CONCEPTOS Y ESENCIA DEL LIDERAZGO

Diversas definiciones pueden enriquecer la conceptualizacin y anlisis en el camino a formarse

como Lder. En primer lugar cito a Stodgil (1974) quien sugiere once perspectivas:
Como una funcin de los procesos de grupo
!Como parte de la personalidad!
Como el arte de buscar consenso!
Como la capacidad de influir !
Como una forma de persuadir !
Como conductas o comportamientos especficos!
Como una relacin de poder !
Como un instrumento para obtener objetivos!
Como un efecto de la interaccin!
Como un papel o rol!
Como el inicio de una estructura. Aqu podemos mencionar que el concepto se puede definir
desde diversas perspectivas y de cada una de ellas podemos hacer una definicin distinta.
La complejidad del concepto nos refuerza en la idea de que el liderazgo es una situacin
existencial de la relacin humana que no puede ser conceptualizada de una sola forma como
tampoco la vida misma. A continuacin doy a conocer algunas definiciones que inspiren a todo
practicante y terico sobre el tema que permita tambin en los alumnos ser fuente de meditacin
y conceptualizacin ms que como una definicin nica: Segn Cartwrighty Zander: 1971; nos
presenta al liderazgo como la capacidad de tener el poder personal y social, la habilidad de
convertir una intencin en un resultado y mantenerlo con, a travs y para la gente. Es decir, el
liderazgo parte de la personalidad, de la capacidad individual de obtener los resultados, pero en
una relacin esencial con los seguidores, dentro de un contexto social determinado. Por ejemplo
un investigador puede tener la capacidad de obtener resultados; pero slo en la intimidad de su
laboratorio, no con otras personas. En este caso el cientfico no ejerce un verdadero liderazgo que
entra en contacto con otras personas en las que influye.
Para John W. Gardner: Lder es aquel que concibe y expresan metas que elevan a las personas por
encima de sus pequeas preocupaciones y conflictos, y las integra en la bsqueda de metas
trascendentes y dignas de sus mejores esfuerzos. En otras palabras es aquel que no slo concibe,
genera y define los objetivos, sino que los sabe expresar, los comunica, logra hacer llegar el
mensaje a los miembros de su equipo, de su institucin, sin la comunicacin efectiva el liderazgo
no existe. Segn John P. Kotter: Es el proceso de mover a un grupo o grupos hacia alguna direccin
a travs de los medios no coercitivos, aqu Kotter enfatiza la naturaleza del liderazgo como un
continuo, como un proceso que se puede alimentar o desgastar, como fenmeno dinmico que
depende de fuerzas que lo fortalecen o debilitan.
Qu es un lder?
De manera similar, al hablar de liderazgo o lder la conceptualizacin de estos trminos est
determinada por la teora o modelo de referencia que la estudia. Dentro de las diversas posturas
al respecto se tiene por ejemplo, el punto de vista de la Teora de los Rasgos y/ o el de las Teoras
Conductuales .La teora de los rasgos entiende que los lderes poseen ciertos rasgos y
caractersticas de personalidad que lo hacen ser diferente a los dems. Las teoras conductuales se
enfocan particularmente en la conducta del lder, tratando de entender y describir al mismo.
Dichos enfoques contradictorios centran su inters en la siguiente pregunta:
El lder nace o se hace?
Si afirmamos que el lder nace, estaramos entendiendo que existen hombres nicos con talento
sorprendente y que en forma innata al nacer, son poseedores de un don que permite influir en las
dems personas.
Entonces nos interesaramos por conocer sus cualidades personales en cuanto a rasgos de
personalidad y carcter. De la misma forma, podramos afirmar que un lder debe sustituir a otro,
y que si una persona no es capaz como dirigente habr otro que lo sustituya; ste ltimo, debe
poseer caractersticas de un verdadero lder. Si nos inclinamos en la postura opuesta, se afirmara
que los lderes no nacen, que su personalidad fue moldeada por el medio social y que es
importante como se conducen con las dems personas que lo rodean, para entender su liderazgo.
En este sentido, se puede afirmar que una persona que no ha tenido con anterioridad gente a su
cargo, puede aprender habilidades de liderazgo e influir en ellas hacia el logro de objetivos
determinados.
Citado por Casares Arragoiz en Definiciones de liderazgo en Liderazgo: Capacidades para
Dirigir, Pgs. 23 25.Un lder puede ser elegido, designado o surgir en un momento dado en una
situacin particular.
Existen tipos de lderes que incluyen: al lder formal (o ms bien dirigente formal) y al lder
informal.
Lder formal.
El lder formal es aquel que se designa por una autoridad, la cual otorga al lder responsabilidad de
dirigir y orientar a un grupo. El lder formal no es siempre el que ejerce el liderazgo; ya que la
mayora de las veces no cubre las necesidades de los miembros del grupo o no concuerdan los
objetivos, siendo entonces cuando el grupo mismo suple esas necesidades que no son cubiertas
por su lder formal y es aqu donde puede surgir el lder informal. El lder formal, se le conoce
como supervisor, jefe de seccin o gerente, el cual tienen derecho de castigar, como puede ser el
caso de un despido; o recompensar a sus subordinados con el otorgamiento de un aumento
salarial, etc.
Las caractersticas de un lder formal son:-Se da en los grupos formales, existentes en la
organizacin.-La posicin del lder formal dentro de una estructura, le dar ms ventajas con
relacin a los dems miembros, ya que ste puede poner en juego su poder legtimo para hacerlo
cumplir.-Slo puede existir un lder de este tipo en un grupo (cumpliendo el principio de unidad de
mando).
Lder informal
.El lder informal es aquel que el grupo designa, influye y persuade de una forma natural y ejerce el
liderazgo no por autoridad o jerarqua, sino por su naturaleza de dirigir. El lder informal busca la
participacin voluntaria de sus seguidores, en contraposicin con el lder formal que en
determinado momento o situacin puede obligar a sus subordinados al cumplimiento de sus
responsabilidades. El lder informal puede considerarse como el lder espontneo, que se da en los
grupos informales existentes en una organizacin. Por otro lado, el lder es definido usualmente en
trminos del grupo en el que ejerce su liderazgo como la persona que lo dirige y controla, para
conseguir sus propsitos.
Las caractersticas del lder informal son:
-Se presenta en grupos formales como informales en un momento dado de necesidad especfica.-
El grupo informal puede tener ms de dos lderes a la vez.-Cobra mucha importancia cuando existe
gran cohesin en el grupo.

DIVERSOS MBITOS DEL LIDERAZGO
Liderazgo Poltico.
El ser humano es un ser que vive en sociedad, y como tal una de sus principales responsabilidades
es la de formar una comunidad. El arte de la poltica es la habilidad de concertar diversos intereses
hacia el bien comn, respetando los derechos individuales y exigiendo que se cumplan las
obligaciones. La poltica es fundamentalmente una de las funciones primordiales en las que se
requiere del liderazgo. La negociacin y concertacin de intereses se da en el nivel ms alto de los
pases, en las ciudades, en los municipios, en los pueblos, en las agrupacin es religiosas, en la
familia, en cada empresa, en las escuelas; se da la accin poltica de concertar, negociar y crear las
condiciones de convivencia y desarrollo social. Uno de los mbitos naturales del liderazgo es de la
poltica aunque sea uno delos medios ms desprestigiados por la corrupcin y la ineficiencia que
ha caracterizado a la administracin pblica, sin embargo es un medio donde requiere mayores
esfuerzos para formar y promover verdaderos lderes.
Liderazgo Empresarial
. El liderazgo empresarial significa la actividad directiva en las agrupaciones industriales, cmaras u
organismos representativos ante el sector gobierno y otros organismos. La funcin es ejercida por
dirigentes que tienen inters de influir, no solo en las empresas ,sino en el desarrollo y crecimiento
social, poltico y de negocios.
Liderazgo Emprendedor
. Se entiende por liderazgo emprendedor la actividad de las personas al iniciar un negocio,
empresa u organizacin sea con fines lucrativos o no. El empresario es aquel que se caracteriza
por iniciar y/o desarrollar un proyecto organizacional como son fbricas, clubes y otros.
Liderazgo Ejecutivo
. Segn (Drucker, 1988), las Ciencias Administrativas insisten cada vez ms en la importancia de
que los directivos, gerentes y funcionarios pblicos posean caractersticas semejantes a las de los
lderes empresariales en cuanto a iniciativa, capacidad de cambio, orientacin hacia los resultados
y en su caso, a la productividad, efectividad y rentabilidad.
Segn Osborne, 1992) se ha introducido el trmino gerente para hacer nfasisen la
responsabilidad sobre los resultados y el desarrollo de sus respectivasdependencias.El verdadero
lder ejecutivo es aquel que toma estas responsabilidades como primordiales y al mismo tiempo
entiende que su reto es lograr esas metas atravs de la gente; de motivar, de dirigir, de evaluar el
desempeo, de formar equipo y hacer crecer a sus colaboradores.
Liderazgo del Educador
. La educacin tambin tiene el reto de cambiar en este nuevo orden y competencia mundial. Los
directores escolares y administradores de escuelas pueden ser verdaderos lderes y no solo
administradores si no ejecutivos emprendedores que deben estar orientados hacia resultados con
un espritu de cambio y crecimiento permanente de la calidad de sus servicios y de la
administracin escolar. Asimismo, los maestros son lderes en cuanto que ejercen un papel
primordial como inspiradores de los alumnos, como emprender el trabajo en equipo la influencia
de valores, en la motivacin para el logro de sus alumnos en ser mejores personas en lo individual
y social.
Caractersticas comunes en el liderazgo
Configuran las cualidades personales, las prcticas para dirigir, las capacidades que hacen que una
persona tenga ascendencia y poder de influencia en el pensamiento, en los sentimientos y en las
conductas de otros. Cabe sealar que estas son las habilidades y capacidades personales y
conductuales con las que dirige, orienta, motiva y desarrolla los esfuerzos humanos de su
organizacin. Los lderes estarn identificados o se adaptarn a las diversas circunstancias de
nacionalidades, niveles, regiones, especialidades, grados de educacin, etc. Sin embargo, lo
esencial son esas habilidades y capacidades que poseen los lderes para saber llegar al corazn y a
las motivaciones ms profundas de los seguidores.
Que es liderazgo: liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo
tiene para influir en la forma de ser de las personas o en un grupo de personas determinado,
haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo, en el logr de metas y objetivos.
La palabra liderazgo define a una influencia que se ejerce sobre las personas y que permite
incentivarlas para que trabajen en forma entusiasta por un objetivo comn. Quien ejerce el
liderazgo se conoce como lder.
El liderazgo es la funcin que ocupa una persona que se distingue del resto y es capaz de tomar
decisiones acertadas para el grupo, equipo u organizacin que preceda, inspirando al resto de los
que participan de ese grupo a alcanzar una meta comn. Por esta razn, se dice que el liderazgo
implica a ms de una persona, quien dirige (el lder) y aquellos que lo apoyen (los subordinados) y
permitan que desarrolle su posicin de forma eficiente.
La labor del lder consiste en establecer una meta y conseguir que la mayor parte de las personas
deseen y trabajen por alcanzarla. Es un elemento fundamental en los gestores del mundo
empresarial, para sacar adelante una empresa u organizacin, pero tambin lo es en otros
mbitos, como los deportes (saber dirigir un equipo a la victoria), la educacin (profesores que
consiguen que sus alumnos se identifiquen con su forma de pensar) y hasta en la familia (padres o
hermanos mayores que son tenidos como absoluto ejemplo por parte de sus hijos, por ejemplo).
Existen distintas clasificaciones de los lderes, que se establecen a partir de diversos criterios.
Cuando un lder es escogido por una organizacin, se habla de un lder formal. Los lderes
informales, en cambio, emergen de manera natural o espontnea dentro un grupo.
De todas formas, la clasificacin ms difundida es aquella que refiere al vnculo entre el lder y los
sujetos a los cuales influencia (es decir, sus seguidores). En este caso, existen liderazgos
democrticos, autoritarios y liberales (laissez faire).
El lder democrtico es aquel que, en primer lugar, fomenta el debate y la discusin dentro del
grupo. Despus toma en cuenta las opiniones de sus seguidores y recin entonces, a partir de
criterios y normas de evaluacin que resultan explcitas, toma una decisin.
El lder autoritario, en cambio, es aquel que decide por su propia cuenta, sin consultar y sin
justificarse ante sus seguidores. Esta clase de lder apela a la comunicacin unidireccional (no hay
dilogo) con el subordinado.
En cuanto al lder liberal, suele adoptar un papel pasivo y entregar el poder a su grupo. Por eso no
realiza un juicio sobre aquello que aportan los integrantes, a quienes concede la ms amplia
libertad para su accionar.
Si el liderazgo es ejercido a partir de cambios en los valores, los comportamientos y los
pensamientos de los miembros del grupo, recibe la denominacin de transformacional.
Las bases para ser un buen lder son: mantenerse al tanto de lo ltimo en el campo en el que se
desarrolla el trabajo, observar la labor de otros lderes y modificar la forma de trabajo siempre que
sea necesario. Por otro lado, las cualidades que debe tener alguien que ejerce el liderazgo son:
conocimiento, confianza, integridad,y, por su puesto, carisma para inspirar a sus subordinados.
Los mejor lderes son aquellos que son visionarios, que son capaces de comprender las situaciones
productivas para la empresa antes de que estas se presenten, son innovadores y estn a favor del
cambio. Podemos poner como ejemplo a Bill Gates, un frustrado estudiante de Harvard, que
gracias a sus cualidades de lder fue capaz de fundar una de las empresas ms importantes en el
sector tecnolgico, Microsoft y, gracias a las decisiones que supo tomar y a que consigui que
empresas influyentes confiaran en l, se convirti en la persona ms rico del mundo. l fue capaz
de comprender que los ordenadores un da se convertiran en una parte indispensable de los
hogares, y trabaj desarrollando los productos que lo permitieran, supongo que es el mejor
ejemplo de un lder visionario.
Pero tener una buena idea no basta para convertirse en lder, es necesario saber llevarla a cabo y
convencer a los que te rodean de que dicha idea es el mejor invento en el que se haya pensado
jams y que tiene como objetivo resolver nuestros problemas ms importantes. Si conseguimos
cautivar al pblico con nuestra idea, posiblemente nos convirtamos en un lder visionario y
valorado por el entorno.

Otras definiciones
Otra clasificacin de los liderazgos est determinada por la influencia del lder en sus
subordinados. Cuando el lder es reconocido como autoridad dentro del grupo y los integrantes
creen que aporta recursos importantes, el liderazgo es transaccional.
Otra definicin del trmino es la que se encuentra en el Diccionario de Ciencias de la Conducta
que define el liderazgo como las cualidades de capacidad y personalidad que permiten que alguien
se convierta en gua de un grupo, controlando a todos los individuos que de l forman parte.
Por su parte, Rallph M. Stogdill, afirma que existen tantas definiciones de liderazgo como personas
hayan pensado en dicho concepto, sin embargo la ms exacta sera que se trata del proceso de
conducir las actividades de un grupo e influir sobre las conductas que estos desarrollen.
Para ser lder es fundamental, por otra parte tener la capacidad de comunicacin. No slo saber
expresar claramente las ideas y mandatos, sino tambin saber escuchar y tener presente lo que
piensa cada individuo que forma parte del grupo que se representa. Adems, como lo definen
Salovey y Mayer, es fundamental contar con inteligencia emocional. Es decir, con la habilidad de
conducir los sentimientos y emociones de uno mismo y de los dems y utilizar la informacin para
conseguir el objetivo fundamental del grupo.

http://definicion.de/liderazgo/#ixzz2qzFNTEEX










La esencia del liderazgo siempre es personal y siempre es interna.



El liderazgo esencial no es excluyente. Pretende diferenciar lo central de lo perifrico. Lo bsico de
lo accesorio. Lo primordial de lo secundario. El adjetivo esencial se refiere a lo realmente
decisivo y sustancial del liderazgo.

Liderar es el proceso por el cual las personas dan direccin e influyen en otros seres humanos,
para que aporten lo mejor de sus capacidades en la bsqueda del objetivo marcado.

La capacidad para tomar decisiones, la visin estratgica, la habilidad para motivar equipos, la
maestra para distribuir tareas y delegar funciones, la brillantez hablando en pblico, el arte para
persuadir y convencer a otros, el conocimiento de las tcnicas de negociacin, el dominio de otras
lenguas Nada de esto es la esencia del liderazgo. Todos ellos son atributos que acompaan a los
lderes normalmente, son procesos que los lderes dominan, herramientas de direccin que deben
conocer y practicar hasta generar hbitos. Son instrumentos de direccin disponibles en la caja de
herramientas de quienes dirigen. En general, son habilidades fciles de aprender si se le dedica el
tiempo y la intencin suficientes. No digo que sea fcil dominarlas, pero s que es relativamente
sencillo mejorar significativamente en ellas con el entrenamiento adecuado.

Todas esas cualidades son atributos externos del lder. La parte ms visible en su puesta en escena
cotidiana. Es la parte del iceberg que flota fuera del agua.
La esencia del liderazgo es ms sutil, menos visible y probablemente ms difcil de desarrollar. El
liderazgo esencial reside en nuestro carcter, en la estructura tica de la persona, en nuestra
vocacin por dar ejemplo, por mantener un comportamiento coherente con los valores que
hemos elegido.
El perfil esencial de quien dirige su vida, o influye poderosamente en la vida de otros, nos refiere a
actitudes como la responsabilidad, la excelencia, la firmeza, el compromiso, el respeto, la
integridad, la tenacidad, la equidad.
Goleman Boyatzis y Mckee[1], y yo con ellos, opinan que la conciencia de uno mismo constituye el
fundamento esencial del liderazgo emocionalmente inteligente.
Son atributos del liderazgo esencial la capacidad para sobreponerse a la adversidad, el
compromiso para crear espacios donde el amor y la felicidad sean posibles. Tambin lo son la
gestin del miedo y la incertidumbre, la actitud de bsqueda para darle un sentido a la vida, la
vocacin de sumar en la consecucin del bien mayor y la colaboracin, la generosidad y la
gratitud. Asimismo, la capacidad para recuperarse de la adversidad; lo que llamamos resiliencia.
La esencia del liderazgo se apoya en una autoestima slida. El liderazgo esencial nos habla de
serenidad personal, de energa en la accin, de inconformismo ante la mediocridad, de respeto a
la diversidad, de conviccin y flexibilidad. Esas cualidades nos permiten liderar desde el ejemplo,
desde la eleccin consciente de nuestras actitudes ms efectivas en cada momento.
Un mejor conocimiento de nosotros mismos, de nuestros procesos internos, aumenta nuestra
capacidad para reconocer los errores. Nos abre a aceptar la valoracin de otros sobre nuestra
accin y nos aporta la flexibilidad interna necesaria para cambiar el rumbo cuando obtenemos
nueva informacin que nos advierte de nuestro error.
El liderazgo siempre es primero interno. Desde ah se proyecta fuera de mil maneras distintas. Una
cosa es el liderazgo y otra cosa es su expresin.
Hay un liderazgo externo y uno interno. Las personas que apoyan su liderazgo en smbolos de
poder externo suelen tener los pies de barro. Solo hay que ver cmo evoluciona la capacidad de
influencia de algunas personas que han acumulado mucho poder cuando se ven desposedos de l.
Es cierto que no deberamos dejar dirigir equipos a personas que no sean excepcionales. Las
personas excepcionales no lo son por lo bien que hablan en pblico o por su capacidad para tomar
decisiones rpidamente. Lo son por su liderazgo esencial.
La base sobre la que se sujeta el andamiaje del liderazgo esencial se adquiere mucho antes de
llegar a la universidad y muchsimo antes de llegar a las escuelas de negocios. La educacin de
nuestros hijos, el papel de los padres primero y de los profesores despus, junto con todo el
entorno del nio, es esencial para crear bases slidas en este sentido.
Cuando nos hacemos adultos, el liderazgo se completa y se desarrolla, de una forma ms
consciente, a travs de la reflexin y la vocacin por seguir creciendo como personas. Nunca es
demasiado tarde para seguir aprendiendo y creciendo.
Escrito por Gonzalo Martnez de Miguel. Autor del libro Liderazgo Esencial


LIDERAZGO POLTICO
I. Hacia una definicin genrica del liderazgo
La concepcin de liderazgo ha sido ampliamente debatida desde una ptica psicolgica,
sociolgica y poltica. En realidad, se debe decir que no existe una acepcin nica de liderazgo,
sino que la misma puede ser definida en relacin con referentes, geogrficos, histricos y con la
diversidad de objetivos y propsitos de los grupos u organizaciones de que se trate. En los ltimos
aos han tendido a predominar nociones provenientes del mundo de la administracin de
negocios, preocupadas en lo esencial por la eficacia del liderazgo, entre las que podemos citar:
es el conjunto de las actividades, y sobre todo de las comunicaciones interpersonales, por
las que un superior en jerarqua influye en el comportamiento de sus subalternos, en el sentido de
una realizacin voluntariamente eficaz de los objetivos de la organizacin y del grupo1;
es el proceso de influencia entre un lder y sus seguidores para alcanzar objetivos
organizacionales;
es la capacidad de proporcionar las funciones directivas asociadas con las posiciones de nivel
superior 2.
A estas se le pueden agregar otras acepciones de carcter ms general, que hablan de tener una
visin y lograr que la gente la haga realidad, o de la capacidad para influir sobre los otros, en
particular por medios no coactivos3.
No obstante que estas definiciones resultan poco funcionales a los fines de este trabajo, permiten
extraer cinco elementos que son constitutivos de cualquier definicin moderna de liderazgo:
influencia, voluntad, comunicacin interpersonal, capacidad de ayudar al grupo a definir y alcanzar
objetivos, y superacin y esfuerzo suplementario.
Sobre esta base, se puede definir el liderazgo como el conjunto de actividades y de relaciones y
comunicaciones interpersonales, que permiten a una persona ejercer diversos niveles de
influencia sobre el comportamiento de los miembros de un grupo determinado, consiguiendo que
este grupo defina y alcance de manera voluntaria y eficaz sus objetivos.
Es un proceso de aprendizaje colectivo de las organizaciones, grupos o comunidades, en trminos
de construir una visin de conjunto sobre s mismos, sobre sus intereses y fines, y sobre los
medios para alcanzarlos de manera eficaz. Subyace la visin de que el ser humano es un ente con
capacidad para definir sus objetivos, comunicarlos, identificar medios para conseguirlos y poner
esfuerzo para lograrlos.
Esta concepcin va en contradiccin con las tendencias predominantes en el conocimiento y
prctica del liderazgo, en las que subyace la idea de que el mismo est sustentado en las
condiciones de personalidad de los lderes y por tanto tiene relacin directa con la existencia o no
de carisma. Segn Peter Senge los lderes son hroes, grandes hombres (y en ocasiones
mujeres) que avanzan a primer plano en tiempos de crisis4. A lo que l contrapone: Mientras
prevalezcan estos mitos, reforzarn el nfasis en los hechos de corto plazo y los hroes
carismticos y no en las fuerzas sistmicas y el aprendizaje colectivo. La visin tradicional del
liderazgo se basa en supuestos sobre la impotencia de la gente, su falta de visin personal y su
ineptitud para dominar las fuerzas del cambio, deficiencias que slo algunos grandes lderes
pueden remediar5.
Al mismo tenor, Peter Drucker indica que el liderazgo es algo muy distinto de lo que hoy se nos
presenta bajo este rtulo. Tiene poco que ver con las cualidades del lder y mucho menos con
carisma. Es una cosa ordinaria, prosaica y aburridora. Su esencia es el desempeo6. En este
sentido, ya no basta con tener una persona que aprenda para la organizacin Ya no es posible
otear el panorama y ordenar a los dems que se sigan las rdenes del gran estratega. Las
organizaciones que cobrarn relevancia en el futuro sern las que descubran cmo aprovechar el
entusiasmo y la capacidad de aprendizaje de la gente en todos los niveles de la organizacin7.
Como se puede ver, est nocin rompe claramente con la visin personalista y carismtica, para
centrarse en la idea de que el liderazgo tiene que ser adecuado y funcional con el tipo de
organizacin de que se trate sea esta un grupo religioso, una comunidad rural, un partido poltico
o una sociedad determinada y con la capacidad para que ese liderazgo produzca los efectos
deseados, a saber, la consecucin de los objetivos de la organizacin.
II. Liderazgo poltico
A. El enfoque clsico sobre liderazgo poltico
Si se asume que el liderazgo no es bueno ni malo en s mismo, sino que es un medio cuya bondad
o maldad est dada por sus objetivos, se tiene tambin que asumir que el fin del liderazgo poltico
es la cuestin crucial para determinar si favorece o no la comunidad o el grupo al que el lder
pertenece.
De la discusin sobre el liderazgo poltico se extraen tambin mltiples definiciones. Jos Luis Vega
Carballo, por ejemplo, lo define como la particular relacin que se establece dentro de una
coyuntura concreta y dinmica, entre una personalidad y una situacin de grupo en el cual el
objetivo central es la conquista y el control del Estado o de los instrumentos para influirlo, por
parte de ese grupo.8
La definicin de Vega Carballo se inscribe dentro de una tradicin terica que visualiza el liderazgo
poltico dentro de los lmites del Estado como aparato y de aquellos instrumentos que permiten el
acceso o toma de poder del mismo, en especial los partidos polticos. Si bien esta es una pauta
fuera de discusin el escenario de accin del liderazgo poltico, por excelencia, lo son el Estado y
los partidos polticos, pareciera que requiere de una ampliacin importante, en tanto en la
realidad contempornea no toda accin poltica pasa por el Estado como aparato o por los
partidos como instrumentos de acceso al poder pblico, dndose por tanto que no todo
liderazgo poltico tiene necesariamente que limitarse a la conquista del mismo. Pero sobre este
punto se retornar ms adelante.
En general, el anlisis del liderazgo poltico parte de la comprensin de las formas de dominacin;
Max Weber seala bsicamente tres tipos de dominacin legtima, a saber la dominacin legal, la
dominacin tradicional y la dominacin carismtica, siendo la primera y la tercera las ms
representativas en la realidad latinoamericana contempornea.
La dominacin legal se da en virtud de la existencia de un estatuto, que establece que la
obediencia de los seguidores no es hacia el lder o persona que detenta formalmente el poder,
sino hacia la regla estatuida. Ms an, es la misma regla la que establece a quin y en qu medida
se debe obedecer, obligando al lder a obedecer el imperio de esa ley o estatuto. Este tipo, dentro
del cual su expresin tcnicamente ms pura es la burocracia, es sin duda alguna la forma de
dominacin que mejor responde a la idea que se tiene de la estructura moderna del Estado y de la
democracia. Como parte de este tipo de dominacin, la asociacin dominante es elegida o
nombrada, de acuerdo con procedimientos o mecanismos establecidos por la ley o estatuto. En
este sentido, hay que afirmar que ninguna dominacin legal es estrictamente burocrtica, dado
que ninguna es ejercida nicamente por funcionarios contratados, sino que los cargos ms altos
son usualmente designados por la tradicin o electos por instituciones tales como el parlamento o
el pueblo en general.9
La dominacin tradicional nace en virtud de la creencia en la santidad de los ordenamientos y
poderes seoriales existentes desde siempre. Su tipo ms puro es el dominio patriarcal, como tal
poco frecuente en la historia actual de la regin, dndose una relacin entre seor dominador y
sbditos dominados. La obediencia se da en virtud de la dignidad propia de la tradicin,
respondiendo a la idea de que el sbdito debe serle fiel al seor. Los nicos lmites del ejercicio de
este tipo de dominacin lo son las normas de la tradicin y/o el sentido de equidad que tenga el
seor.
La dominacin carismtica se da en razn de la devocin que sienten los seguidores en relacin
con el lder, dadas sus caractersticas personales, casi siempre extraordinarias. As, desde las
facultades mgicas y revelaciones de los profetas del pasado, hasta habilidades ms polticas
vinculadas al herosmo, el poder intelectual o la capacidad oratoria, las cualidades personales se
convierten en el factor que genera adhesin efectiva. En este sentido, la obediencia condicin
inmanente a la dominacin se da slo en relacin con el caudillo, y esa obediencia durar
mientras existan las cualidades personales del caudillo que son objeto de reconocimiento por
parte de sus seguidores. Precisamente esa sujecin a la persona del caudillo hace que este tipo de
dominacin sea extremadamente inestable, al carecer de procedimientos ordenados para el
nombramiento o sustitucin del lder, al punto de que las instituciones polticas no existen sino es
en relacin con la vigencia del caudillo y su carisma. Al desaparecer el caudillo o perder su carisma,
las instituciones se quiebran o desaparecen, dando paso a un nuevo orden, sea basado en un
nuevo caudillismo o en otra forma de dominacin.
Con relacin a su ejercicio, el carisma conoce slo determinaciones internas y lmites propios. El
portador del carisma abraza el cometido que le ha sido asignado y exige obediencia y adhesin en
virtud de su misin10. Precisamente por ello, no obstante su fuerza, incluso de carcter
revolucionaria, la autoridad carismtica, en su forma absolutamente pura, es por completo
autoritaria y dominadora11.
Los tres tipos de dominacin expresan en s mismos formas de ejercer el liderazgo; no obstante
resulta poco frecuente encontrar casos reales que expresen literalmente el ejercicio de alguno de
estos tipos, siendo lo ms usual la combinacin de caractersticas de uno u otro modelo. As, por
ejemplo, la autoridad o liderazgo carismtico tiende a en el lenguaje de Weber rutinizarse, es
decir, a romper con su carcter inestable o efmero y a asumir ropajes distintos a su naturaleza, ya
sea de carcter racional de dominacin legal burocrtica o tradicional12.
De una u otra manera, en la experiencia histrica lo que se ha dado es una tendencia marcada a
ponerle lmites a cualquiera de las formas de dominacin, lmites bsicamente asociados al
establecimiento de cauces institucionales. En teora, la expresin por excelencia de esos lmites al
ejercicio de la dominacin, es precisamente la divisin de poderes que es inherente a la
concepcin moderna de Estado y al modelo democrtico como sistema poltico.
Ese instrumento clsico de contencin del ejercicio de las formas de autoridad, se ve hoy ampliado
por la renovada participacin del ciudadano como sujeto poltico. Si bien en Amrica Latina esas
expresiones participativas son todava incipientes, nuevos instrumentos le imponen lmites al
liderazgo poltico, tales como los mecanismos de rendicin de cuentas, las consultas populares
sobre temas especficos o el control ciudadano a travs de los medios de comunicacin o de
organizaciones no gubernamentales sobre la gestin pblica.
As, si bien, en una sociedad democrtica es normal y lgico que los lderes polticos encabecen
esfuerzos para tomar el control del gobierno como instrumento de vital importancia para la
transformacin de la realidad, tambin es evidente que cada vez ms procesos y fenmenos se
dan en los mrgenes externos de la poltica tradicional y de los Estados como aparatos
institucionales, cada vez ms se presencia la irrupcin de nuevas formas de organizacin y de
liderazgo que sin pasar por los causes tradicionales de la poltica, ejercen influencia poltica
determinante por cuanto contribuyen a la transformacin efectiva de la realidad social en la que
existen.
B. Liderazgo, poder, autoridad: condiciones que brindan legitimidad al liderazgo
Todos los estudios sobre liderazgo establecen relaciones bsicas entre ste y las nociones de
poder y autoridad. Ambas nociones, muchas veces confundidas en el saber comn sobre el tema,
muestran algunas diferencias importantes, especialmente cuando se habla de liderazgo poltico.
Como bien recupera Jos Luis Vega Carballo13, citando a Max Weber, el poder se refiere a la
relacin social en la cual se produce la probabilidad de que un actor social imponga su voluntad,
incluso a pesar de cualquier resistencia, sobre otro actor. Este concepto es central en el ejercicio
del liderazgo, dado que el uso de una determinada cuota de poder es condicin bsica para que la
influencia del lder sea efectiva. As, todo lder requiere poder para ejercer su liderazgo, con lo cual
se establece que la bsqueda del poder es una condicin natural al ejercicio del liderazgo.
Por su parte, la autoridad hace referencia a la capacidad de influir sobre las otras personas con
base en un mandato dado por esas personas. Dado ello, toda autoridad implica el uso de una
cuota determinada de poder, pero no toda persona que encarna un cargo de autoridad tiene
poder efectivo. La autoridad, si es legtima, es decir, si ha sido otorgada por el grupo como
resultado de esa suerte de contrato social o por el pueblo a travs de instituciones como las
elecciones, tiene la ventaja de que permite el uso de la fuerza por parte de quien detenta esa
autoridad, para asegurar la consecucin de los objetivos que sustentan el liderazgo.
Este enfoque tipifica al poder con un carcter ms bien fctico, dado por la fuerza o capacidad de
influencia que tiene quien lo detenta, mientras que la autoridad se identifica con la entrega de un
mandato, implcito en un grupo social x, o explcito en una institucin poltica, el cual est
dado y durar mientras el lder represente los intereses de aquellos que le otorgaron la autoridad
formal.
Esta relacin entre poder y autoridad es esencial para la comprensin del liderazgo poltico.
Muchas veces el liderazgo ha sido visto como una consecuencia de la autoridad, en tanto se
entiende que el lder es aquel que detenta la autoridad en el grupo, organizacin o comunidad de
que se trate. En nuestra visin, el liderazgo est dado no slo por la autoridad conferida sino por el
poder efectivo que el lder pueda ejercer. En este sentido el poder es una condicin inmanente al
liderazgo, quedando al carcter o integridad del lder y a las normas del grupo y organizacin, el
que ese poder sea usado para los objetivos establecidos.
Esta idea es central cuando se habla de liderazgo poltico en democracia, dado que el poder en la
democracia debe ser encauzado institucionalmente, preferiblemente a travs de una autoridad
legtima, de modo que el lder responda a los intereses de la sociedad y est sujeto a lmites
precisos. La existencia de instituciones tiene una doble condicin: permite que el lder poltico
pueda gobernar es decir, favorece la eficacia del liderazgo al otorgarle legitimidad en el uso del
poder y la autoridad; pero tambin permite, en caso de que ese lder no represente de manera
efectiva los intereses de la sociedad, contar con mecanismos que permiten su relevo por vas
pacficas y tambin legtimas.
C. Hacia una nocin prescriptiva de liderazgo poltico
Derivado de la nocin genrica que postula este trabajo y de la revisin del enfoque clsico sobre
el liderazgo poltico, este puede ser definido como el conjunto de actividades, relaciones y
comunicaciones interpersonales, que permiten a un ciudadano movilizar personas de una
organizacin, comunidad o sociedad especfica, de manera voluntaria y consciente, para que
logren objetivos socialmente tiles.
Para ello, ese liderazgo busca hacerse con el poder y la autoridad que confiere el aparato del
Estado en su sentido weberiano de asociacin poltica o, en caso de que no pueda detentar su
administracin, de aquellos mecanismos que le permitan influir sobre el rumbo y objetivos de ese
estado y de la sociedad en general.
As, si bien el liderazgo poltico en el sentido aqu postulado comporta la administracin del
Estado-aparato como una condicin y expresin natural de su ejercicio, no se reduce a ella,
reconociendo que en las sociedades contemporneas se constituyen espacios crecientemente
autnomos del poder y autoridad del Estado-aparato, que tambin coadyuvan a la consecucin de
objetivos socialmente tiles.
Esta definicin asume el liderazgo poltico con una clara dimensin normativa, en tanto la gente
piensa y acta bajo la visin de ese lder con las imgenes implcitas de un contrato social. Es decir,
se firma una suerte de contrato entre el lder y sus seguidores o su grupo, en el sentido de que el
lder poltico recibe un mandato legtimo de parte de su comunidad o pueblo, a cambio de que
aporte su capacidad y su visin para que la citada comunidad alcance sus objetivos ms
importantes. Aqu aplica la idea de que el buen lder poltico no es el que genera influencia para
que las personas asuman su visin y le permitan conseguir sus propios objetivos, sino aquel que
encauza las energas y capacidades de esa comunidad para hacer viables los objetivos de la misma.
Ahora bien, si el horizonte del liderazgo poltico son los fines de la comunidad o sociedad a la que
pretende conducir, resulta importante establecer criterios para determinar qu son objetivos
socialmente tiles. En este sentido, lo socialmente til est dado por la capacidad de proponer una
visin de sociedad, que sea integradora de intereses y perspectivas diversas, que brinde
coherencia y sentido a la accin del lder y que facilite la incorporacin de todos o al menos de la
mayora en los diversos esfuerzos por alcanzar las metas establecidas. Por ello el liderazgo
poltico se define en trminos de autoridad legtima, basndose esta legitimidad en un conjunto de
procedimientos mediante los cuales muchos otorgan poder a unos pocos.
En el ejercicio del liderazgo poltico, como en cualquier otro, confluyen dos dimensiones
claramente definidas, aunque complementarias: una subjetiva y otra objetiva. La subjetiva tiene
que ver con las capacidades del individuo y sin lugar a dudas con el carisma; la objetiva hace
referencia a la realidad que le rodea, con sus especficos y diversos problemas y necesidades.
Desde esta perspectiva, la consistencia entre las capacidades del lder y las condiciones histricas
en las cuales acta es determinante. Dicho de otro modo, en el liderazgo poltico contemporneo
confluyen los valores sociales imperantes y las capacidades o aptitudes personales para
encarnarlo. De la habilidad que tenga el lder para poner sus condiciones naturales y sus
capacidades aprendidas al servicio de los fines de la sociedad de que se trate, depender que ese
liderazgo sea legtimo y eficaz.
De igual modo, se extraen dos visiones claramente diferenciadas: una, aquella que indica que el
liderazgo es la capacidad de influir sobre la comunidad para que siga a un lder, en donde la
caracterstica esencial es la influencia del lder como condicin que permite que la gente acepte su
visin y la haga suya; esta visin es extremadamente frecuente en la historia poltica, dado que
favorece la existencia de liderazgos carismticos, de tinte autoritario, paternalista o pseudo-
democrtico. Otra, la que ve el liderazgo como la capacidad de influir sobre la comunidad para que
enfrente sus problemas y consiga sus objetivos; aqu, la caracterstica esencial del liderazgo es el
progreso en la solucin de problemas y en la consecucin de los objetivos de la comunidad. Es
evidente que esta segunda visin favorece el liderazgo de tipo participativo y democrtico, y por
tanto, coadyuva a la creacin de esquemas institucionales que permitan la subsistencia del
contrato social establecido entre el lder y su comunidad.
En este sentido, el liderazgo poltico es necesariamente un proceso de doble flujo entre el lder y
sus seguidores; aunque siempre prevalezca una relacin asimtrica entre el que gobierna y el que
es gobernado, ambos se reconocen como actores vlidos e influyentes en la construccin de los
objetivos socialmente tiles.
D. Tendencias recurrentes en el ejercicio del liderazgo poltico
A partir de toda esta visin del liderazgo, se puede realizar un rpido repaso de las modalidades de
liderazgo poltico presentes en la historia latinoamericana. Entre las principales encontramos las
siguientes:
D.1. Tendencia al uso de la autoridad
Parte de la visin de que las personas no saben lo que quieren y adems que son naturalmente
perezosas para luchar por la consecucin de sus intereses u objetivos. Esta deficiencia natural slo
puede ser remediada por un gran lder, que asuma la tarea de proponerle a la gente una visin a la
cual adherirse y de conducirlos hacia la meta marcndoles el paso de manera estricta y precisa.
Dentro de esta visin se tipifican, por supuesto, los lderes de corte autoritario y paternalista,
caracterizados por la idea de dar rdenes para la consecucin de los objetivos o de conducir o
incluso sustituir a las de
ms personas en el cumplimiento de sus papeles grupales o sociales.
Este enfoque del liderazgo ha estado largamente presente en la poltica latinoamericana. Bajo la
idea de que los pueblos no estn en capacidad de resolver sus problemas surgieron tres variantes
importantes de liderazgo social y poltico: los lderes autoritarios, los lderes caudillistas o
carismticos y los lderes paternalistas. Aunque cada uno de estos puede ser tipificado
autnomamente, en la historia del subcontinente ha sido frecuente la combinacin de rasgos de
uno y otro.
Bajo la figura del liderazgo autoritario y sobre la base de que los pueblos requeran conduccin
fuerte y proteccin ante amenazas externas o internas, se configuraron mltiples regmenes
militares o pseudo-militares, que restringieron los mbitos personales y sociales de libertad y
pretendieron rectorar la vida social desde su autoridad, dada esencialmente por las armas y
asentada en el temor. Estos liderazgos sustituyeron o absorbieron las instituciones, induciendo un
alto grado de arbitrariedad en la conduccin poltica de los pases y propiciando la exclusin de
importantes sectores de poblacin, con las nefastas consecuencias por todos conocidas sobre la
configuracin de los sistemas polticos.
La figura del caudillo, basada en el carisma de la persona, como salvador de los pueblos, arrasa
nuestra historia de ejemplos; de Bolvar al Ch Guevara, de Fidel Castro a Juan Domingo Pern y
as muchos ms, se sustenta en la misma visin antropolgica anteriormente descrita: la
incapacidad de los pueblos para obtener lo que quieren o, peor an, para obtener lo que los
caudillos consideran que deben obtener. As, la lgica del caudillo no radica en conducir a sus
pueblos hacia la construccin de una visin comn, sino en convencer a estos que su visin la del
lder es la que deben adoptar y seguir. No son pocos los ejemplos de estos liderazgos caudillistas,
cuyas consecuencias polticas concretas, en la mayor parte de los casos, han sido una
institucionalizacin endeble de los sistemas polticos o una ruptura de los regmenes polticos
implantados por ellos, al darse la desaparicin fsica o la remocin poltica de los mismos.
El lder paternalista ha estado marcado por la conviccin de que hay que darle a la gente todo lo
que necesite, en el entendido de que esa gente no est en capacidad de producir y conseguir
objetivos que le beneficien. Esta visin da origen a una dependencia extremada de los seguidores
o grupos en relacin con el lder, dependencia que tiene consecuencias destructivas, por cuanto
limita la capacidad de aprendizaje individual y colectivo de sus seguidores, eliminado la principal
fuente de poder de las organizaciones y sociedades.
D.2. La tendencia al liderazgo pragmtico
Dentro de esta tendencia se ubican aquellos lderes que se adaptan a cada coyuntura en el
entendido de que sus actuaciones son expresiones de los deseos de la gente; es decir, asumiendo
una visin distorsionada de lo que en la teora se conoce como liderazgo situacional, los lderes
adaptan su actuacin y comportamientos a las cambiantes condiciones de la realidad y de las
voluntades polticas que les rodean. El norte de esos lderes son las encuestas. Con este enfoque,
el lder renuncia a una de las caractersticas fundamentales del liderazgo poltico: la
responsabilidad de proponerle a la organizacin o sociedad una visin integradora, con lo cual
abdica del esfuerzo por conseguir objetivos que vayan ms all de los vaivenes de las coyunturas
polticas.
No obstante las limitaciones reales de este enfoque, aporta un elemento significativo para que el
lder poltico sea eficiente y eficaz: la necesidad de que conozca el contexto organizacional y social
en el que acta, como condicin para que incorpore destrezas que favorezcan la obtencin de los
objetivos comunes. Este factor implica que cada contexto y cada problema posiblemente
demande destrezas y capacidades diferentes, lo cual tiende a ratificar que para la consecucin de
los objetivos organizacionales y sociales se requiere sumar los esfuerzos de todos los miembros de
esa organizacin o sociedad.
D.3. La tendencia al liderazgo poltico
Esta es la menos frecuente de las tendencias, a pesar de la paulatina democratizacin de los
entornos institucionales de la regin. El lder democrtico es aquel que rene los elementos tpicos
de la visin prescriptiva de liderazgo poltico: capacidad de influencia, capacidad de producir la
movilizacin voluntaria de sus seguidores, capacidad de proponer una visin integradora y
capacidad de conducir a sus seguidores a la consecucin de objetivos socialmente tiles.
Por tanto, este tipo de liderazgo se da en el contexto de esquemas institucionales democrticos,
que favorecen la creacin de consensos y que coadyuvan a la integracin de todos los sectores. Es
un liderazgo basado en la negociacin y concertacin como condicin para la inclusin de las
mayoras en el sistema poltico. En este sentido, cuando se habla de liderazgo democrtico,
estamos haciendo referencia a un perfil de lder que cumple con al menos las siguientes
caractersticas:
Acta basado en el dilogo y convencimiento, no en la imposicin.
Plantea un liderazgo basado en el conocimiento de la organizacin y en la claridad sobre la
misin y visin de la misma.
Articula la diversidad que caracteriza toda organizacin humana, ms an, permite la
diversidad de enfoques y metodologas como un factor de crecimiento y aprendizaje.
Respeta el liderazgo de los dems.
Expresa valores concretos: no es democrtico slo por lo que dice o por la metodologa que
aplica; lo es porque expresa en sus relaciones humanas y en su comportamiento valores
profundamente democrticos, como la tolerancia, el pluralismo, etc.
Es interdependiente: en este sentido, reconoce que los dems son importantes para la
consecucin de los objetivos de la organizacin14.
En razn de esto, el ejercicio del liderazgo democrtico conlleva el desarrollo equilibrado y
efectivo de las instituciones polticas. Esta afirmacin adquiere mayor relevancia cuando se
reconocen los efectos que han tenido sobre el desarrollo democrtico de Amrica Latina, los
estilos de liderazgo predominantes. As, por ejemplo, si el lder es dbil para el manejo de las
instituciones, estas tienden a perder eficiencia, eficacia y a volverse anrquicas; pero si el peso del
liderazgo es mayor que el perfil de la institucin, est tiende a desdibujarse bajo el manto del
autoritarismo.
El autoritarismo tiene una suerte de relacin de causa y efecto con el excesivo personalismo de la
poltica latinoamericana. Prevenir el retorno de las tentaciones autoritarias o caudillistas pasa
necesariamente por la creacin de instituciones polticas fuertes, estables y sustentables. Como
bien dice Joan Prats, no hay reforma institucional verdadera sin lderes ni emprendedores. La
teora del cambio institucional indica que este se producir cuando un nmero suficiente de
actores perciban que una nueva institucionalidad puede sustituir a la precedente gozando de
mayor apoyo y legitimidad15. Y agrega, en lugar de buscar salvadores, deberamos pedir un
liderazgo que nos desafe a enfrentar los problemas que no tienen soluciones simples e indoloras,
los problemas que exigen que aprendamos nuevos mtodos Para enfrentar estos desafos nos
hace falta una idea diferente de liderazgo y un nuevo contrato social que promueva nuestra
capacidad de adaptacin16.
E. Los lmites del liderazgo en sociedades democrticas
Como dice James Payme siempre habr polticos. Es cierto que recelamos de ellos, que
examinamos con cuidado sus acciones y que las criticamos, pero estamos conscientes de que su
existencia en la organizacin social es un hecho indiscutible17. En lnea con esto hay que decir
que siempre habrn lderes polticos, con capacidades personales y con referentes ticos distintos.
Esta verdad viene acompaada de viejas y nuevas demandas de parte de los ciudadanos en
relacin con el comportamiento de los lderes. As, desde la demanda de brindar ejemplo Peter
Drucker dice que la gente tiene la expectativa de que los lderes no deben comportarse como se
comportan todos, sino que se espera que procedan como entienden que deberan proceder ellos
mismos18 se va hasta la creciente demanda de transparencia, responsabilidad y rendicin de
cuentas.
Esto no desconoce las mltiples razones y motivaciones que encauzan la voluntad de un
ciudadano para aspirar a convertirse en lder poltico19, sino que le plantean nuevos referentes de
actuacin. Durante muchos aos, los lderes polticos reciban no un mandato sino que una
delegacin de poder, actuando con amplios niveles de autonoma. Hoy, la ciudadana no desea
lderes polticos autoreferenciales, sino activos representantes de sus intereses y necesidades.
En razn de ello, al ejercicio del liderazgo poltico se le imponen nuevos lmites, bsicamente
asociados a la idea de que el mandato que reciben no les exime de rendir cuentas a sus
concuidadanos e, incluso, en caso de que esa rendicin de cuentas no satisfaga a los mismos, ser
removidos de sus cargos. Si bien esto en las democracias contemporneas es todava una idea
joven y una prctica incipiente, no existe duda que las tendencias marcan la ruta hacia ese
escenario, como condicin que haga viable la existencia de esas democracias en el tiempo.

As, los lderes polticos de las democracias del nuevo siglo estarn determinados por una doble
condicin: por un lado, los lmites que la sociedad le imponga como resultado del desarrollo de sus
instituciones y de las capacidades autnomas de los ciudadanos para controlar sus acciones; y, por
el otro, los referentes ticos que de manera inherente desarrollen como resultado de su
evolucin personal en la prctica de vivir en democracia.
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Eduardo NEZ VARGAS

a palabra liderazgo (Sevilla, 2002) define la cualidad que posee una persona para influir sobre
otras personas y que es capaz de tomar decisiones. Esencialmente sta caracterstica es la que le
hace sobresalir y jugar un papel importante en cualquier organizacin, es decir, el lder destaca
tanto en el trabajo, como en su vida personal, en su formacin acadmica entre otros aspectos.
Cabe sealar que la cualidad de lder recae especialmente sobre el carcter y la forma de pensar
de la persona.

El liderazgo como tal es una cualidad que se desarrolla en diferentes mbitos de la vida pblica,
por la sencilla razn de que las personas se desenvuelven o desarrollan en muchos lugares
principalmente de forma organizada. Sin embargo, es identificable ms un lder en el mbito
poltico (un diputado, un lder sindical o un secretario de estado), econmico (un empresario, un
banquero o un inversionista) o social (un jefe de manzana o un miembro de un comit ciudadano)
que en el mbito jurdico (un magistrado, un consejero o un juez). En verdad el lder puede
escapar a la anterior tipologa, lo principal es que cuente con las capacidades que se requieren
como: excelente comunicacin, una buena diccin, capacidad de decisin, capacidad de
incentivar, responsabilidad, apertura, argumentacin y persuasin (L. Daft, 2000).

Para el caso del lder jurdico, as como cualquier otro lder ste debe contar con las anteriores
caractersticas, pero adems con algunas ms que exige el lugar donde se encuentran, con base en
esto el lder jurdico debera conocer su mbito (marcos jurdicos afines), los procesos y los
procedimientos, con ello cubrira lo elemental, pero como se menciona tambin deber poseer
otras habilidades como dirigir sentencias, es decir, asesorar en casos difciles a sus compaeros,
llevar temas determinantes a discutir con sus colegas principalmente temas trascendentales,
manejar con prudencia su influencia en algn tema entre otras. El objetivo del lder jurdico debe
recaer en saber guiar o dirigir temas especiales para que obtengan una mejor resolucin y que
dicha resolucin sea lo ms justa posible.

Como cualquier tipo de liderazgo, el lder jurdico debe destacar por su presencia, pero tambin a
la vez jurdicamente por los resultados que obtienen los temas que apoya, debido a que como
cualquier lder su actuacin es importante, pero tambin, para el caso jurdico los resultados a los
problemas que propuso o apoyo.

En trminos sintticos la funcin del lder jurdico como la de los dems tipos de liderazgos es
conseguir metas en equipo, ya sea por cooperacin o por competencia.

De esta forma el liderazgo en el mbito jurdico se construye con base en las acciones que muestra
y lleva a cabo, es decir, con las decisiones que toma, los temas que apoya, los resultados que
obtiene y sobre todo la forma en cmo lleva a cabo todo lo anterior, es decir, lo tiene que hacer
con base en las anteriores caractersticas bsicas ms las que su mbito le requiera.

Como se muestra, da a da el ejercicio del liderazgo construye slo si se ejerce de forma adecuada
da tras da (Maxwell, 1998), para el caso del Derecho el ejercicio de la decisin, la capacidad, la
actitud y las relaciones personales es determinante en la definicin y/o construccin de un
liderazgo en el terreno jurdico.

Algo que cabe sealar, como se evidencia con regularidad, lo que se dice y lo que se lleva a cabo
muy pocas veces concuerda del todo, por ello es importante aclarar que depender en su mayora
de las personas y sus acciones, si el liderazgo tendr efectividad (Maxwell, 1998) o no.
Especficamente para el caso jurdico el liderazgo estar sujeto tanto a la persona individualmente
como a los temas que se aborden o discutan en un juicio o en cualquier otro procedimiento
relacionado con el poder judicial.
Un elemento importante pero a la vez dependiendo el caso problemtico son los mismos marcos
normativos, materia prima para el caso del liderazgo jurdico, ello porque as como la ley puede
ayudar a un liderazgo a esclarecer errores y dicha persona corregirlos, tambin puede alentar el
trabajo o las acciones del mismo.

El liderazgo en el mbito del Derecho tiene como tal, caractersticas especiales para el lder como
persona y para el liderazgo como lo que desarrolla sta en su espacio.

En trminos generales la medida para saber la efectividad de cualquier liderazgo es la influencia
Maxwell (1998) el liderazgo es una relacin social en la que la influencia de un lder conduce a los
miembros de una organizacin temporal o permanentemente hacia el logro de un objetivo que se
ejerce. En este sentido la importancia de las acciones que ejerza el lder en el mbito jurdico
deben tener un impacto (influencia) en el escenario o en los temas abordados. De este modo la
influencia como tal se traduce como la capacidad de llevar la situacin a otro estrato, sea cual sea
el objetivo, ello debido a que dicha influencia combinada con el efecto que en ste caso el lder
jurdico ejerza y el escenario que se cree debido a los factores externos, en la mayora de los casos
el resultado es impredecible.

Otro factor a tomar en cuenta refiere que Tradicionalmente asociamos el liderazgo con lo
masculino, esto ha cambiado y cada vez se reconoce e impulsa ms el liderazgo femenino
(Maxwell, 1998). Sin duda este fenmeno controversial es una caracterstica del mundo moderno,
pues temas como la equidad de gnero al parecer han tenido un gran impacto que ha redefinido al
sexo femenino en muchas reas y el liderazgo no es la excepcin. Este cambio tan importante
tambin empez a tener peso en el Poder Judicial y gracias a ello y los resultados satisfactorios
que va teniendo, el liderazgo en el rubro jurdico es todo un hecho.

Como se mencion anteriormente el desarrollo del liderazgo en cualquier mbito obtiene matices
distintos, pero mucho depende tambin del tipo de liderazgo que se ejerza. Pues de ello depende
en verdad su influencia.

El rezago del tema liderazgo en el mbito jurdico, quiz se deba a dos factores uno es que como
se mencion por costumbre el liderazgo no se ubica claramente en este rubro, y el segundo factor
se refiere a el dficit de sustentos tericos destinados a este rubro, ya que como es fcil observar,
el tema tericamente tiene una gran produccin en el sector poltico o econmico.

Si se hace una revisin general las principales teoras sobre liderazgo se enfocan netamente en el
xito del hombre, pero siempre con un carcter incluso ms econmico, sino es que se relaciona
estrechamente con el tema de superacin personal.

Bibliografa

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Maxwell John (2002) Liderazgo 101: Lo que todo lder necesita saber, Tennessee, Estados Unidos
de Amrica.

Cualquier aprendizaje supone una ordenacin de los datos y una coherencia entre ellos. La visin
del mundo del aprendiz se ensancha con cada nuevo aprendizaje, desde la lectura, la escritura, la
geometra o una segunda lengua. Cada nuevo aprendizaje opera una especie de cambio de
paradigma. Hay aprendizajes que podemos denominar como mera instruccin, que son un
conjunto de habilidades tericas y tcnicas que dotan al individuo de las herramientas bsicas
para desempearse en la vida competitiva, y otros aprendizajes que podemos denominar cultura,
que hacen crecer la conciencia y esculpir integralmente al ser humano.

El lder/lidereza pedaggico/a, en sentido estricto, no puede "ensear" a otros sobre todo a
formarse culturalmente - como se le podra ensear a alguien a rellenar un formulario. Con un
simple discurso o sermn, rara vez convence a alguien para que cambie sus paradigmas. La
destreza de este tipo de lder pedaggico, reside en la capacidad de convencer a las y los
educandos a que realicen la experiencia por s mismos, convirtindose en ejemplo viviente de
libertad y energa, de compromiso y responsabilidad, de gua y modelo para elevarse por encima
de niveles rastreros hasta grandes alturas mentales y espirituales. En una sociedad cada vez ms
cambiante, la educacin tiene la imperiosa necesidad de encontrar sus races espirituales, el
sentido de su destino y la direccin verdaderamente humana. Por eso resulta imprescindible un
cambio de paradigma donde exista un liderazgo educativo que busque el apoyo y la camaradera
de quienes piensan de igual forma, en la esperanza de que cuando un grupo o una colectividad se
juntan en una bsqueda y un objetivo comn, la eficacia es mayor. Especialmente cuando cada
persona encuentra su puesto a partir de sus propios recursos. Esto quiere decir que el verdadero
lder educativo incentiva el poder de la vocacin en sus estudiantes, provocndoles una sensacin
grupal de destino, en el cual sus acciones, segn sus capacidades, siempre son significativas e
importantes en la consecucin de un mismo propsito.

Un verdadero lder educativo es el que perturba nuestra seguridad, nos desafa, incitndonos a la
exploracin y animando el esfuerzo. El maestro transformante percibe cundo el aprendiz est
dispuesto a cambiar y ayuda a su discpulo a responder a necesidades ms complejas,
trascendiendo los antiguos moldes una y otra vez. El autntico maestro es tambin un aprendiz, y
es transformado por la relacin de liderazgo que ejerce.

El lder educativo democrtico es un maestro abierto, que establece con sus alumnos una relacin
de resonancia, capaz de sentir sus necesidades, conflictos, esperanzas y miedos inconfesados. Este
tipo de maestro respeta siempre la autonoma del aprendiz, empleando ms tiempo en tratar de
ayudarle a formular y resolver sus preguntas ms urgentes, que en exigirle respuestas "correctas".

Por consiguiente, el autntico maestrolder es un timonel, un catalizador, un facilitador un
agente del aprendizaje, pero no su causa primera. El nfasis de la enseanza est puesto en
suscitar la pregunta, la paradoja y la ambigedad, y no en dar respuestas petrificadas. En la
mayora de las ocasiones la educacin primaria y secundaria no incentivan la curiosidad y la
habilidad para formular preguntas, ms bien premia la disposicin a producir "respuestas
correctas", en lugar de considerar diversas aristas y posibilidades para enfrentar un mismo
problema. Para obtener xito en la solucin de problemas es necesario replantear las preguntas
desde diversos ngulos.

El autntico lder docente debe estar muy dispuesto a reconocer sus equivocaciones y a permitir
que sus alumnos tengan otra realidad distinta a la suya. Animar al aprendiz para que escuche su
propia voz interior, es fomentar el que adquiera sus propios puntos de vista. La sumisin a la
autoridad externa es siempre provisional y transitoria.

Un liderazgo educativo consiste en la visin de ayudar a las y los docentes a reconocer sus ms
profundos sentimientos y motivaciones, para que miren en su interior en busca de su propia auto-
conciencia. Ello hace surgir un profesor/a lder, que con amor y preparacin hace que el proceso
educativo se convierta en una actividad dinmica, expresiva y transformante. Es imposible
construir un mundo ms humano y amoroso, a menos que uno mismo haya conseguido
previamente convertirse en alguien sumamente humano y amoroso. De la misma manera, la
educacin puede transformar la cultura, pero slo en la medida en que se hayan transformado sus
educadores. La educacin no puede cambiar si los docentes no cambian. Por ello surge la
necesidad de lderes capaces de concienciar a los profesores de la conducta y las actitudes, frente
a s mismos y frente a sus alumnos, que observan cuando estn en clases. Ya sea que se utilice la
auto-observacin, la grabacin flmica o la evaluacin de los estudiantes, se pueden detectar
actitudes positivas y negativas.

Hay que recordar que la pobre calidad de la enseanza actual no se debe tanto a la ineptitud de
los docentes, sino sobre todo a sus conflictos inconscientes, motivaciones y necesidades no
satisfechas. La violencia, el sarcasmo, el autoritarismo, la permisividad, las bajas expectativas
sobre el rendimiento de los alumnos, contribuyen al fracaso de la educacin. Factores externos
como los presupuestos, la infraestructura educativa y las tcnicas didcticas tienen una
importancia secundaria. En Conclusin, podemos afirmar que se requiere, por tanto, de un
liderazgo que haga despertar una multitud de fantasas, de sueos, de imgenes de maanas
posibles, de santuarios para la imaginacin, por encima del fro y prctico "realismo" tener los
pies sobre la tierra. Un sistema educativo basado en "dar las respuestas correctas" es
psicolgicamente insano. Ello promueve el conformismo de conducta o de criterio, y ahoga las
innovaciones. Debemos darnos cuenta de que necesitamos educar para una libertad por encima
de todas las limitaciones. La capacidad para hacer cambiar de perspectiva constituye la estrategia
fundamental del liderazgo educativo.

El liderazgo educativo supone romper con el esquema de las verdades "petrificadas". Para ello se
pondra a los estudiantes en situacin de tener que enfrentarse con paradojas, con posiciones
filosficas antagnicas y con las repercusiones que se derivan de sus propias creencias y
comportamientos. Deben tener claro que siempre existe una gama de posibilidades. Se les debe
permitir innovar, inventar, cuestionar, valorar, soar, repensar e imaginar. Que comprendan, en
fin, que la educacin es una tarea para toda la vida. Estamos convencidos de que son, los
educadores lderes, los que a travs de su vocacin y con una nueva mentalidad, pueden cambiar
la sociedad. Los cambios significativos de un liderazgo transformador pueden operarse a nivel
personal y de pequeos grupos. Asumiendo con dedicacin y disciplina este compromiso, a la
postre podemos resultar transformados. El mejor modo de propagar las ideas de cambio es
vivindolas. Antes de iniciar un nuevo cambio de paradigma y abandonar los hbitos que han
impedido nuestro crecimiento. En otras palabras, tenemos que estar dispuestos a olvidarnos de la
vida que hemos planeado, para poder tener la vida que nos espera. Debemos despojarnos de
nuestra vieja piel para poder tener una nueva.

*El autor es Psiclogo Integral
LIDERAZGO EDUCATIVO
3. LIDERAZGO EDUCATIVOGrinberg nos dice que el liderazgo educativo es la capacidad de
articular, conceptualizar, crear y promover espacios y posibilidades para un cambio crtico y
efectivo de las condiciones que inhiben el mejoramiento de todos y para todos.
4. EL DIRECTIVO COMO LDER EDUCATIVO
5. DIRECTIVO
6. DIRECTIVO
7. LIDERAZGO EDUCATIVO
8. LIDERAZGO EDUCATIVO
9. LIDERAZGO PARTICIPATIVO* Enfoque: en la tarea y las personas, estimula la cooperacin,
solidaridad y creatividad, emplea como recursos didcticos los medios masivos de informacin.
Busca ir ms all de los procesos de enseanzayaprendizaje, entra en la dinmica familiar.* El
maestro es un lder con autoridad, crea, innova u origina desde s mismo la obra educativa que
trasciende a otro.* Su autoridad proviene siempre del reconocimiento de los estudiantes con
quienes interacta y comparte su posicin, normas y valores: es una autoridad lograda.
10. Dimensiones para que un lder educativo sea eficaz y tenga xito Construir una nueva visin de
la escuelaEstablecer metas objetivas y concretasProveer estmulosOfrecer apoyos individualizados
y gestionarlos con la comunidadProporcionar modelos de mejoras prcticas, acordesa valores de
la organizacin y retos del mundo actualInducir altas expectativas de realizacin Construir cultura
escolar productiva y participativaDesarrollar estructuras para mayor participacin
11. Habilidades lder educativo: Audaz e inteligenteAutoridad ganada Entusiasta y motivador
Consciente de posibilidades de alumnos Agente de cambioDemocrtico CompetenteServidor de
todos InnovadorCon culturaCrtico y reflexivoEficaz en el uso del tiempo y creativo.
12. LIDERAZGO EDUCATIVO
13. LIDERAZGO Y PERSONAEl Liderazgo consiste en reconocerse como ser autnomo con
capacidad para crear, innovar, transformar y permitir a otros ser actores de su propio proceso en
desarrollo de su personalidad.
14. LIDERAZGO Y PERSONA
15. Caractersticas de la persona que un lder debe conocer* Discernimiento o juicio racional sobre
la realidad* Autoconciencia o capacidad de dar razn de s* Creacin e innovacin para
transformarse y transformar el entorno.Aspectos: * Estructura corporal* Comunicacin y dialogo*
Lenguaje* Interaccin* Apertura* Asociacin * Posibilidad de crear vnculos
16. LIDERAZGO Y PERSONA
17. Inteligencia emocional y liderazgoLa inteligencia emocional es un tipo de inteligencia social,
implica capacidad de dar seguimiento a emociones, propias o ajenas, discriminarlas y utilizar esta
informacin para guiar nuestros actos y pensamientos. El maestro ha de desarrollar estas
habilidades personales y promover entre alumnos y padres de familia la educacin de los
sentimientos y las emociones, para obtener resultados ms efectivos en el proceso de enseanza-
aprendizaje.La inteligencia emocional sugiere un contraste entre las esferas racional y afectiva,
entre cerebro y el corazn.
18. Inteligencia emocional y liderazgoreas de conocimiento (inteligencia
emocional):Interpersonal: grado de autoconocimiento que la persona tiene de s misma
Interpersonal-analiza la capacidad de lograr relaciones efectivas.
19. Liderazgo e inteligencia emocionalHabilidades prcticas: Autoconocimiento
AutorregulacinAutomotivacin Empata y habilidades sociales. El desarrollo de estas habilidades
no es un proceso sencillo y el maestro ha de empearse en ello para mejorar sus labores docentes.
20. Inteligencia emocional y liderazgo
21. INTELIGENCIA EMOCIONALPara alcanzar mejores niveles de participacin: es preciso
identificarse con el grupo y objetivos y tareas: tomar decisiones acertadas y llevar a cabo una
buena evaluacin.El lder educativo debe mejorar su habilidad para diagnosticar una situacin y su
flexibilidad personal para desempear cualquier funcin de liderazgo que se necesite en un
momento determinado, requiere de estabilidad emocional.
22. Inteligencia emocional y asertividad
23. INTELIGENCIA EMOCIONALCaractersticas persona asertiva: *Facilidad de comunicacin,
libertad expresin, comunicacin, directa, adecuada y abierta, comportamiento respetable,
capacidad de escucha a los dems, protagonista de su vida, capacidad de prever hechos.*Las
conductas asertivas se pueden lograr desarrollando la conciencia social, autoestima y conciencia
de limitaciones personales.
24. EL COACHING EDUCATIVO
25. EL COACHING EDUCATIVOLa meta del maestro-lder-coach es favorecer el conocimiento, la
responsabilidad y confianza de alumnos en s mismos. Su labor como coaching es impulsar el
desarrollo de la conciencia y responsabilidad de las personas.Metodologa: es un acrstico de la
palabra en ingls GROW; Goal-meta, Reality- realidad, Options-opciones, What, when, whom, Hill-
qu, cundo, quin, voluntad de hacerlo.
26. EL COACHING EDUCATIVOCaractersticas del coach:GuaAconsejaEnseaTiene
conocimientoHabilidadesTiene valoresSabe confronta.El coaching ayuda a fomentar el liderazgo
transformador el cual es un proceso de permanente adecuacin a la vida, busca potenciar el
desarrollo de educandos, capacidades, motivaciones, principios y valores, no slo el desempeo.
27. COACHING
28. BIBLIOGRAFACovey, Stephen. El liderazgo centrado en principios, pg.300.Goleman, Daniel. La
Inteligencia Emocional y Goleman, Daniel. Mejore su cociente emocional.Decaer, Bert. El Arte de
la Comunicacin.Lussier, Roberto N. Christopher F Achua. Liderazgo: teora, aplicacin y desarrollo
de habilidades, pg. UNESCO (1996). La educacin encierra un tesoro. Mxico: Correo de la
UNESCO. Whetten David, Cameron Kim. Desarrollo de Habilidades Directivas. Parte III, tema
10.FUENTES ELECTRNICAS www.infoteca.com.uy/marketing/ime/paraserlider.html.
http://psicoeducacion.bligoo.com/content/view/477475/Liderazgo-en-el-aula.html
29. "Un profesor trabaja para la eternidad: nadie puede decir dnde acaba su influencia.Henry
Brooks Adams

El liderazgo empresarial se basa en saber dirigir ya sea la propia empresa o dirigir dentro de la
propia empresa. Est ms que demostrado que el liderazgo empresarial o autoritario basado en la
superioridad o infundir miedo no funciona, al contrario; crea recelo.

Si t infundes miedo a tus empleados quizs consigas que rindan ms pero no tendrn ningn
respeto ni por ti ni por tu empresa y no es bueno tener desempleados descontentos pues estn
dentro de nuestra empresa y saben mucho de nosotros y de la empresa. En la era de la
informacin no conviene mantener un liderazgo autoritario basado en el miedo, adems estamos
en pleno siglo 21, somos ms inteligentes, humanos y hoy en da ya no tienen cabida este tipo de
prcticas.
El liderazgo empresarial de hoy en da se basa en el liderazgo carismtico, el liderazgo cooperativo
y en todo aqul liderazgo que no solo dirige la empresa hacia un fin positivo sino tambin un
liderazgo que se preocupa realmente por sus empleados y/o equipo.
Bibliografa
http://www.wobi.com/es/articles/el-arco-del-liderazgo
http://www.wobi.com/es/articles/tecnolog%C3%AD-sociales-y-liderazgo
http://revista-digital.verdadera-seduccion.com/liderazgo-
empresarial/http://es.wikipedia.org/wiki/Liderazgo