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Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula: LA LECTURA A TRAVES DE LAS TIC EN EL C.E.R. SABANITAS

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

SOCORRO Vereda/Corregimiento: Fax: Radicado Sede: Radicado Sede: Fax: Vereda/Corregimiento: SABANITAS Departamento: ANTIOQUIA Radicado Sede: Fax: Vereda/Corregimiento:
SOCORRO
Vereda/Corregimiento:
Fax:
Radicado Sede:
Radicado Sede:
Fax:
Vereda/Corregimiento: SABANITAS
Departamento: ANTIOQUIA
Radicado Sede:
Fax:
Vereda/Corregimiento: SABANITAS
Departamento: ANTIOQUIA
Ciudad/Municipio: MONTEBELLO
EL
Vereda/Corregimiento:
Departamento: ANTIOQUIA
Teléfono: 311 7923455
Dirección principal: VEREDA EL SOCORRO
Radicado Sede:
Sede educativa:
Fax:
Nombre de la institución: CENTRO EDUCATIVO RURAL LA PALMA
4.
Correo Electrónico: mayrauriana@gmail.com
Código DANE: 205467000269
Página Web:
Nombre de la institución: CENTRO EDUCATIVO RURAL SABANITAS
Nombre del Docente: YURANY ALEXANDRA VALENCIA TABARES
Nombre de la institución: CENTRO EDUCATIVO RURAL SABANITAS
Nombre del Docente: MAYRA PATRICIA URIANA DOMINGUEZ
Sede educativa:
Localidad/Comuna/sector:
Ciudad/Municipio: MONTEBELLO
Página Web:
Correo Electrónico:
Teléfono:
Sede educativa:
Código DANE
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA MAJOVI
3.
Nombre del Docente: ILDEMARO ALFONSO CALDERA A.
Localidad/Comuna/sector:
1.
Nombre del Docente: MAURICIO HERRERA RIOS
Código DANE: 205467000102
Dirección principal: MONTEBELLO
Dirección principal: VEREDA SABANITAS
Teléfono: 8423978- 3128326864
Correo Electrónico: maheri73@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: MONTEBELLO
Localidad/Comuna/sector:
2.
Código DANE: 205467000102
Sede educativa:
Dirección principal: VEREDA SABANITAS
Teléfono: 3147930349
Correo Electrónico: alexa0233@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: MONTEBELLO
Localidad/Comuna/sector: Departamento: ANTIOQUIA DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: MAURICIO
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: ANTIOQUIA
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
MAURICIO HERRERA RIOS
Cargo: DOCENTE DE AULA
Correo Electrónico: maheri73@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional
Teléfonos: 8423978- 3128326864
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
x
Curricula
r
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6°
10°
11°
Otro Cuál?: _________________
Condición de Discapacidad divertido. Realizar jornadas de lectura de textos impresos o digitales, imágenes y audios,
Condición de Discapacidad
divertido.
Realizar jornadas de lectura de textos impresos o digitales, imágenes y audios, que involucren los gustos
personales de los estudiantes.
Desarrollar concurso literarios para motivarlos y que ellos evidencien la lectura como un aspecto lúdico y
llamativas y divertidas a los ojos de estos, y que en estas deban hacer uso de la interpretación de lecturas,
imágenes entre otras.
Enfrentar a los estudiantes a actividades apoyados en las tics y recursos del medio, las cuales serán
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fortalecer los procesos de lectura y mejorar el rendimiento académico a través de las herramientas que
ofrecen las TICS, en el proceso de formación personal, que apunten a mejorar el desarrollo integral y las
condiciones socio-educativas y culturales de los estudiantes de los grado 3°, 4° y 5° del C.E.R Sabanitas
del municipio de Montebello.
OBJETIVO GENERAL
En el C.E R Sabanitas se ha evidenciado en los estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° la apatía hacia la lectura,
lo cual va en detrimento del trabajo académico ya que en la metodología de escuela nueva, ellos deben leer
para poder desarrollar cada una de las actividades, lo que conduce al bajo rendimiento académico y por ende
bajos resultados en las pruebas SABER, esta actitud se ve apoyada por las familias y el contexto donde se
desarrollan los estudiantes ya que no se evidencian hábitos de lectura ni muestran ninguna importancia hacia
esta actividad, esto se ve reflejado en los estudiantes y en su apreciación de la lectura manifestando poco
interés por esta presentando dificultades en las habilidades comunicativas leer, escribir, escuchar, interpretar y
argumentar. Esto afecta todo el proceso de aprendizaje. Por ello se quiere implementar una propuesta para
crear un hábito lector a través del uso de las TIC.
Definición del problema (Problematización)
Palabras claves del proyecto de aula
TICS, LECTURA, ESTRATEGIA, ACTIVIDADES, LENGUAJE.
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Fecha de inicio: FEBRERO 2014
Fecha de finalización: NOVIEMBRE DE 2014
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Afrocolombianos
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__________19____________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Sistematización
Indígenas
Raizales
Desplazados
,.,.
Planeación
Ejecución
Evaluación
-

Compartir las experiencias y trabajos desarrollados por los estudiantes en actividades de intercambio de saberes con otras instituciones del sector, esto desarrolla en los estudiantes mayor compromiso, responsabilidad y exigencia hacia sus competencias.

Competencias

Marque con una

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

X

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

INDAGACION
INDAGACION

lector.

Diagnóstico inicial

Este proyecto se fundamenta en la propuesta de metodología digital, está dirigido a desarrollar en los estudiantes habilidades de lectura, que propicien al acercamiento a esta donde los y las estudiantes lean no solo textos escritos si no también imágenes, gestos, sonidos entre otros, mediante actividades apoyadas totalmente en las TICS.

Esta propuesta se elabora con la finalidad de desarrollar y mejorar niveles de lectura en los estudiantes, la capacidad de interpretación cuando se enfrentan a un texto, imagen o situación, pero ante todo para despertar amor hacia esta actividad, y que estos no se enfrenten a esta solo por estar en el Centro Educativo y en una actividad en la que deben leer, sino que desarrollen el hábito de lectura y aprecien esta como una actividad lúdica y divertida, que además de distraerlos les enseña diferentes aspectos de la vida, de su entorno y de diferentes áreas de conocimiento.

El reto

es mejorar el nivel académico en las áreas y contribuir a mejorar el proceso lector del estudiantado

buscando buenos

a través de la implementación de herramientas virtuales y creación del hábito

resultados

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

En el CER sabanitas se venía observando como los estudiantes no tienen acercamiento a la lectura máxime cuando se realiza en libros de siempre y se hacen lecturas de una manera repetitiva lo que conlleva a la pérdida del interés por el hábito de leer, acercándose a este únicamente para cumplir con las actividades propuestas que generen notas para ser promovidos de un grado a otro y nada más.

De otro lado tenemos a los maestros, que se enfrascan en antiguas metodologías desmotivando cada vez más a los estudiantes, sin tener en cuenta que ellos están cambiando con las nuevas generaciones y tecnologías. Es necesaria la implementación de nuevas estrategias basadas en las TIC que permitan que los estudiantes salgan de la monotonía del trabajo en cartillas y lean de una manera agradable y así interiorizar los conceptos.

Las cartillas de Escuela Nueva están basadas en los estándares y competencias impartidos por el MEN; pero se hace necesario hacer las correctas adaptaciones utilizando las herramientas de las Nuevas Tecnologías para hacer el trabajo de los niños y niñas más agradable y ameno, aprovechando el interés de los estudiantes por la lectura electrónica.

TEMATIZACION

Las siguientes son las actividades propuestas para la realización de dicho proyecto:

  • - Leer y grabar.

  • - Representar y grabar “Simón el Bobito”.

  • - Redactar en Word algunos sucesos de la vida diaria.

  • - Comunico mi saber a través de Power point.

  • - Construir sopas de letras utilizando las herramientas digitales.

  • - Montaje de historietas.

  • - Reconstrucción de cuentos y fabulas.

  • - Leyendo y digitando.

ACTIVIDAD

 

CONTENIDO

HERRAMIENTA

INTENCION

 
 

PEDAGOGICA

 

-

Leer y grabar.

 

Secretos para contar.

Audacity

Que cada estudiante se escuche para luego

 

corregir sus errores.

-

Representar y grabar

Cuento Simón el Bobito

Cámara video

Narrar

y

leer

para

“Simón el Bobito”.

acercarse

al

mágico

 

mundo de la lectura.

-

Redactar en Word

Historias reales.

Word.

Aprender

 

a

redactar

algunos sucesos de la vida diaria.

textos.

 

-

Comunico mi saber a

Un tema específico para

Power Point.

Los

estudiantes

través

Power

de

consultar, según su nivel

consultaran a través de

point.

académico.

wedgrafia.

 

-

Construir

sopas

de

Tema libre.

Puzzlemaker

Aprender a manejar las

letras

utilizando

las

Wordsearch.

herramientas y ejercicios

herramientas

de memorización.

digitales.

-

Montaje

de

Cuentos infantiles.

Pizzap.

El

niño

se expresara a

historietas.

través

de

imágenes

 

digitales.

 

-

Reconstrucción de

Cuentos y fabulas.

Hot Potatoes JMix

Aprender a

ordenar

cuentos y fabulas.

YURANI

secuencias de ideas.

-

Leyendo y digitando.

Fabula.

Word.

Lograr en los estudiantes la habilidad de digitalizar

 

y leer.

 

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA:

 
 

Nombre del Docente quien

Fecha

 

Descripción de la

 

Resultado de la Actividad

 

realiza la actividad

 

Actividad

 
       

Utilizando

Audacity

 

se

La

actividad fue de total

coloca a los estudiantes

agrado para los estudiantes,

para

que

una

a

una

y se evidencio claramente

vayan leyendo un texto y

que tiene muchas falencias

se

les

va

grabando,

en cuanto a la lectura. Se

1

Mauricio Herrera Ríos

 

06/08/2014

luego se colocará para

plantea hacer de nuevo la

 

que

se

escuchen

 

y

se

actividad más a delante

corrijan

en

cuanto

a

para verificar en que se ha

entonación,

fluidez

y

mejorado.

velocidad

al

leer

entre

otros.

   

Grabación

 

y

La

actividad

fue

un

éxito

presentación de la obra

demostrando creatividad e

Simón

El

bobito.

 

En

interés

por

parte

de

los

clase se prepara la obra

estudiantes

y

su

familia

Simón

El bobito

y cada

quienes

construyeron

los

estudiante con ayuda de

respectivos

 

disfraces

su familia construir

 

el

utilizando material

de

2

Mauricio Herrera Ríos

 

14/08/2014

respectivo disfraz y entre

desecho y los niñ@

 

todos

se

encargan

de

reconstruyeron el escenario,

recrear

esta

 

obra

presentando los resultados

cuidándose

de

 

que

el

a sus padres en un evento

escenario sea el adecuado.

lúdico.

   

Con la

ayuda

 

de

las

Fue una buena manera de

herramientas de

Word,

los

niños

y

niñas

narro de manera creativa

reconstruyeran

pequeños

algunos sucesos de mi

sucesos de

su

diario vivir

3

Mayra

Patricia

Uriana

18/08/2014

diario vivir.

 

utilizando

los

equipos

de

Domínguez

 

cómputo y las herramientas

de Word.

 

4

   

Utilizo

a

Power

 

Point

Se evidencio con

esto

la

Ildemaro Alfonso Caldera Alian

21/08/2014

para

expresarme y

creatividad de los

niños y

comunicarme. Cada estudiante elige un

niñas, además de lo llamativo e interesante que

tema general

y

con

la

resulta exponer sus trabajos

       

ayuda

del

programa

en video beam. Todos se

 

Power Point y la internet

esforzaron por

hacer

lo

lo proyecta

a

sus

mejor posible,

insertando

compañeros.

 

imágenes

que le hicieran

 

ver su trabajo bonito.

 
   

Aprendo a construir mis

Durante el desarrollo de la

propias sopas de letras.

actividad los niños y niñas

A

través

del

software

estuvieron

concentrados y

puzzlemaker

 

Word

admirados de la manera tan

Search

cada

niño

fácil como podían construir

dándole un tema específico construye una

ellos mismos las sopas de letras.

5

Yurany

Alexandra

Valencia

26/08/2014

sopa de

letras,

el

cual

La

única dificultad que se

Tabares

es

resuelto

por

los

vio

fue

en

cuestión

de

demás compañeros.

digitación,

ya

que

se

 

demoraron mucho

en

realizar

la

actividad;

sin

embargo en ningún

momento se desmotivaron y

culminaron

la

actividad

exitosamente.

 
   

Me

divierto

realizando

De

interés

para

todo

y

montajes e historietas

a

todas,

se

divirtieron

través de pizZap. Cada

muchísimo tomando fotos y

estudiante

después

de

editándolas para que

ver

el tutorial de pizZap

quedaran

 

graciosas,

se

tomará

fotos

y

les

utilizando

el

PizZap,

6

Ildemaro Alfonso Caldera Alian

03/08/2014

tomará

a

 

sus

hicieron chistes e historietas

compañeros, también a

muy creativas. Las

los

paisajes

 

y

guardaron para compartirlas

alrededores, para luego

luego

con

sus

 

padres en

realizar

historietas

ó

reunión.

 

describir momentos

con

 

éstas.

 

7

Yurany

Alexandra

Valencia

10/08/2014

Reconstruir cuentos y

Los niños y niñas realizaron

Tabares

fabulas a partir de uno dado con los párrafos en desorden.

la actividad con agrado e interés, y aunque tuvieron que leer y leer muchas

A cada estudiante se le

veces, lograron el propósito

da un archivo en Word con un cuento desconocido; pero con de hallar coherencia entre párrafo
da
un archivo
en Word
con
un cuento
desconocido;
pero
con
de hallar coherencia entre
párrafo y párrafo para
entender un texto.
los
párrafos
en
desorden, para que los
estudiantes utilizando la
herramienta de cortar y
pegar lo vayan
acomodando y
leyendo
hasta encontrar el orden
lógico.
Luego
deben
leerlo
en
voz
alta
y
compartir
las
enseñanzas.
Leyendo y digitando.
Por parejas escogen un
texto cualquiera, el cual
deben
digitar
lo
más
Es de resaltar que aunque
hace poco que los niño y
niñas realizan la actividad
de digitación en esta
rápido posible. Mientras
un estudiante lee el otro
va digitando, se pueden
turnar por párrafos para
actividad
estuvieron
más
rápidos,
compartieron
la
tarea
para así todos digitar
motivados por el premio,
y
que
la
actividad
sea
Mayra
Patricia
Uriana
18/08/2014
compartida y hacerlo a
aunque algunos se
demoraron mucho, a todos
8
Domínguez
manera de concurso en
el cual ganarán los
se les premió al final debido
al interés que mostraron al
estudiantes
que
digiten
realizar
la
actividad
y
más rápido y lean mejor.
familiarizarse
con
las
Se
estimulan
a los
herramientas
de
Word
y
estudiantes con dulces y
evidenciar
los
avances
buena
nota
en
el
área.
fueron
notables en cuanto
Se
tiene
en
cuenta
la
a la lectura, pronunciación y
ortografía.
entonación.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Con la realización de esta propuesta, se implementaron acciones por medio de las TIC que contribuyeron
significativamente en la motivación lectora de los y las estudiantes, con estas herramientas se acercaron a la

lectura de forma más agradable, tanto dentro como fuera de la escuela, se percibió que para ellos es más placentero adentrarse en el mundo de la lectura desde un equipo de cómputo que desde un libro. Situación está que debemos aprovechar al máximo, en el proceso académico de nuestros y nuestras estudiantes haciendo que el currículo se integre a las TIC lo cual genero mejores procesos cognitivos, y acercamiento a un buen habito de lector.

Teniendo en cuenta lo anterior se creó el semillero de español con actividades dirigidas a mejorar el nivel lector a través de talleres orientados en horario de clases como también extraclases, se realizó una preparación para las pruebas saber a través de pruebas interactivas y por escrito. El reto y evolución de la propuesta se centró en la implementación de la lectura a través de las TIC que permite a los y las estudiantes interactuar desde la casa e involucrando a los padres de familia en este proceso. A futuro está propuesta se debe de extender mucho más a nivel de comunidad educativa para obtener un mayor beneficio.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

El proyecto la lectura a través de las tics es una propuesta que se inició a gestar a partir de un diagnóstico donde se pudo evidenciar una problemática relevante en los niños que no tienen un hábito lector por falta de educación lectora y por ello es la apatía por los libros y todo lo referente a la lectura en la escuela, evidenciándose esta situación en el nivel bajo en el área de lenguaje y también en las pruebas saber dónde los niños no adquirían las competencias básicas necesarias para afrontar este tipo de pruebas.

Por lo anterior se desarrolló una estrategia con los niños con actividades lúdicas y recreativas donde el eje central era la lectura de textos narrativos, escritos y proyección de las mismas teniendo en cuenta que el texto narrativo permite un acercamiento al niño por los elementos que tiene este tipo de lectura para los niños que no demuestran interés por la lectura llegando a dar una participación a los estudiantes de tal manera que se apropiaran de un semillero de lectoescritura que permitía elaborar una serie de actividades con estrategias pedagógicas que pretendían crear un hábito lector en los niños.

Con la inclusión de herramienta virtuales los estudiantes se hicieron participes construyendo sus propios textos y haciendo un buen uso de la internet creando un hábito lector y con esto contribuyeron a mejorar sus resultados en el área de lenguaje y se espera que se mejore el promedio en las pruebas saber.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

 

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Vbvn
Vbvn
Vbvn
Vbvn
Vbvn

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka
Eduteka
Blog
Blog
Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog
X
X
X X
X
X
X X
Vbvn Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog X X Seleccione con una X de las siguientes
Vbvn Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog X X Seleccione con una X de las siguientes
Vbvn Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog X X Seleccione con una X de las siguientes

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

 

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

padres y madres de familia?

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

 

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

 

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

 

El proyecto de aula tiene poco tiempo de

ejecución y no se evidencian avances concretos.

 

Participando activamente en redes de aprendizaje

Cómo creen los docentes que su

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica

de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Ítem

Califiqu e de 1 a

5

¿Se alcanzan las competencias propuestas?

5

¿Aporta a la solución del problema planteado?

5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?

5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?

5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?

5

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

EVIDENCIAS
EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: https://sites.google.com/site/ildemarocalderaalian/home/estructura-del-portafolio

Dirección web2: https://www.youtube.com/watch?v=zCjgDhrwvew

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las

dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1

 

2

     
  • 3 4

X

5

   

2.

Apropiación de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la

eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.

1

 

2

     
  • 3 4

 

5 X

 

3.

Metodología y Fundamentación

 

Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite

identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

1

 

2

     
  • 3 4

X

5

   

4.

Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC

El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación

de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.

1

 

2

     
  • 3 4

X

5

   

5.

Sistematización y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los

impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.

1

 

2

     
  • 3 4

X

5

   

6.

Carácter innovador

 

Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las

TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.

1

1 2 3 X 4 5

2

1 2 3 X 4 5
3 X 4
  • 3 X

4

5

1 2 3 X 4 5