con conceptos, s)ntesis o cualquier otra explicacin
que amerite su intervencin para contextuali&ar el contenido o alguna situacin
problema.
Materiales de lectura espec)ficos con v)nculos o enlaces a pginas Aeb.
/nimaciones y simulaciones v)a computador
Ejemplos de problemas y situaciones con interactividad
!onexiones hacia libros de referencia y otros materiales electrnicos
Ejercicios y tareas colaborativas
-istemas tutoriales inteligentes con temas matemticos espec)ficos
6fracciones como porcentajes, ra&ones, decimales, operaciones con n*meros
enteros, diagramas circulares y de barras para representar informaciones con
n*meros enteros o racionales, etc.9
Evaluaciones que permitan al estudiante verificar si entiende el material
presentado.
Exmenes formales tipo pruebas de estado y tipo ensayo para que el
estudiante se autoeval*e su aprendi&aje.
"ebe tenerse en cuenta que para disear ambientes de aprendi&aje basados en
recursos se deben planificar muy bien estos ambientes teniendo en cuenta
M*ltiples espacios de interaccin 6!lase presencial, trabajo grupal y
sociali&acin, consultas en texto o pginas Aeb, foros, chat, correo, peridicos
murales, entregas de informes grupales o individuales, etc.9
/ctividades sincrnicas y asincrnicas
"iferentes tipos de interacciones 6alumno0profesor, alumno0alumno,
alumno0expertos, alumno0herramientas, alumno0contenido, alumno0ambiente9
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1n ejemplo son los videos tomados de Bou $ube:
1$$/#:22333.4-5$56*.,-.23($,1789F:*I-41OI40
EVALUACIN:
+a evaluacin de este proceso va hacerse de la siguiendo los siguientes pasos:
3. El estudiante aplicara una serie de conceptos tericos en la resolucin de
situaciones reales, es decir, combinar el conocimiento matemtico con sus
dos aspectos fundamentales 6procedimental y conceptual9.
@. / trav#s del uso de las $ics como herramienta didctica para resolver
ejercicios matemticos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD TIEMPO OBJETIVO
11 E2PLORACION
DE CONTENIDOS
VIRTUALES
"=- -EM/</- ,E.M%$%. C1E E+
E-$1"%/<$E ,1E"/ 1$%+%D/.
EE../M%E<$/- F%.$1/+E- B
+/- /,+%C1E E< E+ G.E/ "E
M/$EMG$%!/.
21 LABORATORIO
DIGITAL
1</ -EM/</
%<"/H/. E< +/ AE4
"%IE.E<$E- -%$%=- C1E
I/!%+%$E< +/ /,.E"%D/JE-.
"
2014
31 EVAL
UACION DE LOS
RESULTADOS
"=- -EM/</-
EF/+1/. E+
,.=!E-= "E I=.M/!%=< E
%M,/!$= C1E HE<E.= +/
EJE!1!%=< "E "%!E= ,./
CONCLUSIONES
Es importante reconocer que a trav#s de la implementacin de las $%! en la
ensean&a de saberes matemticos podemos mejorar e innovar los procesos
educativos dentro del aula de clase, a dems de ser un medio significativo en los
cuales los estudiantes pueden interactuar al mismo tiempo que se est
adquiriendo nuevos conocimientos.
=tro aspecto relevante que cabe destacar es como a partir de la vinculacin de las
$%! en la ensean&a de matemtica se puede integrar a esta las dems reas del
saber y as) de forma lograr una mejor calidad de educacin en la institucin
educativa de la cual hace parte este proyecto.
BIBLIOGRAFIA
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2014
.colombiaaprende.edu.co: ,ortal del Ministerio de
Educacin <acional de !olombia. "irigido a docentes, directivos, estudiantes,
padres de familia e investigadores. =frece experiencias y proyectos pedaggicos
en todas las reas para mejorar la calidad de la educacin.
.redescolar.ilce.edu.mx ,ortal educativo de M#xico con actividades
permanentes y proyectos colaborativos en todas las reas.
.eduteKa.org ,ortal educativo de !olombia dirigido a docentes y estudiantes
con amplia informacin y material de apoyo en todas las reas a trav#s de las tic.
.educarchile.cl -itio educativo de !hile con material pedaggico para
docentes y estudiantes, con planeacin de clases en todas las reas y con
posibilidad de planeacin desde la transversal
Materiales diversos del "iplomado 1,4. /rticulacin de las $ecnolog)as de la
%nformacin y la !omunicacin $%! para el desarrollo de !ompetencias.
Ministerio de Educacin <acional. Estndares 4sicos de Matemticas. @88;.
/rt)culo: Programa de Evaluacin de la Educacin Bsica. Pruebas Saber.
Lenguaje y Matemticas. Grados 3, , ! y ". #$%ES&
11

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